善待智障兒童，展現(xiàn)真實人性

這是由E度論壇網友“綠蘿兒”分享給大家的故事，希望能認真閱讀。

在一個學習遲緩兒童學校的募款餐會上，在場的所有人永遠忘不了其中一個學生的父親所說的話。

在推祟學校和教職員的付出和貢獻后，這個家長問了一個問題：“照理說在無外力干擾下，大自然所創(chuàng)造的一切都是完美的。但我的兒子，西恩，他無法像別的孩子那樣學習，他無法像別的孩子一樣理解事物。 在我孩子身上，大自然的法則何在?”

所有聽眾都啞口無言。

這個父親繼續(xù)說：“我相信當像西恩這樣有身體及心智殘缺的孩子來到這個世界，是一個展現(xiàn)人類真實本性的機會，而這一次，體現(xiàn)在別人如何對待這個孩子?！?/p>

接著，他說了下面這個故事：

西恩在一個公園，里面有些西恩所認識的男孩正在玩棒球。西恩問我：“你想他們會讓我一起玩嗎?”我知道大部份的孩子不會想要有西恩這樣的孩子在自己的隊上，但身為一個父親我同時也知道若他們能讓我兒子參加，這會讓他得到他所迫切需要的歸屬感并建立起自己雖然是殘障仍能被接受的信心。

我走近一個男童(不抱太大希望的)問他西恩可否參加，他看看周圍的隊友然后說“我們輸了 6 分而現(xiàn)在正在第 8 局上，我想他可以參加我們的隊，我們會在第 9 局設法讓他上場打?！?/p>

西恩帶著滿臉的喜悅困難地走向他的球隊休息區(qū)，穿上該隊的球衣，我悄悄地滴下眼淚，心中有滿滿的溫暖。那些男孩也看出了我對于兒子被接納的喜悅。

在 8 局下，西恩的隊追了上來，但仍然還輸 3 分。第 9 局上半場，西恩戴上手套防守右外野，雖然沒有球往他的位置飛來，但能在場上他已經很高興了，我從看臺上向他揮手他笑的合不攏嘴。

在 9 局下，西恩的球隊又得分了。而此時，二出局滿壘的狀況，下一棒是球隊逆轉的機會，而西恩正是被排在這一棒。

在這個重要關頭，他們會讓西恩上場打擊而放棄贏球的機會嗎?讓人驚奇的是他們真的把球棒交給了西恩，大家都知道西恩根本不可能打到球，因為他甚至不知道怎么握球棒更別談碰到球了。

然而當西恩踏上打擊位置，投手已經明白對手為了西恩生命中重要的這一刻放下贏球的機會，所以他往前走了幾步投了一個很軟的球給西恩讓他至少能碰一下。

第一球投出來，西恩笨拙的揮棒落空。投手又再往前走了幾步投出一個軟軟的球給西恩。當球飛過來西恩揮棒打出一個慢速的滾地球，直直的滾向投手。球賽眼看就要結束。

投手撿起這軟軟的滾地球，就可輕易的把球傳給一壘手讓西恩出局而結束這場球賽。然而投手把球高高的傳往一壘手的頭頂上方通過，讓他所有的隊友都接不到。

每個站在看臺上的人不管是那一隊的都開始喊著：“西恩，跑到一壘!跑到一壘!跑到一壘!”【277433.CoM 正能量句子】

西恩這輩子從來沒有跑這么遠過，但他還是努力跑到了一壘。他踩上壘包眼睛張的很大而且很驚喜。每個人都喊著說：“西恩，跑向二壘，跑向二壘!”

剛喘過氣，西恩蹣跚的跑向二壘，很辛苦的往壘包跑。

這時，就在西恩往二壘跑時，右外野手拿到了球，這個全隊最矮的小子第一次有了成為隊上英雄的機會了。

他大可把球傳向二壘，但這個全隊最矮的小子了解投手的心意，所以他也把球故意高高傳過三壘手的頭頂過去。當前面的跑者往本壘跑時，西恩跌跌撞撞的往三壘跑。

大家都喊“西恩，跑向三壘，跑向三壘!跑下去，跑下去!”

西恩能到達三壘是因為對方的游擊手跑來幫忙將他帶往三壘的方向，而且喊著，“跑到三壘，西恩，跑到三壘?！?/p>

當西恩抵達三壘，雙方的選手和所有的觀眾都站起來，高喊著，“西恩，全壘打!全壘打!”

西恩跑回本壘踩上壘包時，大家為西恩大聲喝采就如他打了一個大滿貫并為全隊贏的比賽的英雄般。

“那一天”，那個父親兩頰淚流滿面輕柔的說，“兩隊的男孩子把真愛和人性的光輝帶進了這個世界?！?/p>

西恩沒能活到另一個夏天，他在那年的冬天過逝，但他從沒忘記他曾經是個英雄而且讓我那們高興，以及他回家時看著媽媽流著淚擁著她的小英雄的那一天!

有一個智者說過;要評價一個社會就要看這個社會如何去對待他們之中最不幸的人。

小黑的一點叨嘮：在總部大樓對面的小區(qū)里，有一個小水果攤，老板娘有一個智障的孩子。小編每次路過時，都習慣買一點水果。也許在中國，在北京這樣生活節(jié)奏緊張的都市里，我們能做的不多，但星星之火可以燎原。

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智力低下兒童的8個表現(xiàn)

智力低下有哪些癥狀表現(xiàn)

一些細心的家長發(fā)現(xiàn)，自己家的孩子跟其他孩子有點不一樣，理解能力差，表情不自然，學習困難，還經常會做一些奇怪的動作，感覺有點像弱智，因此想了解下弱智的癥狀表現(xiàn)，那么弱智到底有哪些癥狀表現(xiàn)呢？

成都西南兒童醫(yī)院弱智診療專家羅榮峰指出：弱智是指孩子的智力發(fā)育水平低于同齡正常兒童，一般IQ低于70即懷疑為弱智。家長可根據(jù)以下8大弱智兒童典型癥狀，初步判斷孩子是不是具有弱智傾向。

弱智兒童早期8大表現(xiàn)：

1、運動及神經發(fā)育落后，如生后1~3個月內異常安靜，少哭或多動，4個月對母親無反應;6個月尚不會笑;1歲尚不能坐;2歲尚不能走路和說話。

2、常有癡笑、張口、伸舌、流涎、磨牙、噘手指等無意識的表情、動作，或尖叫、哭鬧。

3、雙眼無神，不能有意識的視物和隨物轉移視力，注意力不集中、不持久。

4、對周圍事物反應能力差，情緒不隨外界條件改變而變化。

5、語言明顯落后于同齡兒而又無視聽障礙，或智差同時伴有視聽障礙。

6、運動障礙，俯臥抬頭、坐、站、走等動作的起始年齡都比正常同齡兒要晚。尤其走路更明顯，往往要到2—3歲或3—4歲才會自己走，而且走不穩(wěn)。

7、學習困難或學習成績差(常見于年齡較大的輕度弱智患者)。

8、并發(fā)癲癇：弱智與癲癇關系密切，20%的癲癇患者有弱智，在弱智患者中，20%~ 50%有癲癇。

當然，不同年齡的孩子所具備的行為能力也有所差異，這些表現(xiàn)只能作為一種參考，根據(jù)孩子的年齡、病史和具體表現(xiàn)，是否是弱智可到國家專業(yè)醫(yī)院檢查。

改善兒童性格孤僻的方法

改善兒童性格孤僻的方法

改善兒童孤僻的方法

傾注關愛

關愛是家長與幼兒之間增進感情的基礎。爸媽要在態(tài)度上對寶寶親近，生活上對寶寶體貼。你愛的暖流滋潤寶寶的心田，寶寶在感受愛的同時，悄然改變孤僻的性格。愛是轉變孩子孤僻性格的前提，沒有"愛心"，再好的方法也不可能奏效。

投其所好

幼兒一般都多貪玩，當你以他喜歡玩的東西作為交流話題時，就能觸動他心靈的"熱點"，進而產生語言上的共鳴。

學會理解

孤僻的幼兒，都有較強的自尊心和自閉心理，當他在生活中遇到一些不順心的小事，如不會系鞋帶，衣服一時穿不上去時，家長應給予理解并耐心幫助提示他。

積極評價

幼兒也有一定的自我意識，尤其看重家長，老師對自己的態(tài)度以及如何評價自己，欲使孤僻幼兒道出心聲，應從滿足其正當心理需要出發(fā)，把握時間，多運用表揚、鼓勵的方式，順其自然地與之心理相容，使他產生語言交流的欲望。

戶外活動

心理學家的試驗結果表明運動刺激對兒童心理發(fā)展是很重要的。因此，對于性格孤僻，不合群的兒童，要多讓孩子和其他兒童一起鍛煉，一起做游戲，共同活動以培養(yǎng)孩子熱愛集體和良好性格。

觸覺交流

有研究發(fā)現(xiàn)，一生下來就失去上述交流的嬰兒，在成長過程中會表情冷淡，發(fā)音遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。母親經常撫摸、擁抱嬰兒所產生的肌膚接觸，嬰兒依偎著溫暖的乳房后，能在大腦中產生安全、甜蜜的信息刺激，這對其智力發(fā)育起催化作用。高橋的研究發(fā)現(xiàn)，一生下來就失去上述交流的嬰兒，在成長過程中會表情冷淡，發(fā)音遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。

只要持之以恒，堅持下去，就能開啟孤僻幼兒的心扉，并產生良好的效果。

避免酸性食物

酸性食物并非指食物的味道而是指其性質而言，如各種肉、蛋及糖類等。這類食物正是被人們所看重的"高營養(yǎng)食品"，往往被家長作為首選食品而列入兒童的食譜中。但是，它們進入人體后的最終代謝產物為酸性成分，可使血液呈酸性，改變血液正常的弱堿性狀態(tài)，導致酸性體質，從而使參與大腦正常發(fā)育和維持大腦生理功能的鉀、鈣、鎂、鋅等元素大量消耗掉，引起思維紊亂，使孩子患上孤獨癥。

兒童孤僻與自閉癥的區(qū)別

雖然自閉癥早期發(fā)現(xiàn)比較重要，但家長也不必草木皆兵，隨便給孩子“貼標簽”，性格上的孤僻冷漠與自閉癥是完全不同的，喜歡在家“宅”著，缺少與人的交往溝通，封閉內心等，大多由家人關心不足或逃避學業(yè)社會壓力造成，對于這一人群，通常經過心理調節(jié)，鼓勵他們離開自己的狹小空間，多走出去，在不斷與人交往過程中提升自信，是可以認識到自我存在的地位和價值，從而得到改變的。

自閉癥的表現(xiàn)

自閉癥也稱為孤獨癥：自閉癥的男女患病比例約為3~4，患兒一般會在三歲前表現(xiàn)出社交發(fā)展、溝通和行為等方面的異常。例如，社交方面，對外界事物不感興趣，與人缺乏目光接觸，不能主動與人交往、分享或參與活動，想象力較弱，極少通過玩具進行象征性的游戲活動；溝通方面，語言發(fā)展遲緩和有障礙，說話內容、速度及音調異常，對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；日常行為方面，堅持某些行事方式和程序，拒絕改變習慣和常規(guī)，并且不斷重復一些動作，興趣狹窄，會極度專注于某些物件，或對物件的某些部分或某些特定形狀的物體特

樹立新型智能觀，促進兒童智能發(fā)展

嬰幼兒期是智能發(fā)展的敏感期，在這一時期對兒童進行科學的智能培養(yǎng)將為其今后的發(fā)展奠定堅實基礎。因此，早期智力開發(fā)的問題受到極大關注。

許多人都承認智能的實質是解決問題、適應生活的能力。而現(xiàn)實生活中的問題是復雜多樣的，因此，要求人們具備多方面的能力去適應生活的挑戰(zhàn)。遺憾的是，長期以來，人們更多地重視傳統(tǒng)智力測驗所測量的智力，而這主要是以記憶、抽象邏輯推理、語言能力為主。

不少家長、教師熱衷于為孩子做智力測驗，如果孩子智商（IQ）高則欣喜不已，以為他今后必定有成就；反之則感到沮喪，有的甚至借此來推卸教育責任。如此種種只注重少數(shù)幾種能力，只注重兒童當前的智能發(fā)展水平，卻忽視兒童智能的全面培養(yǎng)，忽視兒童潛能的開發(fā)，都會對他們智能的發(fā)展造成極為不利的影響。那么，如何來促進兒童智能的發(fā)展呢？

首先，應當樹立新型的智能觀，超越智商的局限。20世紀80年代以來，多元智能的觀點正在取代傳統(tǒng)的單一智能觀。在競爭日趨激烈的新世紀里，高智能不僅包括邏輯分析能力、語言能力和記憶能力等方面，同時也包括實踐操作能力、自我監(jiān)控能力、創(chuàng)造能力、溝通能力和組織領導能力等多個方面。同時，大量事實表明，智能盡管受到遺傳的影響，但是，環(huán)境和教育在智能的發(fā)展中具有極為重要的作用。智能是完全可以培養(yǎng)和開發(fā)的。在適宜的環(huán)境下，不僅正常兒童的智能可以提高，而且先天智力低下兒童的智能也可能在一定程度上得到提高。因此，在某種意義上，潛能的開發(fā)遠比評價、判定兒童當前的智能水平更為重要。

其次，成人對兒童智能發(fā)展的期望應當是科學的。心理學中著名的羅森塔爾實驗表明，積極的期望可以顯著地促進兒童智能的發(fā)展。

當兒童面臨困難、疑惑，甚至失敗時，如果父母充分肯定孩子的努力，積極提供必要的幫助，并通過眼神、手勢、語言等多種方式把父母的積極期望傳遞給孩子，孩子就能形成良好的自我概念，產生積極的成就動機和良好的行為，從而促進智能的發(fā)展。相反，如果父母不重視孩子從事的活動，或輕易地否定孩子的努力和能力，常常訓斥孩子“笨”、“傻”，時間長了，孩子就容易形成消極的自我概念，成就動機降低，并可能產生心理行為問題。當然，積極的期望并不等同于過高的、不切實際的期望；否則，將成為壓力和兒童與成人沖突的根源。

再次，要了解智能的發(fā)展遵循用進廢退的規(guī)律。開發(fā)兒童智能的主要途徑在于多提供機會，使兒童在成人引導下，逐步自主地面對各種問題和挑戰(zhàn)，在積極思考。不斷實踐、解決問題的過程中鍛煉頭腦、提高智能。成人應當注意不要事事包辦代替，因擔心孩子受累、受挫而剝奪了他在日常生活中自己解決問題的機會；同時，成人也要注意避免撒手不管，對孩子遇到的困難置之不理，因而使他可能由于缺少鼓勵和支持而喪失努力的信心。分頁標題

兒童智能開發(fā)的具體方式是多種多樣的。同時，每一個孩子的智能優(yōu)勢、智能活動又各具特點。父母、教師在與兒童朝夕相處的過程中應該創(chuàng)造性地促進其智能發(fā)展。

兒童的性心理發(fā)展形成

兒童的性心理發(fā)展形成

性心理的發(fā)展是隨著不同年齡的行為活動和心理而反映出來：

① 嬰兒期

新生兒的動作不協(xié)調，不分化，心理活動僅處于感覺階段。這時的性心理僅表現(xiàn)為對刺激性器官的感受性反映。大約在7-10個月，嬰兒開始把感覺和動作協(xié)調起來，并逐漸認識了外界形體。這個時期的嬰兒出現(xiàn)玩弄生殖器官和有夾腿的行為。同時，在外界環(huán)境因素影響下，孩子性的社會角色和性的心理差異也開始形成。

② 兒童期

2歲左右的兒童思維能力已經逐漸形成，他們能夠明確地辨認同性與異性。在3-4歲，兒童對異性產生興趣，如有的女孩喜歡同爸爸在一起，有的男孩特別聽阿姨的話。孩子還會向父母提出一些有關性的問題，如有的小女孩看見男孩子的生殖器會問“我為什么沒有小雞雞?”有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此時，他們對玩弄性器官和別人撫摸他的性器官，可表現(xiàn)出一種舒適而安靜的現(xiàn)象。在5-6歲，兒童開始親近同齡的異性，并彼此進行“性游戲”，如“辦家家”等。在游戲里，男孩樂意做爸爸、女孩甘愿當媽媽，如果讓男孩當媽媽，一般會遭到拒絕的。如果異性朋友疏遠自己，孩子會感到不快和氣惱，這是性意識的萌芽。7-8歲的孩子開始對同齡異性之間的交往表現(xiàn)出敏感性。

③青春前期至青春期是性意識形成并且從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展的時期。在9-ll歲，兩小無猜的異性伙伴開始疏遠，男孩在一起玩，女孩在一起玩。男女生同一課桌讀書，會劃上“分界”線。在13-14歲前后，隨著女孩出現(xiàn)月經初潮和男孩出現(xiàn)首次遺精，性的沖動性開始出現(xiàn)，對異性感到興趣，并有意識地進行探測。隨后，少男少女開始了有目的性的接觸(有的則表現(xiàn)為早戀)。由于這個階段性意識的不穩(wěn)定，在一些不良因素影響下可能出現(xiàn)性犯罪。所以，這個階段也被稱為“危險年齡期”。在16-17歲，性意識開始穩(wěn)定，少男少女開始過渡到青年時期。

學外語能促進兒童智力發(fā)展

一、幼兒學英語真的很重要嗎？

現(xiàn)在許多幼兒園中班都開設了英語班，雖名義上屬于自愿參加，實際上絕大多數(shù)孩子都報了名?？蓪W習質量究竟如何，多數(shù)家長都不過問。一般家長認為，英語是一種國際通用語，代表世界科技前沿的知識大多是英語來表述的。

因此，在未來社會中只懂漢語、不懂英語將會在接受信息與交流方面會受到很大的限制，是難以適應社會發(fā)展需要的。千萬不能讓孩子輸在起跑線上，況且學總比不學強，對幼兒學英語的重要性卻沒過多考慮。

一些研究表明，學外語能促進兒童智力發(fā)展。耶魯大學的一位心理學家通過分析研究也表明：會講兩種語言的幼兒比僅講一種語言的幼兒在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有顯著提高。語言刺激是促進大腦細胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，在這個時期給予兩種語言的刺激，能促進大腦兩半球之間的協(xié)調，加強神經胞之間的接觸聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓練是大有益處的。

二、幼兒什么時候學習英語最好呢？

不少專家相當肯定地表示，幼兒期，特別是6歲以前，是學習外語的最佳時期。

幼兒學外語是與他們認知能力的發(fā)展聯(lián)系在一起的。兒童心理學的研究表明，幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的形象思維能力。認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，幼兒把文字當成某一具體形象，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們，經過多次反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此，幼兒學外語與成人學外語有很大半差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音哭官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經的調節(jié)也具有很大的可逆性，這時練習會話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。

幼兒學英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，例如，他們可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地“玩”著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑，更不用擔心考試不及格。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講，而且兒童都是天生的語言學家，如果他們學英語的積極性被激發(fā)出來，其潛力很快就會表現(xiàn)出來。

三、如何使幼兒的英語學習效果更好呢？

關鍵在于教學方法。應避免“成人化”的教學方法，比如“讀課文、解釋句子和詞義、強化練習”，這樣非但不能提高教學效果，相反很容易讓孩子對英語產生厭倦情緒，為將來學好英語設置障礙。

幼兒學英語重要的是環(huán)境熏陶和無意識記。家長應為孩子創(chuàng)設一種輕松愉快的英語環(huán)境，每天孩子一睜眼，便將好聽的英文歌曲放給孩子聽，孩子吃飯、玩游戲的時候都可以聽英文磁帶，不要怕孩子聽不懂，每個孩子學叫爸爸媽媽之前不知聽了多少遍這些字眼，習慣成自然嘛。而且即使聽不懂，聽多了也自然培養(yǎng)出孩子對英語的語感。應該讓孩子像學習母語一樣地學習英語。在孩子學習英語期間，最好全家跟著一起學，會對孩子的學習會有很大的促進作用，而且能更大地激發(fā)孩子的學習興趣。

善待別人自己快樂

善待別人，能使人快樂。本來我對此觀點并不贊同，總以為善被人欺，善讓人吃虧，也就讓人痛苦。但是有一天，我那三歲的兒子用他的實際行動使我確確實實地感到，善待別人能讓人快樂。

那天，我?guī)е鴥鹤由瞎珗@玩，兒子照例爬上他最喜愛的小飛機。不巧，上邊已有個小女孩坐在駕駛座上玩得正帶勁。兒子乖乖地站在一邊耐心等待，他一向如此。不料，從旁邊又冒出了一個小頑皮，竟對駕駛座上的小女孩又推又拉又打，想要“篡位”。小女孩不肯讓，哇哇大哭以示委屈。偏在這時，她的母親又在旁邊大動肝火，又是責罵又是教唆：“你這個沒出息的，人家打你，你還不打回來!”結果一場混戰(zhàn)后，兩個小孩哭作一團。眼看“戰(zhàn)爭”即將涉及到大人身上，我那一直在旁邊眨巴著眼睛的兒子說話了：“別哭了

，一起玩，不要搶?！笨纱藭r，兩個小寶貝正哭得起勁，哪能聽得進去。這時，兒子眼睛一閃，很快從口袋中掏出兩顆包裝得相當漂亮的水果糖，那可是他最愛吃的糖，送到了兩個小孩的面前，說：“吃糖吧，很甜的。”看來愛糖是每個小孩的天性，兩個小孩的哭聲終于停止了，一下子陰轉多云。一場極有可能升級的“戰(zhàn)爭”，被我兒子那兩顆糖化解了。三個小孩開開心心地在一起玩了起來，就像什么事也沒發(fā)生。我看到，那兩個小孩的父母，有些臉紅，其中一個訕訕地說：“還是人家孩子有教養(yǎng)?！蔽以谝慌砸舶底詰M愧。因為以我近三十年的人生閱歷，是無論如何也不會犧牲自己的利益，去管這與我并不相干的“閑事”的。我并沒有教我兒子，兒子卻用自己的天生之善，換取了眾人之樂。他又何嘗不是給我上了上課呢。

如何開展兒童性教育課程

3-6歲的兒童，他們缺少反抗的能力，也缺少辨別錯對的能力。性教育，對于這個階段的孩子而言，沒法說得太明白。資深心理教師徐琳表示，兒童性教育主要把握兩點：讓孩子知道自己身體的哪些部位不能給人碰，以及培養(yǎng)良好的親子關系。

如何讓孩子知道哪些地方不能被碰，屬于“隱私部位”？徐琳表示，對于3-6歲的兒童，比較常見的方法就是給他們做“紅綠燈”游戲。用紅色和綠色的貼紙，貼上紅色貼紙的地方就是“禁止區(qū)域”，不能隨意讓人觸碰。

對女孩而言，“紅燈區(qū)”是胸部、屁股和生殖器官。男孩的“紅燈區(qū)”是屁股和生殖器官。家長可以給告訴孩子，“紅燈區(qū)”就是不能被碰的地方，如果有人碰了，就要勇敢地說出來。

很多惡性事件都會發(fā)生在“熟人之間”，譬如老師、隔壁鄰居甚至是親屬。父母們可能曾告訴過孩子，遇到事情要告訴爸爸媽媽。這話說起來容易，至于孩子是否真的愿意傾訴、告知，考驗的則是“親子關系”。

一般兒童被侵犯后，都會被威脅。孩子在被威脅后，膽子小，自然不敢說?？刹徽f，不代表孩子的表現(xiàn)不會出現(xiàn)異常。家長能否捕捉到異常，也是阻止事件進一步惡化的關鍵。

“被電子產品綁架的時代，親子關系的疏離必定后患無窮。”在徐琳看來，現(xiàn)在很多家庭的親子關系并不健康，直接導致孩子和家長之間的言語交流變少，近身觀察變少。孩子不說，父母心大，一些早該發(fā)現(xiàn)的“不對勁”就容易演變成“大事”。

此外，如今的養(yǎng)育環(huán)境，也會讓孩子“不敢說”。舉個例子，也是生活中很常見的情況。孩子在幼稚園里犯了錯，老師打電話告訴家長。這時候，爸媽如果選擇訓斥、責罵，久而久之，孩子在學校里遇到了困難，就未必還敢回家告訴爸媽。孩子雖小，但如果爸媽能夠有耐心地和他講道理，告訴他什么是對，什么是錯，孩子也會慢慢理解、接受。

爸媽是孩子最堅強的后盾，應該讓孩子知道，遇到了任何困難、委屈，都可以告訴爸媽。徐琳直言，壞人到哪兒都有。在發(fā)生一些惡性事件之后，網絡上的聲音太多、太雜。為人父母，不能只顧著譴責，也要反思。

“前兩天在馬上邊，看到一個時髦的媽媽帶著孩子過馬路。孩子在旁邊踩水塘，踩的滿臉是泥，媽媽完全無視，繼續(xù)看手機。如果這時候，孩子沖出馬路了怎么辦？被車撞了怎么辦？”徐琳擔憂，這樣的“無視”如今太多太多，如果不能有所改變，惡性事件只會愈來愈多。

北京林業(yè)大學性與性別研究所所長、著名性教育專家方剛建議，父母應該成為孩子性教育的第一任老師，“好的性教育可以在共同沐浴中成長并了解差別?！狈絼倧娏医ㄗh家長和自己異性的孩子共同沐浴，在浴室中赤條條的可以清楚地看到對方身體的差異，小孩子就會很自然地詢問一些關于身體差異的問題，這就是一種教育。按照國際性教育的經驗，到有一方覺得不舒服的時候，這就是共同沐浴該結束的時候。方剛在性教育上所倡導的賦權理念并不是不管孩子，而是鼓勵孩子成長，并把選擇權交給他們。