新北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《等量關(guān)系》優(yōu)秀教學(xué)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《等量關(guān)系》優(yōu)秀教學(xué)反思》

《新北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元《等量關(guān)系》優(yōu)秀教學(xué)反思》這是一篇四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，在教學(xué)中教師“講”的少,學(xué)生“說(shuō)”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不是簡(jiǎn)單接受外部所授予的知識(shí),而是主動(dòng)建構(gòu)。

【反思】

1.本課中的天平形象直觀,使學(xué)生易于理解,進(jìn)而建立等量關(guān)系的概念。

2.在教學(xué)中教師“講”的少,學(xué)生“說(shuō)”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不是簡(jiǎn)單接受外部所授予的知識(shí),而是主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,讓學(xué)生把思考過(guò)程、結(jié)果說(shuō)出來(lái),這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,拓寬學(xué)生的思維空間。

【反思】

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方程、解方程及運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題起著承上啟下的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)用方程解決問(wèn)題的起始課，在本單元中具有重要的地位。

我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，從學(xué)生熟悉的蹺蹺板情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)了一個(gè)蹺蹺板由不想等到相等的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷觀察和描述蹺蹺板兩邊的平衡現(xiàn)象，從而得到“1只鵝的質(zhì)量等于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量”，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了什么是等量關(guān)系。然后設(shè)計(jì)了尋找妹妹身高與姚明、笑笑的身高的等量關(guān)系，以姚明的身高為標(biāo)準(zhǔn)，提供了一組具有倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系的身高數(shù)據(jù)。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)等量關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生用寫(xiě)等量關(guān)系的形式、畫(huà)圖等多種方式來(lái)表示等量關(guān)系，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到同一個(gè)等量關(guān)系可以有不同的表示形式。接下來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)砸金蛋的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生吸引到尋找等量關(guān)系的練習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述具體情境中的等量關(guān)系，通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)感知找出等量關(guān)系，進(jìn)一步理解等量關(guān)系。最后通過(guò)尋找生活中的等量關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)等量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，知道等量關(guān)系在日常生活中廣泛應(yīng)用。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我比較急于求成，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生急于給與修正，其實(shí)應(yīng)該留更多時(shí)間給學(xué)生自己或者讓同伴來(lái)幫忙。本節(jié)課淺顯易懂，學(xué)生的積極性不高課堂氛圍比較沉悶，對(duì)于課堂語(yǔ)言的組織和課堂氣氛的調(diào)控能力有待加強(qiáng)。n4507.cn

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北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思》

《北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思》這是一篇四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，等量關(guān)系對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的概念，為了緩解學(xué)生對(duì)這一概念的迷惑，盡快地理解這一名詞的意義，并能準(zhǔn)確地找到情境中的等量關(guān)系。

課題

等量關(guān)系

課型

新授課

設(shè)計(jì)說(shuō)明

等量關(guān)系對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的概念，為了緩解學(xué)生對(duì)這一概念的迷惑，盡快地理解這一名詞的意義，并能準(zhǔn)確地找到情境中的等量關(guān)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了如下特點(diǎn)：

1．注重課前的導(dǎo)入。

良好的開(kāi)端就是成功的一半。在上新課之前，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了演示天平的活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)兩邊相等的關(guān)系，為下面理解等量關(guān)系的概念奠定基礎(chǔ)。

2．注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的提示和點(diǎn)撥。

在教學(xué)中，每一個(gè)探究環(huán)節(jié)開(kāi)始時(shí)，都給學(xué)生提出一些具有指導(dǎo)意義的問(wèn)題，使學(xué)生的思考和探究活動(dòng)更有方向，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件天平鹽

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(6分鐘)

1.出示一架天平，一邊放300克的砝碼，另一邊放1袋質(zhì)量為300克的鹽。

提問(wèn)：現(xiàn)在天平處于什么狀態(tài)？說(shuō)明什么？你能用一個(gè)式子表示兩邊的相等關(guān)系嗎？

2．引出新課：我們這節(jié)課專門(mén)來(lái)認(rèn)識(shí)這種相等的關(guān)系。

1.觀看老師的演示，明確當(dāng)天平處于平衡狀態(tài)時(shí)，說(shuō)明天平兩邊的物品質(zhì)量相等。用式子可以表示為1袋鹽的質(zhì)量＝300克。

2．明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好上課的準(zhǔn)備。

1.填空。

速度×()＝路程

總價(jià)÷()＝數(shù)量

工作效率×()＝工作總量

二、觀察實(shí)踐，找到等量關(guān)系。(20分鐘)

1.等量關(guān)系的意義。

(1)課件出示教材64頁(yè)第一組情境圖，組織學(xué)生討論：你能說(shuō)說(shuō)這三幅圖是什么意思嗎？蹺蹺板怎樣才能平衡？你能嘗試表示這組相等的關(guān)系嗎？

(2)指出：蹺蹺板兩邊的相等關(guān)系就是等量關(guān)系。

2．課件出示教材64頁(yè)第二組情境圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讀懂情境信息：哪兩人之間的身高有關(guān)系？什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生嘗試表示這些關(guān)系。

(2)組織學(xué)生小組內(nèi)討論交流并匯報(bào)。

3．出示下面這組等量關(guān)系。

(1)姚明身高÷2＝妹妹身高

(2)笑笑身高－20厘米＝妹妹身高

(3)姚明身高÷2＝笑笑身高－20厘米

提問(wèn)：這組等量關(guān)系你能看懂嗎？哪些屬于同一種等量關(guān)系的不同表示形式？

4．小結(jié)：同一種等量關(guān)系可以用不同的形式來(lái)表示。

1.(1)觀察情境圖，敘述圖意，明確當(dāng)兩邊一樣重時(shí)，蹺蹺板平衡，說(shuō)明1只鵝的質(zhì)量相當(dāng)于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。即：1只鵝的質(zhì)量＝2只鴨子的質(zhì)量＋1只雞的質(zhì)量。

(2)明確等量關(guān)系的意義。

2．(1)觀察情境圖，交流獲取的數(shù)學(xué)信息。

獨(dú)立思考后表示出三人身高的等量關(guān)系。

(2)小組內(nèi)討論交流，然后匯報(bào)：①畫(huà)圖表示；②用等式表示：妹妹身高×2＝姚明身高或妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高。

3．將這三個(gè)等量關(guān)系與上面問(wèn)題中的等量關(guān)系進(jìn)行比較，找到哪些屬于同一種等量關(guān)系的不同表示形式，并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

4．舉例說(shuō)明同一種數(shù)量關(guān)系的不同表示形式。

2.找出下面各題中的等量關(guān)系。

(1)學(xué)校原有圖書(shū)1200冊(cè)，又買來(lái)2000冊(cè)。學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)多少冊(cè)？

(2)商店運(yùn)來(lái)蘋(píng)果560千克，是運(yùn)來(lái)的香蕉的2倍，商店運(yùn)來(lái)香蕉多少千克？

(3)六(1)班有男生10人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍，六(1)班共有學(xué)生多少人？

3．解決問(wèn)題。

甲、乙兩人共寫(xiě)了200個(gè)大字，其中甲寫(xiě)的是乙的4倍，甲、乙兩人各寫(xiě)了多少個(gè)大字？

三、鞏固提高，理解應(yīng)用。(10分鐘)

1.完成教材65頁(yè)1題。

2．完成教材65頁(yè)2題。

1.獨(dú)立完成，全班交流時(shí)匯報(bào)自己的想法。

2．理解題意，找一找等量關(guān)系是什么，并表示數(shù)量間的等量關(guān)系。

4.某超市有蘋(píng)果150千克，又運(yùn)來(lái)10箱蘋(píng)果，每箱重a千克，現(xiàn)在一共有蘋(píng)果多少千克？

找出題中的等量關(guān)系。

四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。(4分鐘)

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

談自己本節(jié)課的收獲。

教師批注

等量關(guān)系存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任何階段，學(xué)生在大量的解決問(wèn)題的過(guò)程中都要使用到等量關(guān)系。同時(shí)找等量關(guān)系是列方程解決問(wèn)題的關(guān)鍵，因此，教材為等量關(guān)系安排了獨(dú)立的課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后面方程的認(rèn)識(shí)和列方程解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。它隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的范疇，等量關(guān)系是方程的核心，等量關(guān)系實(shí)質(zhì)就是代數(shù)思維、方程思想。史寧中教授認(rèn)為：方程的本質(zhì)是“在講兩個(gè)故事，這兩個(gè)故事在數(shù)量上相等”。但因其抽象性，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)有一定困難。怎樣才能讓孩子們通過(guò)數(shù)學(xué)思考，靈活地運(yùn)用“等量關(guān)系”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題呢？帶著這些思考，我嘗試以直觀體驗(yàn)為主線，由直觀感受等量關(guān)系到操作體驗(yàn)等量關(guān)系，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。從課堂上孩子們展現(xiàn)的思維過(guò)程中，使我欣喜地看到：孩子們?cè)谟薪?jīng)歷、有體驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)有效的數(shù)學(xué)思考，很好地學(xué)會(huì)了找“等量關(guān)系”的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景感受等量關(guān)系

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“等量關(guān)系”，學(xué)生或多或少有一些認(rèn)識(shí)，但不具體、不規(guī)范。為此，我利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，合理處理教材，準(zhǔn)確定位。如課一開(kāi)始，我用蹺蹺板這一生活中常見(jiàn)的量讓學(xué)生感知它既有“此起彼伏”的時(shí)候，也有左右平衡的時(shí)候，它的平衡就表示了兩端是“相等”的。進(jìn)而由雞、鴨、鵝在蹺蹺板上的平衡現(xiàn)象，使學(xué)生明白了不僅僅兩個(gè)完全相同的東西之間是等量關(guān)系，不同的東西之間只要重量（某一個(gè)特征）相等，他們也能構(gòu)成等量關(guān)系。借助直觀蹺蹺板幫助學(xué)生初步建立“=”用來(lái)表示“左邊和右邊數(shù)量相同的一種平衡狀態(tài)”的觀念，通過(guò)“不等”和“相等”兩種狀態(tài)的比較，強(qiáng)化相等狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，并從直觀上理解等量關(guān)系就是兩邊的量一樣多，并建立等量關(guān)系的天平模型的直觀表象。同時(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)講數(shù)學(xué)故事形式引入，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

二、探究交流理解等量關(guān)系

通過(guò)根據(jù)蹺蹺板找等量關(guān)系、根據(jù)天平找等量關(guān)系、根據(jù)數(shù)量關(guān)系圖找等量關(guān)系、根據(jù)信息（關(guān)鍵句）找等量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的天平模型，用等式表示等量關(guān)系。幫助學(xué)生理解等式的實(shí)質(zhì)是左邊放的和右邊放的數(shù)量相等。引導(dǎo)學(xué)生將文字描述的數(shù)量關(guān)系，借助天平模型轉(zhuǎn)化成等量關(guān)系，讓學(xué)生從原先的直觀天平操作，過(guò)渡到表象操作（根據(jù)數(shù)量關(guān)系圖在腦中想象一個(gè)平衡的天平），再到抽象操作（把想象的天平轉(zhuǎn)化成等式），經(jīng)歷完整的抽象過(guò)程?！靶⊙颉⑿÷?、小馬”三只小動(dòng)物比身高的情境。在學(xué)生思考分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等形式，體會(huì)相等關(guān)系，學(xué)會(huì)找等量關(guān)系。并了解到它們之間可以相互翻譯。用“數(shù)形結(jié)合”的思想，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生充分展示各自的思維過(guò)程，體驗(yàn)同一種數(shù)量關(guān)系可以用不同的等量關(guān)系式來(lái)表示的共同屬性。再引導(dǎo)學(xué)生切身經(jīng)歷對(duì)比、優(yōu)化的過(guò)程，提高了學(xué)生用不同的等量關(guān)系式表示相同的數(shù)量關(guān)系的能力。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生用“等量關(guān)系式”表達(dá)生活原型的模型意識(shí)，又提升了學(xué)生構(gòu)建“等量關(guān)系式”這一模型的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)列方程解決問(wèn)題夯實(shí)了基礎(chǔ)。隨著對(duì)“等量關(guān)系”問(wèn)題的直觀感知，隱藏在直觀感知中的數(shù)學(xué)思想方法會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，教師就學(xué)要從更多的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)等量關(guān)系。在這里，我利用教材提供的素材：他們還找到了這樣的等量關(guān)系，你能看懂嗎？幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到同規(guī)格等量關(guān)系可以用不同在形式表達(dá)，它們之間也是可以互相替代的。從而滲透“等量代換”的思想。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“等量關(guān)系”這一問(wèn)題的建模需要有一個(gè)不斷滲透、循序漸進(jìn)、由淺入深，逐步積累形成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要我們教師做一個(gè)“過(guò)程”的加強(qiáng)者和引導(dǎo)者，去“敲打”學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一次次的“敲打”過(guò)程中，積累、感悟、直到學(xué)會(huì)應(yīng)用。

以上，只是針對(duì)本課中自己感到成功的片段進(jìn)行的反思。雖有欣喜和成功，但同時(shí)還有一些遺憾：在學(xué)生發(fā)言時(shí)，為了趕時(shí)間，也沒(méi)能讓學(xué)生充分地?cái)⑹鲎约旱南敕?，而是急于將孩子們引?dǎo)到預(yù)設(shè)的解題思路中來(lái)，相信如果當(dāng)時(shí)放心讓孩子們相互敘述、補(bǔ)充，會(huì)是很精彩的，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生的解題思路相當(dāng)清晰。在以后的課堂中我要力求做個(gè)“傻老師”，將盡量多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，放心將課堂交給他們，一定會(huì)有更精彩的表現(xiàn),

新北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案習(xí)題教案反思

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《新北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案習(xí)題教案反思》這是一篇四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方程、解方程及運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題起著承上啟下的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)用方程解決問(wèn)題的起始課，在本單元中具有重要的地位。

新北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《等量關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案習(xí)題教案

等量關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

1、可以通過(guò)姚明與妹妹的身高學(xué)會(huì)解方程，進(jìn)一步理解方程的意義。

2、會(huì)學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的方程。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫(huà)線段圖來(lái)分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問(wèn)。

教法：發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。

學(xué)法：自主探究法

教具準(zhǔn)備：小黑板、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)

同學(xué)們今天我們一起來(lái)通過(guò)姚明的身高，算一算這姊妹兩個(gè)的身高。板書(shū)課題：等量關(guān)系

二、探究新知

（一）、交流自學(xué)情況

活動(dòng)一：姊妹兩跟姚明身高的關(guān)系找出等量關(guān)系。

看書(shū)回答下列問(wèn)題：

1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么？

2、姚明的身高是我的2倍，這句話中隱藏了什么？

3、這題的等量關(guān)系是：

活動(dòng)二：畫(huà)線段圖列方程

1、你會(huì)根據(jù)他們的對(duì)話畫(huà)出線段圖嗎？

2、根據(jù)線段圖列方程并解答。

3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關(guān)系嗎？試試看

（二）、小組展示成果，適時(shí)導(dǎo)學(xué)（展示部分）

1.、小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲和疑問(wèn)。

2、展示匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。其他小組補(bǔ)充完善，評(píng)價(jià)病可以提出疑問(wèn)，由展示組優(yōu)先解惑，有問(wèn)題其他組補(bǔ)充，最后由組

長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。

四、點(diǎn)撥升華

五、課堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方？先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，最后班上交流。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、我能行。

（1）.果園里有桃樹(shù)a棵，平均每棵桃樹(shù)收桃子360千克，果園共收桃子（）千克。

（2）.打字員小王每分鐘打字90個(gè)，一份稿件她打了m分鐘還剩c個(gè)字沒(méi)打。這份稿件一共有（）個(gè)字。

（3）.蘋(píng)果和香蕉的單價(jià)分別是每千克4.5元和6元，買x千克蘋(píng)果和y千克香蕉共需要（）元。

（4）.五個(gè)連續(xù)的整數(shù)，其中最小的數(shù)是n，這五個(gè)連續(xù)的整數(shù)的和是（）。

2、完成練一練第2題，并交流。先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。

七、拓展提高

甲乙兩人共寫(xiě)了200個(gè)大字，其中甲寫(xiě)的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫(xiě)了多少個(gè)大字？先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。

【反思】

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方程、解方程及運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題起著承上啟下的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)用方程解決問(wèn)題的起始課，在本單元中具有重要的地位。

我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，從學(xué)生熟悉的蹺蹺板情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)了一個(gè)蹺蹺板由不想等到相等的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷觀察和描述蹺蹺板兩邊的平衡現(xiàn)象，從而得到“1只鵝的質(zhì)量等于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量”，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了什么是等量關(guān)系。然后設(shè)計(jì)了尋找妹妹身高與姚明、笑笑的身高的等量關(guān)系，以姚明的身高為標(biāo)準(zhǔn)，提供了一組具有倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系的身高數(shù)據(jù)。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)等量關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生用寫(xiě)等量關(guān)系的形式、畫(huà)圖等多種方式來(lái)表示等量關(guān)系，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到同一個(gè)等量關(guān)系可以有不同的表示形式。接下來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)砸金蛋的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生吸引到尋找等量關(guān)系的練習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述具體情境中的等量關(guān)系，通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)感知找出等量關(guān)系，進(jìn)一步理解等量關(guān)系。最后通過(guò)尋找生活中的等量關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)等量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，知道等量關(guān)系在日常生活中廣泛應(yīng)用。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我比較急于求成，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生急于給與修正，其實(shí)應(yīng)該留更多時(shí)間給學(xué)生自己或者讓同伴來(lái)幫忙。本節(jié)課淺顯易懂，學(xué)生的積極性不高課堂氛圍比較沉悶，對(duì)于課堂語(yǔ)言的組織和課堂氣氛的調(diào)控能力有待加強(qiáng)。

新北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《跳繩》優(yōu)秀教學(xué)反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《跳繩》優(yōu)秀教學(xué)反思》

《新北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《跳繩》優(yōu)秀教學(xué)反思》這是一篇一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【反思】

1.個(gè)性化算法的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái),同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識(shí)和能力,體驗(yàn)算法多樣化。

2.給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【反思】

上星期參與晉級(jí)的教師都講了一節(jié)展示課，我們?nèi)齻€(gè)體育教師也參與了這次展示。我們講課的課題都一樣——五年級(jí)《跳》。我選取的教學(xué)內(nèi)容是《花樣跳繩》。花樣跳繩讓學(xué)生們領(lǐng)略到了體育的快樂(lè)，它不僅讓學(xué)生感受到體育的另一面，那就掌握體育技能，提高身體素質(zhì)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)花樣跳繩中，通過(guò)思考體驗(yàn)掌握花樣跳繩的動(dòng)作方法，通過(guò)練習(xí)提高花樣跳繩的動(dòng)作技能。

這節(jié)課能以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究實(shí)踐能力為核心,通過(guò)用跳繩進(jìn)行各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行鍛煉，跳躍是人體基本活動(dòng)，也是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，跳躍和游戲練習(xí)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，能使學(xué)生獲得基本的動(dòng)作知識(shí)和實(shí)用技能，還能有效的促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，使學(xué)生身心得到和諧地發(fā)展。

但這節(jié)課還有許多值得推敲和改進(jìn)的地方，1、在課的開(kāi)始游戲部分，如果我能充分把學(xué)生手中的跳繩利用起來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，也許在一開(kāi)始就會(huì)有很好的效果。2、體育課中沒(méi)能很好體現(xiàn)“花樣跳”的形式體現(xiàn)和突出的地方，教師只是點(diǎn)到為止，所以正堂課看上去沒(méi)有亮點(diǎn)。3、在示范方法上，教師的有利鏡面示范沒(méi)能給學(xué)生情緒上的調(diào)動(dòng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間夠用，但在方式方法上應(yīng)更加強(qiáng)鍛煉。如果在自主選擇跳繩時(shí)，教師在評(píng)價(jià)和推廣學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的過(guò)程中，我給學(xué)生留的觀察時(shí)間過(guò)短，造成一部分學(xué)生不能很清楚看到那些創(chuàng)造新穎花樣跳繩的動(dòng)作，從而使這一過(guò)程的練習(xí)顯得有些倉(cāng)促，使得學(xué)生的閃光點(diǎn)未能達(dá)到充分的展示。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，使我認(rèn)識(shí)到了一節(jié)課中，教師的正確引導(dǎo)是非常的重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用不能僅僅體現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中靈活的把握教學(xué)機(jī)制，即時(shí)的調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的契機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。

新北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《跳繩》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《跳繩》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思》

《新北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《跳繩》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案反思》這是一篇一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)小年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到身體協(xié)調(diào)能力差以及掌握跳繩的能力稍弱等原因，在教學(xué)過(guò)程中教師特別要注意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容

1.口算。

38-24=36-32=54-41=35-23=

2.一個(gè)乒乓球拍53元。小熊付了100元,要找回多少元?

3.見(jiàn)教材第78頁(yè)例題。

(1)理解題意。

要看懂圖中的統(tǒng)計(jì)表。三個(gè)人跳繩,小紅跳了40下,小亮跳了28下,求小紅比小亮多跳了多少下,就是求40比28多多少,用減法計(jì)算,列式為()。

(2)探索算法。

利用數(shù)的組成計(jì)算:把兩個(gè)兩位數(shù)都變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再分別相減,最后結(jié)果再相加。將40分成30和10,28分成8和20,先算10-8=2,30-20=10,再算(),用計(jì)數(shù)器表示如下圖:

用豎式計(jì)算:

4.計(jì)算時(shí),()數(shù)位對(duì)齊,從()位減起。()位不夠減,從()位退1,在()位上加10,再減。

5.用豎式計(jì)算。

85-58=44-27=80-55=64-19=

溫馨

提示知識(shí)準(zhǔn)備:兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

學(xué)具準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器。

【反思】

跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)小年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到身體協(xié)調(diào)能力差以及掌握跳繩的能力稍弱等原因，在教學(xué)過(guò)程中教師特別要注意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

我在教授學(xué)生跳繩這一項(xiàng)目時(shí)，將如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的訓(xùn)練游戲，來(lái)提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性、注意力。

在具體的教學(xué)過(guò)程中我從握繩、徒手轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、徒手跳甩、一直到雙手握繩試跳，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著高昂的斗志，而且學(xué)習(xí)興趣在老師的調(diào)動(dòng)下越來(lái)越濃厚，學(xué)練積極性也是越來(lái)越高，自然整堂課的教學(xué)效果也是比較理想的。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還讓一些基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任“小教官”的角色，一方面好的學(xué)生積極性越來(lái)越高，跳繩成績(jī)也越來(lái)越好；另一方面也讓成績(jī)好的學(xué)生監(jiān)督和幫助那些“學(xué)困生”，孩子們通過(guò)自己的語(yǔ)言交流，很快的學(xué)會(huì)了跳繩。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地給予他們肯定和表?yè)P(yáng)，有時(shí)會(huì)跟學(xué)生來(lái)比一比，看誰(shuí)跳的又快又輕巧。在跟學(xué)生的直接性交流中，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，跳繩成績(jī)也在一天天的進(jìn)步。