2020家長——老師，孩子溝通的橋梁

1、在教室門口開辟家園互聯(lián)欄：家長配合、育兒經(jīng)驗(yàn)、本月保教目標(biāo)、主題介紹等欄目，讓家長了解教育教學(xué)的重點(diǎn)，知道一些行之有效的育兒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家園共育的目的。

2、充分利用家委會力量，通過家委會成員向大家宣傳一些園內(nèi)重要事務(wù)、信息及教育動(dòng)向，及時(shí)反饋家長的意見。

3、多渠道的家園聯(lián)系方式，如：電話聯(lián)系、家訪、家長留言、班級電子郵箱等。

4、使用好“班級網(wǎng)站”使家長及時(shí)了解探索型主題活動(dòng)等的開展，以更好的進(jìn)行配合。

5、定期召開班級家長會，舉辦大班幼兒家長講座、家長學(xué)校。（ZFw152.COM 趣祝福）

6、及時(shí)做好家訪工作，了解幼兒在家情況。

7、及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并把每個(gè)孩子的情況真實(shí)地反饋給家長；抓住與每個(gè)家長的交流機(jī)會，幫助家長解決困難，經(jīng)常與家長換位而思，贏得家長的理解、支持和幫助。

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繪本閱讀方法親子溝通的新橋梁

繪本閱讀方法 親子溝通的新橋梁

2014-06-25 小精靈兒童網(wǎng)站 作者：霍霍 | 親子 橋梁 注意力繪本閱讀方法親子溝通的新橋梁

個(gè)位家長是否知道，繪本閱讀是一種功能性的閱讀，可以這沒說是讀書的載體，是為了獲得各種幫助和訓(xùn)練的核心任務(wù)。有的繪本書鍛煉數(shù)學(xué)思維、提高一定的歷史知識，但是它們的共同特點(diǎn)就是：為親子溝通互動(dòng)搭建橋梁，是為了有更好的親子關(guān)系服務(wù)。

在這樣的作用下，親子閱讀，給提幾點(diǎn)建議：

1、提前內(nèi)容預(yù)習(xí)、為了激發(fā)孩子的熱情。

繪本里面的文字是為了父母了解內(nèi)容，同時(shí)要結(jié)合圖文，熟練的掌握故事內(nèi)部的邏輯關(guān)系。父母首先要愛上繪本，讓孩子能感受到那份執(zhí)著的熱情和奔放的激情。

2、發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，看圖畫發(fā)現(xiàn)新奇。

繪本的最大特點(diǎn)就是圖文并茂，在這其中圖是排在首位的。孩子會在父母翻開書的那一時(shí)間，迅速的發(fā)現(xiàn)他感興趣的重點(diǎn)：可能是一所房子、一個(gè)人、一只動(dòng)物。

這個(gè)時(shí)候父母不要去勉強(qiáng)孩子轉(zhuǎn)移注意力，應(yīng)該給孩子時(shí)間思考。孩子可能會在這短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情、注意力也得到提高，甚至可能擁有了耐心，而很多家長都在破壞著寶貴的學(xué)習(xí)過程。

這個(gè)時(shí)候不要強(qiáng)行轉(zhuǎn)移孩子的視線，而應(yīng)該靜靜等待3秒鐘。我把這稱為為高效思考的“3秒鐘法則”，在這3秒鐘之內(nèi)，孩子激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情、提高了注意力，甚至擁有了耐心，而很多家長都是在這最寶貴的最先接觸事物的3秒鐘里，破壞了孩子的學(xué)習(xí)過程。

3、適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移思維，要合情合理的展開。

各位家長要明白，親子在閱讀時(shí)候，不是以故事的邏輯為主要線條的，也不是以知識的學(xué)習(xí)為主要的線條，更不是以家長自己的興趣作為延伸為主要線條的，而是要按照孩子的興趣點(diǎn)作為重點(diǎn)延伸為主要線條。

一個(gè)成功的兒童閱讀推廣者，會通過兒童的興趣、借助一副圖片區(qū)編織一個(gè)完整的故事，讓孩子一直保持著高度的熱情和興奮心情。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以和孩子的特點(diǎn)相聯(lián)系。

4、和孩子溝通分享心得，細(xì)節(jié)的回顧理解。

可能通過一本書一頁繪本讓孩子和父母有更深的了解，在這時(shí)候可以梳理下過程，也可以說是在分享。

讓孩子簡單的表述，讀到了什么、或者記住了那些、理解了什么？可以和父母在讀一讀，回顧下內(nèi)容或者某些記住的細(xì)節(jié)，情感進(jìn)而得到體會和分享，對孩子的心智發(fā)展有著重大意義。

為什么說溝通是親子交流的橋梁

1.了解是溝通的前提。

父母首先要了解孩子在想什么、關(guān)注什么和需要什么。只有進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才可以進(jìn)行有效的親子溝通。另外，孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見，不高興時(shí)則容易發(fā)拗；因而跟孩子講理，要充分了解孩子的情緒狀況，在其情緒較好時(shí)，對其進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時(shí)跟他說理，是不會奏效的。

2.傾聽是溝通的良方。

現(xiàn)在許多孩子都有了一定的主見，已經(jīng)不愿意再當(dāng)被訓(xùn)導(dǎo)的角色，他們思想活躍，希望有個(gè)細(xì)訴衷腸的對象。這時(shí)的家長應(yīng)該改變原來的教育方法，努力創(chuàng)造一種“聆聽的氣氛”。最好的辦法是家長經(jīng)常抽空陪伴孩子，并且當(dāng)一個(gè)好聽眾。

3.信任是溝通的基石。

和所有的友誼一樣，兩代人的溝通也要講一個(gè)“信”字。說話算數(shù)說起來簡單，真正做到并不容易。兒童心理醫(yī)生林達(dá)曾經(jīng)舉過這樣的例子：一位媽媽因?yàn)?歲的女兒不愿與她溝通，便領(lǐng)著女兒去進(jìn)行心理咨詢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是媽媽將女兒告訴她的“秘密”，在晚飯時(shí)不經(jīng)意地告訴了家庭其他成員，結(jié)果哥哥姐姐們以此來取笑她，從此她再也不肯對媽媽說什么了?？梢?，孩子和家長之間的相互信任是非常重要的。

4.平等是溝通的關(guān)鍵。

在和孩子溝通時(shí)，要講究技巧，和孩子平等溝通。我們是與孩子談話而不是訓(xùn)話，如果總是板著面孔，居高臨下，就很難和孩子交知心朋友，孩子不是不愿談，就是說假話。這就要求家長和孩子談話時(shí)，要以孩子的心態(tài)用孩子能理解的語言進(jìn)行，要蹲下身來和孩子溝通，讓孩子覺得你是他的朋友和伙伴，這樣溝通才會水到渠成。

5.賞識是溝通的最好添加劑。

跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長處，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對孩子的過錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。

重視孩子的個(gè)性和想法，有針對性地進(jìn)行溝通；有效的溝通，才是真正的親子溝通。不能你說你的，我干我的，這樣的溝通同樣是無意義的。

孩子與家長之間的溝通

孩子與家長之間的溝通

溝通的價(jià)值就在這里顯示了出來。

越是對立的家庭，孩子與家長之間就必須要實(shí)現(xiàn)溝通，只有家長更多地了解孩子的觀念，才能夠讓自己從心靈上認(rèn)同孩子。同樣的，只有孩子更多地懂得家長的苦心，才能夠解決孩子因此而產(chǎn)生的逆反心態(tài)。

家長作為成年人，在性格上有著更強(qiáng)的包容性，但家長要為孩子的未來負(fù)責(zé)，過于順從孩子所帶來的不良影響，其后果是很難預(yù)料的。這樣一來，既要做到溝通，又要防止孩子自控能力差所帶來的后果，而孩子的天性自然會對一些必須遵守的準(zhǔn)則造成挑戰(zhàn)，其結(jié)果勢必阻礙了溝通。

于是，我們的家庭教育在這個(gè)兩難的問題上走入了絕境。而在這個(gè)問題上，只存在著一個(gè)分三步走的解決方案。

方案的第一步：在于家長和孩子都要有理解對方的愿望。

只有當(dāng)雙方都有了這種愿望的時(shí)候，溝通才具備心理上的基礎(chǔ)。假如雙方中的任何一方有所保留，那么溝通勢必極難實(shí)現(xiàn)，甚至于讓家長和孩子站到更激化的對立面上。

而當(dāng)雙方都有試圖理解對方的愿望時(shí)，心理上也就更期盼著主動(dòng)尋求溝通的機(jī)會，嘗試著選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行心靈之間的溝通。

方案的第二步：在于從各種渠道了解對方的生活歷史和重大的社會事件。

在當(dāng)下的中國家庭，一大重要的現(xiàn)象就是，家長不了解孩子，孩子同樣不了解家長。

舉個(gè)例子來說，現(xiàn)在的許多家長都不了解流行趨勢，更不了解孩子們興趣集中在何處，同樣的，我們的孩子也不了解家長一代所經(jīng)歷的歷史與時(shí)代背景。而心靈上成功溝通的前提條件之一，就是要做到相互了解，唯有于此處下足功夫，才能夠做到理解對方所作所為的背景，消除彼此之間的誤解與隔閡。

正因?yàn)槿绱?，對于孩子而言，所需要的是了解父輩、祖輩過去的生活閱歷，了解家長所處時(shí)代的特點(diǎn)，說白了，就是家長必須要讓孩子知道，爸爸媽媽是如何活過來的。

同時(shí)，作為家長來說，也應(yīng)當(dāng)了解孩子的心理特點(diǎn)，認(rèn)真去探求當(dāng)下的流行元素、文化現(xiàn)象，看到孩子所崇拜、所喜愛、所厭惡的東西中那些是積極有益的，那些則是對成長有害的，只有找到兩代人的相似之處，才能夠獲得更多交流與溝通的機(jī)會。

方案的第三步：在于主動(dòng)地進(jìn)行心靈上的交流，及時(shí)給予孩子心靈關(guān)懷。

我們的家長都知道，在人際交往中能夠被人理解固然好，但是當(dāng)誤會發(fā)生了之后，如果一味等待別人的理解，那么就會讓自己陷入被動(dòng)的境地。而當(dāng)我們主動(dòng)地與人溝通、交流的時(shí)候，便很容易進(jìn)入一種冰釋前嫌的最高境界。

正因?yàn)槿绱耍胍獱幦『⒆拥睦斫?，最好的辦法就是主動(dòng)接觸孩子，這種接觸越多一分，實(shí)現(xiàn)心靈交流就越多一分可能。

本章后記

當(dāng)我們8個(gè)小節(jié)的艱難探尋終告結(jié)束的時(shí)候，就意味著一個(gè)全新的開端。

對于家庭教育來說，紙面上的討論意義并不大，我們的探尋也不可能做到算無遺策。之所以說它意味全新的開端，在于我們的家長結(jié)束了本章的閱讀之后，對于自己在家庭教育中所欠缺的東西，將會開始一次自查式的總結(jié)。

事實(shí)上，當(dāng)我們的探尋與每一位家長的殷殷愛子之心結(jié)合起來的時(shí)候，孩子們就獲得了一次命運(yùn)改變的良機(jī)，當(dāng)這種改變被演化為成功的經(jīng)驗(yàn)之后，后世的父母也就獲得了一份寶貴的教子寶典。

在當(dāng)今社會文化日新的形勢下，如何能夠讓孩子獲得一個(gè)穩(wěn)定而又良好的成長環(huán)境，很大程度在于家長能否做好保駕護(hù)航的工作，而這又要求家長們能否建立一套完美的心靈關(guān)懷機(jī)制，在中國三千年的家庭教育史上，這方面始終有較大的欠缺，我們關(guān)于這方面的紙面探尋結(jié)束了，但是家長們在實(shí)踐中的探尋卻才剛剛開始。

育兒常識——親子作業(yè)是幼兒園老師和父母溝通的一座橋梁！

不少幼師都聽過這樣的話：

老師哪是給孩子布置作業(yè)啊，分明是給家長布置作業(yè)，又要找廢舊物品，又要找水果樹葉，DIY，DIY，最后都是家長的活兒！

這是最近班上部分家長對親子任務(wù)的反映，認(rèn)為這些“作業(yè)”費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，給工作了一天的家長帶來不少負(fù)擔(dān)，如果做不好沒得到老師的表揚(yáng)，孩子還會不開心，比自己上幼兒園還累。

面對這些質(zhì)疑，幼兒老師表示寶寶心里苦，寶寶今天就要在這里說一說：親子任務(wù)，重在親子，不在任務(wù)！

什么是親子任務(wù)？

家長認(rèn)為親子作業(yè)是“任務(wù)”，但是老師并不這樣認(rèn)為。親子任務(wù)并不是讓人頭疼、疲憊不堪、可應(yīng)付了事的工作，而是給各位寶爸寶媽們制造可以和孩子互動(dòng)的親子時(shí)光。

老師布置的親子任務(wù)，主要是為了讓孩子擁有在生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓孩子不僅僅把學(xué)會的技巧局限在幼兒園內(nèi)，在家里、在生活中也能有切身的體驗(yàn)；是為了幫助孩子養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成任務(wù)意識、開拓意識、思考意識。

孩子是純真的，是膽小的，小小的腦袋更是天馬行空的。親子任務(wù)的目的在于讓孩子跟著自己的想想去創(chuàng)造，讓孩子自由發(fā)揮，自由馳騁，家長要做的就是陪伴，協(xié)助 。銀色金屬分割線

誰來做？

父母和孩子一天里相處的時(shí)間其實(shí)并不多，白天家長上班，孩子去幼兒園，只要到了晚上才能一起度過溫馨的親子時(shí)光。布置親子任務(wù)可不是老師在給家長“找事兒”，而是想為父母和孩子提供更多的互動(dòng)機(jī)會。家長們放下手機(jī)，參與進(jìn)孩子的成長中來，這項(xiàng)活動(dòng)才算有了真正的意義。

在親子任務(wù)中，很多父母沒有耐心，看著孩子笨手笨腳，就會進(jìn)入這樣的誤區(qū)：孩子做不好，爸媽齊上陣。會幫忙孩子完成“親子作業(yè)”。其實(shí)這樣的作為是不對的。

是的，在完成親自作業(yè)的準(zhǔn)備過程中，孩子會遇到各種各樣的“小麻煩”：把手工紙撕得歪七扭八，線條畫的彎彎曲曲，顏料涂得滿身都是，膠水沾滿桌子....很多家長看到這些都會“氣急敗壞”，認(rèn)為孩子太笨以至于親子上陣，把孩子推的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，避免孩子繼續(xù)“搗亂”。最終的結(jié)果就是親子任務(wù)成了“家長作業(yè)”。

對這點(diǎn)，幼師心里委屈。

其實(shí)，布置親子作業(yè)，老師對于幼兒的要求并不是看最終完美的作品，要的并不是千篇一律的結(jié)果，而是要達(dá)到家長參與，孩子參與，家長孩子互動(dòng)相互親密相處的結(jié)果。即使最終完成的作品并不完美，但是達(dá)到鍛煉孩子、幫助孩子成長成獨(dú)一無二的他的結(jié)果。

而對于家長來說，只有和孩子一起動(dòng)手，才能了解孩子的成長，才會發(fā)現(xiàn)：原來孩子在不知不覺中掌握了這么多東西，原來孩子在這些方面還有這樣的不足?？粗麄冇行┍孔緟s又認(rèn)真的做一件事，難道不也是一種樂趣嗎？銀色金屬分割線

怎么做？

動(dòng)手的活兒交給孩子

“擔(dān)心孩子做不好”“看著著急”是家長代勞的主要原因，其實(shí)越是這樣，家長越應(yīng)該讓孩子自己去做這些事，尤其是在搜集素材和動(dòng)手操作這兩個(gè)方面，孩子完全可以自己完成。

幼兒手工課主要是發(fā)散孩子的思維，讓孩子學(xué)會如何思考，完成一件作品需要什么樣的素材？如何找到所需要的素材？如果孩子確實(shí)想不到，家長可以給孩子引導(dǎo)和啟發(fā)。其實(shí)，親子課程一般所需要的素材都是廢舊物品，或者利用大自然的樹葉、樹枝等手工素材。

動(dòng)嘴的活兒家長來做

孩子動(dòng)手操作的時(shí)候，家長可以用語言進(jìn)行指導(dǎo)，就算他們把線條畫的歪歪扭扭也沒關(guān)系，不必催他們，體驗(yàn)制作的過程才最重要。父母可以給孩子講一些制作的原理和典故，或者跟自己有關(guān)的小故事。

孩子制作的過程如果遇到瓶頸，家長可以適當(dāng)引導(dǎo)，也可以時(shí)不時(shí)詢問孩子下一步該怎么做，為什么這樣做，讓孩子學(xué)會分享自己的想法，有助于幫助孩子成長。

親子一起做總結(jié)

手工活動(dòng)完成后的總結(jié)必不可少，不要把它當(dāng)做是為老師完成的任務(wù)，在第二天帶去幼兒園之前先和孩子一起聊聊吧！過程中遇到了哪些困難、克服了哪些困難，認(rèn)為自己做的好的地方是哪里、有哪些需要改進(jìn)的地方……你會發(fā)現(xiàn)孩子也是能夠正確的評價(jià)自己的，他們的總結(jié)不會差于大人哦！

家長還可以鼓勵(lì)孩子，第二天給老師和小朋友們展示時(shí)也主動(dòng)說一說自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也可以在家里練習(xí)一番，會讓孩子對這段體驗(yàn)有更深的印象。

家長應(yīng)該怎樣和孩子的英語老師進(jìn)行溝通

家長應(yīng)該怎樣和孩子的英語老師進(jìn)行溝通

英語老師是孩子學(xué)英語最直接的引導(dǎo)者，所以為了更清楚的了解孩子的英語學(xué)習(xí)情況，家長一定要多和孩子的英語老師進(jìn)行溝通。但是因?yàn)檫@樣或是那樣的原因，很多家長并不知道或是不愿意和和孩子的英語老師進(jìn)行溝通。

　一些家長認(rèn)為自己不懂英語，所以即使和英語老師溝通了，自己也幫不了孩子，所以干脆把孩子學(xué)英語的責(zé)任全部推給了老師。其實(shí)這樣做完全是不對的，自己不懂，但是作為孩子的家長，了解孩子基本的學(xué)習(xí)情況還是應(yīng)該的。隔段時(shí)間給孩子的英語老師打個(gè)電話，或是家長會的時(shí)候直接和老師進(jìn)行溝通，聽聽英語老師對孩子的評價(jià)。家長再和老師溝通的時(shí)候態(tài)度一定要真誠，讓老師能夠感受的家長確實(shí)是在關(guān)心孩子，家長關(guān)心孩子側(cè)面上也反映了家長對老師工作的支持，這樣老師有時(shí)候會自覺不自覺的重點(diǎn)關(guān)心一下這個(gè)孩子。

有的家長不善言辭，所以和老師溝通的時(shí)候感覺不知道怎么開口。這種情況可以換一種溝通方式，因?yàn)楫吘估蠋熋刻斓墓ぷ饕埠苊?，沒有大量的時(shí)候單獨(dú)面談或是電話交流。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，給老師發(fā)一封電子郵件的確是一種很好的辦法。信件中說說孩子在家學(xué)英語的情況，問問孩子在學(xué)校的情況，英語課上表現(xiàn)怎么樣，最近學(xué)的英語重點(diǎn)有哪些？（家長如果有能力，可以在家先給孩子做預(yù)習(xí)）……在這樣一種無聲的交流中，家長和老師得到了最好的溝通。

　還有一種最為快速的交流方式——孩子的英語作業(yè)本。每天晚上孩子寫完英語作業(yè)家長不能只是簡簡單單的簽個(gè)名就行了，孩子的作業(yè)本也可以成為一種交流工具，在孩子的作業(yè)本簽名后面寫上幾句孩子在家里的表現(xiàn)，以及想要想要了解孩子在學(xué)習(xí)的哪些情況。短短幾句話老師第二天直接就能看見。作業(yè)本上的話不僅能使老師感受到家長對孩子學(xué)習(xí)情況的關(guān)心，讓孩子也能體會到父母對自己的關(guān)心，這樣，對孩子每天的學(xué)習(xí)也是一種鼓勵(lì)。

所以，那些不愿意或是不善于和老師溝通的家長一定要注意了，如果你不愿意，那是你對孩子的不負(fù)責(zé)任，應(yīng)該盡快改變你的態(tài)度。如果你不善于，方法已經(jīng)交給你了，趕快試一試吧！

家長如何與老師進(jìn)行溝通

老師最怕兩種家長：一種是從不來學(xué)校，對于孩子的事不聞不問；另一種是三天兩頭來學(xué)校，一點(diǎn)雞毛蒜皮的事都來找老師理論。這是在與一些老師們相處的場合，談到老師如何與學(xué)生家長溝通問題時(shí)，所得到的結(jié)論。也許這不是所有老師的感受，但至少是一部分真實(shí)的心聲。當(dāng)然，大多數(shù)的家長是關(guān)心孩子的教育，也經(jīng)常參與學(xué)校為父母舉辦的活動(dòng)，而且是明理好溝通的。但是話說回來，怎樣才是“從不來”和“三天兩頭來”之間的折衷平衡點(diǎn)，似乎變成家長難以取舍的困境。

人際溝通本來就是一門大學(xué)問，更何況為了孩子教育著想，父母和老師的溝通更顯得重要。常聽到老師說，家長很難溝通；也常聽到父母說，老師很難溝通。如果只是彼此抱怨對方，而未思考如何謀求溝通之道，雙方很難搭起溝通的橋梁。在此從家長的角度出發(fā)，來探討如何與老師溝通的態(tài)度與技巧。先給父母做一個(gè)小小的測驗(yàn)：

一、在每一個(gè)新的學(xué)年，你是否主動(dòng)去拜訪孩子的老師

二、你是否以請教專家的態(tài)度去拜訪老師

三、你是否提供老師一些孩子在家中的生活資料

四、你是否接納老師的一些想法和感受

五、你是否同理老師的一些困難，包括牢騷在內(nèi)

六、你是否對老師一些作法表示支持

七、你是否很少打斷老師的話

八、你是否專注的聽老師的敘述

九、你是否相信老師的專業(yè)能力

十、你是否在談話結(jié)束前感謝老師的辛勞

以上十題中，如果你回答「是」的在七個(gè)以上，相信你和老師的溝通已經(jīng)有一個(gè)很好的開始。如果你回答“是”的在四到六個(gè)之間，你和老師的溝通似乎有點(diǎn)問題，回頭看一看回答“否”的題目，想一想其中的道理：尊重是贏取合作之鑰。如果你回答“是”的在三個(gè)以下，我想你得花更多的時(shí)間，誠實(shí)的面對自己：是放不下身段嗎？是自認(rèn)為懂得多嗎？是防衛(wèi)性過強(qiáng)嗎？還是從沒有和老師溝通的經(jīng)驗(yàn)？除了拜訪老師，與老師溝通之外，打電話與老師聯(lián)系，也是很好的方法之一(但是別常打，以免干擾到老師的私生活)，而且別忘了多給老師一些支持肯定，即使有一些意見，也得把“批評夾在厚厚的贊美之間”。例如開始真誠的表示：“某某老師，不好意思打擾您，我是某某人的家長，我常聽到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認(rèn)真的教孩子，今天孩子回到家里，說他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長話短說)，我想這問題得請教您，看我們做家長的應(yīng)該如何配合……”之后，耐心的傾聽老師的說明，記住前述小測驗(yàn)中一些正向溝通的要領(lǐng)。

有時(shí)孩子回家后，會說一些可能引起親師誤會或沖突的話，孩子也許無意說謊，可能是表達(dá)不夠清楚(認(rèn)知和語言正在發(fā)展之故)，或者只說利于自己的一面之辭(不需責(zé)怪孩子，這是人之常情)。請先不要急躁憤怒，沖突只會誤事，最好先打電話或拜訪老師，把事情加以澄清。其實(shí)，大多數(shù)的事件在證實(shí)之后，通常都是些小事，不必過分在意.如果想更有效的增進(jìn)親師溝通，得抽空多參與學(xué)校舉辦的活動(dòng)，如親職教育講座、親師會、父母成長團(tuán)體、讀書會、教學(xué)成果展覽、運(yùn)動(dòng)會、園游會等。如有更多的心力，可主動(dòng)協(xié)助推展教育工作，如許多學(xué)校的愛心媽媽，導(dǎo)護(hù)爸爸。這樣不僅能和老師保持良好的溝通，對孩子的教育和學(xué)習(xí)上的示范，都有深遠(yuǎn)的意義和效果。