如何對待孩子的遷怒行為

在日常生活中，我們常發(fā)現(xiàn)一些學齡前的孩子特別容易發(fā)怒，愛發(fā)小脾氣，這是由于孩子沒具備一定量的心理耐受力所造成的，不足為怪。奇怪的是，不少孩子剛才還好好的，突然會發(fā)怒；或者是一會兒還在與小伙伴玩耍，一會兒又突然跑回家與父母吵鬧；還會莫名其妙地與另一個小朋友耍小脾氣。遇到這種現(xiàn)象，不少年輕的父母常誤認為是孩子怪脾氣，或者誤認為是孩子任性，不予重視。

其實，這是一種幼兒遷怒的表現(xiàn)，心理學上稱之為憤怒遷移。遷怒與故意、侵犯、暴行是有區(qū)別的，它的明顯特點是發(fā)泄對象間接，不確定，是一種突發(fā)性的，短暫的情緒別移的激動。如某一孩子在與小伙伴游戲時，因活動中發(fā)生了不愉快，可潛在的憤怒沒發(fā)泄到直接的與之玩耍的當事人身上，而是跑回家突然對父親、母親大吵大哭，嘴里還會嚷嚷著什么，甚至會丟自己的玩具，這就是遷怒行為。遷怒行為往往與父母教育方法有關，孩子從小跌倒了，跺地，拍打桌子，被爸爸罵哭了，媽媽假意打爸爸，久而久之，形成遷怒習慣，什么都是別人的不是，睡不著覺怪床歪。

遷怒是一種抑制的、軟弱的心理現(xiàn)象，與憤怒的本質(zhì)相同，只是由于發(fā)泄對象間接，很難發(fā)現(xiàn)引起的原因，這與孩子的情感表達有關，當孩子的直接感情表達受阻或不能用語氣表達感情的，通過軀體癥狀表達出來。壓制遷怒，把遷怒誤認為是怪脾氣而加以訓斥，不理睬，等等，則會使孩子的感情表達進一步受阻，久而久之會形成習慣性壓抑，會嚴重危害幼兒的心理健康。

防治孩子遷怒的最好方法是疏導。遷怒與感情、語言的表達有關，一旦遇上孩子遷怒行為時，家長應和顏悅色地指出這種亂發(fā)脾氣的行為是不好的，了解孩子出現(xiàn)遷怒的原因，引導孩子說說不愉快在那里，或教給孩子正確處理的方法，或說服孩子不該為這樣的小事發(fā)怒，教育孩子不要發(fā)脾氣，要講道理，等等，“心病要心藥醫(yī)”，只有了解了事由，加以疏導，遷怒才會被子息下來。

遷怒與環(huán)境也有一定的關系，缺乏社會的、學校（幼兒園）的、家庭的同情和支持，或者小朋友之間關系面臨困境，常會引起孩子的遷怒行為。因此，教育工作者、家長（包括一切成人）都應積極創(chuàng)設幼兒活動的和諧、歡樂、團結、互助的環(huán)境，讓孩子在寬松的、友好的天地中生活，從小讓孩子學會關心他人，理解他人，幫助他人的好行為，這是控制遷怒的根本辦法。

此外，一旦當孩子出現(xiàn)遷怒行為時還可有意識地制造愉快氣氛，或說個笑話，或講個逗人快樂的故事，等等，想方設法讓孩子遺忘暫時的情緒浮動。孩子的遺忘性強，“風暴”過去了，又會一如既往地說笑，玩耍，俗話說：“小囡無氣肚”就是這個意思。這也是控制遷怒的一個辦法。

總之，要認真對待孩子的遷怒行為，減少導致孩子憤怒的直接因素，及時疏導遷怒行為，糾正不良的行為習慣，使孩子從小學會客觀地對待環(huán)境和自身。

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如何對待孩子逆反？

導讀：孩子漸漸長大了，可他們也越來越難管了，有時候他們還會反抗家長，家長讓往東，他們偏偏去西，故意和家長作對。

李老師，我的兒子3歲多，是個很調(diào)皮但又很愛動腦筋的孩子，只是個性太強，而且逆反心理特別重，今天想就這方面的問題向你討教。

答：我想先請問您一個問題，你說的個性太強，是指對你頂嘴，還是指違背你的意志？

問：主要是他特別堅持自己的意志，對任何不同的意見都不能接受。

答：三歲的孩子判斷能力是有限的，所謂不同的意見，對他來說，他對不同是很難作理性分析的，他只不過認為你的命令不合他的心意而已，所以那個時候不能接受，有時并非他理性的結果，而是他情緒的表現(xiàn)，如果上述情況不符合，你能否舉一個具體的例子來說明孩子不能接受你的意見。

問：不說他對自己想做的事情怎么都攔不住他，就是在一些知識性的問題上，他有時都會十分主觀地下個判斷，然后不容任何人表示不同意見，如他說螢火蟲的光除了綠色還有紅色，我說螢火蟲兒沒有發(fā)紅光的，他就會堅持說有，你再不同意，他就會大哭不止。

答：你說的恰恰是兒童的正常的心里表現(xiàn)，這時候的孩子物--我是不分的，他不會站在別人的角度看自己的發(fā)言，他總認為自己想的也就是別人想的，這種情況導致了你孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)，總之，你孩子的表現(xiàn)是正常的心理表現(xiàn)。

問：我有時很疑惑，象他這種特別主觀的傾向，我們是應該暫時容忍還是堅決糾正(即大人一定堅持正確的認識)。

答：我認為既然是正常的心理表現(xiàn)就無所謂容忍和糾正的問題，隨著孩子年齡的成長，孩子的自我意識形成了，上述情況就會自行有所改觀。假如在沒有改觀前，強行進行糾正，對孩子今后的心理發(fā)展有害無益。

如何對待孩子的占有欲？

導讀：孩子的占有欲，實際上是孩子成長階段的一種正常心理，我們不能簡單地把它視為“自私自利”，說成是思想品德有問題。

孩子到了3歲左右，就會產(chǎn)生明顯的“以我為中心”的意識，往往是從“我”出發(fā)，而不知道還有“你”、有“他”、有別人，因而導致了獨占行為的發(fā)生。這與“自私自利”有著本質(zhì)區(qū)別。

因此，當爸爸媽媽遇到孩子獨占、搶奪別人的東西時，不要大驚小怪，更不應責罵孩子自私自利，而應給予說服教育和指導。

日常生活中，爸爸媽媽可讓孩子多和同伴交往，教育孩子吃的東西要分給別人吃，玩的東西要和別人一起玩。孩子在交往、玩耍時，爸爸媽媽最好讓他和較大的孩子在一起，這樣，不僅較大的孩子可以適當帶領、照顧他，而且可以制止孩子的“獨占”、“掠奪”行為，因為大一點的孩子有一定的自衛(wèi)能力，而小一點的孩子則往往能服從較大的孩子。

總之，孩子的“占有欲”是孩子成長發(fā)展中出現(xiàn)的一種正常心理現(xiàn)象，隨著孩子年齡的增長，通過教育，“以我為中心”的意識逐漸淡薄，這種“占有欲”會逐漸地減少或消失。當然，對于那些“占有欲”特別強的孩子，父母應認真分析原因，尋找教育對策，給以適當?shù)膽土P，并注意家長自身的言行，給孩子起表率作用。

如何對待孩子的急躁性格

兒童的心理發(fā)展過程中，2～5歲個特殊的發(fā)育時期，表現(xiàn)為性情急躁，不聽話，不愿意別人干涉他們的事。以這種逆反行為為特點的表現(xiàn)，心理學上稱為反抗期。這是兒童智力發(fā)育和人格培養(yǎng)過程中的必然階段，并不是壞事。如果能順利度過，對兒童的心理健康、智力智能的發(fā)育和開發(fā)，意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都大有益處。

2～5歲的年齡期為第一反抗期。是兒童心理迅速成長的表現(xiàn)，是發(fā)展兒童獨立性和自信心的大好時機。這個時期，由于孩子已經(jīng)獨立行走，思維也有了一定的發(fā)展，逐步能用語言來表達自己的意愿，總想親自去用自己的小手顯示一下自己的能力，若不讓他做，就會又哭又鬧。但由于孩子年幼，其表現(xiàn)不夠成熟，有些行為完成不理想甚至失敗，不合家長的意愿，如果父母強行阻止、責備乃至懲罰，將會使孩子幼小的心靈受到壓抑，出現(xiàn)反抗心理，表現(xiàn)出反抗的言語和行動。即使是歷來溫訓的孩子到了此時期，也會變得急躁、不聽話和調(diào)皮。這時父母對孩子的反抗，采取不同的教育方式會產(chǎn)生不同的教育效果。若不問情由地采取粗暴的態(tài)度，會導致孩子更強烈的反抗，形成不良性格；如果對孩子發(fā)脾氣的行為一味地退讓，長此以往，孩子以反抗作為控制局勢的最佳手段，就會常常施展出來，來達到自己的目的，無形中促使孩子養(yǎng)成常發(fā)脾氣的壞習慣。

孩子的吸收和模仿力是很強的。如果父母動輒火冒三丈，勃然大怒，當著子女的面不能控制自己的情緒，導致孩子也常常發(fā)脾氣。身教重于言教，因此，父母應為孩子做出榜樣。父母是子女的第一老師，要了解孩子的生理和心理，嬰兒時期，孩子哭鬧是餓了，母親會給孩子喂奶。那么，5歲的孩子獨立意識增強了，家長應當鼓勵孩子自己動手做一些力所能及的事，并且要尊重孩子的勞動成果。即使不滿意孩子做的，也要避開孩子的面再重新做，以免使孩子不高興，而失去動手的興趣。

2～5歲兒童有游戲和交友的需要，父母要鼓勵他們參加戶外活動，建立正常的社交關系。不要事事對孩子管教過嚴，減少一些不必要的管教，只有在必要時或有出格的情況下才給予限制或制止。孩子生氣時，父母除了表現(xiàn)對他理解和關懷外，要盡量設法分散他的注意力，引導孩子做一些使他愉快的事。如果壞脾氣已經(jīng)形成，注意不要采用強硬、粗暴的處理方法。可以對其故意不理、不問，讓他自己慢慢冷靜下來，然后通過說服引導，將怒氣中的合理成分轉(zhuǎn)化為自我鼓勵。再者，父母和老一輩人對待孩子的教育要一致，不要一個批評，另一個袒護。對同一件事，不要今天一個態(tài)度，明天又是一種態(tài)度。否則會使孩子無所適從，增加反抗性和不穩(wěn)定性。

孩子兩面派，如何來對待？

導讀：利用幼兒園老師在孩子心目中的權威性，注重家園共育。比如，家長可以利用孩子把老師的話當“圣旨”的心理特點，經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，把孩子在家里不聽話的表現(xiàn)反映給老師，請老師幫助教育。

有些孩子在幼兒園里很聽話，把老師的話當“圣旨”；可在家里卻任性、不講理，任憑家長說破了嘴也無濟于事。這就是孩子的“兩面派”行為。為什么孩子會出現(xiàn)在幼兒園和家里的表現(xiàn)不一致的情況呢？原因大致有以下兩點：

一、老師在孩子心目中占有“權威”地位。老師在教育孩子時，目標是明確一致的，對孩子的要求是“嚴而不厲，愛而不溺”的；老師對孩子一視同仁，善于從孩子的實際出發(fā)，因材施教，處處給孩子提供表現(xiàn)的機會；老師注意自己的修養(yǎng)，既有豐富的感情又有深刻的理智，能用正確的態(tài)度和情緒對待每一個孩子。

二、家長在孩子面前沒有樹立好威信。家長的威信是家長對孩子進行有效教育的重要因素，是孩子自覺接受家庭教育的重要條件。然而許多家長卻忽視了這一點，沒有很好地樹立起威信，主要表現(xiàn)為：

1、教育方法不得當：或溺愛孩子，使其養(yǎng)成任性、獨享、以自我為中心的不良個性；或經(jīng)常用很嚴厲的態(tài)度對待孩子，常常為無關緊要的事大發(fā)雷霆。

2、家長教育孩子時情緒不穩(wěn)定：高興時，事事寬容孩子；不高興時，處處為難孩子。

3、家庭教育不一致，導致孩子不知所措，無所適從。

面對不聽話的孩子，做家長的應該怎么辦？

首先，建立自己在孩子心目中的威信。在幼小的孩子面前樹立好自己的威信其實并不難，孩子往往是絕對相信父母的，關鍵在于父母怎樣在孩子信任的基礎上建立和維護自己的威信。

1、要建立與孩子間平等的關系，家長應與孩子相互講平等，相互信任、相互尊重，遇事與孩子商量，聽取孩子的意見，這樣會使孩子感到家長對自己的信任，從而尊重父母。

2、父母要以身作則。父母要給孩子樹立好榜樣，懂得身教重于言都的道理，不希望孩子做的事自己首先不要做。如家長要求孩子尊重自己，自己就應尊重自己的父母，處處做表率，久而久之，孩子就會受到潛移默化的影響。

3、關心和了解孩子。作為家長不僅要關心孩子的生活，還要了解他們的興趣與愛好，了解孩子的能力，對孩子所提要求必須是他們經(jīng)過努力所能達到的。

4、運用正確教育手段教育孩子。要因勢利導，循循善誘，寬嚴相濟，寬嚴適度。既不能下禁令、處處挑剔、事事指責，也不能一味遷就、放任自流。

5、父母對待孩子要言而有信，說話算數(shù)。不要總對孩子信口開河，許下的諾言就要兌現(xiàn)，這樣才能使孩子對你的話確信不疑，才能聽你的話，你的威信才會與孩子的相互溝通中樹立。

6、步調(diào)要一致。父母和家庭成員之間必須相互尊重，步調(diào)一致，要求一致，切忌一個“唱紅臉”，一個“唱白臉”，或當著孩子的面互相指責，數(shù)落對方的不是。

7、提高家長自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。孩子一天天長大，對是非好壞逐漸有了初步的正確的評判能力，因此家長要注意自己的一言一行，并保護良好的情緒狀態(tài)，以免影響你在孩子心目中的地位。

另外，利用幼兒園老師在孩子心目中的權威性，注重家園共育。比如，家長可以利用孩子把老師的話當“圣旨”的心理特點，經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，把孩子在家里不聽話的表現(xiàn)反映給老師，請老師幫助教育。也可以建議幼兒園舉辦“在家做個好孩子”、“誰最啊爸爸媽媽的話”等活動，使孩子把在幼兒園聽話的好習慣帶回家來。

理智對待孩子的偷竊行為

導讀：小孩子出于各種原因，生活中對喜歡的東西順手牽羊，物權觀念尚待發(fā)展。對此情況，家長要明辨是非，以身作則，教育出個好孩子。

順手牽羊的丹丹

丹丹今年3歲了，經(jīng)常和鄰居家的小朋友在一起玩，每當看到別人漂亮的玩具時，總?cè)滩蛔∫紴榧河?，想方設法偷回家。媽媽意識到丹丹有這個“壞習慣”，三番四次進行教育卻收效甚微。今天，媽媽又發(fā)現(xiàn)家里多了一只小熊玩具一定又是丹丹順手牽羊拿回來的，于是腦子里轟地一響：這孩子太不像話了，小小年紀養(yǎng)成這等惡習，長大了可怎么得了！于是，怒氣沖沖的媽媽決定嚴厲懲罰她，抓住丹丹便是一陣狠打。

像丹丹媽一樣，許多家長對孩子的所謂“偷竊”行為都非常敏感，但其實，每個孩子都曾經(jīng)有過拿別人東西的經(jīng)歷，問題是當你發(fā)現(xiàn)孩子“偷拿”了不屬于自己的東西時，會如何處理？讓我們先來了解幼兒“偷竊”的性質(zhì)——

物權觀不成熟

年幼的孩子暫時還弄不清楚什么是你的，什么是我的，在他的觀念里，“只要我喜歡的就是我的”。因為早在他還沒具備動手能力和溝通能力時，就已經(jīng)習慣了以這種方式占有物品：手一指，媽媽就把小球拿來；眼一掃，爸爸就把飯碗端來……目之所及的所有物品都能夠供他所取。

放縱孩子，予取予求

很多的家長把孩子的要求視若圣旨，不論孩子要什么都予以滿足，導致他心中沒有是非標準，想得到什么就會毫無顧忌地拿。這類家長往往會默許孩子把公共財物拿回家，比如幼兒園的玩具、公園的花花草草等等，甚至認為這是一種“有出息”的表現(xiàn)，也有的家長認為這是無足掛齒的小事，但長此以往卻會養(yǎng)成孩子隨便拿別人東西的不良習慣，漸漸發(fā)展成有意識的偷竊行為。

缺乏關注，嘩眾取寵

還有的孩子私拿東西并不是因為自己真正需要或喜歡，而是想通過這種行為得到他人尤其是父母的關注。這類孩子在父母無暇顧及其生活和情感需要的家庭較常見，孩子內(nèi)心會產(chǎn)生一定的失落感，認為父母不注意、不關心自己，于是就通過故意拿小伙伴的東西，引起父母的關注。

專家支招

重視并糾正孩子的偷竊行為，家長不妨從以下幾個方面入手：

●建立物權觀念

為孩子準備他專屬的日常用品，如碗筷、護膚品、拖鞋等，不要和其他人混用，幫助他從小建立“我的”的觀念。如果可能的話，給孩子一個屬于自己的小天地，把他的衣物、玩具和用具放在固定的地方，讓他自己收納，幫助其建立這樣的觀念：每個人都有自己的空間，沒有經(jīng)過他人同意，不可以隨意亂拿亂翻。

●信任孩子

孩子在剛開始偷拿別人東西時，心里不一定有“偷”的概念，父母不必大驚小怪，應巧妙地讓孩子講清來龍去脈，如“我喜歡”、“家里沒有”、“他欺負我了我要報復”……父母應相信他不是有意的“偷”，耐心懇切地給孩子講道理，說明這樣做是不對的，鼓勵孩子把東西送還給別人。只要孩子鼓起勇氣送還物品，就應該表揚他，這樣他才能體會到父母的信任，避免再發(fā)生類似的事情。

●分辨是非

正面教育幼兒具有特殊意義，因為孩子年紀小、經(jīng)驗少，辨別是非的能力差，更需要成人用淺顯易懂的語言和直觀生動的方法進行教育。我們可以通過講故事、做游戲等方法，讓孩子體驗小主人公丟失東西后著急的心情，感受不經(jīng)同意隨便偷拿東西給別人造成的麻煩和痛苦，以提高孩子分辨是非的能力，掌握正確的行為。

●榜樣作用

幼兒模仿能力強，而模仿的對象首先是父母，所以父母要嚴于律已，不貪占小便宜，不隨便拿別人的東西，給孩子做個好榜樣。當發(fā)現(xiàn)孩子把別人的東西拿回家時應，曉之以理，動之以情地教育，及時帶著孩子將東西送還主人，讓孩子從父母的言行中學會如何做一個誠實的人。