我付出著，收獲著，幸福著

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幸福著，快樂(lè)著

幼兒園是童心雀躍，袒露著人之初真諦的地方，每當(dāng)清晨，我們迎著東方升起的朝霞，來(lái)到幼兒園時(shí)，園里還是一片寧?kù)o。

不一會(huì)兒就會(huì)有孩子陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了，他們當(dāng)中有走著的，跑著的，就象百鳥(niǎo)歸巢，一下子打破了寧?kù)o，使幼兒園有了生機(jī)，從此，這一天便有了歡聲笑語(yǔ)。

因此我們一天的工作也開(kāi)始了，孩子們瞪著一雙雙求知的眼睛，我們心中便漫溢著幸福、自豪和喜悅，肩負(fù)起教育祖國(guó)幼苗的神圣職責(zé)，與孩子們一起唱歌、跳舞、做游戲，無(wú)憂無(wú)慮的。

自此，我們成了人們心目中的快樂(lè)天使。

快樂(lè)天使每天領(lǐng)著一群小精靈，也許你會(huì)問(wèn)：“天天和無(wú)知的孩子在一起，干著包括擦屁股在內(nèi)的煩瑣工作，心里不煩嗎?”如果從來(lái)沒(méi)煩過(guò)，那是不真實(shí)的，但我們知道，當(dāng)一名幼兒教師必須有超出常人的耐心和博大的襟懷。

每當(dāng)看到孩子們天真的笑臉，看著他們向我們走來(lái)時(shí)，生活中的一切煩惱和不愉快都會(huì)化為烏有。

感謝孩子們，是他們保持我一顆年輕的心，是他們帶給我快樂(lè)，因而，在一年年、一天天，我無(wú)私的、公正的、無(wú)選擇的去愛(ài)每一個(gè)幼兒。

茫茫銀河中，我是那顆普通的星星，我竭力用自己微弱的光芒點(diǎn)綴著天空，如果把孩子們比做祖國(guó)的花朵，那么我將畢生的愛(ài)奉獻(xiàn)給人生最美的花季，將永遠(yuǎn)帶給孩子們快樂(lè)、幸福、美好。

辛苦便快樂(lè)著幸福著

記得有一次佳寧的姥姥來(lái)送佳寧上幼兒園說(shuō)：“在家有個(gè)事情不會(huì)，佳寧立刻就說(shuō)沒(méi)事，我們班鞠老師會(huì)，明天問(wèn)問(wèn)她就行了。看！在孩子眼里其實(shí)他們都很崇拜我，我也為此感到驕傲。

其實(shí)老師的話在于孩子的眼里就是圣旨

——家長(zhǎng)朋友說(shuō)的

孩子在幼兒園養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，回家自然就會(huì)叫教媽媽?zhuān)谟變簣@吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，在家里吃飯的時(shí)候，孩子就會(huì)說(shuō)，老師說(shuō)了，吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，那樣就噎著了，還有，吃飯前必須要洗手，睡覺(jué)時(shí)一定好把衣服疊好等等，這都是孩子在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣，但其實(shí)這也和家長(zhǎng)朋友的女里是分不開(kāi)的，如果在幼兒園是這樣做，在家是那樣做，那孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)有一個(gè)良好的生活習(xí)慣。

在這個(gè)世界上不可能有百分之百完美的人，人總是會(huì)有缺點(diǎn)的，只是你愿不愿意改正你的缺點(diǎn)。你就是最完美的人。相信我以后的生活很越來(lái)越美！

感動(dòng)著快樂(lè)著驚喜著

今天孩子們學(xué)習(xí)了中國(guó)的四大發(fā)明，盛老師讓小朋友自己設(shè)想一下：如果你是那個(gè)發(fā)明家，你會(huì)發(fā)明什么？孩子們?cè)谡J(rèn)真的思考著，一會(huì)兒一只只小手舉了起來(lái)，漸漸地，大部分孩子都舉起了小手，我也露出了會(huì)心的微笑，我期待著孩子們這么好的表現(xiàn)，更期待著他們的偉大發(fā)明！

第一個(gè)回答的是王盛伊小朋友，她是一位平常不太善于言辭的女孩。只見(jiàn)她不慌不忙的站了起來(lái)，輕輕地說(shuō)：“我想發(fā)明一頂帽子，那可不是一頂普通的帽子，如果有人頭疼只要戴上我發(fā)明的帽子，馬上就不難受了?！焙⒆诱f(shuō)得那么真實(shí)和富有感情，我也被感動(dòng)了，第一個(gè)拍手為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。

第二個(gè)發(fā)言的是譚笑晨小朋友，她說(shuō)：“我發(fā)明的是一把神奇的梳子，可以隨意梳各種漂亮的頭發(fā)，我還發(fā)明了一種鏡子，可以讓人越來(lái)越漂亮，永遠(yuǎn)年輕呢！”“哇，那是一件多么美好的事情??！”我一時(shí)高興脫口而出了這么一句話，呵呵……孩子們天真的話語(yǔ)呀就是擁有這么神奇的力量，讓我總是這樣感動(dòng)著快樂(lè)著驚喜著??！

第三個(gè)發(fā)言的是周偉，他的發(fā)明讓我們都看到了祖國(guó)未來(lái)的希望，他想發(fā)明一種眼鏡，讓盲人戴上后可以看見(jiàn)美麗的世界，多么善良的孩子呀，讓我忍不住的把他摟在了懷里了……

孩子們陸陸續(xù)續(xù)地講述著自己的發(fā)明，我感覺(jué)自己看到的不是一個(gè)課堂，而是未來(lái)一個(gè)個(gè)美好的事件，我的思緒飄揚(yáng)了……我仿佛親手戴上了我的孩子們發(fā)明的眼界，更加明眸善睞了；我仿佛坐上了我的孩子們發(fā)明的新型月亮船，登上月球去游覽月宮了……

孩子們呀，努力吧！老師期待著你們這些美好的設(shè)想……

工作著，快樂(lè)著

做一名幼兒教師是我的自豪。我常常陶醉其中，留連忘返，心里沒(méi)得不得了?？赡苡腥藭?huì)說(shuō)我癡，笑我傻，視名譽(yù)如生命的我，對(duì)此卻毫不介意。我感覺(jué)一個(gè)人能從事自己喜歡的職業(yè)，是最大的幸福，最大的樂(lè)趣。不是嗎，我常常把和孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴都銘記在心，回味無(wú)窮。記得我生病在家休息時(shí)，思念孩子們的情緒迫使我不得不去幼兒園“搗搗亂”，我感動(dòng)著孩子們給我的這份真情實(shí)感，在心里萬(wàn)分珍惜著，精心呵護(hù)著。誰(shuí)能有我這么幸福自豪啊，因?yàn)槲覔碛辛耸澜缟献罴冋孀蠲篮玫那楦?，我是富有者！這是我精心耕耘得來(lái)的收獲。在滿足，快樂(lè)的同時(shí)，我更深深地體會(huì)到——作為一名幼兒教師，怎樣去以自己的奉獻(xiàn)收獲快樂(lè)呢？這里面是很有藝術(shù)性的。有一個(gè)問(wèn)題，我一直在苦苦思索——幼兒教師到底是什么？經(jīng)過(guò)了這幾年的探索，我終于得出了結(jié)論，那就是——孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的長(zhǎng)者媽媽?zhuān)贿m合孩子們嬉戲喧鬧的同齡玩伴；是給孩子們樹(shù)立良好榜樣的良師益友；是讀懂孩子們心里的教育學(xué)家；是實(shí)施因材施教的領(lǐng)路人!

老師，領(lǐng)著我

又是一個(gè)春意盎然周五，孩子們的心情也和陽(yáng)光般的燦爛，就在快樂(lè)的嬉戲聲中，又來(lái)了一名新小朋友：小懿，快樂(lè)的心情也隨之緊張起來(lái)了，上午我外出上公開(kāi)課，江老師帶著新來(lái)的小懿，下午我回到班上，小懿不斷的躲著我，只是依賴著江老師，為了穩(wěn)定小懿的情緒，還是江老師負(fù)責(zé)照顧，我便忙里偷閑翻閱小懿的入園資料，記住她父母的名字、工作單位等等，為的是和小懿有共同的話題交流。

第二天，江老師也外出上課，小懿見(jiàn)到陌生的我更加的抗拒進(jìn)入小四班，在和家長(zhǎng)協(xié)商好后我抱過(guò)哭泣的小懿，此時(shí)家長(zhǎng)離開(kāi)了，小懿哭著央求“老師，給我爸爸打電話”，我很肯定地說(shuō)：“好，寶貝兒，我認(rèn)識(shí)你的爸爸，他叫XXX，你媽媽叫XXX對(duì)吧。”小懿不哭了，很吃驚地看著我，我接著說(shuō)，“他們都是我的好朋友，在家家悅上班對(duì)吧?！毙≤埠椭f(shuō)：“對(duì)對(duì)，就在馬路邊上的家家悅。”我假裝拿起電話撥號(hào)：“喂，是小懿爸爸嗎?哦，你在上班呀，好，下班來(lái)接小懿哈!”小懿很認(rèn)真的看著我，扣上電話我對(duì)小懿說(shuō)：“他們下班就來(lái)接你哈，要是來(lái)晚了，我送你去家家悅?！毙≤残α?，“嗯，我跟你去。”還將小椅子搬到我旁邊，小手塞到我的手里。

在一天的活動(dòng)中，小懿沒(méi)有哭泣她非常信任的把小手送給了我，慢慢的小家伙喜歡上了我，喜歡上了小四班，喜歡上了小四班的小朋友。新入園的幼兒在進(jìn)入陌生的環(huán)境大部分都會(huì)有入園焦慮癥，我們小班教師的工作如何重點(diǎn)之一便是解決這一問(wèn)題，讓孩子順利的度過(guò)焦慮時(shí)期、喜歡上幼兒園，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的方法，總的來(lái)說(shuō)都是以愛(ài)為基本，讓孩子在愛(ài)中伸出信任的小手。

收獲著從無(wú)到有的喜悅（大班）

自從工藝坊走進(jìn)我們班級(jí)后，孩子們似乎開(kāi)始將“從無(wú)到有”成為了一種習(xí)慣，他們喜歡將生活中一些小的廢舊物品收集到這里來(lái)，然后根據(jù)物品的種類(lèi)一一羅列，分別放在不同的紙桶里。首先，我們的制作材料開(kāi)始從無(wú)到有了。

緊接著，孩子們要?jiǎng)邮种谱餍碌淖髌妨耍蛟S沒(méi)有眼前的這些材料，孩子們的思路不會(huì)打開(kāi)的那么快，瞧，今天的工藝坊雖然沒(méi)有規(guī)定什么主題，但是幾個(gè)孩子坐在那里用一些材料開(kāi)始比劃著什么，忽然小馬叫起來(lái)：“哎，你們看，這個(gè)紙杯這樣倒著放，它的底像不像手表啊？”幾個(gè)孩子連忙也拿起紙杯放在手上找感覺(jué)，“真的很像哎，要不我們就做手表吧？”，“好，就做手表！”一個(gè)聲音被大家肯定了。然后是剪刀、記號(hào)筆紛紛出場(chǎng)，袁袁看著動(dòng)作迅速的小馬在創(chuàng)作著他的紙杯，但是小馬的兩條表帶好像不是一直線，所以袁袁沒(méi)有按照小馬的方法，而是將紙杯口地兩端用鉛筆做好對(duì)稱的是個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)近一點(diǎn)，兩個(gè)遠(yuǎn)一點(diǎn)，然后按照點(diǎn)開(kāi)始剪刀紙杯底部，她還將先剪下的一塊在另外一半進(jìn)行了對(duì)比，哦，我明白了，她是看看接下來(lái)要剪下來(lái)的是不是和已經(jīng)剪下的一樣大，然后她才放心的繼續(xù)剪著，不多會(huì)，她這下兩邊的表帶，看了看是一直線的，才滿意的拿起記號(hào)筆在杯底寫(xiě)上時(shí)間的數(shù)字。孩子們又一次感受到新作品從無(wú)到有的喜悅。

第二次游戲中，孩子們開(kāi)始嘗試帶上自己設(shè)計(jì)的手表，但是發(fā)現(xiàn)了表帶卡扣的問(wèn)題，想了很多辦法，雙面膠、毛線、透明膠等等都不是很理想，或許材料并不是解決問(wèn)題的唯一出路，方法也是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，孩子們的思維在反復(fù)的嘗試中發(fā)生碰撞，我請(qǐng)他們回憶一些相似作品的制作方法，貝貝眼前一亮，邊比劃著邊說(shuō)：“老師，我知道，可以在兩頭各各剪一刀，然后這樣卡在一起就可以了?！蔽以僬?qǐng)他在大家面前演示了一下，孩子們豁然開(kāi)朗。原來(lái)問(wèn)題的方法從無(wú)到有也是那么讓人驚喜。

不經(jīng)意間，從工藝坊材料、作品的“從無(wú)到有”，孩子們和我也同樣收獲著“從無(wú)到有”的喜悅，這不是單單的“有”，而是在“有”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考、嘗試、探索，我們也已經(jīng)將“從無(wú)到有”視為一種習(xí)慣，一種收獲的習(xí)慣。

我的孩子成長(zhǎng)著

有付出就有收獲

對(duì)于入園不久的小班幼兒來(lái)說(shuō)，每天最難熬的是早上來(lái)園時(shí)那段時(shí)間和下午離園前的一段時(shí)間，由于特殊原因園里沒(méi)有加點(diǎn)特殊計(jì)劃，所以每天早上來(lái)園時(shí)和下午快離園的時(shí)候孩子們就嚷嚷，有時(shí)甚至哭鬧。他們畢竟還小，喜怒哀樂(lè)都寫(xiě)在臉上，作為老師看在眼里疼在心里，因?yàn)槲易约阂灿泻⒆?，知道父母如果看到自己孩子哭肯定很心疼，那時(shí)我就給他們獎(jiǎng)勵(lì)五角星、好孩子之類(lèi)的，有時(shí)還給他們吃點(diǎn)零食。孩子們很高興，有的孩子嘴里還說(shuō)：“老師真是好?！?有的說(shuō)：“老師象媽媽?！钡鹊?。多可愛(ài)的孩子，多純潔的童心。有一天上午，我照例在教室門(mén)口迎接每天入園的孩子。豐豐看到我：掙脫媽媽的手跑到我面前說(shuō)：“俞老師早!”豐豐一邊問(wèn)好一邊使勁往我手里塞他帶來(lái)的薯片，我接過(guò)手說(shuō)：“老師給你保存著，你要吃的時(shí)候老師給你好嗎?”豐豐連忙搖搖手說(shuō)：“俞老師吃，俞老師吃。”豐豐媽媽接話說(shuō)：“我家豐豐回家經(jīng)常說(shuō)，老師每天放學(xué)經(jīng)常獎(jiǎng)給我們五角星或給我們吃的，我也要送點(diǎn)禮物給老師”。我當(dāng)時(shí)心頭一熱，不僅為孩子的行為感動(dòng)，而且為孩子學(xué)會(huì)感恩而欣喜。感動(dòng)自己的付出得到了回報(bào),欣喜孩子懂得了分享的同時(shí)幼小的心靈也播下了愛(ài)的種子。