“開(kāi)放”的活動(dòng)，家園的“橋梁”

“開(kāi)放”的活動(dòng)，家園的“橋梁”

家長(zhǎng)開(kāi)放日作為家園聯(lián)系的重要形式，是家長(zhǎng)了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活的窗口，是一項(xiàng)家長(zhǎng)和小朋友都非常喜歡的活動(dòng)。我們小(三)班的小朋友經(jīng)過(guò)在園的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)了許多新的本領(lǐng)，他們非常想把自己學(xué)到的本事表現(xiàn)給自己的爸爸媽媽看;而家長(zhǎng)們呢，也非常想了解一段時(shí)間以來(lái)自己的孩子在幼兒園到底是怎么學(xué)習(xí)和生活的?自己的孩子真的象老師講的那樣進(jìn)步那么大嗎?

在小朋友和家長(zhǎng)們的期盼中，我班開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放半日”活動(dòng)。首先，我們向家長(zhǎng)展示了晨間鍛煉和小點(diǎn)心的開(kāi)展情況。接下來(lái)，我們兩位教師展示了兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

錢(qián)老師語(yǔ)言活動(dòng)《我是一個(gè)大蘋(píng)果》，從教材的選編到教法的設(shè)計(jì)，較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(diǎn)(喜歡兒歌，朗朗上口;喜歡角色扮演)和心理特點(diǎn)(活潑、好動(dòng);對(duì)吃的東西較感興趣)，讓幼兒在積極愉快的氣氛中自然地學(xué)念兒歌，并有興趣地嘗試仿編兒歌，明白吃東西前要洗手。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性發(fā)散思維和社會(huì)性情感，讓幼兒不但喜歡吃大蘋(píng)果，而且也喜歡吃小蘋(píng)果。并且愿意請(qǐng)客人先吃蘋(píng)果。

我的是綜合活動(dòng)《我的“風(fēng)箏”飛起來(lái)》。我們班許多的孩子，已經(jīng)有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)箏顏色、形狀豐富多樣，對(duì)小班幼兒具有很大的吸引力。所以，我利用我們身邊常見(jiàn)的資源——塑料保鮮袋，讓幼兒探索讓塑料袋飛起來(lái)的方法。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)揮想象、動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們?cè)谧杂伞捤傻沫h(huán)境中得到了支持和鼓勵(lì)，通過(guò)讓看看、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的活動(dòng)，滿足孩子的好奇心和求知欲。在探索“風(fēng)箏”的制作法的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂(lè)意接受這種方式，嘗試起來(lái)也信心十足。最后孩子們高舉自己制作的風(fēng)箏，奔跑著、嬉戲著，小小的風(fēng)箏帶給它們非常大的樂(lè)趣，他們體驗(yàn)了制作成功的快樂(lè)!

在半日活動(dòng)的最后，我們召開(kāi)了簡(jiǎn)短的“家長(zhǎng)會(huì)”。向家長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹了半日活動(dòng)的主要活動(dòng)安排和各項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)，家長(zhǎng)在半日活動(dòng)中主要看什么?怎樣看?介紹了近二、三個(gè)月來(lái)班級(jí)的主要活動(dòng)、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)幼兒的進(jìn)步和存在的問(wèn)題和需要家長(zhǎng)配合的工作，讓家長(zhǎng)比較全面的了解我班的各項(xiàng)工作。（jz139.cOM 迷你句子網(wǎng)）

本次活動(dòng)內(nèi)容豐富、緊湊，比較全面的向家長(zhǎng)展示了幼兒在園生活的各項(xiàng)主要活動(dòng)。不管從孩子，還是家長(zhǎng)來(lái)看，都很開(kāi)心。孩子們看到自己的父母來(lái)參加活動(dòng)并和自己做游戲，都非常興奮，活動(dòng)的情緒非常高昂;家長(zhǎng)們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進(jìn)步，也非常的開(kāi)心。并且通過(guò)半日活動(dòng)，家長(zhǎng)們也更能了解班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)和工作的辛苦，從而更能理解老師的工作。家長(zhǎng)們紛紛對(duì)本次活動(dòng)表示滿意，對(duì)老師表示感謝!

感謝各位家長(zhǎng)積極參加本次活動(dòng)，希望家長(zhǎng)朋友們能一如既往地關(guān)注和支持我們班級(jí)的活動(dòng)!

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“電話”架起了金色的橋梁

“鈴······”我連忙接起電話，聽(tīng)到對(duì)面?zhèn)鱽?lái)了興奮的聲音：“董老師你好!我是琪琪，我剛才給媽媽背詩(shī)歌了，還教媽媽做操了，還幫媽媽收拾了碗筷······沒(méi)等我開(kāi)口，她一口氣說(shuō)了一大堆，平時(shí)不善言語(yǔ)的琪琪，今天真是出乎意料。我連忙說(shuō)：“琪琪，老師布置的任務(wù)你都能完成，明天我送要你一顆小五星?！彼吲d極了。我們互道再見(jiàn)后，掛了電話。我想，琪琪晚上給一定睡得很香很甜。

“鈴、鈴······”我以最快的速度接起電話。你好，請(qǐng)問(wèn)董老師在家嗎?多么有禮貌的孩子，看來(lái)我們的教育確實(shí)有了成效。當(dāng)濤濤得知我就是他要找的董老師時(shí)，委屈地說(shuō)：“董老師，你昨天去哪兒了?我給你打了好幾次電話，都沒(méi)有人接，我感冒了，我要向你請(qǐng)假。我趕緊解釋：“昨天去了我媽媽家，回來(lái)晚了，希望你好好養(yǎng)病，病好了就來(lái)幼兒園好嗎?”他高興地掛了電話。

像這樣的電話，我經(jīng)常接到。我也經(jīng)常給孩子們打電話，談一些事情，或與家長(zhǎng)聊一聊孩子的情況。孩子們接到我的電話都非常高興，第二天他們總會(huì)神氣的告訴小伙伴們：“董老師有接我電話了?！?/p>

孩子們與老師通話的反應(yīng)是非常強(qiáng)烈的，這邊也是我開(kāi)展工作的有力手段。那些內(nèi)向、膽怯的幼兒就是與我的一次次通話中樹(shù)立了自信，克服了膽怯，改變了性格。

一個(gè)小小的“電話”，產(chǎn)生了巨大的效果，它拉近了我們室友之間的距離，使我們相互溝通了了解;它是幼兒樹(shù)立了自信，學(xué)會(huì)了主動(dòng)與人交往?！半娫挕彼芷鹆宋遗c孩子聯(lián)系的金色橋梁。

讓孩子成為老師和家長(zhǎng)溝通的橋梁

眼下正是農(nóng)忙時(shí)節(jié)，村里的人趁著天氣好，都忙著曬麥子。忙碌的同時(shí)流露著豐收的喜悅。可是這一曬不要緊，把寬寬的大路擋住了三分之二，家長(zhǎng)在接送孩子的路上自然多了一些障礙。

園里通過(guò)開(kāi)會(huì)決定印制《致家長(zhǎng)的一封信》，提醒家長(zhǎng)在接送孩子的路上注意安全。離園前，我同往常一樣還是對(duì)孩子們進(jìn)行最后十分鐘的安全教育。今天的安全教育當(dāng)然就是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)的安全問(wèn)題了，正好這些問(wèn)題在《致家長(zhǎng)的一封信》里都包含了。于是我靈機(jī)一動(dòng)，為何先不發(fā)這一封信，先讓孩子與家長(zhǎng)交流老師所囑咐的安全問(wèn)題呢。比如，當(dāng)爸爸媽媽推車(chē)時(shí);當(dāng)爸媽媽在路上遇到難走的地方減慢速度時(shí);當(dāng)爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間，爺爺奶奶送自己入園時(shí)……這時(shí)候讓孩子做提醒人，跟爸爸媽媽爺爺奶奶說(shuō)一聲“路上難走，慢點(diǎn)騎車(chē)”。我想爸爸媽媽在聽(tīng)到這句話時(shí)，心里肯定會(huì)是暖暖的，同時(shí)也給孩子一次鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心家人，學(xué)著向爸爸媽媽傳達(dá)老師的話意，做家長(zhǎng)和老師之間的橋梁，這不兩全其美嗎!

于是我今天我決定先試試，看看這些三四歲的孩子到底能不能勝任這項(xiàng)工作。離園的鐘聲響起了，我沒(méi)有下發(fā)《致家長(zhǎng)的一封信》，而是一而再，再而三的重復(fù)著讓孩子見(jiàn)到爸爸媽媽時(shí)，應(yīng)該跟他們說(shuō)的話：“路上很難走，慢點(diǎn)騎車(chē)”。因?yàn)檫@是第一次口頭通知，我只想看看效果怎樣，這一次比起以前發(fā)書(shū)面通知，我可是付出了幾倍的口舌。

第二天，我早早的來(lái)到活動(dòng)室，在等待家長(zhǎng)們帶來(lái)的好消息的同時(shí)。心里也多了一份忐忑，萬(wàn)一孩子們都忘了傳達(dá)怎么辦。不一會(huì)兒，家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來(lái)了，在短暫的交流后，我知道孩子們把老師的話捎到了，來(lái)送孩子的家長(zhǎng)無(wú)一不對(duì)我們表示感謝，其中有一位家長(zhǎng)的話我牢牢的記在了心里，“雖然我們農(nóng)忙很累，但有老師和孩子的一句話，再累我們也欣慰，孩子的一句話讓我看到孩子真的長(zhǎng)大了?！?/p>

由此可見(jiàn)，家園溝通不一定非得用書(shū)面的形式，讓孩子做橋梁效果同樣很好

童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。

每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每天不誤。

一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來(lái)?？粗麄円粡垙埧蓯?ài)的小臉我可高興了，因?yàn)榇藭r(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’?！?/p>

是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

孩子的期盼——家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)隨筆

為了使家長(zhǎng)了解幼兒在園的活動(dòng)以及孩子近段時(shí)間的表現(xiàn)，更好的相互溝通和了解，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。我們幼兒園每學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。今天下午，我們就利用下過(guò)小雨，家長(zhǎng)稍有空閑的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子來(lái)園一起參加。

離入園時(shí)間還早，就有好多小朋友由家長(zhǎng)帶領(lǐng)來(lái)到了幼兒園，他們個(gè)個(gè)臉上帶著微笑，一邊走一邊與家人說(shuō)笑。正當(dāng)我站在門(mén)口接待的時(shí)候，忽聽(tīng)一個(gè)低低的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師老師，我媽媽說(shuō)忙，待會(huì)再來(lái)，我是嬸嬸帶來(lái)的?！蔽业皖^一看，原來(lái)是班里的玉豪，孩子眼里噙著淚水

，我急忙抱抱孩子，對(duì)她說(shuō)：“好的，不要著急，媽媽一會(huì)就來(lái)了，我們等等媽媽”。直到家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)開(kāi)始，我們也沒(méi)等到玉豪的家長(zhǎng)，可我們的活動(dòng)還得進(jìn)行。雖然我在活動(dòng)中對(duì)孩子給予了特殊的關(guān)照，可我看的出小玉豪的活動(dòng)受其他家長(zhǎng)和孩子的影響，積極行不高，小臉沒(méi)有別的孩子笑得燦爛，這使我心里很不好受。每個(gè)寶寶都希望自己的表現(xiàn)能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，都希望自己能和其他孩子一樣和家長(zhǎng)一塊做做游戲，一塊制作活動(dòng)，坐在家長(zhǎng)的懷抱里撒撒嬌……，特別是在幼兒園一起搞活動(dòng)時(shí)，但有些寶寶卻得不到。

在這里，我向個(gè)別家長(zhǎng)呼吁一下，家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)放下手里的工作，請(qǐng)陪陪你的孩子，一學(xué)期我們才組織幾次集體活動(dòng)，請(qǐng)讓你的寶寶和其他孩子一樣享受和您在一起活動(dòng)的快樂(lè)，讓他們健康成長(zhǎng)。這是我們每個(gè)老師所希望的，也是你的孩子所期盼的。

家長(zhǎng)，請(qǐng)放開(kāi)你的手

陽(yáng)陽(yáng)一直是我班生活自理能力較差的一位小朋友，每次第一個(gè)吃飯最后一個(gè)吃完;到操場(chǎng)上，許多小朋友在一起滑滑梯，陽(yáng)陽(yáng)站在一旁，流露出非常羨慕的神情。老師讓他過(guò)去玩，他搖搖頭。看著陽(yáng)陽(yáng)可憐巴巴的樣子，老師給予了鼓勵(lì)又鼓勵(lì)，可陽(yáng)陽(yáng)還是不敢玩。

就上訴情況看來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)的確是一個(gè)比較膽小的孩子。然而，陽(yáng)陽(yáng)不是生來(lái)就膽小的，據(jù)了解，在他膽小性格的背后有著種種原因：

在家里，陽(yáng)陽(yáng)無(wú)疑是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，他們怕他“餓著”、“凍著”;怕他被別的小朋友“欺負(fù)”;怕他弄臟小手……他們大概不知道，在這一系列的“怕”里，在過(guò)于緊張的保護(hù)意識(shí)里，陽(yáng)陽(yáng)逐漸形成了謹(jǐn)小慎微、膽小的性格。

周到、細(xì)致地照顧孩子是我們家長(zhǎng)的責(zé)任，但是在照顧的同時(shí)，家長(zhǎng)要注意照顧的度，切不可將自己對(duì)孩子的責(zé)任延伸得太長(zhǎng)太寬，不要為了要保證孩子的安全，就將孩子管得牢牢的，不讓孩子爬得過(guò)高、跑得太快等等。這樣做的后果只會(huì)讓孩子喪失大膽嘗試的勇氣，缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)，依賴式的希望我們能保護(hù)他們一生。

為了讓膽小的孩子勇敢、灑脫起來(lái)，家長(zhǎng)要放手讓孩子自由玩沙、玩水、玩泥巴、爬石子堆、爬山坡等等。讓孩子盡性地在玩中，變得無(wú)拘無(wú)束，性格開(kāi)朗。當(dāng)然，這些活動(dòng)要在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行，放任自流也是不對(duì)的。除了照顧孩子的生活，家長(zhǎng)還要和孩子一起感受生活的快樂(lè)，和孩子一起游戲、讀書(shū)、歌唱，以增強(qiáng)孩子對(duì)生活的信心，讓他們成為最優(yōu)秀的創(chuàng)造者。

對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日的一些思考

家長(zhǎng)半日活動(dòng)是我園每年都要舉行的活動(dòng)，通過(guò)將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園，讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在園的情況，對(duì)幼兒園的活動(dòng)有了更深入的了解，使家園之間的距離拉的更近，由于形式新穎，內(nèi)容充實(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、情感幾方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了強(qiáng)烈的沖擊，引起了家長(zhǎng)的極大興趣。

“孩子這學(xué)期在幼兒園的表現(xiàn)怎樣？”“他們學(xué)到了些什么？”家長(zhǎng)總會(huì)有這些疑問(wèn)。家長(zhǎng)是帶著疑問(wèn)來(lái)看的，我們的準(zhǔn)備工作自然要做得更周全，迎接家長(zhǎng)的考驗(yàn)。由于之前做了相關(guān)的準(zhǔn)備，活動(dòng)的效果得到了家長(zhǎng)的肯定。

本次開(kāi)放日開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。家長(zhǎng)觀看和參與了孩子的晨間活動(dòng)，觀看孩子早操以及繪本閱讀，在進(jìn)行親子戶外游戲時(shí)家長(zhǎng)和孩子充滿快樂(lè)，親子豐富生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，合理的安排，全面的向家長(zhǎng)展示了幼兒在園生活的各項(xiàng)主要內(nèi)容。在活動(dòng)中注意親子互動(dòng)，幾十個(gè)家長(zhǎng)和孩子雖然人很多，但是非常安靜，我們把家長(zhǎng)從一個(gè)旁觀者拉入到幼兒的活動(dòng)中，成為參與者。家長(zhǎng)和孩子都全身心投入、參與到活動(dòng)中。

在本次活動(dòng)中，我從中總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1、提前制訂活動(dòng)方案，做好全面的準(zhǔn)備工作。

2、每個(gè)孩子要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3、家長(zhǎng)從旁邊者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，增進(jìn)親子間的情感，讓家長(zhǎng)和幼兒體驗(yàn)家園互動(dòng)的樂(lè)趣。

4、各活動(dòng)環(huán)節(jié)安排合理、緊湊，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

5、注意動(dòng)靜交替，及時(shí)調(diào)控孩子的情緒。

家長(zhǎng)半日活動(dòng)是一個(gè)教師展示自己，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子，與家長(zhǎng)走得更近的一個(gè)平臺(tái)，教師要合理把握，做好充分的準(zhǔn)備，才能取的家長(zhǎng)的認(rèn)可，使活動(dòng)得到更好的效果，充分發(fā)揮半日活動(dòng)的作用。

另外要注意的幾點(diǎn)就是：

1、在材料的投放上，應(yīng)該更加豐富，包括晨間桌面游戲，晨間體育鍛煉游戲，集體游戲等。

2、在課程的準(zhǔn)備上，準(zhǔn)備的要更加充足，只有充足的準(zhǔn)備才能讓老師不慌張，做到沉著冷靜，從而才能上得一節(jié)好課。

3、在家長(zhǎng)的反饋上，教師應(yīng)及時(shí)糾正自己不足的地方，對(duì)這次家長(zhǎng)半日開(kāi)放做到取其精華去其糟粕。

幼兒園開(kāi)放性語(yǔ)言教育活動(dòng)初探

一、緒論

幼兒語(yǔ)言獲得，被稱為兒童社會(huì)化發(fā)展歷程中的一個(gè)里程碑，對(duì)兒童身心健康、全面發(fā)展具有積極的影響。進(jìn)入新世紀(jì)，應(yīng)對(duì)人才素質(zhì)的挑戰(zhàn)，教育的研究步入新階段。“二期”課改的理念強(qiáng)調(diào)幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，因此認(rèn)為發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒“樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。”這樣的提法明顯的淡化了純粹重視學(xué)前兒童語(yǔ)言形式學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教育過(guò)程中重視語(yǔ)言交際的功能，重視學(xué)前兒童在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。二期課改提出了在幼兒園階段進(jìn)行以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索能力、實(shí)踐能力為基本目標(biāo)的探索性主題活動(dòng)的嘗試。我們認(rèn)為符合二期課改精神的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)，它應(yīng)體現(xiàn)讓幼兒在開(kāi)放性的活動(dòng)中，積累生活及語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，豐富表述內(nèi)容，提高語(yǔ)言能力。應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)、興趣、需要，確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇活動(dòng)媒體，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容上的開(kāi)放及媒體運(yùn)用上的開(kāi)放；應(yīng)進(jìn)行富有實(shí)效的開(kāi)放活動(dòng)，把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用一切符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，討論的參謀而不代謀、經(jīng)驗(yàn)的互享而不灌輸，表達(dá)方式的多樣而不單一；體現(xiàn)活動(dòng)形式上的開(kāi)放、活動(dòng)時(shí)空上的開(kāi)放、幼兒表述形式及內(nèi)容等方面的開(kāi)放。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”，在我們的教育過(guò)程中，任何時(shí)候都可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。如今，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力已受到人們的日益重視。3—6歲的孩子正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，他們思維活躍，想象大膽，個(gè)體具有極大的創(chuàng)造潛力，因此，我們要抓住這一良好的契機(jī)，在任何時(shí)候，都要滲透創(chuàng)造教育。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的主體部分。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

1、問(wèn)題的提出

《課程指南》對(duì)傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

封閉式課堂教學(xué)首先表現(xiàn)為：⑴課堂教學(xué)思想的封閉性。它從教師個(gè)人的主觀愿望出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中僅把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，無(wú)視不斷變化的外部世界，無(wú)視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。⑵課堂教學(xué)手段的封閉性。封閉式課堂教學(xué)往往忽視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方抱殘守缺，認(rèn)為教師課堂授課無(wú)非就是把書(shū)本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生。⑶課堂教學(xué)內(nèi)容的封閉性。教師向?qū)W生傳授的知識(shí)是僵化的書(shū)本知識(shí)。因此在課堂上應(yīng)在“以創(chuàng)新精神為核心”和“學(xué)生為主體”觀念的指導(dǎo)下，打破原有教學(xué)模式的束縛，樹(shù)立“開(kāi)放教學(xué)”觀念，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放的教學(xué)材料、開(kāi)放的教學(xué)空間、開(kāi)放的教學(xué)時(shí)間等等，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分的自由的發(fā)展。

2、理論依據(jù)

（1）現(xiàn)代創(chuàng)造教育理論：創(chuàng)造教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生。重視知識(shí)的積累，更強(qiáng)調(diào)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練。

（2）新頒布的《課程指南》在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法與手段等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)幼兒園教學(xué)的靈活性和開(kāi)放性。

（3）國(guó)內(nèi)有關(guān)人士在教育策略的開(kāi)放性上概括為：①開(kāi)放兒童的學(xué)習(xí)器官。即解放兒童的腦，讓其自由思考。解放兒童的口，讓其自由地講。解放兒童的手，讓其自由做。②開(kāi)放學(xué)習(xí)空間③開(kāi)放的教學(xué)目標(biāo)④開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制⑤開(kāi)放的教學(xué)方式⑥開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容⑦開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程。

《課程指南》突出了對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是人們根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)思維活動(dòng)產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動(dòng)，新穎獨(dú)特是它的本質(zhì)特征。談及幼兒創(chuàng)新，有些人可能不以為然，認(rèn)為幼兒尚不懂事，只有玩、淘氣的份，談何創(chuàng)新？然而，從人腦的生理發(fā)展來(lái)看，60%的腦細(xì)胞在3歲以前形成，到小學(xué)畢業(yè)前形成90%以上。相應(yīng)人類智力的發(fā)展，５歲以前獲得50%，8歲以前獲得80%。這就告訴我們，兒童時(shí)期是創(chuàng)新的重要準(zhǔn)備期，這也是與兒童的智力、心理特點(diǎn)相適應(yīng)的。從心理特點(diǎn)來(lái)看，兒童期處在創(chuàng)新心理覺(jué)醒時(shí)期，對(duì)一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問(wèn)，不受傳統(tǒng)習(xí)慣勢(shì)力約束，敢想、敢說(shuō)、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神。這些都為兒童的創(chuàng)新奠定了心理基礎(chǔ)。由此，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科學(xué)的，可行的。同時(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的兒童是社會(huì)發(fā)展的要求，是新世紀(jì)對(duì)人才的要求。而這種綜合素質(zhì)能力的核心是思維能力的發(fā)展。幼兒園教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的思維能力，使幼兒的思維更具獨(dú)立性、新穎性、靈活性等特點(diǎn)。語(yǔ)言與思維有密不可分的聯(lián)系，所以語(yǔ)言教學(xué)既是訓(xùn)練幼兒思維能力的目的，又是發(fā)展幼兒的思維能力的手段。

在以往的封閉式語(yǔ)言活動(dòng)中很難談及對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么，在開(kāi)放性語(yǔ)言活動(dòng)中如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？

二、在開(kāi)放性語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的可溝通的交往環(huán)境

在語(yǔ)言活動(dòng)中，有了寬松的心理環(huán)境，孩子才想說(shuō)、愿說(shuō)，從而才能感受到說(shuō)的快樂(lè)。在教學(xué)中，寬松就是讓孩子感到?jīng)]壓力、沒(méi)恐懼，不過(guò)分判斷孩子的對(duì)錯(cuò)與好壞，師生關(guān)系應(yīng)是平等和諧、理解接納、支持與鼓勵(lì)的。

一次家長(zhǎng)開(kāi)放日帶來(lái)的收獲

為了讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中來(lái)，同時(shí)也為了支持、幫助家長(zhǎng)提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。我請(qǐng)家長(zhǎng)參加了開(kāi)放日活動(dòng)------孩子們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。通過(guò)觀看與參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，家長(zhǎng)們感觸頗深。他們?cè)谙嗷ソ涣髦卸颊劤隽俗约旱氖斋@。一、收集有利用價(jià)值的廢舊材料案例：囡囡的媽媽總結(jié)說(shuō)：“通過(guò)開(kāi)放日活動(dòng)，我看到我為孩子準(zhǔn)備的飲料瓶和毛線繩能作成投物進(jìn)球的玩具，而且孩子玩的很投入很有興趣，還有襯衣盒和吸管能作成小球走迷宮的游戲，有兩個(gè)小朋友在比賽看誰(shuí)先贏，讓我感到驚奇。家里的新玩具玩不上幾次，而這里的玩具天天玩不夠，真的不能忽視我們收集的廢舊材料了。而且我們也明白怎樣來(lái)積累這些材料了。二收集可供孩子參考的學(xué)習(xí)資料案例：琪文的爸爸總結(jié)說(shuō)：“我在角色區(qū)看到孩子們?cè)陂喿x我?guī)?lái)的交通標(biāo)志書(shū)時(shí)，我很驚訝他們對(duì)每一個(gè)交通標(biāo)志都很理解，而且在教室里還能看到孩子們自己創(chuàng)編的小心滑到，保持安靜的生活標(biāo)記，我想我?guī)?lái)的標(biāo)記圖和書(shū)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)有幫助。另一本書(shū)車(chē)輛管理?xiàng)l理好象不受歡迎。我知道了孩子們喜歡圖文并茂的資料，純文字的資料他們看不懂。三利用自身的資源參與到我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中案例：唯唯的媽媽總結(jié)說(shuō)：“我的職業(yè)是環(huán)境設(shè)計(jì)師，班里的區(qū)域標(biāo)記都是我來(lái)幫助設(shè)計(jì)的，但我看到區(qū)域標(biāo)記經(jīng)過(guò)孩子們的更改，比我設(shè)計(jì)的更加完美。他們?cè)谏厦嫣懋?huà)上進(jìn)區(qū)的規(guī)則，還有注意的事項(xiàng)，使區(qū)標(biāo)一目了然、更加完整了。這些讓我明白以后再有制作和繪畫(huà)內(nèi)容的活動(dòng)，我要到幼兒園與孩子們一起商討進(jìn)行。四、親子活動(dòng)有目的性的進(jìn)行能豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容西子的媽媽總結(jié)說(shuō)：“我領(lǐng)西子參加《中國(guó)變奏》的音樂(lè)會(huì)，西子把音樂(lè)會(huì)的門(mén)票和節(jié)目單都留下來(lái)帶到幼兒園，而且我看到木偶劇場(chǎng)的旁邊有“關(guān)于觀看木偶表演需要什么？”的內(nèi)容里就把這些貼在上面。孩子們聽(tīng)一下介紹，再看一下門(mén)票和節(jié)目單，就知道怎樣去作了。小雨的媽媽也說(shuō)：“我和小雨到商場(chǎng)兒童區(qū)繪畫(huà)的砂紙畫(huà)掛在教室美工區(qū)的作品欣賞欄里，好多小朋友都去看一看，摸一摸，小雨還給他們介紹呢。