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發(fā)展女孩天賦的三個階段

發(fā)布時間:2022-02-04 小學(xué)三個年級數(shù)學(xué)教案大全集 幼師未來三年個人發(fā)展規(guī)劃 幼兒教師三年發(fā)展規(guī)劃

【5歲之前】激發(fā)女孩的語言天賦

5歲之前是女孩大腦發(fā)育的最關(guān)鍵時期,也是大腦發(fā)育最快的一個時期,到了5歲之后,她們的大腦發(fā)育就要減速了。因此在這一時期父母除了要教會女孩所應(yīng)學(xué)會的那些技能,如說話、控制自己的情緒等之外,還應(yīng)對她的大腦進(jìn)行保護(hù)。如經(jīng)常向她灌輸一些好的情感,讓她遠(yuǎn)離那些危險(xiǎn)的、有害的信息。

另外,在5歲之前,女孩的語言天賦已經(jīng)很好地表現(xiàn)出來。因此,在這一時期,父母除了要教會女孩說話外,還要引導(dǎo)女孩發(fā)揮她的這一天賦。如鼓勵她朗誦詩歌;講故事給她聽,然后鼓勵她復(fù)述等,這些都能在女孩語言天賦的基礎(chǔ)上,極大地提高她的語言表達(dá)能力。yJs21.COm

【8歲左右】著重培養(yǎng)女孩的記憶力

8歲左右,女孩大腦里的一個主管記憶的部分--海馬趾開始活躍起來。在這一時期,女孩的海馬趾要比男孩大,更重要的是,她們海馬趾中的神經(jīng)元的數(shù)量和神經(jīng)傳遞的速度也超過了男孩。所以此時與同齡的男孩相比,女孩表現(xiàn)出了很大的記憶力優(yōu)勢。這主要?dú)w功于女孩有較好的海馬趾記憶。所以,父母可以針對女孩這一階段的這一特點(diǎn),去引導(dǎo)女孩發(fā)揮記憶力天賦。如鼓勵她背古詩詞、做一些與記憶力有關(guān)的游戲等,把女孩的記憶能力開發(fā)到最大。

【10-12歲】開發(fā)女孩的藝術(shù)天賦

10-12歲是女孩大腦中控制思維、想象、語言創(chuàng)造能力的物質(zhì)——大腦額葉的飛速發(fā)展期。這對于女孩的一生來說,將是一個絕對關(guān)鍵的時期。當(dāng)女孩在12歲之后,經(jīng)常使用的大腦區(qū)域會有更多的神經(jīng)傳遞,而在不經(jīng)常使用的大腦區(qū)域則沒有。而且在那些未使用的大腦區(qū)域,大腦會進(jìn)行自動“減除”——去除多余的大腦組織。這也就是說,一個小女孩在10-12歲時所經(jīng)歷的關(guān)系、親情、體育運(yùn)動、美術(shù)和音樂活動以及所學(xué)到的理論知識,很有可能會在她以后的生活中“保持”或至少“重現(xiàn)”,而她們在這一階段沒有經(jīng)歷過的事情,在以后是很難做好的。

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嬰兒心理發(fā)展的三個階段


研究證明胎兒就具有有限的心理活動,但是只有在胎兒出生成為嬰兒,心理活動才得到大大的發(fā)展,因?yàn)閷?shí)踐是心理發(fā)展的源泉。

第1階段感覺和知覺

感覺和知覺是心理發(fā)展的初級階段,也是心理發(fā)展的基礎(chǔ)。

新生嬰兒(3~4個月以前)由于能力限制,只能通過眼睛、耳朵、鼻子、皮膚來看、聽、嗅等方法感覺環(huán)境的變化,因此豐富的環(huán)境和給嬰兒創(chuàng)造接觸環(huán)境的機(jī)會就是這一階段嬰兒心理教育的主要任務(wù)。

充分發(fā)展嬰兒的感、知覺,其中視覺在嬰兒各種感覺中占據(jù)第一位。仰臥時嬰兒只能看見天花板而坐時看見的東西豐富多彩,視覺效果相差很大。因此成人應(yīng)該經(jīng)常抱寶寶到處看看,并想法讓寶寶早一些坐起來。坐是人體經(jīng)常保持的幾種姿勢之一。嬰兒由臥位到能夠自主地坐,視野大大擴(kuò)展,本來看不見的東西,都能看到了。見多識廣,必然使嬰兒智力發(fā)展產(chǎn)生一個飛躍。

第2階段高級心理活動

在感覺和知覺發(fā)展的基礎(chǔ)上,嬰兒的思維、意志、興趣、各種情感體驗(yàn)等高級心理活動得到了發(fā)展。

而爬行則是嬰兒高級心理活動發(fā)展的一個里程碑,因?yàn)樵趮雰翰荒芤苿由眢w以前,思維、意志等高級心理活動基本沒有,這時想了也是白想,嬰兒就不想了。需要是人體器官發(fā)展的動力,當(dāng)嬰兒能夠主動移動身體時情況就完全不一樣了,爬行是人生第一個遠(yuǎn)距離移動全身的動作,當(dāng)嬰兒看見一樣自己喜歡的東西時,他就會想去拿,這就是思維。在爬行的過程中需要意志力,拿到后他有成就感這就是情感體驗(yàn),有了第一次他就會有興趣第二、第三次地去拿,這些高級心理活動在嬰兒會爬以前是很少出現(xiàn)的。嬰兒爬行的出現(xiàn)要比直立行走早5~6個月,這5~6個月是人腦發(fā)育的關(guān)鍵期,這就是為什么不會爬的寶寶容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的原因。

第3階段初級的人際交往

人際交往是心理活動的高級階段。

語言和移動身體是嬰兒進(jìn)行初級人際交往的基礎(chǔ),如果進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)的早期教育,那么在寶寶滿一歲時應(yīng)該具備直立行走和簡單語言交流的能力,而這兩方面的能力都必須通過運(yùn)動來獲得。

新生嬰兒的語言發(fā)展必須同動作相結(jié)合。離開了動作和實(shí)物,再簡單的語言新生嬰兒也聽不懂,反之,再復(fù)雜的語言也能聽懂,直立行走本身就是一個重要動作。

因此嬰兒的心理發(fā)展是同運(yùn)動緊密聯(lián)系在一起的。

學(xué)會直立行走對嬰兒智力和心理發(fā)育有重要意義:

首先,直立行走是人類獨(dú)有的姿勢,世界上發(fā)現(xiàn)的獸孩沒有一個是直立行走的,這個事實(shí)說明直立行走是人類在智慧上領(lǐng)先其他動物的第一步。

第二,直立擴(kuò)大了視野,使嬰兒見多識廣。

第三,直立行走擴(kuò)大了主動活動范圍,解放了雙手,同時使人的眼、手配合的動作大大增加,這對嬰兒腦發(fā)育有著良好的作用。

但是如何解決嬰兒早走引起的骨骼畸形呢?

如果一根鋼筋混凝土柱子,在混凝土還沒有凝固時,重壓鋼筋混凝土柱子是很容易歪的,但混凝土凝固后就牢固無比。同理,經(jīng)過運(yùn)動鍛煉的肌肉會明顯增大,韌帶更牢固,供應(yīng)肌肉營養(yǎng)的血管壁彈性增大、增厚,指揮肌肉運(yùn)動的神經(jīng)功能也會大大增強(qiáng),運(yùn)動訓(xùn)練同時也使骨骼同肌肉聯(lián)結(jié)處的骨頭突起增大、骨密質(zhì)增厚、骨小梁的排列方向和受到的拉力、重力方向一致,力量增強(qiáng)后的肌肉(混凝土)同骨骼這個人體的“鋼筋”構(gòu)成人體的優(yōu)質(zhì)“鋼筋混凝土”,直立時就不會發(fā)生骨骼畸形。

當(dāng)然嬰兒不可能像成人練健美那樣來增加肌肉力量,但主要可以通過爬行、攀登和游泳這三個動作練習(xí)來獲得直立所需要的力量。當(dāng)寶寶能扶著物體輕松起立時,這時開始學(xué)習(xí)直立行走,那么即使10月時能直立行走也不會產(chǎn)生骨骼的畸形。

幼兒數(shù)概念的發(fā)展的三個階段


第一階段(2—3歲):是對數(shù)量的感知運(yùn)動階段

這個階段的特點(diǎn)是;

(1)對大小、多少的籠統(tǒng)感知;

(2)會唱數(shù)、但范圍一般不超過1-5。

(3)逐步學(xué)會口手協(xié)調(diào)的小范圍(不超過5)的點(diǎn)數(shù)(數(shù)實(shí)物),但點(diǎn)數(shù)后說不出物體的總數(shù),個別兒童能做到伸出同樣多的手指來比劃。

第二階段(3—5歲):建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段

這個階段特點(diǎn):

(1)點(diǎn)數(shù)后能說出物體的總數(shù),即有了最初的數(shù)群(集)概念,末期開始出現(xiàn)數(shù)字的守恒現(xiàn)象。

(2)這個階段的前期一般能分辨大小、多少、一樣多。中期認(rèn)識第幾,前后順序。

(3)能按數(shù)取物。

(4)逐步認(rèn)識數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

(5)末期開始做簡單的實(shí)物運(yùn)算。

第三階段(5—7歲):數(shù)的運(yùn)算初期階段

這個階段的特點(diǎn):

(1)對10以內(nèi)的數(shù)大多數(shù)能保持守恒。

(2)計(jì)數(shù)能力發(fā)展很快,大多數(shù)從表象運(yùn)算向抽象數(shù)字運(yùn)算過渡。

(3)序數(shù)概念,基數(shù)概念。運(yùn)算能力的各個方面都有不同程度的擴(kuò)大和加深。通過教學(xué)到后期一般可以學(xué)會計(jì)數(shù)到100或者100以上,并學(xué)會20以內(nèi)的加減運(yùn)算,個別的可以做百以內(nèi)的加減運(yùn)算。

兒童思維發(fā)展的3個階段


兒童思維的發(fā)展分為三個階段:動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

1、動作思維階段

桌上放著一個蘋果,寶寶矮小夠不著,這時他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子,于是把凳子搬過來,自己爬上去,成功地把蘋果拿到手。兒童學(xué)會借助別的東西來達(dá)到自己的目的。不到三歲的兒童以動作思維為主,思維在動作中進(jìn)行。

2、具體形象思維階段

3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢,他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這時,家長可在兒童拆裝玩具或積木時,幫助他們理解平面與立體的關(guān)系,和兒童玩圖片分類和比較游戲,讓兒童從具體中學(xué)會歸納和抽象,利用兒童的好奇心,經(jīng)常向他們提出各種問題,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。

3、抽象邏輯思維能力

6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期。一只狗有4條腿,兩只狗有8條腿,三只狗有多少條腿?這種問題屬于抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓兒童學(xué)會獨(dú)立思考,不要給兒童現(xiàn)成的答案。

孩子發(fā)脾氣的“5個階段”


孩子發(fā)脾氣的“5個階段”

最近有個媽媽留言:“我兒子不管說什么都聽不見,就一直哭。也不說為什么哭、怎么了。反正不高興就哭。你就拉個窗簾他都能哭半天”!其實(shí),這肯定不只是一位媽媽的煩惱。因?yàn)楹芏鄫寢尪蓟貜?fù)了:“我家也是”、“同款兒子”。對于很多2、3歲的孩子來說,發(fā)脾氣簡直是家常便飯。雖然每個孩子發(fā)脾氣的原因各不相同,有時候即便是親爹親媽,也弄不清楚孩子為啥突然就不高興了。不過,孩子這個年齡段的“大脾氣”,還是有些規(guī)律可循的。我們來看看孩子發(fā)脾氣的5個階段。

一、憤怒

孩子的憤怒行為,比如尖叫、大哭、和扔?xùn)|西,通常會在發(fā)脾氣時表現(xiàn)得淋漓盡致。

別看孩子小,尖叫大哭起來,噪音不亞于高峰時段的公·交通。

二、憤怒 + 悲傷

孩子發(fā)脾氣,通常有兩個不同的階段:憤怒,然后是悲傷。

但是,憤怒和悲傷不一定總是先后出現(xiàn),很可能是在憤怒的同時,也包含著悲傷的情緒。

而在旁邊看著的家長,很可能只注意到孩子的怒火,——畢竟孩子哭、叫起來確實(shí)已經(jīng)足夠讓人煩心了——而忽視了孩子內(nèi)心的悲傷。

三、憤怒程度降低

如果孩子還非常憤怒,情緒很激動的時候,爸爸媽媽即便蹲下身,想抱抱孩子,也可能被孩子推開、背過身、“無情”地拒絕。

憤怒的情緒,驅(qū)使著孩子,讓他拒絕安慰。所以,這個時候不要試圖跟孩子講任何道理,孩子很難聽進(jìn)去。我們只需要默默地陪在孩子身邊,等他的憤怒漸漸平息,再試著安慰。

四、想要一個擁抱

一旦“山呼海嘯”的脾氣過去了,孩子就可以接受來自爸爸媽媽的幫助了。

事實(shí)上,孩子自己也很不喜歡失去控制,孩子自己也很不喜歡脾氣暴躁!只是,2、3歲的孩子,還無法很好地控制、處理這些情緒。所以,發(fā)脾氣既是孩子情緒的表現(xiàn),也是孩子求助的呼聲,孩子自己也很不想陷在這失控的情緒里。

當(dāng)憤怒的情緒過去,孩子才會意識到:自己特別需要爸爸媽媽的支持,來重新建立起和爸爸媽媽的連接,讓自己的“失控”“沮喪”都趕緊好起來。

這時候,就是爸爸媽媽和孩子重新拉近關(guān)系,重新發(fā)生鏈接的好時機(jī)。給孩子一個擁抱、和一個吻,對孩子說:“嗯,剛才真是不容易,我們好難過啊”承認(rèn)剛才發(fā)生了不好的事情,它令人心煩,但現(xiàn)在,不好的事情已經(jīng)結(jié)束了。

五、繼續(xù)前行

孩子通常能比成年人更快地轉(zhuǎn)換情緒。

所以,我們經(jīng)??匆?,孩子們臉上還掛著眼淚,卻已經(jīng)在笑瞇瞇地玩玩具了。

即便孩子的脾氣讓大人頭疼,但其實(shí),孩子也在從發(fā)脾氣的過程中,學(xué)習(xí)如何控制和處理情緒,如何控制沖動。

只是,幼小的孩子難免有“自我控制崩潰”的時候,作為爸爸媽媽也無法完全避免。

可是,我們能夠想辦法,盡力減少孩子發(fā)脾氣的頻率和強(qiáng)度。

爸爸媽媽可以嘗試

1、實(shí)踐預(yù)防:確保您的孩子充分休息,并且不會過度緊張,對防止發(fā)脾氣很有效。

2、適當(dāng)讓孩子放松一下。確保孩子有自由的時間玩耍、瘋跑,不用過度擔(dān)心弄臟、弄亂。不是很危險(xiǎn)、很必要的時候,就盡量少對孩子說“不”。因?yàn)閷⒆诱f“不”的時機(jī)很珍貴,盡量留到需要制止真正危險(xiǎn)、或面對原則性問題的時候再說。比如:不能玩火、不要在馬·上瘋跑。

3、保持冷靜。孩子發(fā)脾氣的時候,真的很能激起爸爸媽媽的怒火。

不過,孩子發(fā)脾氣,既是孩子情緒的表現(xiàn),也是孩子求助的呼聲。如果爸爸媽媽能保持冷靜。輕輕地,但堅(jiān)定地試著抱著你的孩子,以免他傷害自己或他人。讓他遠(yuǎn)離憤怒的根源,孩子就會得到一個恢復(fù)的機(jī)會,他會很快好起來。

4、試試幽默。對于溫和的發(fā)脾氣,嘗試用幽默來緩和這種情況。

不過要注意,別讓孩子覺得爸爸媽媽在取笑他。所以,這種時候,爸爸媽媽分享自己的經(jīng)歷,用“自嘲”的方式會比較好。比如:“爸爸上次搭積木,全部都倒了,氣的我頭發(fā)都豎起來了!你看過爸爸頭發(fā)豎起來的樣子嗎”?

5、在面對沮喪時,給孩子更多的處理問題的建議。穿不上鞋子,于是生氣得哭起來,爬梯子爬不上去,急的發(fā)起脾氣……

當(dāng)孩子感到沮喪的時候,幫助孩子掌握一門戰(zhàn)勝眼前困難的技能,孩子會很有成就感。當(dāng)然,在這之前,我們得先理解和認(rèn)同孩子的需求和情緒。比如:我知道你想爬梯子,這個梯子太危險(xiǎn)了,稍后們?nèi)ス珗@,爸爸帶你爬滑梯。

6、和孩子討論他的脾氣。等孩子平靜下來之后,我們可以和孩子談?wù)勊绱司趩实脑?。但要注意的是,討論的目的,是讓孩子明白,剛剛發(fā)生了什么,認(rèn)識自己的情緒,比如:我剛才感到很難過、我玩具被收走了我很傷心、我很委屈……絕不是為了讓孩子“認(rèn)錯”或是“追究責(zé)任”,比如我們常常聽見的:“你自己說,你剛才錯了沒有?”

即便讓孩子“認(rèn)錯”,也不一定教會了孩子更好地情緒處理方法。就像很多家長都會抱怨:每次都認(rèn)錯,但從來都不改!而幫助孩子認(rèn)識自己的情緒,卻可以讓孩子從真實(shí)的經(jīng)歷中,學(xué)會更好的情緒處理方式。

7、不用自責(zé)。如果孩子已經(jīng)暫時崩潰了,他很可能對著爸爸媽媽,口不擇言地喊出:我討厭你!不要媽媽!

聽起來當(dāng)然很傷人,但爸爸媽媽要明白:孩子這樣的行為,并不是針對你,他只是在表達(dá)自己的挫敗感。這是孩子最憤怒的時刻,但是,感覺是會改變的。只要爸爸媽媽能平靜地處理,孩子一定會很快好起來。

男孩成長必經(jīng)的三個階段


男孩的成長過程并不是一帆風(fēng)順的。你給他們做飯洗衣,然后希望某天一覺醒來,他們已經(jīng)長大成人,而事實(shí)并非如此。他們的成長要經(jīng)歷一個特定的過程,沒有捷徑。男孩在成長過程中所發(fā)生的變化,以及他們在不同時期所表現(xiàn)出的狀態(tài)和活力都會令我們吃驚。但是人們的困惑在于不知道他們需要什么,即使知道他們的需要,也不清楚應(yīng)該在什么時候給予。男孩的成長要經(jīng)歷三個階段,這一點(diǎn)從古至今、在世界各地都是如此。每當(dāng)我和父母們談?wù)撨@一點(diǎn)時,他們的回答都是“是的”,因?yàn)槲宜f的這三個階段與男孩的成長經(jīng)歷完全吻合。男孩成長的三個階段第一階段:從出生到6歲這個年齡段的男孩是屬于母親的。他是“她”的孩子,雖然父親在其中也扮演了非常重要的角色,但是他還是屬于她的。在這一階段,父母的任務(wù)是讓孩子在愛的包圍下安全地成長,讓這一階段成為男孩成長過程中溫馨的一站。第二階段:6歲~13歲在這個階段,男孩感受到來自內(nèi)心世界的召喚,開始嘗試著成為男人。這時候,男孩在感興趣和偏愛的活動方面越來越像父親。(雖然男孩與母親仍然保持著密切的聯(lián)系,但是更廣闊的世界開始向他招手。)在這一階段,父母的主要任務(wù)是,讓孩子在嬉笑玩鬧的過程中形成善良的品性,同時培養(yǎng)孩子的競爭意識,并教給他們這方面的技能,使其成為一個全面發(fā)展的人。在這個年齡段,男孩為自己能夠成為一個男人而感到高興。第三階段:14歲到成年在這個階段,男孩如果要完成從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)變,就需要成熟男人的引導(dǎo)。這時,父母在男孩的生活中不再占據(jù)主導(dǎo)地位,但是他們必須為兒子挑選好的引導(dǎo)者,否則兒子就會在同樣無知的同伴身上尋找自我。在這一階段,男孩參加成人社團(tuán)活動的機(jī)會越來越多,這些活動將幫助他們學(xué)會與人溝通的技巧,讓他們成為有責(zé)任感、自尊自愛的人。通過了解這三個階段,我們知道了養(yǎng)育男孩的過程中許多應(yīng)該做的事情。比如,對于那些身為6歲~13歲之間男孩的父親來說,他們不應(yīng)該再把精力只放在工作上。父親常常缺席家庭活動會給男孩造成不良影響,會讓男孩感覺不到來自父親的支持。這樣的父親必然會傷害他們的兒子。(然而,在20世紀(jì),絕大多數(shù)父親卻一直在這樣做——我們孩童時期的記憶就說明了這一點(diǎn)。)從這三個階段可以得出這樣的結(jié)論:當(dāng)男孩十幾歲的時候,我們需要外界的幫助和支持。然而,普遍存在的問題是,十幾歲的青少年朝著更為廣闊的世界前進(jìn),卻沒人為他們指引道路。因此,對他們來說,青少年和剛成人這一階段非常危險(xiǎn)。有些男孩永遠(yuǎn)也無法跨越這一階段,也就是說,他們永遠(yuǎn)也長不大。男孩之所以會遇到一些問題,完全是因?yàn)樯頌楦改傅奈覀儾恢涝谒麄兊某砷L道路上存在這幾個階段,也沒有在適當(dāng)?shù)臅r候?yàn)樗麄兲峁┱_的人生指導(dǎo)。這三個階段非常重要,我們必須對其進(jìn)行更為詳盡的研究,從而制定更好的應(yīng)對方案。這就是我們現(xiàn)在需要完成的工作。

幼兒心理發(fā)展的年齡階段


幼兒心理發(fā)展的年齡階段

真正科學(xué)地按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律劃分發(fā)展階段,迄今尚未適當(dāng)解決。目前社會公認(rèn)的有如下幾種劃分。

按生理特點(diǎn)劃分:新生兒(0~1個月),乳兒期(1歲以內(nèi)),嬰兒期(1~3歲),幼兒期(3~6歲),兒童期(6~12歲>,少年期(11~15歲),青年期(14~17歲),成年期(18歲以后)。

按教育學(xué)制劃分:先學(xué)前期(托兒所,3歲前),學(xué)前期(3~7歲),學(xué)齡初期(6~12歲),學(xué)齡中期(11歲~15歲),學(xué)齡晚期(14歲~18歲)。

按兒童活動形式的轉(zhuǎn)變劃分(蘇聯(lián)心理學(xué)家達(dá)維多夫):直接情緒性交往活動(0~1歲),擺動實(shí)物活動(1~3歲),游戲活動(3~7歲),基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(7~11歲),社會組織活動(11~15歲),專業(yè)學(xué)習(xí)活動(15~17歲)。

按智慧或認(rèn)識結(jié)構(gòu)的變化劃分(瑞士心理學(xué)家皮亞杰):感知運(yùn)動階段(0~2歲),前運(yùn)算智慧階段(2~7歲),具體運(yùn)算智慧階段(6~12歲),形式運(yùn)算智慧階段(11~17歲)。

按兒童行為模式和心理社會因素等綜合標(biāo)準(zhǔn)劃分(精神分析學(xué)派埃里克森):信任與懷疑(1.5歲前),自主與羞怯(0.5~3歲),主動與內(nèi)疚(3~5歲),勤奮與自卑(6歲到青春期),同一性與角色分離(11~17歲)。

以上各種對兒童心理發(fā)展的劃分,都有一定的合理性,但也有其片面性。正確的劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)在一定的社會教育條件下兒童表現(xiàn)在認(rèn)知、情感和活動幾個方面以及生理發(fā)展水平上特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)。

愛孩子的三個階段:陪伴、教練、尊重


愛孩子的三個階段:陪伴、教練、尊重

(一)0-6歲,愛等于陪伴

智力的塑造:0-6歲智力發(fā)育最快的,50%的智力在4歲前形成,聰明不是腦細(xì)胞有多少,而是腦細(xì)胞間的連接有多少。在某方面刺激多,腦神經(jīng)元較粗。在某方面的智力就發(fā)達(dá)。

情感培養(yǎng):左腦發(fā)達(dá)→是邏輯思維強(qiáng),右腦發(fā)達(dá)→是創(chuàng)造性思維強(qiáng),想象力培育,以及完整的情感培養(yǎng)才會有完整的人格表現(xiàn):這個時間段,不要對孩子約束太多,陪他玩,讓他贏。培育他的溫暖感。

性格的塑造:建立概念,知對錯,把教育放在故事里,少講道理。有句話說到:習(xí)慣于有求必應(yīng),必致驕橫無禮;習(xí)慣于有求無應(yīng),必致自卑消極。孩子的自信和自尊最重要。在這一點(diǎn)上家長要提起重視。

(二)6-12歲,愛等于教練

自信養(yǎng)成:一定要跟著孩子的興趣走,不是為了讓他成名成家。我們要多用拇指教育,而不用食指教育。12歲前要完成2萬次的肯定。贊美一定要及時、當(dāng)面批評要在寬松中嚴(yán)肅,這里可以引用三明治教育:缺點(diǎn)夾在優(yōu)點(diǎn)中講,批評夾在希望中講。做錯了,錯在哪里?改掉一次錯,就會越來越好了。

習(xí)慣養(yǎng)成:重視細(xì)節(jié),所有得到都要經(jīng)過自己的努力,對自己誠實(shí)。

獎勵和懲罰:關(guān)注他的喜好,等到該獎勵的時候給他,讓他因肯定而感動。不當(dāng)眾訓(xùn)斥,保護(hù)好他的自尊。孩子即使做錯事,讓你生氣,也要把事情和愛分開,你犯錯,應(yīng)批評和懲罰,但懲罰不是為了發(fā)泄不滿,而是為了教育,為了愛。每一次的教育都與愛連接在一起。

責(zé)任養(yǎng)成:獨(dú)立或依賴都是培養(yǎng)出來的,自己的事情自己做、認(rèn)真做、做完整。家長代替他做,卻無法代替一生;教會他做,他可受用一生。

玩與學(xué):興趣是最好的老師。好好玩,才能好好學(xué)。

(三)12-18歲,愛等于尊重

他正走在一條以自我為中心的路上:我長大了,要求平等了。你跟朋友怎么說話,就跟孩子怎么說話。

家長和老師:別把老師的話當(dāng)圣旨。讓老師用欣賞的眼光看孩子:孩子哪些地方有進(jìn)步?所有的孩子都怕老師告黑狀。讓孩子喜歡老師很重要。

學(xué)業(yè)和成績:孩子的心理健康比學(xué)習(xí)成績更重要。一時的成績,不能代表一生的成敗,不斷的成長,才能造就一生的成就。千萬不要因?yàn)槌煽儾疃尯⒆赢a(chǎn)生歉疚感、負(fù)罪感。

給平臺:鼓勵去圖書館,培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。勵參加文體團(tuán)隊(duì)活動。鼓勵在安全的前提下,行萬里路。讓孩子熱愛生活,參加暑期親子夏令營。

給榜樣:與誰同行,向誰學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),鼓勵達(dá)成。多關(guān)心、多溝通、多撫摸。撫摸對孩子心理影響巨大,傳遞理解、信任、尊重。永遠(yuǎn)記得讓家成為每個孩子心中溫暖的港灣,不要讓家成為競技場。

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