自由玩耍有助培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力

對(duì)于壓力重重的家長(zhǎng)和日程安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)暮⒆觼?lái)說(shuō)，有一條消息可以成為他們的撫慰劑：美國(guó)兒科學(xué)會(huì)十月的一份報(bào)告顯示，兒童健康發(fā)展真正所需的是更多美好的玩耍時(shí)光。自由玩耍能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和社會(huì)技能。

自由玩?？墒购⒆映浞职l(fā)展適應(yīng)環(huán)境的能力

美國(guó)望子成龍的家長(zhǎng)有不少，為了讓自己的孩子出類(lèi)拔萃，他們通過(guò)各種活動(dòng)、輔導(dǎo)班和學(xué)習(xí)資料把孩子的時(shí)間填得沒(méi)有一點(diǎn)空隙。與此同時(shí)，孩子自發(fā)的自由玩?！绮蹲胶婺绢^、石塊、布娃娃，或與父母在地上打鬧，卻在匆匆忙忙的時(shí)光中丟掉了。

美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的研究表明，無(wú)組織、無(wú)計(jì)劃的自由玩耍會(huì)讓孩子受益無(wú)窮。它有助于孩子變得更具有創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)自己的激情所在，發(fā)展解決與他人和諧相處以及適應(yīng)環(huán)境的能力?！耙苍S最重要的是，玩耍是一種單純的快樂(lè)，是童年彌足珍貴的一部分?！眻?bào)告稱(chēng)，玩耍時(shí)間的減少還會(huì)增加孩子們肥胖的可能，這還會(huì)使孩子的抑郁情緒加重。

成人安排的活動(dòng)切勿填滿(mǎn)孩子自由玩耍的時(shí)間

對(duì)于中上階層的家庭來(lái)說(shuō)，相互攀比帶來(lái)的社會(huì)壓力，以及制造“超級(jí)兒童”的市場(chǎng)鼓動(dòng)，是很多孩子失去玩耍時(shí)間的部分原因。但對(duì)于低收入家庭來(lái)說(shuō)，由于社區(qū)治安方面的原因，孩子們玩耍的安全地點(diǎn)十分稀缺。

與此同時(shí)，學(xué)校也在縮減學(xué)生的休息時(shí)間。據(jù)美國(guó)教育部的數(shù)據(jù)，21~30%的1至6年級(jí)學(xué)生每天的在校休息時(shí)間不超過(guò)15分鐘。原因在于學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分強(qiáng)調(diào)，同時(shí)監(jiān)管不到位。全美家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)今年發(fā)起了一個(gè)“拯救休息”運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們給當(dāng)?shù)睾椭莸慕逃賳T寫(xiě)信，呼吁他們支持孩子的在校休息權(quán)。學(xué)校抱怨為達(dá)到考試成績(jī)要求被迫縮減學(xué)生的玩耍時(shí)間。比如馬薩諸塞州的一所小學(xué)取消了幼兒園到5年級(jí)的一次15分鐘休息時(shí)間，用閱讀來(lái)代替。這都是為了統(tǒng)考科目的教學(xué)，使學(xué)生的在校時(shí)間得到最大限度的利用。為了彌補(bǔ)縮減的玩耍時(shí)間，學(xué)校鼓勵(lì)教師在正課中加放一些體育活動(dòng)。但專(zhuān)家認(rèn)為，這跟學(xué)生的自由玩耍不一樣。“玩耍給予孩子一個(gè)發(fā)揮他們創(chuàng)造力、增強(qiáng)他們自信心的途徑，他們通過(guò)玩耍學(xué)會(huì)自己探究嘗試、掌控環(huán)境?！贝罅垦芯窟€顯示，休息幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。早期教育專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)在休息之后，學(xué)生整體上注意力集中，較少煩躁不安。

報(bào)告認(rèn)為，為兒童提供大量的輔助工具和有組織的活動(dòng)雖然是有好處的，但卻不能被視為打造成功兒童的必需。最重要的是，它們必須要與孩子大量的自由玩耍時(shí)間保持平衡。美國(guó)著名兒科醫(yī)生布拉塞頓說(shuō)，被各種成人安排的活動(dòng)填滿(mǎn)時(shí)間的孩子“正失去他們夢(mèng)想和幻想，以及他們希望的方式實(shí)現(xiàn)自己愿望的機(jī)會(huì)。而這樣的機(jī)會(huì)在我看來(lái)是童年非常重要的一部分?！?/p>

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培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的親子游戲

游戲一：瓜果藝術(shù)畫(huà)

適合年齡：2歲以上

準(zhǔn)備道具：水彩顏料、瓜子或瓜子殼、糖果包裝紙等、大畫(huà)紙、膠水。

游戲方法：讓孩子將瓜子殼或糖果包裝紙等，用膠水隨自己的喜好、想象粘貼在畫(huà)紙上面，然后再用水彩加入自己喜歡的色彩，完成屬于孩子的創(chuàng)意藝術(shù)畫(huà)，這是相當(dāng)有趣的活動(dòng)喔!

游戲目的：透過(guò)視覺(jué)的創(chuàng)意活動(dòng)，最能開(kāi)發(fā)孩子的空間智能，因此只要給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)，他的想像力就會(huì)無(wú)限奔馳喔!還要補(bǔ)充說(shuō)明的是，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，也有穩(wěn)定情緒、增進(jìn)人際智能的功效喔!

游戲二：瓜子碰碰樂(lè)

0～3歲

準(zhǔn)備道具：黑瓜子及向日葵種子、開(kāi)心果等等，鍋?zhàn)印?/p>

游戲方法：將瓜子放入鍋?zhàn)又?，約半滿(mǎn)左右，請(qǐng)孩子伸手到鍋中碰碰瓜子，甚至攪拌攪拌，然后再把干凈的小腳兒也放入鍋?zhàn)釉囋嚳矗诱购⒆拥挠|覺(jué)，體會(huì)不同的觸感。

游戲目的：透過(guò)摸不同瓜子或物品的觸感，開(kāi)啟孩子的肢體觸覺(jué)，同時(shí)透過(guò)觸覺(jué)還可以刺激孩子的大腦，有助于孩子的情緒發(fā)展，對(duì)于人際智能的啟發(fā)也相當(dāng)有幫助喔!如果孩子年齡較大，還可以請(qǐng)孩子閉上眼睛，猜一猜觸摸的是什么東西，以增加游戲的難度及趣味性。

游戲三：瓜子交響樂(lè)

適合年齡：2歲以上

準(zhǔn)備道具：瓜子、寶特瓶數(shù)個(gè)

游戲方法：家長(zhǎng)可以試著讓孩子用手或小湯匙，將瓜子等小物品慢慢地放入寶特瓶中，透過(guò)這樣的練習(xí)，不僅可以訓(xùn)練孩子手眼協(xié)調(diào)的能力，對(duì)于肢體觸覺(jué)方面也相當(dāng)有幫助。放入少許的瓜子后，家長(zhǎng)可以協(xié)助孩子旋好蓋子，和孩子一起有節(jié)奏地?fù)u動(dòng)瓶子，并試著打拍子，讓孩子跟著做做看;此時(shí)也可以播放新年的應(yīng)景音樂(lè)，并透過(guò)節(jié)奏強(qiáng)烈的節(jié)慶音樂(lè)，讓孩子一邊唱一邊跟著打拍子，增加孩子的節(jié)奏感，提升音樂(lè)智能。

游戲目的：跟小小孩一起搖動(dòng)寶特瓶，讓他聽(tīng)聽(tīng)寶特瓶的聲音，可以增加孩子對(duì)聽(tīng)覺(jué)的敏銳度;而和大一點(diǎn)的孩子一起跟著旋律打拍子，則可以培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，是相當(dāng)有趣的自制節(jié)拍器喔!這就是發(fā)展孩子肢體動(dòng)作和音樂(lè)智能的最佳活動(dòng)了。

玩中培養(yǎng)孩子的自理能力

演講稿：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神

我們?cè)诟黝?lèi)報(bào)道中時(shí)常能看到：3歲的孩子能背誦唐詩(shī)三百首，4歲的孩子算術(shù)已達(dá)到小學(xué)一年級(jí)水平，5歲的孩子鋼琴已達(dá)到業(yè)余8級(jí)水平……在一次調(diào)查中，100多名幼兒80％以上雙休日都有安排。而當(dāng)問(wèn)及其快樂(lè)與否時(shí)，其中竟有高達(dá)90％的幼兒回答“不要畫(huà)畫(huà)”、“不要彈琴”、“不學(xué)練字”……的雙休日是快樂(lè)的。

面對(duì)孩子們的身心疲勞，我不禁反思：什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的幼兒教育？幼兒發(fā)展的真正含義究竟是什么？新《綱要》明確指出：“幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段……它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！毙隆毒V要》在重視幼兒的“興趣”、“情感”、“態(tài)度”的同時(shí)，關(guān)注幼兒自身的“體驗(yàn)”、“感受”；強(qiáng)調(diào)“合作”、“參與”、“探索”、“自主選擇”；提倡教師通過(guò)“引發(fā)”、“支持”幼兒參與環(huán)境的積極互動(dòng)，讓幼兒去“主動(dòng)構(gòu)建”；“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加科學(xué)的探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”，“肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”

從以上的表述我們不難看出：教育完成的最重要的任務(wù)，就是要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索精神，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

在教育改革的大潮中，教師已經(jīng)不再是幼兒獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，如果繼續(xù)充當(dāng)“知識(shí)傳遞者”不僅沒(méi)有實(shí)際意義，更會(huì)禁錮幼兒思維，限制幼兒對(duì)外界強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而妨礙幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此教師應(yīng)該從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)換為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的引導(dǎo)者和支持者。

作為幼兒認(rèn)識(shí)世界的引導(dǎo)者，教師是提供舞臺(tái)、指出方向、關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的“導(dǎo)師”。我根據(jù)幼兒的智力類(lèi)型和學(xué)習(xí)風(fēng)格激發(fā)幼兒產(chǎn)生好奇心和探索周?chē)澜绲挠?，并引?dǎo)幼兒親自操作與實(shí)踐，如種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物、到展覽館參觀等，或給幼兒提供一些問(wèn)題動(dòng)腦筋思考，從而保持幼兒求知的興趣和欲望，不斷引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周?chē)囊磺?，促進(jìn)他們創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。作為幼兒探索世界的支持者，教師是鼓舞幼兒“士氣”、幫助幼兒克服困難并在關(guān)鍵時(shí)刻給予援助的“后盾”。我積極鼓勵(lì)并支持幼兒克服重重困難，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索未知世界，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在科學(xué)探索活動(dòng)“我是小偵探”中，我從幼兒自身特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)幼兒當(dāng)小偵探的興趣，并投放大量“偵察”工具，讓幼兒主動(dòng)猜測(cè)，積極探索，啟發(fā)幼兒從不同角度提出各種不同的看法，讓每位幼兒都成為活動(dòng)的主體。活動(dòng)過(guò)程中有的幼兒用放大鏡觀察線索；有的幼兒拿明膠片取指紋進(jìn)行對(duì)比；有的幼兒收索著周?chē)梢傻默F(xiàn)象……我及時(shí)表?yè)P(yáng)大膽嘗試、不怕挫折的幼兒，不譏笑看起來(lái)似乎荒謬怪誕的觀點(diǎn)，不強(qiáng)制幼兒只接受一個(gè)模式的答案，使所有幼兒都能體驗(yàn)到探索的喜悅，讓具有不同個(gè)性特征、不同發(fā)展類(lèi)型的所有幼兒的創(chuàng)造能力都能夠自由迸發(fā)。

我們今天面對(duì)的是一個(gè)瞬息萬(wàn)變、迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，在創(chuàng)造未來(lái)的過(guò)程中，教育起著至關(guān)重要的作用。作為人類(lèi)啟蒙教育的幼兒教育，更應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)、全面把握信息時(shí)代教育具有的新特色的同時(shí)，把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。作為人類(lèi)啟蒙教師的幼兒教師，我應(yīng)該在信息時(shí)代重新審視自己、定位自己的角色，做到學(xué)習(xí)者、研究者與教育者三位一體，承擔(dān)起自己在適應(yīng)未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)中獨(dú)特的使命，促進(jìn)每位幼兒創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地發(fā)展，去激活、去展示生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)！

小班幼兒創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)

在玩中培養(yǎng)孩子的想象力

由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會(huì)單手拍球。

那么關(guān)于球的許多種玩法在小班幼兒當(dāng)中是無(wú)法開(kāi)展的！但是在一次偶然的活動(dòng)中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？自由活動(dòng)開(kāi)始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個(gè)球和一個(gè)圈，她們并沒(méi)有象平時(shí)一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開(kāi)汽車(chē)”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時(shí)洋洋連忙丟開(kāi)圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時(shí)兩人都能接住有時(shí)都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會(huì)在接、換的一剎那開(kāi)心地哈哈大笑起來(lái)。

后來(lái)兩個(gè)人又一人拿一個(gè)圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開(kāi)心極了！在日常活動(dòng)中，有時(shí)我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。

有時(shí)甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時(shí)都會(huì)加以制止，生怕會(huì)把玩具弄壞，或者覺(jué)得那樣是不聽(tīng)話，不遵守游戲規(guī)則。

其實(shí)這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

在以后的活動(dòng)中我們要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：玩中培養(yǎng)孩子的自理能力

小班孩子年齡小，依賴(lài)性比較強(qiáng)，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時(shí)間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過(guò)來(lái)，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。

一天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒谋拇采贤妫釉诘厣厦摿艘淮蠖?，立刻意識(shí)到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來(lái)一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

比賽開(kāi)始了，只見(jiàn)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來(lái)，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見(jiàn)他哭腔著臉說(shuō)：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說(shuō)：“老師，侯智涵不會(huì)穿鞋，他哭了”。我說(shuō)：“沒(méi)事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽(tīng)到我的鼓勵(lì)后說(shuō)：“我能穿上的”。我表?yè)P(yáng)了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵(lì)下、在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵(lì)下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來(lái)，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

通過(guò)多次這樣的活動(dòng)，老師不吝嗇鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，也增強(qiáng)了孩子的自信心。

親子小游戲 有助于培養(yǎng)孩子集中注意力

●生活游戲2：丟三落四(4歲)●

“1、2、3、4、6……”

“停!你漏報(bào)了5!”

“5、6、7、8、10……”

“停!你又漏了9!”

我在快速地報(bào)數(shù)，孩子在認(rèn)真地檢查我漏報(bào)了什么數(shù)。他每發(fā)現(xiàn)漏一個(gè)數(shù)，就要叫停，從漏的地方叫我重新接著背數(shù)。他反背著手，一副威嚴(yán)的樣子，真像個(gè)小老師!我這個(gè)“學(xué)生”就這樣在不斷出錯(cuò)中數(shù)到100，他也不厭其煩地打斷并糾正。最后，我問(wèn)他我的了多少分?他把小嘴一撅，伸出兩根手指，頭一歪，說(shuō)：“你呀，哼哼，不及格，得20分!罰今天晚上8點(diǎn)睡覺(jué)!”

“啊?還要罰?我哪睡得著呀!”我叫屈。

“那你可以給我講故事呀!”哈哈，這小子懲罰我還是帶有為他服務(wù)性質(zhì)的懲罰!

第二天，我又和兒子繼續(xù)玩游戲。不過(guò)這次不是漏報(bào)數(shù)，而是漏拿東西出門(mén)。這個(gè)游戲是這樣玩的：

在桌上將十多張字卡攤開(kāi)放，字卡上寫(xiě)的都是物品名稱(chēng)(都是兒子認(rèn)得的)，這些就是要出門(mén)帶上的。我假裝要出門(mén)了，兒子當(dāng)家長(zhǎng)，一邊看字卡，交代我這個(gè)“孩子”：“今天你去上學(xué)，要帶上本子、鉛筆、字典、筆盒、橡皮、語(yǔ)文書(shū)?！?/p>

“好咧，爸爸!”我的一聲“爸爸”叫得兒子一臉的自豪，好得意的模樣!接著我把他報(bào)過(guò)的東西快速地從桌上拿起就跑出這個(gè)房間——假裝出門(mén)了!

“回來(lái)回來(lái)!”兒子大喊。

“怎么啦?”我故意問(wèn)。

“鉛筆沒(méi)帶上!”

“噢!”

“接受批評(píng)!”我讓兒子刮我一下鼻子。

有了成就感，兒子更愿意繼續(xù)玩下去。他報(bào)了這么多回東西，我每次也要丟上一兩樣?xùn)|西。嘿嘿，為的就是讓他檢查我少拿了什么。

3~4歲是孩子的秩序敏感期，喜歡追求完美。在孩子的眼里，事物是完美的、完整的、有秩序的。如果能在這個(gè)年齡段來(lái)玩挑錯(cuò)游戲，則更能激發(fā)孩子參與游戲的興趣，他會(huì)很較真地給你挑錯(cuò)，指出毛病，并感到很有樂(lè)趣。在檢查和挑錯(cuò)的過(guò)程中，他就要聚精會(huì)神地聽(tīng)，不能漏聽(tīng)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，對(duì)注意力的集中能力非常有幫助。

在游戲中父母讓孩子擔(dān)當(dāng)“老師”“家長(zhǎng)”這樣的角色，能讓孩子有成人感、自豪感，容易調(diào)動(dòng)孩子的游戲積極性。報(bào)數(shù)的游戲還可以從100到1倒著報(bào)數(shù)，也可以報(bào)單數(shù)或雙數(shù)，當(dāng)然孩子事先要會(huì)倒數(shù)數(shù)了。而“丟三落四”的游戲需要孩子自己先記住報(bào)給對(duì)方的物品名稱(chēng)，才能檢查出對(duì)方漏拿了哪樣。

【溫馨提示】不要過(guò)多看電視或上網(wǎng)玩游戲

經(jīng)?？措娨?、上網(wǎng)玩游戲，會(huì)使孩子難以集中精力做其他事情。很多休閑類(lèi)電視節(jié)目，雖然畫(huà)面生動(dòng)活潑，集聲光色于一體，但孩子只能被動(dòng)接受，不用集中思想動(dòng)腦思考。而電腦、網(wǎng)上游戲玩多了，也會(huì)導(dǎo)致注意力渙散，難以集中精力做其他事情。美國(guó)科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小時(shí)候看電視越多的孩子到了上學(xué)時(shí)，注意力不集中的可能性越高。

NO1：當(dāng)檢查員(3～7歲)

這個(gè)游戲需要3個(gè)人參與，由媽媽先說(shuō)一句話，比如“今天冰箱里沒(méi)雞蛋了”，由爸爸模仿媽媽說(shuō)話，并故意在說(shuō)的過(guò)程中加上一兩個(gè)字詞，如“今天冰箱里就是沒(méi)雞蛋了”或“今天冰箱里沒(méi)雞蛋、蘋(píng)果了”然后由孩子來(lái)當(dāng)檢查員檢查爸爸多說(shuō)的詞。

NO2：廚房大檢查(3歲半～6歲)

讓孩子當(dāng)一回領(lǐng)導(dǎo)吧!事先讓他進(jìn)廚房“視察”一番，看看各種廚具原來(lái)擺放的位置。等“領(lǐng)導(dǎo)”視察完畢出去了，你就故意把東西擺亂，比如把碗從碗柜里拿出來(lái)放到桌子上，把筷子放到鍋蓋上，把醬油瓶放到洗菜盆里……之后你再裝作畢恭畢敬的樣子請(qǐng)“領(lǐng)導(dǎo)”進(jìn)來(lái)大檢查，找出放錯(cuò)的廚具。你和孩子演得越像，孩子就會(huì)覺(jué)得越有趣。

NO3：把圖片放錯(cuò)(4～5歲)

把圖片分好類(lèi)放成幾排，比如將水果類(lèi)圖片、衣物類(lèi)圖片、玩具類(lèi)圖片各放成三排，要求孩子轉(zhuǎn)過(guò)身幾秒鐘，你趁他轉(zhuǎn)身時(shí)，把圖片放亂，然后再讓孩子檢查，挑出錯(cuò)放的圖片，將其擺回原處。

NO4：都來(lái)排隊(duì)(3～5歲)

把PU克牌順序打亂，讓孩子按數(shù)序排好,重新排正確。

將長(zhǎng)短不一的小棍打亂順序排好，讓孩子重排。

此外，還可根據(jù)輕重、高低等程度不同的要求，故意排錯(cuò)后請(qǐng)孩子重新為它們“排好隊(duì)”。

NO5：把圖拼錯(cuò)(5～7歲)

父母可以故意把一幅圖拼錯(cuò)給孩子看，當(dāng)然這個(gè)拼圖要是孩子已熟悉的，這樣他才能幫你找出錯(cuò)誤。要拼的圖可以是自己親手繪制的圖片，比如一張動(dòng)物圖，把圖片剪成好幾部分，你拼錯(cuò)了讓孩子重新拼對(duì)，也可以是市面上買(mǎi)來(lái)的拼圖玩具。

※舉一反三：

你還能想到哪些用于生活習(xí)慣培養(yǎng)中的檢查錯(cuò)誤的游戲?

◎擺放鞋子。你故意把鞋子放亂，讓孩子成雙成對(duì)地放好。這個(gè)練習(xí)還能讓孩子學(xué)會(huì)辨別左右。

◎分發(fā)筷子。最好在筷筒里放顏色各異、款式不同的成對(duì)的筷子，吃飯前讓孩子成雙地?cái)[到餐桌上。這個(gè)練習(xí)可鍛煉孩子的觀察力。

◎整理襪子。一家人的襪子往往又多又亂，父母可以邀上孩子一起來(lái)整理襪子，成雙成對(duì)地挑出來(lái)放好。這個(gè)練習(xí)還能培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

◎整理小書(shū)柜。讓孩子養(yǎng)成自己整理書(shū)柜習(xí)慣。這能增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)分類(lèi)。

孩子的自理能力的培養(yǎng)

今年我任教小班，開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，孩子們從剛開(kāi)始的哭哭啼啼慢慢的也逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，能高高興興的融入到活動(dòng)中去，我感到很欣慰。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也很多，大多數(shù)孩子都不會(huì)自己吃飯，更別提自己穿脫衣服了。現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)多溺愛(ài)，什么事情都包辦代替。使孩子失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。為此，我辦開(kāi)展了“自己的事情自己做”的活動(dòng)，主要就是培養(yǎng)孩子的自理能力。

首先，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。平時(shí)在家時(shí)，不能事事包辦，教給孩子一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)的能力，孩子進(jìn)步了，要及時(shí)鼓勵(lì)孩子。

其次，在“自己的事情自己做”的活動(dòng)中，主要是讓孩子從自己身邊的小事做起，如：自己吃飯，穿脫衣服，整理床鋪……平時(shí)我都會(huì)以?xún)焊?、故事的形式去引?dǎo)孩子，激發(fā)孩子的興趣。孩子進(jìn)步了，我會(huì)第一時(shí)間去表?yè)P(yáng)他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵小紅花。

我班里的俊妍小朋友，因?yàn)槟挲g小，自己吃飯比較困難。我一直都是喂她。通過(guò)這次活動(dòng)，俊妍竟對(duì)我說(shuō)：“老師，我以后要自己吃飯，不用你喂我，我是大老虎，啊嗚一口都吃光。”“寶寶，你真棒?！蔽壹皶r(shí)對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，孩子自己吃得更帶勁了。

孩子要的并不多，也許因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一句表?yè)P(yáng)的話，孩子就會(huì)不斷進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子的自理能力得到了很大提高。我相信在接下來(lái)的嘗試中，孩子們會(huì)越來(lái)越棒的，加油，老師永遠(yuǎn)愛(ài)你們。