多動寶寶在學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢

導(dǎo)讀：許多老師和家長都認(rèn)為孩子多動是影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素之一，似乎多動只能危害兒童的成長，而不可能給孩子帶來任何好的方面。然而，最近的研究表明，這種觀點(diǎn)是偏頗的。其實(shí)，如果我們能夠因勢利導(dǎo)，發(fā)揮多動兒童的優(yōu)勢，那么，孩子多動未必是壞事。

許多老師和家長都認(rèn)為孩子多動是影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素之一，似乎多動只能危害兒童的成長，而不可能給孩子帶來任何好的方面。然而，最近的研究表明，這種觀點(diǎn)是偏頗的。其實(shí)，如果我們能夠因勢利導(dǎo)，發(fā)揮多動兒童的優(yōu)勢，那么，孩子多動未必是壞事。

我們仔細(xì)觀察一下多動兒童的每日活動量，不難發(fā)現(xiàn)他們的精力特別地充沛，身上好像有股使不完的勁，不停地活動，從不知疲乏和勞累。由于他們?nèi)狈ψ灾屏Γ瑳]有建立起適應(yīng)不同情境(如在教室中上課，回家做作業(yè)等)的基本規(guī)則，所以常因多動而破壞課堂紀(jì)律，又降低了學(xué)習(xí)效率。近年來，兒科醫(yī)生對此十分重視，采取不同的方法，包括藥物治療、心理治療、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、教學(xué)輔導(dǎo)等方法，幫助多動兒童克服不良的行為習(xí)慣。

一旦當(dāng)多動兒童得到充分有效的治療后，他們的優(yōu)勢就會漸漸地顯露出來：學(xué)習(xí)成績從低谷往上升，普遍擁有比較廣泛興趣，而且朝氣蓬勃。國外的追蹤研究表明：多動兒童長大成人后，在選擇就業(yè)上也有一定的優(yōu)勢，比如那些耗費(fèi)精力較多的職業(yè)(計算機(jī)軟件制作、銷售、股票經(jīng)紀(jì)人、藝術(shù)家或科學(xué)家等等)。因此，希望全社會和家長不要輕視他們，要正確引導(dǎo)，讓多動孩子發(fā)揮出他們自身的優(yōu)勢來。（唯美句子 Wei890.com）

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幼兒園的寶寶學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里？

幼兒園中傳授給幼兒的知識都是粗淺的，但是面很廣，包括社會生活和自然界方面的常識初步的數(shù)學(xué)知識等。那孩子在幼兒園又當(dāng)把什么作為重點(diǎn)來進(jìn)行吸收呢？有關(guān)社會生活方面，主要是教幼兒認(rèn)識自己和別人，認(rèn)識日常生活用品，附近的環(huán)境和主要建筑，認(rèn)識周圍成人的勞動，有關(guān)國家政治生活的常識。

有關(guān)自然常識方面，主要是教幼兒認(rèn)識天氣和季節(jié)的變化，認(rèn)識常見的植物，動物，懂得有關(guān)安全，衛(wèi)生的常識及常見的交通規(guī)則，知道日常生活中淺近的科學(xué)常識和物理現(xiàn)象，認(rèn)識常見的水，陸，空交通工具。

有關(guān)數(shù)學(xué)的初步知識方面，主要是教幼兒認(rèn)識和比較物體的大小，多少，長短，粗細(xì)，高低，寬容，深淺，輕重等，認(rèn)識幾何形體，認(rèn)識時間，空間，認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會10以內(nèi)數(shù)的加減。

有關(guān)音樂，美術(shù)等方面的簡單知識，主要讓幼兒知道怎樣唱歌，畫圖等。

向幼兒傳授知識時，教師應(yīng)注意所傳授的知識要具體，有順序，具有科學(xué)性，教育性。

幼兒年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)少，思維具體形象。他們對事物的認(rèn)識是從直接感知開始的，對具體，直觀，形象的事物容易感知。所以，傳授給幼兒的知識要具體，要以感性的東西為主，但不能雜亂無章。

教學(xué)時要注意知識的順序性，即由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，由已知到未知。順序化的知識有利于幼兒形成條理性的思維，在各界知識的過程中，發(fā)展智力，為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

怎樣讓寶寶學(xué)習(xí)更有價值

導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)內(nèi)容必須能最有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展；必須是指向幼兒的全面、和諧發(fā)展的；必須是經(jīng)過適合幼兒身心的教學(xué)法加工能有效地為幼兒所掌握的；是能直接地以幼兒感興趣的方式呈現(xiàn)的。依據(jù)這些準(zhǔn)則，便不難找出對幼兒最有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)什么內(nèi)容最有價值，是一個與幼兒將付出多少學(xué)習(xí)代價有關(guān)的問題，也是一個有關(guān)幼兒學(xué)得值不值的問題。比較學(xué)習(xí)內(nèi)容相對價值的核心準(zhǔn)則是：

學(xué)習(xí)內(nèi)容必須能最有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展；必須是指向幼兒的全面、和諧發(fā)展的；必須是經(jīng)過適合幼兒身心的教學(xué)法加工能有效地為幼兒所掌握的；是能直接地以幼兒感興趣的方式呈現(xiàn)的。依據(jù)這些準(zhǔn)則，便不難找出對幼兒最有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

幼兒處于具體形象思維階段，思維運(yùn)算水平還很低，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，他們必須在活動中學(xué)習(xí)，通過動作來學(xué)習(xí)。因此必須為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供適宜的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒在感受、體驗(yàn)、操作等具體生動的活動中學(xué)習(xí)。

過早地把系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識按中小學(xué)的教學(xué)方式教給幼兒的做法是不合理、不科學(xué)的。斯賓塞早就指出：父母們有了把經(jīng)驗(yàn)局限于書本知識的一般狹窄觀念，就把入門課本提前幾年教給小孩而大大地害了他們。他認(rèn)為，書籍只起補(bǔ)充的作用，是在直接方式不能成功時取得知識的間接方式。他還認(rèn)為對于兒童不停地觀察的現(xiàn)象，不應(yīng)當(dāng)忽視或限制，而應(yīng)當(dāng)提倡，并使之盡量準(zhǔn)確和完備。他批評教師和父母“堅(jiān)持要使兒童眼中和思想中只有目前不能懂的和討厭的東西。他們迷信知識的符號而不去探求知識本身，看不到只有到了兒童對家庭、街市、田野的事物和過程的接觸已相當(dāng)廣泛的時候，才應(yīng)該給他介紹書籍所提供的那個新的知識源泉。這不僅因?yàn)橹苯诱J(rèn)識比間接認(rèn)識價值大得多，同時也因?yàn)闀凶志渲挥懈鶕?jù)事先對事物已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)才能正確地變成觀念”。在此，斯賓塞清楚地指出了經(jīng)驗(yàn)對幼兒學(xué)習(xí)的意義和價值。

目前有些幼兒正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容并非都能確實(shí)地充實(shí)幼兒的心智，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容還有礙于幼兒心智的發(fā)展。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容似乎有益于或至少無礙于幼兒的心智發(fā)展，但幼兒為此付出了昂貴的學(xué)習(xí)代價，付出了太多的學(xué)習(xí)時間和精力，雖然幼兒似乎因此而獲得了某種“知識”，但實(shí)際上幼兒常常同時也產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭倦。因此，相對而言，這種學(xué)習(xí)并無實(shí)際的意義，有時還可能留下后遺癥。幼兒能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容并不等于幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)橛袝r幼兒能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容并不是幼兒的發(fā)展所需要的。這種學(xué)習(xí)也必然地浪費(fèi)了幼兒美好的童年時光。

因此，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，不是讓幼兒學(xué)習(xí)更多成人認(rèn)為很重要的東西，而是讓幼兒將自己想學(xué)的成人也認(rèn)為合理的東西學(xué)習(xí)得更好、更全面、更深入、更具創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的方式更多樣、更靈活、更有效，學(xué)習(xí)的主動性、積極性不斷提高，學(xué)習(xí)對身體、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展有更大的促進(jìn)。

寶寶為什么“多手多腳”

導(dǎo)讀：寶寶在成長階段，他對未知的世界充滿了好奇，探索外界和對新事物感興趣的特性就自然顯露出來了。寶寶會通過聽覺、視覺、觸覺這幾個方面來學(xué)習(xí)和增長知識，通過自己動手去探索、認(rèn)識和了解世界。

5歲的倩倩只要看到東西，就想拿到手里玩一番，尤其是和媽媽去超市購物。倩倩坐在手推購物車?yán)?，什么東西都要伸出小手抓。媽媽不讓倩倩坐手推車，“小人兒”身手更加靈活，自己跑去貨架前動手拿自己看上的東西。媽媽不準(zhǔn)她隨便拿，倩倩就大聲尖叫，弄得媽媽很尷尬。

倩倩為什么喜歡“多手多腳”，媽媽該怎么辦呢？

專家分析——

隨著寶寶一天天成長，家長會為寶寶不斷出現(xiàn)的“壞”習(xí)慣而困擾，如咬東西、扔?xùn)|西、“多手多腳”摸東西等?？墒锹厝ビ^察，這些行為并非真的都是“壞”習(xí)慣，而是寶寶發(fā)育過程中的正常現(xiàn)象。

寶寶在成長階段，他對未知的世界充滿了好奇，探索外界和對新事物感興趣的特性就自然顯露出來了。寶寶會通過聽覺、視覺、觸覺這幾個方面來學(xué)習(xí)和增長知識，通過自己動手去探索、認(rèn)識和了解世界。倩倩在超市“多手多腳”抓東西，媽媽會擔(dān)心孩子的手弄臟了，或把物品抓壞了，因此會不準(zhǔn)她隨便拿，其實(shí)小孩子很單純，她并不懂得去區(qū)分超市的物品是要購買才能拿走的，孩子這個行為的目的是去感受某樣?xùn)|西的軟硬冷熱等的觸碰度，不是存心去搞破壞。

除了好奇和探索，寶寶行為的另一個原因是他想模仿大人的行為。這就跟電話響了，寶寶搶電話聽，坐車搶方向盤開一樣，寶寶想成為一個大人，因此去做大人做的事情。媽媽在超市里購買東西，倩倩就去模仿，這是一種自娛自樂，當(dāng)媽媽不準(zhǔn)時，她就不樂意了。

專家支招——

1。要引導(dǎo)寶寶自己在抓玩中學(xué)會思考和觀察。比如包子是軟軟的，不能用力抓；花瓶是脆的，松手就會摔破；飲料是可以流動的，容易倒出來；水果用指甲捏會壞的……這樣不僅滿足了寶寶認(rèn)識事物的好奇心，也為他提供模仿學(xué)習(xí)正確生活常識的機(jī)會。

2。允許寶寶“犯錯”。比如他把雞蛋抓起來摔破了，家長可以引導(dǎo)他去認(rèn)識雞蛋的特點(diǎn)，讓他在錯誤中學(xué)習(xí)，而不是指責(zé)他。孩子的思維世界與大人不同，他們的成長是需要體驗(yàn)的，如果不通過親身體驗(yàn)，即使是父母告訴他一些生活常識，他也可能記不住，實(shí)際生活中，仍然會犯同樣的毛病。

3。提供一些機(jī)會給寶寶模仿大人。比如協(xié)助她打電話給姥姥，購物時可讓她去拿某樣物品回來，結(jié)賬時把錢給她，讓她交給售貨員等。

作為疼愛子女的家長，如果試著以寶寶的視角來考慮和探究寶寶行為背后的原因，煩惱的事情就比較容易解開了。