如何幫幼兒拓展心靈空間

“媽媽?zhuān)裉焱婊莸臅r(shí)候，小小推了我一下，差點(diǎn)從滑滑梯上摔下來(lái)，他真壞！”“媽媽?zhuān)覀冇梅e木搭了一個(gè)漂亮的家，可是浩浩跑過(guò)來(lái)，一腳就給踢翻了，我們?cè)僖膊桓昧恕薄鞍职?，?yáng)陽(yáng)吃了我的巧克力，可是不給我吃她的薯片，下次我?guī)Ш贸缘囊膊唤o她了”

幾乎每天，我們都能聽(tīng)到孩子類(lèi)似的訴苦和抱怨，他們由衷地感到委屈。但是，如果我們能引領(lǐng)孩子換一種眼光，用寬容和大度這把鑰匙打開(kāi)他們的心結(jié)，孩子的內(nèi)心立刻就能雨過(guò)天晴、豁然開(kāi)朗，笑容會(huì)重新在臉上綻放。慢慢地，也就不拿這些小事當(dāng)事了。

孩子可以不寬容嗎？

當(dāng)然可以，但他會(huì)因此失去好心情、好人緣，失去很多友誼，最終失去很多快樂(lè)。

其實(shí)，寬容別人的同時(shí)就是善待自己，它是一種風(fēng)度、一種修養(yǎng)、更是一種智慧。

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！辈豢煞裾J(rèn)，有些孩子天生厚道，但對(duì)更多的孩子來(lái)說(shuō)，寬容和大度是需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。

生活情景：以血還血、以牙還牙

幾個(gè)孩子在院子里踢球，林林搶先一步追上了球，卻在＂遲到＂的冬天的白旅游鞋上踩了一個(gè)黑印，還沒(méi)等林林反映過(guò)來(lái)，冬冬就狠狠地“回敬”了林林一腳。

回到家里，冬冬說(shuō)出了這一“狀舉”，未了補(bǔ)充一句：“我勇敢吧”

錯(cuò)誤引導(dǎo)：

媽媽看了看兒子的新鞋的黑印，什么也沒(méi)說(shuō)；

爸爸則是對(duì)他很是欣賞：好樣的！咱不能受委屈，別人欺負(fù)你，就要反擊。

其實(shí)，媽媽的一言不發(fā)，實(shí)際上是對(duì)冬冬行為的默認(rèn)；而爸爸的夸獎(jiǎng)，更堅(jiān)定了孩子“一點(diǎn)虧都不能吃”的想法，會(huì)使孩子在迷途中越走越遠(yuǎn)。

正確引導(dǎo)：

孩子之間，你撞我一下、我推你一把的事，多得數(shù)都數(shù)不清。而且，有些行為不是孩子故意做出的，就像是林林踩了冬冬一腳，所以，父母要做的是讓冬冬明白下面這些道理：

林林想要的是球，并不是踩臟冬冬的鞋、弄疼他的腳，更沒(méi)有欺負(fù)他的意思，可是因?yàn)樾乃级荚谇蛏希雎粤似渌?，才使冬冬的腳遭了殃，冬冬的還擊，實(shí)際上是冤枉了林林。

和小朋友一起玩球的“快樂(lè)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己被踩了一腳的“不快樂(lè)”。多想想這個(gè)“樂(lè)”，那個(gè)小小的不愉快就可以忽略不計(jì)了。或許你不反擊，林林更為此感到內(nèi)疚，想辦法彌補(bǔ)，你們倆人會(huì)越來(lái)越好。

如果林林沒(méi)有歉疚的表示，冬冬有道理要求他向自己說(shuō)“對(duì)不起”，然后就當(dāng)這件事沒(méi)有發(fā)生，和好如初，。

生活情景：她不能畫(huà)得比我好

淼淼和芬芬拿著各自務(wù)的長(zhǎng)頸鹿給老師看，芬芬說(shuō)：“老師，如果您說(shuō)她畫(huà)得比我的好，我就不跟她好了！”老師夸她們畫(huà)得都好，但是，在后來(lái)的一次幼兒繪畫(huà)比賽中，淼淼得了一等獎(jiǎng)，芬芬得了二等獎(jiǎng)，芬芬把證書(shū)往地上一摔，忿忿地說(shuō)：“我要把她的畫(huà)撕了！”

錯(cuò)誤引導(dǎo)：

爸爸一點(diǎn)也不客氣：＂那樣做只能說(shuō)明你沒(méi)本事，畫(huà)畫(huà)越來(lái)越不認(rèn)真了，下次恐怕連三等獎(jiǎng)也得不上＂

淼淼本來(lái)就沒(méi)你畫(huà)得好，可老師喜歡淼淼的畫(huà)，不過(guò)在媽媽心里，你的畫(huà)才是一等獎(jiǎng)。

應(yīng)該說(shuō)這住爸爸的話(huà)給芬芬的自信打了折扣，而媽媽潛在的妒忌心理和帶有感情色彩的評(píng)價(jià)，只能助長(zhǎng)孩子的盲目自大，兩種說(shuō)法都會(huì)讓淼淼的嫉妒步步升級(jí)。

正確引導(dǎo)：

孩子的嫉妒有明顯的外露性，有時(shí)還具有攻擊性、破壞性。盡管芬芬沒(méi)有真的去撕淼淼的畫(huà)，但他心中的妒火已經(jīng)燒得很旺了?！跋ɑ稹币皩?duì)癥下藥”―?把她的畫(huà)拿來(lái)和自己的比一比，看看好在哪兒，學(xué)一學(xué)，甚至請(qǐng)淼淼當(dāng)“小老師”。鼓勵(lì)芬芬反復(fù)練習(xí)，下次比賽她們就有可能雙雙得一等獎(jiǎng)，告訴孩子：客觀地評(píng)價(jià)自己、取長(zhǎng)補(bǔ)短，是縮短你們之間距離的最好辦法

任何時(shí)候都要用自己的努力和實(shí)際能力去同別人相比，絕不是在口頭上占上風(fēng)。

淼淼得了一等獎(jiǎng)，成績(jī)是自己的也是班里的，我們應(yīng)該為她、為班里高興。

芬芬畫(huà)畫(huà)不如淼淼，彈鋼琴可比淼淼強(qiáng)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，要孩子事事都拔尖很難，能把鋼琴?gòu)椇镁鸵呀?jīng)很棒了，孩子能從父母的肯定中看到自身的潛力、提升自信心。

生活情景：用巧克力換你的小貼畫(huà)

早上去幼兒園前，毛毛把一袋巧克力塞進(jìn)小書(shū)包，昨天玲玲答應(yīng)她：一塊巧克力可以換三個(gè)機(jī)器貓的小貼畫(huà)。毛毛算計(jì)著，六塊巧克力就能換一整張?？墒牵?dāng)毛毛拿出巧克力時(shí)，玲玲變卦了：你的巧克力不夠大，十塊才能換一張，毛毛很不情愿，可她太喜歡它們了，這筆“買(mǎi)賣(mài)”最終成交！

晚上，玲玲把自己的這點(diǎn)“小聰明”講點(diǎn)媽媽聽(tīng)……

錯(cuò)誤引導(dǎo)：

虧你想得出來(lái)，一張貼畫(huà)換來(lái)你五天的巧克力（媽媽允許玲玲一天只能吃?xún)蓧K巧克力）！毛毛真傻

媽媽的本意是不贊成這種做法，她認(rèn)為兩個(gè)孩子的交換是不平等的，對(duì)毛毛不公平。但媽媽說(shuō)話(huà)的方式讓玲玲誤以為自己很棒、很愛(ài)動(dòng)腦筋。另外，孩子的行為只是出于喜歡對(duì)方的物品，頭腦中沒(méi)有價(jià)值和價(jià)格的概念，而媽媽的話(huà)強(qiáng)化了這一點(diǎn)，玲玲隱約意識(shí)到：以后做什么事情都不能像毛毛那么傻。

正確引導(dǎo)：

孩子之間換點(diǎn)小東西、“各取所愛(ài)”，未嘗不可。但如果攙雜進(jìn)精明和算計(jì)的成份、斤斤計(jì)較，就失去了童真的樂(lè)趣。

給孩子講講“一諾千金”的故事，告訴她們：玲玲的臨時(shí)改變主張與出爾反爾沒(méi)什么兩樣，其結(jié)果是她可以一次兩次地“占便宜”，但絕不會(huì)長(zhǎng)久，她最終輸?shù)舻氖怯亚椤?/p>

對(duì)小朋友，付出了不一定就得有收獲，毛毛喜歡玲玲的小貼畫(huà)，不妨給她幾個(gè)，而不必以物易物，在這方面，父母慷慨待人是最好的表率，比如，主動(dòng)把好東西拿出來(lái)與朋友分享，或樂(lè)于把自己心愛(ài)的物品送給朋友。

在孩子熟悉的人群中、在電影、電視、童話(huà)、故事等文藝作品中尋找慷慨的榜樣，便于孩子們的行為有章有循。

分享游戲、下棋等活動(dòng)，也能幫助孩子大氣和大度起來(lái)。

如果你為災(zāi)區(qū)捐錢(qián)捐物，一定別忘了帶孩子參加，并鼓勵(lì)他們拿出自己的玩具或食物送給貧困家庭的孩子，在一次次的給予中，斤斤計(jì)較將離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

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教師如何幫助并引導(dǎo)幼兒個(gè)性發(fā)展

教師如何幫助并引導(dǎo)幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒教師的工作是非常令人振奮的，但同時(shí)也是一項(xiàng)非常艱巨的工作，作為幼兒教師我們每天的工作不一樣，對(duì)待的每一個(gè)幼兒也是不相同的，他們各自具有自己獨(dú)特的需要，幼兒在這一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)是最快的，他們基本的個(gè)性發(fā)展也在這個(gè)時(shí)期形成，幼兒在逐漸建立一套自己解決問(wèn)題的辦法和應(yīng)付不同環(huán)境的方式，他們的思想觀念也因受環(huán)境影響而不斷地改變著。在這個(gè)環(huán)境中無(wú)論是教師還是幼兒都在學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園以后教師是影響他們發(fā)展的一個(gè)重要人物。教師與幼兒的關(guān)系將影響幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，教師要正確的引導(dǎo)幼兒的個(gè)性發(fā)展：

第一：教師要接受并且尊重每一個(gè)幼兒

首先教師要接受并尊重每一個(gè)幼兒，使幼兒喜愛(ài)教師，并且讓他們也感覺(jué)到教師也喜愛(ài)他們。這是一件意義重大的事情。每一個(gè)幼兒無(wú)論他們的家庭背景怎么樣，如果他們能感受到自己是被人喜愛(ài)和重視的，那么他在學(xué)習(xí)和發(fā)展等方面就會(huì)有最好的表現(xiàn)。每一個(gè)幼兒看待世界的態(tài)度是主觀的，他們對(duì)待事物的看法，容易受自己和周?chē)说挠绊?。而我們教師?duì)于他們所抱的希望對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也有影響。幼兒總是想著按照老師所期望的標(biāo)準(zhǔn)去做。幼兒需要有一個(gè)老師能了解他的長(zhǎng)處和短處，并且能幫助他充分發(fā)揮自己的才能。每個(gè)幼兒在生長(zhǎng)環(huán)境中包含著利弊兩種不同的因素。每個(gè)幼兒生活的背景中都有其不利的一面。比如說(shuō)，一個(gè)幼兒的物質(zhì)生活條件可能是貧困的，但他在與家人之間的感情上卻是富有的；也有的幼兒可能在與他人的關(guān)系上是不好的，感情上是貧乏的，但是他的物質(zhì)生活條件卻是相當(dāng)富裕的。每一個(gè)幼兒都有一些可以從中吸取力量的有益經(jīng)驗(yàn)，作為我們教師就要尊重并且利用各個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，發(fā)展他們的個(gè)人所長(zhǎng)，把他們看作是正在努力克服困難，尋求讓人滿(mǎn)意的事物和努力進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。每一個(gè)幼兒都值得我們盡最大的努力去培養(yǎng)他們。

第二：教師要做好幼兒的榜樣

教師和幼兒在一起，各個(gè)方面都應(yīng)該以身作則，為人表率。因?yàn)橛變涸诮邮芪覀兝蠋煗撘颇挠绊?，他們不但?huì)模仿我們教師的行為和精神，還會(huì)模仿教師的態(tài)度。教師的態(tài)度不僅影響著她與幼兒相處的方式，也是幼兒需要在幼兒園學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容。在和幼兒交往時(shí)要觀察幼兒是怎樣和他人交往的，幫助幼兒觀察自己和別人。

第三：教師應(yīng)該為幼兒提供探索的環(huán)境

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)物質(zhì)、社交和情感的環(huán)境，用來(lái)吸引幼兒通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以運(yùn)用提問(wèn)的方法，也可以運(yùn)用自身探究事物的濃厚興趣去鼓勵(lì)幼兒這樣做。學(xué)前期是促進(jìn)幼兒形成個(gè)人的主動(dòng)性并且鼓勵(lì)他們對(duì)發(fā)現(xiàn)的事物產(chǎn)生濃厚興趣的一個(gè)良好的時(shí)機(jī)。幼兒早期形成的這種學(xué)習(xí)熱情可能會(huì)終生保持下來(lái)。

這是在一次晨間活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情：在玩搭積木時(shí)，一個(gè)男孩子搭了一個(gè)賣(mài)海鮮的商店``````每當(dāng)有女孩子要到他的商店買(mǎi)海鮮時(shí),他就關(guān)門(mén)。最后，女孩子很生氣的對(duì)他大聲的喊道：“你干嘛？你開(kāi)店為什么我來(lái)買(mǎi)東西了就關(guān)門(mén)啊，你開(kāi)了就要賣(mài)東西的嘛，笨蛋！”老師走到他們的跟前，先是聽(tīng)他們談話(huà)，然后就問(wèn)到：“人們能在想要什么東西的時(shí)候，就什么時(shí)候到店里去買(mǎi)東西嗎？”討論得出了以下結(jié)論：（1）不能在深夜去買(mǎi)東西，因?yàn)槟阋X(jué)；（2）商店有營(yíng)業(yè)時(shí)間，人們必須記牢這一點(diǎn)。最后決定，引起爭(zhēng)論的這個(gè)男孩子和女孩子以及在場(chǎng)參與討論的幼兒晚上回家后和爸爸媽媽去上街散步走走看，借以回答教師提出的問(wèn)題：“人們?cè)鯓硬拍苤郎痰晔裁磿r(shí)候開(kāi)門(mén)營(yíng)業(yè)，什么時(shí)候關(guān)門(mén)營(yíng)業(yè)？”第二天，孩子們就爭(zhēng)相議論參觀見(jiàn)聞：“營(yíng)業(yè)時(shí)間是貼在大門(mén)口的”，“每天的營(yíng)業(yè)時(shí)間一樣”，“商店都有招牌”。大家探索信息，交流心得，于是，孩子們?cè)诖钇鸬膸鬃ㄖ锷腺N出了營(yíng)業(yè)時(shí)間，掛起了招牌。有個(gè)小女孩還在她搭的娃娃家上貼出了會(huì)客時(shí)間表。這時(shí)間大多是按照孩子們的睡眠時(shí)間安排的。

教師指導(dǎo)這次活動(dòng)所采用的方式是無(wú)可厚非的，首先是聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)些什么，然后才提出問(wèn)題。她在知道爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)之后，才恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論并且建議他們作一次參觀，通過(guò)自身實(shí)踐弄清他們還不了解的情況。幼兒參觀回來(lái)之后，為他們各自的發(fā)現(xiàn)而感到高興。他們把這次學(xué)習(xí)的成果以多種形式表現(xiàn)出來(lái)，甚至富于想象地貼出會(huì)客時(shí)間表。這次參觀本并不在教師的教學(xué)之中，但是教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒了解社會(huì)，發(fā)展語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)我們有重要的意義。他們不但獲得了新的知識(shí)，而且更加重要的是他們學(xué)到了解決問(wèn)題和回答問(wèn)題的方法。

第四：教師要為幼兒提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)

幼兒教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和情感。語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)表達(dá)思想情感的工具，一個(gè)幼兒如果想有另人滿(mǎn)意的社交關(guān)系，那么他就必須要把自己的思想和情感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，藝術(shù)也是表達(dá)情感、交流思想的重要手段。身體運(yùn)動(dòng)和舞蹈也是幼兒喜愛(ài)的表達(dá)方式。比如說(shuō)，在播放莊嚴(yán)的國(guó)歌時(shí)，幼兒會(huì)小手呈現(xiàn)敬禮狀態(tài)，跟著音樂(lè)走，他們能感受到音樂(lè)給予他們的樂(lè)趣，唱歌是幼兒表達(dá)情感的一種自然形式。所有這些表達(dá)情感的手段都應(yīng)該在幼兒時(shí)期進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。

第五：教師應(yīng)該提供讓幼兒完成活動(dòng)的機(jī)會(huì)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是游戲，都應(yīng)該給他們一個(gè)完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。要讓幼兒在學(xué)習(xí)或者游戲中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我愿望的快樂(lè)。要讓他們親自把一項(xiàng)活動(dòng)做到底，只有這樣幼兒才能認(rèn)識(shí)到做任何事情都要有始有終，不能半途而廢。才能學(xué)會(huì)控制和利用時(shí)間。

第六：教師要正面引導(dǎo)幼兒

教師應(yīng)該要正面的引導(dǎo)幼兒，告訴幼兒做些什么，怎樣做才是正確的。如怎樣上下樓梯是安全的，這樣可以讓幼兒有一個(gè)明確的概念。對(duì)于幼兒的言行提出正確的要求，不但不會(huì)傷害到幼兒的自尊心，而且還能幫助幼兒建立更加明確的觀念，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第七：教師要以積極的方式幫助幼兒對(duì)待失敗與挫折

教師不但要在幼兒表現(xiàn)突出或者取得成功的時(shí)候給予肯定與贊許，而且還要能接受他的失敗，并且?guī)椭麖闹形〗逃?xùn)。教師可以幫助幼兒找到失敗的原因并對(duì)其進(jìn)行分析，考慮究竟是怎么一回事，怎樣做才能取得成功。要把失敗當(dāng)作成功的條件，而不能單單只把它當(dāng)作一次失敗。幼兒獲得了新的觀察能力之后，就會(huì)更加積極地處理所遇到的問(wèn)題。我們要幫助幼兒學(xué)會(huì)不要過(guò)多地在他人的身上找原因。

育兒心得：如何幫助孩子建立時(shí)間體系

最近頻繁和媽媽們聊到興興的作息時(shí)間，在此，我把這幾年與興興一起建立時(shí)間體系的心得與大家分享一下。

說(shuō)到底，其實(shí)就是對(duì)時(shí)間能做到充分利用，這究其根，是專(zhuān)注力的問(wèn)題，如果一個(gè)孩子的專(zhuān)注度夠高，那么，他就能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己應(yīng)該做的事情，也就是該做什么就做什么。

從這個(gè)角度談起，首先要聊聊秩序期。

孩子在2歲左右會(huì)出現(xiàn)秩序期，秩序期是孩子形成秩序感的時(shí)期，他對(duì)于秩序的完美，有著一種近乎頑固的追求，比如，東西就應(yīng)該放在哪里、哪件事就應(yīng)該先發(fā)生、誰(shuí)應(yīng)該做這件事，等等。專(zhuān)家分析，兒童秩序的敏感期呈現(xiàn)螺旋式上升的三個(gè)階段：第一個(gè)階段，為了秩序的破壞而哭鬧，秩序一旦恢復(fù)就會(huì)安靜下來(lái);第二，為了維護(hù)秩序而說(shuō)“不”，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽;第三，為了維護(hù)秩序而執(zhí)拗，一切要重新來(lái)。如果孩子能順利通過(guò)秩序期，他就能很好的構(gòu)建自己的秩序感，會(huì)認(rèn)同諸如排隊(duì)、輸贏這種事情，因?yàn)樵臼澜缇褪前凑找欢ǖ闹刃騺?lái)運(yùn)轉(zhuǎn)的。如果，孩子在構(gòu)建秩序感的時(shí)期，被粗暴的打斷，他就會(huì)秩序出現(xiàn)混亂，認(rèn)為事情是可以隨意改變秩序，比如不排隊(duì)，比賽一定要贏等等。家長(zhǎng)們?nèi)绾闻袛嘀刃蚱诘牡絹?lái)呢？孩子在這期間會(huì)有非常奇怪甚至是任性的舉動(dòng)，比如興興在秩序期的時(shí)候，他每次要尿尿之前，一定要跑到自己的房間去，坐在小板凳上搖搖腿，然后再去尿尿。家里人一開(kāi)始會(huì)著急，擔(dān)心他尿褲子上，正好這之前我與梅梅聊到這個(gè)話(huà)題（非常非常感謝親愛(ài)的，給我這么多理論的分析和說(shuō)明，興興的健康成長(zhǎng)與你的貢獻(xiàn)有很大的關(guān)系），于是，我告訴家人不要去干擾他，尊重他的行為。事實(shí)上，這段時(shí)間迅速就通過(guò)了。興兒的秩序感建立的很好，這一點(diǎn)對(duì)于他以后能迅速建立時(shí)間體系有很大的關(guān)系。因?yàn)橛兄刃蚋械暮⒆樱苡袟l理的安排時(shí)間。

接著就是孩子的專(zhuān)注力敏感期，這會(huì)出現(xiàn)在孩子的3歲左右。這期間孩子會(huì)有一種狀態(tài)，就是我們慣常說(shuō)的不愿意理人，其實(shí)，這是他沉浸在自己的世界中，他在形成自己的專(zhuān)注力。當(dāng)然，不同的孩子性格不同，不過(guò)總體說(shuō)起來(lái)，孩子在這期間都會(huì)或多或少的出現(xiàn)所謂的不愛(ài)招呼人的情況。

有一種情況是很常見(jiàn)，但是對(duì)孩子專(zhuān)注力影響很大的。比如孩子正在看書(shū)或者做什么事情，老人看到孩子那種可愛(ài)的樣子，會(huì)忍不住過(guò)去抱抱，又或者對(duì)孩子說(shuō)：“叫一個(gè)……”，這是大忌啊。我在興興的專(zhuān)注力敏感期，告訴家里人，不許去打擾他做事情。不過(guò)這個(gè)階段確實(shí)與我們說(shuō)的禮貌會(huì)有沖突，比如有人來(lái)家里，禮貌上是要孩子稱(chēng)呼對(duì)方，可是，這就是打擾了孩子。記得有一次一個(gè)朋友來(lái)我家，她孩子在車(chē)上等她，我下去的時(shí)候，孩子正在看書(shū)，她下意識(shí)的讓孩子叫我，可以想見(jiàn)，孩子沒(méi)理我。正好孩子3歲，我給她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不要打擾她，這是對(duì)她的禮貌”。那次是朋友過(guò)來(lái)和我交流育兒心得。

專(zhuān)注力敏感期盡量做到保護(hù)孩子，給她一個(gè)安靜的空間。在專(zhuān)注力敏感期，可以輔以一些條件，比如給孩子提供一個(gè)相對(duì)固定的游戲空間，例如陽(yáng)臺(tái)、自己的房間，孩子如果有一個(gè)固定的空間游戲、看書(shū)、玩玩具這些，那么，在進(jìn)入那個(gè)場(chǎng)地的時(shí)候，他就能習(xí)慣的進(jìn)入一種狀態(tài)，安靜下來(lái)做這件事情(這里的安靜，是指他能盡快進(jìn)入做這件事情的狀態(tài))。

我當(dāng)時(shí)給興興買(mǎi)了工作地毯，他要玩玩具的時(shí)候，先把工作地毯拿出來(lái)，放在客廳，這么一是地方可以變化，二是我可以更好的和他互動(dòng)。我可以在客廳一邊做我的事情，一邊陪著他。3歲左右的孩子，在玩耍的時(shí)候，身邊有人陪伴著，他會(huì)感覺(jué)到安定和安全，從而更加容易進(jìn)入專(zhuān)注的狀態(tài)。

現(xiàn)在，開(kāi)始來(lái)說(shuō)如何制定時(shí)間計(jì)劃，如何管理自己的時(shí)間。

先從學(xué)前說(shuō)起。興興4歲開(kāi)始，就要玩游戲，這是每個(gè)孩子都無(wú)一避免的。曾經(jīng)我想過(guò)不要他做這些事情，但是侄女的一句話(huà)提醒我：“你這么做，會(huì)讓他沒(méi)法與同學(xué)之間交流的?！奔热徊荒芑乇埽椭荒芎退黄鹩懻撊绾瓮嬗螒?，時(shí)間怎么規(guī)定。

無(wú)論是在幼兒園還是在小學(xué)，上學(xué)期間，周一到周五都是不能玩游戲的，只能周末，平時(shí)周末我們都在家，也比較好管理。所以，更多的是假期孩子在家，如何辦。畢竟老人是不太容易約束到孩子的。于是，我和興興商量他每天的游戲時(shí)間，他自己提出要求和做不到如何辦。

幼兒園階段，我和興興約定的是每次玩游戲15分鐘，一天可以玩4次。如果是多玩了一次，那么第二天的游戲時(shí)間取消2次；如果是多玩了2次，那么，就取消2天的游戲時(shí)間。這里有一點(diǎn)要提醒注意的是，孩子在最開(kāi)始和你約定所謂懲罰方式的時(shí)候，他是沒(méi)法想象這個(gè)懲罰自己是否能真的做到。所以，孩子一旦出現(xiàn)了違反約定被懲罰了以后，要給他修改懲罰的機(jī)會(huì)。甚至包括游戲的時(shí)間安排這些，都是可以根據(jù)情況來(lái)調(diào)整，前提是一定要孩子自己來(lái)提；或者是你和他一起商議決定。

這里還需要提醒一點(diǎn)的是，孩子畢竟是孩子，真的稍微16分鐘或者是多一點(diǎn)點(diǎn)，那是可以理解和接受的。一定要給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)爭(zhēng)取自己的權(quán)利，這里強(qiáng)調(diào)孩子的參與性，是要從小就培養(yǎng)他管理自己時(shí)間的能力，信任他，讓他管理自己的時(shí)間。

這里說(shuō)一個(gè)題外話(huà)，興興小的時(shí)候，出現(xiàn)過(guò)一個(gè)事情，如果我給他買(mǎi)了新玩具，晚上沒(méi)玩盡興，就去睡覺(jué)的話(huà)。第二天一早，他會(huì)很早就起來(lái)玩，甚至6點(diǎn)過(guò)。這對(duì)他的睡眠是不好的。因此，我和他有一個(gè)約定，早上9：30之前不能做看書(shū)和聽(tīng)英語(yǔ)以外的任何事情。從那時(shí)候到現(xiàn)在，他一直都這么遵守著。這讓我很欣慰。說(shuō)實(shí)話(huà)，我有兩次周末醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子在樓上，我會(huì)存著一種不好的心情上樓，想象著抓一個(gè)現(xiàn)行，他正在玩游戲。事實(shí)上，每次，他都在安安靜靜的看書(shū)。對(duì)此，我非常慚愧。所以我說(shuō)，我們一定要信任孩子，你選擇信任，孩子就能做到。

再來(lái)說(shuō)小學(xué)階段。小學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的狀態(tài)，對(duì)孩子和對(duì)我們來(lái)說(shuō)，都是如此的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就要養(yǎng)成一些固有的習(xí)慣，非常重要。有研究表明，23天形成一個(gè)習(xí)慣，你要能堅(jiān)持做到，這習(xí)慣就能形成。

興興一般是回家洗手以后，就直接進(jìn)入自己的房間寫(xiě)作業(yè)，接著彈琴，這些事情完成以后，吃晚飯。飯后做他今天的主題學(xué)習(xí)，時(shí)間半小時(shí)。周一英語(yǔ)、周二數(shù)學(xué)、周三語(yǔ)文、周四自由時(shí)間，周五晚上固定上英語(yǔ)課。接著就是15-20分鐘的英語(yǔ)閱讀。如果所有的事情都能在8:20之前完成，那么到8:20之間的這段時(shí)間就給交給他自己自由安排。因?yàn)槊刻斓淖鳂I(yè)所需要的時(shí)間不一樣，所以有些時(shí)候會(huì)有一些剩余的時(shí)間。（興興8:30睡覺(jué)，從今年起，調(diào)整到9:30，增加的時(shí)間是為了拿出半小時(shí)讓他鍛煉）。

這里來(lái)解釋一下什么叫做主題學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)。不是一定要做題，可以看數(shù)學(xué)趣味書(shū)籍，玩撲克，甚至是和我一起討論今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，只要是與數(shù)學(xué)有關(guān)的，都算。很多媽媽在和我聊到這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，總是很困惑，以為孩子們就是做題看書(shū)。真不是這么的，是通過(guò)這段主題學(xué)習(xí)時(shí)間，提高孩子對(duì)這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以需要我們用心去發(fā)掘一些有意思好玩的東西來(lái)配合他的主題學(xué)習(xí)。英語(yǔ)主題學(xué)習(xí)時(shí)間，是可以看英文視頻的。

這里有一個(gè)原則，剩余的自由時(shí)間，不能玩游戲和看電視，周一到周五都是這么規(guī)定的。

這里還有一個(gè)需要提醒注意的是，如果是多余的時(shí)間，交給孩子自己處理，他會(huì)因?yàn)橄胍琰c(diǎn)做完作業(yè)，早點(diǎn)玩導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不好。興興確實(shí)一開(kāi)始也就出現(xiàn)了這種情況。為此，我和他有了新的約定（任何約定都要根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整，要適用的才是有效的），如果他做錯(cuò)一道題目，這是可以接受的；如果他做錯(cuò)了2道題目，那么，就要扣除他5分鐘的休息時(shí)間；如果是做錯(cuò)了3道題目，那就要扣除10分鐘，諸如此類(lèi)的?？鄢臅r(shí)間不是拿來(lái)學(xué)習(xí)，是直接提前睡覺(jué)。如果被扣除的時(shí)間超過(guò)20分鐘了，也會(huì)考慮取消第二天的自由時(shí)間，他要用這個(gè)自由時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

這里，大家會(huì)看到下午放學(xué)回家以后，他沒(méi)有出去玩耍的時(shí)間。是的，這是一個(gè)癥結(jié)所在。這與興興的個(gè)性有關(guān)，他更愿意選擇在家。所以我周末的時(shí)候，會(huì)盡量帶他出去，和小朋友們一起瘋玩；帶郊外去運(yùn)動(dòng)。其實(shí)，我也常常擔(dān)心著他會(huì)因?yàn)槠綍r(shí)晚上不出門(mén)，導(dǎo)致與小朋友們的交往不好，事實(shí)上，通過(guò)與老師的交談和我的觀察，這是我多慮了，他有著自己的交友方式和玩耍習(xí)慣。我要尊重他自己的行為方式。當(dāng)然，如果我們?cè)谝慌杂^察，孩子因?yàn)榇粼诩遥霈F(xiàn)了一些不好的情況，比如非常內(nèi)向或者有些膽卻，那就需要我們給予幫助，甚至是鼓勵(lì)他出去。每個(gè)孩子的情況不同，做父母的一定要用心，根據(jù)自己孩子的表現(xiàn)來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的處理方式。興興的情況僅僅適合他自己。

假期里，我會(huì)和興興制定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間表，在這之前，我會(huì)和他一起討論，將他所需要做的事情分為3類(lèi)，第一類(lèi)是他必須做的，比如暑假作業(yè)；第二類(lèi)是我和他達(dá)成一致要做的，比如彈琴；第三類(lèi)是他想要做我不愿意的，呵呵，那肯定是玩游戲。這里申明一下，我不是不愿意他玩游戲，如果對(duì)眼睛沒(méi)傷害，我是愿意的。因?yàn)橥嬗螒蚴谴龠M(jìn)智力發(fā)育的。

按照這種分類(lèi)，我們擬定好從早上起床到晚上睡覺(jué)之間，每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該做什么。興興自己會(huì)對(duì)照這個(gè)時(shí)間表勾畫(huà)每天的完成情況，每項(xiàng)后面有一個(gè)評(píng)分1-5，分值越高，做得越好。他自己給自己評(píng)分。我們做的事情就是每天晚上回家以后，看他的完成情況。根據(jù)他自己的評(píng)分和他交流，分析一下哪些做的比較好，是怎么做到的；哪些做的比較差，應(yīng)該如何改進(jìn)。有一天他的鋼琴打分3分，他說(shuō)自己想要彈完了就去玩，所以沒(méi)能安靜下來(lái)。我告訴他，無(wú)論如何，他都要彈夠那么多時(shí)間，快慢有何分別？他想想，也發(fā)現(xiàn)了，喔，原來(lái)并不因?yàn)樗麖椀目欤瑫r(shí)間就跑得快。哈哈！他知道了其實(shí)沒(méi)區(qū)別的時(shí)候，就會(huì)好好彈琴了。

有媽媽想要看我的作息時(shí)間表，我想告訴大家的是，每個(gè)孩子的情況不一樣，父母要根據(jù)我上面提及的三種類(lèi)來(lái)和孩子一起分析，安排自己的時(shí)間。因?yàn)榧倨跁r(shí)間夠長(zhǎng)，所以每天的主題學(xué)習(xí)時(shí)間一般都是1個(gè)小時(shí)。

這個(gè)作息時(shí)間表，一般一周以后，我會(huì)和興興一起商量，是否調(diào)整。要給他調(diào)整的機(jī)會(huì)，比如，他原來(lái)確定的是一次游戲時(shí)間20分鐘，可以允許他延長(zhǎng)到25分鐘。是的，孩子一般要求調(diào)整的，肯定都是他玩耍的時(shí)間。所以，只要不是太過(guò)分，我都會(huì)同意。對(duì)我而言，一個(gè)能執(zhí)行的作息時(shí)間表，才是好的作息時(shí)間表。如果他的一些不過(guò)分的要求你都不愿意滿(mǎn)足，他又如何遵守這么多的規(guī)定呢？給孩子責(zé)任的同時(shí)，一定要給他權(quán)利。

一般我每天回家，都會(huì)首先問(wèn)他：今天開(kāi)心嗎？有什么高興的事情和我分享的。我不會(huì)第一句話(huà)就問(wèn)他，你今天的作業(yè)做完了嗎？你彈琴了嗎？有時(shí)候，我想要聽(tīng)他彈琴，我會(huì)說(shuō)：“興興，媽媽好喜歡那條曲子，你可以彈給我聽(tīng)嗎？”大凡這種時(shí)候，他就馬上去彈了，還微笑著給我解釋曲子的抑揚(yáng)頓挫。

媽媽們，引導(dǎo)孩子建立時(shí)間體系，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這其中需要的是你的堅(jiān)持，溫柔的堅(jiān)持；和你的智慧，這源于你對(duì)自己孩子的了解程度。

合理的利用時(shí)間，這是孩子的一種能力，尤其是到了高年級(jí)的時(shí)候，這就顯得越發(fā)重要。選擇適合自己孩子的，需要的是你和孩子一起交流，討論，并且一起執(zhí)行。孩子在這過(guò)程中，有了進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有一種比物質(zhì)更有效的表?yè)P(yáng)是：媽媽真是開(kāi)心，因?yàn)槟闳绱伺Α?h2 style="color:red">如何幫孩子樹(shù)立時(shí)間觀念

孩子學(xué)習(xí)磨蹭的原因

第一種是沒(méi)有興趣型。這種孩子是沒(méi)有從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，所以一讓他寫(xiě)作業(yè)，他就頭疼，一個(gè)人干著令自己頭疼的事，他當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)情愿，而是能拖則拖。

第二種是注意力不集中型。這種情況在小學(xué)低年級(jí)的孩子中比較多，這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時(shí)間比較短，一般在15～20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他就會(huì)坐不住，寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘，當(dāng)然作業(yè)就拖拖拉拉了。

第三種是沒(méi)有方法型。這些孩子做作業(yè)不知道該怎么做，缺乏一些必要的方法，所以做起來(lái)就很慢。我曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的孩子，媽媽說(shuō)他寫(xiě)作業(yè)很慢，一頁(yè)習(xí)題要做一個(gè)小時(shí)。經(jīng)過(guò)觀察，我看見(jiàn)他一會(huì)在第一題中寫(xiě)上幾小題，一會(huì)又跑到第五大題，一會(huì)又在第二大題中寫(xiě)了兩個(gè)字。他這樣“跑來(lái)跑去”，不但耽誤了很多時(shí)間，而且還漏掉了不少作業(yè)。

如何改變磨蹭壞習(xí)慣

對(duì)策1：孩子動(dòng)作慢，可以通過(guò)游戲來(lái)加以改變。父母可以經(jīng)常與孩子玩一些小的競(jìng)技游戲，使孩子在游戲中提高自己動(dòng)作的敏捷程度。例如，比賽看誰(shuí)吃飯快，比賽看誰(shuí)穿衣服快等，這些游戲能激發(fā)孩子進(jìn)取心。孩子喜歡玩，但是，玩多了孩子可能就會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣，這時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子的“勝利”。

對(duì)策2：孩子可以與自己比賽。孩子磨蹭很大程度上也因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有時(shí)間觀念。家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)孩子指出磨蹭帶來(lái)的后果，與孩子一起制定生活日程表，加強(qiáng)時(shí)間觀念。所以父母可以嘗試幫孩子設(shè)計(jì)一張“比賽”成績(jī)表，記下最初的時(shí)間，然后，每天記錄實(shí)際完成的時(shí)間，如果比以前有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒(méi)有進(jìn)步，保持原狀，或者退步，就不給予獎(jiǎng)勵(lì)。父母可以讓孩子先從簡(jiǎn)單容易的做起，逐漸向比較困難的任務(wù)進(jìn)發(fā)，一直到達(dá)合適的時(shí)間為止。這種方法，目的在于縮短完成每一件事情所需要的時(shí)間，是克服動(dòng)作慢的直接辦法。在此期間，父母要對(duì)孩子進(jìn)行解釋分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)孩子進(jìn)步的渴望。

對(duì)策3：父母還可以采用記數(shù)法來(lái)督促孩子抓緊時(shí)間完成某件事情。記數(shù)法很簡(jiǎn)單，隨時(shí)可用，父母可以與孩子事先講明白，看數(shù)到第幾聲的時(shí)候孩子可以做完某件事情。然后父母讓孩子準(zhǔn)備好，說(shuō)聲“開(kāi)始”，就開(kāi)始計(jì)時(shí)了。“1、2、3、4、5……”，一邊數(shù)，一邊看孩子，孩子為了完成任務(wù)，就會(huì)盡量抓緊時(shí)間將事情做完。如果在計(jì)數(shù)開(kāi)始的時(shí)候，孩子動(dòng)作依然很慢，父母就故意數(shù)快一點(diǎn)，讓孩子感覺(jué)到時(shí)間就快要到了。如果在快要結(jié)尾的時(shí)候，孩子還差得較遠(yuǎn)，就放慢記數(shù)的速度。父母可以告訴孩子，如果快一點(diǎn)做事，就數(shù)慢一點(diǎn)，讓孩子有盡快完成的希望。如果父母總是很巧妙地常常使孩子在快接近尾聲的時(shí)候可以把事情做完，就能使孩子獲得成功的感覺(jué)，孩子完成了任務(wù)，就表?yè)P(yáng)孩子“真不錯(cuò)”、“又長(zhǎng)大了”等。

如何讓寶寶管理好時(shí)間

1、父母以身作則

有的孩子早晨起床晚，磨磨蹭蹭地等父母為他們穿衣服、準(zhǔn)備早飯、送他們上學(xué)，其實(shí)這是在助長(zhǎng)孩子的磨蹭心理。父母應(yīng)該讓孩子自己去做這些事情，并在一旁告訴孩子，再不抓緊時(shí)間就要遲到了。孩子遲到后肯定會(huì)受到老師的批評(píng)，挨了老師的批評(píng)，就會(huì)主動(dòng)樹(shù)立時(shí)間觀念了。

2、榜樣法

父母還可以通過(guò)講名人珍惜時(shí)間的故事的方式來(lái)幫助孩子樹(shù)立時(shí)間觀念，讓孩子認(rèn)識(shí)到時(shí)間是最寶貴的財(cái)富，只有珍惜才能讓它發(fā)揮最大的作用。還可以在醒目的地方貼上有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，提醒孩子樹(shù)立時(shí)間觀念。

3、制定作息時(shí)間表

父母可以和孩子一起制定一個(gè)作息時(shí)間表，最好是具體到細(xì)節(jié)，比如什么時(shí)間起床，洗漱需要多長(zhǎng)時(shí)間，吃飯需要多長(zhǎng)時(shí)間，放學(xué)后做作業(yè)和看電視多長(zhǎng)時(shí)間，幾點(diǎn)休息等，都要嚴(yán)格制定，這樣會(huì)對(duì)孩子起到約束和監(jiān)管的作用。對(duì)時(shí)間管理越嚴(yán)越細(xì)，效率越高。在寶寶做一件事之前上個(gè)鬧鐘，到點(diǎn)時(shí)鬧鐘鈴聲大作，提醒他時(shí)間夠久了，不能再磨蹭了。小鬧鐘嘀嘀答答地響，對(duì)寶寶就是一個(gè)督促，容易產(chǎn)生緊迫感。孩子將作息時(shí)間固定下來(lái)，形成習(xí)慣，才能明確地認(rèn)識(shí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律。良好的作息習(xí)慣還有助于幫助孩子學(xué)會(huì)守秩序。

4、正面強(qiáng)化

當(dāng)一向?qū)r(shí)間缺乏概念的孩子做出了按時(shí)作息的事情時(shí)，父母不要吝嗇獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)橘澷p和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)起孩子更大的積極性。

5、讓孩子安排好學(xué)習(xí)和玩的時(shí)間

很多父母認(rèn)為孩子做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，是因?yàn)楹⒆影褧r(shí)間都用在了玩上，不能專(zhuān)心地做作業(yè)，于是就不停地埋怨孩子、催促孩子，甚至以給孩子增加作業(yè)量的方式來(lái)懲罰孩子。

清晨，從提速開(kāi)始

提高自理能力：自己系扣子、刷牙、洗臉、系鞋帶……

提高注意力，專(zhuān)心做事：比賽穿衣、規(guī)定時(shí)間刷牙……

加強(qiáng)時(shí)間觀念：認(rèn)識(shí)時(shí)間、計(jì)數(shù)搶時(shí)間……

提前準(zhǔn)備：前一晚準(zhǔn)備好書(shū)包、衣服……

父母如何幫助寶寶克服磨蹭

一、排除無(wú)關(guān)誘因，讓孩子專(zhuān)心做事

一個(gè)小女孩在上學(xué)前做事總是磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被無(wú)關(guān)的事物所吸引。比如，正在吃飯，窗前有只小鳥(niǎo)飛過(guò)，她就會(huì)放下飯碗去看個(gè)究竟；正在畫(huà)圖畫(huà)時(shí)，忽然聽(tīng)到電視里的聲音，就會(huì)丟下畫(huà)了一半的畫(huà)，跑去看一眼電視，留下半拉子圖畫(huà)磨蹭著不肯馬上畫(huà)好，其他的事也雷同。所以，女兒做事往往“戰(zhàn)線(xiàn)”拉得很長(zhǎng)，效果還不一定好。針對(duì)她這種壞習(xí)慣，家長(zhǎng)就商量好，她做事時(shí)，盡量保持安靜的環(huán)境，排除與當(dāng)時(shí)事件無(wú)關(guān)的因素，使孩子能專(zhuān)心于她正在做的事情上，加快速度也保證質(zhì)量，慢慢就養(yǎng)成了利索的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。一個(gè)家長(zhǎng)的女兒就是俗話(huà)說(shuō)的那種“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”的人，是個(gè)典型的沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子。由于磨蹭，上學(xué)經(jīng)常遲到，被老師批評(píng)是家常便飯。對(duì)此，家長(zhǎng)非?？鄲溃聸Q心幫她改正。首先，應(yīng)該幫她認(rèn)識(shí)磨蹭給她自己和父母都帶來(lái)不好的后果，她接受意見(jiàn)并表示愿意改正。接著，與孩子一起制定一個(gè)互相監(jiān)督的計(jì)劃，讓她監(jiān)督媽媽有沒(méi)有磨蹭現(xiàn)象，爸爸做裁判，記錄結(jié)果并及時(shí)報(bào)告。與父母一起制訂了生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時(shí)間，一段時(shí)間后看有沒(méi)有進(jìn)步，女孩開(kāi)始為自己的進(jìn)步而高興，主動(dòng)加快了自己的做事速度，時(shí)間觀念也加強(qiáng)了。現(xiàn)在她會(huì)根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)做事速度，有了初步合理把握時(shí)間的能力，遲到的現(xiàn)象幾乎絕跡。

三、啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀

生活節(jié)奏日益加快，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，自然感受不到緊張氣息。但是，孩子要長(zhǎng)大，一個(gè)作風(fēng)拖拉的人是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)立足的。對(duì)此，從小訓(xùn)練孩子主動(dòng)把握現(xiàn)實(shí)的能力和智慧是根本。具體做法是：適當(dāng)增加生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。

一個(gè)男孩的父親從兒子上幼兒園起，就有意識(shí)誘導(dǎo)他的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他經(jīng)常和小伙伴展開(kāi)競(jìng)賽：比速度、比勇敢、比仔細(xì)等等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，養(yǎng)成敏銳捕捉信息并做出反應(yīng)的思考力和行動(dòng)力。在家，也常開(kāi)展有益的親子競(jìng)賽，通過(guò)勝負(fù)交替，鍛煉了孩子的心智，也提高了靈敏度?，F(xiàn)在，南海適應(yīng)了這種節(jié)奏和習(xí)慣，很少有磨磨蹭蹭的情況。

四、管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉

在一個(gè)三代同堂的家庭，小女孩從小享受“全程服務(wù)”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)成了對(duì)成人的過(guò)分依賴(lài)。一旦要她自己做事時(shí)，她就四肢沒(méi)力，手腳不靈了，凡事磨蹭著，等著你們“伸出援助的雙手”。家長(zhǎng)也曾嘗試從培養(yǎng)自理能力入手讓她改變磨蹭的習(xí)慣，但都不了了之。比如：冬天穿衣，怕她受涼，奶奶趕緊去幫忙；吃飯?zhí)?，爺爺怕餓著她，又破例喂她。這樣“自己的事情自己做”變成了一句空話(huà)。上學(xué)后，問(wèn)題馬上暴露了出來(lái)：在學(xué)校，她什么事情都比同學(xué)慢，吃飯慢、做作業(yè)慢，連考試、測(cè)驗(yàn)都無(wú)法按時(shí)完成。這才使我痛下決心，該她自己做的事絕不代勞過(guò)多，此為“放”的過(guò)程，讓她在做的過(guò)程中，鍛煉才干。同時(shí)，家長(zhǎng)也下決心“管”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾掉餐桌，使得她下次進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。孩子做事遇到的困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。父母還做通了爺爺、奶奶的思想工作，管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉，早日擺脫磨磨蹭蹭的陰影。

五、“反話(huà)正說(shuō)”，讓孩子樹(shù)立信心，積極進(jìn)取

孩子很重視父母的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)總是能激勵(lì)和打動(dòng)孩子。“反話(huà)正說(shuō)”也是一個(gè)好辦法。比如，孩子每天晚上上床睡覺(jué)前總是磨磨蹭蹭的，到很遲才入睡，睡得晚就影響第二天的早起……媽媽急得每天罵他一頓也沒(méi)用。于是，媽媽想到兒子很愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，就試著反話(huà)正說(shuō)：“曉明大了1歲，懂事不少！用不著媽媽提醒，就上床睡覺(jué)了。”話(huà)音未落，兒子立馬上床鉆進(jìn)被窩。第二天，又是表?yè)P(yáng)將他“催”上床。在其他事情上，這種辦法效果都不錯(cuò)，家長(zhǎng)還可以給孩子買(mǎi)小玩具和自制的獎(jiǎng)狀，孩子當(dāng)然會(huì)非常驚喜和自豪，磨磨蹭蹭的現(xiàn)象越來(lái)越少，做什么事情都會(huì)信心十足。

六、用自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果

“自然教育法”倡導(dǎo)：一個(gè)人應(yīng)當(dāng)承受他的行為引起的后果，從而調(diào)整自己的行為方式。由爺爺、奶奶帶大的孩子，也許是老年人行動(dòng)相對(duì)遲緩的緣故，他們對(duì)孫子沒(méi)有什么動(dòng)作敏捷、做事爽利的要求，在一定程度上造成了孩子磨磨蹭蹭的習(xí)慣?，F(xiàn)在每天上學(xué)前最緊張的時(shí)候，他也快不起來(lái)。家長(zhǎng)與老師取得聯(lián)系后，可以讓他品嘗磨蹭的后果。

早晨，不再像往常一樣催促他，由著他慢吞吞地整書(shū)包、擦皮鞋，還“忙里偷閑”地看“奧特曼”圖書(shū)……結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)?；丶液笏隙ê茈y過(guò)，家長(zhǎng)這是可以告訴他：“平時(shí)不遲到是因?yàn)橛邪职?、媽媽在替你著急，催著你加油?，F(xiàn)在，你長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)做事加快節(jié)奏，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改，還會(huì)造成更嚴(yán)重后果。”孩子吃了苦頭，也嘗到了抓緊時(shí)間的甜頭，做事快多了。

行為方式?jīng)Q定行為能力，孩子磨磨蹭蹭一旦形成習(xí)慣，補(bǔ)救非常困難。并且，生活上磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣會(huì)遷延到學(xué)習(xí)、交往等多方面，引起一系列后果。父母合理安排好孩子的生活，從點(diǎn)滴小事做起，教育孩子提高做事效率，就能幫助孩子克服磨蹭的壞習(xí)慣。

2020如何幫助孩子克服夜間驚恐

首先要分析孩子白天有無(wú)受過(guò)什么刺激或身體有什么不適的地方，最近一段時(shí)間是否經(jīng)常這樣，作出判斷后再作處理。

出現(xiàn)夜間驚恐現(xiàn)象的原因一般有：

1、孩子在白天受到不良刺激，如恐怖的故事，成人的責(zé)備和打罵等等。

2、身體內(nèi)部的刺激，如有疾病(疾病會(huì)引起人體組織內(nèi)生理的改變，會(huì)破壞體內(nèi)血清促進(jìn)素的平衡)。這種白天大腦無(wú)暇顧及的初起疾病的微弱信息在睡夢(mèng)中能反映出來(lái)，如肺部疾病患者常夢(mèng)到負(fù)重運(yùn)行，胸部受壓，被人扼住脖子而感到窒息等。做惡夢(mèng)者往往心中恐懼，呼喊不出而突然驚醒。遇到這種情況，爸爸媽媽要及時(shí)帶孩子上醫(yī)院檢查。

如果不是身體方面的原因，爸爸媽媽大可不必驚慌，只要平時(shí)加以注意就可以改變這種情況。

平時(shí)睡前，不要講驚險(xiǎn)恐怖的故事，或用“狼來(lái)了”、“老虎要吃掉你”等謊話(huà)嚇唬孩子，保持孩子安靜愉快的情緒。此外，要養(yǎng)成孩子良好的睡眠習(xí)慣，早睡早起；睡前不要吃得太飽，不要讓孩子喝太多的水。還要注意不讓孩子過(guò)度疲勞。這樣，就能避免孩子出現(xiàn)夜間驚恐的情況

幼兒空間智能的發(fā)展與培養(yǎng)

一、什么是空間智能？

什么是空間智能？有沒(méi)有單獨(dú)的視覺(jué)或空間想象的能力存在？回答是肯定的。近百年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)空間智能的研究與探索可分為三個(gè)階段：

第一階段(1904？1938)：肯定空間因素存在于智力中，并將其定義為：一種在空間或視覺(jué)表象方面的才能。包括：能從不同角度辨認(rèn)出對(duì)象的能力；能想象外形運(yùn)動(dòng)及其各部分之間轉(zhuǎn)換的能力；對(duì)空間關(guān)系的思考能力。

第二階段(1938？1961)：確定空間因素相互不同的程度。認(rèn)為至少有三種獨(dú)立的空間智能因素：一是精確地覺(jué)察空間模式并作相互比較的能力；二是定向，即不被空間模式以不同方式呈現(xiàn)而糊涂的能力；三是想象，即理解表象在三維空間中運(yùn)動(dòng)或操作想象中物體的能力。

第三階段(1961？現(xiàn)在)：確定空間智能在其他能力的復(fù)雜的相互關(guān)系中的地位，認(rèn)為空間智能的核心是準(zhǔn)確地覺(jué)知視覺(jué)世界的能力，是能夠再造視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)(即使物體不在眼前)的能力。

二、幼兒空間智能的發(fā)展

嬰兒最初能在空間移動(dòng)？？蹣跚學(xué)步時(shí)，能在腦中形成靜態(tài)的大腦表象；學(xué)齡期，能活躍地在空間領(lǐng)域中從事對(duì)表象和對(duì)象的操作，使靜態(tài)表象變?yōu)閯?dòng)態(tài)表象，但空間智能仍局限在具體的情景和對(duì)象方面；直到青春期，才能處理抽象空間概念，能把圖像表征世界與命題陳述及推理相聯(lián)系，能理解幾何學(xué)。因此，兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間感知到獲得動(dòng)態(tài)概念空間的發(fā)展過(guò)程。

三、幼兒空間智能的識(shí)別與培養(yǎng)

空間智能不是幻想，而是一種能力，是人的思維的一部分。幼兒的空間智能具有以下特點(diǎn)：

1、圖像思維，可清楚地說(shuō)出視覺(jué)表象。

2、能輕松看地圖及其他圖表。

3、喜歡畫(huà)畫(huà)、泥工等藝術(shù)。

4、喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類(lèi)似的游戲。

5、喜歡想象，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。

6、喜歡看幻燈、電影或其他視覺(jué)上的表演。

7、有好的色彩感覺(jué)，經(jīng)常用圖像來(lái)記憶。

根據(jù)空間發(fā)展規(guī)律，早期培養(yǎng)空間智能必須按規(guī)律進(jìn)行。

1、日常生活中，讓幼兒去感受、體驗(yàn)行走的路線(xiàn)和認(rèn)明標(biāo)志物，如熟悉幼兒園路線(xiàn)，公共汽車(chē)線(xiàn)路圖、公園導(dǎo)游圖等，發(fā)展空間定位能力。

2、通過(guò)畫(huà)畫(huà)，發(fā)展其空間能力；提供橡皮泥等讓孩子塑造立體物體；提供各類(lèi)積木，讓孩子在搭建中形成對(duì)前后、上下、遠(yuǎn)近等有關(guān)空間智能的概念。

3、提供各類(lèi)幾何、二維、三維圖形，讓孩子在自由拼搭中，發(fā)展空間智能。

4、變動(dòng)畫(huà)里的物體，造成不同的景象，讓孩子觀察。

5、進(jìn)行戲劇性游戲，模擬表演，發(fā)展透視能力。

育兒心得：給孩子一個(gè)發(fā)展的空間

有了孩子，就是父母。每個(gè)父母都希望自己的孩子能健康成長(zhǎng)，出類(lèi)拔萃，有輝煌的一生。但實(shí)際生活中用什么樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？可能每個(gè)人都有自己的想法和做法，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，”下面是我的一些心得的體會(huì)。

一．父母是孩子的啟蒙老師

在孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，我經(jīng)常教他一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，唱一此簡(jiǎn)單的兒歌。再大一點(diǎn)，我就買(mǎi)了好多的書(shū)籍，認(rèn)字卡。每到晚上睡覺(jué)前，都會(huì)讀一些故事給他聽(tīng)，讓孩子從聽(tīng)故事開(kāi)始建立閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。有空的時(shí)候跟他玩玩字卡游戲，用一個(gè)詞組來(lái)說(shuō)一句完整的句子，說(shuō)的好的我會(huì)伸出大母指表?yè)P(yáng)他，讓他得到肯定，增強(qiáng)了孩子的自信心。

二．養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

我覺(jué)得人要從小養(yǎng)成一些好習(xí)慣，一個(gè)好的習(xí)慣可以伴隨一個(gè)人一生，可以影響人一生。孩子不是“三十而立，而是三歲而立?！焙⒆尤龤q前后，就必須建立自食其力的勇氣和習(xí)慣，凡是自己能夠做的，必須自己做。要讓孩子成為有教養(yǎng)的人，有教養(yǎng)從守時(shí)，排隊(duì)，在公共場(chǎng)所合不大聲說(shuō)話(huà)，不輕易發(fā)怒，對(duì)人有禮貌等。都說(shuō)孩子是父母的復(fù)印件，所以言教不如身教。

三．要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭氣氛

父母要相愛(ài)，父母之間感情冷漠，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)吵等不良家庭氣氛，都會(huì)給孩子的情緒帶來(lái)不良影響，從而孩子就不愿意向父母敞開(kāi)心懷。采用游戲.活動(dòng)的方式培養(yǎng)親子關(guān)系，進(jìn)一步做到良好的溝通。不管有多忙，都要趕回家和孩子一起進(jìn)餐，全家人圍著同一張桌子吃飯，這是最溫馨的場(chǎng)面。

四．尊重孩子的選擇

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的意愿和見(jiàn)解，家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)作自己的朋友加以尊重。要學(xué)會(huì)做孩子的顧問(wèn)，細(xì)心聆聽(tīng)，協(xié)助選擇，而不是插手干預(yù)，給孩子一個(gè)發(fā)展的空間。

教育孩子要從日常生活中細(xì)小的事做起，不打罵孩子，要有賞識(shí)教育。祝愿天下的父母都成為快樂(lè)的父母，祝愿天下的孩子都是幸福的孩子。

幼兒教育：家長(zhǎng)如何“幫忙”幼兒園作業(yè)

作業(yè)需要家長(zhǎng)的重視

案例一：

徐媽媽的女兒在幼兒園大班，他們班是示范班，各類(lèi)活動(dòng)較別的班多，徐媽媽想這正是鍛煉孩子的好機(jī)會(huì)，因此，從思想、行動(dòng)上特別配合園里老師安排的各項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)好孩子的園外輔導(dǎo)員。

有一次，老師安排拿雞蛋到幼兒園觀察，早晨太忙徐媽媽忘記帶了。徐媽媽當(dāng)時(shí)想埋怨女兒，自己的事怎么不記得，但是還是忍住了。徐媽媽帶著女兒又騎車(chē)回家去取。路上，徐媽媽告訴女兒，以后自己的事自己要記住。那天晚上回家，徐媽媽的女兒說(shuō)老師夸獎(jiǎng)她完成了家庭作業(yè)。

有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家庭作業(yè)”，沒(méi)有足夠的重視。其實(shí)幼兒園的很多作業(yè)都是為了讓家長(zhǎng)幫助孩子在完成的過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)手，同時(shí)進(jìn)行親子溝通，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有裨益。因此，家長(zhǎng)不能忽視幼兒園作業(yè)，僅僅把它當(dāng)成一件小事。

分割線(xiàn)

培養(yǎng)孩子的興趣

案例二：

佳佳3歲剛?cè)雸@時(shí)，佳佳媽媽很配合幼兒園做家庭作業(yè)，有趣的作業(yè)佳佳和媽媽都很喜歡做。后來(lái)作業(yè)難度加大了，如寫(xiě)字算術(shù)等，佳佳不太感興趣，做得很不情愿，自從有了寫(xiě)字作業(yè)，佳佳每天的笑容都沒(méi)有了，總喊累。佳佳媽媽有時(shí)候著急了就打她的手背。佳佳媽媽很苦惱，到底怎樣的家庭作業(yè)才適合孩子。

啟示：

爸爸媽媽?xiě)?yīng)該根據(jù)孩子的不同年齡，分析一下幼兒園的作業(yè)有沒(méi)有超出孩子的能力。如果的確難度過(guò)大，家長(zhǎng)要及時(shí)和老師溝通或者向園方反映，畢竟幼兒園的孩子應(yīng)該快樂(lè)成長(zhǎng)，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)可能會(huì)抹殺孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。

如果不是難度過(guò)大，而是孩子本身排斥學(xué)習(xí)，那么家長(zhǎng)就需要科學(xué)的引導(dǎo)，從不同的角度挖掘孩子對(duì)認(rèn)知的興趣，從而培養(yǎng)孩子對(duì)作業(yè)的熱情。

幫助孩子，樹(shù)立信心

案例三：

飛飛的美術(shù)作業(yè)，媽媽總是讓他獨(dú)立完成，如果作業(yè)太大，媽媽會(huì)給他分兩到三次來(lái)完成，媽媽只在旁邊進(jìn)行指點(diǎn)和鼓勵(lì)。飛飛媽經(jīng)常看到其他孩子的作品雖然漂亮，但是根本不像一個(gè)三四歲孩子自己獨(dú)立完成的。

飛飛媽認(rèn)為就算孩子畫(huà)得不夠漂亮，那是他自己一點(diǎn)點(diǎn)完成的，對(duì)建立孩子的信心有幫助。每次飛飛媽都會(huì)告訴飛飛，自己的事情自己做。雖然做作業(yè)時(shí)，有時(shí)飛飛也會(huì)感覺(jué)到累，但每次完成作業(yè)以后飛飛都會(huì)很驕傲!

啟示：

家庭作業(yè)雖然需要家長(zhǎng)從旁協(xié)助，但并不意味著家長(zhǎng)要要包辦代替。如果爸爸媽媽能循序漸進(jìn)的協(xié)助孩子完成，不僅能夠幫助孩子樹(shù)立自信心和成就感，也真正鍛煉了孩子的獨(dú)立能力。

2020教師如何幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒之間的沖突

2、分析情況。爸爸、媽媽?xiě)?yīng)和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，是別的孩子無(wú)意識(shí)的行為，還是自己孩子不對(duì)；是自己的孩子還是別的孩子確實(shí)以強(qiáng)凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家長(zhǎng)不要急于發(fā)表意見(jiàn)，而應(yīng)讓孩子想一想該怎么辦，這樣既可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又可以了解孩子的真實(shí)態(tài)度，便于針對(duì)性地進(jìn)行教育。

3、解決糾紛。家長(zhǎng)對(duì)待孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)

，應(yīng)該冷靜的態(tài)度，理智的進(jìn)行處理，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，對(duì)孩子都要采取多鼓勵(lì)少責(zé)罵的方法。

4、互相交心。幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)正常的，家長(zhǎng)應(yīng)該明白活潑好動(dòng)的孩子在一起玩耍、游戲時(shí)，發(fā)生一些矛盾是難免的，不要小題大做，更不能把孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)等同于成人之間的矛盾。家長(zhǎng)最好能抽出時(shí)間誠(chéng)懇地和對(duì)方父母交交心，彼此諒解，和和睦睦，易使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在以后的日子里友好相處。

5、鼓勵(lì)交往。作為家長(zhǎng)，一定不要因?yàn)楹⒆娱g常發(fā)生爭(zhēng)吵、糾紛而限制他與同伴交往。相反的，更應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子多與人交往，讓孩子在交往、沖突、糾紛中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其社會(huì)性的更好發(fā)展。