二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》課后反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》課后反思》

《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》課后反思》這是一篇二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)課是同學(xué)初次學(xué)習(xí)口訣知識(shí)，但實(shí)際上已經(jīng)有很多同學(xué)接觸口訣了，甚至有的已經(jīng)背過(guò)了。所以，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上沒(méi)有把背誦放在主要內(nèi)容上講，而是從理解口訣意義上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

首先，在教學(xué)中，我讓同學(xué)通過(guò)自身動(dòng)手?jǐn)[圖形，從這個(gè)過(guò)程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓同學(xué)邊擺邊說(shuō)：一個(gè)某某圖形擺了5根小棒，是1個(gè)5。同時(shí)寫(xiě)出加法算式和乘法算式，繼而引出5的乘法口訣。通過(guò)拍手游戲，對(duì)口令游戲等讓同學(xué)進(jìn)一步掌握5的乘法口訣。同學(xué)始終是在一個(gè)輕松、積極的氛圍中自覺(jué)學(xué)習(xí)的，同學(xué)學(xué)的輕松又快樂(lè)。

為了協(xié)助同學(xué)對(duì)口訣的理解更好，記憶起來(lái)更加容易，通過(guò)理解口訣意義滲透的。如：一五得五，一五表示一個(gè)五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個(gè)五相加，一十表示等于十。依此類(lèi)推，同學(xué)很快就記住了關(guān)于5的口訣的順序，背誦起來(lái)就更加容易了，也減少了出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

但是在習(xí)題的設(shè)計(jì)中，忽視了習(xí)題的層次性。對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)應(yīng)該有所提高，而提高題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到優(yōu)生的提高目的。在以后的練習(xí)設(shè)計(jì)上，要更加貼近優(yōu)生的水平，或者是多準(zhǔn)備幾道考慮題，以備需要。

【反思】

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情境”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究標(biāo)明：同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，把教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，教師構(gòu)建和提供的學(xué)習(xí)資料應(yīng)該起到橋梁的作用。選擇什么樣的學(xué)習(xí)資料符合兒童的學(xué)習(xí)需要呢？

1、學(xué)習(xí)資料的實(shí)際性?！墩n程規(guī)范》中指出：教材所選取的素材，要使得同學(xué)能比較容易的響應(yīng)的實(shí)物或模型。小同學(xué)，尤其是低年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受和興趣。選擇同學(xué)喜歡的、身邊的、充溢情感的資料，能讓同學(xué)倍感親切。數(shù)學(xué)以一種我們看不見(jiàn)的方式融合進(jìn)生活，改變著我們的生活方式和生活質(zhì)量，很多時(shí)候我們習(xí)慣了，感覺(jué)不到它的存在。因此，教師必需讓同學(xué)切實(shí)感觸到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值以和存在的重要性。

2、學(xué)習(xí)資料的有效性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)能力，離不開(kāi)生動(dòng)而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)中，我們要根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，發(fā)明性地構(gòu)建和提供學(xué)習(xí)資料，提供的素材要有利于同學(xué)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更富有操作性，為同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)資料的挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)資料是同學(xué)個(gè)性思維的依托，它不但調(diào)節(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)暗示著學(xué)習(xí)方法。教師要提供具體、有趣、富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資料，提供一些具有實(shí)際背景的開(kāi)放性問(wèn)題和探索規(guī)律的問(wèn)題，使每個(gè)同學(xué)都能對(duì)其中的一些問(wèn)題給出自身的想法，讓同學(xué)在經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，獲得勝利的體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)會(huì)用理性的思維去分析生活現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

【反思】

這局部?jī)?nèi)容是在同學(xué)理解了乘法的意義、2至4的乘法口訣、倍的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面新知的鋪墊，同學(xué)掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對(duì)他們應(yīng)該沒(méi)多大問(wèn)題了，也就是可以放手讓同學(xué)自身來(lái)編口訣了．但同學(xué)還存在著對(duì)乘法和口訣的具體含義不很清楚、口訣編制的方法還不熟練等實(shí)際問(wèn)題，我考慮到教材內(nèi)容與同學(xué)實(shí)際，結(jié)合新課程改革的方向，在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在讓同學(xué)體驗(yàn)口訣的來(lái)源、意義上。

課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充沛考慮到同學(xué)的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn)，而不是理想化的。應(yīng)該考慮同學(xué)會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。而不是我想讓同學(xué)怎么說(shuō)，怎么做。應(yīng)該考慮怎么去引導(dǎo)同學(xué)，考慮怎么抓住課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，以達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)該是預(yù)設(shè)了理想的課堂，而被實(shí)際弄得束手無(wú)策。基于這樣的實(shí)際，考慮到貼近同學(xué)的生活，我在一開(kāi)始的那個(gè)環(huán)節(jié)中從計(jì)算謎面字?jǐn)?shù)引入，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身知道的五的乘法口訣，計(jì)算，然后放手讓同學(xué)用算式和圖形來(lái)證明自身對(duì)口訣的理解，再提供同學(xué)互相交流，展示的機(jī)會(huì)，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給同學(xué)充沛的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，而且培養(yǎng)了同學(xué)的觀察分析能力和遷移類(lèi)推的能力。但遺憾的是我在展示同學(xué)說(shuō)明口訣的圖形時(shí)，處置得有些急，沒(méi)有更好、更充沛地發(fā)揮同學(xué)的作品的作用，自身說(shuō)得太多，在這里假如放手，讓同學(xué)自身上臺(tái)，對(duì)的錯(cuò)的都引發(fā)同學(xué)自身來(lái)爭(zhēng)論，可能會(huì)收到更好的效果。

本節(jié)課我感覺(jué)比較勝利的是很好地利用數(shù)形結(jié)合的思想?yún)f(xié)助同學(xué)記憶5的乘法口訣。在同學(xué)用自身的作品說(shuō)明口訣之后，我提供了同學(xué)五邊形的資料，利用五邊形的直觀，讓同學(xué)橫著看：從上往下、從下往上，豎著看從左往右、從右往左，還可以斜著看，讓同學(xué)在不同方位的觀察中進(jìn)一步理解倍的意義，并熟記口訣，接著用線(xiàn)段圖，看算式說(shuō)口訣、解決生活中與語(yǔ)文學(xué)科中與5有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等形式，變枯燥的學(xué)習(xí)為形式多樣的活動(dòng)，取得比較好的效果。

總體上說(shuō)，教完這節(jié)課后我有以下這些困惑：新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開(kāi)，但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會(huì)走到以?xún)和癁橹行牡臉O端，這需要教師在授課中掌握好，即時(shí)調(diào)控。同學(xué)方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會(huì)跑調(diào)？我想這些問(wèn)題只有努力，才干提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)。

【反思】

本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

“5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀察手指圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫(xiě)的過(guò)程。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。

5、通過(guò)各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。

6、在練習(xí)中升華，深化知識(shí)的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍，并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。

教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》公開(kāi)課教案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》公開(kāi)課教案反思》

《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》公開(kāi)課教案反思》這是一篇二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第4課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：讓同學(xué)知道5的乘法口訣的來(lái)源，熟記5的乘法口訣，會(huì)應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)同學(xué)的籠統(tǒng)概括能力和遷移類(lèi)推的能力。

（2）過(guò)程與方法：引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)籠統(tǒng)、概括、遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想和方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納并熟記5的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)用具：5張小手圖片、每人5捆小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天王老師給你們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的小謎語(yǔ)，大家想猜一猜嗎？（出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。）

同學(xué)試著猜，猜出來(lái)后教師可讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)自身的想法。

2、一只小手有幾個(gè)手指，兩只小手有幾個(gè)手指，……

引導(dǎo)同學(xué)舉起自身的小手口答，教師注意引導(dǎo)小朋友合作。

二、引導(dǎo)歸納5的乘法口訣

1、小朋友們回答的真好，能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算出來(lái)的嗎？

2、

（1）出示一只小手圖片，提問(wèn)：“一只小手是幾個(gè)5，你能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式嗎？

1×5=55×1=5

（2）你能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)把這個(gè)得數(shù)表示出來(lái)嗎？

同學(xué)嘗試說(shuō)后，教師說(shuō)明：1個(gè)5還是5，我們就說(shuō)“一五得五”

3、（1）出示兩只小手圖片，請(qǐng)同學(xué)們看一看兩只小手一共有幾個(gè)手指，能說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出來(lái)的嗎？（根據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)：5+5=10

2×5＝10，5×2＝10）

師：“2×5，5×2”表示什么意思？（兩個(gè)5相加）10呢？（兩個(gè)5相加的和是10）

師：誰(shuí)能根據(jù)這兩道算式編一句“一五得五”這樣的口訣嗎？

指名匯報(bào)，師板書(shū)：二五一十

師：我們一起來(lái)讀一次，二五一十。

師追問(wèn)：“二五”指什么？（就是２×５，表示兩個(gè)五相加）

“一十”指什么？（就是得數(shù)）先指名說(shuō)，再同桌互說(shuō)。

（2）教師明確：2個(gè)5相加的和是10，我們就說(shuō)“二五一十”

4、出示三只小手、四只小手和五只小手圖片，請(qǐng)同學(xué)們自身寫(xiě)出乘法算式，編出三句口訣來(lái)。（填寫(xiě)在自身的書(shū)上）

師：寫(xiě)完的同學(xué)用行動(dòng)（師手勢(shì)端正）告訴老師你已經(jīng)寫(xiě)好了。（你瞧，他坐的這么端正，老師知道他已經(jīng)寫(xiě)好了）

（1）寫(xiě)完后組織匯報(bào)交流。

（2）然后再讀一讀，對(duì)照著看看自身寫(xiě)的正確嗎？假如有錯(cuò)誤請(qǐng)和時(shí)糾正過(guò)來(lái)。

5、讀一讀這5句話(huà)，觀察它們都與哪個(gè)數(shù)字有關(guān)，板書(shū)課題。

三、在活動(dòng)和游戲中記憶口訣

1、拍手記口訣（師生活動(dòng)、生生拍手記口訣）

2、“對(duì)口令”游戲。（打亂順序）

師：同學(xué)們玩得很開(kāi)心，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)當(dāng)小老師，他出口訣，你們對(duì)口訣。

3、游戲，比比看誰(shuí)的小手最靈活，誰(shuí)的小腦筋轉(zhuǎn)的最快。（拿小棒說(shuō)口訣）

4、考考看誰(shuí)的口訣記得最牢，誰(shuí)的書(shū)寫(xiě)最工整、最正確。（做書(shū)52頁(yè)第3題）

四、引導(dǎo)同學(xué)找出口訣之間的聯(lián)系

1、王老師看到同學(xué)們表示這么好，非常高興，我想請(qǐng)同學(xué)們幫老師把5的乘法口訣接著往下編，行嗎？

同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出六五三十，七五三十五……

2、提問(wèn)：你是怎么想出來(lái)的？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)乘法口訣之間的聯(lián)系。

3、教師明確：每一句乘法口訣都比上一句多5，比下一句少5。

五、乘法口訣在生活中的應(yīng)用

1、同學(xué)們把書(shū)翻到51頁(yè)看一看是什么？（做51頁(yè)做一做）

2、笑哈哈5元小超市開(kāi)業(yè)啦，請(qǐng)小朋友們趕快來(lái)看一看，你想買(mǎi)什么？大家?guī)椭阋凰阋ǘ嗌馘X(qián)？

3、（出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看一看這首詩(shī)的第一句有幾個(gè)字，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

引導(dǎo)說(shuō)出兩行有幾個(gè)字？三行有幾個(gè)字？……

4同學(xué)們知道小兔最?lèi)?ài)吃什么？說(shuō)一說(shuō)兒歌：“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)?！苯處熣f(shuō)明：今天小白兔們又相約去拔蘿卜，我們一起來(lái)看一看一只小兔拔幾個(gè)蘿卜。（出示課件）

3只小兔拔（）蘿卜。

（）只小兔拔20個(gè)蘿卜。

（）只小兔拔（）個(gè)蘿卜。

六、課堂小結(jié)

【反思】

在教學(xué)中，我從謎語(yǔ)引入，兩棵小樹(shù)10個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫(xiě)。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同，在不對(duì)的口訣中我沒(méi)有深究，讓學(xué)生帶著錯(cuò)，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》優(yōu)秀教案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》優(yōu)秀教案反思》

《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《5的乘法口訣》優(yōu)秀教案反思》這是一篇二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。

教學(xué)目標(biāo):

1、熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，知道5的乘法口訣的來(lái)歷，并

理解每句口訣的含義。

3、通過(guò)找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)同學(xué)探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)自身嘗試探究并得出5的乘法口訣。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入，孕育口訣

師：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個(gè)故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，身手可大了，會(huì)七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個(gè)人對(duì)付不過(guò)來(lái)，怎么辦嗎？你能幫他想個(gè)方法嗎？

生:幫他多找一些人.

師:孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個(gè)猴子，又

拔了一根，又變出五個(gè)。他連續(xù)拔了三根，每根都變出五個(gè)猴子，

結(jié)果把妖怪打的落花流水。（慢）

師:我的故事講完了，你聽(tīng)明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生:孫悟空一共變出多少只猴子?

師:怎么解決呢？只要你掌握了今天的身手，相信你一定能解決這些問(wèn)題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。

板書(shū)：5的乘法口訣。

二、自主探索，創(chuàng)編口訣

1、數(shù)一數(shù)：

師:我們每個(gè)小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以協(xié)助我們做很多事情呢?，F(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？

生:不夠.

師:不夠，怎么辦？小組合作呀。下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

生:小組合作交流.

師:巡視.

師:你們是怎么表示這些數(shù)字的？誰(shuí)愿意給我們大家匯報(bào)一下。

生1:我伸出2只手,其他3個(gè)同學(xué)各出一只手.

生2:我們組有2個(gè)人伸出2只手,一個(gè)人伸出1只手.

師:同學(xué)真聰明,想出了不同的方法.掌聲鼓勵(lì)。

2、出示圖片：

師:同學(xué)們的手很可愛(ài)，老師特別喜歡。瞧，老師畫(huà)出來(lái)了。請(qǐng)小朋友一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

生:一只手,兩只手,……..

師:隨著同學(xué)說(shuō),教師把圖表貼在黑板上.

3、說(shuō)一說(shuō)：

(1)師:1只小手幾個(gè)手指？

生:5個(gè)手指,

師:就是幾個(gè)幾?

生:是1個(gè)5，

師:用乘法算式怎樣表示?

生:1個(gè)5用乘法算式表示，寫(xiě)作1×55×1。

師:板書(shū).

師:1乘5和5乘1得幾?

生:因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5

師:（板書(shū):1×5=55×1=5）為了今后計(jì)算方便，我們把這兩個(gè)算式編成一句口決.有同學(xué)知道嗎?

生:一五得五.

師:一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。板書(shū)：“一五得五”（板書(shū)在兩個(gè)乘法算式之間）。

（2）師:兩只小手有幾個(gè)手指？誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式？

生:2×5=105×2=10

師:2×5=105×2=10表示什么意思？

生:（2個(gè)5相加是10）

師:講解2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10，2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成：“二五”，得數(shù)是10，直接說(shuō)成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書(shū)口訣）。

4、擺一擺，編一編。

師:3只小手幾個(gè)手指？4只小手?5只小手呢?

下面就請(qǐng)同學(xué)用上面的方法,同桌兩人合作,利用手中的小棒擺一擺,再寫(xiě)一寫(xiě)乘法算式,最后編一編口訣.

生:操作.

師:巡視,知道有困難的同學(xué).

5、全班交流.

師:每個(gè)小組匯報(bào)編口訣的過(guò)程.

生:3只手有15個(gè)手指,用算式3乘5和5乘3表示.這兩個(gè)乘法算式表示3個(gè)5連加是15，仿照“二五”的口訣這一句口訣應(yīng)該是（三五十五）

師:恭喜你們勝利編出口訣.這是第三句口訣.第四句呢？第五句呢？

生:4乘5,5乘4,四五二十

生:5乘5,5個(gè)5,五五二十五

（有同學(xué)編出五六三十，六六三十六，。。。。。。。。。。。）教師要和時(shí)鼓勵(lì)

充沛肯定。

師:同學(xué)們,真聰明,順利的編完了口訣,5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。

生:齊讀

師:把書(shū)上的口訣補(bǔ)充完整.

生：填寫(xiě)。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規(guī)律

師:請(qǐng)你認(rèn)真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點(diǎn)？

生:每句口訣的第一個(gè)數(shù)字是從小到大的，第二個(gè)數(shù)字都是5，

生:第一個(gè)因數(shù)都是5，第二個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積也一個(gè)比一個(gè)多5。

師:看看我們的同學(xué),跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得多.

2、記口訣

師:請(qǐng)你們根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)，用你喜歡的方法記住這5句口訣，

并自身背一背。

生:自由背.

師:閉上眼睛我們齊背.

對(duì)口令；（跟老師對(duì)口令。）

游戲：拍手說(shuō)兩個(gè)乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽(tīng)老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由同學(xué)說(shuō)出乘法算式和一句口訣）

四、多維應(yīng)用，深化口訣

1、大轉(zhuǎn)盤(pán)

看到小朋友學(xué)得這么好，老師帶你玩大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)里是5，外面一圈分別是

1、2、3、4、5。轉(zhuǎn)盤(pán)哪個(gè)數(shù)字上，就要和里面的5相乘，說(shuō)出乘法算式和口訣。

2、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題：今天你們的表示真不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌，《猴哥>>一起唱。聽(tīng)完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰(shuí)來(lái)回答我們故事中的問(wèn)題？

生:孫悟空拔了3根毛,共變出三五十五個(gè)猴子

師:孫悟空很感謝大家,邀請(qǐng)大家品嘗桃子,你知道他拿來(lái)了多少個(gè)桃子嗎?看圖列式,寫(xiě)口訣.(課件出示)

生:列式

3送信游戲.

出示四個(gè)信箱,分別寫(xiě)上10,15,20,25.同學(xué)按信件上的信息把信投入信箱里.(信件上是算式加減乘都有)

4活學(xué)活用：

師:老師為你們今天的表示感到驕傲，想一想在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？

生:一周上5天課,那三周上15天課

生:一面國(guó)旗上有5顆星星，兩面國(guó)旗就有10顆星星

生:“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！币痪溆?個(gè)字，二句就有10個(gè)字，“二五一十”；三句就有15個(gè)字，“三五十五”；四句就有20個(gè)字，“四五二十”。

師:你們真是生活中的有心人.

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？你學(xué)的開(kāi)心嗎？你有什么收獲？

如。（鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)出自身的收獲，并給予肯定。）

板書(shū)：

5的乘法口訣

1個(gè)51×5=5一五得五5×1=5

2個(gè)52×5=10二五一十5×2=10

3個(gè)53×5=15三五十五5×3=15

4個(gè)54×5=20四五二十5×4=20

5個(gè)55×5=25五五二十五

【反思】

讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問(wèn)題課堂的生成是不同的，在聽(tīng)課是我不以學(xué)生答對(duì)為樂(lè)，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用7、8、9的乘法口訣求商》教案(合集3篇)

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用7、8、9的乘法口訣求商》教案 篇1

一、說(shuō)教材。

（一）說(shuō)課內(nèi)容

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)48—49頁(yè)的內(nèi)容。

（二）教材分析

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”，再在主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的'計(jì)算技能。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商。

2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、利用已有知識(shí)，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論、交流等方法掌握計(jì)算方法。

2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

3、通過(guò)多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）再現(xiàn)舊知，做好鋪墊

1、組織口算練習(xí)。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、組織將口訣補(bǔ)充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。）

（二）自主探究例1，獨(dú)立求商。

1、談話(huà)，引入新課：“六一”節(jié)快到了，明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎？

2、教學(xué)例1

（1）出示教材中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們遇到了什么問(wèn)題？

（2）引導(dǎo)學(xué)生解決該問(wèn)題，并列出算術(shù)：這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

板書(shū)：56÷8

（3）引導(dǎo)學(xué)生得出除法的商，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣思考得出它的商呢？

讓學(xué)生計(jì)算出商，先和同桌進(jìn)行交流，再說(shuō)出自己的想法，因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7，多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。

板書(shū)56÷8=7

（4）引導(dǎo)學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題。

圖中，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨(dú)立列出算式，自行得出答案。說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。

3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì)了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法計(jì)算中，只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。

（三）、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的。組織集體訂正。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1、2題。（通過(guò)練習(xí)鞏固用乘法口訣求商）

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用7、8、9的乘法口訣求商》教案 篇2

一、 比賽引入，復(fù)習(xí)舊知

1、口算大比拼

12÷2= 24÷4= 15÷3=

12÷6= 24÷6= 15÷5=

2、填口訣

三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二

（ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、（出示課件）師：“六一”兒童節(jié)快到了，小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著布置自己的教室。

2、引導(dǎo)觀察，收集信息

提問(wèn)：圖中的小朋友在干什么？通過(guò)觀察，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

3、梳理信息，提出問(wèn)題

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（先讓學(xué)生想一想，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

4、學(xué)生匯報(bào)

指名匯報(bào)問(wèn)題，教師板書(shū)“平均每行幾面？”“平均每組幾個(gè)？”“可以擺幾行？”

三、 合作交流，探索新知

1、探究56÷8的.口算方法。（從主題圖中點(diǎn)取出例1）

（1）請(qǐng)一人讀題，提問(wèn)：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能獨(dú)立試著做做？（學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的？）

（２）指名匯報(bào)（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法）

（３）問(wèn)：“用哪種方法最簡(jiǎn)便？（用乘法口訣求商）

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（ ）八五十六，因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8的商是７。

２、口算56÷7

（１）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？

怎么列式？

列出算式：56÷7＝ ，能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎？

讓學(xué)生獨(dú)立試算。

（２）交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？

３、比較56÷8和 56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。

（讓學(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式）

４、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（１）讓學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視。

（２）說(shuō)說(shuō)你是如何求出商的？

５、小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

６、揭題。

四、 活用數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題

１、基本練習(xí)。

（１）學(xué)生獨(dú)立完成第４９“做一做”，教師巡視。

（２）集體訂正，問(wèn)：為什么做得這么快？（每組用的是同一句口訣）

２、游戲：看誰(shuí)先摘到桃子？

（１）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十一第１題。

（２）集體訂正，課件驗(yàn)證，學(xué)生每說(shuō)對(duì)一個(gè)，桃子就“當(dāng)”落地，被摘到。

（３）抽取三、四題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何求出商的？

３、小兔過(guò)河。(第50頁(yè)第2題)

（１）出示課件，學(xué)生獨(dú)立完成。

（２）集體訂正，學(xué)生說(shuō)出答案后，石頭變色。

４、美術(shù)小組有男生16人，女生8人，把這些同學(xué)平均分成3組，每組幾人？

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

五、 全課總結(jié)，暢談收獲

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書(shū)：

用7、8、9的乘法口訣求商

平均每行掛幾面？ 平均每組幾顆星？ 可以擺幾行？

５６÷８＝□（面） ４９÷7=□(顆) ２７÷９＝□(行)

想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七

５６÷ 7 =

想：七（ ）五十六

人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《用7、8、9的乘法口訣求商》教案 篇3

說(shuō)教材：

用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用2———6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段，即本單元，學(xué)習(xí)用7————9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。

教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。如：“做了56面小旗，要掛成8行。平均每行掛幾面？”通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)。

教材先呈現(xiàn)56/8的計(jì)算思路，流出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算56 /7，再在主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7————9的乘法口訣求商的計(jì)算技能。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

用7、8、9的陳法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商，并能比較熟悉地進(jìn)行除法的求商。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，并進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法，提高解決問(wèn)題的能力。

說(shuō)過(guò)程：

1、 課前三分鐘：

為了讓學(xué)生都復(fù)習(xí)一下7、8、9的乘法口訣，所以我讓練說(shuō)的'學(xué)生組織集體被7—9的乘法口訣。

2、 情境導(dǎo)入：

課件出示課本主題圖，讓學(xué)生觀察其中的數(shù)學(xué)信息，從而提高學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生把觀察到的數(shù)學(xué)信息讀一遍，從而加深印象，并逐步理解其中的意思。

3、自主探索、合作交流：

我把數(shù)學(xué)信息寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，主要是讓學(xué)生列算式，求得得數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是怎么求得的，你是怎么想的，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)哪句乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的，為什么會(huì)想到這句口訣。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)，有的學(xué)生在小組合作的時(shí)候不知道是怎么回事，有的就直接列了一個(gè)算式，求得得數(shù)了，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)比較順利，能夠知道怎樣說(shuō)比較好，比較通順。

4、交流導(dǎo)思：

小組進(jìn)行匯報(bào)，在這其中，如果有不明白的地方可以小組間自由提問(wèn)，這樣就真正是學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)了，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正做到老師是引導(dǎo)者了。 “小老師”也就發(fā)揮作用了，我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，如果哪個(gè)同學(xué)說(shuō)的好，就把“小老師”的牌子掛上，而且對(duì)于發(fā)言較好的同學(xué)要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)物，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

匯報(bào)完成后，問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有什么不明白的地方，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)8/8和8/1是多少，乘法口訣是什么，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是在以前學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生遇到類(lèi)似的問(wèn)題就不知道怎么回事了，所以我在這里著重引導(dǎo)一下學(xué)生，避免知識(shí)上的疏漏。

5、鞏固拓展：

我把課本練習(xí)題作為鞏固拓展練習(xí)，目地是讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

6、課堂檢測(cè)：

我設(shè)計(jì)了四道檢測(cè)題，檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

課后，對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行如下反思：

1、課前三分鐘的形式有些單調(diào)，如果再變換一下形式就會(huì)更好了。

2、開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有些長(zhǎng)，而且在小組合作前提出的要求太籠統(tǒng)，目地性不是很強(qiáng)。如果讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，就會(huì)不那么耽誤時(shí)間了。

3、小組匯報(bào)完成之后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)方法，或是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)方法，如果總結(jié)不出來(lái)，可以讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)方法，可以讓學(xué)生印象更加深刻。

4、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有些難，應(yīng)該降低一下難度。

5、鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少，教師的語(yǔ)言缺少激情。

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《2、3、4的乘法口訣》教案(精選七篇)

作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5的乘法口訣說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《2、3、4的乘法口訣》教案 篇1

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

1、內(nèi)容

教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第一課時(shí)《平均分（1）》，教材第7頁(yè)至9頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。

2、地位

平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。

3、編排的特點(diǎn)

（1）在對(duì)比與活動(dòng)中突出平均分的含義。

例1中通過(guò)創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)不同的分物情況，使學(xué)生在對(duì)比中獲得對(duì)“平均分”的直觀認(rèn)識(shí)。再通過(guò)小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義。

（2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，同時(shí)關(guān)注分的結(jié)果。

教材在主題圖的設(shè)計(jì)中，即突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)平均分物過(guò)程的參與性，又注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果。

例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過(guò)程與方法，又突出平均分的結(jié)果。

（3）注重用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平均分，實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)平均分的過(guò)程，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象，從而為建立除法概念打下基礎(chǔ)。

教材在例題和多個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動(dòng)后，增加了“填一填”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對(duì)平均分概念的理解。

為用語(yǔ)言敘述除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意義解決問(wèn)題、說(shuō)明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準(zhǔn)備。

(二)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義，能進(jìn)行平均分。

過(guò)程與方法：通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義、方法。

難點(diǎn)：掌握平均分（等分）的方法。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類(lèi)知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)法

（一）創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

（二）引導(dǎo)觀察：由小精靈帶領(lǐng)大家來(lái)觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學(xué)生更樂(lè)于參與活動(dòng)。多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的能力。

（三）操作活動(dòng)：用手中的學(xué)具，來(lái)親自動(dòng)手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動(dòng)中探究平均分的方法，學(xué)生更容易理解和掌握。

（四）解決問(wèn)題：通過(guò)動(dòng)手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動(dòng)，最后解決“平均分”的問(wèn)題，得出結(jié)果，并讓學(xué)生用語(yǔ)言表述分的結(jié)果。

（五）積淀經(jīng)驗(yàn)：課堂回顧，總結(jié)本課的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)除法做好準(zhǔn)備。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”概念。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行：

1、提供主題圖動(dòng)畫(huà)素材，通過(guò)觀察，建立平均分的表象，提升語(yǔ)言表述能力。通過(guò)課件出示主題圖動(dòng)畫(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述，尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里？

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場(chǎng)景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”?！?/p>

2、情境導(dǎo)入，實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物，按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報(bào)分的過(guò)程及方法。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的，學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物，按照3個(gè)人來(lái)分，會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多，也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。】

3、對(duì)比分的結(jié)果，特殊中認(rèn)識(shí)“平均分”。利用實(shí)物動(dòng)畫(huà)操作演示，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比，并交流每份分得同樣多的分法。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對(duì)比，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”?！?/p>

4、討論小結(jié)，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示和交流，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法。】

5、聯(lián)系生活，感悟概念。請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，在我們的生活中遇到過(guò)平均分嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)平均分的親身體驗(yàn)，學(xué)更容易將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，對(duì)平均分的`實(shí)際意義理解更深?！?/p>

（二）動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

1、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例2）。讀題后，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，獲取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀題，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言文字相結(jié)合，尋找問(wèn)題中的“關(guān)鍵詞”，加深對(duì)文字含義的理解。這對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)很有幫助?！?/p>

2、實(shí)際操作，應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)具，動(dòng)手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對(duì)解決問(wèn)題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有

進(jìn)一步的體驗(yàn)?！?/p>

3、交流分法，提升對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。說(shuō)一說(shuō)你的平均分物的方法，討論：結(jié)果是怎樣的？提出結(jié)論：不論怎樣平均分，分的結(jié)果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合分后的直觀圖和語(yǔ)言表述，再次強(qiáng)調(diào)平均分的含義。】

（三）應(yīng)用新知，理解“平均分”。

這個(gè)環(huán)節(jié)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：

1、辨析練習(xí)。完成“做一做”，根據(jù)學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)?！?/p>

2、基本練習(xí)。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再進(jìn)行交流，并規(guī)范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

【設(shè)計(jì)意圖：這里重有通過(guò)“連線(xiàn)”的方法展現(xiàn)平均分的過(guò)程，并與后面所要學(xué)習(xí)的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區(qū)分。練習(xí)后，同樣設(shè)有語(yǔ)言表述的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性?！?/p>

3、深化練習(xí)，滲透乘法與除法的關(guān)系?？磮D完成填空，讓說(shuō)一說(shuō)平均分的過(guò)程、方法和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容，學(xué)生可以一片一片地?cái)?shù)，也可以用加法或乘法計(jì)算，對(duì)乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后，讓學(xué)生根據(jù)楓葉圖，把平均分的結(jié)果完整的說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)動(dòng)作與語(yǔ)言的結(jié)合，進(jìn)一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（四）課堂回顧，升華“平均分”。

今天你有什么收獲？來(lái)和大家分享一下吧！讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問(wèn)題，教師讓

學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報(bào)給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從自己的活動(dòng)、操作和情感體驗(yàn)等方面來(lái)總結(jié)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，升華對(duì)“平均分”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力?！?/p>

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《2、3、4的乘法口訣》教案 篇2

一、本期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情意，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生17人，男生11人，女生6人。該班學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解，學(xué)生動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)、合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，但學(xué)生間存在著明顯的差距。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中，教師要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，爭(zhēng)取讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、初步建立長(zhǎng)度單位，了解1厘米和1米的的實(shí)際長(zhǎng)度以及它們之間的進(jìn)率，全用刻度尺量線(xiàn)段。

2、用刻度尺量畫(huà)線(xiàn)段。

3、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法。、連加、連減、加減混合計(jì)算方法。

教學(xué)、進(jìn)位加法，退位減法的計(jì)算方法。連加、連減、加減混合的豎式寫(xiě)法。

4、角和直角的認(rèn)識(shí)用三角板畫(huà)直角、乘法的`含義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2――6的乘法口訣。乘法意義的理解，解決用乘法計(jì)算的問(wèn)題。

5、從正面、側(cè)面、上面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。能畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

隨著口訣句數(shù)增多和數(shù)目的增大，記憶口訣是比較困難的。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系也比較困通過(guò)實(shí)例，在過(guò)去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握1格代表2個(gè)單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法。

對(duì)數(shù)據(jù)的收集，整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。

滲透排列組合簡(jiǎn)單推理等數(shù)學(xué)思想方法。

培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

（一）知識(shí)和技能方面

1、掌握100以?xún)?nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，初步掌握100以?xún)?nèi)筆算加、減法估算學(xué)習(xí)方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱(chēng)，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、會(huì)量整厘米線(xiàn)段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角與直角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段、角和直角。

5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，整理描述和分近的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（二）數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、通過(guò)觀測(cè)、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

（三）解決問(wèn)題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活的作用。

2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。

3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

（四）情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察操作，歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)措施

1、以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、充分利用教具和學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)。

3、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

4、要尊重學(xué)生，注重學(xué)法滲透，在學(xué)習(xí)中，教師不要包辦代替和以講代學(xué)，要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索，交流和練習(xí)。

5、要注意教學(xué)開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

6、要精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

7、滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考，克服困難的精神。

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《2、3、4的乘法口訣》教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《5的乘法口訣》

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)：

掌握并應(yīng)用5的乘法口訣。

難點(diǎn)：

探究并掌握5的乘法口訣。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課

1、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式

6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2

2、猜謎語(yǔ)。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了乘法。用乘法計(jì)算的確很簡(jiǎn)便。那么這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣，它能讓我們計(jì)算得更快。想學(xué)嗎？

板書(shū)課題：5的'乘法口訣。

二、探究新知

（1）談話(huà)：同學(xué)們，你們知道北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么嗎？簡(jiǎn)單介紹福娃

（出示一盒福娃），一盒有多少個(gè)？（5個(gè)）幾個(gè)5？（1個(gè)5）

師：1個(gè)5可以用乘法算式表示，寫(xiě)作1x5或5x1，因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計(jì)算方便，我們可以根據(jù)1x5=5或5x1=5編成一句口訣，誰(shuí)能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面）。

（2）（再出示一盒福娃）：現(xiàn)在有幾盒？（2）有幾個(gè)5？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

師：2個(gè)5相加得10，誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式？

（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：2x5=10；5x2=10）這表示什么意思？2x5=10或5x2=10表示2個(gè)5相加是10，你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個(gè)乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“二五”，得數(shù)是10，可以直接說(shuō)成“一十”，編成口訣“二五一十”。）

（3）學(xué)生試編口訣

（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個(gè)福娃？用乘法算式怎樣寫(xiě)？試著編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）

學(xué)生回答：①3盒福娃，是3個(gè)5，乘法算式是3x5或5x3，口訣是：三五十五。

②4盒福娃，是4個(gè)5，乘法算式是4x5或5x4，口訣是四五二十。

③5盒福娃，是5個(gè)5，乘法算式是5x5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個(gè)5是多少？）

板書(shū):

1x5=5 一五得五5x1=5

2x5=10 二五一十5x2=10

3x5=15 三五十五5x3=15

4x5=20 四五二十5x4=20

5x5=25 五五二十五

（4）小結(jié)：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來(lái)計(jì)算。

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《2、3、4的乘法口訣》教案 篇4

一、指導(dǎo)思想

以《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，開(kāi)展新課程教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，建立數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)通過(guò)本期教學(xué)，完成八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)情分析

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的根本性進(jìn)步，非一朝一夕之功?，F(xiàn)在我所教學(xué)生是八年級(jí)，共60名學(xué)生。其中大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還可以。現(xiàn)實(shí)決定了并不是付出十分努力就一定有十分收獲。但教師的責(zé)任與職業(yè)道德時(shí)刻提醒我，沒(méi)有付出一定是沒(méi)有收獲的。作為新時(shí)代的教師，只有付出百倍的努力，苦干加巧干，才能對(duì)得起良心，對(duì)得起人民群眾的期望。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)三角形、全等三角形、軸對(duì)稱(chēng)、整式乘除和因式分解、分式，掌握有關(guān)規(guī)律、概念、性質(zhì)和定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。進(jìn)一步提高必要的運(yùn)算技能和作圖技能，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，通過(guò)一次函數(shù)的學(xué)習(xí)初步建立數(shù)形結(jié)合的思維模式。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

掌握提取實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息的能力，并用有關(guān)的代數(shù)和幾何知識(shí)表達(dá)數(shù)量之間的相互關(guān)系；通過(guò)探究全等三角形的判定、軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的`識(shí)圖能力；初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)模式；通過(guò)對(duì)整式乘除和因式分解的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律的能力，建立數(shù)學(xué)類(lèi)比思想。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要作用。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)觀察、實(shí)踐、探究、歸納、類(lèi)比、推理和創(chuàng)造性的過(guò)程。養(yǎng)成獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好思維品質(zhì)。了解我國(guó)數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族的自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義。

四、教材分析

第十一章 三角形主要學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系、分類(lèi)，三角形的內(nèi)角、多邊形的內(nèi)外角和。本章節(jié)是后兩章的基礎(chǔ)，了解了相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)時(shí)加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)推理能力的培養(yǎng)，開(kāi)展好數(shù)學(xué)活動(dòng)。

第十二章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。

第十三章 軸對(duì)稱(chēng)立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象開(kāi)始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱(chēng)的特征；通過(guò)逐步分析角、線(xiàn)段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十四章 整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題符號(hào)化的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類(lèi)比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。 第十五章 分式主要學(xué)習(xí)分式的概念、性質(zhì)、能用基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分并進(jìn)行相關(guān)的四則混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)重視和分?jǐn)?shù)類(lèi)比，加強(qiáng)分式、分式方程與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想。

五、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材；課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，認(rèn)真上好每一堂課，爭(zhēng)取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，努力提高教學(xué)效果。

3、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫；落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。

4、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。

5、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

6、經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生良好的合理化建議。

7、以?xún)深^帶中間戰(zhàn)略思想不變。深化兩極生的訓(xùn)導(dǎo)。

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《2、3、4的乘法口訣》教案 篇5

一、說(shuō)教材

首先，我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后運(yùn)用乘法解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過(guò)問(wèn)題情景，讓學(xué)生列表得出幾個(gè)5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在編口訣和用口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，積累積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義；

難點(diǎn)是：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

三、說(shuō)教法學(xué)法

接著，我說(shuō)說(shuō)本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。

在教學(xué)中，我采用觀察、討論、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

最后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。本課教學(xué)我想采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我設(shè)計(jì)了擺小雨傘的情境，以生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。]

第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣

為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的.因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：

1×5= 5 一五得五 5×1= 5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×3=10

4×5=20 四五二十 5×4=10

5×5=25 五五二十五 5×5=10

[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過(guò)歸納乘法口訣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說(shuō)給同桌聽(tīng)，這一過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，同時(shí)選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來(lái)，通過(guò)展示讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備。

（1） 把口訣補(bǔ)充完整。

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

2、綜合性練習(xí)：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。

（1）填一填：在（ ）填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。

（ ）× 5 =（ ）

（2） 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算嗎？

5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。

（1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？

（2）每個(gè)小朋友有5本書(shū)，3個(gè)小朋友有 本書(shū)。

4個(gè)小朋友有 本書(shū)。

5個(gè)小朋友有 本書(shū)。

（3） 想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？

[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既著眼于基本技能的訓(xùn)練，又著眼于相關(guān)知識(shí)的拓展，在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)思維的又一次拓展，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

第四環(huán)節(jié)： 總結(jié)全課 適當(dāng)延伸。

[這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這課的總結(jié)，可以讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生用新知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生再一次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。]

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《2、3、4的乘法口訣》教案 篇6

一、學(xué)生分析

二年級(jí)共有學(xué)生31人，其中男生15人，女生16人，其中，優(yōu)生占70%，中等生占20%，差生占10%。這些學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)教育，他們懂得了怎樣團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重老師，熱愛(ài)勞動(dòng)和自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。本學(xué)期要針對(duì)優(yōu)生、中等生和困難生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，使他們更上一層樓。同時(shí)做好困難生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作，使他們盡快成為優(yōu)等生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

1、知道乘法的含義合乘法算式中各部分的名稱(chēng)，熟記全部乘法口訣，熟練的口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

2、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫(huà)直角和角；能辨別直角、銳角、鈍角。

3、知道除法的含義，除法算是中各部分的名稱(chēng)，乘法和除法的關(guān)系，能熟練的用乘法口訣求商。

4、能辨認(rèn)不同方向和辨別從不同位置觀察物體，并能根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其余方向；會(huì)看路線(xiàn)圖。

5、了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，并能按不同的類(lèi)別分類(lèi)整理。

6、了解并掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練計(jì)算。

7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

8、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

9、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

（二）各單元教學(xué)目標(biāo)

第一單元觀察物體

1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、通過(guò)觀察操作等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

第二單元加減混合運(yùn)算

1、使學(xué)生掌握在算式里有加（減）法的運(yùn)算順序。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生牢固記住混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及其他數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三單元表內(nèi)乘法（一）

1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

2、使學(xué)生知道乘法的口訣是怎么得來(lái)的。熟記1-5的乘法口訣。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。

第四單元角的認(rèn)識(shí)

1、結(jié)合生活情景幾操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)用尺畫(huà)角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角，并能辨別各種角。

第五單元表內(nèi)除法

1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法和除法的關(guān)系。

2、使學(xué)生知道除法的各部分名稱(chēng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法和除法之間的關(guān)系。

3、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第六單元象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表

1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)并能按照要求分類(lèi)整理。

2、通過(guò)對(duì)學(xué)生的身邊有趣的事例調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

第七單元表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）

1、經(jīng)理編制6-9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6-9乘法口訣的來(lái)源。

2、理解每一句乘法口訣的意義，初步書(shū)籍6-9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、會(huì)用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

5、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，會(huì)都會(huì)寫(xiě)除法算式。

6、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的運(yùn)用解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

7、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生逐漸掌握算題技巧。

第八單元探索樂(lè)園

通過(guò)學(xué)生自己探索，掌握簡(jiǎn)單的圖形和數(shù)字排列規(guī)律。

三、教學(xué)措施

1、結(jié)合教材特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)政治思想教育，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改編，根據(jù)內(nèi)容要求認(rèn)真鉆研教材，備好每一節(jié)課，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出切實(shí)可行的教案。

3、積極參加角研究活動(dòng)，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱要求，較強(qiáng)擴(kuò)展，創(chuàng)新教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，掌握叫法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4、加強(qiáng)學(xué)生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣核算題的技能和技巧。

5、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)科中主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、課時(shí)安排

1、觀察物體（一）4課時(shí)

2、加減混合運(yùn)算12課時(shí)

3、表內(nèi)乘法（一）4課時(shí)

4、角的認(rèn)識(shí)4課時(shí)

5、表內(nèi)除法（一）；15課時(shí)

6、象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表4課時(shí)

7、表內(nèi)乘法和除法（二）；15課時(shí)

8、探索樂(lè)園；6課時(shí)

9、總復(fù)習(xí)5課時(shí)

人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《2、3、4的乘法口訣》教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第52頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決問(wèn)題的能力。

學(xué)具教具準(zhǔn)備

課件和點(diǎn)子圖

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，概括并記住5的乘法口訣。突破方法：通過(guò)自主觀察，列舉身邊熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

理解每句口訣的意義、突破方法：通過(guò)交流討論，讓學(xué)生自己感知形成過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話(huà)：孩子們，每天上課之前我們都進(jìn)行口算練習(xí)，看到你們表現(xiàn)得那么出色，老師也想和你們比一比？誰(shuí)敢和王老師進(jìn)行一下PK。

2、比賽口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趨勢(shì)引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說(shuō)出這些算式的得數(shù)嗎？（學(xué)生們滿(mǎn)臉困惑）那是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)法寶——乘法口訣。（板書(shū)課題：乘法口訣）

二、探究新知

（1）談話(huà)：同學(xué)們，你們知道北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么嗎？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少個(gè)？（5個(gè)）幾個(gè)5？（1個(gè)5）教師指出：1個(gè)5可以用乘法算式表示，寫(xiě)作1x5或5x1。（分左右兩邊板書(shū)），因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計(jì)算方便，我們可以根據(jù)1x5=5或5x1=5編成一句口訣，誰(shuí)能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面）。

（2）（課件再出示一盒福娃）師：現(xiàn)在有幾盒？（2）盒幾個(gè)5？（2個(gè)5）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。教師指出：2個(gè)5相加得10，誰(shuí)能寫(xiě)出乘法算式？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：2x5=10；5x2=10）這表示什么意思？2x5=10或5x2=10表示2個(gè)5相加是10，你能根據(jù)我們剛才編口訣的方法給這兩個(gè)乘法算也編一句嗎？（解釋口訣：2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“二五”，得數(shù)是10，可以直接說(shuō)成“一十”，編成口訣“二五一十”。“得”字在什么情況下用呢？也就是積不滿(mǎn)10的情況下，它是起到占位置的作用）。

（3）學(xué)生試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個(gè)福娃？用乘法算式怎樣寫(xiě)？試著編出他們的`口訣。小組內(nèi)討論。（指名回答）學(xué)生回答：

①3盒福娃，是3個(gè)5，乘法算式是3x5或5x3，口訣是：三五十五。

②4盒福娃，是4個(gè)5，乘法算式是4x5或5x4，口訣是四五二十。

③5盒福娃，是5個(gè)5，乘法算式是5x5，口訣是五五二十五。

補(bǔ)充板書(shū)：1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一十5x2=10

3x5=15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5x4=20

5x5=25五五二十五

（4）小結(jié)：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來(lái)計(jì)算。

2、識(shí)記口訣。提出問(wèn)題，5的乘法口訣有什么規(guī)律？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？小組內(nèi)討論（指名回答）

生1：口訣的第一個(gè)字是一二三四五，從小到大，第二個(gè)字都是五。

小結(jié)：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。

生2：口訣的第二個(gè)字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣（補(bǔ)充課題）

生3：每一句口訣的得數(shù)都增加5。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么下一句口訣比上句訣的得多了5？（引導(dǎo)學(xué)生從口訣的意思說(shuō)。）

3、熟記口訣。師：同學(xué)們真能干，發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時(shí)間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）（學(xué)生自由背，同桌互背）

三、積累運(yùn)用

1、對(duì)口令。

2、同學(xué)們辛苦了，現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)故事聽(tīng)，好嗎？（好）你們喜歡《西游記》嘛？（喜歡）大家都知道孫悟空很了不起，本領(lǐng)可大了，會(huì)七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個(gè)人打不完。怎么辦呢？聰明的孫悟空靈機(jī)一動(dòng)，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五只小猴子。又拔了一根，又變出了五只，他連續(xù)拔了4次，每根都變出了五只猴子，結(jié)果把妖怪打的是落花流水。師：老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎？（生答）

3、數(shù)手指游戲同學(xué)們會(huì)玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎？老師有一個(gè)新的更好玩的玩法。規(guī)則：五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個(gè)，數(shù)一數(shù)一共伸出了多少根手指頭？

4、完成書(shū)P53—1、2、3、5、6

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）師小結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學(xué)生齊背口訣）

板書(shū)設(shè)計(jì)5的乘法口訣

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一十5x2=10

3x5=15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5x4=20

5x5=25五五二十五