“懶老師”出“勤孩子”

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老師要給孩子做出表率

1、老師要給孩子做出表率這一天，我在活動(dòng)室里整理常規(guī)，在整理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些無(wú)用的東西，便順手往地上一扔。這時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)背后常振宇小朋友在喊：“老師，門(mén)后有紙簍?！蔽液鋈幌氲?，我經(jīng)常要求孩子們把紙放在紙簍里去，不要到處亂扔廢紙，可我今天卻把廢紙扔到了地上，老師更應(yīng)該給孩子做出表率。于是，我忙把紙撿起來(lái)說(shuō)：“對(duì)，廢紙應(yīng)該扔到紙箱里去，不要隨地亂扔是不是！”

2、曹淑怡小朋友的變化

曹淑怡是一個(gè)插班小朋友，他每天來(lái)到幼兒園，總是哭哭啼啼地。你要問(wèn)她為什么，她總說(shuō)：“我不上幼兒園

，我要回家?！奔幢惆阉齽裣聛?lái)，曹淑怡小朋友總是搬一把小椅子與小朋友隔一段距離坐，不管組織什么活動(dòng)，他總是說(shuō)不會(huì)。

經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，曹淑怡小朋友到園時(shí)，我及時(shí)適當(dāng)給予幫助，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，我隨時(shí)注意給曹淑怡小朋友以幫助。另外，我特別注意，經(jīng)常在小朋友面前表?yè)P(yáng)曹淑怡小朋友的點(diǎn)滴進(jìn)步，需要小朋友幫老師做的事情很多，如發(fā)放彩泥、拿東西等。也有意識(shí)的請(qǐng)曹淑怡小朋友來(lái)做，讓曹淑怡覺(jué)得自己是個(gè)受重視的孩子。

從此，曹淑怡小朋友每天愉快地、高興地入園。再也不哭了，這使我深切的體會(huì)到，只要我們真正地做到尊重孩子，就一定能找到行之有效的教育方法。

3、教育孩子的方法

這天，我和孩子們?cè)陂営[室里，看孩子們自己喜歡的圖書(shū)，我和他們正在津津有味地看著、講著。

這時(shí)，常欣的媽媽來(lái)接常欣說(shuō)去串個(gè)門(mén)。常欣見(jiàn)到了自己的媽媽?zhuān)吲d地把書(shū)往地上一扔，跑到了媽媽地身邊。于是，我便對(duì)常欣說(shuō)：“常欣要跟媽媽回家了，高興嗎？”常欣笑瞇瞇地說(shuō)：“高興！”我便說(shuō)：“可現(xiàn)在有一本書(shū)卻不高興了，因?yàn)樗夭涣思伊?，今晚不能和自己的爸爸媽媽團(tuán)聚了！”常欣便說(shuō)：“我這就把它送回家。”

我這么幾句話(huà)，使孩子的行為發(fā)生了變化，使孩子有被動(dòng)變主動(dòng)，這也是教育孩子的一種方法。

4、孩子最認(rèn)真了

這天，我正在給孩子們上課，劉梓良的爺爺來(lái)幼兒園給劉梓良小朋友請(qǐng)假，并和我說(shuō)：“孩子最聽(tīng)你們老師的話(huà)了?！蔽冶銌?wèn)：“這是為什么？”劉梓良小朋友的爺爺說(shuō)：“這個(gè)孩子好幾天一直咳嗽，我就對(duì)他說(shuō)，你就先不上幼兒園了吧，待咳嗽好了的時(shí)候再去?！彼f(shuō)：“不，老師說(shuō)了，我們小朋友以后不要隨便請(qǐng)假，不要耽誤了上課，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，考出一個(gè)好的成績(jī)?！?/p>

可是，這些話(huà)是對(duì)那些入幼兒園不積極，動(dòng)不動(dòng)就不上幼兒園了的小朋友說(shuō)的，可我這一番話(huà)，孩子確實(shí)這樣認(rèn)真的。

5、我錯(cuò)怪了孩子

在上完第二節(jié)課時(shí)，孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)，小朋友們?cè)诟吲d地活動(dòng)著。這時(shí)，我看見(jiàn)常振宇小朋友抱著一個(gè)羊角球，我便喊：“常振宇我們現(xiàn)在不能玩羊角球，你不遵守紀(jì)律，自己卻抱著羊角球玩了起來(lái)?！边@時(shí)，只見(jiàn)常振宇小朋友便急忙做解釋說(shuō)：“老師，這不是我不遵守紀(jì)律玩球，是風(fēng)把羊角球刮跑了，我就去把它撿了回來(lái)?！笨匆?jiàn)孩子一副委屈的樣子，我一下明白了，我不問(wèn)青紅皂白，竟然去責(zé)備他，錯(cuò)怪他了。

我忙向他道歉：“對(duì)不起，是老師錯(cuò)怪你了?！边@時(shí)只見(jiàn)常振宇高高興興地去玩了。

6、孩子教育了我

孩子們圍著聽(tīng)我講故事，有一個(gè)男孩不小心踩了我的腳，當(dāng)他意識(shí)到之后馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，對(duì)不起?！笨粗且槐菊?jīng)小大人的生態(tài)，我光顧了笑，可身旁的一個(gè)小朋友推了推我說(shuō)：“老師

做一個(gè)“懶”老師

對(duì)于這一現(xiàn)象，我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。

獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。

老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素：易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛(ài)幼兒，使幼兒的依賴(lài)性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。

這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個(gè)“懶”老師。

這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。

教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。

當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)。

教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。

無(wú)論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。

如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具。

”這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴(lài)。

很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō)：“那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。

”把問(wèn)題扔還給幼兒。

如果他們解決不了那兩個(gè)停下來(lái)反思一下自己的行為。

到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)再教育一下。

當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過(guò)教師的“懶”、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)，告狀也會(huì)少，還可以從中學(xué)會(huì)包容。

老師是條大懶蟲(chóng)

一次游戲活動(dòng)結(jié)束后，我照例催促孩子：“快點(diǎn)，把玩具整理好!”不一會(huì)兒我發(fā)現(xiàn)家豪跟雨晴沒(méi)有整理玩具而是躲在一旁嘻嘻哈哈的嘀咕著什么。

我假裝生氣的走過(guò)去：“你們不整理玩具在說(shuō)什么悄悄話(huà)呢!”面對(duì)我突如其來(lái)的問(wèn)話(huà)，膽小的雨晴如實(shí)的交代了：“家豪讓我跟他一起說(shuō)老師是條大懶蟲(chóng)!”“大懶蟲(chóng)?”我看向家豪，這個(gè)調(diào)皮鬼全然不理會(huì)我的生氣，小嘴巴撅得高高的，理直氣壯的說(shuō)：“趙老師，你平時(shí)說(shuō)我們不整理玩具是條小懶蟲(chóng)，而你平時(shí)也不整理玩具，難道趙老師不是條大懶蟲(chóng)嗎?”我瞬間恍然大悟，對(duì)呀，平時(shí)我把整理玩具看成是孩子的事情，自己卻站在一邊看著，為什么不跟孩子們一起動(dòng)動(dòng)手呢?我沒(méi)有責(zé)怪家豪，蹲下來(lái)笑著對(duì)他說(shuō)：“對(duì)，家豪說(shuō)得對(duì)，老師一定改，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)收拾玩具吧!”孩子們都笑了。

是呀，平時(shí)我總是三申五令的讓孩子做這做那，殊不知最好的教育方法就是以自身的行為去引領(lǐng)帶動(dòng)他們!

“懶老師”有時(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種教育方式

試試做一個(gè)“懶”老師

孩子們每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；……”，回頭想想，孩子們上了大班后，能力水平有很大提高，但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。對(duì)于這一現(xiàn)象，我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女家庭，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作較忙，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素：易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛(ài)幼兒，使幼兒的依賴(lài)性比較強(qiáng)。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力有很大的影響。在幼兒園老師不妨試試做一個(gè)“懶”老師。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)。教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具?！边@時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴(lài)。很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō)：“那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧?！卑褑?wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了，那兩人停下來(lái)反思一下自己的行為。然后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)并進(jìn)行教育。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。通過(guò)教師的“懶”、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)，告狀也會(huì)少，還可以從中學(xué)會(huì)包容。

中班教師筆記：做個(gè)懶老師

個(gè)別幼兒沒(méi)輪到或沒(méi)搶到，還會(huì)不開(kāi)心，還會(huì)變著法的想辦法讓你就范。就拿李建鑫來(lái)說(shuō)吧，中午就餐前，我們忙著分飯菜，就組織全體幼兒看動(dòng)畫(huà)片或傾聽(tīng)故事錄音，這時(shí)的鑫鑫就是一個(gè)超級(jí)搗蛋鬼，欺負(fù)同伴，擋在電視機(jī)前，阻礙同伴的視線(xiàn)，十分的惹人討厭，也因此此起彼伏的匯報(bào)聲綿延不絕，因此我把他叫到我身邊，心想既然你不喜歡看電視那就幫我干活好了，讓你沒(méi)時(shí)間搗蛋。于是有時(shí)我讓他擦桌、有時(shí)分碗、分調(diào)羹、分毛巾。嘿，別說(shuō)他還干得很起勁，非常的高興，而其余的孩子也能稱(chēng)心如意的看他們愛(ài)看的“貓和老鼠”了。見(jiàn)到效果這么好，我就常常這么做了。漸漸告狀聲減少了。他呢也十分樂(lè)意聽(tīng)候我的差遣和積極地干好我指派給他的活。

班內(nèi)出了這么一個(gè)男孩子不稀奇，還有第二個(gè)女孩子“晞晞”晞晞吃好飯后總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次后，她就干上了癮，每回午餐我收拾時(shí)，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一只，擺開(kāi)了洗毛巾的架勢(shì)，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出著美滋滋的笑容。怪孩子兩個(gè)不稀奇，還有一大群呢！都喜歡幫我干活，都搶著干。在他們的心中，能做老師做的事，那是多么的了不起，能和老師一起干活，那是多么地愉快?？吹胶⒆觽儤?lè)意為集體服務(wù)，那我就投其所好，滿(mǎn)足他們動(dòng)手的欲望，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，讓自己做一個(gè)“懶”老師吧，享福嘍！于是最近的主題墻的創(chuàng)設(shè)上都留有孩子們動(dòng)手的痕跡，讓孩子做自己環(huán)境的主人，動(dòng)手打扮我們中三班這個(gè)大家，有時(shí)我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個(gè)“懶”老師不錯(cuò)吧？

教育隨筆：做一個(gè)“懶”老師

做一個(gè)“懶”老師

每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；，回頭想想，孩子們確實(shí)長(zhǎng)大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。

對(duì)于這一現(xiàn)象，我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素：易溺愛(ài)、放縱、言聽(tīng)計(jì)從，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛(ài)幼兒，使幼兒的依賴(lài)性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個(gè)懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶，應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)。教師可以先引導(dǎo)幼兒你試試自己解決！你和他商量一下該怎樣辦！不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，老師，她搶了我的玩具。這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴(lài)。很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō)：那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。把問(wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個(gè)停下來(lái)反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過(guò)教師的懶、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)，告狀也會(huì)少，還可以從中學(xué)會(huì)包容。

我慶幸，我做了一回懶老師

顧雨昕剪好后，成了兩片分開(kāi)的半邊葉子。這是怎么回事呀？看到旁邊的小朋友已經(jīng)獲得了成功，她著急的尋求我的幫助：“孟老師，你幫我畫(huà)一下吧！”我沒(méi)有急于告訴她正確的方法，而是讓她再仔細(xì)看看老師提供的畫(huà)好的材料，再看看別的小朋友是怎么畫(huà)的。我看到顧雨昕認(rèn)真地觀察著旁邊的小朋友怎么做。過(guò)了一會(huì)，于是她又拿起了一張紙，折好后準(zhǔn)備畫(huà)。剛下筆，李一凡看見(jiàn)了，急著說(shuō)：“從這邊，從這邊，要不你一剪，就斷了，我給你畫(huà)。”顧雨昕緊抓住筆，說(shuō)：“我自己畫(huà)，我要自己畫(huà)。”于是她又從另外一頭開(kāi)始畫(huà)，畫(huà)好后想了一會(huì)兒，一剪，果然沒(méi)有斷。她拿起了第三張紙，這回對(duì)折后，看了看紙的兩邊，然后才下筆，剪好后也沒(méi)有斷。

我一直注視著這一幕，我輕輕的蹲下來(lái)問(wèn)：“剛才怎么會(huì)剪斷呢？”她說(shuō)：“得從折的中間開(kāi)始畫(huà)，不能從打開(kāi)的地方畫(huà)。”我說(shuō)：“你真聰明，一會(huì)咱們把這個(gè)方法告訴其他的小朋友。”聽(tīng)到了老師的表?yè)P(yáng)，她驕傲的笑了?？吹筋櫽觋靠鞓?lè)的樣子，我感到欣慰，孩子是多么渴望成功??！

在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅獲得了一些有意的知識(shí)，還發(fā)展了能力，體驗(yàn)了成功感，這種獲得是幼兒寶貴的精神財(cái)富，多次這樣的經(jīng)歷，一定會(huì)使孩子成為一個(gè)勤于思考和自信的人。

我很慶幸，自己做了一回懶老師，沒(méi)有剝奪發(fā)展的機(jī)會(huì)。因?yàn)楹⒆又挥凶约河H身嘗試實(shí)踐獲得的能力才會(huì)真實(shí)而牢固。對(duì)孩子我們要放開(kāi)手腳，給他們充分的嘗試機(jī)會(huì)和條件，對(duì)于我們教育者則要學(xué)著適時(shí)的等待。

相信孩子，理解孩子，等待孩子，是個(gè)不容易的過(guò)程。但這種相信，等待所帶給孩子的，確實(shí)是終身可享有的財(cái)富。從小培養(yǎng)孩子有一種認(rèn)真鉆研的態(tài)度，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我想這才是我們培養(yǎng)的目的。