孤僻、任性的幼兒教育

情況分析：

祎祎小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點斜視，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。

學(xué)期總目標(biāo)：

主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便;培養(yǎng)她的主動性和參與意識;多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

階段培養(yǎng)目標(biāo)及措施：

第一階段目標(biāo)與措施：

1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。

2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

第二階段目標(biāo)與措施：

1、關(guān)心與信任，幫助孩子戰(zhàn)勝膽怯心理。

2、發(fā)揮孩子的專長與愛好，使她獲得成功體驗。

第一階段：(9月6日)

開學(xué)一來園，祎祎的表現(xiàn)就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或游戲一停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。全班小朋友都安靜下來了，只有她還在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能讓她停止。今天上課時，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小朋友的來園情緒，我只好暫時順從她。

為了讓祎祎盡快地消除這種焦慮情緒，平時我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。這樣過了三星期左右，她已經(jīng)不哭了，對老師比較喜歡，還能主動和我說說家里有“天線寶寶”的碟片、最喜歡看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動講講幼兒園的事情。

9月27日Yjs21.cOM

午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節(jié)，很多幼兒在家中沒有午睡習(xí)慣，祎祎也不例外，她往往擔(dān)心“一覺醒來媽媽會不會來，如果睡著了媽媽來領(lǐng)，自己又不知道怎么辦?”等。所以，差不多每天午睡時，她都坐在椅子上呆呆的發(fā)愣。

要跨過這一門檻，變不習(xí)慣為習(xí)慣，要花一番大功夫。于是，我一面以“寶寶午睡后照樣可回家”的事實打消她的顧慮，一面與家長取得聯(lián)系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學(xué)，我就慢慢讓她學(xué)會午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個慢慢適應(yīng)的過程，我采用了“哄睡五步法”：

第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的準(zhǔn)備工作，然后坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴里不發(fā)出聲音。

第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會兒”。

第三步：脫

掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。

第四步：要求孩子必須躺下。一開始，她不習(xí)慣，躺半小時又坐起來，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時間。

第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她的頭輕輕按下去。這時候，孩子已經(jīng)比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴(yán)，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個小時，甚至更長時間了。睡不著或睡醒后也能安安靜靜地躺在床上。將近一個月了，祎祎終于能安安穩(wěn)穩(wěn)的午睡了。

第一階段小結(jié)：

弗洛伊德認(rèn)為，“兒童焦慮真實的原因是因為兒童習(xí)慣于母親那張親愛而又熟悉的面孔，而當(dāng)陌生人出現(xiàn)后，他感到非常失望，于是就變成驚駭了”。對于像祎祎這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

第二階段：(11月8日)

早操時，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時，只見祎祎小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個剛學(xué)會走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最后她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平時祎祎走路不穩(wěn)、動作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會失去興趣和自信心，怎么辦呢?早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓祎祎在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使祎祎的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時常舉起雙手，非常興奮。

這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時，她的媽媽對我說：“祎祎昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗?！甭犃藡寢尩脑?，我想，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達(dá)到目的了。

12月15日

今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)現(xiàn)祎祎歪著頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動不動，聽的特別認(rèn)真。別看她平時上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動作，祎祎站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時地露出笑容。由于動作比較簡單，小朋友很快就學(xué)會了里面的動作。最后，請小朋友到前面來表演，祎祎也怯怯地舉起了小手，我馬上請她來表演，為了讓她膽子大一點，還特地邀請了其他兩位小朋友。雖說祎祎的動作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，祎祎得到了五角星。

第二階段小結(jié)：

雖然這是發(fā)生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問題時，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜歡并積極參加體育活動和因人施教”?！耙粭l線”看似簡單，但恰恰給祎祎搭構(gòu)了一個小臺階，讓她知道如何跳出第一步，并且及時給予她充分的肯定，使她在邁出第一步時就體驗到了成功，因此也就有了信心和進(jìn)一步練習(xí)的勇氣;在上臺集體表演中，讓她擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧?，讓她有更多的機(jī)會與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養(yǎng)孩子的集體意識。

學(xué)期小結(jié)

一個學(xué)期過去了，由于我們主動與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便;培養(yǎng)她的主動性和參與意識;多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在家長、老師的共同引導(dǎo)下，祎祎逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會主動親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動。家長也為此感到開心，同時也更新了教育觀念。

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性格內(nèi)向孤僻的小宇變了

班里有個小朋友叫小宇，是新一代獨生子，入園前親子園活動時，小宇媽媽就告訴我：“劉老師，我們家小宇打生下來就是他奶奶帶著，他奶奶不愛說話，總是弄著他在家里玩，出門都不和其他小朋友玩，現(xiàn)在該上幼兒園了，我真是擔(dān)心，我該怎么辦?”我說先別著急，我先觀察觀察，有什么問題及時聯(lián)系。

等到正式開學(xué)時，小宇并沒有像有些小朋友以嚎嚎大哭來發(fā)泄不想上幼兒園的情緒，而是默默地坐在教室最偏僻的不引人注意的地方玩弄自己的指頭。我走到他的身邊蹲下身子湊到身邊說：“小宇，你好，我是劉老師，聽媽媽說小宇在家里是個很棒的寶貝，你坐到前面離我近一點好嗎?”小宇只是抬頭看了看，順著我指的小板凳處，走去，坐下，依然一聲不響。我并沒有進(jìn)一步的打擾他。

在隨后的學(xué)習(xí)中，我總是把更多的微笑更多的目光送給他，示意他張開嘴，示意他跟著學(xué)，讓他感受到老師很注重他，很喜歡他，他開始表現(xiàn)出害羞，慢慢開始看著表演。每次學(xué)完一個兒歌，我都會提問他，一開始他不站起來，我讓小伙伴們對他說“嘿嘿嘿，你真棒”，第二次他站了起來我同樣讓小伙伴夸贊他，第三次，第四次…….他終于能在老師點到名字時迅速的站起來，盡管兒歌說的聲音很小，表演的不完整，但我看到了他的自信。

開學(xué)整整一個月了，幼兒園舉辦了第一次家長會，小宇的媽媽見了我特別激動，說孩子變化真的好大，從幼兒園回到家開始跟她說在幼兒園的事情，有時候還會表演一小段，說完又突然說，但他每次說話總是聲音很小，遇到不會的就害羞不表演了。我趕緊說：“只要孩子在進(jìn)步就不要擔(dān)心，對于孩子性格的轉(zhuǎn)變不要過急，慢慢來,下個月我相信孩子一定會自信起來”。小宇媽媽忙點點頭說：“孩子放你這我就放心了，我不急，這我就很感激了?！蔽议_始流漏出成功的喜悅。

教育隨筆：幫孩子走出孤僻

教育隨筆：幫孩子走出孤僻

朱朱在班里是一個性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不愿意與小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動，總以審視的眼光來關(guān)注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強(qiáng)！他每次小便總是害羞不愿與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。漸漸地蔓延、擴(kuò)散，從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。

幫助孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。以正面的鼓勵為主，讓幼兒變得開朗起來！

讓孤僻幼兒伴隨愛成長

開學(xué)后班里轉(zhuǎn)來了一個漂亮可愛的小女孩，幾天后我發(fā)現(xiàn)這孩子整天這還在整天低著頭，不愛說話.不愛活動.也不愿意和別人交往，別人玩時.她在一邊靜靜的坐著。與她交談她不是點頭就是搖頭，最多也就說一兩句話。對所有人好像有一種撫觸的情緒，難以合群這看起來令人心痛著急。

作為一名幼兒教師，我有義務(wù)和責(zé)任去關(guān)愛每一個孩子，一視同仁去對待他們。特別是這種難以合群.孤僻的孩子。首先我及時聯(lián)系家長.找出原因。讓家長與老師密切配合，多與孩子交流.多活動.多讓孩子表現(xiàn).多帶孩子去戶外活動，體驗歡樂無處不在。

其次讓班里的幼兒主動去與她玩耍.多與她交談.讓她體會到別的小朋友對她的關(guān)愛，逐步的敞開心靈接受他們。

平時我們要投其所好的慢慢的加以引導(dǎo)。把她當(dāng)成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們，多給她梳梳頭.剪剪指甲.拉拉手。

當(dāng)她第一次主動大聲叫老師時.我相信我已經(jīng)成功。老師的愛是偉大的.也是無堅不摧的力量。在日常生活中，我們用愛去感化他們，讓他們開心快樂。

幼兒園觀察記錄：幼兒孤僻行為

幼兒園觀察記錄：幼兒孤僻行為

一、幼兒表現(xiàn)：

TT是個小班的孩子，初次見TT是在家訪的時候，那時的他在家里跑來跑去，一會給我們看他的金魚，一會躲在門后看著我們談話，又過一會推出他的小自行車騎給我們看，又或者粘在外婆身后。感覺像個調(diào)皮的小男孩?？墒撬膵寢寘s告訴我說TT是個非常內(nèi)向的孩子，平時出去玩都寸步不離的跟著爸爸媽媽，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，不玩了，她特別擔(dān)心，TT上幼兒園能適應(yīng)嗎？的確，TT是個是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，具體表現(xiàn)如下：

（1）性格很內(nèi)向，不喜歡和別人接觸。

（2）膽小，不喜歡表現(xiàn)自己。

（3）不善表達(dá)、話語少、和老師交流較少，不主動和別的小朋友交流。即使偶爾和老師或者小朋友講話時，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動時，小朋友有的在建筑區(qū)玩，有的在娃娃家玩，還有的合作完成積木，大家玩的不亦樂乎，唯獨TT喜歡一個人坐在自己的位置上，只是看著別的小朋友玩。

二、情況分析：

TT是第一次上幼兒園，會緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時間久了，所有的小朋友都熟悉起來了，都能開開心心的上幼兒園了，TT還是這樣。通過與TT媽媽的交談，我們了解到TT小時候很少到外面玩，多數(shù)的時間都是在家里一個人玩玩具。與外界接觸的太少，一直都是外公外婆帶著。經(jīng)過分析得出：

（1）老師往往認(rèn)為TT不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時候他說不要玩的時候也就不去勉強(qiáng)他，其實他是會玩的，只是希望老師能夠多鼓勵他。有的時候我發(fā)現(xiàn)在戶外活動時，TT常常一會看看在玩的小朋友，一會看看老師，好象想讓老師再鼓勵他一下。

（2）陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。不認(rèn)識班上的小朋友，陌生的語言環(huán)境和陌生的人際環(huán)境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。既沒有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。有的時候他看到其他幼兒和老師親親抱抱，TT的眼中盡是羨慕。

（3）TT性格內(nèi)向，與外界接觸的較少，不知如何去與別人交流，害怕周圍的一切。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

1、能夠樂意與小朋友交往，與小朋友建立良好的關(guān)系。

2、能夠大膽地展示自己的才能。

3、能夠主動地要求與老師親近。

四、措施

愛不愛交往，合不合群、退縮行為是孩子能否與外界社會融洽相處的重要問題，家庭和同伴是兒童社會化發(fā)展的兩個主要場所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手，對TT不和群的心理問題進(jìn)行干預(yù)。

1、在家長工作方面：

利用早晚接待的時間與TT的父母交流教育觀點及方法，并及時反饋孩子在園的表現(xiàn)；給家長提出了這樣幾條建議：

（1）擠出些時間親近孩子。每天有一定的時間跟孩子交談，引導(dǎo)孩子說出一天的幼兒園生活，認(rèn)識的新伙伴及有趣的、無趣的、生氣的、沮喪的等等各種事情。

（2）創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日或者晚飯吃完后帶孩子去公園或親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會，鼓勵孩子邀請幼兒園里的小朋友去家里玩，歡迎主動上門來玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環(huán)境、游戲和感興趣的玩具等。

2、在幼兒園中我從以下三個方面進(jìn)行了干預(yù)：

1）讓孩子與集體相互了解、接納。

為了讓TT盡快熟悉新的生活環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，課堂游戲或者戶外活動時，鼓勵TT參與，也請其他的小朋友多邀請TT一起玩。

2）了解掌握與同伴相處的正確方法。

首先要了解孩子的交往類型，TT是屬于特別內(nèi)向的孩子，常常被其他小朋友忽略，于是我就多給TT創(chuàng)造機(jī)會，表現(xiàn)自己。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點，在集體中樹立自信心。

自信心是一個人事業(yè)成功的動力源泉。美國著名教育家馬斯洛說："事實上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信。"

自信心對孩子一生的心理健康都有著非常重要的影響，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。

TT的記憶力很好，上課的內(nèi)容說過一遍他就能記住，這就是他的閃光點，上課的時候我就經(jīng)常表揚，鼓勵，幫助他建立自信心。

4、幼師多多引導(dǎo)、鼓勵。

教師的引導(dǎo)與鼓勵對幼兒起著非常重要的作用，往往一個鼓勵的眼神就能幫助幼兒獲得成功。

5、多親親抱抱，多身體接觸。

身體的接觸是人類最原始的表達(dá)愛的方式，也是最有效的。雖然TT的嘴里不說，但是我知道，他也很想像其他小朋友一樣和老師親近，和伙伴親近。既然他不敢，那老師就主動的和TT多一點的接觸，多一點的撫摸，多一點的親近。

五、效果

經(jīng)過一個學(xué)期的關(guān)注，TT有了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，體驗到了同伴、老師、父母親的關(guān)愛，感受到了與同伴交往的樂趣，木然的表情已失去，燦爛的笑容悄然而至，現(xiàn)在TT變得開朗多了，能主動的參與到活動中去，上課時主動舉手發(fā)言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會跑過來抱抱老師，還經(jīng)常和老師開玩笑，做怪相，有時候逗的老師捧腹大笑。甚至有的時候還會和其他的小朋友一起調(diào)皮搗蛋，惡作劇呢！看到TT有了這么大的轉(zhuǎn)變，看著TT每天開開心心的上幼兒園，心中的幸福感油然而生。孩子們一張張?zhí)煺鏍N爛的笑臉就是對老師辛勤付出的最大的回報。

六、思考

就這個案例所產(chǎn)生的效果來看，我覺得我所采取的措施還是十分有用的，幼兒園觀察記錄更是重要的，當(dāng)然，這首先得益于幾位老師對我這個案例的分析和幫助。其次，對于剛剛走上幼教崗位的我來說，我更應(yīng)該做到以下幾點：

1、一件細(xì)小的事情中可能藏著一個大問題。教師要做有心人，善于觀察、捕捉發(fā)生在身邊的每一件有教育價值的事情，切不可視而不見，而應(yīng)及時分析原因，對癥下藥，使幼兒形成活潑開朗的性格，促進(jìn)個性的發(fā)展。

2、注重家園配合，攜手共育新苗。家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園要經(jīng)常向家長傳授科學(xué)育兒的方法和經(jīng)驗。只有幼兒園努力是不行的。愿家園聯(lián)合的悉心教育，如水般無形，卻也能如水般綿長有力，在潛移默化中塑造一顆顆幼小的心靈。

幫孩子走出孤僻

俊俊在班里是一個性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不愿意與小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動，總以審視的眼光來關(guān)注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強(qiáng)!他每次小便總是害羞不愿與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。漸漸地蔓延、擴(kuò)散，從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。

幫助孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。

教育隨筆：應(yīng)對任性

背景：

美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30﹪的才能加上70﹪的人際關(guān)系能力。可見，培養(yǎng)人的交往能力顯得多么的重要。當(dāng)代的幼兒是21世紀(jì)的主人，新的世紀(jì)對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力?！毒V要》中也把“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”列為教育的內(nèi)容和要求。然而，現(xiàn)在的獨生子女恰恰缺乏與人交往合作的能力。而且在交往中普遍表現(xiàn)出獨生子女所具有的自私、孤僻、固執(zhí)和冷漠等不良現(xiàn)象。所以本學(xué)期我就幼兒的交往能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些初步的研究。

實錄：

師：“今天我們要和同伴一起完成一副作品，你們要合作完成。傘的名字叫“友好傘”，看看哪一組的小朋友能友好的合作完成傘的繪畫。最后我們要請全班小朋友一起欣賞，評選出最漂亮的“友好傘”。”

張浩宇、姚則亦、張一珊為一組開始作畫。

姚則亦：“張浩宇你畫這一塊，姍姍你畫這一塊，我畫這一塊。張浩宇：“我不想畫那一塊，我想和姍姍一起畫這塊。

姚則亦聽完，急了：“不行，老師沒說讓兩個人畫一塊。我說你畫哪塊就畫哪塊?！?/p>

張浩宇：“那老師也沒說不能兩個人一起畫?！?/p>

姚則亦聽完狠狠的瞪了張浩宇一眼。

分析:

孩子的任性與霸道是與家庭的教養(yǎng)方式有直接關(guān)系的。在獨生子女家庭中，說一不二是比較典型的現(xiàn)象。孩子的心中認(rèn)為爸爸、媽媽都聽我的，那其他人就必須聽我的，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因此他們會把這種意識帶到幼兒園，認(rèn)為就是我說了算。案例中的幼兒，之所以有這樣的行為，一是因為家長對她過分寵愛有關(guān)，另一方面的原因還在于教師之前的教育只注重了講道理，但是這種教育方式并沒有在孩子的心中留下深刻的印象，加上孩子的自我控制、自我調(diào)整的能力比較差，所以這種任性、霸道的“公主病”總是沒有根除。

措施：

我裝著若無其事的樣子走到姚則亦身邊說：“姚則亦，這個地方不要畫綠色，換個顏色?！敝灰娝蹲×耍t疑了一下，換了顏色。又過了一會，我又說：“姚則亦，不要跟張浩宇畫在一起，分開畫，你畫你的?！焙苊黠@，姚則亦很不高興，不情愿的走到另一邊開始畫畫。又過了一會，我指著她畫的花朵說：“你這個花朵不要用紅色了，你看都這么多紅色了，換換！”這次姚則亦反駁了：“我覺得紅色好看?！薄安恍?，我讓你換你就得換?！甭犕晡业脑?，姚則亦站在那里一動不動?？吹贸鰜硪t亦很生氣，同時她也很不想換顏色。做的這里我覺得我的“以其人之道換其人之身”的方法已經(jīng)收到效果了，于是我蹲下來問：“姚則亦，朱老師這樣跟你說話，這樣讓你做不愿意的事情，你有什么感覺？”

“我心里很難受，很生氣，不想理你了?！薄班牛悄阒恢?，你剛才就是這樣跟張浩宇說話的，你還不讓他跟姍姍一起畫畫，他剛才的感覺就跟你現(xiàn)在一樣。你們畫的這個傘就不能叫“友好傘”，因為你們不友好。你覺得你應(yīng)該怎么做？”“好好跟小朋友說話?！薄昂煤酶∨笥颜f話，不能命令小朋友這樣那樣，想想你剛才的感受。懂了嗎？”“嗯”隨后，姚則亦高興地跟張浩宇、姍姍一起完成了作品“友好傘”。

反思：

任性是每個孩童時期都會有的特質(zhì)。隨著年齡的增長，體會到任性帶來的總總“壞處”，大多數(shù)孩子還是會漸漸改變的。

孩子通過這次經(jīng)歷而有所轉(zhuǎn)變，重要的原因就是切身的體驗與感受。雖然這種教育方法并不提倡，但是感受與體驗深入了孩子的內(nèi)心深處，讓她能有所觸動并印象深刻，從而學(xué)習(xí)改變自己的行為。因此，對幼兒不論什么教育絕不能放在理論上、口頭上，應(yīng)從實際生活中的點滴抓起，而隨機(jī)教育或是針對個人的個性化教育則更為有效，尤其關(guān)鍵的是若能觸動心靈，讓孩子自發(fā)、自愿的學(xué)習(xí)用正確的方法跟同伴交往。

教育隨筆：幼兒的自發(fā)性

教育隨筆：幼兒的自發(fā)性

游戲是幼兒了解世界、適應(yīng)環(huán)境的重要方式，是幼兒在成長過程中不可缺少的“維生素”。在寒假里，我深入學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這兩本書，里面涉及到很多關(guān)于學(xué)前兒童的問題，其中提出：要以游戲為基本活動，要珍視游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價值。但在我看來在幼兒園的學(xué)習(xí)和游戲中有同伴的幫助更能夠幫助幼兒共同提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

記得有一次在創(chuàng)造性游戲中，創(chuàng)造性游戲活動一開始單俊涵，胡xx，吳xx，蘇xx，王xx等幾個選擇了創(chuàng)意樂園，因為第二節(jié)課的內(nèi)容是“美術(shù)課我和朋友手拉手”，所有孩子都是一次性完成的。但還有單俊涵說：能不能再畫一張。我說可以，今天我問有沒有小朋友愿意去創(chuàng)意樂園畫我和朋友手拉手，然后賣給小客人送給好朋友。胡xx說：“那我太走運了，我插的就是創(chuàng)意樂園?！笨磥砻看蔚膭?chuàng)意樂園孩子還是很期待老師會投入更新的東西進(jìn)去。剛剛進(jìn)區(qū)，他們幾個都會自己分好工了，單俊涵去拿桌布，其他幾個把旁邊把蠟筆、勾線筆和白紙放了上去。他們開始了自己的活動。開始每人拿了一張白紙，我發(fā)現(xiàn)：他們幾乎都沒有考慮想畫什么，直接畫了兩個小人，一個圓一個三角形就組成了小人。他們畫的速度很快，每人一張都完成了，我問問：你畫的是小朋友們在干什么？他們的回答都一樣?！袄肿摺睕]有一些有創(chuàng)意的有自己想法的圖案出來，看到吳xx畫了一個氣球，我問：“你在畫兩個好朋友在干什么？”他說：“我準(zhǔn)備畫兩個好朋友手拉著手去逛街，這是他們買的氣球。”我肯定了他，于是接下來，蘇xx畫出來一棵樹。對我說：“老師，我的好朋友手拉著手去公園里玩了?！眴慰『舶l(fā)揮了自己的聰明才智，在紙上畫了一條狗，兩個好朋友手拉著手一起去溜狗了。其他孩子也都畫出了不同的物品。不僅獲得了成功，還發(fā)散了思維。

從孩子中提煉出來的正面示范是積極而又有效的，活動中孩子之間的相互學(xué)習(xí)是潛移默化的，當(dāng)有孩子發(fā)現(xiàn)自己和其他人不一樣，但有束手無策的時候，老師的介入，積極的提升是孩子完成作品的最大動力。

所以，我還是覺得，結(jié)果不重要，關(guān)鍵是孩子通過游戲過程時自發(fā)的，主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有孩子對操作保持的熱情度與參與的積極度是否消失，在游戲活動中能從同伴的畫中領(lǐng)悟出自己想要畫的東西這才是重要的。其實，在平日的學(xué)習(xí)和游戲中，同伴與同伴間更能互相學(xué)習(xí)和幫助，共同進(jìn)步。

教育隨筆：睿睿太任性

教育隨筆：睿睿太任性

圣誕節(jié)那天，睿睿手拿小熊餅干，睿睿的爸爸拿著一袋零食一起來到幼兒園，一看見老師，睿睿爸爸就說：“老師，今天帶了一點零食來，讓睿睿和小朋友一起分享，過圣誕。可是我們家睿睿太任性了，非要把這小熊餅干拿下來現(xiàn)在吃，不要再幼兒園吃早飯，我用盡了所有辦法，他就是不愿意，他最聽老師的話了，麻煩你讓睿睿把這餅干放起來，吃早飯！”睿睿的爸爸一走，我就來到睿睿身邊握著他的小手說：“睿睿，幼兒園早飯的營養(yǎng)可多了，它可以營養(yǎng)大腦，使你變得更聰明。今天是圣誕節(jié)，這些好吃的零食，要和小朋友一起分享吃才開心啊，一個人吃多沒意思啊！……”還沒等我說完，睿睿就把小熊餅干放進(jìn)了小柜子，去端早飯吃了。

當(dāng)孩子達(dá)不到自己的要求時，有的家長就會找到老師，讓老師來幫他們解決問題；有的家長則采取強(qiáng)硬的措施逼迫孩子達(dá)到自己的要求；還有的家長在孩子不聽話時，感到無奈，于是對孩子放任自流。這些舉措久而久之都會導(dǎo)致任性行為的形成。任性的孩子難以與別人合作，難以與別人友好相處，難以適應(yīng)集體生活和社會生活，將會嚴(yán)重影響孩子健康成長。

當(dāng)孩子提出不合理、過分的要求時，家長應(yīng)采取正面教育的方式，跟孩子講道理：如這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助孩子提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在這一過程中，家長可以采取轉(zhuǎn)移法、磨練法、激將法、適當(dāng)懲罰等等方法，把難題巧妙化解。孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，家長要耐心的指導(dǎo)。切不可時而抓緊、時而放松教育，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。家長給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到，易于被孩子接受。讓孩子感到大人的教育態(tài)度是堅決的，那么孩子那種“我獨占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將會隨著良好的環(huán)境和教育而消失。