案例實(shí)錄及反思：小椅子的游戲

案例實(shí)錄：(一)開始部分：我讓幼兒每人抱著小椅子聽音樂排成六列隊(duì)伍，做小動(dòng)物模仿操。師：上次我們做的模仿操還記得嗎?幼1：記的。幼2：老師，我在家里玩過在小椅子上跳舞呢!幼3：我沒玩過呢，現(xiàn)在老師能讓我玩玩嗎?。師：大家覺得他的主意怎么樣?幼：太好了------師：現(xiàn)在我們輕輕地站上去，要站穩(wěn)了，那要是掉下來了應(yīng)該怎么辦?幼1，我再站上去。幼2，我會(huì)兩只腳并在一起，站在椅子中間就不會(huì)掉下來了。(老師傾聽，微笑，默許-----)師：我們一起來聽音樂做操吧。(幼兒聽音樂做操)師：剛才我們?cè)谛∫巫由献霾伲阌惺裁锤杏X?幼1，有點(diǎn)害怕，擔(dān)心會(huì)掉下來。幼2，我很開心，就是腿有點(diǎn)酸酸的------

(二)基本部分：剛才我們?cè)谛∫巫由献隽四７虏?，還能和小椅子怎么玩?幼1，可以繞著小椅子玩。幼2，我拉著小椅子在地上玩。幼3，我把小椅子放到頭頂上玩-------師，小朋友們說的真棒，以后如果你還有什么好的玩法，一定要告訴大家好嗎?玩集體小椅子游戲。(1)，烏龜爬，幼兒在連接起來的椅面上爬過。師：爬的時(shí)候想一想怎樣爬才能爬的又快又穩(wěn)?幼1，爬的時(shí)候要輕輕的，如果太用力的話椅子要翻的。幼2，眼睛要往前看。-------(2)，過橋。幼兒排一隊(duì)一個(gè)一個(gè)在間隔20公分的斷橋上走過。(小椅子做橋面)幼：老師，我不敢走。師：沒關(guān)系，勇敢一點(diǎn)，看大家是怎么走的，來我們一起走過去。

(三)結(jié)束部分：今天我們玩了椅子游戲，大家都累了，我們一起把小椅子送回家，然后去洗洗手，休息一下。

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搶椅子——孩子們制定的游戲規(guī)則（大班）

自由活動(dòng)時(shí)，看到一群孩子在玩“搶椅子”游戲，我有點(diǎn)好奇，于是細(xì)細(xì)觀察。看到玩游戲的孩子手里都有一張小卡片，小椅子有序地?cái)[放成一圈，跟老師放的一樣整齊，不同的是中間還放著一張小椅子，晨晨坐在中間拍著手（原來是代替音樂），孩子們聽著拍手聲沿著椅子一圈走起來，只見晨晨把小手放在膝蓋上叫停，孩子們立刻停下來搶椅子，沒坐到椅子的孩子被淘汰，然后孩子們搬掉一張椅子游戲繼續(xù)進(jìn)行著。等到晨晨再次叫停的時(shí)候，這時(shí)童童和濤濤同時(shí)坐到一張椅子上。我想，這下孩子們碰到難題了，只見童童和濤濤在“石頭剪子布”，結(jié)果童童贏了，濤濤被淘汰，游戲繼續(xù)進(jìn)行著……看著孩子們一輪游戲結(jié)束，最后的勝利者高興地舉起手叫起來：“我贏啦！”孩子們玩游戲的熱情感染了我，同時(shí)也覺得他們是如此地遵守游戲規(guī)則。我說：“老師也來參加你們的游戲，好嗎？”孩子們拍手叫好。這時(shí)，旁邊的小朋友也都過來想?yún)⒓佑螒?，于是我提議：“請(qǐng)小朋友們安靜地坐好，讓玩游戲的孩子們介紹游戲規(guī)則。”晨晨忙說：“我來告訴你們游戲的規(guī)則?！贝蠹遗氖直硎就狻３砍空f：“參加游戲的一共十個(gè)小朋友，每人發(fā)一張小卡片，其中一個(gè)人是指揮的，坐在中間拍手，九個(gè)小朋友搶椅子，指揮的人叫停，開始搶椅子，沒有搶到椅子的，就是輸了，搬掉一張椅子再開始游戲，如果有兩個(gè)小朋友一起坐到椅子，就要‘石頭剪子布’，贏的人繼續(xù)玩游戲?！蔽覇柎蠹遥骸澳銈兺膺@樣的游戲規(guī)則嗎？”大家齊聲說：“同意！”于是，大家迫不及待地開始游戲了。

聽了孩子們制定的游戲規(guī)則，看著孩子們有序地游戲，不由地想到實(shí)幼教師經(jīng)驗(yàn)100條之84條所說的：“對(duì)于大班的孩子，有些游戲的規(guī)則、活動(dòng)的常規(guī)，不妨讓他們自己來商量、確定，要知道他們也是很有主見的。而且，由他們自己確立的制度更容易被采納和遵守，因?yàn)樗麄冇X得自己被重視了。”

大班傳聲筒的游戲反思

幾對(duì)好朋友用傳聲筒你說一句我說一句，有時(shí)候聽不清楚的時(shí)候，孩子們就會(huì)大聲的嚷嚷起來。大多數(shù)的時(shí)候，孩子們總是在“喂”“喂”的大聲喊著，聲音十分嘈雜，大家都聽不清楚對(duì)方說的話。我走過去問周徐澄：“你的好朋友說了些什么？”她看看我，沒說話，過來一會(huì)她說：“傳聲筒聽不清楚？”我發(fā)現(xiàn)他們的棉線沒有拉緊，于是我問旁邊正在玩著的王城，聽的見嗎？他說：“我能聽見聲音”。于是我拉了拉棉線，示意是你們的線沒有拉緊，周徐澄看到我的這個(gè)動(dòng)作，就拉緊了棉線又玩了起來，可是她們的交流還是在“喂喂喂”的喊著。

兩個(gè)幼兒進(jìn)行傳聲筒的游戲，一人把紙杯當(dāng)話筒，一人把紙杯當(dāng)聽筒。有的小朋友聽到從傳聲筒傳出的話語和清楚、響亮，但也有小朋友說聽不清楚聲音，正是因?yàn)槊蘧€沒有拉緊的緣故，導(dǎo)致他們?cè)诖舐暤暮敖羞@?！吨改稀返哪繕?biāo)中有一條是：具有文明的語言習(xí)慣。說話自然，聲音大小適中。在這方面，我們班的孩子還是有所欠缺。而從今天的情況中看出，小班幼兒語言能力有限，在用傳聲筒進(jìn)行交流是，基本上都是沒有明確的交談主題的。

在使用傳聲筒模擬打電話過程中，事先我們可以讓幼兒熟悉打電話的流程，豐富游戲內(nèi)容，比如要先撥號(hào)碼等，讓幼兒充分發(fā)揮想象力。給予一定的主題，然后自己組織談話的內(nèi)容，提高幼兒的語言組織能力以及與人交流的能力。另外，在場(chǎng)地安排上，找一個(gè)相對(duì)安靜的地方分散游戲，便于傾聽。

語言節(jié)奏游戲反思

今天我組織的是語言節(jié)奏游戲，目標(biāo)讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒想象其他有關(guān)朋友的語句;節(jié)奏是：我的朋友多又多，你是我的好朋友，我們都是好朋友。

首先組織幼兒、穩(wěn)定幼兒情緒，我是以本次游戲的節(jié)奏跟幼兒一起做的拍手游戲，讓幼兒提前熟悉本次節(jié)奏。

其次是我邊拍手邊念語句讓幼兒聽我的節(jié)奏，再我示范2次之后，我跟幼兒一起邊拍手邊念語句，幼兒初步學(xué)習(xí)節(jié)奏;幼兒自由反復(fù)游戲之后，我讓個(gè)別幼兒示范，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

最后是讓幼兒自由發(fā)揮想象其他有關(guān)朋友的語句，在本環(huán)節(jié)中，有很多幼兒想象不出，在老師的引導(dǎo)下部分幼兒表現(xiàn)很好。

在本次活動(dòng)中，有很多的不足之處，大部分幼兒能很快學(xué)會(huì)了節(jié)奏，并能自己說出有關(guān)朋友的語句，也有幾個(gè)別幼兒光學(xué)會(huì)了節(jié)奏，還有個(gè)別幼兒不能做到手口一致的說出節(jié)奏，活動(dòng)結(jié)束時(shí)的總結(jié)做的不好，應(yīng)再次向幼兒強(qiáng)調(diào)本次活動(dòng)的節(jié)奏，以鞏固幼兒所學(xué)知識(shí)，但在自由快樂的寬松的環(huán)境下基本上達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，幼兒興趣很高。

我與椅子做運(yùn)動(dòng)聽課反思

今天，我認(rèn)真聽了石老師組織的這節(jié)大班活動(dòng)課——《我與椅子做運(yùn)動(dòng)》，感覺很好。石老師是一名男幼兒教師，孩子們?cè)谒麥喓?、風(fēng)趣的語言帶動(dòng)下，由易到難一步步完成了很多活動(dòng)，在快樂的游戲中，孩子們的運(yùn)動(dòng)技能得到了很好的發(fā)展。在整個(gè)活動(dòng)中，我對(duì)石老師的某些細(xì)節(jié)非常欣賞，特意提出來與大家一起分享。1、活動(dòng)剛開始，師幼自我介紹時(shí)，石老師在后面故意提到了孩子的屬相問題，如：今年六歲，屬羊，明年幾歲了，屬什么的呢？在一陣陣的笑聲中，既復(fù)習(xí)了知識(shí)，有開拓了孩子們的知識(shí)面，同時(shí)也增加了師幼之間的感情，為這節(jié)課的活動(dòng)奠定了一個(gè)感情基礎(chǔ)。2、在與小椅子親一親的環(huán)節(jié)中，有一幼兒特聰明，在沒有違反游戲規(guī)則的情況下，把小椅子搬起來親了小椅子的“腳”。他的這一舉動(dòng)，沒有逃脫石老師敏銳的眼睛，一番表揚(yáng)與鼓勵(lì)，孩子樂滋滋的回隊(duì)了。作為老師一定要面向全體幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花。3、在男女運(yùn)椅子的比賽中，采用了由易到難循序漸進(jìn)的活動(dòng)方法。在以后的教學(xué)中，我們也要嘗試著用這種方法，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中，不知不覺的突破一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。4、在雙腿跨越小椅子時(shí)，有個(gè)孩子因膽小，不敢或不會(huì)蹦，而是小心點(diǎn)的邁過去時(shí)，老師特別注意到了他，讓他重新再來，在老師和同伴們的鼓勵(lì)下，孩子勇敢地蹦過去了，還是按照節(jié)奏蹦過去的，孩子高興地笑了。作為老師，我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子、鼓勵(lì)孩子，為孩子樹立起自信心，讓孩子感到：我能行，我一定能做到！幼兒園工作規(guī)程中要求體、智、德、美、諸方面的教育應(yīng)是互相滲透，有機(jī)結(jié)合的，而石老師的這節(jié)活動(dòng)課正是一個(gè)完美的體現(xiàn).在快快樂樂的游戲中，孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性得到了很好的發(fā)展，同時(shí)，孩子們的合作能力、創(chuàng)新能力、勇敢精神等很多方面都得到了很好的發(fā)展。

有趣的超市游戲案例

《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出3-4歲幼兒愿意和小朋友一起游戲?；顒?dòng)中孩子們對(duì)超市是十分熟悉的，進(jìn)入超市可以買到自己想要的東西。游戲中孩子們挑選自己喜歡的食物。但是平時(shí)都是父母長(zhǎng)輩付錢，所以游戲中孩子們忘記了去收錢和取錢。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，梓芯能夠提醒小客人。幼兒園為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇自由結(jié)伴開展游戲。

中班角色游戲的案例

前階段幼兒游戲情況分析：

在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進(jìn)行言語的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿，如買菜、燒飯，招待客人。

會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺(tái)游戲中，孩子們會(huì)分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護(hù)好舞臺(tái)的次序，為演員報(bào)節(jié)目，同時(shí)隨著游戲情節(jié)的擴(kuò)展還相繼出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)演出票、宣傳廣告等金點(diǎn)子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。

角色游戲計(jì)劃：

(一)預(yù)估游戲主題內(nèi)容：娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺(tái)、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。

(二)環(huán)境材料介紹：

1、超市游戲

除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在小超市中我們?cè)谪浖苌蠘?biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。

2、筑工地游戲

在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料，使他們進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)建。

3、理發(fā)店游戲

在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設(shè)施使幼兒的游戲積極性得到進(jìn)一步提高。

4、照相館游戲

讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫的練習(xí)機(jī)會(huì)。

5、娃娃家游戲

我們的娃娃家游戲的開展就與開展的主題活動(dòng)“我愛我家”有機(jī)的進(jìn)行了融合。如，孩子們?cè)谂P室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開展各種不同的游戲內(nèi)容。展現(xiàn)家的功能設(shè)施。并結(jié)合區(qū)角游戲內(nèi)容提供了筷子喂食、小樂器等操作材料。

6、醫(yī)院游戲

在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。

7、小飯店、甜品屋游戲

餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個(gè)過程中，孩子們的活動(dòng)需求、創(chuàng)造需求等得到了滿足，能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。

8、小舞臺(tái)游戲

小舞臺(tái)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力一方平臺(tái)，幼兒通過面具、小樂器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的快樂。

(三)、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣，重點(diǎn)觀察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗(yàn)到游戲的樂趣。

2、鼓勵(lì)幼兒以物代物或一物多用地進(jìn)行游戲，由此進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

(四)觀察重點(diǎn)：

照相館游戲中“攝影師”能否獨(dú)立大膽游戲，并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。

角色游戲案例：

實(shí)錄：

角色游戲開始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀!我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下果然有客人走了進(jìn)來。

“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。

“好的，來笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來，說：這個(gè)衣服沒有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的。”張思遠(yuǎn)說“還有其他衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩]有時(shí)只好搖頭走開了。

羅慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

現(xiàn)象分析：

從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。

采取措施：

此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說好看嗎?”羅慧琳見了忙說：“這衣服能穿嗎?”(她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。羅慧琳后來還主動(dòng)挨家挨戶開始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開始萌芽了。

效果反思：

在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。

小椅子的傷痕

每次上課時(shí)我們兩位老師都會(huì)說一句“請(qǐng)到小椅子搬到前面來”聽到這一句,孩子們一下子變得忙碌起來，有的是一只手拖著小椅子走的；有的一只手拎著椅子；有的站到椅子背后推著走；有的坐也不坐起來，就直接拖著椅子走……還不時(shí)發(fā)出椅子與椅子之間＼椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。還伴隨著孩子們唧唧喳喳的聲音，呈現(xiàn)一片熱鬧的景象．這是這幾天我班幼兒擺椅子的場(chǎng)面，不管你怎么說都無動(dòng)于衷，孩子們根本不里你。這不今天又這樣了，于是我變了一種聲音“哎呀，你真可憐呀！”我滿臉疼痛的表情。頓時(shí)，小朋友一下子安靜了。億帆反應(yīng)快忙說：“老師，怎么了？”“發(fā)生什么事了？”“剛才，小椅子對(duì)我說呀，它有時(shí)候要被人摔，有時(shí)候要被人踢，有時(shí)候要被人拖著走，有時(shí)候又“砰”的一聲把我撞到在地，現(xiàn)在，滿身都是傷痕，快要疼死了。正好有一把椅子的腿列開了縫，“啊，小椅子的骨頭斷了！”“是不是我們太不小心了?！薄翱隙ㄊ怯腥瞬皇禽p輕地拿，輕輕地放，才會(huì)這樣的。”“我們?cè)趺礇]有想到呢？”……。這節(jié)課我們正聽故事《盼盼的樹朋友》，使孩子們知道椅子是我們的朋友，我們要愛護(hù)木制品。

以上的緣由由于我們班孩子多且調(diào)皮，特別有幾個(gè)男孩他們的自控能力差也較大膽。雖然他們知道要輕輕拿小椅子，但一聽到要到老師這里來，就非常激動(dòng)，都想坐到老師身邊，所以，上面的情況就發(fā)生了。但是孩子又是很天真，聽到我這樣一說，馬上就改過來了?！澳阆牒托∫巫映蔀楹门笥褑幔俊薄靶∫巫邮俏覀兇蠹业暮门笥?，它也想和每位小朋友成為好伙伴?！边@些話，可以很快的讓孩子改掉拿小椅子的壞習(xí)慣。他們知道要愛惜小椅子，要不，小椅子就不會(huì)和他成為好朋友了，他會(huì)疼的。

而平時(shí)我們老師應(yīng)隨時(shí)提醒孩子拿東西要輕拿輕放，況且老師要以身作則，做孩子們的榜樣，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。關(guān)心椅子同樣像關(guān)心他人一樣，是一種良好情感的培養(yǎng)，能幫助孩子形成親社會(huì)的情感，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。關(guān)心他人，并不是說說而已，而是要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。就像視小椅子為自己的朋友，不去傷害它，注意保護(hù)、關(guān)心它。視沒有生命的椅子為如此，又更何況是人呢？

觀察記錄：創(chuàng)意玩小車——戶外自主游戲觀察反思

一、觀察記錄

車類游戲區(qū)總是給孩子們帶來許許多多的歡聲笑語。我班孩子對(duì)玩小車情有獨(dú)鐘，他們或是一個(gè)人騎，或是兩人一起騎。昕辰的玩法引起了我的注意，他選擇了一輛帶拖斗的小警車，又找來一輛小推車，把小推車?yán)镅b上海洋球，再用力把小推車架上拖斗，然后心滿意足的騎上小車。

昕辰騎著小車兜了一圈，來到小玩具區(qū)，從筐子里取出五顏六色的夾子夾到車把上，興奮地向我報(bào)告說：“黃老師，我車上安上車燈了！”“嗯，很不錯(cuò)，你的小車變漂亮了”我回應(yīng)后，昕辰高興極了，騎車在操場(chǎng)上狂奔，騎到拐彎處，由于拐彎過急，用力過猛，昕辰連人帶車一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴們見狀紛紛圍攏過來，大家一起幫昕辰撿拾海洋球。昕辰這次選擇了另一種騎車方式：一手騎車，一手拉著裝滿海洋球的小推車，同時(shí)不斷的大喊：“請(qǐng)讓一讓，請(qǐng)讓一讓，生怕再次翻車。

過了一會(huì)兒，可能是這樣的騎車方式太累了，昕辰放棄了小推車，拿來許多炭燒積木放在車后面的拖斗上，邊騎邊大聲吆喝著：“送快遞了，送快遞了！”小伙伴們?cè)俅挝^來，有的幫著搬運(yùn)積木，有的跟車跑來跑去，爭(zhēng)著收快遞。孩子們合作著、游戲著，開心極了！

二、觀察反思

戶外自主游戲中，作為教師真的是要學(xué)會(huì)放手，把游戲的自主權(quán)真正還給孩子，小小的童車在孩子手中玩出了這么多新花樣，他們巧妙的利用低結(jié)構(gòu)的材料，使游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)更加豐富，真是創(chuàng)意無限，精彩紛呈。

戶外自主游戲中，孩子們?cè)跐撘颇羞\(yùn)動(dòng)機(jī)能得到發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性得到提高，學(xué)會(huì)了合作、交往、解決問題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識(shí)等多方面的能力。

戶外自主游戲中，教師要對(duì)能力不同的孩子提供不同的指導(dǎo)和幫助，在言語和行為上處處照顧到每一個(gè)孩子，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

戶外自主游戲中，教師在慢慢放手的同時(shí)，要學(xué)會(huì)默默的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反思，讓孩子們?cè)谧灾饔螒虻倪^程中，有創(chuàng)新、有體驗(yàn)，并適當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，體驗(yàn)健康成長(zhǎng)的快樂！