父母扼殺寶寶創(chuàng)造力的15宗罪

我們的一些看似正常的、愛孩子的行為可能卻常常讓孩子感到壓力和不安全，破壞甚至扼殺孩子的創(chuàng)造潛力。讓我們一起來清點一下吧。

1、讓孩子處在一個沒有人能給他正確答案的環(huán)境

有好奇就有疑問，有想象就會覺得一切都有無數(shù)種可能。但是什么是正確的、可行的，孩子需要大人的幫助。不要讓疑問永遠成為疑問，幫助和啟發(fā)孩子尋找一個問題的不同解決方案，是點燃創(chuàng)造性思維的熱情的必要通路。

2、用獎賞鼓勵孩子

當人們沒有期望得到獎賞去做事情的時候，他們會更有創(chuàng)意，也會更加享受其中的美妙過程。一個畫家如果他在創(chuàng)作的過程中享受其中，而不是為了完成任務或者為了賺錢，他的作品一定會更有創(chuàng)造力。記住，內(nèi)因永遠比外部激勵更有效。

3、讓孩子參加等級評定

當孩子在學習了一些藝術知識之后，去參加相應的等級評定時，孩子們的樂趣就變成了一種任務。如果他拿到了等級證書，他就會覺得自己已經(jīng)達到了一定的級別，這些對創(chuàng)造力都是一種扼殺。

4、要求孩子達到同齡孩子的水準

有證據(jù)顯示，要求孩子的一切都和同齡人一樣會導致創(chuàng)造力被扼殺。因為每個孩子在身體、智力、情感、社會能力等方面都有非常大的差異。不要無視他們的差異。如果他感到自己一定要符合同齡人的一切水準，他的創(chuàng)造潛力就被抑制了。

5、監(jiān)視孩子YJs21.coM

在孩子參加有創(chuàng)意性活動的時候，你不去和他一起參與，而是用你仿佛電光的眼睛，不停地監(jiān)視著他，孩子在總是在被監(jiān)督的情況下行動，創(chuàng)造力的發(fā)揮會被破壞。

6、給孩子不恰當?shù)耐婢?，或者讓更多的動畫片、DVD充斥孩子的生活

很多所謂的高科技產(chǎn)品，表面上可以讓孩子和它互動，當孩子回答對了問題就會發(fā)出嘟嘟的聲音。但這樣的機器只能給孩子一樣的答案、一樣的聲音，會限制孩子想象力的發(fā)展。同樣，如果你把孩子交給電視，可能你會覺得輕松了。但是你卻讓孩子成了為電視工作的小童工。

7、幫孩子做所有的選擇

你有建議權，但不能最后為孩子做決定。在孩子玩耍的時候，你需要給孩子提供足夠多的原材料用來創(chuàng)意，在孩子要做什么事情的時候，要讓他有所選擇。

8、要求孩子畫得像

當孩子們要求自己的藝術作品和他看到的別人的一樣時，他會非常沮喪。我們需要告訴孩子，藝術不是拷貝別人的東西，可以向孩子展示其他的藝術形式，比如印象派、立體派，讓他們看到自由表達觀點和情感比成為別的作品的鏡子更重要。

9、在孩子玩耍時改變孩子

在看著孩子做了半小時泥塑之后，你可能會感到很無聊。但是一旦你讓他做些別的事，你就打斷了他的白日夢。要給孩子選擇權。當孩子為正在玩的東西而激動時，他們也學得最好。

10、不允許孩子犯錯誤和失敗

如果他第一次碼放罐子和盤子就失敗了，讓他自己想出別的辦法。犯錯誤或失敗都是孩子不斷找出新辦法的動力。

11、過度贊美

當孩子向你展示他的畫，給出一個明確的贊美，如“我喜歡這個微笑的橙色太陽”，但要避免一直地說它有多棒多棒。如果你那樣做，你就把創(chuàng)造性變成可以度量和評估的了。

12、把探究留給老師

在孩子創(chuàng)造的過程中就不斷問他這是在做什么，而不是在一切都結束的時候簡單評價一下就可以了。要鼓勵你的孩子詳細地描述出他正在做的事情，但不要要求孩子給作品取名字或者表達感受。

13、為孩子的工作下定論

如果你說“這真是頭漂亮的獅子”，其實他想做成一只河馬時，你就在傳遞這樣一個信息----他失敗了，這進而會阻礙他向你展示他今后的作品。

14、把別的孩子當成榜樣

永遠不要把別的孩子當成你孩子的標桿和榜樣，孩子在被規(guī)定了固定的發(fā)展方向，他前進的腳步就會放慢。

15、總是只用一種方式完成一項工作

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寶寶愛認字會扼殺想象力？

昨日，周女士來電傾訴了自己的苦惱。她告訴記者，孩子剛牙牙學語時，看到周女士買來的幼兒識字圖就興奮不已。于是周女士有意無意教孩子照著圖片識漢字。這不，剛滿兩歲，孩子已經(jīng)認識了近100個漢字。家里的掛圖已經(jīng)不能滿足孩子的興趣了，周女士于是又買來漢字卡片教孩子，沒想到小寶寶喜歡上了“卡片玩具”，時常擺弄著圖片。

“才兩歲的寶寶適宜認字嗎？”周女士表示，自己咨詢了身邊不少好友，朋友們紛紛稱，這個寶寶簡直是個天才，并積極鼓勵周女士將寶寶的識字課程進行到底，將來一定會贏在“起跑線”上。但周女士擔心，過早認字將來是否會扼殺孩子的想象力？

對此，武漢部分幼教專家認為，認字與想象力并無直接關系，寶寶愛認字，家長不妨隨他的意，順其自然，只要是孩子喜歡的就行，但不要急于求成，強迫孩子做不愿意做的事，那樣才真正會扼殺孩子的想象力和積極性。家長應該注意的是，幼兒的興趣易轉移，家長不應過度焦慮。

別將寶寶的藝術潛能扼殺掉

注重寶寶的早期教育，關心寶寶的潛能發(fā)展，本是一件令人高興的事。但如果父母不適當?shù)貙Υ龑殞毜乃囆g潛能，就有可能把它扼殺在搖籃中。以下3點，是培養(yǎng)寶寶藝術潛能時請父母注意的：

切莫把寶寶的藝術潛能簡單定位

即使寶寶表現(xiàn)出扭扭唱唱或涂涂畫畫，也不能簡單地推斷說寶寶的藝術興趣點就在畫畫或唱歌上。在寶寶的早期發(fā)展中，興趣點有可能是多方面的，因為“兒童的藝術是兒童把握世界的一種方式”，是兒童認識世界、表達自我的一種形式。因此，過早地、簡單地把寶寶的藝術表現(xiàn)定位在某個方面，往往會造成寶寶片面發(fā)展，對大多數(shù)寶寶來說，強烈的某方面的藝術傾向并不很明顯。

大多數(shù)寶寶在早期的藝術表現(xiàn)是多方面的，在發(fā)展的不同階段可能會表現(xiàn)出不同的藝術興趣，這也正是有的父母常常抱怨自己的寶寶一會喜歡畫畫，一會又喜歡彈琴的緣故。父母要仔細觀察寶寶的藝術興趣點，找出他的藝術敏感點，然后創(chuàng)設相應的環(huán)境，為寶寶藝術發(fā)展的潛在可能向現(xiàn)實轉化提供條件。

不要把發(fā)展藝術潛能同化為技能技巧的訓練

大多數(shù)父母希望自己的寶寶有某項藝術才能，或至少有點藝術氣質，所以必須給予寶寶藝術方面的刺激，讓寶寶的藝術潛能表露出來。這是對兒童潛能不信任的一種表現(xiàn)。著名思想家弗洛姆曾說，“……諸如藝術天才等這類更特殊的潛能，它們是種子，如果給予適當?shù)陌l(fā)展條件，這些種子就會生長、并有所展現(xiàn)；但如果缺乏條件，它們就會夭折。這些條件中，最重要的一個條件是，對寶寶生活有重大意義的人要信任寶寶的這些潛能。”

因此，父母切莫追求單純的技能刺激，盲目地相信運用某種開發(fā)教材或某類教具，就能使寶寶的藝術潛能得以發(fā)展。與其信任某些毫無根據(jù)的發(fā)展方案，倒不如信任自己的寶寶具有在一定環(huán)境下必將表露的藝術潛能。

寶寶藝術潛能的發(fā)展重在藝術的審美體驗

有的父母往往追求寶寶藝術成果的體現(xiàn)，如會彈幾首曲子，會畫幾幅畫等；有的甚至過早追求過級考證。這些不僅不利于寶寶藝術潛能的發(fā)展，而且使寶寶失去了對藝術的興趣。

發(fā)展兒童的藝術潛能，關鍵在于培養(yǎng)寶寶對審美要素的感受力?？梢杂幸庾R地創(chuàng)設環(huán)境，或帶寶寶到大自然中感受現(xiàn)實生活中的色彩、線條、平衡、對稱、節(jié)奏、韻律等美的要素。試想，如果沒有生動的、活的審美源泉，何以激發(fā)寶寶內(nèi)在的藝術潛能呢？

父母要審慎對待寶寶的藝術潛能，對寶寶藝術潛能的發(fā)展切莫盲目跟風，以免寶寶的藝術幼芽在尚未綻放之前就已經(jīng)枯萎。

0-6歲寶寶創(chuàng)造力你來激發(fā)

世界上的許多偉人，都是具有創(chuàng)造力的人物。創(chuàng)造力是一種有所創(chuàng)新的能力，也可以指一種有所創(chuàng)意的意識和行為。幼兒固然不可能像科學家那樣地發(fā)明創(chuàng)造，不可能像文學家發(fā)表新作，亦不能像理論家那樣旁征博引、著書立說……，但幼兒的思考同樣也具有創(chuàng)造力。世界上許多杰出的歷史人物，都是在很小的時候就已顯示出創(chuàng)造力的萌芽。比如膾炙人口的“曹沖稱象”、“司馬光砸缸救人”的故事，以及高斯“求1到100之和”的特殊解法，都說明這些偉人從小就已具創(chuàng)造性思考的能力。

實際上，每個人都具備創(chuàng)造力，只是或多或少的差異而已，沒有人是完全不具備創(chuàng)造力的。通常幼兒的創(chuàng)造力是很活躍并具有創(chuàng)造性的。有項研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友的創(chuàng)造力是小學生的2.7倍；小學生的創(chuàng)造力是初中生的1.76倍；初中生的創(chuàng)造能力又是高中生的1.36倍；由此我們似乎可以推論，人類的“創(chuàng)造力”是逐年遞減的。面對這種與生俱來的能力，父母應當怎樣做才能將幼兒的創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，以至讓其開花結果呢？

做一位有創(chuàng)造力的父母

也許做父母的會擔心自己沒有創(chuàng)造力，或者覺得探討創(chuàng)造力好難，如此信心不足何以引導寶寶呢？事實上，做一個有創(chuàng)造力的父母，態(tài)度比技能重要多了。這里給年輕的爸爸媽媽一些教養(yǎng)寶寶的小建議：

1。以寬容的心去接納孩子不同的意見和行為。當孩子提出和你不一樣的想法時，先耐心地聽完孩子的表述，不要立刻去斥責或反對。如果他說的意見有道理，那就請放下你的架子，虛心地接受；如果他說的沒有道理，也不要取笑、嘲諷孩子，而應和孩子一起溝通討論。此外，還應引導孩子將他的想法與你的想法做個比較，看各有什么優(yōu)、缺點，并鼓勵孩子提出其他想法。

2。培養(yǎng)孩子的興趣，鼓勵孩子自覺學習的積極性。幼兒期是寶寶好奇心和求知欲最為旺盛的時期，凡事都要問個為什么，直到弄個通透為止。這時他的興趣還未定型，引導孩子多觀察客觀世界，多鼓勵孩子求知欲望，有助于孩子的學習。我們可以看到，許多有造詣的人大多不是父母或老師所教的，而往往是他們對某一方面的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣后，從而去自動自發(fā)、堅持不懈地學習才取得的結果。這其后當然也有著他們的父母支持，他們的父母大多對孩子學習需求敏感而熱心，并能夠鼓勵孩子的學習積極性，激發(fā)孩子的求知欲。

3。避免告知孩子最佳的做事方法，讓孩子依照自己的模式去玩。當你一旦告訴孩子最佳的方式時，其實就在暗示：1)你早就知道這個方法了；2)孩子還不知道；3)下次孩子就會直接來問你最佳的方法是什么，他自己就不會再去費力探索了。想成為一個有創(chuàng)造力的人，必須從孩提時代培養(yǎng)堅定的獨立性。要告訴孩子，只要自己感覺要做的是有意義的事情，就不必在意父母或他人的臉色如何。倘若任何事都要依靠父母或征求父母的同意，那么，孩子的創(chuàng)造力就會被埋沒。為了使孩子有自己的個性，父母應該盡量讓他嘗試各種事物，創(chuàng)造出獨具一格的思路和方法。

4。給孩子一個充滿民主的家庭氛圍，幸福的家園是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的最佳土壤。父母如能給孩子提供一個自由寬松的環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的家庭里成長，孩子的智慧自然就能獲得啟發(fā)，創(chuàng)造力就源源不絕了。給寶寶一個自己的私密空間，允許孩子在學習中犯錯，多用贊美和和鼓勵的語言，讓孩子心情開朗。當然，使用贊美也要看時機，一定要寶寶有好的表現(xiàn)時才贊美，胡亂贊美則是不可取的。

小知識：

富有創(chuàng)造性寶寶的特點

1。喜歡用創(chuàng)造性的方式學習。在游戲中，他們喜歡提問、猜測，總是試圖提出新的發(fā)現(xiàn)。他們愛動腦筋，積極尋求新的答案，不愿模仿別人，也不愿別人告訴他們現(xiàn)成的答案。

2。有驚人的持久性。創(chuàng)造性強的寶寶只要迷戀上某種活動，就可以比別的孩子集中較長久的時間。

3。在游戲活動時，表現(xiàn)出不同尋常的計劃性和組織能力。富有創(chuàng)造性的寶寶能夠在游戲中計劃自己的行動，而且往往是游戲的發(fā)起者、組織者。

4。富有鉆研精神。有創(chuàng)造性的寶寶對某種物品或某種事情不會輕易感到厭煩，他們總是積極熱情地探索研究。

5。富于想象。創(chuàng)造性強的孩子往往想象力豐富，他們喜歡在游戲中扮演不同的角色，以想象的方式來滿足參與成人社會生活的愿望。

0～2歲：前創(chuàng)造期

0～2歲的寶寶還處于直覺行動思維階段。直覺行動思維，就是主要以直觀的、行動的方式進行思考。這種思考的進行離不開寶寶對物體的直接感知，也離不開他自身的實際動作。這個時期，你要做的就是讓寶寶多多運動，接觸各種物品，在實際操作中啟發(fā)智能。

1。用觸摸、抓、舔的方式認識這個世界。一般來說寶寶會在3個月的時候能挺直脖子，也在此時，寶寶開始留心周圍的世界。4個月時，會伸手去抓他偶然碰到的東西。一旦手里抓到東西便會拿到嘴里來舔。這些動作和成人用視覺或觸覺認知事物的性質是相同的。此時的寶寶最發(fā)達的就是嘴巴，通過嘴巴舔能夠給他以快感，帶來滿足并維持其內(nèi)心的安全感。但是，這時的他還不能區(qū)分能吃的和不能吃的東西，所以媽媽要特別注意，把那些擔心寶寶咽下的東西收好，不要放在他身邊。

2。邊換尿布邊和寶寶交談。當寶寶開始會想用手去拿什么東西，或是想翻身時，這一刻換尿布對媽媽來說就會變成一件苦差事。此時，你最好讓寶寶拿個球，做出各種滑稽夸張的表情，對他說：“尿布濕了，寶寶會覺得不舒服，該換尿布了…”，通過隨時隨地的交談，還可以刺激寶寶的發(fā)聲和語言。

3。利用手部游戲促進思考力。這個時期的寶寶往往要在某一個特定動作產(chǎn)生相同結果的重復體驗中，逐漸學會思考應如何動手。借由“這樣做就會變成這樣”(手段——目的)關系之理解以及好奇心的滿足，促使他想進行更深一層次的探索。這時可以讓寶寶反復進行手部動作的練習，當手越會做一些精細的操作時，寶寶的思考就越發(fā)達。

4。通過拋物帶來的結果，讓寶寶獲得快樂。1歲左右的寶寶常常把湯匙丟到地上，有耐心的媽媽在撿回數(shù)次給他以后，他照舊扔出去。這時，細心的媽媽就會發(fā)現(xiàn)，由高處、由低處，扔到自己的正下方，扔到離自己有一段距離的地方，他會改變各種扔出的方式，借此找出最好玩的方法。他看著自己做的事情會有什么樣的結果，從中知道東西的性質。經(jīng)過這些嘗試，寶寶能夠清楚玩具和自己的不同，不再將玩具往自己嘴巴里送，慢慢學會用合適的方法玩那些玩具。比如，逐漸知道杯子是用來裝東西的容器，球是當做滾動的東西用的。

5。先做示范讓他看，再讓他自由發(fā)揮。1歲半以后，寶寶的模仿能力大大增強，他可以學著自己吃、自己睡、自己玩。如果你拿小棍敲瓶子給寶寶看，這時他就會想要自己玩了。等他厭倦了那些簡單的敲敲打打，寶寶就會自己“發(fā)明”一些新的玩法，哪怕只是叮叮當當?shù)碾s亂聲響，他也會玩得樂此不疲。

2～4歲：創(chuàng)造力的萌芽

2歲的寶寶開始有了自我意識，會用反抗來表達心中的不滿了。這時，你可能會覺得以前那么可愛的寶寶，現(xiàn)在開始“反抗”了。但是就寶寶來看，他只是處在反抗——自我主張的兩難境地之中。通過頂撞媽媽的要求，他可以自我決策，培養(yǎng)自我判斷的能力。此時寶寶的思維正處于從依靠實物向依靠頭腦中事物的表象過渡的階段。聯(lián)想力也剛剛萌發(fā)，媽媽要給寶寶大量的感官刺激，讓孩子積累更多的直接經(jīng)驗。

1。積木的妙用。積木具有多種功能，它可以刺激寶寶的運動能力、思考力、想象力和創(chuàng)造力。2歲之后的寶寶開始嘗試著做一些簡單的造型，他往往會先想一想，才動手做，然后再做出漸漸復雜、漸漸大體積的“建筑”。當寶寶自己堆積木時，你不要隨便插嘴、插手，寶寶搭的東西像不像并不重要，重要的是他能投入其中專心地去做。如果你中途打擾他，寶寶想做的愿望和創(chuàng)造力都會隨之瓦解。

2。手工勞作。拼貼對于年幼的孩子而言，是一種很適合的活動，因為它可以在寶寶興趣和注意力集中的情況下快速完成，而撕、貼也可以促進小肌肉的發(fā)展。舊報刊、衛(wèi)生紙都是很好的的拼貼材料，當寶寶熟練拼貼技巧之后，其他材料也可加入，如大紐扣、不同顏色、材質、形狀的紙張或布料，要注意的是，材料必須是安全的，不能有銳角，也不宜過小。

3。玩分類游戲。這個年齡的寶寶已經(jīng)能夠根據(jù)物體的外部特征來認識和區(qū)分事物，雖然這種能力水平還很低，但是這時父母就可以通過一些動腦游戲來促進寶寶創(chuàng)造力的發(fā)展。平時提供給寶寶一些具有共同特征的不同物品，比如小汽車、湯匙、回形針等，讓寶寶發(fā)覺它們共同特征對其分類，并鼓勵寶寶按不同標準去重復分類；也可以提供符號、顏色、食品等材料，讓寶寶能依其特性分類。

游戲錦囊之“異想天開”

平時你可以問一些擴散性或荒謬的問題，讓寶寶用想象力來回答，答案無對錯之分，只要寶寶能夠充分發(fā)揮其想象力即可，目的是讓他的思維更加奔放。比如：

如果寒假在夏天會怎么樣？

為什么我們要睡覺？

請列舉茶杯的用途；

電話還可以是什么樣子的？

明天如果下雨，會怎么樣？

假如你是機器貓，最想做什么？

4～6歲：創(chuàng)造力的發(fā)展

隨著活動經(jīng)驗的增加、語言的豐富，這個時期寶寶的思維逐漸從動作中解脫出來，表象在思考的過程中所占的成分也越來越大。創(chuàng)造力有了很大的發(fā)展，這時的寶寶就像一個發(fā)明家，試圖把頭腦中的想象轉化成可適用于外界的實際行動，這也就需要努力、智慧和毅力了。

1。動手組合。許多發(fā)明都是在原來的物品上加一點功能，如筆加指揮棒，變成了“指示筆”。你可以先讓孩子觀察哪些物品是組合而成的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會更好用。另外，還可以用圖片或字詞組合成故事；七巧板、積木的組合圖形；眾多的空瓶罐都可以讓寶寶隨心所欲地進行組合。

2。想象力的練習。寶寶喜歡假扮各種動物或是其他事物，這些想象游戲對發(fā)展孩子的身體動作和創(chuàng)造力都有很大的幫助。比如，你先扮成一座山，雙腳交叉坐在地板上，或是用你覺得舒服的姿勢坐著，然后慢慢的舉起你的手臂做山峰。當你保持這種姿勢時，要讓寶寶去“假裝”他也是一座雄偉寂靜的山，還可以讓寶寶描述在你這座“山”上都看到了什么。

3。運用媒體資料讓孩子進行動手再創(chuàng)造。有些孩子看了影片或者聽了錄音帶以后可以提升其學習的效果。你可以讓寶寶將自己的作品——繪畫、手工制作用相機拍下來并且制作成冊；如果你家的寶寶喜歡說故事或是重復述說喜愛的事件，那么在每次說的時候請寶寶將它錄下來；出去玩時，不要忘了帶個便攜式DV，不僅可以讓你們的游玩回味無窮，還可以發(fā)揮寶寶的想象，創(chuàng)編出新故事，也能給他的游戲提供靈感。

溫馨提示——寶寶也可以有效地使用電腦：

爸媽要清楚地認識到，和寶寶一起使用電腦是一個探索與發(fā)現(xiàn)的過程，孩子在使用電腦時也會有高層次的語言溝通與合作。有的父母心存疑慮，認為孩子年齡太小還不至于會進行電腦的操作，也有的父母怕孩子因過早地接觸電腦，會沉溺其中而影響今后的正常學習和生活。實際上，2歲的寶寶已經(jīng)能掌握那些只需按按鍵、點點鼠標的軟件了；等到稍大一點時，寶寶就會打開電腦、放入碟片、在鍵盤上進行簡單的輸入操作了。當然，在寶寶使用電腦時，父母合理的指導和控制還是必要的。

要想讓寶寶具有創(chuàng)造力，父母首先要自我解放，做到“心情開放、容易溝通、管教得法有彈性”，這樣的父母才能真正成為寶寶的“創(chuàng)意伯樂”。希望每一個年輕爸媽都能成為創(chuàng)意寶寶的父母，讓我們的孩子發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能！

創(chuàng)造力讓你寶寶成為小智慧王

肌肉動起來，創(chuàng)造力Update

2歲前的嬰幼兒處于探索自己肢體的階段。從學坐、爬、站立到會走路，是每個寶寶必經(jīng)的基本過程。而手部的精細動作，我們可以看到1、2月大的嬰兒在媽媽喂奶時，無法自己扶奶瓶，但到了3、4個月大，他就漸漸能自己用手去抓握奶瓶；到了1歲半，寶寶就進步到能自己抓握湯匙吃飯、拿蠟筆涂鴉、按壓會發(fā)出聲音的有聲書，當媽媽要他幫忙拿東西過來時，他也能達成媽媽的期望。

當寶寶到了3、4歲的階段，在小肢體的精細動作會比嬰幼兒時期更加精細，能做更多難度較高的動作，比如畫畫、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美勞、能自己進食、自行穿脫衣服等；在大肢體的動作上，這個階段的孩子不僅走路走得很穩(wěn)，還能攀爬、蕩鞦韆、溜滑梯，這些都是因為寶寶隨著生理年齡成長，大小肌肉動作也隨之成熟的緣故。

心智技能發(fā)展好，創(chuàng)造力上升

除了大小肌肉的發(fā)展之外，寶寶的心智認知能力也與創(chuàng)造力緊密相依。寶寶的的心智認知能力包括記憶力、語言能力、對空間與方位的辨識能力、數(shù)字能力……等，會隨著寶寶的成長而增長。

一般而言，嬰幼兒的心智認知發(fā)展，會影響到寶寶未來的語言表達能力及學習能力，通常1歲多的孩子只能用單字或疊字溝通，3歲的寶寶，就可以講出一連串有組織且有意義的語句；到了4歲，寶寶則已能表達出內(nèi)容更充實且完整的話語。如：3歲的孩子在幼稚園放學后，能向爸媽簡單表達他今天在校園里聽到且記得的內(nèi)容，在數(shù)字能力方面，能從1數(shù)到3；到了4歲的孩子，除了講述今天發(fā)生過的事情之外，還能與父母進行討論，在數(shù)字能力方面，也進步到能從1數(shù)到5，對于前、后、上、下、左、右的空間感基本概念，也較3歲時來得好。