美國(guó)研究表明 名字確能影響人生

有些人喜歡給孩子取個(gè)與眾不同的名字，以示個(gè)性或者是為了不與別人重復(fù)。美國(guó)的情況與中國(guó)有很大差別，他們通常使用通用的名和姓。不過(guò)如今不少人開(kāi)始給孩子取獨(dú)一無(wú)二的名字。美國(guó)有學(xué)者對(duì)取名進(jìn)行了研究，認(rèn)為取名要慎重，因?yàn)槊执_實(shí)影響一個(gè)人的求職婚姻。

美國(guó)研究表明名字確能影響人生

美國(guó)取名“黑白分明”

目前在美國(guó)好萊塢的明星圈中，給孩子取一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的名字是最熱門的事。比如，格溫尼絲帕特羅和克里斯馬丁將他們的新生兒取名叫“Apple”(意義是蘋果)；湯姆克魯斯給女兒取名為“蘇里”(“Suri”是個(gè)東歐人常用的名字)，讓外界頗感驚訝。

這些不同尋常的名字聽(tīng)起來(lái)確實(shí)讓人難忘，不過(guò)在一些研究者看來(lái)卻不值得提倡。美國(guó)哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、副教授羅蘭弗賴爾說(shuō)：“每年加州出生的30%黑人女嬰都去了一個(gè)別人從未使用過(guò)的名字。白人取名叫‘莫利’的很常見(jiàn)，加州共有1600萬(wàn)人叫莫利，其中只有6個(gè)是黑人。另外，沒(méi)有一個(gè)白人叫‘拉卡沙’，這個(gè)名字和‘阿伊達(dá)’、‘雷金納德’等都是非常典型的黑人名字?！?/p>

簡(jiǎn)歷試驗(yàn)：

美國(guó)廣播公司的王牌節(jié)目——電視新聞雜志《20/20》曾經(jīng)收集了22對(duì)名字，一半是白人，一半是黑人名字，然后將他們分別置于內(nèi)容完全相同的求職簡(jiǎn)歷中，在網(wǎng)上發(fā)出，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，填有“白人名字”簡(jiǎn)歷的下載量比“黑人名字”簡(jiǎn)歷多得多。

名字影響職業(yè)與擇偶

美國(guó)心理學(xué)家布雷特佩勒姆曾經(jīng)研究了數(shù)十萬(wàn)個(gè)名字，認(rèn)為名字明顯能影響一個(gè)人的生活。他舉例說(shuō)，一個(gè)名叫“利浦爾”(英文“跳躍者”的意思)的人成為跳高運(yùn)動(dòng)員并不是偶然的事情；許多叫“丹尼斯”(Dennis)的人后來(lái)成為一名牙科醫(yī)生(dentists)。名字甚至還能影響一個(gè)人的婚姻。佩勒姆說(shuō)：“我的研究發(fā)現(xiàn)，名字相像的人們更容易成為婚姻對(duì)象或者朋友?！彼e例說(shuō)，明星湯姆克魯斯與佩內(nèi)洛普克魯茲約會(huì)、帕里斯希爾頓曾經(jīng)與帕里斯拉奇斯訂婚都不是偶然的。

名字反映社會(huì)偏見(jiàn)

專家表示，根據(jù)名字作決定也是錯(cuò)誤的，但“另一方面，名字最能代表你。如果你對(duì)自己的名字趕到滿意，那么你對(duì)任何類似你名字的事情都會(huì)趕到滿意”。名字偏見(jiàn)實(shí)際上反映了社會(huì)偏見(jiàn)。雖然美國(guó)主流社會(huì)“非洲裔美國(guó)人”來(lái)尊稱黑人，但在職場(chǎng)等領(lǐng)域存在的名字偏見(jiàn)，使得黑人要付出比別人更多得努力。當(dāng)然，也有一些杰出的非洲裔美國(guó)人克服了黑人名字帶來(lái)的負(fù)面影響，比如美國(guó)國(guó)務(wù)卿康多莉扎賴斯。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，從某種程度上來(lái)說(shuō)，克服偏見(jiàn)需要挑戰(zhàn)的是社會(huì)，而不是名字。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

仆人型的愛(ài)影響孩子未來(lái)生存能力

這種家長(zhǎng)心中有一種模糊的愛(ài)的感覺(jué)，一般都對(duì)家人給自己的愛(ài)不滿。有被愛(ài)的欲望，但不知這種感覺(jué)如何實(shí)施，以為什么都滿足孩子，像對(duì)上帝那樣對(duì)待孩子就行了，其實(shí)是把自己內(nèi)心想得到的愛(ài)理想化之后用在了孩子身上。

以為孩子是至高無(wú)上的，只有無(wú)尚敬仰地對(duì)待孩子才是愛(ài)，只有這樣的愛(ài)才能讓孩子感到幸福和快樂(lè)，于是就把高級(jí)餐管服務(wù)員照顧客人，電影里看到的宮女照顧皇上的感覺(jué)拿來(lái)對(duì)待孩子，在孩子出現(xiàn)不良情緒或者有任何要求的時(shí)候，都以一種謹(jǐn)小慎微的態(tài)度和卑躬屈膝的方式來(lái)滿足孩子。這種愛(ài)的方式不是建立在互相平等的基礎(chǔ)上的，而是將孩子的地位抬得比自己高，使自己屈居于仆人的地位，使孩子失去了有力量的家長(zhǎng)和成長(zhǎng)的導(dǎo)師。但孩子感受到的卻是過(guò)于被重視，會(huì)認(rèn)為自己是世界的主宰，以為全世界的人都會(huì)這樣對(duì)待他。對(duì)于別人以平等的態(tài)度對(duì)待自己反而覺(jué)得受了委屈和傷害，結(jié)果使得其他人都遠(yuǎn)離他，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人愿意找一個(gè)皇上留在自己身邊。

這樣的孩子一旦進(jìn)入群體，也會(huì)以高貴的身份與群體進(jìn)行交往。由于很少順應(yīng)別人，不能感受別人的需要，也從來(lái)不知道應(yīng)該怎樣服務(wù)于他人，這孩子就會(huì)被群體排斥。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，莫名其妙地被人不喜歡，是一件痛苦的事情，會(huì)產(chǎn)生受害感，要么以為是自己不好，認(rèn)為自己是一個(gè)令人討厭的人，進(jìn)而在生活中變得極其自卑和萎縮，要么橫行霸道，蠻不講理，回到家里對(duì)親人極其暴虐和強(qiáng)勢(shì)，以緩解白天所受的壓抑。無(wú)論是孩子還是成人，在這種境地下都無(wú)法找到生活的快樂(lè)，其生活是極其可悲的。

這種愛(ài)，沒(méi)有分寸，會(huì)給孩子造成只要?jiǎng)e人順應(yīng)自己，自己無(wú)需順應(yīng)別人的錯(cuò)誤意識(shí)，最終使孩子不能成長(zhǎng)起利他的精神，不會(huì)關(guān)懷別人，也無(wú)法與別人很好的相處。由于不能體貼他人，也無(wú)法為別人服務(wù)，孩子就會(huì)成為一個(gè)不能很好生存的人，一味地掠奪家長(zhǎng)，最后只能靠別人養(yǎng)活，靠啃老度過(guò)一生。在家長(zhǎng)老年后，他依然不能體恤老人，不能計(jì)劃和組織自己的生活資源，反而認(rèn)為社會(huì)不公、懷才不遇，既可能危害親人又可能危害自己。

美國(guó)研究認(rèn)為幼兒不宜學(xué)游泳

美國(guó)小兒科研究院近日建議，4歲以下兒童不宜過(guò)早地開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳，因?yàn)檫@一年齡段兒童的身體發(fā)育情況還不適合接受游泳訓(xùn)練。

由于嬰兒是在母親的羊水中成長(zhǎng)起來(lái)的，于是健康專家一直誤認(rèn)為嬰兒天生會(huì)游泳，而且不少專家甚至建議幼兒應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)游泳。

主張幼兒學(xué)習(xí)游泳的專家認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)游泳有很多益處。幼兒時(shí)期是人一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，利用這一黃金時(shí)期開(kāi)展游泳活動(dòng)，對(duì)身心發(fā)育大有好處。幼兒經(jīng)常游泳可使心肌發(fā)達(dá)，新陳代謝旺盛，心跳比同齡幼兒慢且有力，這就為承擔(dān)更大的體力負(fù)荷準(zhǔn)備了條件。幼兒游泳這一復(fù)雜動(dòng)作是在大腦支配下完成的，這樣在游泳的過(guò)程中也會(huì)提高大腦的功能，表現(xiàn)為大腦對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)能力快，智力發(fā)育好。幼兒經(jīng)常游泳，呼吸系統(tǒng)的功能也得到了提高，表現(xiàn)為肺活量大，憋氣時(shí)間長(zhǎng)。經(jīng)常游泳可消耗過(guò)多的脂肪，利用全身各部位的肌肉，使體型勻稱健美。另外，經(jīng)常游泳還可以提高耐寒和抗病的能力。

然而，美國(guó)小兒科研究院近日卻建議那些4歲以下兒童的父母，不要再讓他們的孩子過(guò)早地開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳，因?yàn)檫@一年齡段兒童的身體發(fā)育情況還不適合接受游泳訓(xùn)練。

研究認(rèn)為，嬰兒天生會(huì)游泳其實(shí)是一種誤導(dǎo)。由于人體的密度比水稍低，任何人如果不懼怕水，能放松自己的肌肉，不會(huì)游泳也能在水中浮起來(lái)。可人類在后天形成了對(duì)水的懼怕心理，一到水里就驚慌失措，拼命掙扎，容易吞水吐氣，反而容易沉下去。而嬰兒還沒(méi)有形成對(duì)水的懼怕心理，到了水里容易放松，所以比不會(huì)游泳的成人容易浮起來(lái)。

美國(guó)研究人員稱，小于5歲的兒童原則上都不適于學(xué)習(xí)游泳。這個(gè)結(jié)論有3個(gè)理由：(1)水中的低重力環(huán)境不利于孩子骨骼的成長(zhǎng)；(2)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)尚未完善，學(xué)習(xí)游泳不安全；(3)游泳的高強(qiáng)度訓(xùn)練也容易損傷幼兒的身體。但他們也承認(rèn)，目前還沒(méi)有確切的研究資料表明到底兒童在何時(shí)開(kāi)始游泳最佳。也有一些研究表明，兒童到了4歲左右一般已具備學(xué)習(xí)游泳的能力，但就神經(jīng)肌肉的發(fā)育程度而言，他們還需要訓(xùn)練人員的特殊指導(dǎo)才能確保安全。研究人員告誡兒童家長(zhǎng)，最好不要將孩子送去參加通過(guò)反復(fù)把兒童沉入水中等方式來(lái)鍛煉游泳技能的培訓(xùn)班，因?yàn)檫@種號(hào)稱首先要培養(yǎng)兒童不懼怕水的心理的訓(xùn)練，只會(huì)增加孩子對(duì)水的懼怕心理，而導(dǎo)致孩子成人后對(duì)水的心理障礙。

據(jù)美國(guó)小兒科研究院稱，目前有500至1000萬(wàn)名美國(guó)幼兒及學(xué)齡前兒童已接受過(guò)某種形式的水上課程訓(xùn)練，在一些地區(qū)，年滿3歲的兒童就可以報(bào)名參加游泳課，但據(jù)一些課程的組織者稱，3歲左右兒童的游泳課程只不過(guò)是為了讓他們?cè)缛臻_(kāi)始與水打交道而已，并不教授特別的技能。為此，研究人員告誡說(shuō)，兒童家長(zhǎng)在選擇是否讓自己的孩子參加游泳課以及參加何種課程時(shí)應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎為好，并且不要對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望，認(rèn)定他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以后就一定能成為游泳高手。

國(guó)外幼兒看護(hù)研究

近幾十年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等飛速發(fā)展，國(guó)外幼兒看護(hù)研究也取得了很大的進(jìn)展，特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家。本文介紹國(guó)外幼兒看護(hù)研究的一些最新進(jìn)展，以期能給國(guó)內(nèi)的幼兒教育工作者一些啟發(fā)。

20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)外幼兒看護(hù)研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是在70年代，研究者集中關(guān)注的是母親看護(hù)和非母親看護(hù)的比較。這種研究的起因是女權(quán)運(yùn)動(dòng)在西方開(kāi)展，越來(lái)越多的母親外出工作?！澳赣H外出工作會(huì)對(duì)嬰兒造成多大傷害”是幼兒看護(hù)研究者所關(guān)心的話題。此時(shí)研究者尚沒(méi)有考慮幼兒看護(hù)的類型、質(zhì)量及家庭因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響等。第二個(gè)階段是在80年代，由于母親外出工作已不再是有爭(zhēng)論的話題，研究者們開(kāi)始評(píng)估幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)（如托兒所、幼兒園等）對(duì)幼兒看護(hù)質(zhì)量的影響，也就是說(shuō)他們開(kāi)始關(guān)注幼兒看護(hù)質(zhì)量。第三階段是在90年代。這一階段幼兒看護(hù)的研究工作更加深入了。研究者們開(kāi)始關(guān)注幼兒的整個(gè)身心發(fā)展?fàn)顩r，并綜合考察對(duì)幼兒看護(hù)有影響的各種因素。下面著重介紹第三階段研究的一些新進(jìn)展。

一、家庭因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響

在幼兒的身心發(fā)展中，家庭的影響是非常大的。家人對(duì)幼兒的漫不經(jīng)心或不適當(dāng)?shù)目醋o(hù)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響，這一點(diǎn)已經(jīng)得到許多研究及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的證實(shí)?，F(xiàn)在的幼兒看護(hù)研究者不僅關(guān)注父母親的個(gè)性、經(jīng)濟(jì)收入、感情質(zhì)量、受教育程度及對(duì)幼兒教育的態(tài)度等，還關(guān)注在幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境中家庭其他成員對(duì)幼兒看護(hù)的影響。在家庭因素中對(duì)幼兒影響最明顯的是家庭關(guān)系，良好、穩(wěn)定、和諧的家庭關(guān)系會(huì)使幼兒有更多的安全感、幸福感以及更強(qiáng)的責(zé)任心。影響幼兒看護(hù)的另一個(gè)重要家庭因素是母親，通常母親與幼兒的接觸最多，與幼兒的感情交流也最頻繁、最直接，因而對(duì)幼兒的影響最大。研究者從母親的個(gè)性、文化修養(yǎng)、身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及母親對(duì)幼兒的態(tài)度、單身還是再婚、是否外出工作等方面入手，綜合考慮各種因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響。研究表明，母親的身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及是否為單身這三個(gè)因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響最為明顯。母親情緒不穩(wěn)定、低落、抑郁等會(huì)使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而導(dǎo)致幼兒不易與人相處。另外有縱向研究表明，母親的長(zhǎng)期抑郁會(huì)導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知功能障礙，語(yǔ)言發(fā)展也會(huì)受到影響。單身母親由于本身缺少生活及情感上的穩(wěn)定感，對(duì)幼兒看護(hù)的態(tài)度也會(huì)有很大的波動(dòng)。如果幼兒長(zhǎng)期處于一種不穩(wěn)定的情感環(huán)境中，他們的個(gè)性及情感發(fā)展都將受到很大的消極影響。最新研究發(fā)現(xiàn)，母親外出工作并不影響對(duì)幼兒的看護(hù)，只要母親能抽出時(shí)間來(lái)與幼兒進(jìn)行情感交流。

二、幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的影響

由幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)照顧幼兒是非母親看護(hù)的主要方式之一。看護(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的影響受到越來(lái)越多的重視。衡量幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)的看護(hù)質(zhì)量可以有很多標(biāo)準(zhǔn)，但最基本的標(biāo)準(zhǔn)是能否滿足幼兒的健康和安全要求。另外，是否有足夠適齡的看護(hù)人員、看護(hù)人員與幼兒之間的比例是否恰當(dāng)、是否有不斷發(fā)展的符合兒童身心特點(diǎn)和需要的課程、是否有充足的室內(nèi)外空間等因素也是衡量幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。研究表明，幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)中最主要的因素有兩個(gè)：一是看護(hù)人員，二是看護(hù)機(jī)構(gòu)的管理?？醋o(hù)人員和幼兒之間的相互關(guān)系與幼兒社會(huì)行為的形成有著密切的聯(lián)系：處于良好的關(guān)系中的幼兒，能較好地與自己的同齡人相處，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我管理能力；在進(jìn)入學(xué)校后，這些孩子會(huì)有更多的朋友，有更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和吸引力。研究表明，這種良好關(guān)系的確立取決于看護(hù)人員是否經(jīng)過(guò)特殊的職業(yè)訓(xùn)練，能否及時(shí)地對(duì)幼兒的需要及行為作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。看護(hù)機(jī)構(gòu)除了要對(duì)看護(hù)人員、場(chǎng)所及課程等作出合理的安排外，還必須加強(qiáng)對(duì)整個(gè)機(jī)構(gòu)的管理，這種管理包括將幼兒按年齡分組看護(hù)，看護(hù)的人數(shù)要適中，看護(hù)人員要相對(duì)穩(wěn)定，看護(hù)人員的心理素質(zhì)、精神狀況要符合要求等等。由于看護(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的社會(huì)化及行為道德規(guī)范的形成具有極大的影響作用，因此對(duì)幼兒看護(hù)的研究越來(lái)越重視。

三、家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者對(duì)幼兒的影響

研究發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)家庭看護(hù)者來(lái)照顧幼兒，可以減少陌生環(huán)境給孩子帶來(lái)的不適應(yīng)，在家看護(hù)的幼兒不分明確的年齡組別，也沒(méi)有統(tǒng)一安排的課程，幼兒活動(dòng)的余地很大，可以在自己感興趣的活動(dòng)中花費(fèi)更多的時(shí)間。另外，在家庭中由于幼兒不多，看護(hù)者與幼兒有更多交流的可能，幼兒可以得到更多的關(guān)心和指導(dǎo)。在這種條件下，幼兒很少表露出不合作行為，并能從看護(hù)者的語(yǔ)言激勵(lì)中獲得動(dòng)力。但由于家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的職業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)只能進(jìn)行一般性的照料，幼兒缺少真正的教育。與進(jìn)入幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)的幼兒相比，家庭看護(hù)的幼兒探索行為較少，社會(huì)適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能及組織能力、使用精神等都比較差。這些研究表明，家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者并不能給幼兒提供良好的身心健康發(fā)展的條件。

人生的前三年影響后三代

早教要有個(gè)尺度，一味強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的教育而忽視了孩子的天性反而會(huì)對(duì)孩子造成傷害。很多托兒所無(wú)法照顧到孩子，遭到忽視的孩子往往有恐懼感。澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學(xué)家史蒂夫比杜爾夫提出警告說(shuō)，把不足三歲的兒童交給托兒所會(huì)增加損害他們正常心理發(fā)育的危險(xiǎn)。

從小被放在托兒所里的孩子更富有攻擊性，易發(fā)展反社會(huì)行為。

比杜爾夫的書名叫《養(yǎng)育孩子：三歲以下應(yīng)該進(jìn)托兒所嗎？》，他堅(jiān)定地指出，越來(lái)越多的證據(jù)在支持他的理論——那些很早就脫離父母到托兒所的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格、反社會(huì)行為以及其他的心理問(wèn)題，這樣的孩子在日后會(huì)遭遇人際關(guān)系問(wèn)題，不容易與人建立密切的關(guān)系。

去年，英國(guó)兒童問(wèn)題權(quán)威珀涅羅珀里奇博士也發(fā)出了同樣的警告，她經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在托兒所、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們?cè)谏?、心理和智力方面都好于其他?duì)照組的孩子。里奇和兩位牛津大學(xué)的教授對(duì)1200名孩子進(jìn)行了跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時(shí)期更富有攻擊性。另有兩項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果，那就是在托兒所的時(shí)間越長(zhǎng)越容易發(fā)展反社會(huì)行為和暴力行為。兒童專家指出，過(guò)早上托兒所會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的大腦發(fā)育、情感發(fā)展、社會(huì)行為、認(rèn)知能力培養(yǎng)，另外他們的身體發(fā)育也遲緩，神經(jīng)萎縮，腦發(fā)育異常，這些都是與沒(méi)能得到一對(duì)一家庭關(guān)懷有關(guān)，所以專家建議應(yīng)該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，而不是過(guò)早地將他們送到托兒所。

最好的老師也不能代替媽媽，兩歲以下的孩子就該受到媽媽一對(duì)一的關(guān)愛(ài)

比杜爾夫強(qiáng)調(diào)說(shuō)，最好的托兒所最負(fù)責(zé)的老師也不能代替媽媽，兩歲以下的孩子就該受到媽媽一對(duì)一的關(guān)愛(ài)，父母共同養(yǎng)育是最理想的方式。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育，就需要對(duì)其進(jìn)行愛(ài)的刺激，媽媽與孩子的交互作用是最好的刺激，家庭與朋友的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子發(fā)育來(lái)說(shuō)是最安全的選擇，而托兒所中缺乏的就是這種影響，即使請(qǐng)保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好，更何況多數(shù)人沒(méi)有足夠的運(yùn)氣找到理想的保姆。

孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專注的關(guān)心，一對(duì)一養(yǎng)育更能夠滿足嬰兒的需求。而托兒所里的老師一般是一個(gè)人照顧數(shù)個(gè)孩子，她無(wú)法同時(shí)滿足這些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戲、呵護(hù)等，不要認(rèn)為嬰兒不懂事，他們的要求得不到滿足會(huì)讓他們產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧，長(zhǎng)期的影響則不利于他們的心理發(fā)展，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果。

人生的前三年影響后三代

許多家長(zhǎng)有一個(gè)誤區(qū)，那就是認(rèn)為提早讓嬰兒進(jìn)入托兒所會(huì)讓他們更能適應(yīng)外部環(huán)境，更早地發(fā)展交際能力。但美國(guó)國(guó)家兒童健康和人類發(fā)育研究所的專家指出，嬰兒的發(fā)育具有特殊性，他們不僅需要持續(xù)的關(guān)心，更需要協(xié)調(diào)一致的關(guān)心，這意味著與他們交流的人相對(duì)是固定的，只有家里的父母能做到這樣。

人生最初的18個(gè)月是負(fù)責(zé)社會(huì)和情感功能的大腦結(jié)構(gòu)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一生都有影響，母子相互作用則在這種能力的培養(yǎng)方面起著關(guān)鍵作用，媽媽是嬰兒內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的調(diào)節(jié)器。

另外，家里的哥哥姐姐和祖父母輩對(duì)他們也很重要，他們起著輔助父母教育孩子的作用，嬰兒從他們身上得到安全感，也獲得最初的情感影響，人類正是通過(guò)孩子來(lái)傳遞這種情感，有專家說(shuō)“人生的前三年影響后三代”就是這個(gè)道理，而陌生人會(huì)讓他們感到不安全而無(wú)所適從，在心理上無(wú)法形成家庭情感。

美國(guó)專家：“天資”影響學(xué)習(xí)成績(jī)比想象大

（倫敦訊）學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子常被夸“天資聰穎”。英國(guó)一項(xiàng)最新研究稱，“天資”差異的確存在，并且可在很大程度上影響學(xué)習(xí)成績(jī)；不過(guò)，專家強(qiáng)調(diào)，這一結(jié)果只說(shuō)明人在不同領(lǐng)域的天生差異，而環(huán)境與后天教育仍能起重要作用。

倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院研究人員在美國(guó)新一期《科學(xué)公共圖書館綜合卷》上報(bào)告說(shuō)，他們對(duì)1萬(wàn)1000名16歲英國(guó)中學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)等指標(biāo)進(jìn)行了考察，這些學(xué)生均為同卵雙胞胎或異卵雙胞胎，前者具有100%相同的基因，后者則有約一半的基因相同。

研究發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)等必修科目中，基因?qū)荚嚦煽?jī)的直接影響超過(guò)一半，而學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的影響約占36%。

從學(xué)科差異來(lái)看，物理、化學(xué)、生物等理科成績(jī)更容易受基因影響，遺傳因素對(duì)這些學(xué)科成績(jī)的影響可高達(dá)58%，而對(duì)藝術(shù)、音樂(lè)等人文學(xué)科成績(jī)的影響占42%。

領(lǐng)導(dǎo)這項(xiàng)研究的行為遺傳學(xué)教授羅伯特·普洛明說(shuō)，這項(xiàng)研究表明，先天差異的確存在，“天資”對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響可能比想象的要大，有些孩子學(xué)數(shù)學(xué)更容易些，有些則更喜歡閱讀，因此“因材施教”和發(fā)掘不同孩子的不同特性尤為重要。

研究人員同時(shí)強(qiáng)調(diào)，人們不應(yīng)把遺傳學(xué)等同于決定論，基因差異的存在并不能否定后天努力和外部環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要影響。

父母會(huì)影響到孩子的可能性

不同的家庭對(duì)孩子的影響是不同的，不僅在內(nèi)容上而且在性質(zhì)和效果上也有很大的差異。有的家庭，一眼就能看出父母投在孩子身上的影子；有的家庭，孩子跟父母的個(gè)性正好相反。這就是取決于家長(zhǎng)們得方法的不同。

孩子不可能完全不受父母的影響，也不可能是父母分毫不爽的的復(fù)制，這兩個(gè)極端，都是不可能，但是在兩個(gè)極端之間，確有各種各樣的類型，那么，家庭對(duì)孩子的影響結(jié)果究竟有幾種情況呢？

第一種揚(yáng)棄性影響

真不知道這個(gè)孩子象誰(shuí)，好像既不象他爸爸，也不象我……

那次我跟他回他的家，真難想象他是從那樣一個(gè)家庭走出來(lái)的，他的身上根本看不到家庭的影子……他有點(diǎn)象他爸，但又有很大不同……

有的家庭，孩子雖然廣泛的受到父母的影響，但是有明顯的揚(yáng)棄和很大程度上的豐富，不知內(nèi)情的人或者對(duì)于家庭影響不敏感、缺乏經(jīng)驗(yàn)和觀察力的人，

會(huì)感到這個(gè)孩子的特點(diǎn)和他的家庭背景以及他的父母相去甚遠(yuǎn)。這種情況也是存在的，但是相對(duì)于前兩種情況來(lái)言，是比較少的。這種情況出現(xiàn)，一般具備這樣的條件：

孩子天生有開(kāi)放式的可塑性；2孩子很早就離開(kāi)家庭獨(dú)立生活，家庭之外有著豐富而獨(dú)立的閱歷；3父母對(duì)孩子的教育要求不是硬性的、非如此不可的。

第二種反向影響

他一點(diǎn)也不象他父親，他父親多厚道的人呀，不象他沒(méi)便宜的事兒不做，一句實(shí)話沒(méi)有……沒(méi)想到那個(gè)家伙還有這么厲害的孩子，真是“雞窩里飛出金鳳凰”……

類似于這樣的現(xiàn)象在生活中也十分常見(jiàn)的，老子英雄一生偏偏養(yǎng)了個(gè)敗家子，爸爸懦弱無(wú)能，可是兒子頂天立地。最典型的例子就是林肯，他的父親鄙視知識(shí)、目光短淺，而林肯卻求知若渴，自學(xué)成才，從小胸懷大志，在小賣部幫工居然去競(jìng)選議員。這其實(shí)也并不奇怪，一方面物極必反，一方面還有它的合理的其他道理。

一般出現(xiàn)“反向”教育效果的家庭，需要具備這樣幾個(gè)條件：

1、父母對(duì)孩子愿望和壓制導(dǎo)致極端的逆反；

2、孩子極端厭惡、排斥或者父母的價(jià)值觀和做法，立志改變。

有些家長(zhǎng)性格極為外向，愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)表現(xiàn)，孩子卻靦腆、內(nèi)向，喜歡獨(dú)處和深思。這種現(xiàn)象可能是因?yàn)楹⒆幼鳛榕杂^者，發(fā)現(xiàn)了父母這種個(gè)性的不足，覺(jué)得父母不值得效仿，也可能是因?yàn)楦改改硞€(gè)方面過(guò)度發(fā)達(dá)和張揚(yáng)反而壓抑了孩子這方面的傾向。

第三種同向影響

哎呀，這父子倆簡(jiǎn)直象一個(gè)模子里刻出來(lái)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“翻版”……

我一直納悶這孩子怎么小小年紀(jì)這么厲害，直到我見(jiàn)到了他父親，有那么厲害的父親必然就出現(xiàn)這么厲害的兒子……

這種情況在生活中是比較普遍的，所謂“虎父無(wú)犬子”“船家的孩子會(huì)鳧水”。這種情況表現(xiàn)的是，父母對(duì)孩子的同向影響，比如，父母比較有抱負(fù)，孩子也從小有志氣，父母爾虞我詐，孩子也從小狡猾。

這種“同向”教育效果的往往具備這樣的條件：

1、父母對(duì)孩子教育要求頗具影響力

2、孩子對(duì)父母的價(jià)值觀、人格特質(zhì)表示贊同和敬佩

當(dāng)然，與孩子與父母生活時(shí)間的長(zhǎng)短也有關(guān)系，但是在一起生活的時(shí)間的長(zhǎng)短不起到?jīng)Q定作用，短時(shí)間的相處也可以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

在現(xiàn)實(shí)中，每種家庭都曾走出過(guò)了不起的人物，但是不可期望我們能夠主掌孩子的命運(yùn)孩子的道路，我們是孩子命運(yùn)的一部分，是孩子道路的一個(gè)階段。親子教育是一個(gè)嶄新的學(xué)科，我們需要從生活本身學(xué)習(xí)的還有太多。