如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立玩耍的能力？

一個(gè)時(shí)刻都要父母陪伴的寶寶，時(shí)間久了，就會(huì)事事依賴父母，不會(huì)獨(dú)立思考和解決問題，這對(duì)寶寶人格的健全發(fā)展有一定的負(fù)作用。而獨(dú)自玩?？梢耘囵B(yǎng)寶寶獨(dú)立和自信，還能激發(fā)創(chuàng)造力，提高語(yǔ)言能力。對(duì)于1歲多的寶寶來(lái)說，剛開始獨(dú)自玩耍的時(shí)間也許不過10分鐘，然后又開始滿世界找媽媽。因此，培養(yǎng)寶寶獨(dú)自玩耍的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，父母要給予鼓勵(lì)，并耐心地幫助和引導(dǎo)寶寶。

1.為寶寶創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)自玩耍的空間

寶寶的獨(dú)自玩耍首先需要一個(gè)適宜的場(chǎng)所，包括安全衛(wèi)生的場(chǎng)地和適合寶寶的玩具。如果寶寶喜歡坐在地板上玩，父母就要先清洗一下地板，檢查地板上和角落里是否遺留小硬物或有尖銳角的小物件。需要特別注意的是，墻上的電源插座孔要遮蓋好。場(chǎng)地不宜離開父母的可視范圍，確保寶寶獨(dú)自玩耍的安全。

根據(jù)1—2歲寶寶的年齡特點(diǎn)，父母可以為寶寶選擇一些色澤鮮艷，帶有聲音的玩具或益智類的玩具，比如大顆粒的積木、發(fā)條玩具、可愛的洋娃娃、仿真廚房用具、彩泥、串珠、簡(jiǎn)單拼圖等。也可以為寶寶準(zhǔn)備一些容易揉搓和撕扯的紙張、包裝紙盒、空塑料瓶之類的物品。在寶寶眼里，它們也是可以帶來(lái)無(wú)限樂趣的玩具。如果條件允許，可定時(shí)更換寶寶獨(dú)自玩耍的場(chǎng)地和玩具，讓寶寶保持新鮮感。

2.選擇適合寶寶獨(dú)自玩耍的最佳時(shí)機(jī)

獨(dú)自玩耍也要看寶寶當(dāng)時(shí)的心情和狀態(tài)。一般寶寶在午飯后，或者洗了一個(gè)舒服的溫水澡后，心情會(huì)比較愉悅，容易進(jìn)入自?shī)首詷返臓顟B(tài)。相反，當(dāng)寶寶處于饑餓，困乏或生病的時(shí)候，則更需要大人的關(guān)懷，不愿意自己玩。此外，父母要避免在疲憊不堪或情緒差的時(shí)候讓寶寶自己玩，大人的異常情緒會(huì)影響到寶寶的心情，更不能強(qiáng)制性地命令寶寶獨(dú)自玩，寶寶獨(dú)自玩耍能力的強(qiáng)弱和本身的性格也有著一定的聯(lián)系。

3.循序漸進(jìn)，適時(shí)延長(zhǎng)玩耍時(shí)間

寶寶需要一個(gè)適應(yīng)獨(dú)自玩耍的過渡階段。媽媽可以先給寶寶一個(gè)平時(shí)喜愛的玩具，陪她一起玩。玩著玩著，寶寶漸漸投入到玩的狀態(tài)，媽媽可以慢慢退出游戲，在一旁觀察寶寶獨(dú)自玩耍的表現(xiàn)。然后，嘗試和寶寶保持一定距離，如果寶寶還是自己玩得不亦樂乎，可以再一點(diǎn)點(diǎn)拉開距離，但不能突然離開寶寶的視線。只有在寶寶已經(jīng)能適應(yīng)和媽媽保持較遠(yuǎn)距離的視線范圍內(nèi)做事情，媽媽才可以嘗試“消失”一小會(huì)，并根據(jù)寶寶的反應(yīng)逐漸延長(zhǎng)“消失”的時(shí)間。

當(dāng)獨(dú)自玩耍的寶寶呼喚媽媽的時(shí)候，不要習(xí)慣性地沖刺到寶寶身邊，要先和寶寶保持一定的可見距離，用溫和的語(yǔ)調(diào)和寶寶進(jìn)行交流，讓寶寶有安全感。1歲多的寶寶獨(dú)自玩耍的時(shí)間會(huì)從幾分鐘延長(zhǎng)到20分鐘。隨著寶貝年齡的增長(zhǎng)，可能還會(huì)有所延長(zhǎng)。

4.從寶寶興趣出發(fā)，加強(qiáng)寶寶獨(dú)自玩耍的能力。

父母要根據(jù)寶寶的興趣，不斷引導(dǎo)寶寶，豐富獨(dú)自玩耍的內(nèi)容。只要寶寶有興趣，就會(huì)更加投入和專注自己的游戲。如果寶寶獨(dú)自玩耍的表現(xiàn)好，父母應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，積極肯定，從而強(qiáng)化寶寶獨(dú)自玩耍的意識(shí)。讓寶寶知道，獨(dú)自游戲是一件快樂的事。當(dāng)父母特別繁忙的時(shí)候，有意識(shí)的自己一個(gè)人玩一會(huì)兒，讓父母抽出時(shí)間做一些必要的家務(wù)活。也可以每天規(guī)定一個(gè)時(shí)間，一家人都可以靜下心來(lái)做自己的事情，寶寶也可以盡情享受自己的游戲時(shí)間。

自己玩的游戲

套圈圈：五顏六色的圈圈很容易吸引寶寶的目光。1歲的寶寶已經(jīng)會(huì)抓握圈圈，讓他嘗試把圈圈往中間的柱子上套。開始練習(xí)的時(shí)候，可先不分圈圈的顏色和大小，只要寶寶能把圈圈套上去，就用掌聲鼓勵(lì)一下。鍛煉寶寶的手腕力量和手眼協(xié)調(diào)。隨著年齡的增長(zhǎng)，媽媽可以教寶寶認(rèn)識(shí)大小和顏色，并引導(dǎo)他獨(dú)自按順序套圈圈，培養(yǎng)寶寶的觀察力，判斷力和獨(dú)立思考的能力。

搭積木：這些形狀各異，顏色鮮艷的幾何塊很受寶寶們的歡迎。寶寶手拿積木會(huì)感覺到不同形狀的手感，或者投扔。在媽媽的示范下，寶寶知道這些神奇的幾何塊能通過雙手變出房子，車，橋等。寶寶轉(zhuǎn)起小腦筋，動(dòng)起小手，想辦法拼搭。摸索著怎樣組合，房子更堅(jiān)固，更漂亮。寶寶在堆積木里感受到動(dòng)手動(dòng)腦的成就感。注意，不要買小顆粒的積木，以免寶寶好奇地塞進(jìn)嘴巴，嘗嘗是什么味道。另外，積木要選邊緣圓滑，沒有尖角的。

模仿打電話：給寶寶一個(gè)玩具電話，他會(huì)煞有介事的用胖胖的小手指按一下這個(gè)鍵，點(diǎn)一下那個(gè)鍵，然后把話筒放到耳朵邊，用稚嫩的童音說：“喂，外婆嗎？”然后說一堆寶寶語(yǔ)言，間或嘴里說著“恩恩”，點(diǎn)點(diǎn)小腦袋，末了也來(lái)句再見。可見寶寶在平時(shí)生活中已經(jīng)觀察到了父母打電話的情景，而且能拷貝不走樣。隨著不斷的反復(fù)記憶和練習(xí)，寶寶的語(yǔ)言豐富起來(lái)，學(xué)會(huì)跟外婆問好，問外婆吃飯了沒有等等，獨(dú)自玩耍的同時(shí)，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。yJs21.coM

涂鴉：準(zhǔn)備一些白紙，無(wú)毒的油畫棒。油畫棒選擇稍粗點(diǎn)的，便于寶寶的小手抓握。讓寶寶發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作。寶寶畫的一條線都有它的意義。讓寶寶體會(huì)一下“藝術(shù)家“的感覺，促進(jìn)寶寶的視覺發(fā)育。

寶寶兩歲后會(huì)越來(lái)越渴望和其他小朋友一起玩耍，而適應(yīng)獨(dú)自玩耍的寶寶，在和小伙伴的相處中會(huì)表現(xiàn)出明顯的主動(dòng)和積極的游戲能力，為日后入園后的集體生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立動(dòng)手能力

故事從一個(gè)泰國(guó)小女孩問媽媽“為什么豆芽菜那么暢銷？”媽媽回答說“只有一個(gè)攤鋪賣豆芽”，小女孩又問“那我們可以自己培育然后賣嗎”開始。

小女孩的夢(mèng)想從豆芽菜開始了，媽媽買了培養(yǎng)土、大豆種子，種到了籃子中。幾天過去了，豆子是發(fā)芽了，但在陽(yáng)光的直射下，都打蔫了，第一次以失敗告終。

這時(shí)候媽媽溫柔而堅(jiān)定的目光看著女孩，并說“沒事兒，我們?cè)僭囈淮巍保↖t's OK. We can try again)。媽媽找來(lái)了關(guān)于豆芽培養(yǎng)的書，提到豆芽菜必須在陰涼的環(huán)境中生長(zhǎng)，經(jīng)過再次努力，這次還是失敗了，再去看書上提及早晚需按時(shí)澆水。雖然媽媽在女孩四年級(jí)的時(shí)候不得不輟學(xué)了，也幾乎不太會(huì)讀或者寫，但是媽媽很擅長(zhǎng)解決問題。下雨天，媽媽內(nèi)心雖然失落，但給女兒看上去確實(shí)自信樂觀的，看著雨水突然有了靈感，從外邊找來(lái)了多個(gè)飲料瓶，扎上眼，綁在木棍上，成了最好的噴淋設(shè)備。

當(dāng)女兒?jiǎn)枊寢屖欠駮?huì)有效果時(shí)，媽媽說的" Yes, we can try"( 我們可以試試) 就像神奇的肥料一樣管用。滋養(yǎng)著女孩好奇的根基，讓她的知識(shí)之樹無(wú)限茂盛生長(zhǎng)。

廣告中的這位媽媽在樂觀中找到一些解決問題的辦法，告訴孩子“方法總比問題多”的人生哲理。其實(shí)家庭是孩子最好的學(xué)習(xí)土壤，激發(fā)學(xué)習(xí)的無(wú)限可能（Family inspires infinite possibilities for learning.），媽媽是孩子最好的老師。（故事的小女主角叫Netnapa Saelee，已經(jīng)長(zhǎng)大成人，同時(shí)獲得了Sarnrak項(xiàng)目的獎(jiǎng)學(xué)金，并拿到了學(xué)位，目前一直在瑞典繼續(xù)研究。）

看完這個(gè)故事，不知道大家有什么想法，睿媽想到的是：培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力至關(guān)重要。

前兩天在與好友聊天的時(shí)候聊到德國(guó)人，說德國(guó)人很擅長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，從小就開始培養(yǎng)，所以他們的孩子獨(dú)立早、思維性強(qiáng)，創(chuàng)造力也很強(qiáng)，而德國(guó)人的創(chuàng)新能力首屈一指。

后來(lái)聊到中國(guó)的孩子，現(xiàn)在雖然剛開放二胎，但是新一代普遍都是獨(dú)生子女，都是家里的乖寶寶。而為了不讓孩子輸在起跑線上，每個(gè)家庭都會(huì)根據(jù)自己家的經(jīng)濟(jì)情況來(lái)讓孩子學(xué)不同的、或多或少的才藝，看一些五六歲的甚至三四歲的孩子活得好累。學(xué)習(xí)成績(jī)也成為了家長(zhǎng)們嚴(yán)重唯一鑒定孩子是否符合自己培植期望的標(biāo)準(zhǔn)值，但這樣養(yǎng)出五谷不分的“書呆子”真的好嗎？

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。很多研究也顯示：人腦中與手指相關(guān)聯(lián)的神經(jīng)所占面積比較大，指尖上的神經(jīng)能將外界刺激傳送給大腦，大腦再對(duì)刺激進(jìn)行加工、處理以調(diào)整手的動(dòng)作。平時(shí)經(jīng)常刺激大腦皮層中的手指運(yùn)動(dòng)中樞，即手指多運(yùn)動(dòng)，大腦就會(huì)日益發(fā)達(dá)，繼而促進(jìn)智能的提高。這些都說明培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力有著重要的意義。

所以我常常教育睿寶：自己動(dòng)手，豐衣足食！做飯和做家務(wù)活的時(shí)候也讓睿寶打下手，周末常常和睿寶一起動(dòng)手做點(diǎn)小西點(diǎn)，然后送給小朋友或者長(zhǎng)輩們...... 這樣進(jìn)行一段時(shí)間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子很積極，遇見什么事情都喜歡自己去做。

可能會(huì)有很多寶媽們疑惑：讓孩子打下手？下廚房？那萬(wàn)一傷到孩子怎么辦？其實(shí)也很簡(jiǎn)單啦~你又不是讓他操刀大廚，只是打打下手，做一點(diǎn)力所能及的事情~做面包的時(shí)候和和面，做餅干的時(shí)候擠擠造型，防護(hù)工作提前做好，安全性還是有保障噠！如果你家里的烤箱不是那種智能隔熱的話，切記不要讓孩子碰到，燙著不是好玩的。睿媽家里的烤箱是今年新裝的方太高端智能嵌入式烤箱，所以可以放心讓睿寶靠近啦。嘿嘿！

順便傳授一些睿媽烘焙小技巧：

（1） 最好參考網(wǎng)上的餅干配方，最好選取不需要電動(dòng)打蛋器制作的餅干，孩子比較易于操作，也不會(huì)有危險(xiǎn)。先要用電子秤稱好需要的材料，裝在固定的容器里，比如罐子和小碗。

（2） 把所有材料按照使用順序從左到右放置，這樣孩子會(huì)很清楚做完一個(gè)要拿哪個(gè)，不需要老問媽媽。

（3） 第一次做餅干時(shí)，要給孩子示范，如何打開罐子，如何輕輕慢慢地倒入材料，如何使用打蛋器攪拌，如何使用橡皮刮刀攪拌。示范每個(gè)動(dòng)作時(shí)要緩慢、準(zhǔn)確，不需要太多語(yǔ)言，讓孩子把注意力放在在媽媽的手上。

（4） 烤箱加熱時(shí)溫度會(huì)很高，但是如果媽媽提前告訴孩子，烤箱在工作時(shí)不要觸碰，會(huì)燙到手。如果燙到，手會(huì)紅腫，會(huì)感覺非常疼痛。孩子就會(huì)知道烤箱的危險(xiǎn)性，他們就不會(huì)隨意亂碰的。其實(shí)每個(gè)孩子都會(huì)有危險(xiǎn)意識(shí)，但是需要媽媽提前告知后果。（當(dāng)然，如果你家也是和睿媽家一樣的方太嵌入式電烤箱這種，有很好的隔熱板并且是智能控制的，那就隨意啦?。?/p>

作為媽媽，我對(duì)睿寶能自己動(dòng)手做點(diǎn)心感到非常欣慰和驕傲。其實(shí)，我想所有的媽媽們都有些經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶兩三歲的時(shí)候就開始拒絕你的幫助，他們會(huì)努力自己嘗試做一些事情。這些都是寶貝們自我意識(shí)的萌芽，在這個(gè)時(shí)期，父母要善于引導(dǎo)，努力幫助她完成自己想要做的事，而不是替代她做事情。一步步的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立動(dòng)手能力，時(shí)時(shí)提醒自己，放手，讓孩子自己來(lái)，我相信你也能做到。

如何培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立能力

1歲多的寶寶已經(jīng)初步有了獨(dú)自玩耍的能力。如果有一天，你突然發(fā)現(xiàn)寶寶在客廳里自言自語(yǔ)，而且好一會(huì)兒也沒有叫媽媽陪。走近一看，卻發(fā)現(xiàn)小家伙正一本正經(jīng)地和毛絨玩具們說著“外星人”的語(yǔ)言。這是寶寶在享受獨(dú)自游戲的樂趣。別打擾他，更不要笑話他。這樣的自?shī)首詷氛菍殞毆?dú)立玩耍的開始。

寶寶獨(dú)立思考能力從小培養(yǎng)

方案1：親子閱讀邊看邊想

給寶寶提個(gè)問題

媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫面的內(nèi)容和孩子的實(shí)際水平，設(shè)置一些問題，引領(lǐng)寶寶去想。當(dāng)然，也可以引申開來(lái)：“汽車越來(lái)越遠(yuǎn)和越來(lái)越近，我們看起來(lái)會(huì)有什么不同？”這樣，把書中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會(huì)更有興趣。

方案2：在游戲中“動(dòng)腦”

耐心等待

在游戲的時(shí)候，寶寶經(jīng)常會(huì)因“走投無(wú)路”而發(fā)出“求救”信號(hào)。這時(shí)，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時(shí)間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點(diǎn)提示，而不是直接告訴他該怎么做，比如啟發(fā)昭昭：“想想看，在漏斗放進(jìn)瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？”然后鼓勵(lì)寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學(xué)會(huì)從多種角度來(lái)思考一個(gè)問題，使之終身受益。

走出家門

博物館、科技館也是孩子的好去處，不過，這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：“如果恐龍復(fù)活了，地球會(huì)變成什么樣？假如沒有竹子，還會(huì)有大熊貓嗎？”便于孩子根據(jù)眼前的事物，聯(lián)想到更多的內(nèi)容，養(yǎng)成遇事思考的習(xí)慣。

方案3：在“破壞”中研究

先自己試試看

童童盯著萬(wàn)花筒看了好一陣，隨后擺弄來(lái)擺弄去，終于，把它的外殼拆下來(lái)了，發(fā)現(xiàn)里面有三片鏡子，有小花片，還有塑料盒。噢，原來(lái)如此！看明白了，童童試圖把萬(wàn)花筒復(fù)原，卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前，指著一堆“零件”說：“壞了！”

面對(duì)這種情況，媽媽如何應(yīng)對(duì)？比較好的方法是，平靜地對(duì)孩子說：“寶寶先回憶一下剛才是怎么一點(diǎn)點(diǎn)拆下來(lái)的，再自己想想辦法，說不定你能裝好呢！”然后，給孩子獨(dú)處的空間和時(shí)間、自己解決難題。如果過一段時(shí)間孩子還弄不好，媽媽再來(lái)和他共同解決難題。如此，孩子就經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程，從中受益。

總有新的玩法

“舉一反三”地玩同一種玩具，對(duì)鍛煉寶寶的思考能力大有好處，心理學(xué)家研究表明，孩子最喜歡的，是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒，比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙，甚至是那些日常用品。因此，父母盡量在這些司空見慣的物品中，啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的玩法和用途，比如一個(gè)紙盒子，既可以裝東西，又可以當(dāng)帽子。

寶寶兩歲后會(huì)越來(lái)越渴望和其他小朋友一起玩耍，而適應(yīng)獨(dú)自玩耍的寶寶，在和小伙伴的相處中會(huì)表現(xiàn)出明顯的主動(dòng)和積極的游戲能力，為日后入園后的集體生活奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立能力，不會(huì)太過依賴家長(zhǎng)！

李開復(fù)教子經(jīng)：如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力？

如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力？

雖然我們做父母的都想要把子女呵護(hù)一輩子，但培養(yǎng)他們積極獨(dú)立的能力是非常重要的。當(dāng)然，并不是說當(dāng)孩子三歲的時(shí)候，你就讓他要獨(dú)立。當(dāng)孩子還分不清楚對(duì)與錯(cuò)的時(shí)候，父母還是要輔導(dǎo)，但是父母親要學(xué)著慢慢去放手，慢慢地，讓孩子自己去決策。

除了把選擇權(quán)給孩子，培養(yǎng)孩子的負(fù)責(zé)心、好奇心，信任他們，別無(wú)他法。然后，還有五件不要去做的事：

(1)不要用太多規(guī)矩限制孩子的自由。要讓孩子去做他自己喜歡做的事。如果你有顧慮，用“共同決定”的方法誘導(dǎo)他。例如，孩子喜歡玩計(jì)算機(jī)，不要說，“不準(zhǔn)！”告訴他，如果功課做完了就可以玩，但是一周只能玩兩個(gè)小時(shí)。把每一個(gè)“否定”變成“機(jī)會(huì)”，把自主權(quán)從你身上轉(zhuǎn)移到孩子身上。

(2)不要懲罰失敗?？梢詰土P懶惰、依賴、逃避、不負(fù)責(zé)任等不良行為，但是不要懲罰失敗。失敗是學(xué)習(xí)最好的來(lái)源，懲罰失敗可能會(huì)挫傷孩子創(chuàng)造的動(dòng)力。如果父母只要想要孩子避免失敗，會(huì)有幾個(gè)不好的后果，第一個(gè)就是孩子可能會(huì)為了怕失敗只去追尋那些很簡(jiǎn)單的目標(biāo)，不敢自我挑戰(zhàn)，把自我的目標(biāo)訂得太低了，第二呢，他可能認(rèn)為失敗是一種懲罰，是羞愧的事情，甚至失敗了不承認(rèn)，或是無(wú)法從中學(xué)到教訓(xùn)，這是相當(dāng)可惜的事情。

(3)不要說教：如果孩子相信了你的說教，他可能失去判斷力，如果孩子不相信說教，他可能叛逆，或不信任你。

(4)不要生活上凡事都包辦代替，放手讓孩子自己做。

(5)不要過多地插手孩子的事務(wù)，剝奪孩子自己的選擇權(quán)，不要覺得自己為孩子安排的路是通向成功最直的路，孩子只有服從。

在管教的方法上，沒有一定的對(duì)錯(cuò)，因?yàn)楹⒆右虿氖┙?；另外，我覺得父母親也有自己的個(gè)性，不代表只有一種方式(才是對(duì)的)。但對(duì)我來(lái)說，我個(gè)人認(rèn)為(加強(qiáng)語(yǔ)氣)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說，你用“不允許”，“不準(zhǔn)”，“做了違規(guī)就要處罰”，這種傳統(tǒng)的方法來(lái)教導(dǎo)孩子的話，我覺得他會(huì)學(xué)會(huì)的就是：“我不應(yīng)該做這件事，因?yàn)槲遗聭土P”。

我覺得更好的方式是鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們?nèi)プ鱿胱龅氖虑?，每個(gè)人都該有自己想追尋的理想，更鼓勵(lì)他們正面地往這邊走，負(fù)面的則才用“稍稍的”懲罰把它擋住。

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

說到孩子的獨(dú)立性，就得從孩子依戀母親開始講起。

孩子一周歲之后，幾乎都逐步發(fā)展成為了粘著媽媽不放的狀態(tài)。一會(huì)就要媽媽抱；一會(huì)就要牽著媽媽；一會(huì)就在喊“媽媽，媽媽你過來(lái)！”；一會(huì)就能停下任何正開心的事情，哭著問“媽媽在哪？”……

媽媽從此時(shí)開始也越來(lái)越覺得自己的重要，重要到有些感到疲倦，或者煩惱，是嗎？不過，不要急。孩子一刻都離不開媽媽的這種依戀，其實(shí)時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)的，因?yàn)椋@種依戀的本質(zhì)是孩子準(zhǔn)備獨(dú)立，準(zhǔn)備與母親分離的起點(diǎn)。

聽起來(lái)真的很不錯(cuò)，我估計(jì)很多母親會(huì)放松一些。但也會(huì)有些母親會(huì)疑惑，為什么我的孩子從一歲開始粘我，現(xiàn)在都快四歲了，還是很粘，幼兒園都不愿意去，去哪里都要我跟著才好呢？

嗯，這個(gè)疑問很有趣——孩子的獨(dú)立性是生長(zhǎng)性的自然需求，還是社會(huì)性的培養(yǎng)結(jié)果呢？關(guān)于這一點(diǎn)，目前的幼兒心理學(xué)在學(xué)術(shù)上還沒有一個(gè)定論，但更多的兒童教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)——

兒童教育家發(fā)現(xiàn)

恰當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)讓孩子更早學(xué)會(huì)獨(dú)立、習(xí)慣獨(dú)立，到真正地獨(dú)立起來(lái)。

怎樣才是恰當(dāng)?shù)慕逃兀?/p>

媽媽首先要完全接受自己對(duì)于孩子來(lái)說是最重要的人物，是一切安全感的保障。

關(guān)于這一點(diǎn)，對(duì)于我們的孩子來(lái)說，是從心底里毫無(wú)雜念的存在的，所以當(dāng)母親離開孩子一段時(shí)間之后，孩子會(huì)哭，繼而采取對(duì)媽媽的視頻不理不睬，最后，當(dāng)確認(rèn)媽媽真的回到了自己身邊之后，就更粘著媽媽，一步也不愿意從媽媽身邊挪開……等行為，十分肯定地向媽媽宣示了他的這一觀點(diǎn)。

但是對(duì)于有些媽媽來(lái)說，她認(rèn)為孩子在奶奶身邊，在姥爺身邊，在其他親友的身邊都是安全，完全沒有任何危險(xiǎn)，所以，孩子的安全感保障，并不是由媽媽一個(gè)人來(lái)承擔(dān)的呀。很明顯，這樣的想法，是結(jié)果主義的認(rèn)知方式，可是我們的孩子的成長(zhǎng)，卻完全是依賴感知情緒來(lái)發(fā)展的。

所以，媽媽的笑容，媽媽的擁抱，媽媽的目光，對(duì)于孩子來(lái)說，是整個(gè)世界的面貌。

當(dāng)媽媽確認(rèn)和接受自己對(duì)于孩子的安全感具有不可替代的影響力之后，就要開始擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)孩子逐步獨(dú)立的教育了哦！

教育的效果，需要給予孩子在教育過程的歡樂氣氛和高興的情緒，我們已經(jīng)知道了孩子是依賴感知情緒來(lái)發(fā)展心智的了。

有個(gè)一非常好的方法，對(duì)于孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用——

給我們的孩子找一個(gè)比他大一點(diǎn)點(diǎn)（一歲以內(nèi)）的玩伴

孩子在觀察、模仿玩伴的過程中，會(huì)迅速地獨(dú)立起來(lái)。因?yàn)?，孩子在這個(gè)過程中，能很敏感地發(fā)現(xiàn)自己是可以獨(dú)立從其他地方學(xué)習(xí)到有趣的能力的——比如學(xué)哥哥抓瓶子，比如學(xué)姐姐扭屁股，比如學(xué)哥哥姐姐鉆到桌子下面等等。

從此刻開始，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天的秘密：媽媽不是唯一的學(xué)習(xí)途徑，他可以離開媽媽的視線和聲音，學(xué)習(xí)到媽媽可能都不知道的東西。如果我們媽媽能強(qiáng)烈地向孩子表達(dá)，你對(duì)他的一些動(dòng)作的進(jìn)步和新的行為能力無(wú)比的驚訝的話，那將會(huì)給孩子更大的獨(dú)立性樂趣的刺激和激勵(lì)！

在孩子與玩伴一起玩耍的過程，媽媽是不能離開孩子的視線范圍的，因?yàn)椋⒆訒?huì)隨時(shí)回頭尋找媽媽目光的支持，這對(duì)于孩子來(lái)說是一種天然需求的安全感支持。每個(gè)孩子都希望，當(dāng)自己遇到倒霉事的時(shí)候，媽媽就在身邊，這樣那個(gè)倒霉就不再嚴(yán)重了，因?yàn)榭梢园踩?，全部地交給媽媽來(lái)處理了。

這也是

媽媽比爸爸更偉大的地方

當(dāng)孩子在模仿玩伴的行為之后，會(huì)快速地提高自己的能力，加上內(nèi)心的安全感十分的充足，于是，孩子就會(huì)嘗試離媽媽遠(yuǎn)一點(diǎn)——有的孩子開始對(duì)媽媽說：“媽媽，你不要過來(lái)，你不要進(jìn)來(lái)這里呀！”——而其實(shí)，孩子的表達(dá)就是這么準(zhǔn)確，意思是：

媽媽你在這里不要?jiǎng)?/p>

等我吧

我試試走遠(yuǎn)一點(diǎn)

所以，媽媽要讀懂孩子開始拒絕我們的話，不是不要我們了，而是他想嘗試自己究竟能走多遠(yuǎn)？能有多獨(dú)立？此時(shí)，我們親愛的媽媽，不能因?yàn)楹⒆诱f不要我們跟著，不要進(jìn)去，就離開原地，去干其他的事情哦！否則，我們的孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)就會(huì)終止在這里，而產(chǎn)生“獨(dú)立”會(huì)引發(fā)“媽媽不要我了”的恐慌情緒哦！

我究竟能走多遠(yuǎn)？

這是一個(gè)帶有非常強(qiáng)烈挑戰(zhàn)性的問題，它是和孩子發(fā)現(xiàn)新的樂趣一樣具有誘惑力和冒險(xiǎn)性的刺激。孩子的獨(dú)立性，就是這么從開始疏遠(yuǎn)母親的目光開始的——請(qǐng)分辨清楚：是疏遠(yuǎn)媽媽的目光，而不是疏遠(yuǎn)媽媽哦！

孩子到四、五歲的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生這些強(qiáng)烈的愿望，他們希望除了在自己家里吃飯，還希望能到別人家里去吃飯，去玩耍，甚至去他的小朋友家里去睡覺，對(duì)于能在小朋友家里睡覺，那是非常非常地渴望和興奮的。

孩子此時(shí)在下意識(shí)里很希望能證明一件事情——

如果沒有你

我也同樣是可以的

盡管，很多時(shí)候，孩子第一次去別人家睡覺，最終當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)真的媽媽不在身邊，會(huì)很不安，睡不好，希望早一點(diǎn)天亮，可以一起來(lái)就回家。但是，我們的孩子還是會(huì)在見到媽媽的那一刻，強(qiáng)烈地感受到自己是無(wú)比的強(qiáng)大和自信的。

因此，親愛的媽媽們，你們一定要在孩子第一次獨(dú)立在外過夜后的清晨，早早去接孩子，讓孩子早早地見到你，孩子見到了你，他的獨(dú)立冒險(xiǎn)就圓滿了，自信就可以開始爆棚了！所以，他會(huì)做出嫌棄你的樣子，但心里卻非常非常地滿足，非常非常的充滿了愛和安全感。

這是培養(yǎng)孩子獲得獨(dú)立性的心理建設(shè)關(guān)鍵哦！

再接下來(lái)，我們的孩子可以玩捉迷藏的游戲了。

親愛的媽媽們，要多多觀察和注意孩子把自己藏起來(lái)的時(shí)間有多長(zhǎng)，躲藏自己的時(shí)間越長(zhǎng)，說明孩子的獨(dú)立性就越強(qiáng)，越有自信心回到媽媽的身邊，或者找到回去的路，那自我的信心就越強(qiáng)——我自己一個(gè)人絕對(duì)可以應(yīng)付這些了！哇塞，太厲害了吧？這就是開始訓(xùn)練我們的孩子習(xí)慣獨(dú)立了。

幼兒心理學(xué)專家認(rèn)為：

孩子與母親的目光交流是為了消除空間的距離。也就是只要有母親的目光在，孩子就覺得世界不大，自己走得不遠(yuǎn)。

對(duì)于很多母親來(lái)說，孩子成長(zhǎng)到了這一步，會(huì)令到她們擔(dān)憂——媽媽們會(huì)在潛意識(shí)里感受到孩子可能不需要我們了。他們不再完全依賴媽媽了，孩子在我們還沒有做好準(zhǔn)備放手的時(shí)候，先跑了出去。

媽媽們的這個(gè)潛意識(shí)感知，其實(shí)很自然，但也很糟糕！因?yàn)椋瑡寢寕?，?dāng)然也包括爸爸們，好不容易確認(rèn)和接受了自己對(duì)于孩子來(lái)說是最重要的安全保障，是最重要的人物，怎么這么快就變了呢？

緊接著，我們的潛意識(shí)就開始受到了這個(gè)情緒的深度影響，于是造了一堆的句子——孩子還沒有長(zhǎng)大，怎么可以自己去處理，和決定那些事情呢？孩子犯了錯(cuò)，怎么辦？尤其是犯了大錯(cuò)，不可扭轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤呢？……這些句子將激發(fā)我們的媽媽和爸爸，保持極高的警惕性，開始展開雙臂準(zhǔn)備緊緊地捆住我們的孩子了！

孩子的獨(dú)立性發(fā)展

就這樣開始被控制住了

說到這里，我也基本上講完了關(guān)于母親的關(guān)注與孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的這個(gè)話題。在最后結(jié)束的時(shí)候，簡(jiǎn)單的說一個(gè)案例故事——

有位媽媽，是職業(yè)教師，非常非常地愛自己的孩子，為了陪伴孩子一起成長(zhǎng)，守護(hù)著孩子的健康和安全，她曾隨著孩子的讀書，去了孩子上學(xué)的學(xué)校做老師；當(dāng)孩子升學(xué)到了初中，她也跟隨著調(diào)動(dòng)到了孩子就讀的中學(xué)做老師。

這位媽媽，是一位很優(yōu)秀的老師，她的很多學(xué)生都愛她，特別樂意與她在一起，跟她說各種心里話，她教學(xué)的能力和班級(jí)的成績(jī)都是很優(yōu)秀的。學(xué)生們愛她，親近她，甚至超過了與自己父母在一起。

可是，她自己的孩子卻不想與她在一起，她很困擾，這是為什么呢？

學(xué)生們與老師在一起，是獨(dú)立于自己父母的，有一種令人興奮的獨(dú)立快感，在這個(gè)獨(dú)立的空間里，孩子學(xué)習(xí)到了父母未必知道的知識(shí)，認(rèn)知到了父母從未談起的新奇等；

孩子與做老師的母親在一起，雖然從知識(shí)的傳遞和認(rèn)知世界的角度、寬度來(lái)說，都是與那些學(xué)生們沒有太多差異的，但卻失去了最大樂趣——獨(dú)立快感。

我們孩子在成長(zhǎng)的過程中，需要的不僅僅是正確且豐富的知識(shí)，或者令人羨慕的優(yōu)秀學(xué)業(yè)，他們還需要，甚至更需要得到獨(dú)立成長(zhǎng)的感受，享受自我價(jià)值和能力彰顯的快感！尤其，當(dāng)他們覺得父母都是對(duì)的時(shí)候，更需要證明自己也是對(duì)的，自己也可以是對(duì)的的肯定和驕傲感。

孩子為了想逃離一直陪伴的母親，甚至不愿意去上學(xué)了。

但孩子不愿意告訴媽媽這些，或者她也不能確認(rèn)這樣的理由是不是媽媽可以接受，或者媽媽會(huì)不會(huì)傷心？她深知媽媽是世界上最愛自己的，她也深深地感受到過，媽媽的陪伴曾經(jīng)給了她多少的支持和幸福，甚至她可以很任性。

她很愛她的媽媽，她也有不愿疏遠(yuǎn)媽媽，但終究，她還是希望媽媽能理解她這么復(fù)雜的情感糾結(jié)，不要再追問她，也不要生她的氣，不要誤會(huì)她。

如果有一天，媽媽不在自己讀書的學(xué)校工作了；如果媽媽能接受讓自己有個(gè)獨(dú)立和自由的空間，并還是會(huì)和過去一樣的關(guān)愛她的話；如果媽媽不在窮追不舍地讓自己說出媽媽有什么不對(duì)的地方的話；如果媽媽可以給自己更多的信任和支持的話，我會(huì)成長(zhǎng)為媽媽最期望的樣子，因?yàn)槲乙仓溃瑡寢屗谕业某删偷臉幼优c我自己的想法其實(shí)差距不大的。

好了，好了。我想這位媽媽會(huì)看到這段文字的，我也必須承認(rèn)，這段話不算是在講案例故事，而更多是我的期待和分享。總之，聊爸衷心祝福案例中的母女，衷心地祝福天下所有的母親和孩子們！

發(fā)達(dá)國(guó)家如何培養(yǎng)孩子自立能力

發(fā)達(dá)國(guó)家如何培養(yǎng)孩子自立能力

（任萬(wàn)杰）

現(xiàn)在咱們國(guó)家生活條件好了，而且每個(gè)家庭孩子也不多，因此都當(dāng)成了寶貝，什么都不讓干，弄得中國(guó)的孩子自立能力特差，與之相反的是生活條件更好，孩子更少的發(fā)達(dá)國(guó)家，孩子的自立能力特強(qiáng)，這是為什么呢？當(dāng)然和教育有關(guān)。

美國(guó)：家庭教育是以培養(yǎng)孩了富有開拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。父母從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，讓孩子自己動(dòng)手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動(dòng)。即使是富家子弟，也要自謀生路。美國(guó)的中學(xué)生有句口號(hào)：“要花錢自己掙！”農(nóng)民家庭要孩子分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡(jiǎn)單木工修理等活計(jì)。此外，還要外出當(dāng)雜工，出賣體力，如夏天替人推割草機(jī)，冬天幫人鏟雪，秋天幫人掃落葉等。

瑞士：父母為了不讓孩子成為無(wú)能之輩，從小就著力培養(yǎng)孩子自食其力的精神。六七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)，利用假期就去一家有教養(yǎng)的人家，當(dāng)一個(gè)月左右的女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。這樣做，一方面可以鍛煉勞動(dòng)能力，尋求獨(dú)立謀生之道；另一方面，有利于學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言。因?yàn)槿鹗坑兄v德語(yǔ)的地區(qū)，也有講法語(yǔ)的地區(qū)，所在一個(gè)語(yǔ)言地區(qū)的姑娘，通常到另外一個(gè)語(yǔ)言地區(qū)的人家當(dāng)傭人。在瑞士，長(zhǎng)期依賴父母過寄生生活的人，被認(rèn)為是沒有出息或可恥的。

德國(guó)：在原聯(lián)邦德國(guó)，從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，家長(zhǎng)從不包辦代替。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)義務(wù)感。

日本：孩子在很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想：不給別人添麻煩，在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力。比如全家人外出旅行，無(wú)論多么小的孩子，都無(wú)一例外的背上一個(gè)小背包。要問為什么，父母會(huì)說，這是他們自己的東西，應(yīng)該自已來(lái)背。上學(xué)以后，許多學(xué)生都要在課余時(shí)間，在外邊參加勞動(dòng)掙錢。大學(xué)生中勤工儉學(xué)的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力要趁早？

隨著時(shí)代的變化，越來(lái)越多的年輕父母開始重視分?jǐn)?shù)之外的能力培養(yǎng)。更有媽媽反其道行之，表示堅(jiān)決不給孩子上興趣輔導(dǎo)班，孩子必須早點(diǎn)扔向社會(huì)，學(xué)習(xí)吃苦耐勞……但當(dāng)媽媽們紛紛夸耀自己孩子的獨(dú)立能力時(shí)，是否觀察一下內(nèi)心，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的初衷是怎樣的？而讓孩子過早獨(dú)立，是否是另一種拔苗助長(zhǎng)？

媒體報(bào)道過這樣一則新聞：一天傍晚7點(diǎn)多，在重慶的一路公交車上，一個(gè)6歲的孩子帶著一個(gè)4歲的孩子，并沒有大人在旁。公交車工作人員沒敢大意，把孩子安置到了調(diào)度室。反倒是孩子十分淡定，清晰地告訴工作人員，這已經(jīng)是自己第四次帶著弟弟坐公交，父母都知道。孩子父親隨后趕來(lái)，證實(shí)了孩子的說法，并稱自己是為了“鍛煉孩子的獨(dú)立能力”。

現(xiàn)在有一種“教育方法”漸漸流行，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性越早越好。更多年輕的父母感受到獨(dú)生子女“性格脆弱”、“依賴性強(qiáng)”的毛病，希望孩子從小鍛煉能力和素質(zhì)，也特別警惕自身及家中老人“溺愛、嬌慣”的傾向。爸爸媽媽們開始推崇獨(dú)立教育、吃苦教育，覺得這才是培養(yǎng)英才的必由之路。

每當(dāng)家長(zhǎng)驕傲地宣稱，“我家孩子一出生就自己睡”，“我家孩子上下學(xué)從不用接送”，往往會(huì)得到別的家長(zhǎng)羨慕的眼神。不過，這樣真的好嗎？

缺愛的孩子，也無(wú)法給別人愛

蕊蕊媽媽信奉“科學(xué)喂養(yǎng)”，絕不溺愛孩子。蕊蕊今年10歲，幾乎從一出生開始，她就用各種方法訓(xùn)練女兒的獨(dú)立性。蕊蕊在嬰兒期就是獨(dú)自睡一張床，一個(gè)房間；從小時(shí)候餓了要喝奶，到長(zhǎng)大了想買個(gè)娃娃，都要實(shí)行“延遲滿足”，沒有痛痛快快地給予過；小學(xué)一二年級(jí)，蕊蕊就要過馬路去小超市給家里“打醬油”，自己上下學(xué)——學(xué)校離家并不近，需要換乘公交車；一放寒暑假，蕊蕊更是要參加各種訓(xùn)練營(yíng)，或是單獨(dú)送回農(nóng)村老家，幾乎一天都不在家待著……

漸漸地，隨著年齡的增長(zhǎng)，蕊蕊在家也越來(lái)越待不住。一放假就想出去玩，一旦在家就百無(wú)聊賴，仿佛無(wú)法自主安排每一天。同時(shí)，越到假期，和媽媽的相處就變得越困難了，容易吵架，引發(fā)沖突；一塊兒出門呢，蕊蕊說了：我就算一個(gè)人在家宅著也不跟你出去！

一個(gè)夏日的晚上，媽媽想跟女兒散步，蕊蕊拗不過媽媽反復(fù)邀請(qǐng)，只好起身，但一路戴著大耳機(jī)聽音樂，走在媽媽前方兩三米處，始終保持著不遠(yuǎn)不近的距離。

“當(dāng)你不陪孩子的時(shí)候，孩子慢慢也就不想陪你了?！眱和逃龑＜摇ⅰ逗脣寢寗龠^好老師》作者尹建莉說，“兒童的一切都是在模仿成人，父母怎樣對(duì)他，她也怎樣對(duì)待別人。一個(gè)人不可能給出自己沒有的東西，從小缺愛的孩子怎么給別人愛？”

多年培養(yǎng)的結(jié)果，蕊蕊的自理能力非常強(qiáng)，也顯得比一般孩子成熟，和同班女生玩不到一塊兒，只是入迷地玩iPad，或者看電視綜藝節(jié)目。

她關(guān)注的話題也比較成熟，當(dāng)其他小女孩還在關(guān)心童話里的王子公主，她會(huì)問媽媽的同事：“如果你公婆春節(jié)要來(lái)你家過年，你是不是覺得特別難熬”？

有時(shí)候，蕊蕊的表現(xiàn)還讓人嚇一跳。她去同學(xué)家玩，問同學(xué)媽媽“你家WiFi密碼多少”，這媽媽一時(shí)沒想起來(lái)，蕊蕊說“你為什么就不愿意告訴我呢”，眼神里擺明了不信任。

尹建莉說：“過早獨(dú)立的孩子往往早早喪失了童真。也許家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境不錯(cuò)，但家長(zhǎng)人為制造了復(fù)雜的生存環(huán)境，迫使孩子早早成熟。就像在叢林中獨(dú)立生活的小動(dòng)物，需要時(shí)時(shí)保護(hù)好自己，缺乏安全感，敏感多疑?！?/p>

生活中如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

一、創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，增加自信心，培養(yǎng)寶寶的自理能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事;還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，孩子長(zhǎng)大自然就會(huì)。其實(shí)這些觀念都是不正確的。

從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)寶寶的興趣和能力，因勢(shì)利導(dǎo)，通過具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給寶寶一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給寶寶創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)，無(wú)形中鍛煉了寶寶獨(dú)立生活的能力。

不過，父母千萬(wàn)別疏忽了，當(dāng)寶寶完成一項(xiàng)工作后，父母要給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p。當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，他們會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)了孩子的自信心。

二、遵循成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)寶寶的勞動(dòng)能力。

我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他不應(yīng)光有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)寶寶進(jìn)行勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，正是為他們對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)寶寶肌肉的發(fā)育和完善，動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且手部肌肉活動(dòng)越多、越豐富，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。寶寶在“我自己做”的過程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立做事或解決問題的能力，這有助于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

三、尊重好奇心，激發(fā)探索欲，培養(yǎng)寶寶獨(dú)立思考的能力。

眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征即懶惰。再加上很多父母過分的包辦代替，長(zhǎng)此以往，寶寶就懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不愿獨(dú)立思考。

所以，在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母要培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，教育寶寶自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣，寶寶在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會(huì)不斷發(fā)展。

獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆犹岬膯栴}過于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，感受挫折，培養(yǎng)寶寶自我抉擇、解決問題的能力。

很多父母認(rèn)為孩子想問題不夠周全，應(yīng)該聽大人的話。實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)自己拿主意。

我們的傳統(tǒng)教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽話，卻總是忽略去傾聽孩子的需要，生活瑣事總是由父母一手包辦，這助長(zhǎng)了孩子的依賴性，遇到任何小事都會(huì)打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給大人，從而阻礙了獨(dú)立性的培養(yǎng)。

一個(gè)人的成長(zhǎng)不可避免的有成功，有失敗。身為父母，要多給孩子機(jī)會(huì)，培養(yǎng)寶寶自己選擇和處理問題的能力，讓他們?cè)趪L試的過程中碰釘子，感受失敗，從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，是持之以恒的過程。父母的使命是為孩子塑造一個(gè)安全而又富有挑戰(zhàn)性的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，不僅僅有濃濃的親情，更重要的是有相互的信任、支持和鼓勵(lì)，這也就是我們所理解的愛的真諦。

父母手則

1. 父母要給孩子自己面對(duì)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則。在日常的家庭生活中，孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤，父母可以讓孩子去體會(huì)錯(cuò)誤的自然后果，而后讓孩子提出解決問題的方法。當(dāng)孩子反省自己的行為之后，就能夠?qū)W到行為的規(guī)則。

2. 父母對(duì)孩子要給予示范和鼓勵(lì)，幫助孩子克服畏懼心理，提高自我控制能力。當(dāng)孩子第一次面對(duì)陌生的環(huán)境或新的挑戰(zhàn)時(shí)，總會(huì)存在一定的畏懼心理，這是很正常的。這時(shí)，父母要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)氖痉?，鼓?lì)孩子克服困難。

3. 父母要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)做出決定的方法。獨(dú)立的行為其實(shí)只是獨(dú)立意識(shí)的外在表現(xiàn)。就獨(dú)立性而言，獨(dú)立的思考和分析才是獨(dú)立能力的根本。在家庭生活中，不少父母都喜歡替代孩子做決定，例如，今天寶寶要穿什么樣的衣服，父母已經(jīng)準(zhǔn)備好了，孩子基本上不用動(dòng)腦想問題。其實(shí)，我們只要稍微轉(zhuǎn)變一下教育的方法，就可以得到完全不同的教育效果。

培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力-如何提供玩具

我們統(tǒng)計(jì)一下中國(guó)父母給孩子準(zhǔn)備的動(dòng)手工作清單，會(huì)發(fā)現(xiàn)：玩具排在首位，其次是看書，第三是帶出去玩。

在美國(guó)父母給孩子的動(dòng)手清單中，則會(huì)發(fā)現(xiàn)：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是閱讀。

中國(guó)父母包攬了孩子的日常生活，例如飲食，從菜市場(chǎng)買菜、洗菜、烹飪、端上桌、喂飯、給孩子擦嘴、收拾碗筷，整個(gè)流程，都是大人在忙，不僅孩子沒有參與進(jìn)來(lái)，甚至孩子本身自己該做的，有時(shí)也被代勞。

有些父母認(rèn)為，做這些家務(wù)事，沒有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多讀書，有知識(shí)，就有出息；出去玩，長(zhǎng)見識(shí)，也能出息。所以，自己忙不過來(lái)，請(qǐng)保姆，也不讓孩子參加家務(wù)事。

然而，在美國(guó)家庭里，通常沒那么忙。一歲的孩子，自己能夠吃飯了；兩歲的孩子，自己背著書包去學(xué)校；三歲的孩子，能幫父母分擔(dān)許多家務(wù)事，澆花、喂寵物、洗襪子、擦桌子；上幼兒園后，日常生活已經(jīng)完全自理。

美國(guó)的蒙臺(tái)梭利老師說：相對(duì)于父母買的玩具，孩子更喜歡參與家庭的生活，如果父母鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”，孩子是很樂意于做事的。這派生的結(jié)果是：

1、干家務(wù)活，是“日常生活練習(xí)”，是培養(yǎng)孩子生活知識(shí)、鍛煉精細(xì)動(dòng)手最好的方式；

2、能夠自我照顧，就不依賴，獨(dú)立性增強(qiáng)，人格就會(huì)獨(dú)立；

3、生活是豐富多彩的，孩子的許多藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力，都是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

4、生活是家庭關(guān)系的紐帶，會(huì)促進(jìn)親子溝通與協(xié)作，讓家庭關(guān)系更好親密。

我們?cè)诮诸^看到，一位兩歲的孩子，原本可以走路，卻還坐在嬰兒車?yán)?，由大人幸福地推著；一位四歲的孩子，原本自己可以背書包，卻由老人高興地背著，跟在孩子后面。這在大人眼里，是幸福的畫面，而從孩子角度，卻是那么可悲。

如何提供玩具？

中國(guó)父母多數(shù)有這樣的經(jīng)歷：去玩具店，問售貨員：“我的孩子2歲了，該玩什么？”售貨員指著貨價(jià)上的玩具：“這就是適合0-3歲的，買這個(gè)好?！?/p>

每件玩具標(biāo)著寬泛的年齡段，而售貨員也不懂孩子該玩什么；結(jié)果是，哪件玩具在貨架上顯眼的，往往購(gòu)買率就高，而買回家，多數(shù)是孩子不愛玩，因?yàn)椋@不適應(yīng)孩子的年齡與興趣。于是，錢打了水漂，家里還多了雜物。

蒙臺(tái)梭利把孩子玩的，稱為“工作材料”，實(shí)際上，生活中的許多物品，都可以成為工作材料，甚至不用花錢。

8個(gè)月大的孩子，喜歡抓起東西，然后往地上扔，只要給他小手適合抓的物品，這就是很好的材料；1歲大的孩子喜歡撕書，給他一本能撕破的書，而又是你舍得的，這就是很好的材料，如果你給他一本撕不怕的布書，那你沒懂得孩子；1歲4個(gè)月，孩子喜歡撿地上的垃圾，那是處于細(xì)節(jié)觀察敏感期，你提供一些干凈安全的碎東西，讓他撿，這也是不錯(cuò)的材料；哪怕是家里的米，都是很好的材料，孩子可以用手抓米、用兩個(gè)小碗倒米，用小勺子舀米，他的精細(xì)動(dòng)作都能得到練習(xí)。

如果你觀察，讓孩子在家里自由地選擇工作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他實(shí)際上忙個(gè)不停，什么東西，都可以成為他的材料；因此，觀察孩子，跟隨著孩子的興趣，給他準(zhǔn)備需要的材料，這樣，孩子的興趣就會(huì)被激發(fā)，迸發(fā)出超強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。

對(duì)于孩子，材料沒有貴賤之分，只有是否滿足他的需要。因此，孩子的家庭早教就變簡(jiǎn)單了，父母做為觀察者，觀察孩子喜歡做什么，就給他準(zhǔn)備什么材料；這不用道聽途說了、也不用閉門揣摩，少費(fèi)許多神。

自然，玩具也少不了，買的方法是，少看廣告，少看說明書，帶孩子去，讓孩子自己挑，只要孩子才清楚自己的需求。