母愛能夠改變遺傳密碼

遺傳基因一向被認(rèn)為是先天確定、不可改變的，但最近加拿大麥基爾大學(xué)的基因?qū)W家卻研究發(fā)現(xiàn)，母愛可能足以改變我們的遺傳密碼，這種變化還可以遺傳下去。那么———

最近加拿大麥基爾大學(xué)的基因?qū)W家在研究中控制母老鼠舔舐新生小老鼠和為它們梳理毛發(fā)的時(shí)間，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明享受到母親更多照顧的小老鼠更加膽大且更愛冒險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，母親的照顧之所以起作用，是因?yàn)樗淖兞艘环N控制大腦對(duì)壓力反應(yīng)的基因的表達(dá)。

這種基因變化導(dǎo)致大腦中的海馬長(zhǎng)出更多的壓力受體，減少身體對(duì)壓力的反應(yīng)。隨后的實(shí)驗(yàn)顯示，這種基因變化是持久的，甚至可以遺傳給后代。

英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》由此稱，這一驚人發(fā)現(xiàn)意味著，我們的遺傳藍(lán)圖不是在出生之前就確定下來的，我們的身體能夠改變生物學(xué)指令，使我們更好地適應(yīng)不斷變化的世界，而不是等待數(shù)百萬年的進(jìn)化去適應(yīng)。

由此而發(fā)，母愛真的可以改變我們的遺傳特質(zhì)嗎？母愛對(duì)于一個(gè)人的真正影響究竟多大？

人的生物特質(zhì)和蛋白質(zhì)有關(guān)

對(duì)于母愛是否會(huì)影響到一個(gè)人的遺傳基因，浙江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授王君暉表示，目前生物學(xué)界認(rèn)為，DNA序列是不可能在外界環(huán)境的影響下發(fā)生改變的，除非發(fā)生自發(fā)性或誘發(fā)性突變。由此看來，母愛并不能改變我們的基因。

但王君暉也介紹說，從DNA到信使RNA，再到蛋白質(zhì)的這一生成過程中，同一基因序列會(huì)有多種成熟方式。面向同一序列，如果編輯方式不同，那么其表現(xiàn)結(jié)果也就不同，這正是日益興起的表觀遺傳學(xué)所著力研究的內(nèi)容。簡(jiǎn)單而言，基因是不可改變的，但同一基因可產(chǎn)生的多種蛋白質(zhì)是可以改變的。眾所周知，人體絕大部分的生物功能都和蛋白質(zhì)有關(guān)，不僅如此，蛋白質(zhì)可能還和人們的性格等存在一定關(guān)聯(lián)。由此可以推論，即使我們不能改變遺傳基因，但也可以改變基因的表現(xiàn)形式———蛋白質(zhì)，并最終改變一個(gè)人。

外界因素推動(dòng)個(gè)人多向發(fā)展n4507.cn

具體談到遺傳與環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響時(shí)，王君暉認(rèn)為，遺傳是內(nèi)因，環(huán)境是外因，基因是不可改變的，但加工方式是可以改變的。對(duì)此，我們可以這樣理解，遺傳特質(zhì)是先天決定的，但什么特性能夠顯現(xiàn)出來，這是后天的作用。

后天環(huán)境因素包括很多：家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)氛圍、父母教養(yǎng)方式、求學(xué)經(jīng)歷等，這些都可能對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生很大的影響。多年研究已經(jīng)表明，嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育、成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這一階段所經(jīng)歷的撫養(yǎng)、教育會(huì)直接影響其今后的發(fā)展。著名心理學(xué)家弗洛伊德曾說，一個(gè)人的過去決定了他的現(xiàn)在。他認(rèn)為，5歲之前的經(jīng)歷決定了一個(gè)人的一生。

科學(xué)研究表明，所有的溫血?jiǎng)游镆簧聛砭陀斜挥|摸的要求。國(guó)外調(diào)查曾發(fā)現(xiàn)，出生后即被遺棄，在育兒院里成長(zhǎng)的嬰兒身體狀況一般比較差，此后出現(xiàn)的心理問題和行為障礙也更多，如果在嬰兒期增加對(duì)他們的撫摸、哄拍，便可以有效改善這一狀況。在心理學(xué)家看來，并不是觸摸本身改變了什么，而是觸摸所傳達(dá)的愛，這種愛帶給嬰兒安全感和滿足感，使其健康成長(zhǎng)。

母愛是孩子成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)棒”

華夏心理網(wǎng)咨詢師荀焱表示，母親對(duì)孩子的影響主要表現(xiàn)在生理、心理和社會(huì)這三個(gè)方面。生理方面，主要是基因的遺傳，以及懷孕期間營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入對(duì)孩子生理功能發(fā)育的影響。

心理方面，同樣開始于懷孕期間，胎兒在母親子宮內(nèi)是否能獲得足夠的安全感，會(huì)決定孩子今后的自信程度，以及對(duì)于外部環(huán)境的適應(yīng)性，而這種安全感是和母親的情緒、營(yíng)養(yǎng)等緊密相關(guān)的。胎兒出生之后，在嬰幼兒期是否能與母親形成健康、積極的依戀關(guān)系則會(huì)對(duì)其心理狀況、性格特點(diǎn)等產(chǎn)生極大的影響。社會(huì)方面，主要是指母親對(duì)于孩子的教養(yǎng)方式，這其中涉及的最關(guān)鍵的問題就是愛的表達(dá)，如何讓孩子既充分地感受到母親的愛，又不會(huì)失去控制，才是最重要的。

愛的給予不在于和孩子相處時(shí)間的長(zhǎng)短，也不在于量的多少，而在于質(zhì)量，只要讓幼小的孩子始終感覺到媽媽是愛他的，對(duì)于孩子來說，這個(gè)世界就是安全的。比如，上班族并不用擔(dān)心把孩子交給老人或者保姆真的就會(huì)有什么不妥，在條件不允許母親和孩子有更多相處時(shí)間的時(shí)候，提高相處的質(zhì)量也可以很好地傳達(dá)自己的愛。

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膽小不會(huì)遺傳卻能傳染？

害怕，是幼兒擁有理性、潛力和自我保護(hù)、自我調(diào)適能力的明證。

在看魔幻影片時(shí)，許多人都對(duì)影片中的魔幻世界內(nèi)的各種奇怪事物產(chǎn)生恐懼，這種害怕會(huì)讓人在看完影片后還心有余悸。而早已為我們熟悉的世界對(duì)幼兒來說就是魔幻的，世界上的一切對(duì)幼兒來說都是那么的新奇新鮮，從而讓孩子產(chǎn)生出種種的恐懼。但是絕大多數(shù)孩子能夠很快地?cái)[脫恐懼并長(zhǎng)大成人。

一、膽小、害怕對(duì)孩子有保護(hù)作用

膽小害怕說明幼兒對(duì)新事物的體驗(yàn)比較敏感，觀察得比較細(xì)膩，這些雖然妨礙了他接納新事物，適應(yīng)新環(huán)境的速度?？墒牵懶『秃ε履軌蚴购⒆硬扇「踩?、更慎重和更有益的方式協(xié)調(diào)他與外界之間的關(guān)系。

二、各個(gè)年齡階段孩子的害怕對(duì)象

研究發(fā)現(xiàn)，正常兒童中，90％以上的幼兒會(huì)有不同程度的害怕心理；40％的2-4歲的兒童至少有一種害怕；43％的6-12歲兒童有七種以上的害怕。

不同年齡階段的兒童有不同的害怕對(duì)象，如：

1、0-6個(gè)月：高分貝的噪音，突然而來的聲響，身體陡然失去支撐；

2、6個(gè)月-1歲：一般意義上的陌生人和生疏的環(huán)境，浴盆和浴缸排水；

3、1-2歲：一般意義上的睡眠，和父母健康、受傷、排便；

4、2-5歲：害怕黑暗、孤獨(dú)，想像中的怪獸、強(qiáng)盜、醫(yī)生等。

三、測(cè)試一下，孩子的害怕正常嗎？

懼怕與兒童身體發(fā)育的狀況和應(yīng)對(duì)能力有關(guān)，會(huì)隨著兒童體力，智力和經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展而不斷消失和變換。一般來說，正常發(fā)育過程中出現(xiàn)的害怕和恐懼，為時(shí)短暫，一種懼怕很少持續(xù)一年以上，多數(shù)在三個(gè)月內(nèi)消失，很少會(huì)對(duì)兒童的行為產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

孩子的害怕屬于正常還是病態(tài)，可以根據(jù)下列問題進(jìn)行測(cè)定：

1、孩子的膽怯不安是否只是針對(duì)某個(gè)事物或現(xiàn)象，與這個(gè)事物或現(xiàn)象相關(guān)的其他因素不會(huì)引起他的恐懼？

2、離開了受驚物或現(xiàn)象后，孩子的懼怕反應(yīng)是否隨之消失？

3、在看圖片、電視或一般的談話中，如果孩子看到或聽到他所懼怕的事物或現(xiàn)象，他是否表現(xiàn)出無所謂的樣子？

4、經(jīng)歷了后，孩子的日常生活是否不受影響？

如果對(duì)以上問題的回答都是是，說明孩子屬于正常發(fā)育過程中的膽小害怕；否則，說明孩子可能存在心理疾病，尤其是孩子害怕到了如下程度就是不正常的了，比如懼怕的持續(xù)時(shí)間超過三四個(gè)星期，以致于喪失某種能力，伴隨明顯的癥狀心律過速，頭暈眼花，惡心和失禁等，這需要到兒童醫(yī)院就診。

四、膽小，不會(huì)遺傳，卻會(huì)傳染

前蘇聯(lián)的心理學(xué)家做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，主要借助于皮膚電反應(yīng)來客觀地測(cè)量緊張情緒下的男性和女性差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男女在測(cè)定數(shù)據(jù)上的差異并不大，而在情緒表象上的差異很大，女性顯得比男性更緊張、更害怕，更憂慮。顯然，這種表象與數(shù)據(jù)之間的分化是文化因素作用的結(jié)果。也就是說我們的文化相信女性是膽怯的，也允許女性真實(shí)地表現(xiàn)自己的情緒真相，她們可以毫無顧忌地表現(xiàn)自己的情緒，成為女性特有的行為傾向。男性則相反，我們的文化不鼓勵(lì)甚至否定男性表露自己的情感，理想的男性是不被情緒控制的，富有理性的人，從小到大，男性都受到這種社會(huì)教化，即男子漢大丈夫不為情所動(dòng)，男兒有淚不輕彈。

這就說明，媽媽膽小是被鼓勵(lì)的，甚至是被爸爸欣賞的，媽媽毫無顧慮地表現(xiàn)出膽小的樣子，經(jīng)由孩子們的面容、學(xué)習(xí)和模仿，成為他們行為傾向的一部分，尤其是女孩子們，她們就更樂于同化媽媽的性別特征了。

五、用漸隱法消除孩子的懼怕

美國(guó)心理學(xué)家瓊斯用行為學(xué)原理成功地消除了一個(gè)孩子的懼怕。小彼得年僅兩歲，特別害怕兔子、白鼠等，甚至連皮毛和棉絨也怕得要命。究竟是什么原因造成的，已經(jīng)不得而知，但是這不重要，用行為學(xué)原理中的漸隱技術(shù)可以根治他膽小甚至不如鼠的毛病。瓊斯的做法并不復(fù)雜，就是當(dāng)彼得與其他孩子一起玩得高興的時(shí)候(這一點(diǎn)是關(guān)鍵)，她給孩子看一只兔子，她天天堅(jiān)持這樣做，先是遠(yuǎn)距離地，后來兔子的距離與孩子一天比一天近。開始時(shí)，彼得對(duì)兔子仍然怕得很，但隨著這一過程的進(jìn)行，他的恐怖開始減弱。漸漸地，他能夠容忍兔子與自己靠近，到了第四十五次，他已經(jīng)可以將抱到自己的懷里撫摸它，并讓這個(gè)可愛的小動(dòng)物輕輕地咬自己的手指頭。

漸隱法對(duì)治療孩子的緊張、恐懼和焦慮等心理和行為問題有特殊功效。有的孩子怕在公共場(chǎng)合說話、怕黑、怕獨(dú)處，怕坐飛機(jī)和電梯，怕某種響聲、怕某種小動(dòng)物等，都可以用漸隱法幫助孩子慢慢消除。

有效使用漸隱法的要點(diǎn)如下：

1、正確選擇目標(biāo)刺激和目標(biāo)行為

行為心理學(xué)所說的刺激就是我們?cè)谄胀ㄕZ(yǔ)言環(huán)境中理解的行為所發(fā)生的外在環(huán)境、條件或者前提。本案例中的目標(biāo)行為是與兔子共處，目標(biāo)刺激是不斷拉近彼得與兔子的距離。

2、選擇合適的起始刺激

在漸隱程序中，選擇一個(gè)能保證引起目標(biāo)行為的起始成績(jī)是非常重要的。瓊斯為小彼得選擇的起始刺激是他能夠忍受兔子出現(xiàn)的最遠(yuǎn)距離。

3、安排目標(biāo)刺激的漸變程序

如果在開始訓(xùn)練時(shí)，孩子能被起始刺激多次促進(jìn)出正確的行為，就可以確立下一步的目標(biāo)刺激，目標(biāo)刺激的漸變程序需要細(xì)心、耐心和慧心，父母要根據(jù)孩子的具體情況確定漸隱速度。如果孩子開始出錯(cuò)了，可能是漸隱速度太快或者漸隱步子太大，這時(shí)必須要把目標(biāo)刺激再細(xì)化到孩子能接受的程度。當(dāng)然，漸隱速度和步子也不能太慢、太小，孩子有可能對(duì)低標(biāo)準(zhǔn)的刺激目標(biāo)產(chǎn)生依賴，從而在原有水平上停止不前。

六、其他教育策略

1、糾正孩子的膽小需要特別耐心，盡可能讓他按照自己的節(jié)奏來克服膽怯，不要急著讓孩子采取行動(dòng)克服膽怯。在你希望他有明顯改善之前，先給他幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的修整時(shí)間。

2、仔細(xì)觀察，表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)孩子把自己不經(jīng)意的行為變成穩(wěn)定的行為。

3、樹立良好的榜樣。檢查一下自己的言行，看看是否粗心大意地在孩子面前表現(xiàn)過焦慮、恐懼，這些消極感受都可能傳染給孩子。

小貼士：

糾正膽小的孩子，父母不宜使用以下五種方法：

常常嚇唬：如別哭，老虎來了。再鬧，警察抓人。不要亂跑，外面有人抓小孩拿去賣。

過度保護(hù)：因?yàn)槟愕谋Ｗo(hù)不能幫助他擺脫所有的恐懼。

心情急切：強(qiáng)行讓孩子面對(duì)新事物、新環(huán)境，因?yàn)橛變哼@時(shí)在觀察、在審視。

過份關(guān)注：因?yàn)檫@樣不僅鼓勵(lì)了孩子的膽小，還有使他更加害怕的危險(xiǎn)。

生氣嘲笑：害怕已經(jīng)產(chǎn)生而孩子不敢釋放，壓抑則會(huì)使情感得到更大的傷害。

改變父母的十本書

《童年的秘密》　（意）瑪麗亞.蒙特梭利

“從理解孩子開始轉(zhuǎn)變教育觀念，到真正理解什么是兒童教育，說是一場(chǎng)革命也不為過，蒙特梭利幾本書的歷程，我們可能要走很久。”

《愛和自由》?。ㄖ校O瑞雪

“孫瑞雪老師結(jié)合兒童之家的情況概括性地介紹了蒙特梭利的學(xué)說。如果嫌蒙氏幾本書太多內(nèi)容的話，不妨從此處入手。引入了心理胚胎、吸收力的心靈等概念，最重要的是將愛和自由這個(gè)教育方法展現(xiàn)給讀者。閱讀完之后，你會(huì)希望進(jìn)一步了解蒙特梭利。我讀完之后，為了孩子對(duì)成人的愛而心酸幾度落淚，從來以為自己是愛臭臭最多的，孰料，真正被愛的人其實(shí)是我自己。”

《孩子把你的手給我》?。溃┖Ｄ?G.吉諾特

“操作性極強(qiáng)，既有心理上的分析又有詳細(xì)的方法介紹，技巧性比較強(qiáng)。我想父母所困惑的內(nèi)容，里面都有解答。例如：孩子語(yǔ)言行動(dòng)后面的潛在信息，禮貌，撒謊，偷竊等等。這本書猶如一本開鎖大全。我想每一位父母都值得去閱讀。甚至可以立刻解決一些問題。”

《傾聽孩子》?。溃┡恋?惠芙樂

“非常實(shí)用，傳授給父母?jìng)儍煞矫娴募记桑和ㄟ^傾聽孩子來幫助孩子宣泄負(fù)面情緒、通過互相傾聽來宣泄父母自身的負(fù)面情緒。”“孩子被寵壞的原因多半是我們只顧滿足他們物質(zhì)上的需求，而忽略了或顧不上滿足孩子對(duì)于精神和感情上的關(guān)懷的需求。傾聽也是一種從精神和情感上關(guān)懷孩子的重要方式?！?/p>

《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》?。ㄖ校├钴S兒

“可以算是入門書籍。如果一個(gè)父母不愿改變自己的觀念，或是樹立一個(gè)正確的觀念，往后的一切就沒有什么實(shí)在的意義了?！薄袄钴S兒，這位由酷愛藝術(shù)的女畫家，有心將自己的常識(shí)傳授給下一代的老師和母親，在經(jīng)歷了太多傳授教育的失敗之后，終于大徹大悟，回到了自己也曾擁有過的藍(lán)天樂土；終于以平等的生命，來看待孩子的成長(zhǎng)；終于開始享受欣賞孩子們創(chuàng)造的多彩世界……”“每一個(gè)文字都會(huì)敲打我們的心，直至我們清楚地知道孩子的幸福在何方。這就是引發(fā)教育觀念轉(zhuǎn)變的引子。”

《小腦袋，大世界》?。ǖ拢┒嗉{塔.艾申波茜

多納塔.艾申波茜博士是德國(guó)從事“7歲兒童認(rèn)知世界”課題研究的教育專家。本書通過對(duì)德國(guó)學(xué)者、科學(xué)家、小商販、移民、父母、教師等150人的兩次訪談以及同孩子實(shí)際接觸的交流與觀察，整理出來的足以挑戰(zhàn)學(xué)前教育觀念的“69條童年體驗(yàn)的清單”，既高度濃縮了艾博士的研究理念，又觸動(dòng)了眾多父母、研究者、教育者的心靈。

《捕捉兒童敏感期》　（中）孫瑞雪

“收錄了200多個(gè)0歲～10歲孩子敏感期的真實(shí)案例。中外教育史上，這是第一次大規(guī)模地、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)你了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密。目錄按照年齡段排列，非常清楚明白，你可以像查手冊(cè)那樣找到自己關(guān)心的年齡段，找到該年齡段的敏感期表現(xiàn)。如果夠細(xì)心，你會(huì)從例子中學(xué)會(huì)如何去觀察孩子?！?/p>

《窗邊的小豆豆》?。ㄈ眨┖诹鴱刈?/p>

“用一個(gè)孩子的成長(zhǎng)把一種全新的教育理念展現(xiàn)給我們”“每一個(gè)孩子出生的時(shí)候沒有選擇的權(quán)利，而每一個(gè)父母都是疼愛自己的孩子的，都希望孩子長(zhǎng)大以后能夠接受到最平等的最有效的教育。小豆豆無疑是幸運(yùn)的，她有一對(duì)最好的父母，她遇見了影響她一生的最好的老師。這個(gè)善良的小女孩真的讓我的心為之一動(dòng)，是巴學(xué)園本色的教育方式讓小豆豆或者說讓人的本性發(fā)揮到了極致?！?/p>

《養(yǎng)育兒子》《養(yǎng)育女兒》　（美）唐.艾里姆、珍妮.艾里姆夫婦

“這兩本書決不是鼓吹男女不平等。它揭示了男孩與女孩的不同

父母早改變，孩子早進(jìn)步

教育孩子是人類最重要而又最困難的學(xué)問，它比任何工作都難。

一、生了孩子，你就不能“退貨”

父母是孩子永不退休的班主任,懷有對(duì)孩子一生的責(zé)任。無論你面對(duì)的是什么樣的孩子，你都沒辦法反悔或者“退貨”。

孩子的命運(yùn)掌握在家長(zhǎng)手上。無論父母事業(yè)上多么成功，也抵不了教育孩子的失敗。把天才培養(yǎng)成庸才，是對(duì)家庭和人類文明最大的犯罪。由于大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，我們大概連改錯(cuò)的機(jī)會(huì)也沒有，連補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)也沒有，所以我們只有把這個(gè)唯一的孩子教育成功了，這幾乎就是家庭最重要的成功，也是你一生最重要的成功。

農(nóng)民種莊稼，光靠愛，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；

教育孩子，僅有愛，不夠，只有懂孩子的成長(zhǎng)規(guī)律才有好未來。

中國(guó)最需要教育的，不是孩子，而是父母。

二、別錯(cuò)過孩子發(fā)展的關(guān)鍵期

發(fā)展的關(guān)鍵期：是指人類的某種行為、技能和知識(shí)的掌握，在某個(gè)時(shí)期發(fā)展最快，最容易受影響。

如果在發(fā)展關(guān)鍵期對(duì)孩子施以正確的教育，他學(xué)習(xí)起來既快又好，往往能夠收到事半功倍的效果；一旦錯(cuò)過關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，甚至將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。

1、你了解多少孩子發(fā)展的關(guān)鍵期？

比如：

★學(xué)習(xí)咀嚼關(guān)鍵期（6個(gè)月）。

★秩序規(guī)范關(guān)鍵期（2.5—6歲）。兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期形成的性格、行為、習(xí)慣往往到長(zhǎng)大也不會(huì)改變?！叭龤q看大，七歲看老?！?/p>

★語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期（3—6歲）。

★想像力發(fā)展關(guān)鍵期（2—8歲）。

★文化敏感期（6—10歲）：這個(gè)時(shí)期的許多孩子，非常好奇，愛動(dòng)腦筋，問題特別多。應(yīng)該滿足孩子的求知欲望。

★黃金閱讀期（8—14歲）：如果錯(cuò)過了這一時(shí)期的科學(xué)閱讀指導(dǎo)和大量閱讀，將會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成難以彌補(bǔ)的缺憾。

★獨(dú)立關(guān)鍵期（12—15歲）：這一段抓不好，孩子將永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。

2、重新認(rèn)識(shí)母性之愛和父性之愛

母性之愛和父性之愛，孩子都需要，只是每一階段分工不同、主次不同。

母性之愛：德行禮儀、品格氣質(zhì)。母親在孩子的嬰幼、少兒階段影響巨大。

父性之愛：方向性引領(lǐng)和理性作為。偉大的父親，一定是孩子的引路人、思想的奠基人。

規(guī)律：孩子成長(zhǎng)需要的母性之愛呈遞減趨勢(shì)，父性之愛呈遞增趨勢(shì)。

嬰幼兒階段：母性之愛80%，父性之愛20%

小學(xué)低年級(jí)：母性之愛70%，父性之愛30%

小學(xué)中年級(jí)：母性之愛60%，父性之愛40%

小學(xué)高年級(jí)：母性之愛50%，父性之愛50%

初中階段：母性之愛40%，父性之愛60%

中小學(xué)銜接階段是孩子成長(zhǎng)的浪漫階段的結(jié)束和精確階段的開始；是由母愛為主向父愛為主的過渡期。這一時(shí)期，母性之愛應(yīng)該適當(dāng)減少，父性之愛應(yīng)該適當(dāng)增加。

三、給家長(zhǎng)的“八條建議"

1、（說給父親）下班的路應(yīng)該是回家的路。

孩子讀初中之后，更需要父親的關(guān)懷。作為父親，必須意識(shí)到自己肩上的教育責(zé)任，一定要記?。合掳嗟穆窇?yīng)該是回家的路。與父母一起吃飯的孩子更優(yōu)秀。據(jù)研究機(jī)構(gòu)調(diào)查：與父母一起進(jìn)晚餐的初中生，能獲得較好的營(yíng)養(yǎng)，較高的學(xué)業(yè)成績(jī)，很少出現(xiàn)抽煙、喝酒、吸毒、打架、提早性行為等。

不要在孩子吃飯和睡覺時(shí)進(jìn)行教育；不要把和孩子交談，都變成對(duì)孩子的教育。

2、父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。

父母改變，孩子改變。孩子的問題大多是父母教育不當(dāng)造成的。孩子“生病”，父母一定要“吃藥”。好父母就是一所好學(xué)校。父母是孩子的最好的“范本”。身教重于言教。做父母的，要與孩子一起成長(zhǎng)。

3、教育孩子的前提是了解孩子。

把孩子當(dāng)人，了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。美國(guó)著名教育家杜威說：“兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值”。孩子進(jìn)入初中之后，極易將自己封閉起來，做父母的，一定要理解孩子，找到與孩子溝通的語(yǔ)言密碼，但要注意惜“言”如金。

成熟的父母，應(yīng)該學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)、心理學(xué)，多看一些家教書刊，了解孩子不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)和規(guī)律，經(jīng)常與孩子溝通，明白孩子在想什么，在做什么。

4、一定要管孩子，關(guān)鍵是怎么管。

教育的最基本的目的是培養(yǎng)“正常的人”。

“一只手”、“一只眼”和“一根筋”教育均不可取。

換一種思路教育孩子。

努力豐富自己的教育方法。

5、做一個(gè)懂愛會(huì)愛的家長(zhǎng)。

不少父母愛得糊涂，愛得錯(cuò)位，有時(shí)又愛得過分。

不要培養(yǎng)“超級(jí)嬰兒”。

愛是一門藝術(shù)。愛需要表達(dá)也需要行動(dòng)。有時(shí)一個(gè)擁抱勝過千言萬語(yǔ)。

愛要適度，不要讓你的愛泛濫成災(zāi)。溺愛的結(jié)果是傷害。

6、不能當(dāng)眾教育孩子。

7、不要完全把孩子交給長(zhǎng)輩或保姆。

8、在孩子面前多夸老師。

學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看老師。家長(zhǎng)和老師是同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，一定要與老師結(jié)成同盟軍。如果家長(zhǎng)在孩子面前總是絮絮叨叨訴說老師的“不是”，批評(píng)老師，甚至與老師爭(zhēng)吵，只會(huì)增加孩子對(duì)老師的排斥心理。久而久之，受害的是孩子，吃虧的是家長(zhǎng)。

父母遺傳決定孩子性格嗎？

據(jù)說性格一半來自遺傳，一半來自后天。“根本性格”是心理遺傳學(xué)中性格的深層部分，即：活潑、開朗、冷靜、急躁等幾方面受遺傳影響很多，現(xiàn)在幾乎已經(jīng)成為定論?！案拘愿瘛钡倪z傳，關(guān)系到家庭氣氛，而一個(gè)家庭輕松民主或嚴(yán)肅沉悶的氛圍，又潛移默化地影響著孩子最終性格的形成。

隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，在社會(huì)生活中接觸的范圍擴(kuò)大，他的性格趨向社會(huì)性，受環(huán)境的影響加深。在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)人的性格為混合型，性格再開朗的孩子也有內(nèi)向的時(shí)候，而急躁的孩子在處理事情中也會(huì)表現(xiàn)冷靜的方面。

是“根本性格”不起作用了嗎？不！“根本性格”是在多數(shù)情況下、在關(guān)鍵時(shí)候起作用。面對(duì)一個(gè)只剩一半的蘋果，有的孩子會(huì)滿懷感恩地想：“太好了，我還有一半蘋果”，而有的孩子會(huì)不免沮喪：“就剩下這半個(gè)蘋果了！”

性格開朗的人基本上一生都是性格開朗的，性格內(nèi)向的人，基本上一輩子性格內(nèi)向。雖然多數(shù)父母希望自己的孩子開朗、活潑，但事實(shí)上，哪一種性格都各有利弊，不能完全決定人生。

父母決定孩子性格嗎？

遺傳因素通過什么途徑來影響人的性格？這是一個(gè)非常復(fù)雜而爭(zhēng)議頗大的問題。一般理論都傾向認(rèn)為，遺傳因素通過氣質(zhì)和智力而影響人的性格。

遺傳因素的作用形成的氣質(zhì)，按照自己的活動(dòng)方式，使性格具有獨(dú)特的色彩。例如同樣是助人為樂的性格特征，多血質(zhì)的人在幫助人時(shí)動(dòng)作敏捷、熱情溢于言表，而粘液質(zhì)的人則沉著冷靜，情感蘊(yùn)含在心。氣質(zhì)為人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型所決定，所以，一開始?xì)赓|(zhì)就影響性格形成和發(fā)展速度。

遺傳因素對(duì)智力的影響，早已為詹森研究證明了。不論兒童是由生身父母還是由收養(yǎng)或寄養(yǎng)家庭撫養(yǎng)，他們和生身父母之間在智商上總有顯著的相關(guān)。詹森把此歸因于遺傳對(duì)智力的影響。進(jìn)而言之，智力和性格都受高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特性和類型的影響，而智力對(duì)人性格形成是有作用的。

這作用在人的發(fā)展過程中顯示出來。人們運(yùn)用自己的聰明才智，掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，冷靜地審時(shí)度勢(shì)，使自己的行為符合客觀規(guī)律，這樣就會(huì)促使自己勇于克服困難，在艱難險(xiǎn)阻中表現(xiàn)出自覺、大膽、果斷和堅(jiān)毅等良好的性格特征。因此大凡政治家、發(fā)明家、作家、藝術(shù)家，雖然從事不同的職業(yè)，但他們都兼有高度發(fā)達(dá)的智力、創(chuàng)造力和優(yōu)良的性格特征。

性格不但受遺傳因素的影響，更為重要的是，環(huán)境是性格發(fā)展形成的一個(gè)決定性因素。環(huán)境的作用主要是通過家庭、學(xué)校、社會(huì)活動(dòng)圈子以及工作實(shí)踐來發(fā)生效應(yīng)的。