我們的玩具會(huì)說話

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我們都是玩具“保護(hù)者”

自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們又開始玩具了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具，開始玩耍，剛一會(huì)兒，就聽見小雨大聲說道：“老師，一凡把小熊耳朵撕下來了!”我急忙走過去一看，果然若此，小熊的耳朵還攥在一凡的手中。

見我過來，一凡帶著哭腔說：“老師我不是故意的，是小雨不給我玩玩具。

”小雨也不甘示弱：“老師是我先拿的，他搶我的!”

聽到這里我馬上明白了，于是我決定抓住這個(gè)教育契機(jī)，組織幼兒討論：小朋友之間應(yīng)該怎樣分享玩具，應(yīng)怎樣愛護(hù)好班里的玩具，當(dāng)好玩具“保護(hù)者”。

孩子們紛紛發(fā)言，有的說：兩個(gè)人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，可以輪流玩;有的說可以石頭、剪子、布;有的說誰搶玩，以后就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言，最后經(jīng)過全班幼兒的討論，大家共同制定了玩玩具規(guī)則：第一，不搶玩具，要輕拿輕放;第二，倆人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，用石頭、剪子、布來解決爭搶問題。

最后聽見小雨悄悄對一凡說：“下次咱玩的時(shí)候，你先玩，我不和你搶，我們都是玩具保護(hù)者啊。

”聽到這里我開心的笑了。

孩子們年齡小自控力較差，自覺性和規(guī)則意識也較弱，他們之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突，而我們教師要及時(shí)的引導(dǎo)孩子自己協(xié)商解決問題，而不能對孩子進(jìn)行武斷的批評。

教育隨筆：玩具會(huì)說話，還會(huì)哭呢

每周，我們班級都會(huì)安排兩次桌面玩具游戲活動(dòng)。而每次活動(dòng)結(jié)束的結(jié)果是：我和陳老師都要重新給玩具分類，撿一些被孩子們?yōu)⒙湓诘厣系耐婢?。在孩子們已?jīng)適應(yīng)幼兒園生活后，我決定要改變這樣的局面，糾正一些孩子不良的習(xí)慣。

今天早晨，在大部分孩子們?nèi)雸@后，我開始分發(fā)玩具，同以往一樣，玩了一會(huì)兒，有的玩具被丟到了地上，有的玩具進(jìn)了寶寶們的嘴里，看著這亂糟糟的場面，我決定開始大顯身手?！皢鑶鑶鑶鑶琛贝蜷_我事先錄好的一段錄音，一陣哭聲飄進(jìn)了孩子們的耳朵里。剛才還亂糟糟的場面立刻安靜了下來?！斑祝瑒偛攀钦l在哭得？”妞妞轉(zhuǎn)著腦袋在尋找哭聲的來源?！笆茄?，我剛才聽到有人在哭的?！表f韋也在東張西望。很快，孩子們都放下手中玩具，都在尋找著究竟是誰在哭得？

“你們想不想知道是誰在哭的呀？”“想！”孩子們都停下來，大聲說?！笆峭婢咴诳弈亍！蓖婢咴诳?？孩子們在重復(fù)著我的話。“那你們想不想知道玩具為什么要哭呢？”“想”這次孩子們的回答更大聲了，一個(gè)個(gè)都用期待的目光看著我，等待著我的回答。“讓我聽聽，喔，玩具們說，小朋友一點(diǎn)也不知道愛護(hù)我們，總是摔得我們很疼！”，“有的小朋友還用牙咬我們!”，“有的小朋友還用我們打別的小朋友！”，“我們很傷心，我們很生氣，我們要走了，不和你們玩了”，我一邊惟妙惟肖地說著，一邊看著孩子們。

孩子們都睜大了眼睛，靜靜地聽著，“小朋友們，玩具生氣了，我們該怎么辦呢？”“我把玩具拾起來，以后再也不摔他了?！陛孑嬉贿吺耙贿呎f。“我也把它們都拾起來”，“我也拾……”，“我也拾……”一會(huì)兒，小朋友把玩具都拾起來，地上很干凈，“那么，小朋友，以后我們應(yīng)該怎么辦呢”？“我再也不摔它了”，“我也不扔了”，“我們以后都來愛護(hù)它們。”孩子們七嘴八舌地說?！昂昧耍⒆觽?，以后我們都來愛護(hù)玩具，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊暮门笥蜒?！好不好？”“好！”孩子們一臉莊重的回答。

以后，我班很少發(fā)生玩具扔滿地的現(xiàn)象。如果誰不小心把玩具掉到地上，另一個(gè)小朋友會(huì)幫她拾起來，并說“噓！玩具會(huì)說話，還會(huì)哭呢，你一定要愛護(hù)它呀?。?！”

玩具玩具我愛你

小班《幼兒用書》上有首關(guān)于愛護(hù)玩具的兒歌：玩具玩具我愛你，天天伴我做游戲，輕輕拿，輕輕放，臟了給你洗一洗，玩具玩具我愛你，做完游戲擺整齊。

我邊說兒歌，邊用玩具做演示，又讓孩子做了幾遍，孩子學(xué)得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起擺放好。

可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，孩子在玩玩具的時(shí)候總是會(huì)有玩具掉到地上，還有的孩子愿意故意把玩具扔到地上;孩子自覺撿起玩具的次數(shù)很少，總是要督促好幾遍才能磨磨蹭蹭的把玩具撿起。

一天孩子們收玩具的時(shí)候，我一邊念兒歌，一邊突發(fā)奇想，何不把兒歌改一改，把“臟了給你洗一洗”一句改成“掉到地上快撿起?！?/p>

玩具臟了一般都是由老師或家長來洗，孩子自己洗的次數(shù)很少。于是我就嘗試著念了出來，孩子聽完兒歌后的反應(yīng)令我非常高興，孩子們很自覺地把掉到地上的玩具撿了起來。

以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會(huì)馬上知道該怎樣做。寶貝們在玩玩具的時(shí)候有時(shí)還會(huì)不自禁的念起來呢!

其實(shí)教育孩子并不需呀一味的疾聲厲色，多動(dòng)動(dòng)腦，發(fā)揮一下自己的小智慧，許多問題自然會(huì)迎刃而解的。

我班的玩具店

一天下午，我給孩子們布置了一項(xiàng)任務(wù)，要求每人第二天帶一件心愛玩具來參加班里的玩具展覽。第二天，許多孩子拿著玩具很早來到了幼兒園。我將大家的玩具一一標(biāo)上記號，集中起來?；顒?dòng)開始后，我先讓每個(gè)孩子介紹自己的玩具的名稱、玩法，并表演給大家看。然后引導(dǎo)孩子們相互交換玩具，是大家通過交換都能玩到許多玩具。

正當(dāng)孩子玩的盡興時(shí)，我問大家：“如果把這些玩具放在活動(dòng)時(shí)的柜子里，那會(huì)怎么樣呢？”我說:“老師，那我們活動(dòng)室里不就有了玩具店了嗎？”我說：“對，我們班就辦個(gè)玩具店，好不好？”大家齊聲叫好。就這樣，這些各種各樣的玩具，就成了“玩具店”里的第一批玩具。

以后，為了辦好“玩具店”，我還給大家講了一些制度。比如玩具可以借回去玩，也可從家里帶新的玩具來換；玩具只能在課間活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)玩，等等。這樣，孩子們不僅能盡興地玩到許多玩具，而且學(xué)會(huì)了有禮貌地交換玩具，提高了互相交往的能力。那種教師在組織教育活動(dòng)時(shí)偷偷的玩玩具的現(xiàn)象，自然也就銷聲匿跡。

老師，我會(huì)看圖搭玩具

實(shí)錄：今天早晨區(qū)域活動(dòng)開始了，王璽、蔡宇、趙士上幾個(gè)小朋友自主的選擇了建構(gòu)區(qū)域。趙士上在區(qū)域中和隔壁理發(fā)店的“店員”玩耍，一點(diǎn)都不認(rèn)真，王璽用管子塑料的積木搭了一把劍，樣子很像呢，我輕輕的走過去，他非常開心，自豪的把劍在我的眼前晃來晃去。我裝作沒看見，看他如何說。果然，沒等我開口，王璽迫不及待的說：“老師，我是邊看圖邊搭的這把劍?！边@時(shí)，我故作驚訝地說：“真的？王璽，你會(huì)看圖搭自己喜歡的玩具？真的很像一把劍?！蔽疫@么一說，旁邊的蔡宇也跑過來搶著說：“老師，我也會(huì)看圖搭玩具，你看呀，我搭了一把機(jī)關(guān)槍。”我俯下身子說：“你們真能干，教教我，好嗎？”于是，我和區(qū)域中的小朋友認(rèn)真的搭了起來，趙士上也坐在我的旁邊像模像樣的搭了起來。

問題分析：游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式。在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒最為喜歡、最能夠接受的一種方式。應(yīng)該說百玩不厭的，案例中的趙士上在游戲中與隔壁理發(fā)店里的店員玩耍，分散了游戲的注意力。那么，在游戲活動(dòng)中教師應(yīng)如何關(guān)注幼兒，如何轉(zhuǎn)變自己的教育行為，與幼兒建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)非常關(guān)鍵。上面的實(shí)例充分說明了老師在游戲中所起的作用，既調(diào)動(dòng)了原先兩個(gè)認(rèn)真玩的幼兒積極性，又把注意力分散的小朋友的積極性調(diào)動(dòng)了起來。

改變策略：

1、觀察幼兒游戲盡量不打擾幼兒游戲。

2、適時(shí)地參與幼兒游戲，提高幼兒游戲的興趣，語幼兒建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)。

他搶我的玩具筐

家長會(huì)中，我們向家長們闡述同伴交往的重要性。因?yàn)閷τ谀挲g小，交往能力不強(qiáng)的小班幼兒而言，在游戲過程中，幼兒發(fā)生矛盾是十分常見的問題。因此逐步提高幼兒的社會(huì)性交往能力是十分重要而且必要的。除了教師正確解決、引導(dǎo)幼兒思考問題以外，家長的榜樣作用和引導(dǎo)對幼兒也起著重要的影響。

我為家長們放了一段視頻《他搶我的玩具筐》：一天清晨，宇宇較早地來到幼兒園，開始玩起了結(jié)構(gòu)游戲，由于其他幼兒還沒來，他就把玩具筐放在了自己面前，盡情地開始搭起來，沒過一會(huì)兒，舟舟和萱萱也來了，由于舟舟和宇宇是面對面坐著的，相距較遠(yuǎn)，因此，宇宇把玩具筐放在面前，讓舟舟拿起來很困難，于是，舟舟一把將玩具筐拿到了中間。宇宇一下子愣住了，隨后，就開始大哭起來，怎么哄也不聽，怎么勸也不行。我問宇宇發(fā)生了什么事情，宇宇說："舟舟搶我的玩具筐!"舟舟說："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，萱萱拿不到了，我也拿不到，應(yīng)該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問："那請你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢?"舟舟說："可以站起來拿!"

宇宇還是搖著頭，不肯答應(yīng)，但是已經(jīng)不哭了，老師問他："愿不愿意和小朋友一起友好相處?"他搖搖頭;老師問："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友?"他還是搖搖頭……

隨后教師便對幼兒進(jìn)行冷處理，讓宇宇自己單獨(dú)坐一會(huì)兒，過了一會(huì)兒，當(dāng)宇宇這一組的小朋友都來齊的時(shí)候，宇宇和其他幼兒繼續(xù)玩起了結(jié)構(gòu)游戲。老師問："宇宇，你們現(xiàn)在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦?"宇宇說："放在中間。"我繼續(xù)追問："為什么要放在中間呢?"宇宇說："因?yàn)槎寄苣玫健?我打趣道："那你現(xiàn)在能拿到筐里的玩具嗎?"宇宇一本正經(jīng)地說："能!"說著站起身來手伸長了拿，一邊伸一邊告訴我說："就是站起來拿。"我說："你真棒!"教師通過幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過這樣的過程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調(diào)整成符合大家認(rèn)同的行為方式。

家長們在看視頻的時(shí)候，被孩子連續(xù)搖頭，一而再，再而三地拒絕把筐放中間，拒絕做小朋友的好朋友，拒絕做乖寶寶的行為而忍俊不禁。真實(shí)的視頻讓家長朋友們倍感親切，同時(shí)，也引發(fā)了家長對"培養(yǎng)幼兒交往能力"的重視。如何協(xié)商、商量、勸說，是孩子們急需學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

玩具也會(huì)痛

孩子們在區(qū)角玩游戲時(shí)，起初孩子們還能夠認(rèn)真的玩耍，但是過一段時(shí)間，有的孩子就不耐煩了，有的孩子在一起搶玩具、奪玩具，有的玩夠了就扔過來扔過去。有點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的感覺。

每到這個(gè)時(shí)候，我總是拍著手，把那些不聽話的孩子使勁的訓(xùn)一頓，強(qiáng)硬的使他們安靜下來。但是這種強(qiáng)迫孩子的方式使孩子難以接受，畢竟他們只是3歲左右的頑童，挫敗了孩子的自信心。怎樣才能使孩子安靜的玩玩具呢?

每遇到這種情況，我就會(huì)走到他們中間，對孩子們說“小朋友玩玩具的時(shí)候，要輕拿、輕放，不要扔，碰著玩具也會(huì)痛的?！蔽以俦頁P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)好的孩子“你們看揚(yáng)揚(yáng)小朋友多懂事，拿玩具的時(shí)候可輕了，玩的多好。再看看曉燦，玩具擺的多漂亮?！边@樣一說亂扔亂搶的孩子就會(huì)安靜的玩自己的玩具，也會(huì)向同伴學(xué)習(xí)。

教師的責(zé)任是：盡自己的努力教育好孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。雖然是一個(gè)不起眼的環(huán)節(jié)，只要我們多花一點(diǎn)心思，就會(huì)讓自己的工作得心應(yīng)手，從而使自己在工作中得到更過的樂趣。

我也帶玩具來

小班的孩子都喜歡把玩具帶到娃娃家來玩，只有新威不舍得帶玩具，還經(jīng)常搶別人的玩具。一天，區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他跑到我面前告狀：“老師，文文不讓我玩玩具還打我?！蔽野盐奈慕械矫媲霸儐柧売?，文文委屈地說：“新威不帶玩具來，總是搶我的玩，上次還把我的小汽車摔壞了。”聽到這兒，新威趕緊解釋：“我不是故意的?！蔽覇枺骸澳愫芟矚g文文的玩具嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：“你該怎樣向他借哪?”新威不高興的說：“我和他商量了，他就是不給我玩。”“兩個(gè)人都想玩，怎么辦呢?”我再問，這時(shí)旁邊的琪琪插話說：“兩個(gè)人一塊玩?！蔽矣掷^續(xù)問新威：“你這樣喜歡玩具，為什么不自己帶呢?”“我怕別人給我玩壞了?！蔽艺f：“是啊，大家都很愛護(hù)自己的玩具，如果我們像愛護(hù)自己的玩具一樣愛護(hù)別人的玩具，就不會(huì)玩壞了?！彼肓讼胝f：“我明天也帶玩具來。”

第二天他果然帶來了一輛玩具汽車，并且特意讓我看：“馬老師，這是爸爸新給我買的小汽車?！蔽腋吲d的說：“呀，你的小汽車真漂亮，還是遙控車，老師很喜歡。”區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我請他向小朋友介紹展示小汽車的玩法，他自豪地對孩子們說：“我來教你們玩吧。”孩子們也紛紛拿出自己心愛的玩具跑到他面前，“我們一塊玩吧?！焙⒆觽兺娴梅浅８吲d。離園時(shí)，他說：“老師，我把小汽車帶回家，明天再換一個(gè)玩具來?！睆拇耍峦?jīng)常帶自己的玩具到娃娃家來和小朋友一塊玩。在這里他不僅懂得了怎樣與小朋友相處，還學(xué)會(huì)了與同伴共享。