新蘇教版五年級下冊科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版五年級下冊科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計》

《新蘇教版五年級下冊科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計》這是一篇五年級下冊科學(xué)教案，能夠做不同部位，不同個體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實驗并進(jìn)行解釋。

（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案

神經(jīng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2.知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

3.能夠做不同部位，不同個體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實驗并進(jìn)行解釋。

4.能夠解釋人的神經(jīng)反應(yīng)過程。

二、教學(xué)重點：

知道人進(jìn)行各種活動時，神經(jīng)的反射線路（即反射?。?/p>

三、教學(xué)難點：

能說出人體進(jìn)行不同的活動時，神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

人體神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，兩支削好的鉛筆（每人），一塊橡皮。

五、教學(xué)過程：

（一）游戲引入

1.同學(xué)們，我們同桌同學(xué)之間來做一個游戲，看看誰被打到手的次數(shù)多，誰被打到的次數(shù)少，每位同學(xué)實驗五次。

2.講明游戲的規(guī)則和要注意的事項。

3.開始測試。

4.學(xué)生匯報實驗的結(jié)論，并討論分析原因。

5.共同討論分析原因后，得出實驗的結(jié)論。每個人的反應(yīng)速度是不相同的，反應(yīng)快的人不易被打到手，反應(yīng)慢的同學(xué)則被打到手的次數(shù)比較多。

6.質(zhì)疑：我們大家所說的反應(yīng)快慢是怎么一回事。

引導(dǎo)討論：將學(xué)生已有的前知識引入到即將進(jìn)行的新知識研究中來。

（二）探究人體內(nèi)的神經(jīng)是怎樣分布和傳遞信息的。

1.談話引入：通過剛才的活動，我們已知：人對外界的刺激會做出各種各樣的反應(yīng)，那么外界刺激的信號是通過誰來幫助傳遞的？我們大腦發(fā)出的命令又是通過誰幫助傳向身體各處的？

2.學(xué)生討論、匯報。

3.提問：請大家分析一下，向大腦輸送信號的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會不會是一種神經(jīng)呢？

4.學(xué)生討論得出結(jié)論。

（不會是同一種神經(jīng)，因為它們傳遞信號的方向不相同，傳遞信號的作用也不一樣）

5.小結(jié)：

把信號從感官或身體的其他部分傳入大腦（或神經(jīng)中樞）的神經(jīng)稱之為傳入神經(jīng)，因為這種神經(jīng)的作用是傳遞感知的，所以又稱為感覺神經(jīng)，把大腦發(fā)出的信號（命令）傳遞到肌肉等處的神經(jīng)，稱之為傳出神經(jīng)。因為這種神經(jīng)傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的，指揮身體的運動，所以又被稱之為運動神經(jīng)。

6.談話：神經(jīng)在身體各部位的分布是否均勻呢？

我們通過一個實驗來探究一下吧！

7.學(xué)生實驗

測測皮膚里神經(jīng)的敏感性，通過實驗探測到身體的不同部位感覺有很大的差異，說明神經(jīng)末梢在身體的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

（三）了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相同。

1.談話：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們知道大腦是人體的“司令部”，它分管人類的感覺、運動、語言、思維、記憶和情緒等功能，它是人的高級神經(jīng)中樞，人類的絕大多數(shù)活動都要經(jīng)過它的思考并做出判斷。和腦相連的是脊髓，它位于椎管里，它和大腦共同組成了人體的神經(jīng)中樞，只不過它是低級的神經(jīng)中樞，只能分管一些簡單的反射活動，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

2.學(xué)生活動

同桌同學(xué)互做膝跳反射實驗。（眨眼反射等）

3.討論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用

①從腦發(fā)出的神經(jīng)叫做腦神經(jīng)，它主要分布在人體的頭部和內(nèi)臟，相關(guān)的反射活動是不經(jīng)過脊髓的，如人“看到紅燈停、綠燈行”，相對應(yīng)的反射活動過程是這樣的：（反射?。?/p>

大腦

眼傳入神經(jīng)↓作出反應(yīng)

(接受紅、綠燈信號）（視神經(jīng)）脊髓→傳出神經(jīng)→腿部肌肉

②從脊髓發(fā)出的神經(jīng)叫脊神經(jīng)，它主要分布在人體的軀干和四肢，相關(guān)的反射活動是要經(jīng)過脊髓的傳遞的，如人的手觸摸到仙人掌后，會很快地縮回來，相對應(yīng)的反射活動過程是這樣的。（反射弧）

大腦

上傳信號↑↓作出反應(yīng)

手上感應(yīng)器→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

（四）總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？

第五單元人體的“司令部”

第二課神經(jīng)

一、教學(xué)分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課是蘇教版《科學(xué)》五年級下冊教材第五單元《人體的“司令部”》中的第2課，它引導(dǎo)學(xué)生在《大腦》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)在接受外界刺激時的工作過程。神經(jīng)是人體的重要組成部分，認(rèn)識神經(jīng)的分布及工作原理對學(xué)生理解人體知識具有重要意義。

本課內(nèi)容大體分為三部分：1．人體神經(jīng)的分布和組成。2.神經(jīng)的作用和工作過程。3.用實驗測定不同個體、不同部位神經(jīng)的反應(yīng)情況。其中，神經(jīng)系統(tǒng)的作用和工作過程以及人體神經(jīng)的分布和組成是本課的教學(xué)重點，由于這部分知識比較枯燥、抽象，學(xué)生日常生活中看不到摸不著，沒有感性認(rèn)識，因此也是本課的難點所在。如何解決好這部分內(nèi)容的教學(xué)，也成為本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

另外，測定神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的實驗?zāi)康氖羌由顚W(xué)生的體驗和理解，在實驗中應(yīng)該圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理來進(jìn)行，讓學(xué)生理解人體對外界刺激信息的感受、傳遞、判斷、發(fā)出指令和效應(yīng)作用。

（二）教學(xué)對象分析

學(xué)生在日常生活中常接觸到“神經(jīng)”“反應(yīng)”“感覺”等詞匯，但只是一種抽象的存在，對于外界信息如何傳遞給大腦，而大腦又如何做出指令的傳遞過程還不明確，小學(xué)生還不具備解剖人體的條件，探究信息的傳遞過程本身也是個解暗箱的過程。五年級學(xué)生的心理特點——喜歡探究、凡事樂于親身經(jīng)歷，特別對神經(jīng)是如何工作的具有新奇感。同時，對事物的認(rèn)識建立在感性基礎(chǔ)上、有一定的分析能力、能夠從一些感性材料中自己得出結(jié)論。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)上述分析，我確定了本課的主要教學(xué)手段——借助信息技術(shù)突出重點，化解難點。如出示人體神經(jīng)結(jié)構(gòu)圖，播放神經(jīng)分布視頻，幫學(xué)生化無形為有形；演示拍蚊子的動畫，播放青蛙的解剖實驗，幫助學(xué)生了解了神經(jīng)傳導(dǎo)的動態(tài)過程，解決了不能進(jìn)行人體解剖的難題。最后，借助游戲活動，深化了對本課重難點的體驗。

二、預(yù)期目標(biāo)：

（一）知識與技能

1．知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的，其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2．了解人體活動中的神經(jīng)傳導(dǎo)過程。

（二）過程與方法

1．能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡單的解釋。

2．能通過游戲探究出感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)的工作過程，能夠做不同部位、不同個體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實驗并進(jìn)行解釋。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．對探索神經(jīng)傳遞信息的秘密充滿興趣。

2．樂意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。

三、教學(xué)難點

教學(xué)重點：知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。

教學(xué)難點：能對人體進(jìn)行不同活動時神經(jīng)的傳導(dǎo)路線進(jìn)行合理解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件2.分組活動材料：鉛筆2支，直尺1把，橡皮1塊

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程

（二）教學(xué)過程設(shè)計

1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣引出課題

（1）師：同學(xué)喜歡做游戲嗎？下面我們做一個“猜猜我是誰”的游戲。所有同學(xué)都閉上眼睛，我摸到到哪位同學(xué)的頭，哪位同學(xué)就說一句話，大家一起說出他的名字。

（2）師：再做一個“正反”游戲。老師做一些動作或發(fā)出一些指令，同學(xué)們作出相反的動作。

師生共同游戲。

（3）交流：游戲中，我們的哪些器官參與了活動？（耳朵、大腦、嘴巴；眼、耳朵、大腦、四肢）

這些器官是在誰的參與協(xié)調(diào)下完成了順利完成了剛才的任務(wù)？（你怎么知道神經(jīng)參與了？）

（4）關(guān)于神經(jīng)你知道什么？學(xué)生介紹神經(jīng)的有關(guān)知識。

【設(shè)計意圖】“良好的開端是成功的一半”，游戲永遠(yuǎn)是孩子的最愛。課始以游戲?qū)?，引出研究主題，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時把游戲與科學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，也讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊。交流課前查閱到的神經(jīng)知識，了解學(xué)生已有或前在，為后面的深入學(xué)習(xí)做孕伏與鋪墊。

2．探究神經(jīng)的組成與分布，了解神經(jīng)中樞的功能

（1）談話：大腦是人體的“總司令”，它發(fā)出各項指令。這些指令就靠神經(jīng)來傳達(dá)，你想一想神經(jīng)應(yīng)該分布在人體的什么部位？可能是什么樣的？

（2）自學(xué)第57頁的神經(jīng)分布圖及相關(guān)說明，播放視頻。

（3）師：神經(jīng)像什么？除此之外你還知道什么？

【設(shè)計意圖】神經(jīng)存在于人體內(nèi)，看不見、摸不著。先結(jié)合游戲及生活經(jīng)驗對神經(jīng)的分布作合理猜測，再將神經(jīng)分布圖及工作狀況做成課件呈現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生獲得更形象、科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識，使學(xué)生的理解得更明確、深刻。

（4）視頻中還告訴我們神經(jīng)系統(tǒng)中的一個重要器官——脊髓，關(guān)于脊髓你知道什么？

（5）體驗活動：膝跳反應(yīng)，體驗簡單反射

講解方法（強調(diào)敲的位置要正確）——同位互做。

這是這么回事呢？我們來看科學(xué)家做的一個實驗：觀看視頻。

通過該活動，你有什么想說的？

（6）小結(jié)：大腦、脊髓都是神經(jīng)系統(tǒng)中重要部分，所以科學(xué)家把它們稱作神經(jīng)中樞。當(dāng)我們的感覺器官接收到外界刺激時，就會通過神經(jīng)把信息傳給大腦，大腦發(fā)出指令，通過脊髓再傳給周圍的神經(jīng)，神經(jīng)將命令傳給運動器官，做出各種動作。有時，我們的感覺器官在接收到外界刺激時，會通過神經(jīng)把信息直接傳給脊髓，脊髓再通過神經(jīng)直接把命令傳給運動器官，做出各種運動。

【設(shè)計意圖】神經(jīng)中樞的作用及其整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程既復(fù)雜又抽象，單純的講解很枯燥，學(xué)生很難理解。播放“青蛙解剖”的實驗視頻，直觀有趣，有助于學(xué)生對大腦、脊髓作用的認(rèn)識。讓學(xué)生先進(jìn)行膝跳反應(yīng)體驗活動，再觀看視頻，學(xué)生親歷了，有了感性體驗，自然有話可說，有話愿說。

3.探究神經(jīng)系統(tǒng)的活動過程，了解神經(jīng)的傳導(dǎo)路線

（1）看視頻：打蚊子，討論神經(jīng)的傳導(dǎo)路線。

（2）小組合作：填寫填貼打蚊子過程中的傳到路線。

【設(shè)計意圖】打蚊子的動畫，再現(xiàn)了生活中的一個動作，通過一個生動有趣的動畫場景引導(dǎo)學(xué)生思考、討論該動作過程中的神經(jīng)傳導(dǎo)路線，最后借助課件進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在實際運用中深刻理解了“神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程”。

4.自由探究，多方位了解神經(jīng)的特性

（1）出示3個游戲及規(guī)則，學(xué)生自由選擇一個進(jìn)行活動。

①鎖手指游戲：同桌合作，一人手掌伸平準(zhǔn)備鎖住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學(xué)手心上，準(zhǔn)備被鎖。兩人一起說口令“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”。一個握，一個逃。然后交換，反復(fù)五次，記錄下游戲結(jié)果。

②皮膚敏感性測試：同桌合作，一人閉眼，另一人拿一支筆或兩支筆分別去刺他的指尖、手背、肘部、膝蓋等身體不同部位。隨時記錄下感受。

③手腳反應(yīng)快慢游戲：同桌合作，將橡皮置于手或腳相同距離，在不告知對方的情況下，丟橡皮，看手和腳誰的反應(yīng)快，躲過橡皮的次數(shù)最多。記錄下游戲結(jié)果。

（2）小組選定兩個游戲，并討論各個游戲的注意點。小結(jié)后課件提示。

（3）交流游戲中自己的感受及對這些現(xiàn)象作出的思考和得出的結(jié)論。

（4）小結(jié)：人體各處皮膚的敏感性是不同的。身體的不同部位反應(yīng)快慢不一樣，不同人的反應(yīng)快慢不一樣。

（5）觀看劉翔獲得奧運冠軍的照片，強調(diào)不同的人，反應(yīng)的速度也是不同的，比如劉翔他聽到發(fā)令槍聲到起跑，最快只需0.139秒。通過鍛煉可以提高自身的反應(yīng)速度。提倡同學(xué)們加強體育鍛煉。

【設(shè)計意圖】各種有趣的活動是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的有效方法。將學(xué)生熟悉的各種游戲活動一一列出，讓學(xué)生自由選擇，不僅尊重了學(xué)生的興趣取向，也便于教師在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出思考和討論來解決問題。隨時記錄下實驗現(xiàn)象，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要組成部分。以課件方式將三種游戲同時列出，將注意事項同時列出，增大了課堂容量，使學(xué)生對游戲要求注意細(xì)節(jié)一目了然，大大增強了活動有效性。

5.總結(jié)應(yīng)用，提升拓展對神經(jīng)的認(rèn)知

（1）總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

（2）將收獲寫下或畫下。

附：板書設(shè)計：

大腦

(耳)↓(腿)

刺激傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→反應(yīng)

神經(jīng)中樞

評析：

借助多媒體，化無形為有形，具有直觀性趣味性。神經(jīng)存在于人體內(nèi)，看不見、摸不著。小學(xué)生又不能通過人體解剖，形成直觀的感性認(rèn)識。借助課件，突破了解剖障礙，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得更形象、科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識，使學(xué)生的理解得更明確、深刻。

借助媒體動態(tài)呈現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程，突出了重點突破了難點。神經(jīng)中樞的作用及其整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程既復(fù)雜又抽象，單純的講解也很枯燥，學(xué)生很難接受，“青蛙解剖”實驗的視頻播放，讓學(xué)生在事實中了解到大腦、脊髓的作用，“膝跳反應(yīng)”讓學(xué)生先進(jìn)行體驗活動，再觀看視頻，學(xué)生親歷了，體驗了，對原神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理有了更深的認(rèn)識?！按蛭米印钡膭赢?，再現(xiàn)了生活中場景，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論該神經(jīng)傳導(dǎo)路線，結(jié)合課件的解釋，學(xué)生在實際的運用掌握了知識，化解了難點。

本課緊密聯(lián)系學(xué)生的年齡特點，采用直觀教學(xué)、小組合作、自主探究、游戲互動等形式讓每個孩子都參與到課堂中來，既有趣味性，更具實效性。

（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教學(xué)實錄

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

·學(xué)生、教學(xué)其他設(shè)計、教學(xué)資源等基本情況：

本單元從趣味性、適合性、發(fā)展性、探究性、系統(tǒng)性幾個方面出發(fā)，再一次選擇學(xué)生所熟悉的事物—自己的身體作為研究對象，依據(jù)《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健康”這個一級主題，“生理與健康”，“良好的生活方式”兩個二級主題，選取中樞神經(jīng)

系統(tǒng)中“大腦”作為本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞本年級探究過程中技能訓(xùn)練重點“交流與質(zhì)疑”這條主線，安排大量的探究活動去體會、理解大腦的“指揮中心”作用，構(gòu)建了本單元內(nèi)容，它既符合生命單元的知識邏輯體系，又符合這個年齡段學(xué)生的實際情況。

·教育教學(xué)具體內(nèi)容：

1.通過游戲先了解一下人體神經(jīng)。2.再由淺入深的認(rèn)識神經(jīng)，知道神經(jīng)的分布、膝跳反射，知道人體的神經(jīng)中樞。3.再通過實驗知道人體神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度不同。4.最后通過觀看錄像，對本課進(jìn)行拓展，要注意對神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)。

·教育教學(xué)具體目標(biāo)：1.認(rèn)識到大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞；2.知道大腦是人體的高級神經(jīng)中樞，俗稱人體的“司令部”；脊髓是人體的低級的神經(jīng)中樞。3.知道神經(jīng)是由腦和脊髓發(fā)出的，神經(jīng)分布全身。腦、脊髓和神經(jīng)構(gòu)成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。

·原來活動設(shè)計分析

自我設(shè)計思路與過程(《神經(jīng)》探究活動的設(shè)計)：

1.通過游戲先了解一下人體神經(jīng)。

2.再由淺入深的認(rèn)識神經(jīng)，知道神經(jīng)的分布、膝跳反射，知道人體的神經(jīng)中樞。

3.再通過實驗知道人體神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度不同。

4.最后通過觀看錄像，對本課進(jìn)行拓展，要注意對神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)。

·自我設(shè)計驗證實錄：（教學(xué)教育實錄）

一、導(dǎo)入

（師）：大家看看桌子上有什么？

（生）：瓶子里是酒精。還有棉簽。

（生）：還有棉簽。

（師）：下面我們一起來做個活動好不好？

（生）：好。

活動一：擦酒精（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細(xì)閱讀一下活動的要求（學(xué)生看）

會做了沒有？

（學(xué)生做）

好，請同學(xué)們來說說你們的感覺。

（生）：很涼快

（生）：冰涼冰涼的

（生）：有點冷

（師）：為什么會這樣？

（生）：酒精刺激我們的皮膚了。

（生）：冷通過神經(jīng)傳導(dǎo)我們的大腦了。

（師）：同學(xué)們說的非常好，今天我們就一起來研究人體的“神經(jīng)”（板書）

我們?nèi)梭w中有一個典型的神經(jīng)反射的實驗，下面我們在家一起來嘗試一下。

活動二：膝跳反射（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細(xì)閱讀一下實驗的方法（學(xué)生看）

會做了沒有？

（生）：會了。

（師）：誰來說說怎么做？

（生）：要輕輕的敲打。

（生）：要注意敲打的位置。位置一定要找準(zhǔn)了。

（生）：全身放松，在膝蓋處摸到一塊圓圓的骨頭，在圓骨頭正下方凹陷處，用拳頭輕輕敲下去。

（生）：不好站立在那里，還要坐在那里，大腿翹在小腿上。

（師）：非常好，說明同學(xué)們啊觀察的非常仔細(xì)。你們覺得還要注意些什么？

（生）：注意實驗的時候要保持安靜、有序的進(jìn)行。

（生）：敲打的時候不可以過重。

（師）：很好，下面就請同學(xué)們按照自己說的去試試吧。

（學(xué)生做）老師找有膝跳反射的同學(xué)

（師）：做好了沒有，誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（生）：我發(fā)現(xiàn)小腿會彈起來

（生）：我發(fā)現(xiàn)小腿會動

（生）：我發(fā)現(xiàn)我自己控制不了自己的小腿

（師）：下面我們一起來看看膝跳反射的動畫，加深一下我們對它的認(rèn)識。

（點擊）FLASH（2—3遍）引導(dǎo)出“除了大腦是神經(jīng)中樞外，脊髓也是神經(jīng)中樞?！?/p>

（播放幻燈片）

（師）：神經(jīng)由腦和脊髓發(fā)出，逐漸伸展，分布到全身各個部位。請同學(xué)們猜一猜我們?nèi)梭w神經(jīng)分布均勻嗎？每個地方的神經(jīng)都一樣多嗎？

（生）：一樣的

（生）：不太清楚

（生）：一樣的

（生）：不一樣

（生）：不一樣

（生）：一樣

（師）：下面我們就來測試一下自己不同部位皮膚里的敏感性。

活動三：測皮膚里的敏感性（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細(xì)閱讀一下測試的方法（學(xué)生看）

會做了沒有？

（生）：會了

（師）：誰來說說怎么做？

（生）：把眼睛閉起來，讓同學(xué)用兩支牙簽的尖端輕輕觸碰你身體的不同部位（指尖、手背、肘部和膝蓋）。

（生）：兩個牙簽要同時進(jìn)行

（生）：要及時記錄。

（師）：說的非常好，下面我們就一起來做一做。

（學(xué)生實驗）

（師）：做好了沒有，誰來匯報你們測試的結(jié)果？

（生）：有的地方感覺到2個牙簽，有的地方感覺到一個牙簽。

（生）：指尖能感覺到2個牙簽

（生）：手背也能感覺到2個牙簽

（生）：肘部和膝蓋能感覺到一個牙簽

（師）：通過剛才大家的匯報你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生）：神經(jīng)的分布不同。

（生）：皮膚敏感性不同，神經(jīng)分布也不同。

（生）：有的部位多，有的部位少。

（師）：下面我們就通過幻燈片一起來了解人體神經(jīng)分布情況（播放幻燈片）

同時（點擊）觀察人體神經(jīng)分布圖，完整了解神經(jīng)分布。

我們知道了我們?nèi)梭w神經(jīng)分布，那么我們的神經(jīng)的信息是怎樣傳遞的呢？下面我們就一起來做一個游戲。

活動四：拍手跺腳（播放幻燈片）

（點擊）請大家仔細(xì)閱讀一下游戲的方法（學(xué)生看）

會玩了沒有？

（先請一學(xué)生示范，后學(xué)生相互玩）

好了沒有？

板書：傳入神經(jīng)（感覺神經(jīng)）、傳出神經(jīng)（運動神經(jīng)）

（點擊）觀看錄像：完整了解神經(jīng)

（點擊）運動員起跑反應(yīng)時間的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生）：有人反應(yīng)塊，有人反映慢

（生）：個人的反應(yīng)情況不同。

（生）：運動員反應(yīng)比一般人快點。

（師）：是不是這樣呢？我們一起來看一看。（點擊）觀看錄像

確實每個人神經(jīng)反應(yīng)是不同的，通過鍛煉身體可以對神經(jīng)反應(yīng)速度有促進(jìn)作用。希望同學(xué)們多加強體育鍛煉，以提高我們的神經(jīng)反應(yīng)速度。下課！

·自我設(shè)計驗證結(jié)果分析討論報告：（包括借鑒與不同、屬于何種“設(shè)計”、優(yōu)劣分析、意見與建議等）

一、讓方法具有科學(xué)性。學(xué)生要研究“心跳”這一普普通通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學(xué)生掌握正確的測量脈搏的方法；其次要讓學(xué)生來嘗試測量脈搏（關(guān)鍵要找準(zhǔn)位置）；再次要讓學(xué)生在實驗報告中作好如實的記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計。

二、讓研究具有多樣性。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學(xué)教育意義的。本片斷中通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進(jìn)行研究，教師只是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自主得出結(jié)論。在這些多樣性活動中進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生真正意義上去親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

三、讓評價具有多元性。在片斷設(shè)計中，學(xué)生將參與教學(xué)評價，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評價中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者，同時又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。并評價始終伴隨于整個探究過程之中。

（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

教學(xué)資源開發(fā)

本課是《人體的司令部》單元的第二課。主要是讓學(xué)生知道大腦是通過什么接受信息和傳出命令的，了解感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是如何工作的。首先用3個“怪病”的例子激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，通過討論初步認(rèn)識神經(jīng)的功能，接著詳細(xì)介紹了神經(jīng)在人體的分布。本課安排的“測皮膚里神經(jīng)的敏感性”活動，則是幫助學(xué)生領(lǐng)會神經(jīng)在人體活動中的作用，并且能夠依據(jù)剛剛構(gòu)建的新知識對上述活動作出解釋。通過討論如何保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)離毒品，健康生活的意識，最后通過對神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿的介紹，埋下種子，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。

本課新的知識點——神經(jīng)，對于五年級學(xué)生來說十分抽象，然而課堂種種原因的限制，我們不可能以神經(jīng)解剖學(xué)的實驗來驗證，因而充分利用多媒體教學(xué)手段，化抽象為直觀，便成為一個好方法，3個網(wǎng)頁出示病例，激趣導(dǎo)入。并且通過多媒體介紹神經(jīng)的分布及神經(jīng)傳導(dǎo)等，再通過活動測試，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生結(jié)合實際討論神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的，不僅注重知識的體驗、表達(dá)，而且強調(diào)對知識的靈活運用。

本課的兩大主線是：充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)資源，結(jié)合實驗親身體驗。

本課需要在課前準(zhǔn)備搜索好的3個病例網(wǎng)頁、實驗報告紙、展示神經(jīng)分布及神經(jīng)傳導(dǎo)的課件，保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)做法的圖片及部分人們對神經(jīng)研究著作的圖片等。

本課制定以下教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

●能夠按要求完成神經(jīng)敏感度的實驗，了解人體較敏感的部位；

●能夠簡單描述神經(jīng)傳導(dǎo)的過程；

知識與技能

●知道神經(jīng)參與了大腦的指揮工作；

●知道神經(jīng)分感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)；

●知道神經(jīng)遍布全身及分布的大致形態(tài)；

情感、態(tài)度與價值觀

●培養(yǎng)學(xué)生研究神經(jīng)的興趣，善于動腦的好習(xí)慣；

●樹立遠(yuǎn)離毒品的意識。

教學(xué)重點：神經(jīng)系統(tǒng)的組成、分布及功能

教學(xué)難點：描述神經(jīng)傳導(dǎo)的過程

教學(xué)關(guān)鍵：興趣先導(dǎo)，借助課件，舉例說明

教學(xué)過程設(shè)計

一、閱讀網(wǎng)頁，激趣導(dǎo)入

1.課件出示網(wǎng)頁，“怪病”資料：

1）新華網(wǎng)（重慶商報）(圖)，貴州凱里農(nóng)村一名13歲女孩患怪病，冬季不穿鞋襪，還要用冰水浸泡雙腳。西南醫(yī)院專家再次確診這名女孩患上極其罕見的“紅斑肢痛癥”，目前尚無特效治療方法。

2）西部商報：家住皋蘭縣石洞鄉(xiāng)的魏周林突患一種莫名的怪病，無法正常下咽任何食物。久而久之，僅靠流質(zhì)食物生存的他就只剩下一把骨頭。

3）晨報：大連市甘井子區(qū)興達(dá)花園苗愛華的丈夫2003年得了一種怪病，全身就像被逐漸凍結(jié)了一樣，一點點失去了力量，如今只能靠呼吸機來維持生命。（漸凍人）

2.組織討論：三種病各有特點，但也有相同之處，病例1，感覺不靈了，病例2,3為部分或整個肢體不能動。病例1：是一種少見的血管擴張性疾病，由神經(jīng)傳導(dǎo)引起。病例2：根據(jù)其臨床癥狀已足以說明，該病人患有假性球麻痹癥。“這是一種由神經(jīng)系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。病例3：醫(yī)學(xué)診斷是運動神經(jīng)元壞死。

3.教師小結(jié)并揭題：以上都是由神經(jīng)病變引起的，想不想認(rèn)識一下神經(jīng)？（板書：神經(jīng)）

【評析】興趣無疑是最好的老師，3個離奇的怪病，能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，加之現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能夠充分的激發(fā)出學(xué)生探求新知的欲望，主觀能動的加入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，此環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生對資料的分析能力也有幫助。

二、指導(dǎo)認(rèn)識“神經(jīng)”

1.提問：關(guān)于神經(jīng)你知道些什么？

2.學(xué)生回答。

【說明】學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中卻蘊藏著豐富的科學(xué)教育創(chuàng)新的因子。加上學(xué)生原有的知識儲備，學(xué)生對神經(jīng)的認(rèn)識可能是豐富多彩的，也有可能良莠不齊。因而通過這一環(huán)節(jié)，既充分調(diào)動了學(xué)生的研究興趣，也實現(xiàn)了資源的共享。當(dāng)然這一切都具有不可預(yù)知性，需要教師能靈活運用。

3.教師呈現(xiàn)課件并講述：大腦和脊髓稱為中樞神經(jīng)，由它們發(fā)出的神經(jīng)是周圍神系，最末端就是我們所說的神經(jīng)末稍。神經(jīng)分為感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)，神經(jīng)分布于全身各處，有的部位多，有的部位少些。

【評析】神經(jīng)部分的教學(xué)是抽象的，在這里充分的利用多媒體教學(xué)手段，化抽象為直觀，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生對人體的神經(jīng)系統(tǒng)有初步的認(rèn)識。在交流的同時，可充分利用圖片，并可以討論神經(jīng)像不像一棵倒著的樹等問題。

三、測試神經(jīng)的敏感性

1.談話：我們通過實驗初步感受一下神經(jīng)的存在及敏感性，講解實驗步驟。

2.出示表格，進(jìn)一步明確注意事項。

（先預(yù)測手指、手背、肘部、膝蓋、舌頭等部位的不同敏感性，分別寫上1或2；再和同學(xué)共同依次完成實驗，并做好記錄。也可以測一測其它部位。）

手背手指肘部膝蓋舌頭

我們的

預(yù)測

實驗的

結(jié)果

3.學(xué)生分組實驗。

4.對照預(yù)測，各組匯報結(jié)果。

5.小結(jié)過渡。

【評析】假設(shè)是科學(xué)認(rèn)識過程中的重要環(huán)節(jié)，尤其在自行探究的學(xué)習(xí)過程中，往往會起到不可替代的作用。在測試神經(jīng)敏感性前，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測，會對實驗的效果產(chǎn)生巨大影響。表格的最后一個空格為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的機會。

四、鞏固運用

1.討論：3個病例分別是神經(jīng)的哪一部分或什么功能出了問題。（區(qū)分神經(jīng)病與精神病）

2.談話：同學(xué)們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

3.討論：運動員們在參加百米賽跑時，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的？

【說明】分別討論：在賽跑過程中，從開始到結(jié)束，誰在指揮？它先后收到了哪些信息？這些信息是身體的哪個部分怎么報告的等問題。

4.舉例說明完成其它一些事情時，神經(jīng)又是如何發(fā)揮作用的。

五、保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)

師生共同討論總結(jié)應(yīng)該如何保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)

1.禁煙，酒，毒品，尤其是毒品對神經(jīng)系統(tǒng)的危害最大，（適當(dāng)講“東亞病夫”）；輻射，生活中電腦，手機的使用要注意時間；噪音對神經(jīng)系統(tǒng)不利；空氣清新劑對兒童神經(jīng)系統(tǒng)不利。

2.良好的生活習(xí)慣，注意睡眠、勞逸結(jié)合，積極參加體育鍛煉，尤其是中國太極、印度瑜珈對神經(jīng)系統(tǒng)有益。

【評析】學(xué)習(xí)科學(xué)也是為了提高我們的生活質(zhì)量。

六、神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿

1.課件出示圖片等資料揭示人們對神經(jīng)系統(tǒng)的研究工作

2.談話：希望同學(xué)們繼續(xù)保持對大腦和神經(jīng)的興趣，在下一節(jié)課前能有更多的發(fā)現(xiàn)。

【評析】通過對神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿的介紹，埋下種子，保持興趣，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。

教學(xué)片斷賞析

鞏固運用部分的教學(xué)片斷

師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看剛才介紹的3個病例，從嚴(yán)格意義上來講他們都是神經(jīng)?。。ㄉΓ?/p>

師：神經(jīng)病是神經(jīng)系統(tǒng)疾病的簡稱。精神病，也叫精神失常，是大腦功能不正常的結(jié)果。兩者是有區(qū)別的。

師：病例1，目前普遍認(rèn)為由神經(jīng)傳導(dǎo)引起，這是神經(jīng)的什么出了問題？

生：是神經(jīng)傳導(dǎo)過程不正常了。

師：病例2，由神經(jīng)系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。

生：是吞咽肌部位的運動神經(jīng)不正常了。

生：也有可能是感覺神經(jīng)不正常了，他根本感覺不到食物。

師：病例3，全身都不能動了。

生：這是運動神經(jīng)不正常導(dǎo)致的。

師：同學(xué)們說的真好，那么，劉翔這個人大家都知道吧，同學(xué)們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

生：想。

師：運動員們在參加百米賽跑時，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的？

生討論

師：現(xiàn)在叫一名同學(xué)來回答問題，但大家都有發(fā)言權(quán)，你可以隨時回答，我們以他的回答為準(zhǔn)，好不好？

生：好

師：在賽跑過程中，從開始到結(jié)束，誰在指揮？

生：大腦

師：它先后收到了哪些信息？

生：先聽到發(fā)令的槍聲

師：這些信息是身體的哪個部分怎么報告的？

生：是耳朵

師：耳朵怎么報告的呢？

生：聽到聲音以后，耳朵就把聲音通過神經(jīng)傳到大腦

師：然后呢？

生：然后大腦做出判斷，就讓腿跑

師：大腦是通過什么讓腿跑起來的呢？

生：通過神經(jīng)傳導(dǎo)

師：什么神經(jīng)？

生：通過運動神經(jīng)

師：對，通過運動神經(jīng)讓肌肉收縮、舒張，才跑起來的。短跑最重要的就是起跑，劉翔為什么起跑那么快呢？

生：因為他的神經(jīng)靈活，能很快的把信息傳遞給大腦。

師：嗯，同時大腦的反應(yīng)速度也要怎么樣？

生：快。

師：下面誰還能舉一些例子，說明完成其它一些事情時，神經(jīng)又是如何發(fā)揮作用的。

生：……

師：比如我們有尿了，想上廁所！

【片斷評析】幽默可以提高師生課堂上的興致，使課堂氣氛活躍和諧融洽；一名同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)隨時補充的形式，充分調(diào)動全班同學(xué)思考回答問題的積極性；精心設(shè)計的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

會查閱書刊及其他信息源。

能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

教學(xué)目的：

過程與方法

1.能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。

2.能夠開展模擬活動，認(rèn)識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。

3.能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡單的解釋。

科學(xué)知識

1.知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

2.知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

情感態(tài)度與價值觀

1.對探索神經(jīng)傳遞信號的秘密充滿興趣。

2.樂意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：

知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。

學(xué)習(xí)成果評價

概念發(fā)展

層次1：不知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

層次2：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。不知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

層次3：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

探究能力：

層次1：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度，不能進(jìn)行解釋。

層次2：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。

層次3：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。能夠開展模擬活動，認(rèn)識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。

教學(xué)材料：人體神經(jīng)圖紙、相關(guān)圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲：根據(jù)教師指令和動作，做出相反的動作。

2.提問：通過剛才的活動，你有些什么想法嗎？僅靠大腦就能完成整個過程了嗎？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢做出反應(yīng)的呢？神經(jīng)在其中起了什么作用呢？關(guān)于神經(jīng)，你還知道些什么？我們?nèi)淼纳窠?jīng)都與什么相連呢？

二、探索和調(diào)查

1.全班查找資料，完成表格，師巡視指導(dǎo)。

2.匯報想法，不同的補充。

3.提問：剛才我們的暖身游戲，從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反應(yīng)，其中的信息傳遞過程是怎樣的呢？請你們分組用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫一畫，用線與箭頭來反應(yīng)信息傳遞的過程。

4.分組畫圖，匯報想法，展示結(jié)果，相互評價。

5.提問：是不是我們所有的活動，都需要大腦去指揮控制呢？

播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。

6.小結(jié)。

7.提問：那么你們知道一個這樣的信息傳遞的過程實際上需要多久呢？

8.組織學(xué)生分組進(jìn)行開始的實驗。

10.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

11.提問：每個人的反應(yīng)速度不同，那么同一個人的不同身體部位的反應(yīng)速度相同嗎？比如：手和腳？為什么？

12.組織學(xué)生進(jìn)行丟橡皮的實驗，并記錄結(jié)果。

13.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

14.組織學(xué)生進(jìn)行神經(jīng)敏感性實驗。

15.提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

三、回顧和解釋

1.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？如果說大腦是人體的總指揮，那么神經(jīng)是什么呢？

2.提問：通過今天的學(xué)習(xí)有沒有產(chǎn)生什么新問題呢？課后還可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究，將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

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（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教案

降落傘

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

1.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。

2.設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

（二）科學(xué)知識

1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.認(rèn)識到科技發(fā)展對人類社會的促進(jìn)作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識，主動進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3.對科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

二、學(xué)習(xí)成果：

預(yù)計學(xué)生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

三、學(xué)習(xí)成果評價：

（一）概念發(fā)展

1.不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

（二）探究能力

1.不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

2.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

3.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計教學(xué)效果

一、集中話題

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學(xué)生回答：是因為空氣托住了降落傘。

教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學(xué)生開始討論：討論過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

二、探索和調(diào)查

教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？

學(xué)生說：想。

教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計制作降落傘的方案。

學(xué)生開始討論。

討論完成后，教師讓學(xué)生說說。還要注意什么問題。

制作的過程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個角下垂到結(jié)的長度應(yīng)相同。

學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計方案制作降落傘。

教師巡視并且指導(dǎo)。

制作完成后教師組織學(xué)生到室外測試降落傘的下降速度。

引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時間。

這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然?；顒訒r教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。

教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時間嗎？

學(xué)生回答想

教師：那么如何才能做到呢？

讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。

學(xué)生設(shè)計實驗并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報。

師生對各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實驗的變量與恒量。

（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個研究的過程同樣要注意組織，確?；顒拥陌踩?。）

開始實驗，反復(fù)幾次后獲得實驗結(jié)果。

學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

教師給予評價。

三、回顧和解釋

讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。

說說降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。

（蘇教版）四年級科學(xué)下冊教案

第四單元無處不在的力

5.降落傘

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1.能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計并制作簡易降落傘。

2.能夠設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學(xué)知識：

1.知道降落傘緩慢下降的原因（即增大空氣阻力）。

2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價值觀：

1.認(rèn)識到科技發(fā)展對人類社會的促進(jìn)作用。

2.具有合作與參與的意識，主動進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3.產(chǎn)生對科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.線段、衣夾、手帕、牛皮紙、塑料代、剪刀、秒表、材料袋內(nèi)制作降落傘的材料。

2.各種各樣的降落傘，實驗記錄。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入

談話：同學(xué)們在電視、電影上都見過降落傘，降落傘為什么能起到保護(hù)人或物的作用呢？它降落快慢與什么有關(guān)呢？我們今天來探究。

（板書課題）

二、引導(dǎo)探究

活動一：認(rèn)識降落傘下降過程中受到的各種力的作用。

1.播放降落傘下降的錄像。

討論：降落傘下降時都受到哪些力？

2.匯報。

3.小結(jié)。

活動二：制作簡易降落傘，并測試降落傘的下降速度。

1.觀察材料。

2.提問：制作降落傘時應(yīng)注意什么？

3.講解制作方法。

4.學(xué)生進(jìn)行制度。

5.測試降落傘的下降速度。

①學(xué)生合作交流。

②匯報。

活動三：探究影響降落傘下降速度的因素。

1.討論：降落傘下降速度的快慢與哪些因素有關(guān)？

2.匯報。

3.根據(jù)你選擇的問題，設(shè)計實驗方案。

4.進(jìn)行完善。

5.學(xué)生活動。

6.集體交流。

三、鞏固、評價。

1.提問：通過探究，你都認(rèn)識到了什么？

2.提問：關(guān)于“力”你還有什么問題？你還想知道什么？

作業(yè)：自己設(shè)計實驗，研究有關(guān)“力”的問題。

教學(xué)反思：

《降落傘》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元第五課時。其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作一個簡易降落傘，并能對影響降落傘下降快慢的主要因素進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用在科學(xué)課和實際生活中獲得的有關(guān)力和運動的知識來解決實際問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，增進(jìn)參與意識和交流意識。

一、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

從教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一定的場地和材料，讓學(xué)生自己動手制作一個降落傘，學(xué)生非常地開心。在這個過程中，學(xué)生的動手能力得到了充分的發(fā)揮。同時在學(xué)生制作降落傘之前，教師一定要把制作過程介紹清楚，在學(xué)生制作的過程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動打好基礎(chǔ)。

二、師生交流，明確問題

問題是探究的開始。在學(xué)生盡情玩降落傘的過程中發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象，提出了問題。這些問題都是真實的，都是他們迫切想要了解的內(nèi)容，此時學(xué)生的探究欲望已經(jīng)被充分的調(diào)動起來了。

三、設(shè)計實驗，探究問題

實驗需要一定的科學(xué)性和規(guī)范性！進(jìn)行對比實驗一定要讓學(xué)生在實驗之前明確“你研究的是什么問題？在試驗中什么應(yīng)該變化？什么不能改變？”，讓學(xué)生初步學(xué)會控制各種變量之間的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的實驗！同時充分的交流也是實驗的保證！在實際教學(xué)中，我為了不影響其他班級的正常教學(xué)，讓學(xué)生就在教室進(jìn)行實驗，許多學(xué)生站到課桌上伸直手臂讓降落傘自由下落。由于實驗的高度不理想，有些實驗的效果不是很明顯，尤其是研究“傘線長短對降落傘下降快慢影響”的小組，他們多次進(jìn)行了對比實驗。

如果能在不影響其他班級教學(xué)的情況下，讓學(xué)生從二樓走廊上放飛降落傘，觀察對比的效果一定會更好！

四、拓展延伸，解決問題

在學(xué)生對“影響降落傘下降快慢的因素”進(jìn)行對比實驗的基礎(chǔ)上，適時拋出問題：你能做一個下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個十分具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，綜合運用自己今天學(xué)到的各種知識進(jìn)行制作，有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力。同時這也是本課教學(xué)一個很好的總結(jié)。

新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計》

《新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計》這是一篇三年級下冊科學(xué)教案，我們在教學(xué)時要盡力調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行探究，提高探究興趣。一節(jié)課不是一個研究內(nèi)容的終點，而應(yīng)是下一個研究問題的起點。而我們的科學(xué)課課堂并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束，有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。

（蘇教版）三年級科學(xué)下冊教案

氣候與季節(jié)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道利用根據(jù)觀測比利用感官更準(zhǔn)確有效。

2.能用各種感官直接感受自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物。

3.能用簡單測量工具對物體進(jìn)行定量觀察.采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。

4.能利用簡單表格.圖形.統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。

5.知道可以用溫度.濕度.風(fēng)力.風(fēng)向.降水量.云量等來描述和測量天氣。

6.知道基本氣象觀測器材的作用。

7.體會到長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價值的。

8.了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

9.能參與中長期的科學(xué)探究活動。

10.認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

11.關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問題。

12.懂得天氣變化會影響人類的生活，造成動植物的變化。

二、教學(xué)目的：

（一）過程與方法

1.能夠長期觀察一種動物或植物。

2.能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進(jìn)行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

（二）知識與技能

1.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

3.了解四季的氣候特征。

4.知道一些動植物的季節(jié)性變化。

（三）情感.態(tài)度和價值觀

1.感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

2.持之以恒地觀察動植物的變化。

3.養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)成果：

預(yù)計學(xué)生能夠

1.能夠長期觀察一種動物或植物。

2.能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進(jìn)行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

5.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

6.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

7.了解四季的氣候特征。

8.知道一些動植物的季節(jié)性變化。

9.感受自然界四季的變化，欣賞四季的美麗景色。

10.持之以恒地觀察動植物的變化。

11養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。

四、學(xué)習(xí)成果評價

（一）概念發(fā)展

1.不能長期觀察一種動物或植物，不能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進(jìn)行比較，不能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，不能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

2.能夠長期觀察一種動物或植物，能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進(jìn)行比較，能夠觀察但不能記錄自己的發(fā)現(xiàn)，能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

3.能夠長期觀察一種動物或植物，能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進(jìn)行比較，能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)，能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

（二）探究能力

1.不知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，不知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段，不了解四季的氣候特征，不知道一些動植物的季節(jié)性變化。

2.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段，簡單了解四季的氣候特征，簡單了解一些動植物的季節(jié)性變化。

3.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象，知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段，了解四季的氣候特征，知道一些動植物的季節(jié)性變化。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

2.有關(guān)春夏秋冬氣候特征的圖片、錄象等視聽資料和設(shè)備。

3.關(guān)于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片、錄象等視聽資料和設(shè)備。

4.確定觀察的對象，準(zhǔn)備好觀察記錄的工具，如筆記本、筆、照相機、錄象機等。

六、教學(xué)步驟

教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生\老師互動的目的教學(xué)反饋

集中話題提問：你們知道一年有幾個季節(jié)

嗎？

說得真棒！你能再說一說秋季是

什么樣的嗎？引起學(xué)生對氣候與季節(jié)的興趣。

探索和

調(diào)查1.小組討論匯報：你眼里的秋季是什么樣的？

2.誰能再說一說其他季節(jié)的氣候是什么樣的？

3.小組討論。

4.全班交流.補充。

5.在不同的季節(jié)里，動植物有什么變化？

6.學(xué)生看圖或音像資料后說，再適當(dāng)補充。

7.小結(jié)。1.認(rèn)識秋季的氣候特征。

2.認(rèn)識春季.夏季.秋季.冬季的氣候特征。

3.認(rèn)識動植物的季節(jié)性變化。

回顧和

解釋1.通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2.觀察一種動物或植物，記下它在不同時期的變化。鞏固所學(xué)，課外拓展。

5、氣候與季節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

了解四季的氣候特征。

知道一些動植物的季節(jié)性變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

關(guān)于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)引入。

學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

四人小組討論。

秋天氣候的特征。

其他季節(jié)的氣候特征。

小組匯報。

師生小結(jié)。

在不同季節(jié)里，動植物有什么變化？

小組討論后匯報。

教師小結(jié)。

課后作業(yè)

觀察小動物。

觀察植物。

把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時期的變化。

【反思】

我們在教學(xué)時要盡力調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行探究，提高探究興趣。一節(jié)課不是一個研究內(nèi)容的終點，而應(yīng)是下一個研究問題的起點。而我們的科學(xué)課課堂并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束，有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。

新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第4課《今天刮什么風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第4課《今天刮什么風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計反思》

《新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第4課《今天刮什么風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計反思》這是一篇三年級下冊科學(xué)教案，能用各種感官直接感受自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物。

（蘇教版）三年級科學(xué)下冊教案

今天刮什么風(fēng)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.知道利用根據(jù)觀測比利用感官更準(zhǔn)確有效。

2.能用各種感官直接感受自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物。

3.能用簡單測量工具對物體進(jìn)行定量觀察.采集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄。

4.能利用簡單表格.圖形.統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。

5.知道可以用風(fēng)力.風(fēng)向來描述和測量天氣。

6.知道基本氣象觀測器材的作用。

7.體會到長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價值的。

8.了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

9.能參與中長期的科學(xué)探究活動。

10.認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

11.關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問題。

二、教學(xué)目的：

（一）過程與方法

1.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計，用來測量風(fēng)向和風(fēng)級。

2.能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力。

3.能夠識別風(fēng)向。

4．能夠?qū)φ诊L(fēng)級歌識別風(fēng)級。

（二）知識與技能

1.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級。

2.知道風(fēng)向會改變。

3.了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。

4.懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測出風(fēng)向.用風(fēng)力計可以測出風(fēng)速。

5.知道不同等級的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

（三）情感.態(tài)度和價值觀

1.愿意較長時期地記錄天氣情況。

2.懂得可以用身邊的材料自制科學(xué)觀測器具，樹立勤儉節(jié)約搞科學(xué)的意識。

三、學(xué)習(xí)成果：

預(yù)計學(xué)生能夠：

1.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計，用來測量風(fēng)向和風(fēng)級。

2.能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力。

3.能夠識別風(fēng)向。

4.能夠?qū)φ诊L(fēng)級歌識別風(fēng)級。

5.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級。

6.知道風(fēng)向會改變。

7.了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。

8.懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測出風(fēng)向.用風(fēng)力計可以測出風(fēng)速。

9.知道不同等級的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

10.愿意較長時期地記錄天氣情況。

11.懂得可以用身邊的材料自制科學(xué)觀測器具，樹立勤儉節(jié)約搞科學(xué)的意識。

四、學(xué)習(xí)成果評價

（一）概念發(fā)展

1.不能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計，不能用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力，不能識別風(fēng)向，不能對照風(fēng)級歌識別風(fēng)級。

2.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計，用來測量風(fēng)向和風(fēng)級，能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力。

3.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計，用來測量風(fēng)向和風(fēng)級，能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力，能夠識別風(fēng)向，能夠?qū)φ诊L(fēng)級歌識別風(fēng)級。

（二）探究能力：

1.不知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級，不知道風(fēng)向會改變，不了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，不認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計，不懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測出風(fēng)向.用風(fēng)力計可以測出風(fēng)速。

2.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級，知道風(fēng)向會改變，了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計，懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測出風(fēng)向.用風(fēng)力計可以測出風(fēng)速。

3.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級，知道風(fēng)向會改變，了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計，懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測出風(fēng)向.用風(fēng)力計可以測出風(fēng)速，知道不同等級的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.手絹.紙巾.紙屑等輕飄物體。

2.木條.小珠子.木片或硬紙板.大頭針.泡沫塑料板.量角器.長線.泡沫塑料小球。

3.觀測天氣的器材.記錄本.筆。

六、教學(xué)步驟

教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生\老師互動的目的教學(xué)反饋

集中話題1．出示詩歌迷：

能解三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。1.激發(fā)學(xué)生對風(fēng)的興趣

探索和

調(diào)查1.“風(fēng)與我們有什么關(guān)系？”

2.你平常在收聽.收看天氣預(yù)報時，注意廣播員是怎樣預(yù)報風(fēng)的嗎？誰能學(xué)一學(xué)。聯(lián)系生活利用紅領(lǐng)巾或彩色小旗幟在校園里感受風(fēng)的存在。

3．通過“米”字型的風(fēng)向方位圖和風(fēng)向標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)“風(fēng)向”，并通過討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.借助風(fēng)速計的模型或圖片引出“風(fēng)力”知識。

5.借助《風(fēng)級歌》幫助學(xué)生回想.建立“風(fēng)力”的感性認(rèn)識。

6.提供多種材料指導(dǎo)學(xué)生動手制作風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng).完成觀測記錄。

7．描述自己的觀測。

1.感受風(fēng)的存在。

2.觀測風(fēng)向

3.觀測風(fēng)力.能夠?qū)W會并運用《風(fēng)級歌》

4.制作風(fēng)向標(biāo).利用風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)，觀測風(fēng)的大小

5.匯報交流觀察結(jié)果

回顧和

解釋1.背誦《風(fēng)級歌》

2.畫一副有關(guān)風(fēng)的畫或讀一篇有關(guān)風(fēng)的文章。

3.記錄一周的天氣情況

4.嘗試做一次天氣預(yù)報

鞏固所學(xué)。

七、板書：

4.今天刮什么風(fēng)

能解三秋葉，風(fēng)向：風(fēng)力：

可開二月花。風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。風(fēng)力就是風(fēng)的大小。

過江千尺浪，風(fēng)向有：東、南、西、北風(fēng)力的大小用“風(fēng)級”表示。

入竹萬竿斜。東南、東北、西南、西北

（打一自然現(xiàn)象）八個方向。

4、今天刮什么風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)

知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向，風(fēng)速叫做風(fēng)級。

了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法，認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。

知道不同等級的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備

手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。

觀測天氣的器材、記錄本、筆。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生帶來的觀測風(fēng)向的物品。

復(fù)習(xí)引入。

自主學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到教室外看看，今天刮的是什么風(fēng)？風(fēng)吹來的方向。

分小組進(jìn)行觀測。

將自己記錄風(fēng)向和風(fēng)力的方法寫在活動記錄上。

小組匯報。

教師小結(jié)。

組織學(xué)生熟讀并背頌這首風(fēng)級歌。

動手制做風(fēng)標(biāo)和風(fēng)力計。

準(zhǔn)備好制做材料。

做好后在小組內(nèi)進(jìn)行評價。

連續(xù)觀測一周的天氣情況，把結(jié)果記在活動記錄上。

課后作業(yè)

寫出兩條能預(yù)報天氣的諺語。

教學(xué)反思：

《今天刮什么風(fēng)》是三年級科學(xué)教材第四單元的第四課，教學(xué)中，我采用了手式教學(xué)法、實際觀測法等新的教學(xué)方法，取得了較好的效果。下面就這節(jié)課中我對教材的處理，采用的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和反思。

一、對確定教學(xué)目標(biāo)的反思

上完課后，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)效果，我對課前確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了反思，我認(rèn)為本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是正確的，是符合學(xué)生實際情況的，我確定的教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生知道什么是風(fēng)向，會用一些輕飄的物體判斷風(fēng)向。會使用風(fēng)向標(biāo)、測風(fēng)向。2、了解風(fēng)級，會使用風(fēng)杯式風(fēng)速儀測風(fēng)級和風(fēng)速。

二、對確定重點難點的反思

課后，我對確定本節(jié)課的重點和難點進(jìn)行了反思，我認(rèn)為，自己確定的重點、難點是符合教材和學(xué)生實際情況的，學(xué)生往往認(rèn)為北風(fēng)是向北面刮的風(fēng)，實際學(xué)生的認(rèn)識是錯誤的，北風(fēng)是從北面刮來的風(fēng)。學(xué)生往往對八個方向認(rèn)識不清，比如我們說東北方向，而不說北東方向。所以我確定的重點是：1、什么是風(fēng)向？2、風(fēng)速可以用風(fēng)級來表示。難點：指導(dǎo)學(xué)生對八個方向的認(rèn)識。

三、對自己實驗材料準(zhǔn)備情況的反思

我準(zhǔn)備了以下分組實驗材料：風(fēng)杯式風(fēng)速儀、風(fēng)向標(biāo)。材料的準(zhǔn)備比較合理充分。

四、對教學(xué)方法的反思

為了更加直觀，我采用了實驗和講授相結(jié)合的教學(xué)方法，并且在教學(xué)中增加了手式教學(xué)法。

1、先讓學(xué)生認(rèn)識八個常見的方向。東、西、南、北、東北、東南、西南、西北。

2、教學(xué)風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。這是本節(jié)課的重點，我應(yīng)用了手式教學(xué)法，讓學(xué)生一邊用手從東指向西，從北指向南，一邊說“東風(fēng)，是風(fēng)從東面吹向西面；北風(fēng)，是風(fēng)從北面吹向南面。”增強了學(xué)生對知識的理解和記憶。

3、讓學(xué)生拿出學(xué)具，動手安裝風(fēng)向標(biāo)。教師給學(xué)生講授：風(fēng)的大小可以用風(fēng)級來表示，風(fēng)級從零級到12級，共13個級。并且教學(xué)了風(fēng)級歌。給學(xué)生講了可以看紅旗飄的方向，看小樹被風(fēng)吹的方向，也可以自己做個小紙條看風(fēng)吹動的方向來判斷風(fēng)向。

4、教師拿出風(fēng)杯式風(fēng)速儀，給學(xué)生講授了使用的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生分小組到室外進(jìn)行風(fēng)級和風(fēng)速的測量。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了風(fēng)向、風(fēng)級、風(fēng)速等知識。手式教學(xué)也調(diào)動了學(xué)生探究新知識的興趣，同時提高了學(xué)生動手的能力。學(xué)中做，做中學(xué)；學(xué)學(xué)做做有快樂。在平時的教學(xué)中，我們在不斷探究著興趣教學(xué)、快樂教學(xué)。對于科學(xué)課的教學(xué)來說，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行探究實驗得出結(jié)論，就是很好的方法之一。

5、我也反思存在的問題和不足。有一部分的學(xué)生對八個方向沒有完全掌握。學(xué)生的實驗?zāi)芰κ遣灰粯拥?，我?yīng)該多指導(dǎo)實驗?zāi)芰^弱的學(xué)生，通過學(xué)生實驗?zāi)芰Φ拈L進(jìn)，也可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)經(jīng)驗是在教學(xué)的過程中不斷積累和提高的，我會在今后的工作中多加探索，不斷進(jìn)步。

新冀教版五年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學(xué)設(shè)計反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新冀教版五年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學(xué)設(shè)計反思》

《新冀教版五年級下冊數(shù)學(xué)第七單元《單式折線統(tǒng)計圖》教案教學(xué)設(shè)計反思》這是一篇五年級下冊數(shù)學(xué)教案，講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：在讀統(tǒng)計圖，分析、比較統(tǒng)計圖特征的過程中，認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖。

2.過程與方法：了解單式折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關(guān)問題。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會折線統(tǒng)計圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。

教學(xué)重難點：

說出折線統(tǒng)計圖的作用。

教學(xué)過程：

一、通過舊知復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1.了解某地2012年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們展示自己制作的條形統(tǒng)計圖。

生展示自己制作的條形統(tǒng)計圖，互相欣賞。

2.請同學(xué)們說一說條形統(tǒng)計圖是怎樣制作的，教師隨著學(xué)生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計圖。

生回答制作條形統(tǒng)計圖的方法

3.如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統(tǒng)計圖。

4.揭題這幅統(tǒng)計圖就叫單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖。

二、合作交流，探究體會它的作用

1.讓生討論兩種統(tǒng)計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。

2.折線統(tǒng)計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

3.這個地區(qū)2012的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？

三、讀折線統(tǒng)計圖

1.讓學(xué)生讀課本84頁某條河流8月1日至8月6日每天下午2時的汛情公告和水位變化統(tǒng)計圖。

2.交流讀圖得到的信息，給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見的機會。

3.回答書中的4個問題。

4.提出兔博士的問題，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己想到的問題。

四、練一練

1.先讓學(xué)生讀統(tǒng)計圖，然后，交流1、2兩個問題。

2.讓學(xué)生自己提出問題，并解答。

【反思】

一、教學(xué)小結(jié)。

首先利用人們對疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖，引入本課單式折線統(tǒng)計圖，能吸引學(xué)生注意力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

然后通過大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在注意力集中、充滿學(xué)習(xí)興趣的前提下聽講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、生命健康意識。

最后結(jié)合課件實例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的道理。

二、今后打算。

講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點。但也有備課費時費神，和學(xué)生互動、檢查方面的不便，以及對學(xué)生視力的的影響等不利條件等。

如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我會盡量課前多思考、多準(zhǔn)備，盡量優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點設(shè)計應(yīng)用題，同時增強語音親和力，盡量吸引學(xué)生聽課興趣，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。同時在教學(xué)活動中多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，多滲生命健康意識及無私奉獻(xiàn)意識。