什么樣的書送給孩子—兒童閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

“六一”兒童節(jié)快到了，圖書是不少父母送給孩子的節(jié)日禮物?？墒牵诹宅槤M目的書店里，舉目四顧，很多家長感到茫然，該拿什么樣的書送給孩子呢？我國兒童閱讀現(xiàn)狀堪憂傅天云是濟(jì)南市一家幼兒園的美術(shù)老師，她有一個６歲的女兒，說起給孩子買書，她說：“真是太頭疼了！很多書內(nèi)容重復(fù)，把《安徒生童話》《西游記》《水滸傳》的情節(jié)抄來抄去，再加上一些民間故事就湊成一本書。還有一些新創(chuàng)作的作品，故事編得太拙劣，毫無創(chuàng)造性，毫無美感可言?！痹诒本┮患颐襟w當(dāng)編輯的陳川林說，現(xiàn)在的孩子一是沒有好書可讀，二是沒有時間讀書。他的女兒正在上小學(xué)一年級，時間表排得滿滿的，每天下午要上課后班，回到家吃完飯就趕緊做作業(yè)，晚上８點(diǎn)半就要上床睡覺。為了保證做作業(yè)的時間，已學(xué)了３年的鋼琴課停了，電視也不讓看。周六、周日兩個下午學(xué)游泳，一個上午學(xué)畫畫，一個上午學(xué)英語?！澳阏f她還有多少時間來閱讀？”陳川林說。中國少年兒童新聞出版總社社長、中國兒童讀物促進(jìn)會主席海飛在接受記者采訪時說，我國３．６７億兒童的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，目前兒童人均擁有圖書１．３冊，未成年人兒童讀物擁有量在全世界排名第６８位，是以色列的１／５０，日本的１／４０，美國的１／３０。記者在濟(jì)南一些中小學(xué)周邊書店暗訪發(fā)現(xiàn)，不健康的口袋書仍未絕跡，這些口袋書以日本卡通為主，還有一些“無厘頭”搞笑故事及校園言情小說。一名５年級的學(xué)生告訴記者，這些書“很好玩兒，很有趣，同學(xué)們都喜歡看”。著名作家冰心曾提出“讀書好，好讀書，讀好書”，可是究竟哪些書才能讓孩子們純凈的心靈感受到愛，感受到美，并在閱讀中被深深打動？暢銷書可以放心地買給孩子嗎？說到當(dāng)下的兒童文學(xué)讀物，繞不過去一個名字：楊紅櫻。目前，楊紅櫻全部作品銷量已超過１５００萬冊，成為國內(nèi)兒童文學(xué)第一暢銷書作者。明天出版社出版了楊紅櫻的《笑貓日記》系列，該書的責(zé)任編輯徐迪南說：“楊紅櫻做過７年小學(xué)教師，７年的兒童文學(xué)讀物編輯，她非常注意和孩子們溝通，經(jīng)常進(jìn)學(xué)校，了解孩子們的想法、需要，對小學(xué)生的心理、關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)把握得比較好，所以她的作品會受到孩子們歡迎?！钡珵楸姸嘈∽x者追捧的楊紅櫻卻遭遇到評論界部分人士的質(zhì)疑。中國海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所所長朱自強(qiáng)認(rèn)為，閱讀是一種主動行為，閱讀的過程應(yīng)同時伴隨著省思，而楊紅櫻的作品是用“電視圖像語言”寫作，兒童讀起來輕松、平淺，不需要思考，這是一種“偽閱讀”，對孩子的精神成長幫助甚少，也提高不了他們的寫作能力。山東教育學(xué)院教授、兒童文學(xué)研究專家郝月梅在接受記者采訪時說，兒童文學(xué)，沒有兒童讀者的喝彩是不行的，但僅有兒童讀者的喝彩又是不夠的。好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該是那些看似簡單，實(shí)則充滿了兒童稚美性情，富有藝術(shù)上的審美張力的作品。朱自強(qiáng)批評說，上世紀(jì)八十年代，兒童文學(xué)作家們普遍關(guān)注的是思想和藝術(shù)的創(chuàng)新，九十年代，作家們普遍關(guān)注的是作為讀者的兒童，然而到了現(xiàn)在，一些作家更為關(guān)注的則是印數(shù)和版稅。朱自強(qiáng)認(rèn)為，眼下的兒童文學(xué)界步入了數(shù)字迷信、數(shù)字崇拜的誤區(qū)。有些暢銷書思想貧瘠，藝術(shù)粗劣，可是很少有人站出來批評。仿佛兒童文學(xué)只要一暢銷，就成了好作品，在文學(xué)思想和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)面前，就有了不能批評的豁免權(quán)，這不是對兒童成長負(fù)責(zé)任的態(tài)度。誰來為孩子們推介好書目前，全國有３０個專業(yè)少兒出版社，有１００多個出版社設(shè)有兒童讀物編輯室，每年出版１萬多種兒童圖書。專家提出，現(xiàn)在孩子們的讀物極大豐富，但是他們盡情閱讀的機(jī)會反而少了，他們的業(yè)余時間被網(wǎng)絡(luò)、電視搶走了很多。如何在孩子們中推廣閱讀，讓孩子們回歸圖書、親近閱讀，是社會各方面都要思考的問題。目前，國內(nèi)很多出版社引進(jìn)出版了一系列圖畫書，就記者在書店的觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長對這些無字的圖畫書不屑一顧。一位家長干脆讓５歲的孩子站在柜臺邊翻看，他說：“這些書不到１０分鐘就翻完了，買不劃算，不如有字的書，買回去可以多給孩子講幾天?！泵魈斐霭嫔缟玳L劉海棲說：“圖畫書是一種理念很新的書，講起來需要家長發(fā)揮想像力，而在灌輸教育理念下成長起來的這一代家長，很多既缺乏想像力，更不了解兒童心理學(xué)、孩子的閱讀興趣，所以會對圖畫書持鄙夷態(tài)度。”此外，圖書市場良莠雜陳，充斥著一些庸俗低級的兒童文學(xué)讀物，也需要家長、老師提升鑒別力，讓孩子去閱讀那些真正有“文學(xué)營養(yǎng)”的書。據(jù)介紹，國外有很多推廣閱讀的組織，在我國南方一些省份，也出現(xiàn)了公益性的推廣閱讀組織。劉海棲說，僅《安徒生童話》全國就出版了２００多種，到底哪個版本好一些呢？這需要組織專家、學(xué)者來為孩子們選擇好書，推薦好書，推動孩子的快樂閱讀、健康閱讀，提高他們的文化素質(zhì)和精神素養(yǎng)。郝月梅說，閱讀有助于孩子們豐富內(nèi)心世界，建立完整人格。兒童文學(xué)一個普遍的主題便是愛，只有讓孩子們幼小的心靈受到愛的潤澤，長大后才不會情感冷漠，愛心缺失。

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五年級兒童的閱讀調(diào)查

調(diào)查對象：府學(xué)胡同小學(xué)調(diào)查班級：5年級6班調(diào)查人數(shù)：47人，其中男生24人，女生23人《冒險小虎隊(duì)》最流行擁有百年故事、北京市小學(xué)中歷史最悠久的府學(xué)小學(xué)，5年級6班的47名同學(xué)也配合我們進(jìn)行了這次調(diào)查，其中男生24人，女生23人。

在每天花多少時間閱讀課外書的問題中，被選擇率最高的是半小時以上一小時以內(nèi)，共有20人，占被調(diào)查者的43%。接下來有11名學(xué)生每天閱讀一小時以上兩小時以內(nèi)，9名學(xué)生閱讀兩小時以上，半小時以內(nèi)的學(xué)生有7人。

在閱讀時間上，男、女生并沒有明顯的差別。但是在什么類型的課外書是你喜歡的提問中，性別差異非常明顯。盡管近兩年繪本一度非常流行，但是孩子們似乎對其興趣并不濃厚，各有一名男生和女生選擇了這一選項(xiàng)。這也不禁讓人聯(lián)想到，很多暢銷的繪本，究竟是畫給孩子看的還是畫給大人看的呢？似乎每個女孩子都曾經(jīng)把自己想象成童話中的公主，不知這不是不女孩子們對童話尤為偏愛的原因，有11個女孩子選擇了童話，男孩子中也有5人。在科幻選項(xiàng)中，卻正好反了過來，有12個男生和5個女生勾了這個選項(xiàng)。其他類型一樣有關(guān)注者，4個男孩和2個女孩偏愛歷史書，還有3個男孩和5個女孩對小說情有獨(dú)鐘，習(xí)讀名著的傳統(tǒng)似乎也一直延續(xù)下來，有4個孩子對此鐘愛。

自己購買和父母購買圖書的人數(shù)差不多，前者17人，后者18人，借閱的人數(shù)也不在少數(shù)，7個孩子向同學(xué)借，5個孩子泡圖書館。還有1個孩子不用買也不同借，而是直接從父親書店拿。

喜歡讀書總歸是件好事情，家長中支持者一定占了大多數(shù)。25名學(xué)生每月的購書款不受限制，占總?cè)藬?shù)的53%。并且大多數(shù)孩子的閱讀數(shù)目由自己選擇，23名學(xué)生的父母不影響自己的閱讀，一副我的地盤，我做主的姿態(tài)。也有19人在父母引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。

孩子們對目前的童書出版狀況還是很認(rèn)可的，滿意者占大多數(shù)，19人非常滿意，15人滿意，13人基本滿意，只有一個男孩選擇了非常不滿意。

在孩子們推薦的童書中，一本名為《冒險小虎隊(duì)》的書以9票赫然躍上我們的視線，占據(jù)調(diào)查人數(shù)的19%，成為該班最受歡迎的童書。這套書的作者是托馬斯?布熱齊納，他用緊張新奇、懸念迭起的故事情節(jié)，把千千萬萬中國兒童帶向了他們以往經(jīng)驗(yàn)到達(dá)不了的地方。同時，冒險小虎隊(duì)的故事發(fā)生地廣布五洲四海，故事中所展現(xiàn)的人文歷史和地理知識讓小讀者大開眼界。據(jù)了解，這套書自2001年推向中國市場后，在中國印量已達(dá)1365萬冊?！栋餐缴挕泛汀陡窳滞挕烦蔀榇问軞g迎的童書，這是和童話選項(xiàng)多人選擇的一個印證。

采訪個案科幻書中少有適合兒童閱讀的楊一 10歲挑選楊一接受采訪，因?yàn)樗侨嗄莻€唯一對童書出版現(xiàn)狀非常不滿意的孩子。

楊一喜歡看的是漫畫、歷史和科幻類童書。除了在問卷里推薦的《哆啦A夢》，楊一最喜歡世界未解之謎系列叢書中的《動物未解之謎》，這本書收列了當(dāng)今世界上所面臨的動物領(lǐng)域中的未解之謎，內(nèi)容廣泛，涉及恐龍留下的懸念、神出鬼沒的水中怪獸、荒野中的神秘動物等。楊一說自己最喜歡里面說恐龍的那些故事。這本書是楊一在親戚家偶然看到的，因?yàn)橄矚g，現(xiàn)在已經(jīng)看了很多遍。

問他為什么不滿意現(xiàn)在的童書出版現(xiàn)狀，小男孩支支吾吾了半天，最后說是因?yàn)橘I不到適合自己閱讀的書。對科幻書情有獨(dú)鐘的楊一認(rèn)為，現(xiàn)在出版市場上的這一類圖書很少有針對兒童閱讀的，不夠淺顯通俗或許給他的閱讀帶來了一些障礙。

而問他為什么不喜歡讀童話的時候，楊一嘴中蹦出兩個字幼稚，他說自己已經(jīng)長大了，不再是看童話的年紀(jì)了。

鄭淵潔的書已經(jīng)淺顯了張艾琳 11歲張艾琳每天的課外閱讀時間達(dá)到了2個小時以上，她說自己特別喜歡讀書。媽媽身為出版社的編輯，經(jīng)常直接把書單拿回來問她想讀什么書。每個月家長至少會帶她逛一次書店，新華書店、人民文學(xué)的門市部都是她經(jīng)常逛的書店，每次先是自己挑書，再經(jīng)父母審查，覺得適合她讀的書都會獲批買下。

張艾琳從3、4歲開始就喜歡看書，最早是家長給讀書，大一些就自己看拼音書，長大以后會再回去看那些小時候父母講過的書。小姑娘對名著和人物傳記尤其偏愛，最近在讀狄更斯、杰克?倫敦的作品。

對于很多流行書、暢銷書，她反倒感覺一般。有本暢銷書叫《禮物》，我看了，里面都是畫，沒有內(nèi)容，像是胡說八道。而鄭淵潔的書，張艾琳6、7歲的時候讀過，現(xiàn)在覺得太淺顯了。對于熱賣的《哈里?波特》，她說書沒電影好看。

調(diào)查手記百年小學(xué)的今昔時光已經(jīng)有十多年沒有進(jìn)到小學(xué)里了，走進(jìn)府學(xué)胡同沒多遠(yuǎn)，就可以看到與市文物局比肩而鄰的府學(xué)小學(xué)，學(xué)府的門匾掛在校門口門梁的正中，見證了這所小學(xué)的百年歷史。

我去的時間，正是5年級6班要上勞動課之前，趁著課前的幾分鐘時間，負(fù)責(zé)學(xué)校外宣的王主任帶我走進(jìn)了班級。孩子們，靜一靜。王主任一開口，教室立即安靜下來?，F(xiàn)在，你們每人拿出一枝筆。只聽見從鉛筆盒里拿文具的聲音。

在王主任說話的當(dāng)口，我把問卷發(fā)了下去。見每個人拿到了問卷，王主任接著說：現(xiàn)在，用一分鐘的時間，填上你們的學(xué)校、班級、姓名、性別、年齡。許是王主任所用的風(fēng)趣調(diào)侃語氣感染了大家，同學(xué)們齊聲笑了出來。

講明我的來意后，王主任繼續(xù)用他特有的對孩子們說話語氣道：怎么想的就怎么填，不用刻意去想，要不結(jié)果就不準(zhǔn)了。孩子們有的低頭填起來，還有的不時抬頭看看我。

從問卷中挑出兩份覺得有代表性的問卷，然后和兩個孩子聊起天來。說了4、5次讓兩個孩子坐下，他們才不再站在那里。小男孩楊一顯然還是特別緊張，說到自己喜歡的圖書時，有幾本連名字都想不起來了。

相比較而言，小女孩張艾琳就大方了許多，帶著我來到操場上走了走，還主動選擇在花壇邊照了相?？吹交ǖ男钜粎s是一臉驚詫，這花是什么時候有的，我都沒有注意到呢。操場上的班級正在上體育課，你們還有輪滑課？這讓我有些驚訝，張艾琳點(diǎn)頭說他們班是上個學(xué)期上的。操場的另一邊，是另一個班級在上投擲課，不同的是，已經(jīng)從以前我上學(xué)時直接投擲沙包、實(shí)心球等物體，改為了向一個空心的木框中投擲，頗有幾分像游樂場中的娛樂項(xiàng)目。

看著在跑道上穿著旱冰鞋正在學(xué)習(xí)輪滑的孩子和開心投擲的學(xué)生，以及古色古香的校園，竟然忽然羨慕起當(dāng)下的小學(xué)生來。

五年級兒童的閱讀調(diào)查(2)

調(diào)查數(shù)據(jù)列表1、每天花多少時間閱讀課外書

半小時以內(nèi)：7

半小時以上一小時以內(nèi)：20

一小時以上兩小時以內(nèi)：11

每天閱讀兩小時：9

2、什么類型的課外書是你喜歡的？

繪本：2

童話：16

科幻：17

其他：

寓言：1

歷史：6

文學(xué)：2漫畫：1

小說：8

名著：4

散文：1

只要是課外書就喜歡看：1

探險：1

3．你是通過什么渠道獲取課外書？

父母購買：18

自己購買：17

同學(xué)間借閱：7

其他：圖書館借閱5

自己借1

從父親書店拿1

4．你的家庭每月允許你購買課外書的費(fèi)用是多少？

不受限制：25

20元以上50元之內(nèi)：3

10元以上20元以內(nèi)：12

10元以內(nèi)：8

5．父母對你的閱讀影響大嗎？

沒有影響，自己做主：23

父母引導(dǎo)：19

父母給什么看什么：4

6．你對目前出版的童書滿意嗎？

滿意：15

基本滿意：13

非常滿意： 19

非常不滿意：1

小學(xué)生愛讀本

《冒險小虎隊(duì)》9《安徒生童話》5《格林童話》4《伊索寓言》3《機(jī)器貓》3《女生日記》3《淘氣包馬小跳》2《水滸傳》2《老人與?！?《龍珠》2《亞瑟》2《感動小學(xué)生的100個故事》2《火影忍者》1《口袋迷》1《苦兒流浪記》1《穿著風(fēng)衣的貓》1《遺失了一只貓》1《想象作文》1《小故事大道理》1《我的大學(xué)》1《都是游戲惹的禍》1《假如給我3天光明》1《大海蒼?！?《冰心散文集》1《荒野的呼喚》1《白牙》1《枕邊書》1《漂亮老師與壞小子》1《笑貓日記》1《奇跡安琪拉》1《米老鼠》1《丟三落四的小豆豆》1《小豆豆與我》1《童年》1《唐吉珂德》1《悲慘世界》1《365夜故事》1《愛的教育》1

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告通用

報告主要是為了敘述某一階段的事實(shí)，要有理有據(jù)，在平凡的學(xué)習(xí)工作中。我們都需要做好撰寫報告的準(zhǔn)備，寫報告真的較難嗎？我們花時間為你編輯了農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告【篇1】

在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體——— 留守兒童，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。有數(shù)據(jù)顯示，目前中國有 1.2億農(nóng)民工常年于城市工作，由此產(chǎn)生近xx萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計，我國現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億，隨著國家快速的城市化進(jìn)程，更多的農(nóng)村盈余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。

調(diào)查時間：

xx年7月16日-xx年8月16日

調(diào)查對象：

廣東省**縣中小學(xué)學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象

調(diào)查方式：

問卷調(diào)查、訪談以及當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

社會實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過

一、“留守兒童”現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)（人）的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的12.96%，共有2663人;在小學(xué)就讀的占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的15.95%，共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的留守兒童占絕大部分，占90%；而由親朋好友照顧的占10%。留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，這是由于留守兒童缺少正常家庭教育，這一現(xiàn)象有待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視。

1、在讀未成年人中，留守兒童占很大部分。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，自給自足的生活方式難以滿足村民生活需求，越來越多的村民將目光瞄向城市，涌向城市，希望創(chuàng)造更好的生活。因此，在該縣讀書的同學(xué)中隨機(jī)抽取了50名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其中有21名是留守兒童，占42%。這說明留守兒童占的比例還是相當(dāng)高的。此外，“隔代監(jiān)護(hù)”，也就是由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的留守兒童占13人，占61.90%。

2、留守兒童普遍學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)習(xí)成績偏低。

由于學(xué)校教育設(shè)施簡陋，師資力量不足，以及師生缺乏溝通，教師教育方式不當(dāng)，留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問題時自己解決或根本不理會。根據(jù)xx年上學(xué)期的期末考試成績，成績在中等以下的同學(xué)當(dāng)中，留守兒童占了54.14%，在0～60分之間占28.95%，60～75分之間占 21.19%。

3、留守兒童心理現(xiàn)狀

普遍欠良好。當(dāng)問及是否“愿意和老師說心里話嗎？”這類問題時，據(jù)統(tǒng)計回答是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理成熟緩慢，在問到“你最大的愿望是什么？”時，被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對自己缺乏自信，覺得自己將會一事無成，沒有擁有值得別人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時怎么辦？”時回答“忍氣吞聲”，另外還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。

4、留守兒童自我約束力較弱。

由于缺乏監(jiān)護(hù)，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識和行為作風(fēng)得不到及時的、有效的糾正，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護(hù)人以及鄰居的訪談中了解到，很多留守兒童都不喜歡聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)了偷盜等一系列問題。

二、對調(diào)查結(jié)果的分析

1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍偏低。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，作業(yè)未能按時完成，或者應(yīng)付了事，造成學(xué)習(xí)成績普遍較差。因?yàn)槿鄙偌彝ソ逃簧倭羰貎和a(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往越學(xué)越糟，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，甚至有些留守兒童上課紀(jì)律性差，出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。

3.調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。

4.各級政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。

結(jié)束語

迫切希望社會更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童！

農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，是加快城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛，得不到父母的言傳真教，得不到父母意識的幫助。在他們的意識里，父母親在他們的印象中，是一個長期的漂泊的身影，是可視而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長是寂寞的，他們的價值觀是模糊的，人生觀是慘淡的。他們希望社會關(guān)注他們，重視他們，他們需要我們對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理上的扶持，他們需要的是社會對他們行為的認(rèn)同，在社會上被更好的對待。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告【篇2】

近兩個星期我們小組對農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個實(shí)踐調(diào)查。對現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個深刻的了解。并對我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析，對其面臨的問題給以文字表現(xiàn)。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。

農(nóng)村兒童成長與教育調(diào)查統(tǒng)計表

問題 調(diào)查選項(xiàng) 比例 父母外出打工比例 父親母親雙方外出打工 31% 父親單方外出打工 60% 母親單獨(dú)外出打工 9% 父母探親時間 一年一次 74% 兩年一次 17% 三年一次 9% 監(jiān)護(hù)人狀況 與母親居住 51% 與父親居住 5% 與祖父母居住 30% 與外祖父母居住 11% 獨(dú)居 3% 感到孤獨(dú)煩躁時 找朋友傾訴 64% 看電視 14% 玩耍 16% 無法解脫 5% 學(xué)習(xí)態(tài)度 對學(xué)習(xí)感興趣 51% 一般 37% 學(xué)不進(jìn)去 9% 曠課逃學(xué) 3% 遵守紀(jì)律情況 遵守紀(jì)律 85% 經(jīng)常遲到 15% 課外活動與娛樂 做家務(wù) 56% 干農(nóng)活 29% 玩 3% 遇到困難時 靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老師 18% 生病時 母親照顧 56% 父親照顧 29% 祖父母照顧 5% 親戚或其他人 10% 二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無力，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學(xué)?！斑z棄”，也被社會所“遺棄”。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家庭教育欠缺

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補(bǔ)償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要。

因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲為，肆無忌憚?？偠灾?，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果。對留守兒童的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價值取向的扭曲，無限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的錯誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長

2.學(xué)校教育軟弱無力

農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己，聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。

在教師方面，雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題——失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他們認(rèn)為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學(xué)校對此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。這是中途退學(xué)方面，另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外，學(xué)校教育還有一個不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關(guān)注，致使留守兒童思想散漫，體質(zhì)下降，不服從管理，自以為是。在這種教育局面下，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告【篇3】

為貫徹落實(shí)區(qū)委關(guān)于留守學(xué)生之家建設(shè)的精神，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村外出務(wù)工農(nóng)民留守子女的教育和管理，幫助和服務(wù)我鎮(zhèn)留守少年學(xué)生健康成長，進(jìn)一步營造關(guān)心、重視留守少年學(xué)生健康成長的濃厚氛圍，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際情況，認(rèn)真開展了建設(shè)“留守學(xué)生之家”工作，現(xiàn)就開展情況作以下總結(jié)：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)健全

為了加強(qiáng)對留守學(xué)生工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，我鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以鎮(zhèn)中心小學(xué)為主要陣地成立了“留守學(xué)生之家”管理運(yùn)行領(lǐng)導(dǎo)小組(下設(shè)學(xué)科教學(xué)組、生活指導(dǎo)組、安全管理組、后勤保障組)，確定了一名副校長、德育主任、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員和十名班主任老師負(fù)責(zé)具體工作，并制定了“留守學(xué)生之家”管理、活動、衛(wèi)生等制度，確保關(guān)愛留守學(xué)生活動順利開展。

二、硬件設(shè)施完善

鎮(zhèn)黨委、政府加大資金投入，完善“留守學(xué)生之家”硬件設(shè)施，使其配備相應(yīng)的圖書室、體育器材室、通訊室、娛樂室、興趣室、心理輔助室等，使其成為關(guān)愛留守學(xué)生的活動基地，確保了各項(xiàng)活動的順利開展。

三、幫扶疏導(dǎo)全面

鎮(zhèn)團(tuán)委在鎮(zhèn)黨委、政府的支持下，多次組織志愿者對留守學(xué)生在安全、健康、品德、學(xué)業(yè)、生活以及心理素質(zhì)等方面進(jìn)行幫扶。

1、建立了學(xué)校家庭聯(lián)系制度。學(xué)校要求教師要重點(diǎn)做好留守生的家訪工作，每月與留守生家長至少聯(lián)系一次，促使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。班主任每周至少電話、書信等方式與家長或托管人聯(lián)系，家長及托管人每月至少書信、電話與學(xué)校聯(lián)系。班主任成為了心理咨詢的行家里手，每一個辦公室也成為留守生的心靈驛站。在教師中倡導(dǎo)了“溫馨”教育、“賞識”教育，讓“留守學(xué)生”感受學(xué)校、班級溫馨的“家”的氛圍。

2、建立了結(jié)對幫扶制度。一是學(xué)校組織教職工與“留守孩”結(jié)成對子，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，實(shí)行全程跟蹤教育。二是組織同齡優(yōu)秀學(xué)生與“留守孩”結(jié)對子，開展生活、學(xué)習(xí)互動互幫活動，幫扶效果較顯著，留守學(xué)生與老師和同學(xué)的關(guān)系更加緊密。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告【篇4】

當(dāng)前，受城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動力進(jìn)城務(wù)工，其子女大多數(shù)留在農(nóng)村，于是就形成了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。所謂留守兒童，是指年齡在16歲以下，其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的兒童。總理在北京的流動人口兒童學(xué)校訪問參觀時說，“同在一個藍(lán)天下，享受國家的教育和關(guān)懷”。這表達(dá)了黨和政府對留守兒童這個群體的關(guān)懷，也說明留守兒童的家庭教育工作越來越受到黨和政府及社會的重視。但由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異、教育資源的不均衡性以及社會監(jiān)督管理組織機(jī)構(gòu)的不健全性，留守兒童的教育存在許多問題，嚴(yán)重制約了教育的和諧發(fā)展，成為和諧社會構(gòu)建中的一個“不和諧音符”。今春開學(xué)后不久，我對全校三十個班級進(jìn)行了調(diào)查，留守兒童占有一定比例。雖然留守兒童人數(shù)相對農(nóng)村學(xué)校較少，但“留守兒童”的學(xué)習(xí)、品行、心理和安全方面的存在著很大的問題，他們不僅是學(xué)習(xí)上的“差生”，而且往往是心理和行為上的“問題生”。

一、“留守兒童”家庭教育的思考

留守兒童的父母對留守兒童的最大擔(dān)心是“別學(xué)壞了”。因此，留守兒童的家庭教育尤顯重要。為什么呢?

一是時代性。留守兒童作為新農(nóng)村發(fā)展的預(yù)備力量，其素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系新農(nóng)村建設(shè)。也許，父母外出打工是為了改變貧困狀態(tài)，但是培養(yǎng)一代有高素質(zhì)的農(nóng)村生力軍，更具有不可低估的時代意義。放棄對留守兒童的教育，就會延緩或推遲新農(nóng)村建設(shè)。

二是現(xiàn)實(shí)性。把留守兒童培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展、具有健康心理的兒童，是當(dāng)務(wù)之急。由于家庭教育的缺失，許多“留守兒童”受父母的影響產(chǎn)生“讀書無用，打工有錢”思想，認(rèn)為自己父母也沒讀什么書，同樣打工掙錢，自己長大了也一樣可以外出掙錢，至于書讀得好壞無所謂。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為沒有計劃，學(xué)習(xí)興趣不高，拖欠或不作家庭作業(yè);不大遵守校規(guī)校紀(jì)，自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時有發(fā)生。加之孩子沒有父母的約束，學(xué)習(xí)無人過問，漸漸養(yǎng)成厭學(xué)和惰性的習(xí)氣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降。

由于親情的缺失，無助感，被遺棄感，失落感的逐漸產(chǎn)生，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，他們大都存在相對孤僻、內(nèi)向、脆弱、自卑、不合群的問題。同時因?yàn)殚L期缺少父母的關(guān)愛，他們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關(guān)心人。消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。有大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)為任性、野蠻、冷漠、內(nèi)向。

二、“留守兒童”的家庭結(jié)構(gòu)類型：

家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長過程中，良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。據(jù)了解，“留守兒童”的家庭教育大致存在著三種結(jié)構(gòu)類型：一是“單親教育”型;二是“隔代教育”型;三是“寄養(yǎng)教育”型?！傲羰貎和痹谌N新型家庭中所受的家庭教育是粗放的、殘缺不全的。表現(xiàn)在：祖輩監(jiān)管力度不到位;親戚監(jiān)管責(zé)任不到位;單親教育精力不到位;寄養(yǎng)教育感情不到位。

(一)、祖輩監(jiān)管力不從心。

農(nóng)村里的祖父輩老人，不是年老體弱，就是文化很低甚至是文盲或半文盲，根本無法負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。他們對事物的認(rèn)識與教育方法也有局限性，缺少教育孫輩的能力，并且與孩子存在較大的代溝，難于溝通與交流。對孩子他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而沒有心理方面、學(xué)習(xí)方面、品德方面深層次的關(guān)心與教育。

(二)、親戚監(jiān)管責(zé)任不到位。

作為親戚，往往對孩子的不良表現(xiàn)也不敢多作批評：父母不在，萬一批評后，出了事情責(zé)任誰來承擔(dān)?也有的認(rèn)為反正不是自己親生孩子，管嚴(yán)了孩子會記恨的。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問題，不能嚴(yán)格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。有的代管人則認(rèn)為，接受親戚的孩子也是礙于面子，出于無奈，所以本身就是臨時觀點(diǎn)，缺少應(yīng)有責(zé)任心，監(jiān)管不到位。他們只能管孩子的吃穿，往往不管孩子的學(xué)習(xí)和品德。作為“留守兒童”，在情感上總感到與親戚隔著一層隔膜,有寄人籬下的壓抑感，內(nèi)心感到拘束和不自在。

(三)、單親教育精力不到位。

留在家里的母親或父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上有老，下有小，農(nóng)活家務(wù)一大堆，常常自己忙得不可開交，很難再有時間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。同時由于家里勞動力短缺，不少家長要求孩子放學(xué)回家后，幫助自己干一些養(yǎng)雞喂鴨、施肥鋤草之類的家務(wù)和農(nóng)活，對孩子的學(xué)習(xí)教育尤其是思想教育自然放松了許多。

(四)、托管教育監(jiān)管感情和感情投資不到位。

目前各地“托管托教”方興未艾。催生這種新型教育模式發(fā)展的原因是現(xiàn)代工作生活節(jié)奏加快，許多家長無暇監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)和生活，請保姆一則費(fèi)用高，二則無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。家長們對既能解決孩子管護(hù)又能輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)的家庭教育方式有著普遍需求?！巴泄芡薪獭痹谝欢ǔ潭壬辖鉀Q了家長們的后顧之憂，更是很多留守兒童家長的選擇。但由于管理尚未規(guī)范和利益驅(qū)使，托管教育在教育者資格、飲食住宿衛(wèi)生、人身財產(chǎn)安全、心理疏導(dǎo)等方面存在弊端。托管部門對留守兒童感情投資更是無從談起了。

三、“留守兒童”家庭教育的現(xiàn)狀：

留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。目前其家庭教育現(xiàn)狀令人堪憂。主要存在的問題：一是對留守兒童的關(guān)愛停留在生活照顧上，客觀地說，留守兒童的家境并非一樣，由于父母外出打工，有相當(dāng)部分留守兒童家庭生活條件高于農(nóng)村家庭的生活，但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成績單就算是一種關(guān)心，以至很多留守兒童有話無處講，心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導(dǎo)，留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺乏親情，對周圍的親友又缺少信任，很多留守兒童心理封閉，難以打開心扉。對父母的長期不在家，產(chǎn)生怨恨心結(jié)。在調(diào)查中，一留守兒童說：“我想媽媽，就因?yàn)槲壹抑袥]有錢，媽媽遠(yuǎn)離我，我將來要去賺很多很多的錢，讓媽媽永遠(yuǎn)陪伴在我身邊?！币恍┝羰貎和袇拰W(xué)、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，一些留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，只負(fù)責(zé)留守兒童的飲食起居，很少關(guān)心留守兒童的思想，教育方法滯后，特別是重男輕女、封閉保守思想嚴(yán)重地制約留守兒童的成長。具體表現(xiàn)為兩大缺失：

(一)、家庭教育的缺失嚴(yán)重

留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務(wù)工，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆或嫡系親屬代為照管，這樣勢必會造成家庭教育的嚴(yán)重缺失。一方面是家庭教育環(huán)境的缺失。貧困家庭不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的.家務(wù)和農(nóng)活;代管人要么年事已高，除照顧孩子的基本生活外，無力教育孩子，要么是文化素質(zhì)低下，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童家庭教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。另一方面，家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化，完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對孩子的影響，父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關(guān)鍵，而留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化必然會部分地消解這種教育的“合力”，從而削弱家庭教育的整體功能。

(二)父母親長年在外，親情關(guān)懷缺失。

“留守兒童”正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外，長期不在身邊，不能滿足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流的機(jī)會，影響他們心理上的健康成長。對于成長中的留守兒童來說，父母的關(guān)愛是極其重要的。在對“留守兒童”的問卷調(diào)查中，大多數(shù)“留守兒童”與父母缺乏溝通，有的甚至很少見面。

由于割舍不了親情和血緣關(guān)系，大多數(shù)孩子思念父母，他們希望經(jīng)常與父母見面或與其呆在一起，可實(shí)際上無法做到，有的只能通過電話等方式與父母每年進(jìn)行一兩次聯(lián)系。有的家長則長年沒有給孩子通過一個電話，寫過一封信。父母打電話，主要是問學(xué)習(xí)和平安情況，最多叮囑幾句就完了，其實(shí)孩子更渴望與父母有更多的情感交流，不少孩子覺得電話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己和父母的溝通。我在調(diào)查訪問中了解到，大部分“留守兒童”家里沒有電話，要到鄰居家里去接電話，很不方便，還要考慮到電話費(fèi)。有的家長給孩子寄回來的主要是財物，就是很少給孩子寄信，哪怕是幾句簡短的話語，缺乏對孩子的精神關(guān)愛。據(jù)代養(yǎng)人反映，當(dāng)父母回來探望時，孩子變得聽話、活潑、興奮，當(dāng)要離別時，他們難過或大哭，不愿分開，孩子面臨著劇烈的情感沖突，難過的情緒有時要持續(xù)好幾天。

我在訪談中了解到，大部分家長考慮更多的，是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長提供經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障，認(rèn)為有錢了，可以用錢為孩子買好的學(xué)校讀。在對孩子的教育問題上，父母關(guān)注和考慮得較少，往往停留在學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步、作業(yè)能否完成以及在家聽話否、在學(xué)校挨沒挨批評等淺層問題，沒有全方位地、深層次地思考家庭教育和品行發(fā)展問題。有的家長則認(rèn)為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學(xué)生照樣找不到工作，照樣打工，孩子讀書好壞無所謂。他們寄給或給予孩子的也往往都是物質(zhì)的東西，缺少精神和情感方面的關(guān)懷，沒有從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的角度去教育孩子。這種在思想認(rèn)識上的偏差，很容易導(dǎo)致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴(yán)重影響孩子的健康成長。

四、留守兒童家庭教育的對策

(一)建立有利于留守兒童成長的外界環(huán)境

要讓留守兒童感觸社會的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機(jī)制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費(fèi)放在學(xué)?；蛑付ūO(jiān)護(hù)人手里，讓留守兒童不為生活發(fā)愁。生活問題會影響留守兒童的身體健康，一個連基本生活都得不到保障的孩子，是很難把學(xué)習(xí)搞好的，也無法快樂健康地生活，留守兒童的家庭教育更無從說起。

(二)架設(shè)“心橋”，加強(qiáng)親子間的溝通和交流。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。我們的家長恰恰忽視了這一點(diǎn)。他們往往千里迢條給孩子寄來錢或許多價值昂貴的物品，卻長年沒給孩子一個電話、一封信，造成孩子情感饑餓。學(xué)校要牽線搭橋，動員家長多關(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通，并為親子溝通提供條件。

(三)舉辦“特色家長學(xué)?！?，提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)。

舉辦“祖輩家長學(xué)?！?，祖輩是“留守兒童”家庭教育的主力軍，可他們的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式，卻難以適應(yīng)對現(xiàn)代孩子的教育。為了提高他們的素質(zhì)，學(xué)校要專門舉辦“祖輩家長學(xué)校”，對他們進(jìn)行培訓(xùn)。這主要是針對老人家教觀念陳舊，對孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況，而開設(shè)的特殊家長學(xué)校，是家長學(xué)校的一種創(chuàng)新模式。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好的對孩子進(jìn)行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。同時，也對其他監(jiān)管人進(jìn)行培訓(xùn)，讓那些親戚朋友們懂得家庭教育知識，克服臨時觀點(diǎn)，切實(shí)地負(fù)起臨時監(jiān)管人的責(zé)任。

(四)辦好有利于留守兒童教育的心理課堂

留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧，更應(yīng)該體現(xiàn)內(nèi)心世界的關(guān)懷。留守兒童遠(yuǎn)離父母、他們的內(nèi)心世界需要開啟，也需要向別人傾訴。由于監(jiān)護(hù)人缺乏心理關(guān)懷，一些留守兒童出現(xiàn)心理自閉、交友早戀等問題，需要得到心理的疏導(dǎo)，需要留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行情感溝通。某市婦聯(lián)“四個一”做法，值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個電話，每月寫一封信，打工父母每月給監(jiān)護(hù)人、班主任打一次電話，打工父母每年至少回家一次。

(五)加速農(nóng)村工業(yè)、企業(yè)發(fā)展，讓農(nóng)民就地、就近就業(yè)。

兒童與父母之間的親情是任何感情都無法替代的，要使孩子不與父分離，最好的辦法是解決他們就地就業(yè)。當(dāng)?shù)卣诩铀俎r(nóng)村的工業(yè)化，大力發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大農(nóng)民的就業(yè)崗位的同時，還要制定有關(guān)農(nóng)民就近就業(yè)的一系列政策、措施，以確保農(nóng)民工能夠就近就業(yè)。這是從根本上解決農(nóng)村“留守兒童”家庭教育問題一條路子。當(dāng)?shù)卣诖罅Πl(fā)展工業(yè)的同時，制定有關(guān)培訓(xùn)和就地招收當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工的政策，確保農(nóng)民工能夠就地、就近就業(yè)，防止企業(yè)主再到外地招收農(nóng)民工而產(chǎn)生新的“留守兒童”惡性循環(huán)問題。

(六)實(shí)施“溫馨工程”，鼓勵“留守兒童”隨父母進(jìn)城入學(xué)。

讓留守兒童隨父母進(jìn)城入學(xué)，這是最佳的選擇，十分利于“留守兒童”的家庭教育。對于隨父母流入城市的孩子的教育，國家有關(guān)部門已經(jīng)提出要以流入地區(qū)政府管理為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，不同程度地存在著“基礎(chǔ)教育不基礎(chǔ)，義務(wù)教育不義務(wù)”的現(xiàn)象。我們呼吁政府部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從未成年人思想道德建設(shè)的高度，從教育均衡發(fā)展的政治高度，更多地關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的教育問題。在教學(xué)中，注重對他們采取不同的教育方式，幫助其克服自卑等心理問題，使他們與城市兒童一起茁壯成長。這樣“留守兒童”就能享受父母的親情與關(guān)愛，享受真正家庭教育。

留守兒童是一個長期的社會問題，只要我們攜起手來，共同盡一項(xiàng)社會責(zé)任，給予留守兒童更多的關(guān)愛，留守兒童的明天就會更美好、生活就會更燦爛。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告【篇5】

留守兒童(theleft-behindchildren)，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。下面是為您準(zhǔn)備的xx農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查報告，供大家參考和借鑒噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關(guān)注!

農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查報告一：

留守兒童情況調(diào)查分析及對策

兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。

一、基本情況

開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移(入)，留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。

1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。

2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好，占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

二、存在問題

兒童時期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會。

2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

三、工作策略

1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。

2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對待，一視同仁收費(fèi)，平等對待每個學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。

3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡(luò)，對所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(不定時)聯(lián)系，定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時了解留守兒童在校情況，并及時向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對留守兒童的教育。

農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀調(diào)查報告二：

一片葉子只屬于一個季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx村擔(dān)任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠(yuǎn)。

農(nóng)村廣闊天地大有作為。我來自xx農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后再次回歸家鄉(xiāng)農(nóng)村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻(xiàn)青春，為家鄉(xiāng)農(nóng)村發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一己綿薄之力，深感榮焉。

駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關(guān)注。工作后積極調(diào)研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時，積極參與本鎮(zhèn)08屆優(yōu)秀大學(xué)生村官賈苑同志創(chuàng)辦的留守兒童服務(wù)中心的關(guān)愛活動，現(xiàn)在在中心擔(dān)任留守兒童的語文與數(shù)學(xué)的教輔工作。

兒童是祖國的花朵，國家的未來，所以我覺得關(guān)愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復(fù)一日，犧牲了自己的業(yè)余時間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識時天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關(guān)愛留守兒童的工作我會一直堅(jiān)持下去的。

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機(jī)會對孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進(jìn)行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進(jìn)行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。

通過這次調(diào)研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調(diào)研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時希望有更多的人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。

一、我村留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

(一)、留守兒童在生活、教育上的問題

從調(diào)查的兒童中來看，由于臨時監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。

(二)、老師對留守兒童的關(guān)注太少

大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>

(三)、學(xué)習(xí)壓力大

通過調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

二、我村留守兒童存在的問題

(一)、留守兒童普遍存在心理問題

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

(二)、臨時監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低

由于大部分留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

(三)、留守兒童的行為習(xí)慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的問題兒童。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。

(四)、平時缺乏親情的關(guān)愛

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

(五)、留守兒童安全存在一定隱患

如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進(jìn)家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

三、解決這些問題的建議與對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對策。

(一)、家庭教育方面

1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立知識改變命運(yùn)的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無法取代的。

(二)、學(xué)校教育方面

1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實(shí)踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，[蓮~山課件]幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

(三)、政府及社會方面

第一，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，及時發(fā)現(xiàn)報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。

結(jié)語

留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實(shí)現(xiàn)和諧。

青春有限，選擇無悔。千里之行始于足下，一切的一切都只是一個開始，關(guān)愛留守兒童是值得我去為之奉獻(xiàn)一生的事情。

目前，廣大xx村民正以嶄新的面貌，飽滿的熱情和高昂的斗志迎接十二五的到來，爭取在此期間全村各項(xiàng)事業(yè)都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。在制定十二五工作目標(biāo)時，我村支部書記范志紅書記把留守兒童問題列為全村的工作重點(diǎn)之一，并提升至戰(zhàn)略高度。我想有了全村人民的共同努力，我村留守兒童的頭頂一定會出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空。

甲流是什么病 兒童甲流的癥狀和表現(xiàn)

春季為呼吸道傳染疾病多發(fā)季節(jié)，在今年尤為“兇猛”還屬甲流當(dāng)之無愧，但大家是否清楚甲流呢！比如甲流是什么病，有什么癥狀，應(yīng)該怎么預(yù)防或處理等等，下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家閱讀并收藏此內(nèi)容！

甲流是什么病

甲流一般指甲型H1N1流感。甲型H1N1流感是一種急性呼吸道傳染病。甲型H1N1流感是人類感染的甲型流感中的一型，另一種全球流行的季節(jié)性甲型流感病毒為甲型H3N2流感。

人群對新型甲型H1N1流感病毒普遍易感，一般表現(xiàn)為流感樣癥狀，少數(shù)病例病情重，進(jìn)展汛速，可出現(xiàn)病毒性肺炎，合并呼吸衰竭、多臟器功能損傷，嚴(yán)重者可以導(dǎo)致死亡。

甲流傳播途徑有哪些

1、甲型H1N1流感病毒通過飛沫經(jīng)呼吸道傳播，主要通過感染者咳嗽和打噴嚏的方式在人群中傳播，故在人群密集的環(huán)境中更容易發(fā)生感染。

2、直接接觸患者的呼吸道分泌物、體液和被病毒感染的物品后，也可通過口腔黏膜、鼻腔黏膜、眼結(jié)膜和破損的皮膚直接或間接接觸傳播。

感染甲流的主要癥狀有哪些

感染甲流的主要癥狀通常表現(xiàn)為鼻塞、流鼻涕、嗓子疼、咳嗽等癥狀，有一部分患者還會伴隨周身酸痛以及乏力。

甲型流感病毒早期癥狀和普通感冒比較的接近，在起初的時候會表現(xiàn)為發(fā)熱、咳嗽、喉嚨痛、身體疼痛的癥狀，有時也會伴隨發(fā)冷和疲勞等現(xiàn)象。如果沒有及時的得到治療，導(dǎo)致甲型流感的病情持續(xù)發(fā)展，也會造成患者出現(xiàn)畏寒、高熱的癥狀。

兒童甲流的癥狀和表現(xiàn)

1、最常見的癥狀是發(fā)熱，有的孩子發(fā)熱時間較短，有的時間較長，甚至持續(xù)到一周或者一周以上，弛張高熱或者稽留熱，即體溫可達(dá)到39℃以上的高熱，且熱度一直持續(xù)，令家長和醫(yī)生非常焦慮；

2、孩子特別突出的癥狀是全身肌肉酸痛特別明顯；

3、孩子總體精神狀態(tài)較差，會顯得精神萎靡，即孩子精神差和發(fā)熱時間的長短不平行，孩子感覺特別難受；

4、還有的孩子會出現(xiàn)消化道的癥狀，如上吐下瀉，以至于家長認(rèn)為是不是食物中毒，吃壞了東西，其實(shí)是得了流感。

感染甲流怎么辦

一般患者在出現(xiàn)癥狀后，建議居家休息，保持房間通風(fēng)。

充分休息，多飲水，飲食應(yīng)當(dāng)易于消化和富有營養(yǎng)。

盡量減少與他人接觸，以避免傳染。

治療重點(diǎn)是緩解發(fā)燒、咳嗽等流感樣癥狀，應(yīng)密切患者觀察病情變化，一旦出現(xiàn)持續(xù)高熱，伴有劇烈咳嗽、呼吸困難、神志改變、嚴(yán)重嘔吐與腹瀉等重癥傾向，應(yīng)及時就診。

注意：5歲以下兒童、老年人、慢性病患者、孕婦或肥胖者更容易出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥，應(yīng)盡快就醫(yī)、盡早在醫(yī)生的指導(dǎo)下使用抗病毒藥物，使用抗生素和激素對流感病毒無效。

家中出現(xiàn)甲流患者怎么辦

1、建議患者居家休息。盡量單間居住，保持房間通風(fēng)，減少與共同居住者的接觸機(jī)會。

2、患者需注意個人衛(wèi)生。保持良好的呼吸道衛(wèi)生習(xí)慣，咳嗽和打噴嚏時應(yīng)使用紙巾、毛巾等遮掩口鼻。

3、密切觀察患者和家庭成員的健康狀況。一旦患者或其他家庭成員出現(xiàn)持續(xù)高熱，伴有劇烈咳嗽、呼吸困難、神志改變、嚴(yán)重嘔吐與腹瀉等重癥傾向，應(yīng)及時就醫(yī)?；颊呷メt(yī)院就診時，患者及陪護(hù)人員要戴口罩，避免交叉感染。

4、盡可能由相對固定的一名非流感高危人群的家庭成員照顧、接觸患者，近距離接觸患者時應(yīng)佩戴口罩。家庭成員，尤其是流感高危人群應(yīng)盡可能避免與流感患者密切接觸。

預(yù)防甲流的方法有哪些

1、科學(xué)洗手：注意保持個人衛(wèi)生習(xí)慣，勤使用肥皂洗手，不要使用臟毛巾擦手。

2、文明咳嗽：甲型流感在咳嗽期間很容易把病毒散播到空氣中，所以打噴嚏最好使用毛巾或者手絹遮住口鼻，避免飛沫污染他人。另外打噴嚏期間最好不要使用手遮擋，雙手接觸呼吸道分泌物，應(yīng)該立刻洗手，盡量少接觸面部。

3、充足睡眠：兒童每天應(yīng)保持九個小時到十個小時的睡眠時間，成年人每天保持七個小時到八個小時的睡眠時間，老年人每天保證五個小時到六個小時睡眠時間。每天擁有充足的睡眠對預(yù)防甲型流感有莫大幫助。

4、增強(qiáng)體質(zhì)：增強(qiáng)體質(zhì)不僅能預(yù)防甲型流感，而且對身體健康有很大幫助。還應(yīng)該注意飲食衛(wèi)生，盡量少吃煎炸烘烤類食物，多吃富含維生素C的水果和水果，能保證身體所需營養(yǎng)物質(zhì)。

　　同步，也有很多小伙伴想知道甲流高峰什么時候可以過去？

上海市肺科醫(yī)院呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科副主任醫(yī)師胡洋表示，這很難進(jìn)行預(yù)測和判斷。之所以難以預(yù)測，是因?yàn)榱鞲姓w的流行規(guī)律已經(jīng)被打亂。過去三年里，因?yàn)橐咔槲覀円恢贝髦谡?，就會使人們身體里面對于流感病毒的抗體有所下降。不同的人下降的程度不一樣，所以不能按照既往的流感流行的規(guī)律來判斷現(xiàn)在起始的時間和結(jié)束的時間。

此外還表示，現(xiàn)在人們戴口罩的習(xí)慣也有了變化，有些人堅(jiān)持戴，有的人已經(jīng)不戴，這給預(yù)測流感病毒的傳播程度帶來一定的困難?！安贿^對于流感，一定程度上也可以參考新冠的流行趨勢。按照之前規(guī)律，感染高峰可能會在持續(xù)一個多月左右后結(jié)束?！?/p>

當(dāng)然還要提醒各位，對于想要春游的人來說，近期建議還是暫緩出行，避一避流感感染的高峰。日常出門，也還要做好基本的防護(hù)，戴好口罩。

怎樣給孩子做分級閱讀？

什么是分級閱讀？

所謂分級閱讀，就是按照孩子在不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為他們提供的閱讀計劃（由具體的分級讀物組成），這些閱讀計劃一般出自教育專家、專業(yè)出版社，比較具有科學(xué)性、針對性、系統(tǒng)性。分級閱讀的最大作用是幫助孩子們學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)閱讀能力。

分級閱讀在國外應(yīng)用廣泛。大多數(shù)學(xué)校都會使用某種分級閱讀體系作為孩子課外閱讀的主框架。那么為什么上課以外非常強(qiáng)調(diào)讓孩子進(jìn)行分級閱讀呢？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為同齡孩子的閱讀水平存在很多差異，一本教科書不可能滿足課堂上所有學(xué)生的需求，所以孩子需要不同級別的書籍來促進(jìn)他們的閱讀。

從五歲進(jìn)學(xué)校開始（美國的義務(wù)教育自五歲開始，稱為kindergarten，接下來才是一年級到十二年級），老師便持續(xù)為每個孩子衡量閱讀程度，孩子根據(jù)自己的程度循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀能力，同時老師也會密切觀察孩子的發(fā)展給予輔導(dǎo)協(xié)助，這項(xiàng)工作至少持續(xù)到小學(xué)結(jié)束，甚至到中學(xué)仍然繼續(xù)進(jìn)行。

國外的家庭怎樣選擇適合孩子的分級讀物？

目前的英文分級制度有數(shù)種選擇，有一個非常簡單好用，就是一只手，五個手指頭的簡易鑒定法，也就是說，如果一頁書有五個字以上是生字，這本書對孩子而言，便是有點(diǎn)難了。

不過因?yàn)橛⑽膶τ趪鴥?nèi)孩子而言是第二語言，所以一般來講，都會建議如果一頁有三個字沒學(xué)過，這本書對孩子就有一定的挑戰(zhàn)。

孩子了解自己的閱讀程度后，便可依照個人程度循序漸進(jìn)，基本上，大部份的閱讀應(yīng)按照自己的等級，但這套方法也是很有彈性的，比如說，孩子也可挑戰(zhàn)略高于自身程度的讀本，或是那天累了，讀讀較簡單的書，純享受，也很好。

因?yàn)闀镜某潭冗m合孩子，如果又能配合孩子的興趣，孩子一定樂于讀書學(xué)習(xí)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，上了軌道，孩子的英文不進(jìn)步都很難了！

讀分級閱讀應(yīng)該注意哪些問題？

1、同一時期要讀同一水平的不同素材，不能一套分級讀到底，孩子容易失去興趣，進(jìn)階太快也容易造成困難，孩子一直是縱向的走向，沒有橫向的平行閱讀不行，寬度跟不上，到頭來縱向還是會遇到瓶頸。

2、分級要遵循孩子的年齡，因?yàn)榉旨壱彩枪适?，故事就有情境，三歲多讀一年級生活的情景書，無論如何也理解不了內(nèi)容的，而一年級去讀認(rèn)知類的分級毫無興趣感可言。

3、單靠分級讀物獲得的閱讀營養(yǎng)是不夠的，一定要靠其它讀物做調(diào)劑，做補(bǔ)充。不能指望分級能解決一切問題。但是沒有分級的量做累積，就沒有質(zhì)的飛躍。

4、關(guān)于分級的年齡，一套分級讀物何時讀，幾歲讀合適時，除了提到的第二條之外，和孩子本身的英文閱讀基礎(chǔ)也有關(guān)系，孩子開始的越早，就越容易縮短和讀物本身的差距。

有哪些不錯的分級讀物？

分級閱讀在孩子的英語學(xué)習(xí)過程中最主要的功能是幫助循序漸進(jìn)學(xué)語言、培養(yǎng)英語閱讀能力。大量單詞句型的累積，日常生活場景的累積，這兩種積累，對于孩子長久的英文學(xué)習(xí)都非常重要。

而且，一般來說，國外的分級閱讀不只包括單純語言、故事類，還有學(xué)科類，比如數(shù)學(xué)、科普等等。今天檁子推薦的這7套分級閱讀讀物，主要側(cè)重點(diǎn)是語言的學(xué)習(xí)。

此外，分級讀物因?yàn)閺?qiáng)調(diào)科學(xué)性、系統(tǒng)性，所以單純從內(nèi)容角度來看，孩子可能會覺得有點(diǎn)枯燥。因此如果能在趣味性上做得也不錯，這種分級讀物就很“彪悍”了。檁子今天推薦的，就是這樣的分級讀物。

1、I Can Read繪本系列

推薦年齡：2歲開始

I Can Read是國外非常非常受歡迎的一套書，暢銷了幾十年，充滿了親情和溫馨的親子閱讀佳作。有很多個系列，國外幾乎每個家庭多少都有其中的一些。畫面是比較簡潔的那種，故事很有趣，語言也十分簡單生動，對于學(xué)齡前孩子非常有吸引力。

整個系列分別very first、my first和1-4級，My First級主要是讓父母讀給孩子們聽；1級的難度呢，是孩子開始對印刷在書本上的字體感興趣，開始將單個的詞讀出聲音的時候，用這個級別的書籍。一般都是幾個字，一兩個短句子；2級，孩子可以自己讀一些，但還是需要大人的幫助時用這個級別書；3級開始孩子可以自主閱讀。

2、Oxford Reading Tree牛津樹系列

推薦年齡：3歲開始

《Reading Tree》的作者和繪者還因?yàn)檫@套書在兒童閱讀方面取得的巨大成就先后獲得“大英帝國勛章”和牛津大學(xué)出版社授予的“杰出成就獎”。這是只有在專業(yè)領(lǐng)域里做出杰出貢獻(xiàn)的人才能獲得的嘉獎，可見這套書的出色程度。

牛津閱讀樹有好多分支，下面的好多分支被國內(nèi)引進(jìn)了，還有好多沒有被引進(jìn)。也不是全由故事構(gòu)成的，他已經(jīng)是一個經(jīng)典不衰的品牌，所以一開始是生活故事，后來是冒險故事，再后來有拼讀故事，有科普故事，有橋梁系列，有經(jīng)典小說，所以適合的年齡也是特別廣，基本上3-12歲都有適合的讀物。

3、培生兒童英語分級閱讀

推薦年齡：6歲開始

《培生兒童英語分級閱讀》是英國培生集團(tuán)一套著名的分級閱讀。目前一共出版了1-12級別，一共156冊圖畫書。

1-6級別屬于故事書，每個級別四個大主題16個故事，四個大主題分別是童話故事4本，幻想故事4本，生活故事4本，動物故事4本。

7-9級別屬于橋梁書了，就是字多圖小的，并且明確表明chapter第幾章這樣，有很多好的寫作素材。

到了10-12級圖就更小了，字占據(jù)了大部分，基本上初中學(xué)生也可以讀。

因?yàn)榕嗌菍儆诩児适聲?，所以媽媽覺得如果理解有難度，適當(dāng)?shù)南扔弥形慕忉屢槐橐参磭L不可，或者講完之后和孩子中文溝通一下也有助于孩子的理解。

這套總體來說跨度比較大，初入門很可能因?yàn)樗摹半y”而一兩套之后就打了退堂鼓，所以更適合小學(xué)生閱讀起步。如果是想給學(xué)齡前孩子用，推薦對應(yīng)的“幼兒版”，性價比更體現(xiàn)在互動的價值，而不是單純的閱讀價值，會更適合啟蒙一些。

4、PM系列-體驗(yàn)英語

推薦年齡：6歲開始

美國有一個比較著名的分級閱讀系列PM系列，后來國內(nèi)高等教育出版社從PM系列當(dāng)中選取了一些精華引進(jìn)過來，出版了這套《體驗(yàn)英語》。

全套書很多，包括setA-D，每個set又分9級，每級10本加一張CD。所以算下來有36套書，300多本。1A-6A基本為減短的小故事，7A則是一些經(jīng)典童話，8A和9A的難度就跨度比較大了。一年級的孩子要是開始啟蒙的話，建議從正式級別開始買就可以。B系列是科普，而且圖片都是真實(shí)的，非常棒。C系列是數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)要求中文對應(yīng)比科普要嚴(yán)格的多，含義也更深。

體驗(yàn)的配套音頻是一大特色，音質(zhì)非常好聽，有時候就是一兩句話，但是里面會有歌曲、象聲詞（水聲）等都是吸引小孩子的地方。

5、攀登英語

推薦年齡：2歲開始

跟其他分級閱讀不同，這套書的爭議之聲不少。因?yàn)榕实怯⒄Z是國內(nèi)出版的，注意是國內(nèi)出版而不是引進(jìn)版的一套進(jìn)階式的分級讀物。不過不少用過的讀者都說，這套書既有國產(chǎn)的地道英文特色，又融入了國際先進(jìn)的主流元素。一句話，適合國情。

整套書從有趣的字母開始，一共分7級。26個字母26本書，后面的1-4每個級別10冊，5-6每個級別12冊。

每個級別都有配套的家長手冊和學(xué)生閱讀記錄練習(xí)，學(xué)生閱讀練習(xí)是每一個故事有一個小練習(xí)，不過難度也是稍大，有一些書寫的或者閱讀寫作的都適合小學(xué)生。

這套書之所以特別受歡迎，因?yàn)槠渲械墓适虑楣?jié)都特別有趣，而且每一套的題材都特別的多元化，是一大優(yōu)點(diǎn)，在一套十本當(dāng)中可能就涉及到三四個題材，對于孩子學(xué)科和視野的拓寬是一個非常好的幫助。

6、Penguin Readers企鵝英語分級閱讀

推薦年齡：6歲開始

Penguin Readers是英國培生教育集團(tuán)出品的分級讀物，特別有英國的社會文化特色。題材豐富的經(jīng)典讀物。不僅涵蓋現(xiàn)代流行，經(jīng)典名著和精彩原創(chuàng)三大類別，內(nèi)容還涉及名人，名著，電影，戲劇等不同的領(lǐng)域。

Penguin Readers一共分為7個級別，從Easystarts到L6。Easystart就是大家常說的L0，基本在掌握200個sightwords左右的水平。這個水平PenguinReader的官網(wǎng)上建議是5歲，但對于國內(nèi)的孩子來說，檁子覺得從小學(xué)開始更合適吧。

這套書在國內(nèi)也很被認(rèn)可，外研社跟培生集團(tuán)聯(lián)合引進(jìn)了從L1開始的其中50本，推薦給小學(xué)三年級到高中三年級做課外閱讀。

7、Heinemann海尼曼分級讀物

推薦年齡：3歲開始

海尼曼（Heinemann）是英國哈考特教育出版公司的子公司，出版的英語讀物在英國也非常權(quán)威。這套海尼曼分級讀物份三個級別，Gk，G1，G2。這個是GK等級的，難度從LevelA-LevelC。GK系列適合零基礎(chǔ)人群閱讀(共70本)，G1適合幼兒園至一年級孩子閱讀（共110本），G2適合一年級至三年級孩子閱讀(共118本)。

跟其他讀物相比，海尼曼更像語言學(xué)習(xí)的教材，是一套主要教授小孩子語言的分級讀物。但是因?yàn)閮?nèi)容豐富編排得體，所以被大眾以好評。雖然分級的趣味性沒法和故事比，但是已經(jīng)算是分級中的精品了。

閱讀，將童年徹底還給孩子

《中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告》指出，中國學(xué)生的閱讀量平均每年為5000字，廣東學(xué)生的閱讀量則更少，還不到美國等西方國家孩子閱讀量的六分之一。相關(guān)專家接受采訪時表示：“家長要把童年還給孩子，沒有一定的閱讀量，報一千個興趣班也沒用?！?/p>

2009年是兒童閱讀年，針對老師和家長關(guān)注的話題，相關(guān)專家、作家及資深教師，向家長和學(xué)生推薦好書和讀書的方法，讓孩子們度過一個輕松而有書香味的暑期。

閱讀，將童年徹底還給孩子

著名教育家、中國關(guān)心下一代工作委員會專家委員、中國養(yǎng)成教育總課題組組長林格在這個暑期推出新書《教育是沒有用的》，引起眾多的家長和學(xué)生的關(guān)注。林格在接受采訪時表示，“孩子的教育要順其天性，孩子的天性有5個：主動性、成功性、階段性、覺悟性以及美德性。孩子的這個天性不是老師和家長想改變就可以改變的，我們教育起到的是‘大用’而不是‘功用’的作用，所以，對孩子的天性而言教育是沒用的?！?/p>

林格認(rèn)為，“閱讀是人類最高級天性，孩子們的成長階段基本上是形成人生觀、世界觀、價值觀最關(guān)鍵的時期。這個時期讀一些對他們的思想能夠產(chǎn)生積極影響的作品非常關(guān)鍵。”

著名兒童文學(xué)作家伍美珍的多個系列作品尤其是其代表作“陽光姐姐小書房”引起了小讀者們的強(qiáng)烈共鳴。伍美珍接受采訪時表示，讓孩子有時間輕松地閱讀他們想看的書非常重要，絕大部分家長在孩子的閱讀生活中是處于缺席狀態(tài)。她表示，社會競爭日趨激烈，兒童過早承受壓力，背上繁重課業(yè)。孩子們必須通過閱讀來掌握和了解道德價值觀念，學(xué)校和家長的說教是無法通過用校園故事來傳達(dá)道理相比較的。孩子閱讀一本好書，往往更貼近時代精神，貼近孩子的生活，貼近孩子的心靈。

每天陪孩子一起閱讀20分鐘

青少年閱讀隨著時代的變遷出現(xiàn)了不同的潮流：上世紀(jì)60年代，革命英雄主義是主旋律；上世紀(jì)70年代，從電影改編來的圖書是主流；上世紀(jì)80年代，兒童圖書類型開始豐富；上世紀(jì)90年代至今，個人英雄主義讓孩子們向往。如今，男生喜歡看偏向打斗型的漫畫，比如《變形金剛》、《正義聯(lián)盟》等強(qiáng)調(diào)的個人力量、個人英雄主義的書籍，《正義聯(lián)盟》作者呂新說，能夠讓孩子們愛讀，又對孩子們有用，就是她寫《正義聯(lián)盟》的最大動力；而女生比較喜歡看情感豐富的漫畫，如《美少女戰(zhàn)士》、《戴牙套的青蛙王子》等。

廣州大學(xué)附中資深教師肖鵬長期從事教育方面書籍的寫作，他表示，“青少年早期閱讀應(yīng)該選購圖文并茂的作品，兒童在進(jìn)行閱讀活動時，會獲得一種滿足的愉悅感，也是使兒童成為終身學(xué)習(xí)者的開端，能為兒童的終生發(fā)展奠定一個良好的平臺?，F(xiàn)在父母對孩子的教育投資很大，但很少有家長能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起親子閱讀20分鐘，大多數(shù)家長還不能理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學(xué)的認(rèn)識。”

他指出，“家長有責(zé)任引導(dǎo)孩子閱讀，閱讀應(yīng)按不同年齡段進(jìn)行。譬如學(xué)齡前的閱讀主要是兒歌、童話，入學(xué)后閱讀應(yīng)以故事性為主，同時要注重聽、讀、說、寫四環(huán)節(jié)的鍛煉，少年兒童讀明志明理的書尤為重要。”

>>>小貼士：怎樣為孩子選書？

暑期好書推薦：

《我們叫它粉靈豆》、《不要講話》、《成績單》（安德魯·克萊門斯著）

《少年紅色經(jīng)典——微山湖上》（邱勛著）

《閃著淚光的決定》（郁雨君著）

《珍珠》（湯素蘭著）

《戴牙套的青蛙王子》（彭懿著）

《鬧別扭的星期一》（商曉娜著）

《一棵長著耳朵的樹》（楊紅櫻著）

《最美的兒童詩——校園弦歌》（徐魯著）

《好小子——童年故事》（羅爾德·達(dá)爾著）

《5月35日》（埃里?！P斯特納著）

百年百部中國兒童文學(xué)經(jīng)典書系——城南舊事

長襪子皮皮(林格倫作品選美繪版)

女孩子必讀的100個公主故事

小故事大道理——好心態(tài)決定孩子的成敗(小學(xué)版)

小故事大道理——好性格改變孩子的一生(小學(xué)版)

小故事大道理——我要成為最了不起的男孩(男孩版)

小故事大道理——我要成為最優(yōu)秀的女孩(女孩版)

孩子最愛玩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

南方分級閱讀（一年級至六年級）