左撇子該不該去糾正？

根據(jù)“左腦管右手，右腦管左手”的普世邏輯，多數(shù)人都認(rèn)為左撇子的人，右腦比較發(fā)達(dá)。左右撇子的習(xí)性表現(xiàn)，有很大比例是透過(guò)遺傳，以及先天腦部基因決定。1歲以前的幼兒，還不太會(huì)有明顯的方向分化，“等孩子過(guò)了1歲，行為自主能力逐漸生成的同時(shí)，左右手的慣用特征就會(huì)明顯出現(xiàn)?！?/p>

自由發(fā)展勿強(qiáng)行糾正

到底“左撇子”該不該糾正？專家認(rèn)為，大部分的左撇子都是天生的，如果慣用左手，最好順其自然，不要硬性修改。如果刻意改成右撇子，容易破壞孩子的肢體協(xié)調(diào)性，陷入認(rèn)知混淆。“性格較為敏感的小孩，容易因此受挫；嚴(yán)重的話，可能還會(huì)因?yàn)樾睦韷毫σl(fā)口吃問(wèn)題?！?/p>

左撇子聰明？無(wú)直接證據(jù)

據(jù)近日有趣報(bào)導(dǎo)指出，歷屆的美國(guó)總統(tǒng)，從里根、福特、老布什到柯林頓，通通都是“左撇子”。看起來(lái)，“左派人士”似乎較常人優(yōu)秀，但到目前為止，左撇子寶寶是不是真的比較聰明？目前尚無(wú)可靠的實(shí)驗(yàn)證明。專家認(rèn)為，慣用左手或右手，純粹是天性使然，與智能表現(xiàn)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，大家不必過(guò)度解讀。

大腦構(gòu)造復(fù)雜精密

從受精卵著床起，大腦細(xì)胞建構(gòu)就已開始。當(dāng)寶寶出生時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量就已大致固定，也就是說(shuō)，嬰兒出生時(shí)，早已具備成人般的智慧潛能。一般人一生的腦力運(yùn)用，只占小部份，大腦中多數(shù)部份，都是尚待開發(fā)。

腦部組成部分

人類的腦部，是由大腦、小腦及腦干所組成，小腦負(fù)責(zé)維系人體平衡功能；腦干掌控人類呼吸、心跳及意識(shí)，有“生命中樞”之稱；而所占面積最大的大腦，主要負(fù)責(zé)情感調(diào)節(jié)與感覺表達(dá)等較高層次的心智運(yùn)作。

錯(cuò)誤觀念

先前許多關(guān)于左右腦功能的假設(shè)，有些已被證明是錯(cuò)的。如右腦利于學(xué)美術(shù)和音樂(lè)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，有很多音樂(lè)家是用左腦來(lái)處理音樂(lè)；以往說(shuō)左腦善邏輯思考，有利學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，其實(shí)當(dāng)數(shù)學(xué)家在解數(shù)學(xué)題時(shí)右腦較活躍。

左右開攻有助協(xié)調(diào)

專家提醒在以右撇子為主軸的世界中，左撇子寶寶在生活上難免會(huì)碰到一些困擾，“父母要把這樣的不便告訴寶寶，讓他有心理準(zhǔn)備，不需過(guò)度矯正?！焙⒆舆\(yùn)用自己頭腦解決事情的能力，遠(yuǎn)超出我們想象，無(wú)須擔(dān)心。不管孩子慣用哪只手，經(jīng)?；顒?dòng)四肢有助于左右腦的協(xié)調(diào)及運(yùn)作。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

行為習(xí)慣：寶寶是左撇子，要強(qiáng)行糾正嗎

整理了行為習(xí)慣：寶寶是左撇子，要強(qiáng)行糾正嗎，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

孩子做事情總習(xí)慣用左手，一些爸爸媽媽認(rèn)為非常奇怪，有的小朋友也會(huì)因此變得不太合群。那么，如果孩子慣用左手的話，是否需要幫助孩子糾正嗎？

1.沒(méi)有必要強(qiáng)行糾正

孩子和別的小朋友在一起的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)因?yàn)槭褂米笫謱?dǎo)致一些問(wèn)題，所以爸爸媽媽會(huì)考慮是不是要幫助孩子糾正。

育兒專家表示，其實(shí)沒(méi)有這個(gè)必要，只要沒(méi)有影響生活，用哪只手都是可以的。不過(guò)爸爸媽媽一定要趕快幫助孩子解決生活中的問(wèn)題，讓寶寶能夠和他人和諧相處，讓孩子能夠收獲友誼，而不是陷入獨(dú)立狀態(tài)。

2.使用左手或更聰明

手是由大腦操控的，人類的右腦又被叫做“藝術(shù)腦”、“智慧腦”，平時(shí)使用左手的人會(huì)更多地使用右腦部分，這樣就可以通過(guò)刺激腦葉而掌握更多的藝術(shù)天賦，讓孩子發(fā)展地更好。

所以說(shuō)，爸爸媽媽平時(shí)可以鼓勵(lì)孩子多使用一下左手，這樣可以刺激右腦的開發(fā)。平時(shí)生活中，大家都普遍使用右手，所以爸爸媽媽可以讓孩子學(xué)著用左手使用剪刀、筷子等，在日常生活中多多鍛煉就好。

3.不妨左右手一起動(dòng)

人類左右手分別由右左大腦主管，人類發(fā)展到現(xiàn)在，大腦只有很小的一部分被開發(fā)。所以說(shuō)，平時(shí)多使用左右手能夠幫助人類大腦的開發(fā)和運(yùn)用。如果爸爸媽媽想讓孩子變得更聰明，在孩子小的時(shí)候就要讓孩子多使用左右手。

一些孩子經(jīng)常用左手寫字，效率低下，爸爸媽媽總是會(huì)要求他改正。專家建議爸爸媽媽可以用平常心看待，幫助孩子趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，和老師進(jìn)行溝通，共同對(duì)孩子進(jìn)行幫助，而不是強(qiáng)行要求孩子換只手寫字，這樣學(xué)習(xí)速度反而會(huì)更慢。

該不該陪孩子寫作業(yè)？

該不該陪孩子寫作業(yè)？這是個(gè)讓很多家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。

反對(duì)陪孩子寫作業(yè)的人會(huì)說(shuō)：

家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)，相當(dāng)于變成了一個(gè)監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡被監(jiān)視的，最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽他的話。所以，陪孩子寫作業(yè)其實(shí)是對(duì)孩子自制力的日漸磨損。

贊成陪孩子寫作業(yè)的人會(huì)說(shuō)：

作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)事關(guān)未來(lái)的升學(xué)，升學(xué)又決定了事業(yè)前途，每個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，怎么能不在意這件事呢？

這兩種說(shuō)法聽起來(lái)都有道理，那么作為家長(zhǎng)，我究竟該怎么做呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，一定得具體情況具體分析。陪不陪孩子寫作業(yè)只是一個(gè)手段，關(guān)鍵是弄清楚我們的目的是什么。

如果孩子目前是一二年級(jí)，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期?；蛘吆⒆由形答B(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，我們的核心目的就是：幫助孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這個(gè)目的出發(fā)，家長(zhǎng)就應(yīng)該選擇陪孩子寫作業(yè)。

因?yàn)闆](méi)有家長(zhǎng)引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成得比較慢，甚至養(yǎng)成壞習(xí)慣。與其日后花更多的時(shí)間彌補(bǔ)或修正，不如抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，助孩子一臂之力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，下面這幾個(gè)習(xí)慣需要著重進(jìn)行培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)固定時(shí)間做作業(yè)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)孩子每天復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)順序。寫作業(yè)之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能極大提高作業(yè)的效率，還能及時(shí)地鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、規(guī)定寫作業(yè)的時(shí)間。家長(zhǎng)要每天結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，和孩子一起估算一下作業(yè)時(shí)間。一項(xiàng)可以在15分鐘內(nèi)完成的作業(yè)，可給20分鐘時(shí)間。如果孩子沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，家長(zhǎng)可以和孩子一起總結(jié)原因，是作業(yè)量超出預(yù)估，試題太難，還是磨蹭，浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的時(shí)間。

特別提醒家長(zhǎng)的是：如果說(shuō)好孩子寫完作業(yè)就可以玩，就一定要兌現(xiàn)自己的承諾。千萬(wàn)不要在孩子快速完成了學(xué)校的任務(wù)之后，又給孩子布置額外的作業(yè)。如果你真的覺得孩子需要補(bǔ)充的話，就提前跟孩子講清楚，要征得孩子的同意。

4、整理錯(cuò)題的習(xí)慣，從小就培養(yǎng)孩子重視錯(cuò)題的意識(shí)，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，對(duì)孩子初高中的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。

5、專注的習(xí)慣。幫助孩子排除干擾，比如書桌上不能留多余的小玩意，只保留必需的學(xué)習(xí)用品，避免孩子分散注意力。

剛剛我們講的，是當(dāng)孩子尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，我們陪孩子寫作業(yè)，幫助他養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時(shí)候，我們的核心目的就變成了：培養(yǎng)孩子自我管理的能力，從這個(gè)目的出發(fā)，家長(zhǎng)就不應(yīng)該陪孩子寫作業(yè)。家長(zhǎng)不再過(guò)問(wèn)細(xì)節(jié)，只要在他偶爾犯懶的時(shí)候提醒他，遇到挫折的時(shí)候鼓勵(lì)他，在他實(shí)在找不到解決辦法時(shí)跟他一起尋找方法，這樣就足夠了。

總之，陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子自我管理的能力。明確孩子所處的階段，才能更好地選擇陪還是不陪。

該不該教孩子念唐詩(shī)？

我認(rèn)同她的看法。但是，她在提到大人給孩子教唐詩(shī)時(shí)，又說(shuō)，唐詩(shī)是成人的東西，孩子怎么懂？

我覺得，如果孩子看得懂世界名畫，那么同樣能聽得懂唐詩(shī)或者宋詞。畫用看，詩(shī)可聽。畫是形象的，具體的，那么詩(shī)歌是有節(jié)奏和韻律的。而且，畫雖然具體形象，但真要看到懂，其實(shí)也要有畫外的功夫。詩(shī)也一樣，看得懂字不表示就讀懂了詩(shī)。詩(shī)的意思常?！坝问帯痹谧置嬷狻?/p>

所以，我覺得，孩子要看名畫，也可念唐詩(shī)。

在**剛出生之后，我就經(jīng)常會(huì)念唐詩(shī)給他聽。而且念得抑揚(yáng)頓挫，感情飽滿。慢慢的還形成規(guī)律：選擇簡(jiǎn)單的唐詩(shī)，一首念三遍，連續(xù)念三天。同時(shí)，我絕對(duì)不說(shuō)：**，我們來(lái)學(xué)唐詩(shī)嘍；或者說(shuō)：你要把這詩(shī)背下來(lái)之類的話。現(xiàn)在，我開始把唐詩(shī)“翻譯”成一個(gè)故事給**聽。翻譯完了，就把詩(shī)再念一遍。

我喜歡唐詩(shī)，就像孫瑞雪有些提倡讓孩子欣賞名畫一樣，我確實(shí)有讓**接受一點(diǎn)古典文學(xué)熏陶的意思。我更想讓他感受唐詩(shī)的節(jié)奏和韻律，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，而且，唐詩(shī)是簡(jiǎn)潔的，這不容易讓孩子厭煩，更進(jìn)一步，我想，他可能能體驗(yàn)到唐詩(shī)的詩(shī)境與詩(shī)意。當(dāng)然，他是否真的感受到，體驗(yàn)到，我不做要求。**目前不見得對(duì)唐詩(shī)喜歡或者討厭，背也能背一些——他就是聽音而記下來(lái)的，但忘記的多，我也一笑而過(guò)。我相信，該留下的，已經(jīng)在他腦海中留下了。比如我給他念唐詩(shī)時(shí)母子相對(duì)的溫馨和愛，比如唐詩(shī)中流淌出來(lái)的“質(zhì)感”……

我說(shuō)的念唐詩(shī)，不等于要讓孩子背得滔滔不絕。不等于要讓孩子掌握了多少多少首唐詩(shī)。就算孩子會(huì)背一千首唐詩(shī)，那就能說(shuō)這個(gè)孩子是聰明的、是了不起的嗎？我覺得這是一個(gè)很奇怪的邏輯。這么簡(jiǎn)單就可以得到聰明，就可以了不起，那這世界上還會(huì)有不聰明的不了不起的人嗎？孩子能識(shí)很多的字，背很多的唐詩(shī)，最大的好處，就是可以博取很多贊美甚至羨慕，讓父母和孩子都“面上有光”?？上В@只是面上。內(nèi)里是不是也有光，還真的是個(gè)未知數(shù)。

有很多人在談?wù)撚檬裁崔k法教孩子識(shí)字、背唐詩(shī)，我覺得那些辦法，無(wú)非是裹了糖衣的炮彈。炮彈是父母的功利心。父母總覺得這樣孩子才會(huì)聰明，才是掌握了本領(lǐng)，才不會(huì)輸在起跑線上，可我老覺得這種功利心會(huì)才會(huì)真正炸飛孩子的聰明和才智。本來(lái)么，人最重要的就是啥階段干啥事。讓一個(gè)小Y頭片子結(jié)婚，一個(gè)毛頭小子娶妻，他們未來(lái)的婚姻生活就太玄了。

強(qiáng)迫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最糟糕的感受，順性而為可能會(huì)“柳成蔭”。念唐詩(shī)也好，識(shí)字也好，不在狀態(tài)也好，到了敏感期也好，“孺子皆可教”，最重要的是，教的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要將功利心剔除，只給孩子美、快樂(lè)、自由和尊重。

小孩子上大班該不該

首先來(lái)談?wù)勊季S上的發(fā)展：中班幼兒跟大班幼兒年齡上也許只差一歲，但在思維特點(diǎn)上卻有著很大的不同，很多在大班孩子看來(lái)淺顯易懂的東西到了中班孩子的眼里就變成了高深莫測(cè)了，我們總說(shuō)：“跳跳就能夠得著”，可是當(dāng)孩子天天跳，時(shí)時(shí)跳卻總也夠不著時(shí)，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性甚至興趣了。孩子從學(xué)不會(huì)到不會(huì)學(xué)，直接影響到孩子能力的發(fā)展。

再?gòu)募寄馨l(fā)展水平上來(lái)談?wù)劊捍蟀嘤變耗芨鶕?jù)主題較好地完成一幅美術(shù)作品

，而中班幼兒則在涂色、布局、背景、畫法上都有一定的差距；大班幼兒能認(rèn)識(shí)更多地字，而大部分中班年齡的幼兒則在速度、數(shù)量上都相對(duì)吃力；再比如，大班孩子在自理上已經(jīng)基本上完全不用老師操心了，而中班年齡的幼兒有時(shí)還常常需要?jiǎng)e人或老師的幫助，所有的這些都讓幼兒的自尊心受挫、有壓力，從而產(chǎn)生失落感。更嚴(yán)重的是：孩子會(huì)覺得老師不喜歡我，所以我也不需要做好，反正我還小這樣的想法。一旦有了這種想法是非常可怕的，因?yàn)楹⒆訌膬?nèi)心深處就失去了各方面發(fā)展的動(dòng)力和興趣，當(dāng)然也就不可避免地讓自己處處落后于人。

當(dāng)大班的孩子連中班孩子的水平都達(dá)不到時(shí)，是孩子的悲哀、老師的悲哀、更是家長(zhǎng)的悲哀。真希望這個(gè)問(wèn)題能盡快得到解決,是對(duì)孩子的負(fù)責(zé),也是對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé),更是讓我們不負(fù)于"老師"這個(gè)稱號(hào)!

寶寶不聽話該不該打

寶寶長(zhǎng)大了，卻不再像小嬰兒時(shí)那么乖巧了，越來(lái)越調(diào)皮，還有了自己的小脾氣，常常對(duì)大人哭鬧不止。寶寶不聽話時(shí)該不該打呢？不聽話時(shí)，家長(zhǎng)又該如何應(yīng)對(duì)呢?

寶寶不聽話該不該打

作為中國(guó)的家長(zhǎng)，很多時(shí)候都希望在孩子面前樹立威嚴(yán)，尤其是愛面子的家長(zhǎng)，如果是大人說(shuō)出的話或者發(fā)出的命令，就要孩子能夠立刻執(zhí)行，否則會(huì)非常嚴(yán)厲。如果孩子做錯(cuò)了事，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到他的要求哭鬧不止，有些家長(zhǎng)就會(huì)忍不住怒氣大打出手。其實(shí)打孩子是沒(méi)有用的，而且也解決不了問(wèn)題，只會(huì)讓孩子在下次犯錯(cuò)誤時(shí)更謹(jǐn)慎的尋找別的方法。打孩子會(huì)給孩子造成心理陰影，對(duì)以后的身心發(fā)展都會(huì)帶來(lái)很大的傷害。當(dāng)寶寶出現(xiàn)種種問(wèn)題，不聽話時(shí)，父母應(yīng)該靜下心來(lái)，以更平和的態(tài)度解決問(wèn)題。

寶寶不聽話家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)

寶寶越長(zhǎng)大，卻越不好管，常常會(huì)不聽話，跟大人頂嘴，滿足不了寶寶的要求他就會(huì)發(fā)脾氣，而且哭鬧不止。面對(duì)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢?其實(shí)當(dāng)寶寶出現(xiàn)這些情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該弄清不聽話的原因，再給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。每個(gè)年齡段的寶寶都處于不同的敏感期，例如有的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶脾氣越來(lái)越大，愛扔?xùn)|西。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的寶寶，處在性格的敏感期，當(dāng)他得不到滿足時(shí)還不能很好的調(diào)整自己的情緒。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)首先要讓寶寶把不好的情緒用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，當(dāng)寶寶出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，家長(zhǎng)要安靜地陪在他身邊，支持他，讓他的壞情緒慢慢地得到緩解，而不是用暴力的行為制止他。

打孩子的危害

打孩子不但讓問(wèn)題得不到解決，還會(huì)造成孩子心理上的失衡。如果孩子性格較內(nèi)向，打孩子則會(huì)讓他產(chǎn)生陰影，而且有自卑的傾向；如果孩子性格較活潑，就很容易有暴力的行為。打孩子會(huì)傷害孩子的自尊心，如果不小心還會(huì)傷害孩子的身體，造成嚴(yán)重后果，只會(huì)教給孩子用野蠻的方法處理問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)破壞孩子與父母的感情。

育兒觀念：該不該打孩子

我的周圍有些朋友在談?dòng)齼簳r(shí)，會(huì)說(shuō)孩子打一打也沒(méi)什么，孩子會(huì)因此意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，所以以后會(huì)“長(zhǎng)記性”。而我總是急切的想要與他們爭(zhēng)辯一番。是《孩子，把你的手給我》、《傾聽孩子》、《游戲力》這些好書幫助我理解了孩子的內(nèi)心，讓我與自己童年的感受真實(shí)對(duì)話。

70后的家長(zhǎng)中，童年沒(méi)有挨過(guò)揍的人實(shí)在是鳳毛麟角。當(dāng)時(shí)，我在家里被很多親戚稱為“被溺愛的孩子”，但依然有次印象深刻的“懲罰”。那次是爸爸正在寫材料，我在邊上非讓他給我聽寫生字，被磨煩之后，爸爸伸出了鐵砂掌。我當(dāng)時(shí)驚訝大于恐懼，因?yàn)槔习忠恢笔潜晃摇捌圬?fù)”的，居然他能打我？于是我倔強(qiáng)的高喊：“你敢再打一下試試？！”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么威脅爸爸，他都不停下時(shí)，才認(rèn)清形勢(shì)。我說(shuō)：“別打了，我錯(cuò)了。”那一刻的我感受到的只有屈辱，絕對(duì)沒(méi)有一丁點(diǎn)兒對(duì)自己所犯“錯(cuò)誤”的認(rèn)識(shí)。事后我對(duì)爸爸說(shuō)：“我三天不理你，看你難受不難受?！卑职执蛲晡遥粫?huì)兒就后悔了，一個(gè)勁兒的求我原諒，好話說(shuō)了一籮筐，直到第二天我才原諒他。這次的事情讓我想不明白，為什么這么愛我的爸爸會(huì)下此狠手，我不能這么就接受他居然打我這個(gè)事實(shí)。所以我后來(lái)反復(fù)的欺負(fù)他，在他跟前說(shuō)話不算話。其實(shí)我就是在反復(fù)的驗(yàn)證——爸爸是否還愛我？好在爸爸接受住了考驗(yàn)，一直沒(méi)有再對(duì)我發(fā)火，于是我也逐漸的消除了對(duì)他的恨。

我想身邊很多人早就忘記當(dāng)年自己挨打、受懲罰時(shí)的感受了，所以能夠做到自己在打孩子時(shí)，理直氣壯的邊打邊說(shuō)：“我是為了你好，才打你的。”這個(gè)邏輯如何讓孩子來(lái)理解？我們有沒(méi)有靜下心來(lái)想一想，是什么讓我們揮起了手？孩子的行為僅僅是點(diǎn)燃引線的那一點(diǎn)點(diǎn)火星，而炸藥，其實(shí)是我們集聚已久的個(gè)人負(fù)面情緒。雖然我爸爸早就忘記了當(dāng)年打我的原因，但當(dāng)我們一同回憶過(guò)去的時(shí)候，他總是肯定的說(shuō)：“一定是那天我本來(lái)就很煩，你又在邊上調(diào)皮搗亂。我對(duì)你那么好，這么點(diǎn)兒事兒你還記得哦?！?/p>

我當(dāng)了媽以后，立下誓言——絕不打孩子（打過(guò)一次，很懊悔），但是總有很多忍無(wú)可忍的時(shí)候，會(huì)生氣的不理孩子。我還用一個(gè)前幾年比較時(shí)髦的詞來(lái)美化自己的行為——冷處理！

當(dāng)孩子不太聽話，或者是我認(rèn)為他犯了“錯(cuò)誤”的時(shí)候，再三警告無(wú)效的情況下，憤怒的轉(zhuǎn)身離去，讓孩子在我的身后反思。但是多數(shù)情況下，孩子會(huì)撲上來(lái)抱著我的腿哭哭啼啼，我會(huì)適時(shí)的問(wèn)上一句：“知道錯(cuò)了嗎？”兒子很執(zhí)拗的不說(shuō)話，或者繼續(xù)他的錯(cuò)誤行為。我很奇怪他為什么就不能嘴軟點(diǎn)兒呢？最近兩年我常常會(huì)想兒子犯擰，跟我當(dāng)年在挨打時(shí)高喊：“你敢再打一下試試？！”其實(shí)是在做著同樣的事情——我想試試我與你的聯(lián)結(jié)到底怎么樣？你能否經(jīng)受住我的考驗(yàn)。很遺憾的是，當(dāng)年的我爸，如今的我，都沒(méi)有經(jīng)受住這個(gè)考驗(yàn)。

打孩子是家長(zhǎng)特別無(wú)能的一種表現(xiàn)，說(shuō)明你已經(jīng)沒(méi)有任何辦法與孩子進(jìn)行有效的溝通了，說(shuō)明你只能恃強(qiáng)凌弱了。這就好比，跟老板提建議或者是爭(zhēng)執(zhí)什么問(wèn)題的時(shí)候，老板最后的態(tài)度就是：“我是老板，你啥也別說(shuō)了，你再這樣只有炒魷魚一條路了！”

《游戲力》一書中對(duì)冷處理的后果是這樣描述的：冷處理，是人類特有的摧殘孩子的方式，但不知為什么卻成了時(shí)髦的“積極育兒”工具。冷處理最大的弊端，就是會(huì)使本已感到孤獨(dú)和聯(lián)結(jié)斷裂的孩子，在內(nèi)心更加孤獨(dú)。

對(duì)于少數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，冷處理也許可以提供冷靜和反省的機(jī)會(huì)。但是對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，它是一種折磨。孩子需要撫慰，害怕孤單，在他們眼里，冷處理或者被命令回房間，是一種驅(qū)逐。為了抵抗這種“驅(qū)逐”，他們會(huì)制造出更多的麻煩。

他們可能會(huì)可憐兮兮地承諾，堅(jiān)決改正，不會(huì)再犯，好好聽話，但到了下次還是做不到。他們由于恐懼而被迫做出承諾，而實(shí)際上卻沒(méi)有能力來(lái)控制自己的行為。

我們總是希望自己的孩子成為大度且善解人意的人，但我們卻總是給他反復(fù)的演示冷酷。