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聰明:從八種智能開(kāi)始,你知道其中幾種?

發(fā)布時(shí)間:2022-02-01 幼兒園種說(shuō)課稿 幼兒園智能游戲 幼兒種蒜活動(dòng)方案

這8種能力是指使用全身或身體的一部份,解決問(wèn)題和制造作品的能力。以不同的觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、演練操作,做為內(nèi)在能力的積蓄,而后再傳達(dá)出來(lái)的重要方式。

根據(jù)美國(guó)教育研究所教授卡德納(Howard Gardner)的研究指出,人類(lèi)至少有八種智能;但他們并非單獨(dú)存在,而是在很多時(shí)候,都是以群體方式運(yùn)作。例如:成為一個(gè)成功的小提琴家,并不單單依賴(lài)音樂(lè)智能就足夠了,同時(shí)還需要靠身體運(yùn)動(dòng)智能來(lái)發(fā)揮精密的技巧,并還需擅用人際智能來(lái)與觀眾溝通,甚至選擇好的經(jīng)紀(jì)人。

不過(guò),即使一個(gè)人可能在任何智能上都沒(méi)有特殊的天賦,但經(jīng)由能力的組合或整合下,還是可以在某個(gè)角色上,有很突出的表現(xiàn)。

那幺,這八種智能到底是什幺?又代表著什幺樣的意義?擁有這些智能的人,會(huì)有什幺特征表現(xiàn)嗎?從卡德納的研究中認(rèn)為:

⊙ 語(yǔ)文智能:

指對(duì)于語(yǔ)言、文字的掌握能力。無(wú)論是演講、寫(xiě)作或其它任何形式的與人溝通的能力都包含在內(nèi)。這樣的人擅長(zhǎng)用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服他人、或用文字來(lái)記憶訊息信息,也喜歡透過(guò)語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)與學(xué)習(xí)。

⊙ 邏輯數(shù)學(xué)能力:

指數(shù)學(xué)、邏輯與科學(xué)方面的能力。人類(lèi)從嬰幼兒開(kāi)始,便隨著認(rèn)知能力的發(fā)展,由具體而抽象,建立起基本的概念。并開(kāi)始運(yùn)用數(shù)字、邏輯或是抽象符號(hào)來(lái)做運(yùn)算、量化、推理、發(fā)問(wèn)和解決問(wèn)題。

⊙ 音樂(lè)智能:

指了解、創(chuàng)造、與運(yùn)用音樂(lè)的能力。包括能欣賞、唱和、創(chuàng)作等等。幼兒期是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)感受力最佳的時(shí)刻,他們?nèi)菀讖穆曇糁蝎@得安定,并從中了解和掌握人事物的內(nèi)涵及運(yùn)作方式,是了解自己與這個(gè)世界的途徑。

⊙ 身體運(yùn)動(dòng)智能:

指使用全身或身體的一部份,解決問(wèn)題和制造作品的能力。以不同的觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、演練操作,做為內(nèi)在能力的積蓄,而后再傳達(dá)出來(lái)的重要方式。像舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員、外科醫(yī)師、及手工藝家等,都是展現(xiàn)出高度發(fā)展的身體運(yùn)動(dòng)智能。

⊙ 空間智能:

指能針對(duì)所觀察的事物,在腦海形成一個(gè)模型或圖像,并加以運(yùn)用。例如:航海時(shí),腦中會(huì)浮現(xiàn)地圖,以掌握自己的方向。另外,下棋,也是空間智能充分發(fā)揮的明顯例子。

⊙ 人際智能:

指了解他人、與人合作的能力。他們喜歡人群,透過(guò)與人互動(dòng)交流,認(rèn)識(shí)外在的世界。領(lǐng)袖型人物很可能具有高度的人際智能,而要成為一個(gè)成功的推銷(xiāo)員或老師,也同樣會(huì)需要人際智能的發(fā)展。

⊙ 個(gè)人內(nèi)在智能:

指一個(gè)人自知與自處的能力,能統(tǒng)整自我的內(nèi)在的世界,尤其是情感與情緒的辨識(shí)和調(diào)整。一個(gè)具有良好個(gè)人內(nèi)在智能的人,比較能掌握自己,并且對(duì)自己有積極的看法。

⊙ 觀察自然智能:

指能觀察、與辨別有關(guān)動(dòng)物、植物、礦物等自然生態(tài)現(xiàn)象,并對(duì)人類(lèi)活動(dòng),包括文化、行為、環(huán)境有整體分析的能力。而且不但會(huì)判斷某件物質(zhì)的價(jià)值,也探索人與自然界的和諧關(guān)系。

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寶寶要聰明 從零歲開(kāi)始


一個(gè)孩子生下來(lái)顱內(nèi)出血很厲害,一個(gè)多月時(shí)父母抱他到北京協(xié)和醫(yī)院找到早期教育專(zhuān)家鮑教授,鮑教授在給孩子治病的同時(shí),告知家長(zhǎng)不要灰心,要有信心相信通過(guò)早期智力開(kāi)發(fā)教育,可以修復(fù)腦損傷對(duì)孩子智力的影響。在鮑教授的指導(dǎo)下,父母對(duì)孩子進(jìn)行早期智力教育。不到1歲孩子就會(huì)說(shuō)話,兩歲就能說(shuō)完整的句子,三歲會(huì)做各種游戲,三歲半就達(dá)到了6歲孩子的語(yǔ)言能力。孩子不但身體健康,而且智力完全正常,在學(xué)校里還是一名優(yōu)秀學(xué)生。另一個(gè)孩子十歲了,父母領(lǐng)他來(lái)見(jiàn)鮑教授,孩子看起來(lái)身體健康,但他的一舉一動(dòng)顯示出他是個(gè)智力有障礙的人。從CT片上看到他的顱內(nèi)有個(gè)空洞,周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)中斷,這就是導(dǎo)致孩子智力低下的根源。由于年齡太大,腦部神經(jīng)發(fā)育定型,恐怕難以修復(fù),甚至說(shuō)不可能修復(fù)。雖然這孩子也是出生時(shí)腦部受損傷,但由于父母的疏忽大意,沒(méi)有關(guān)注孩子的智力發(fā)展,只單關(guān)心孩子的身體健康,從而延誤了用早期開(kāi)發(fā)教育來(lái)刺激腦神經(jīng)重組。修復(fù)腦損傷越小越好,錯(cuò)過(guò)最佳年齡段,孩子只得終身受苦。對(duì)這樣的孩子,誰(shuí)也沒(méi)有回天之術(shù)。

鮑秀蘭教授說(shuō),腦科學(xué)研究最新進(jìn)展表明,嬰兒出生的頭幾年里腦子發(fā)展最快,兩歲大腦的重量是出生時(shí)的3倍,占成人腦重的75%,到3歲時(shí)就接近成人腦重范圍。在這一關(guān)鍵時(shí)期,是否對(duì)孩子進(jìn)行運(yùn)動(dòng)發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)育、交往能力等早期教育,直接影響他們的智力發(fā)展水平。同時(shí)人的大腦具有很大的潛能,尤其在生長(zhǎng)發(fā)育早期,大腦的可塑性強(qiáng),一旦局部的神經(jīng)細(xì)胞損壞后,鄰近的細(xì)胞可以代替它的功能,并有效地實(shí)行改組。但過(guò)了敏感期,缺陷將成為永久性的了。也就是說(shuō),人腦組織一旦就緒,就不可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)重組,所以如果發(fā)生了腦損傷,年齡越小代償能力越好。鮑教授親自參與了國(guó)家“八五”公關(guān)課題——挖掘兒童潛力應(yīng)從0歲開(kāi)始。她舉例說(shuō),在對(duì)窒息兒的研究中,一組進(jìn)行早期教育,一組進(jìn)行常規(guī)教育。孩子長(zhǎng)到1歲半時(shí),早期教育組智力發(fā)育指數(shù)為105分,常規(guī)教育組為90分,而且其中有9。1%智力低下。就是正常新生兒發(fā)育的指數(shù)為100分,也不及窒息兒早期教育組。所以鮑教授說(shuō),新生兒有很多能力,忽視從孩子一出生的早期教育,這本身就是環(huán)境高危因素,是造成孩子智力輕度落后的常因之一。全國(guó)大約有60萬(wàn)因窒息早產(chǎn)引起智力低下的兒童,只要實(shí)行早期智力開(kāi)發(fā)教育,他們的痛苦是完全可以避免的。

從一開(kāi)始就讓孩子知道……


從一開(kāi)始就對(duì)孩子強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)的目的是掌握更多知識(shí),將來(lái)才可以自由選擇你的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、生活模式。

從一開(kāi)始就讓孩子知道,積累知識(shí)不是最重要,獨(dú)立思考,掌握學(xué)習(xí)方法才重要。

從一開(kāi)始就讓孩子知道,所謂人的能力有6大、7大、11大,各種分類(lèi),你不可能件件都厲害,但必然有你喜歡和擅長(zhǎng)的1、2、3種,你可以充分利用你具備的能力,去發(fā)展其他能力,就是有差的方面,也不要緊,別人也有。

從一開(kāi)始就讓孩子知道,自信不是靠別人給的,誰(shuí)都不可能無(wú)緣無(wú)故喜歡你,你希望成為一個(gè)有能力受人尊敬、受人喜愛(ài)的人,就要自己去爭(zhēng)?。簩W(xué)習(xí)能力生活能力要靠學(xué)習(xí)、鍛煉,而與人相處的能力,也需要學(xué)習(xí)、鍛煉。

從一開(kāi)始就讓孩子知道:他是一個(gè)獨(dú)立的人,所有事情別人只能幫助他,不能替代他。

——要是每個(gè)孩子真的能理解上述這些老生常談的事,我看世界就美好得多了,家長(zhǎng)的煩惱就少多了。

作為父母所要知道的8種教育智慧


作為父母所要知道的8種教育智慧

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),任何人如果不能教育自己,也就不能教育別人。為人父母若想教育好孩子,就要寫(xiě)學(xué)會(huì)自我教育。這份教育智慧的文章與各位家長(zhǎng)們分享,幫助家長(zhǎng)更好的教育孩子。

1、懂得孩子需要什么

每一個(gè)父母都希望自己的孩子好,但是很少有人知道孩子怎樣才會(huì)“好”。如果說(shuō)“好”意味著成功和幸福,那么,孩子需要具備什么素質(zhì)才能爭(zhēng)取到自己的成功和幸福呢?

許多父母把教育目標(biāo)鎖定在“考大學(xué)”上。事實(shí)上,并非只有上大學(xué)才有機(jī)會(huì),也并非上了大學(xué)就一定有機(jī)會(huì)。只注重學(xué)歷的追求,實(shí)為一葉障目,不見(jiàn)泰山!健康的人格、積極達(dá)觀的態(tài)度、適應(yīng)環(huán)境和把握機(jī)會(huì)的能力才是人生幸福的最基本的保障。

2、為人父母的言行

不必刻意觀察,孩子就感受到我們太多的東西,不必刻意模仿,孩子就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要,孩子從我們的行為中看到了什么、學(xué)到了什么才重要!在孩子面前,我們不應(yīng)該不加思考地生活和做事,我們必須小心,必須考慮自己這樣做對(duì)孩子意味著什么。

3、懂得該怎樣去做

知道做什么,叫做有方向;知道怎么做,叫做有能力;沒(méi)有方向,努力和速度沒(méi)有意義;只有方向,沒(méi)有方法,方向本身沒(méi)有意義。父母并不好當(dāng),但是必須當(dāng)好。凡事都有解決的辦法,我們不可知難而退,必須探究如何解決。

4、懂得做人就是做父母

既然教育是為了讓孩子將來(lái)能夠更好地生活,那么,生活就是教育的方向。我們?cè)谏钪行枰模褪呛⒆訉?lái)需要的;現(xiàn)在考驗(yàn)我們的,將來(lái)也會(huì)考驗(yàn)孩子,我們面臨的煩惱、挑戰(zhàn)和機(jī)遇,將來(lái)孩子統(tǒng)統(tǒng)會(huì)面臨,雖然時(shí)代氣候不斷改變,但是與人相處、消化壓力、抵抗惰性和軟弱、克制欲望、自我推銷(xiāo)、打開(kāi)局面、把握機(jī)遇等基本問(wèn)題是亙古不變的。

我們處理好自己的事情,做好自己,不僅為孩子提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn),更傳遞給孩子一個(gè)積極的態(tài)度,所以,我們做人的時(shí)候,也是在做父母,我們生活的過(guò)程,無(wú)時(shí)無(wú)刻不是對(duì)孩子的教育。

父母健康的價(jià)值觀、人生觀是家庭教育成功最重要的條件之一。父母通過(guò)對(duì)孩子提出要求以及朝夕相處,無(wú)時(shí)無(wú)刻不向孩子滲透著自己的價(jià)值觀和人生觀。而價(jià)值觀和人生觀決定了孩子的人生方向和感受世界的方式。

生活中,父母通過(guò)自己的做法給孩子示范,根據(jù)孩子面臨的具體情境向孩子提出建議和要求,給孩子創(chuàng)造更好的家庭氛圍和生活環(huán)境,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育。所以,生活的邊界就是教育的邊界,生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程。

從孩子誕生的那一刻起,我們的生活就開(kāi)始因孩子而改變,有些人變得出乎意料地好,有些人變得意想不到地糟。孩子帶領(lǐng)整個(gè)家庭一起成長(zhǎng),孩子成長(zhǎng)的方向是長(zhǎng)大,大人成長(zhǎng)的方向是父母。我們期望孩子健康成長(zhǎng),我們自己也要有“成長(zhǎng)”意識(shí),父母是“學(xué)”著做的,不可能一開(kāi)始就會(huì),不可能很快就會(huì),做父母的本領(lǐng)要慢慢練就。有了這樣的成長(zhǎng)意識(shí),才不會(huì)患得患失、自怨自艾。

5、懷有“成長(zhǎng)意識(shí)”

從孩子誕生的那一刻起,我們的生活就開(kāi)始因孩子而改變,有些人變得出乎意料地好,有些人變得意想不到地糟。孩子帶領(lǐng)整個(gè)家庭一起成長(zhǎng),孩子成長(zhǎng)的方向是長(zhǎng)大,大人成長(zhǎng)的方向是父母。我們期望孩子健康成長(zhǎng),我們自己也要有“成長(zhǎng)”意識(shí),父母是“學(xué)”著做的,不可能一開(kāi)始就會(huì),不可能很快就會(huì),做父母的本領(lǐng)要慢慢練就。有了這樣的成長(zhǎng)意識(shí),才不會(huì)患得患失、自怨自艾。

6、懂得自我懷疑的必要

我們眼中的孩子和孩子的實(shí)際情況往往有很大的差別,我們對(duì)孩子的理解緣于我們自己的經(jīng)驗(yàn)和理解方式,這并不總能靠得住。

懂得自我懷疑,防止固執(zhí)己見(jiàn),抱著沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)的態(tài)度,時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎,用更為多元的方式感知孩子,會(huì)開(kāi)辟全新的親子關(guān)系和教育境界。

7、教育是幫助,不是塑造

教育就是幫助孩子成為他本來(lái)可以成為的人。智慧父母懂得和孩子一起觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的天性。假如孩子比較有心計(jì)、企圖心強(qiáng),那么這個(gè)孩子有可能成為某個(gè)領(lǐng)域的杰出人才,但是也容易因?yàn)樾氖绿囟惺軌毫Γ馐艽煺?;那么,我們就?yīng)該在幫助他實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的同時(shí)注意勸誡孩子不要被自己的抱負(fù)所累,人生不可能完美,要學(xué)會(huì)取舍和放下。假如孩子是個(gè)樂(lè)天派,什么事情都不放在心上,那么這樣的孩子獲得快樂(lè)會(huì)很容易,也不用擔(dān)心他會(huì)鉆牛角尖,但是很容易不思進(jìn)取,不學(xué)無(wú)術(shù),將來(lái)生活在一個(gè)較低的社會(huì)層次上;這時(shí)我們就要幫助孩子樹(shù)立一定的進(jìn)取心。

很多父母常說(shuō):小孩子都一樣,哪有這么復(fù)雜?這是一種“外行”的表現(xiàn)。人是生而不同的,各有所長(zhǎng)和所短。有智慧的父母會(huì)幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,但前提是先要發(fā)現(xiàn)孩子的所長(zhǎng)和所短。孩子不是一塊任我們隨意雕刻的石頭,而是有著自己獨(dú)一無(wú)二的天性的個(gè)體,做父母的責(zé)任是幫助孩子發(fā)揮他天性中的長(zhǎng)處,克服他的短處。遵照孩子的天性進(jìn)行幫助,就會(huì)像庖丁解牛一樣游刃有余;而忤逆孩子的天性,按照自己的愿望去塑造,就會(huì)像螳臂當(dāng)車(chē)一樣自不量力。

8、懂得教育的界限

每個(gè)人都有自己的局限,所以,每個(gè)人對(duì)孩子的教育必然也有自己的局限。因此我們要給孩子保留他們吸收新的思想的空間。家庭教育的意義十分關(guān)鍵和深遠(yuǎn),但是家庭教育不是孩子成長(zhǎng)道路上的全部,除此之外還有同齡人和學(xué)校的影響,孩子真正的成熟還需要離開(kāi)家庭后在獨(dú)立生活中探索。

對(duì)于孩子,永遠(yuǎn)有很多事我們無(wú)法知曉,永遠(yuǎn)有很多事我們無(wú)法左右。我們只需要懂得自己應(yīng)該做什么,并努力做到最好。放下多余負(fù)擔(dān)會(huì)讓我們一身輕松、滿懷信心。

孩子聰不聰明一出生就知道


孩子聰不聰明一出生就知道

在出生時(shí),聰明的孩子可能要比其他孩子更機(jī)警。有些孩子從一開(kāi)始就能獨(dú)自把頭抬高一會(huì)兒,仿佛在環(huán)顧四周,對(duì)生活有強(qiáng)烈的好奇心。

一個(gè)感覺(jué)敏銳、反應(yīng)迅速的嬰兒常常很聰明。在你抱他時(shí),你會(huì)感覺(jué)到這一點(diǎn)。如果他似乎避開(kāi)某個(gè)東西,那就表明他能區(qū)分什么是讓他感到愉快的,什么不是,這也就是心理活動(dòng)的開(kāi)始。嬰兒越敏感,也就越容易得到滿足。

孩子聰不聰明一出生就知道

孩子笑得越早,聰明的可能性就越大。盡管這不是完全可信的跡象,但它是個(gè)象征。很早就開(kāi)始笑的嬰兒常常會(huì)成為聰明活潑的兒童。

非常聰明的兒童在出生時(shí)常常大一些、重一些,但也不盡然。理由是:大一些的健康的嬰兒更有可能是由那些懷孕時(shí)得到良好營(yíng)養(yǎng)和關(guān)照的母親生的。這些母親也更可能在家中給予她們的寶寶最好的教育和幫助,這在后來(lái)的智力測(cè)驗(yàn)中會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。較重的嬰兒也可能在生活中有心理上的優(yōu)勢(shì),有較好的身體素質(zhì),因而有理由比其他孩子更快活。

例如,他們每次可以吃更多的食物,因而不需頻繁地喂養(yǎng),可以把精力轉(zhuǎn)向更多的智力活動(dòng)方面。此外,父母因不必忙于給孩子喂食和清洗,會(huì)認(rèn)為孩子可能是社會(huì)型的人,于是就可以對(duì)他采取不同的做法。因此,從一出生起,與較輕的孩子相比,較重、較吸引人的孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們處在一個(gè)愉快的、情感上得到支持的世界里,就會(huì)以許多方式利用這種最初的好運(yùn)氣。

新生兒身上不同能力的發(fā)展速度是不同的。盡管這些能力之間有某些關(guān)聯(lián),但是根據(jù)一兩種已測(cè)出的能力的發(fā)展來(lái)判斷其他能力的發(fā)展是難以做到的。嬰兒的某些技能與其身體發(fā)育狀況有關(guān),有些與經(jīng)驗(yàn)有關(guān),而有些與兩者都相關(guān)。在設(shè)法判斷孩子聰明與否的早期跡象時(shí),要把他作為一個(gè)完整的人來(lái)看。總而言之,聰明兒童在發(fā)展中各個(gè)方面都超前,在父母的幫助下,他們有可能保持住這一優(yōu)勢(shì)。

寶寶聰不聰明一出生就知道


一個(gè)感覺(jué)敏銳、反應(yīng)迅速的嬰兒常常很聰明。在你抱他時(shí),你會(huì)感覺(jué)到這一點(diǎn)。如果他似乎避開(kāi)某個(gè)東西,那就表明他能區(qū)分什么是讓他感到愉快的,什么不是,這也就是心理活動(dòng)的開(kāi)始。嬰兒越敏感,也就越容易得到滿足。

孩子笑得越早,聰明的可能性就越大。盡管這不是完全可信的跡象,但它是個(gè)象征。很早就開(kāi)始笑的嬰兒常常會(huì)成為聰明活潑的兒童。

非常聰明的兒童在出生時(shí)常常大一些、重一些,但也不盡然。理由是:大一些的健康的嬰兒更有可能是由那些懷孕時(shí)得到良好營(yíng)養(yǎng)和關(guān)照的母親生的。這些母親也更可能在家中給予她們的寶寶最好的教育和幫助,這在后來(lái)的智力測(cè)驗(yàn)中會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。較重的嬰兒也可能在生活中有心理上的優(yōu)勢(shì),有較好的身體素質(zhì),因而有理由比其他孩子更快活。

例如,他們每次可以吃更多的食物,因而不需頻繁地喂養(yǎng),可以把精力轉(zhuǎn)向更多的智力活動(dòng)方面。此外,父母因不必忙于給孩子喂食和清洗,會(huì)認(rèn)為孩子可能是社會(huì)型的人,于是就可以對(duì)他采取不同的做法。因此,從一出生起,與較輕的孩子相比,較重、較吸引人的孩子可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們處在一個(gè)愉快的、情感上得到支持的世界里,就會(huì)以許多方式利用這種最初的好運(yùn)氣。

新生兒身上不同能力的發(fā)展速度是不同的。盡管這些能力之間有某些關(guān)聯(lián),但是根據(jù)一兩種已測(cè)出的能力的發(fā)展來(lái)判斷其他能力的發(fā)展是難以做到的。嬰兒的某些技能與其身體發(fā)育狀況有關(guān),有些與經(jīng)驗(yàn)有關(guān),而有些與兩者都相關(guān)。在設(shè)法判斷孩子聰明與否的早期跡象時(shí),要把他作為一個(gè)完整的人來(lái)看??偠灾斆鲀和诎l(fā)展中各個(gè)方面都超前,在父母的幫助下,他們有可能保持住這一優(yōu)勢(shì)。

五種運(yùn)動(dòng)讓孩子更聰明


對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),如果要熟練地寫(xiě)字、翻書(shū),并非輕而易舉,需要孩子具有相當(dāng)水平的大肌肉和小肌肉的運(yùn)動(dòng)能力才能勝任。有的孩子在這方面的發(fā)展相對(duì)落后,就會(huì)影響孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

當(dāng)然,家長(zhǎng)也不必緊張,及時(shí)抓緊鍛煉,遲早是會(huì)趕上其他孩子的發(fā)展水平的。除了極少數(shù)孩子可能需要去看醫(yī)生。下面列出的是五六歲幼兒應(yīng)該具備的5種重要的基本技能,父母可根據(jù)孩子的具體情況,幫助孩子有針對(duì)性地練習(xí)。

拍球,接球

說(shuō)起來(lái)有些奇怪,松松只有一個(gè)乒乓球,還是他的好朋友亮亮給的。松松的爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò),我的兒子將來(lái)又不是做運(yùn)動(dòng)員的料,不必在玩球上浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí),不管孩子將來(lái)是不是有希望做下一個(gè)姚明,他依然要練習(xí)拍皮球和接球,因?yàn)楹⒆有枰l(fā)展基本的“手——眼協(xié)調(diào)”和反應(yīng)技能。達(dá)到目標(biāo)最有效的途徑就是練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí),這樣就能較好地建立大腦反應(yīng)和肌肉動(dòng)作之間的記憶聯(lián)系。要知道,許多運(yùn)動(dòng)明星也是這么練出來(lái)的。

握筆,用剪刀

握筆寫(xiě)字或是用蠟筆做圖畫(huà)似乎是每個(gè)上幼兒園的孩子都會(huì)做的事情,由于這項(xiàng)本領(lǐng)需要一系列復(fù)雜的感覺(jué)和記憶技能做支撐,有些孩子還是掌握不好。要想讓孩子拿好筆、用好剪刀,一定要多做練習(xí)。父母可以安排孩子做一些有趣的練習(xí)活動(dòng)。比如給孩子準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的小鑷子,請(qǐng)他試著往大大小小的碗里夾豆子,或是用剪刀剪剪小草棍什么的,孩子可能會(huì)比較有興趣。

按扣子,用拉鏈

若干年前,衣服需要系扣子,鞋子需要系鞋帶,孩子的精細(xì)動(dòng)作技能在日常生活中可以經(jīng)常得到鍛煉。可是現(xiàn)在的童裝穿脫起來(lái)十分方便,有許多衣服是不用系扣子的。

不過(guò),給娃娃穿脫衣服也可以達(dá)到鍛煉的目的。要是有的小男孩覺(jué)得這么做太“幼稚”了,不妨讓他給自己喜愛(ài)的大動(dòng)物玩具穿上小小孩的衣服。父母也可以有意識(shí)地給孩子穿一些帶扣子(按扣也行)、帶拉鏈的服裝(上衣)和需要系鞋帶的鞋子,使孩子有更多的機(jī)會(huì)鍛煉小肌肉,同時(shí)提高生活自理的能力。

拼圖

要說(shuō)拼圖,松松家里可有不少,從幾十塊一盒的到上千塊一盒的都有,圖案更是五花八門(mén)、色彩紛呈,因?yàn)樗伤砂职钟X(jué)得這是一種發(fā)展智力的游戲。從發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)技能來(lái)看,并不是說(shuō)孩子能拼的塊數(shù)越多、圖案越復(fù)雜就越好。在這里,拼圖的目的很明確:在發(fā)展孩子的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的同時(shí),提高孩子運(yùn)用小肌肉進(jìn)行精細(xì)運(yùn)動(dòng)的能力和空間技能。使用那些圖案簡(jiǎn)單的大塊拼圖就行

走直線,練平衡

保持身體的平衡也是發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的重要內(nèi)容,而且孩子們的游戲中也有不少活動(dòng)對(duì)平衡身體有要求。父母要知道,五六歲的孩子已經(jīng)知道和其他小朋友做比較了。如果他做不好、站不住,他就會(huì)覺(jué)得很沒(méi)面子??墒?,平衡能力也不是一下子就能練好的,父母可以有意識(shí)地尋找機(jī)會(huì)和孩子一起練習(xí)金雞獨(dú)立的動(dòng)作。比如在家里劃一條直線練習(xí)走平衡,在一個(gè)點(diǎn)上站立不動(dòng)練習(xí)金雞獨(dú)立,或踮著腳尖上臺(tái)階等。父母不要操之過(guò)急,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),孩子一定會(huì)進(jìn)步的。

幾點(diǎn)小提示:

*鍛煉小肌肉的活動(dòng)有:剪紙、泥工、折紙、繪畫(huà)、編織、演奏、搭積木、插片、打彈子、翻繩等。

*鍛煉大肌肉的活動(dòng)有:跳繩、攀登、投擲、單腳跳、走走跑跑交替運(yùn)動(dòng)等。

*左手與發(fā)展的關(guān)系:孩子偏愛(ài)用哪只手,在2歲時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)了。相關(guān)研究認(rèn)為,從先天的角度看,孩子的動(dòng)作技能發(fā)展水平與他喜歡用左手還是喜歡用右手沒(méi)有必然的聯(lián)系。有些愛(ài)用左手的孩子顯得動(dòng)作不夠利落,其實(shí),真正的原因是他所用的物品是為優(yōu)勢(shì)手是右手的人設(shè)計(jì)的。

父母可以給孩子提供合適的用具,即使做不到也無(wú)妨,不要強(qiáng)迫孩子改變優(yōu)勢(shì)手。因?yàn)槭聦?shí)表明,無(wú)論優(yōu)勢(shì)手是左手還是右手,孩子同樣可以有很好的發(fā)展。

寶寶愛(ài)你,從身體開(kāi)始


不要以為做爸媽是一件容易的事情,對(duì)自己的寶寶不了解,就不是稱(chēng)職的好爸媽。有些新爸媽由于對(duì)嬰兒的身體結(jié)構(gòu)還沒(méi)有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí),容易造成日后養(yǎng)育障礙,甚至引發(fā)“產(chǎn)后憂郁癥”。此外,除了了解寶寶的身體狀況,還應(yīng)對(duì)他的感知覺(jué)及心理發(fā)育有大致的認(rèn)識(shí),這樣才能有針對(duì)性地對(duì)寶寶進(jìn)行早期的智力和能力培養(yǎng)。因此,新爸媽們不要只顧著自己偷著樂(lè),還應(yīng)給寶寶做個(gè)全身大掃描,以增加自己對(duì)他的認(rèn)識(shí)。

寶寶愛(ài)你,從身體開(kāi)始

◆觸摸寶寶的身體

“寶寶的身體是那么地柔弱,我都不敢觸摸他?!边@是許多新爸媽的心聲。其實(shí),寶寶的身體并不像你想像的那樣脆弱,只要你有正確的認(rèn)識(shí)就不會(huì)對(duì)此再有顧慮。

(1)新生兒頭部

新生寶寶的頭部較大,幾乎占了全身比例的1/4。頭部相對(duì)正常人略扁一些,看上去有些變形。這是因?yàn)樵谏a(chǎn)過(guò)程中,寶寶的頭部受到產(chǎn)道擠壓而出現(xiàn)的頭皮腫脹引起的。這種狀況,一般在寶寶出生后數(shù)天內(nèi)自然消退,不需要進(jìn)行特殊處理,也不會(huì)對(duì)寶寶造成不良影響。

觸摸寶寶的頭部,你還能感覺(jué)到其血管的搏動(dòng)。血管搏動(dòng)的部位是囟門(mén),是頭蓋骨尚未發(fā)育成熟、頭部各塊骨頭結(jié)合處有骨縫所形成的。最明顯的囟門(mén)是前囟和后囟,一處為頂骨和額骨邊緣形成的菱形間隙,一處為頂骨與枕骨邊緣形成的三角形間隙。隨著寶寶年齡的增長(zhǎng),其囟門(mén)會(huì)隨著腦發(fā)育和顱骨發(fā)育的成熟而自然閉合。一般后囟門(mén)閉合的時(shí)間不會(huì)超過(guò)4個(gè)月,前囟門(mén)在1~1.5歲左右閉合。在囟門(mén)閉合前,這里是寶寶的重要護(hù)理部位,關(guān)系著寶寶日后的智力發(fā)育。

(2)新生兒皮膚

新生寶寶的皮膚柔嫩,有褶皺呈紫紅色,出生數(shù)小時(shí)后,皮膚轉(zhuǎn)變成深紅色,幾天后才能恢復(fù)正常的膚色。寶寶出生時(shí),皮膚上覆蓋著一層黃白色油膩物質(zhì),也就是所稱(chēng)的“胎脂”,它能夠保護(hù)皮膚。洗掉寶寶的胎脂后,皮膚會(huì)出現(xiàn)脫皮現(xiàn)象,這是皮膚脫離胎脂的保護(hù),突然接觸空氣的正常反應(yīng)。

此外,你還會(huì)看到新生寶寶的肩膀和背部長(zhǎng)有細(xì)小絨毛,這就是所謂的“胎毛”。胎毛一般在寶寶出生時(shí)或出生后不久褪掉。在預(yù)產(chǎn)期之前出生的寶寶,胎毛完全褪掉要花1~2周的時(shí)間。新生寶寶的皮膚很柔嫩,新爸媽們會(huì)常常在孩子身上發(fā)現(xiàn)紅斑或污點(diǎn)狀的斑。這些有的是由于宮內(nèi)壓迫引起的,有的是由于皮膚暴露在冷空氣中引起的,多數(shù)能夠自行消退。

(3)新生兒頭發(fā)

新生寶寶脫離母體時(shí),頭發(fā)疏密有明顯的個(gè)體差異,有的枯黃稀疏,有的烏黑濃密。這并不是真正意義上的頭發(fā),它是從母體殘留下來(lái)的絨毛。這些絨毛長(zhǎng)度不會(huì)超過(guò)2公分,發(fā)干中間沒(méi)有髓質(zhì),只有少數(shù)的黑色素。出生后不久,寶寶的絨毛會(huì)自動(dòng)脫落,然后開(kāi)始第二毛被的發(fā)育。

優(yōu)秀父母需明白的八種教育智慧


不會(huì)思考和功利心態(tài)是很多父母的致命傷。想要解決孩子身上的問(wèn)題,我們應(yīng)該注重教育方法的探討,更要注意教育智慧的啟蒙。

智慧一:懂得孩子需要什么

每一個(gè)父母都希望自己的孩子好,但是很少有人知道孩子怎樣才會(huì)“好”。如果說(shuō)“好”意味著成功和幸福,那么,孩子需要具備什么素質(zhì)才能爭(zhēng)取到自己的成功和幸福呢?

許多父母把教育目標(biāo)鎖定在“考大學(xué)”上。事實(shí)上,并非只有上大學(xué)才有機(jī)會(huì),也并非上了大學(xué)就一定有機(jī)會(huì)。只注重學(xué)歷的追求,實(shí)為一葉障目,不見(jiàn)泰山!

健康的人格、積極達(dá)觀的態(tài)度、適應(yīng)環(huán)境和把握機(jī)會(huì)的能力才是人生幸福的最基本的保障。

智慧二:懂得自己的言行對(duì)孩子意味著什么

不必刻意觀察,孩子就感受到我們太多的東西,不必刻意模仿,孩子就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要,孩子從我們的行為中看到了什么、學(xué)到了什么才重要!在孩子面前,我們不應(yīng)該不加思考地生活和做事,我們必須小心,必須考慮自己這樣做對(duì)孩子意味著什么。

智慧三:懂得該怎樣去做

知道做什么,叫做有方向;知道怎么做,叫做有能力;沒(méi)有方向,努力和速度沒(méi)有意義;只有方向,沒(méi)有方法,方向本身沒(méi)有意義。

父母并不好當(dāng),但是必須當(dāng)好。凡事都有解決的辦法,我們不可知難而退,必須探究如何解決。請(qǐng)參看“沒(méi)辦法的時(shí)候怎么辦”部分。

智慧四:懂得做人就是做父母

既然教育是為了讓孩子將來(lái)能夠更好地生活,那么,生活就是教育的方向。我們?cè)谏钪行枰模褪呛⒆訉?lái)需要的;現(xiàn)在考驗(yàn)我們的,將來(lái)也會(huì)考驗(yàn)孩子,我們面臨的煩惱、挑戰(zhàn)和機(jī)遇,將來(lái)孩子統(tǒng)統(tǒng)會(huì)面臨,雖然時(shí)代氣候不斷改變,但是與人相處、消化壓力、抵抗惰性和軟弱、克制欲望、自我推銷(xiāo)、打開(kāi)局面、把握機(jī)遇等基本問(wèn)題是亙古不變的。我們處理好自己的事情,做好自己,不僅為孩子提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn),更傳遞給孩子一個(gè)積極的態(tài)度,所以,我們做人的時(shí)候,也是在做父母,我們生活的過(guò)程,無(wú)時(shí)無(wú)刻不是對(duì)孩子的教育。

父母健康的價(jià)值觀、人生觀是家庭教育成功最重要的條件之一。父母通過(guò)對(duì)孩子提出要求以及朝夕相處,無(wú)時(shí)無(wú)刻不向孩子滲透著自己的價(jià)值觀和人生觀。而價(jià)值觀和人生觀決定了孩子的人生方向和感受世界的方式。

生活中,父母通過(guò)自己的做法給孩子示范,根據(jù)孩子面臨的具體情境向孩子提出建議和要求,給孩子創(chuàng)造更好的家庭氛圍和生活環(huán)境,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育。所以,生活的邊界就是教育的邊界,生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程。

智慧五:懷有“成長(zhǎng)意識(shí)”

從孩子誕生的那一刻起,我們的生活就開(kāi)始因孩子而改變,有些人變得出乎意料地好,有些人變得意想不到地糟。孩子帶領(lǐng)整個(gè)家庭一起成長(zhǎng),孩子成長(zhǎng)的方向是長(zhǎng)大,大人成長(zhǎng)的方向是父母。我們期望孩子健康成長(zhǎng),我們自己也要有“成長(zhǎng)”意識(shí),父母是“學(xué)”著做的,不可能一開(kāi)始就會(huì),不可能很快就會(huì),做父母的本領(lǐng)要慢慢練就。有了這樣的成長(zhǎng)意識(shí),才不會(huì)患得患失、自怨自艾。

智慧六:懂得自我懷疑的必要

我們眼中的孩子和孩子的實(shí)際情況往往有很大的差別,我們對(duì)孩子的理解緣于我們自己的經(jīng)驗(yàn)和理解方式,這并不總能靠得住。

懂得自我懷疑,防止固執(zhí)己見(jiàn),抱著沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)的態(tài)度,時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎,用更為多元的方式感知孩子,會(huì)開(kāi)辟全新的親子關(guān)系和教育境界。

智慧七:教育是幫助,不是塑造

教育就是幫助孩子成為他本來(lái)可以成為的人。智慧父母懂得和孩子一起觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的天性。假如孩子比較有心計(jì)、企圖心強(qiáng),那么這個(gè)孩子有可能成為某個(gè)領(lǐng)域的杰出人才,但是也容易因?yàn)樾氖绿囟惺軌毫?,遭受挫折;那么,我們就?yīng)該在幫助他實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的同時(shí)注意勸誡孩子不要被自己的抱負(fù)所累,人生不可能完美,要學(xué)會(huì)取舍和放下。假如孩子是個(gè)樂(lè)天派,什么事情都不放在心上,那么這樣的孩子獲得快樂(lè)會(huì)很容易,也不用擔(dān)心他會(huì)鉆牛角尖,但是很容易不思進(jìn)取,不學(xué)無(wú)術(shù),將來(lái)生活在一個(gè)較低的社會(huì)層次上;這時(shí)我們就要幫助孩子樹(shù)立一定的進(jìn)取心。

很多父母常說(shuō):小孩子都一樣,哪有這么復(fù)雜?這是一種“外行”的表現(xiàn)。人是生而不同的,各有所長(zhǎng)和所短。有智慧的父母會(huì)幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,但前提是先要發(fā)現(xiàn)孩子的所長(zhǎng)和所短。孩子不是一塊任我們隨意雕刻的石頭,而是有著自己獨(dú)一無(wú)二的天性的個(gè)體,做父母的責(zé)任是幫助孩子發(fā)揮他天性中的長(zhǎng)處,克服他的短處。遵照孩子的天性進(jìn)行幫助,就會(huì)像庖丁解牛一樣游刃有余;而忤逆孩子的天性,按照自己的愿望去塑造,就會(huì)像螳臂當(dāng)車(chē)一樣自不量力。

智慧八:懂得教育的界限

每個(gè)人都有自己的局限,所以,每個(gè)人對(duì)孩子的教育必然也有自己的局限。因此我們要給孩子保留他們吸收新的思想的空間。

家庭教育的意義十分關(guān)鍵和深遠(yuǎn),但是家庭教育不是孩子成長(zhǎng)道路上的全部,除此之外還有同齡人和學(xué)校的影響,孩子真正的成熟還需要離開(kāi)家庭后在獨(dú)立生活中探索。

對(duì)于孩子,永遠(yuǎn)有很多事我們無(wú)法知曉,永遠(yuǎn)有很多事我們無(wú)法左右。我們只需要懂得自己應(yīng)該做什么,并努力做到最好。放下多余負(fù)擔(dān)會(huì)讓我們一身輕松、滿懷信心。

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