2025教案19?三個(gè)小伙伴

課題

19 三個(gè)小伙伴

課型

新授

課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。??????? 2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)字只讀不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

重點(diǎn)

難點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 體會(huì)小豬、小象和小袋鼠在遇到困難時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的主人翁態(tài)度和密切合作的團(tuán)隊(duì)精神。

課前準(zhǔn)備

師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

三、質(zhì)疑。

四、指導(dǎo)記憶生字，寫字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。

二、朗讀感悟課文。三、演一演。四、作業(yè)。1、板書課題。

2、看到課題你想知道什么？

1、自由讀課文，找出藏在課文中的生字，讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認(rèn)讀。

（2）同座檢查讀音。

（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。3、自由讀課文，看看有幾個(gè)自然段？1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號(hào)，在小組內(nèi)討論。

2、匯報(bào)交流。

1、你記住了哪些字？是怎么記住的？

2、指名學(xué)生交流。3、范寫。

4、評(píng)析。

你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里？

1、生字詞抽讀競(jìng)賽：

伙伴 挖坑 施肥2、讀課文。

1、自由讀課文想一想：三個(gè)小伙伴在栽樹的時(shí)候各做了什么？

2、全班交流。

（1）小野豬做了什么？（第二自然段）

a、指名讀地二自然段。

b、指名說(shuō)。

c、指導(dǎo)朗讀。

（2）小袋鼠做了什么？（第三自然段）

（3）小象做了什么？（第五自然段）

3、學(xué)習(xí)第六自然段。（1）指名讀。（2）為什么又跳又笑？

1、小組合作。

2、全班表演。

3、評(píng)價(jià)。1、朗讀課文。

2、回家把故事演給家長(zhǎng)看。1、學(xué)生齊讀。2、提出問(wèn)題。1、自由讀課文。2、認(rèn)讀生字。3、學(xué)生讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。4、指名分段讀課文。1、小組合作學(xué)習(xí)。2、每小組的代表發(fā)言。1、學(xué)生交流記字方法。2、學(xué)生觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、學(xué)生臨寫。1、學(xué)生比賽讀詞語(yǔ)。2、正確朗讀課文。1、學(xué)生自由讀課文。2、小組交流。3、指名說(shuō)。（1）小野豬用什么挖樹坑？他為什么能做到？（2）小袋鼠、小象分別是怎樣運(yùn)肥料、澆水的？4、體會(huì)小伙伴的心情。小組試著表演，改進(jìn)。

板

書

設(shè)計(jì)

19? 三個(gè)小伙伴

小野豬??? 硬嘴巴 ???拱樹坑

小袋鼠 ???皮口袋??? 運(yùn)肥料

小象??? 長(zhǎng)鼻子??? 澆水

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2025教案19蜘蛛織網(wǎng)

????⊙教學(xué)目標(biāo)

????1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

????2.　參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

????3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

????4.了解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時(shí)要像蜘蛛一樣，不氣餒，不灰心，勇敢地戰(zhàn)勝困難。

????

????　⊙教學(xué)重點(diǎn)

????1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

????2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

????

????　⊙教學(xué)難點(diǎn)

????1.按筆順規(guī)則書寫4個(gè)字。

????2.了解課文內(nèi)容，感悟小蜘蛛在困難面前的勇敢精神。

????

????　⊙教學(xué)準(zhǔn)備

????生字卡、詞語(yǔ)卡、朗讀音帶、蜘蛛織網(wǎng)的多媒體課件（或課文插圖）。

????

????　⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

????3課時(shí)。

????　⊙教學(xué)過(guò)程

????

????　第一課時(shí)

????

????（一）猜謎導(dǎo)入　、激發(fā)興趣

????1.老師給小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)姑娘，事兒真忙，又是紡線，又是織網(wǎng)?？椓司W(wǎng)兒不捉魚，捉些小蟲當(dāng)口糧。你們知道它是什么嗎？

????2.（示蜘蛛圖片）師：哪位小博士能向大家介紹一些蜘蛛的本領(lǐng)？

????3.師：原來(lái)這只小蜘蛛織網(wǎng)是為了幫我們捉害蟲??！它多能干。那我們快去看看它是怎么把網(wǎng)織好的。

????（二）初讀課文、整體感知

????1.聽課文錄音，整體感受。

????2.自己借助拼音讀課文。不認(rèn)識(shí)的字畫上記號(hào)，再反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

????（三）創(chuàng)設(shè)情境　、認(rèn)讀生字

????1.讀準(zhǔn)字音。

????師：小蜘蛛給大家?guī)?lái)了許多字寶寶，誰(shuí)有膽量摘下小蜘蛛，和后面的字寶寶交上朋友？（小蜘蛛上標(biāo)有序號(hào)，學(xué)生指定序號(hào)摘下小蜘蛛后必須大聲正確讀出后面的生字來(lái)）指名摘小蜘蛛讀生字。

????師：不錯(cuò)，聲音都很響亮。瞧，把字寶寶都吵醒了。咱們請(qǐng)它們作個(gè)自我介紹。

????字寶寶：我叫“織　zhī”，請(qǐng)大家跟我讀一讀。（織、網(wǎng)、剛、絲、新、雨、破、再、冰、坐、蟲）

????2.記住字形。

????（1）出示“　織　、剛、　新”字，啟發(fā)交流：這些字你能用什么好辦法記??？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)絞絲旁、立刀旁。

????（2）出示“網(wǎng)、絲、破、冰”字。

????師：小朋友你看這是什么字？對(duì)，是“網(wǎng)”字。大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)字。現(xiàn)在我們?cè)囍鴵Q一種眼光來(lái)看這個(gè)字，睜大眼睛，用“心”慢慢去看，把它當(dāng)作畫來(lái)看，把感覺告訴我。

????啟發(fā)交流：通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)漢字有怎樣的感覺？（啟發(fā)學(xué)生感受到漢字就像一幅畫，“網(wǎng)”字就像一張網(wǎng)。）

????（3）積累詞語(yǔ)。

????這幾只蜘蛛寶寶背上背的是詞語(yǔ)，小蜘蛛想考考大家認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們：一陣、重新、眼看。指名認(rèn)讀。

????（四）開展游戲、鞏固生字

????1.“猜一猜”游戲。

????指名學(xué)生帶讀生字，提示學(xué)生注意生字上的序號(hào)。

????字寶寶：現(xiàn)在，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲。睜大眼睛看清楚，我們開始變換位置嘍！（字寶寶藏在蜘蛛后面變換位置）現(xiàn)在，你還知道站在前六個(gè)的是誰(shuí)嗎？猜一猜！

????師：同學(xué)們先把猜出的結(jié)果告訴同桌，等會(huì)兒看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。好，我們一起看看結(jié)果。（字寶寶亮相）你猜對(duì)了嗎？

????2.送“字寶寶”回家。

????師：哎呀！只顧著玩，字寶寶該回家了。你們能把字寶寶送回家嗎？

????（課件出示課文），指名上臺(tái)幫字寶寶回家，其余在書上找出生字。

????（五）再讀課文、讀通讀順

????1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（畫出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)）

????2.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

????3.檢查評(píng)價(jià)。現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能勇敢地站起來(lái)讀讀這篇課文？（指名讀）教師適時(shí)評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)。師范讀—師引讀—生齊讀（運(yùn)用多種方法讀）。

????4.指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出自然段。（指名分段讀）

????5.讀讀說(shuō)說(shuō)。讀了課文之后，你知道了什么？

????（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

????1.回家多讀讀課文，要讀流利、讀正確。

????2.和父母玩生字牌的游戲。

????

????　第二課時(shí)

????

????（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

????小朋友，我們上節(jié)課在童話森林中看到了一只小蜘蛛，今天我們要再去拜訪這只蜘蛛，誰(shuí)想和它做朋友？讓我們將課本翻開到101頁(yè)，看看我們的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。

????（二）自由讀文、整體感知

????用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。

????（三）精讀第一自然段

????1.過(guò)渡：小蜘蛛真是勤勞，不知道它的這張網(wǎng)是怎樣織成的，我們一起來(lái)看看。（出示第一張圖。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？

????2.你剛才看到的這張圖好看嗎？我也覺得很好看，不過(guò)，我總覺得缺少了一點(diǎn)什么。對(duì)了，缺少一些聲音，如果再給這幅圖添上動(dòng)聽的、有感情的聲音就更好了！下面我們要給第一個(gè)片斷配音。先請(qǐng)小朋友自由準(zhǔn)備。

????3.我們的配音員都準(zhǔn)備好了嗎？有信心當(dāng)好配音員的小朋友請(qǐng)舉手。指名讀。

????4.質(zhì)疑：我有些問(wèn)題弄不明白，想請(qǐng)教你們。不知道你們?cè)覆辉敢鈳蛶臀遥吭诘谝粋€(gè)片斷中，小蜘蛛織網(wǎng)時(shí)遇到了什么？你是從哪里看出遇到了風(fēng)的？（板書：風(fēng)、吹）　理解“一陣”（讓學(xué)生用嘴用手用書來(lái)演示）

????5.指導(dǎo)朗讀。如果你是小蜘蛛，剛織了幾下，絲就被風(fēng)刮斷了，你的心情會(huì)怎樣??？哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情讀出來(lái)？

????（四）精讀第二自然段

????1.師：絲被風(fēng)刮斷了，小蜘蛛是不是就不織網(wǎng)了呢？，我們看下一個(gè)動(dòng)畫。（播放動(dòng)畫）

????2.哪個(gè)小朋友想給第二個(gè)片斷配音？想給第二個(gè)片斷配音的小朋友請(qǐng)站起來(lái)讀。

????3.聽完小朋友的精彩配音老師真高興。你們是我的驕傲。你們有問(wèn)題問(wèn)我或同學(xué)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己解決）遇到什么？（雨點(diǎn)）怎么樣？（打破）隨機(jī)板書：雨打破

????4.學(xué)習(xí)“半、雨”兩字。

????（1）指名讀音，組詞。

????（2）交流識(shí)記方法“雨”是象形字，上面的橫表示天，里面的四點(diǎn)均向右斜，好像是雨點(diǎn)隨著風(fēng)勢(shì)斜落?！鞍搿弊趾汀把颉弊直容^異同。

????（3）老師在黑板上的田字格中范寫。學(xué)生書空。

????（4）學(xué)生臨寫一個(gè)，再在田字格中寫兩個(gè)。老師巡視指導(dǎo)。

????（五）合作學(xué)習(xí)第三自然段

????1.小朋友學(xué)得真好！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定給你們放一個(gè)動(dòng)畫片。（放映三自然段課件開頭部分）這回小蜘蛛的網(wǎng)應(yīng)該織成了吧？我們分小組來(lái)學(xué)習(xí)這段。

????2.合作學(xué)習(xí)。提出要求：先自己讀讀這段，有不會(huì)讀或不懂的詞語(yǔ)請(qǐng)教同學(xué)；再思考老師提出的問(wèn)題；最后推選代表匯報(bào)。

????隨機(jī)板書：冰雹砸破

????3.理解詞語(yǔ)“冰雹”。（引導(dǎo)學(xué)生看書或讓學(xué)生自由地想象）

????4.比較詞語(yǔ)“打來(lái)—砸來(lái)”“打破—砸破”（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作感知詞語(yǔ)的意思）

????5.指導(dǎo)朗讀?！翱椦?，織呀。”（不做具體指導(dǎo)，老師范讀要起到示范作用。開展多種形式的讀）

????（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

????1.　把《蜘蛛織網(wǎng)》的故事講給父母聽。

????2.　搜集有關(guān)蜘蛛生活習(xí)性的資料。

????

????　第三課時(shí)

????

????（一）激趣導(dǎo)入

????1.　師：小朋友　，你們看今天誰(shuí)和我們一塊學(xué)習(xí)?小蜘蛛。老師喊一二三，用你最喜歡的方式和小蜘蛛熱情地打招呼。

????2.　小蜘蛛：小朋友，你們好，我在織網(wǎng)時(shí)遇到過(guò)很多困難。喜歡我、關(guān)心我的小朋友還記得嗎？（風(fēng)、雨、冰雹）有這么多的困難，你們說(shuō)我是勇敢地前進(jìn)，還是灰溜溜地離開？

????3.　學(xué)生：勇敢地前進(jìn)（要讓學(xué)生大聲地說(shuō)）。

????4.　小蜘蛛：謝謝小朋友的鼓勵(lì)和支持，我一定會(huì)更勇敢地面對(duì)困難。

????5.　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜘蛛織網(wǎng)》，看看小蜘蛛是怎樣戰(zhàn)勝困難的，下面我們打開書翻到102頁(yè)，看課文第四自然段。

????（二）學(xué)習(xí)第四自然段

????1.請(qǐng)小朋友自由讀讀。

????2．指名讀。誰(shuí)愿意當(dāng)勇敢的小蜘蛛站起來(lái)讀一讀？

????3.指導(dǎo)朗讀。

????評(píng)價(jià)：這只小蜘蛛不但勇敢而且織得很認(rèn)真（很努力），每個(gè)字都讀得很準(zhǔn)。

????師：老師也很喜歡小蜘蛛，讓我讀讀可以嗎？不過(guò)織網(wǎng)是一件很辛苦的事情，你們聽聽小蜘蛛是這樣織網(wǎng)的。（教師范讀）

????點(diǎn)撥：“織呀織呀”應(yīng)怎樣讀?生：慢一些。師：小蜘蛛聽得很仔細(xì)。

????4.　齊讀?！拔覀円黄甬?dāng)當(dāng)勇敢的小蜘蛛，比一比誰(shuí)織得最努力最認(rèn)真?！?/p>

????5.　指導(dǎo)看課件。

????（1）師：想不想親眼去瞧瞧小蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的？好，一起去看看。（播放課件）

????（2）師：太好了，在我們的鼓勵(lì)和支持下，小蜘蛛戰(zhàn)勝了困難，終于織成了一張大網(wǎng)。你們想不想夸夸小蜘蛛？誰(shuí)來(lái)當(dāng)面夸夸它？（教師出示蜘蛛圖片）

????（3）學(xué)生自由表達(dá)：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。（教師豎大拇指。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蜘蛛值得學(xué)習(xí)的精神。）

????6.小結(jié)：小蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中遇到了風(fēng)婆婆、雨點(diǎn)兒妹妹、冰雹大哥給它帶來(lái)的麻煩，讓它不得不一次次重新織網(wǎng)，但它一直都沒有放棄，最后終于織成了一張大網(wǎng)。

????（三）學(xué)習(xí)第五自然段

????1.　指導(dǎo)看課件。

????師：小蜘蛛坐在網(wǎng)上，你猜它捉到小蟲了嗎？一起去看看。（播放課件）

????師：小蜘蛛坐在網(wǎng)中美美地吃著飛來(lái)的小蟲，假如你就是那只小蜘蛛會(huì)想些什么？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

????提煉：“真不愧是捉害蟲的能手?！薄罢媸呛脴拥摹！薄袄^續(xù)努力呀！”

????2.　指導(dǎo)朗讀。

????小蜘蛛：哈哈！我的心事都被你們猜中了，捉到了害蟲，你們替我高興嗎？好，帶著高興勁讀讀第五自然段。

????師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情非常好，真的非常高興，請(qǐng)你站起來(lái)讀，表情跟剛才一樣，再讀一遍。

????你們?cè)賮?lái)試試……我看到了一只只快樂(lè)的小蜘蛛。

????（四）學(xué)習(xí)“坐”字

????過(guò)渡：小蜘蛛高興地坐在網(wǎng)上，看看我們小朋友坐得好嗎？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)很有趣的漢字，你看它是誰(shuí)？

????1.　正音。

????師：誰(shuí)會(huì)讀？讀得真好，請(qǐng)帶大家讀。

????2.　合作識(shí)記。

????師：這個(gè)字請(qǐng)小朋友與同桌合作交流，想辦法記住。你怎么記住它的？

????提煉：加一加、編字謎、順口溜、動(dòng)作表演。

????（“加一加的辦法真是個(gè)好點(diǎn)子。”“這是個(gè)記生字的好辦法?！薄爸x謝你，老師記住了這個(gè)字?！保?/p>

????通過(guò)動(dòng)作表演，感知“人”字的一捺要變成一點(diǎn)。

????師：大家對(duì)他們的表演滿意嗎？不過(guò)“坐”字中的兩“人”與以前學(xué)的人字有點(diǎn)不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看到“坐”字中的“人”的一捺變成一點(diǎn)，你認(rèn)為他們的腳應(yīng)怎樣放？（把腳縮一點(diǎn)）

????師：謝謝你們的表演，不僅教我們記住這個(gè)字，還教我們寫了這個(gè)字。

????3.　指導(dǎo)書寫。

????（五）學(xué)習(xí)“蟲”字

????師：小蜘蛛的網(wǎng)上有什么？

????1.　出示“蟲”。

????2.　正音。誰(shuí)能讀讀？你的音讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家跟小老師一起讀。

????3.　指導(dǎo)書寫。你會(huì)寫嗎？把小手拿出來(lái)書空。

????4.“蟲”字在這兒多孤單，咱們給它找個(gè)朋友吧。指名用蟲字組詞。

????5.　學(xué)生臨寫一個(gè)，再在田字格中寫兩個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。

????（六）拓展

????《蜘蛛織網(wǎng)》的故事我們學(xué)完了。小朋友們還知道蜘蛛哪些故事？

????

????板書設(shè)計(jì)：

????　19蜘蛛織網(wǎng)

????風(fēng)吹織

????雨打織

????　冰雹砸織

????　一張大網(wǎng)

????

2025教案識(shí)字三

????⊙教學(xué)目標(biāo)

????1認(rèn)識(shí)15個(gè)字。會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫：撇點(diǎn)、豎提。

????2.熟讀歌訣，了解有的字（合體字）是由兩、三個(gè)獨(dú)體字組合而成的特點(diǎn)，初步了解漢字表意的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，喜歡識(shí)字。

????

????　⊙教學(xué)重點(diǎn)

????1.認(rèn)識(shí)15個(gè)字。會(huì)寫4個(gè)字。

????2.熟讀這首識(shí)字歌訣，初步了解獨(dú)體字組合成合體字的構(gòu)字規(guī)律。

????

????　⊙教學(xué)難點(diǎn)

????1.掌握要求會(huì)寫的字，掌握新筆畫。

????2.初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)漢字的喜愛的感情。

????

????　⊙教學(xué)準(zhǔn)備

????識(shí)字卡片，放大的課文插圖。

????

????　⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

????2課時(shí)。

????　⊙教學(xué)過(guò)程

????

????　第一課時(shí)

????

????（一）激趣導(dǎo)入

????小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字三》?！蹲R(shí)字三》里可有個(gè)大秘密。我們趕快來(lái)讀吧，看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)這個(gè)大秘密。

????（二）初讀歌訣，讀準(zhǔn)字音

????1.學(xué)生借助拼音自己試讀。

????教師走到學(xué)生身邊巡視、傾聽，檢查學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音讀文的情況，與學(xué)生單獨(dú)交流，掃清學(xué)生讀音上的障礙。

????2.指名讀歌訣。

????（１）為了慶祝小朋友們勝利學(xué)完漢語(yǔ)拼音，請(qǐng)幾位小朋友來(lái)表演讀《識(shí)字三》，看誰(shuí)讀得正確、流利。

????（２）一個(gè)小朋友讀的時(shí)候，其他小朋友都在認(rèn)真聽。你認(rèn)為他讀得怎樣？有哪個(gè)字音讀錯(cuò)了？誰(shuí)來(lái)幫幫他？

????３．老師也想和你們比賽，聽聽老師讀得怎么樣。（教師范讀）

????４．小朋友們都會(huì)讀了，全班小朋友一齊來(lái)表演讀一遍。（全班齊讀）

????（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)用兩個(gè)字合成一個(gè)字的方法識(shí)字

????１．小朋友們找到《識(shí)字三》里的大秘密了嗎？

????（“田力男，小大尖”就是“田”和“力”合成“男”，“小”和“大”和成“尖”……“雙人從，三人眾”就是兩個(gè)“人”合成“從”，三個(gè)“人”和成“眾”……）

????２．認(rèn)讀生字。將生字卡片分成“力、女、子、長(zhǎng)”和“男、尖、明、巖、泉、張、李、從、眾、林、森”兩組貼在黑扳上。

????（１）看，生字寶寶從書上跑到了黑板上。啊，這么多生字寶寶，有１５個(gè)，不過(guò)，我們發(fā)現(xiàn)了《識(shí)字三》的大秘密，很快就可以和這些生字寶寶熟悉的。

????（２）指名讀“力、女、子、長(zhǎng)”四個(gè)字。注意這四個(gè)字的聲母要讀準(zhǔn)確。

????告訴學(xué)生：這四個(gè)字是獨(dú)體字。說(shuō)說(shuō)自己在哪兒見過(guò)這幾個(gè)字，同桌互相考一考是否認(rèn)識(shí)。

????（３）出示“男、尖、明、巖、泉、張、李、從、眾、林、森”１１個(gè)字。

????①指一兩名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：

????鼻音：男　邊音：林李

????后鼻韻母：明　翹舌音和后鼻韻母：張眾

????平舌音和前鼻韻母：森

????②讀《識(shí)字三》，看誰(shuí)先把它記住，能記住多少算多少。

????拍手讀：田力／男，小大／尖……

????③再出示這１１個(gè)字去掉拼音的生字卡片。指名讀，開火車讀，“找朋友”讀（將生字卡片發(fā)到學(xué)生手中，講臺(tái)上的學(xué)生讀出一個(gè)字，拿這張字卡的學(xué)生拿著字卡跑上來(lái)）。

????（四）理解字義的方法識(shí)字

????1.剛才，有的小朋友不能一下子把這篇識(shí)字歌訣記下來(lái)，沒關(guān)系，我們以后多讀一讀。老師還可以教你一種記字的好辦法。想知道嗎？這就是《識(shí)字三》里的第二大秘密。

????2.以“男”字激趣。

????出示放大的課文插圖?？?，有兩個(gè)小朋友去上學(xué)，他們走在鄉(xiāng)間小路上，看見農(nóng)民伯伯在田地里勞動(dòng)，這讓他們想起了一個(gè)字，你知道是什么字嗎？

????出示字卡“男”。師：原來(lái)，這兩個(gè)小朋友想起的是“男”字。因?yàn)樵谔锢锔苫盍獯蟮娜耸悄腥?，所以“田”和“力”合成了“男”字?/p>

????3.出示字卡“巖”。

????你知道“巖”是什么？看看圖上畫的山，想一想，山上什么是“巖”？

????（“巖”是指山上的大石頭。）

????4.這樣記字有意思吧？再想想“泉”為什么上面是個(gè)“白”，下面是個(gè)“水”？“明”由“日”和“月”組成，是什么意思？

????5.出示“從”，請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演一人跟著一人走。

????師：“從”在古代是指一個(gè)人跟著另一個(gè)人，跟隨、跟從的意思。

????出示“眾”，師：“眾”有三個(gè)“人”字，但“眾”的意思是人多，不僅僅指三個(gè)人。

????6.出示“林”、“森”，想一想：為什么“林”是兩個(gè)“木”，而“森”是三個(gè)“木”？

????（五）用其他方法識(shí)字

????師：理解字的意思識(shí)字真有趣，但是有的字我們不能一下子說(shuō)出它的意思來(lái)，我們可以找各種各樣的方法識(shí)字。

????學(xué)生用其他方法識(shí)字。如聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在哪兒見過(guò)“好”字。聯(lián)系同學(xué)名字記“張”“李”。

????

????　第二課時(shí)

????

????（一）復(fù)習(xí)生字

????1.回憶識(shí)字方法。

????小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了《識(shí)字三》，小朋友們又學(xué)會(huì)了很多字。你有什么好的識(shí)字方法嗎？如果我是你的小弟弟或小妹妹，你能當(dāng)小老師，告訴我嗎？

????（引導(dǎo)學(xué)生試背識(shí)字歌訣，說(shuō)說(shuō)會(huì)意字的字義。）

????2.出示生字卡片，開火車讀，再打亂順序指名讀，“找朋友”讀。

????（二）學(xué)習(xí)寫字

????1.出示要求會(huì)寫的字：女、好、男　、長(zhǎng)。認(rèn)讀這四個(gè)字。

????2.觀察這幾個(gè)字在田字格中的筆畫，看看字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。

????3.指導(dǎo)書寫。

????（1）寫“女”字。

????（教師范寫）“女”字第一筆叫做“撇點(diǎn)”，跟著老師說(shuō)一遍，跟著老師書空寫“撇點(diǎn)”：先撇，再向右邊點(diǎn)過(guò)來(lái)，稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，頓筆收鋒。再跟著老師書空寫“女”字。

????小朋友們?cè)跁咸镒指窭锩杓t寫一遍。（教師巡視指導(dǎo)）

????（2）寫“好”字。

????①觀察“好”字的筆畫。我們知道“好”字是由“女”和“子”組成的，但是這個(gè)“女”字現(xiàn)在成了女字旁，是不是還和我們剛才寫的“女”字一樣呢？（學(xué)生觀察，討論）

????看清楚，女字旁和“女”字比起來(lái)，有兩個(gè)地方變了：第一筆撇點(diǎn)的“點(diǎn)”短了些，第二筆由橫變成了提。書空筆順。

????（教師范寫）“好”是左右結(jié)構(gòu)，左邊的女字旁寫窄一些，右邊的“子”字寫在右半格，稍寬一點(diǎn)兒。這是因?yàn)?，女字旁是偏旁，它很懂禮貌，要讓一讓旁邊的字。

????學(xué)生描紅寫一遍。

????②看看這課要求認(rèn)識(shí)的字，還有哪個(gè)字也像“好”字一樣，偏旁的筆畫要讓一讓？

????引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“從、眾、林、森”等字中都有變形的筆畫。

????（3）寫“男”字。

????（教師范寫）“男”字是上下結(jié)構(gòu)，按從上到下的順序，“田”寫在上半格，“力”寫在下半格，要擺正位置　?！疤铩币獙懕庖稽c(diǎn)兒。

????學(xué)生描紅寫一遍。

????（4）寫“長(zhǎng)”字。

????（看字卡，范寫新筆畫）“長(zhǎng)”字有個(gè)新筆畫，叫“豎提”，小朋友們看老師寫，跟著書空。豎下來(lái)，提上去要有力。

????（范寫“長(zhǎng)”字）小朋友們跟老師一起說(shuō)筆順：撇，橫，豎提，捺。

????學(xué)生描紅寫一個(gè)。

????（四）學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)

????教師注意提醒學(xué)生坐的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)，隨時(shí)糾正不正確的姿勢(shì)，糾正錯(cuò)的筆畫。

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2025《小池》教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

2、指導(dǎo)理解詩(shī)句意思及領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的感情是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：小池）

2．介紹作者：這首詩(shī)是楊萬(wàn)里寫的。（1127------1206），江西吉水縣人，南宋著名詩(shī)人。他與同時(shí)代的詩(shī)人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽(yù)為“南宋四大家”。他的詩(shī)一部分是反映時(shí)政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風(fēng)物的。特點(diǎn)是構(gòu)思新巧，語(yǔ)言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風(fēng)趣。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文

1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。

3．學(xué)生自由讀詩(shī)。

4．區(qū)別字：昔（? ）惜（? ）臘（? ）

?????????? 廷（? ）蜓（? ）延（? ）

?????????? 晴（? ）情（? ）蜻（? ）

?????????? 河（? ）何（? ）荷（? ）

5．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意

1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

??? 2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

3、讓學(xué)生用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

誦讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

（1）第一小組匯報(bào)：無(wú)聲的泉眼愛惜泉水，讓它細(xì)細(xì)地流淌。

???????? 第二小組匯報(bào)：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天柔和的風(fēng)光?！?/p>

（2）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（3）學(xué)生自由練讀。

（4）指名讀。

（5）男女比賽讀。

（6）第三小組匯報(bào)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角。

第四小組匯報(bào)：早就有蜻蜓飛來(lái)立在它上頭了。）

（7）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）

（8）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（9）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

（10）全班朗讀。

4、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

四、老師范讀，想像詩(shī)境

1、老師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)

1、全班比賽背。

2、你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書：寧?kù)o、美麗）

3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。

六、拓展延伸，升華情感。

1、小荷漸漸長(zhǎng)大，想知道他們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）

2、同學(xué)們今天我們學(xué)了有關(guān)夏天的一首詩(shī)，老師在向同學(xué)們推薦幾首關(guān)于夏天的詩(shī)

曉出凈慈寺送林子方 【宋】楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅。

四時(shí)田園雜興【宋】范成大

晝出耘田夜績(jī)麻， 村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜

曲院風(fēng)荷 【清】陳璨

六月荷花香滿湖， 紅衣綠扇映清波。

木蘭舟上如花女， 采得蓮房愛子多

初夏絕句 【宋】陸游

紛紛紅紫已成塵， 布谷聲中夏令新。

夾路桑麻行不盡， 始知身是太平人

七、誦讀下課。

“俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽覀円B(yǎng)成隨時(shí)誦讀的習(xí)慣?，F(xiàn)在，讓我們一邊背著《小池》，來(lái)結(jié)束本節(jié)課。

八、布置作業(yè)

1默寫古詩(shī)。

2畫畫你心中小池的樣子。

34《小池》一課的反思

2009年4月29日上午，我執(zhí)教了一節(jié)語(yǔ)文，選了《小池》一課。課后教研領(lǐng)導(dǎo)與同事對(duì)我的課進(jìn)行了指導(dǎo)，感受到受益匪淺。使我對(duì)如何進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)有了更深的思考，進(jìn)行了反思，有了一點(diǎn)收獲與大家分享。

依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。

以認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生獲取知識(shí)，掌握知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)的過(guò)程，教師只能影響這一過(guò)程，卻無(wú)法替代這一過(guò)程，只有真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能使積極主動(dòng)、活躍的思維貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)文字的興趣和理解能力相對(duì)較低，如果知識(shí)就文字而文字的組織古詩(shī)教學(xué)，那將是一個(gè)枯燥而乏味的過(guò)程。為了在古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率，我嘗試運(yùn)用圖片的作用，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的意境，通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受古詩(shī)中蘊(yùn)含的美的因素。

古代詩(shī)歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩(shī)人用涌泉一般的心緒澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩(shī)意境深遠(yuǎn)，無(wú)不寓含著詩(shī)人心靈深處的情感。什么是“意境”？境，就是詩(shī)中所描述的具體情景，生活畫面；意，就是詩(shī)人通過(guò)這個(gè)生活畫面所體現(xiàn)的思想感情等。所以，在教古詩(shī)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，這樣，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)入詩(shī)的意境。

如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀去開拓意境呢？可采用“吟詩(shī)作畫，以畫講詩(shī)”的教學(xué)模式去打開學(xué)生的心扉。這是因?yàn)楣糯?shī)歌大多數(shù)都是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)情并茂的。因此可讓學(xué)生去創(chuàng)造詩(shī)中的形象，根據(jù)詩(shī)中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學(xué)生從畫中去體會(huì)詩(shī)人的感情。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況，而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完

?低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)一定要符合低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神，努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

總之，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意境，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究交流，結(jié)合自己畫的詩(shī)意圖，便整體感受到詩(shī)中的畫面和意境，使他們領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美。而且有著潛移默化的教育

上是我對(duì)這節(jié)課的反思，還希望能與老師們多交流，多探討，希望大家能給予更多的指導(dǎo)。

2025《四個(gè)太陽(yáng)》教案

教學(xué)內(nèi)容：

　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

教學(xué)目標(biāo)：

　1、認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫"園、因"兩個(gè)字。

　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：cia課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

（課件出示太陽(yáng)公公）：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。

師：看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng)，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個(gè)太陽(yáng)）誰(shuí)能把課題讀讀？

生：（指名學(xué)生讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？

生1：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？

生2：我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

……

二、初讀課文，識(shí)字寫字

師：其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。

生：（自由讀文）

師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞。

生：（練習(xí)讀生字詞）

師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？

生：（指名學(xué)生帶讀）

師：大家一起來(lái)讀讀吧！

生：（齊讀生詞）

師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰(shuí)想來(lái)試試？

生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀詞）

師：想讀的都站起來(lái)讀吧！

生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀）

師：讓我們來(lái)開火車吧！

生：（開火車讀詞）

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來(lái)寫幾個(gè)好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字？

生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生2：他們的部首相同都是“大口框”。

生3：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。

師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。（師在黑板上范寫）

生：（書空）

師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字，寫一個(gè)字。（播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo)）

師生共評(píng)學(xué)生寫的字

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？用筆把它們劃出來(lái)。

生：（劃出文中的四個(gè)太陽(yáng)）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）

生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。

師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？

生：（輪讀課文）

師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。

生：（自由讀文）

師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段）

1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段

生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。

師：你能讀給大家聽嗎？

生：（讀綠太陽(yáng)一段）

師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎？

生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色

生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼

……

師：誰(shuí)能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

生：（指名學(xué)生讀）

師：這兩句話有什么不同？

生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。

師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

生：（齊讀第一段）

2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段

師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)？你們能讀給大家聽嗎？

生：（想讀的站起來(lái)讀）

師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀）誰(shuí)想試試？

生：（指名學(xué)生讀）

師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

生：（同桌互讀）

師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？

生1：我看見果園里果子都成熟了。

生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

……

師：秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子，我們一起來(lái)感謝她！

生：（齊讀第二段）

3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段

師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰(shuí)想教我讀？先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

生：（自由讀第三段）

師：誰(shuí)來(lái)教我讀？

生：（學(xué)生搶著說(shuō)）老師我來(lái)！

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？

生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀

師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來(lái)，你會(huì)覺得怎樣？

生1：我覺得很冷。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發(fā)抖。

……

師：誰(shuí)能做做凍僵的樣子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。（笑聲一片）

師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

生1：我覺得很溫暖。

生2：我的手腳都能動(dòng)了。

……

師：（課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺？（指名學(xué)生讀、齊讀）

生：（指名學(xué)生讀）

師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

生（有幾個(gè)學(xué)生）：我沒有感覺到溫暖。

師：你們幾個(gè)沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。

生：（讀得非常有感情）

師：這下你們感覺到了吧？

生：恩！我這回感覺到了

師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

生：（齊讀第三段）

4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段

師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。

生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀）

師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？

生1：我看見小燕子在天空中飛來(lái)飛去。

生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

生3：我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。

……

師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)！我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

師：好！快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。

生：（自由練習(xí)）

進(jìn)行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，多美好的愿望?。∽屛覀儼颜n文連起來(lái)，美美的讀一讀吧！

生：（齊讀課文）

四、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽(yáng)？

生：想！

師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)）

生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽(yáng)，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。

生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽(yáng)，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫個(gè)花太陽(yáng)掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

……

師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來(lái)，畫出你們心中最美的太陽(yáng)！

生：（生自由畫太陽(yáng)，播放《種太陽(yáng)》）

展示學(xué)生的畫。

教學(xué)反思：

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

在課的開始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，代表了不同的季節(jié)。

夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、校園送來(lái)了清涼。

秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。

冬季——紅紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。

春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。

作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意。

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽(yáng)，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達(dá)人們對(duì)生命的敬畏，對(duì)美好生活的向往。

作者在畫太陽(yáng)，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索，通過(guò)“看太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫太陽(yáng)”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過(guò)激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)（段落）。

通過(guò)課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。

注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)（第二課時(shí)）

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧?。ǔ鍪舅募井嬈?/p>

生：（依次說(shuō)出“春、夏、秋、冬”）

師：這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

（點(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字與積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。雖然，這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]

二、激發(fā)興趣，引讀課文

師：小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）

師：小畫家一共畫了——（生答：四個(gè)太陽(yáng)）——師板書

你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來(lái)就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧！

（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽(yáng)，通過(guò)直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)不同顏色的太陽(yáng)，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)（描寫的段落）來(lái)學(xué)習(xí)。在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而定。這篇課文，分別寫了四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率?！白灾鲹褡x”并沒有破壞“整體閱讀”，因?yàn)殚喿x教學(xué)是在對(duì)話中完成的，通過(guò)學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生也可以進(jìn)行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。]

三、匯報(bào)交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽(yáng)

師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？（隨機(jī)）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶旌軣幔辛藗€(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

生：清爽

涼快

涼爽

……

師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺！

生：熱極了！

中暑了！

難受！

……

師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）

生：吹風(fēng)扇

吃冰棍

戴涼帽

戴太陽(yáng)鏡

……

師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

（放夏天小鳥熱的難受課件）

這時(shí)小畫家送來(lái)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，小鳥又有什么感受呢？

（在放有了綠太陽(yáng)小鳥的樣子課件）

師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺怎么樣??？

生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

生：（讀）

生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

生：（評(píng)）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

師：誰(shuí)能比老師讀的好呢？

（生比讀，生背）

[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡的自然段來(lái)學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問(wèn)：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？”學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

從教學(xué)過(guò)程看，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師再做點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過(guò)程看，學(xué)生首先匯報(bào)的是綠色的太陽(yáng)。學(xué)習(xí)策略為，先說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點(diǎn)撥下，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如，體會(huì)“清涼”，給“清涼”換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，這樣既加深的詞語(yǔ)的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。課文描寫的是夏天，學(xué)生對(duì)夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，尊重個(gè)性。

由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽(yáng)給小鳥帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評(píng)價(jià)，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的落實(shí)。]

（二）感悟紅色的太陽(yáng)

師：其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！

生：我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng)，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>

師：寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺怎樣？

生：凍死了

身上冷

我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了

師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺？

生：暖和了

身上熱起來(lái)了

很舒服

……

師：紅紅的太陽(yáng)真暖和。（出示冬天課件）

你想把溫暖的感覺送給大家嗎？

（生讀生背）

[點(diǎn)評(píng)：依學(xué)情，學(xué)生匯報(bào)冬天紅紅的太陽(yáng)。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后，教師例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗(yàn)——雖然冬天帶來(lái)了寒冷，但是太陽(yáng)卻帶來(lái)了溫暖，進(jìn)而，對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽(yáng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，采取了由說(shuō)到想，再到看，再到讀和背，過(guò)程比較緊密。]

（三）感悟金色的太陽(yáng)

師：你喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？

生：我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng)，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果。

師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

-你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢？

這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當(dāng)落葉？（戴頭飾）

師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

哇！有那么多好吃的果子！你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

生：我邀請(qǐng)你去我那里吃水果！

師：接到你的邀請(qǐng)我太高興了，謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來(lái)了，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請(qǐng)同學(xué)）

聽說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦??？

生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？

生：快樂(lè)，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。

（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。）

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生匯報(bào)秋天金黃的太陽(yáng)。秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，虛擬了小動(dòng)物與落葉的情境對(duì)話。在對(duì)話的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒有讓學(xué)生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學(xué)生讀進(jìn)文本，讀出心中的快樂(lè)。讀的方式也多樣化。達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。]

（四）感悟彩色的太陽(yáng)

師：彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！

生：我喜歡彩色的太陽(yáng)，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)。

師：小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。

（放春天課件，邊放邊說(shuō)，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

師：春天真美啊？你快樂(lè)嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

（生讀生背誦）

[學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒有讓學(xué)生停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。語(yǔ)文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]

四、升華情感，表達(dá)心愿

師：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？

生：我覺得小畫家是個(gè)好孩子。

生：我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子。

生：.我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子。他有一個(gè)美好的心愿。

師：是啊！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎？你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？想怎么畫，就怎么畫，愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！

（播放音樂(lè)生畫太陽(yáng)）

生：我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開心，生活更好。

我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

我畫了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。

師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)寫上你的心愿，送給你想送的人。

[點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價(jià)值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)小畫家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個(gè)心地善良的孩子。]

小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來(lái)表達(dá)自己美好的心愿——畫太陽(yáng)。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]

綜述：時(shí)璐莉執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價(jià)值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個(gè)太陽(yáng)，體會(huì)小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂(lè)，以及美好的向往。

2、根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來(lái)，是可行的，而且行之有效。

3、教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過(guò)程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。

4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界?？刺?yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫太陽(yáng)，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育的價(jià)值。

5、多媒體課件的運(yùn)用，是本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語(yǔ)文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

6、教者的語(yǔ)言生動(dòng)形象，有感染力。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏感。例如，“小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮?！边@樣詩(shī)意的語(yǔ)言，能給學(xué)生強(qiáng)大的感染力。