2025教案《爺爺和小樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)要求】

１、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，能有感情地朗讀課文。

２、能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際與表達(dá)能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

２、教學(xué)難點(diǎn)：能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話。

【教具準(zhǔn)備】彩圖、稻草（實(shí)物）、磁帶、生字生詞卡片

【教學(xué)過程】

一、看圖，整體感知

１、同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡畫畫，你們看，老師這兒有一幅彩圖（出示爺爺為小樹穿衣圖），圖上畫的是什么呀？（教師注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)：如學(xué)生不但說出了爺爺在干什么，還加上了描寫顏色的詞及時(shí)間）

２、看這幅圖（出示爺爺在樹下乘涼圖），誰愿意告訴大家看到圖后你知道了什么？

３、師：今天我們就來學(xué)習(xí)爺爺和小樹的故事。想讀讀課文嗎？（板書課題：爺爺和小樹）

二、讀文，領(lǐng)悟情感

１、初讀課文，讀通讀順

?、拧〗柚匆糇x文【36gh.com 合同范本網(wǎng)】

　要求：不認(rèn)識的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。

?、啤z查字詞讀音（出示生字、生詞卡片）

　師：這篇課文中又出現(xiàn)了不少新的生字生詞，你們愿意與它們交朋友嗎？大家比一比，看誰字音讀得準(zhǔn)，聲音又洪亮？

?、恰⑦@些新朋友放入課文中，你還能正確地讀出來嗎？（自由讀、同桌互讀、糾正字音：認(rèn)真聽別人讀，字音不準(zhǔn)確的地方幫助他糾正過來。）

　師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀）他讀時(shí)要注意聽，聽他讀得是否正確？

　師：他讀得怎么樣？

２、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感

?、拧「形驙敔攲π涞年P(guān)心與愛護(hù)

①　冬天到了，一天比一天冷了，院中的小樹怎么樣呀？爺爺為小樹做了什么呢？請你讀讀第一自然段。

②　什么是“稻草衣裳”？爺爺怎樣給小樹穿上的呢？你們想知道嗎？

師演示爺爺為小樹穿稻草衣裳的過程（邊演示邊說：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。

　誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的）

　爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（相機(jī)追問：爺爺為什么怕它死了呀？）

　師：爺爺多關(guān)心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關(guān)心呢？你們先練練，一會(huì)兒看誰讀得好？

③　穿上衣服的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會(huì)對爺爺說什么呢？（讓學(xué)生對圖說：這件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爺爺；以后我也會(huì)幫助您的……）

④　師：寒冷的冬天小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹高興的心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

　⑵　感悟小樹的作用

①　師：小樹在爺爺?shù)木恼疹櫹?，度過了寒冷的冬天。天熱了，它有了什么變化？

　它為爺爺做了什么？（讀讀第二自然段）

②　理解“綠傘”

　★小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學(xué)生指圖）這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

　★這把傘什么樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）

③　爺爺坐在樹下乘涼心情怎么樣？

師總結(jié)：在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺心里多高興呀！

　爺爺會(huì)對小樹說些什么呢？（感謝小樹……）

　你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

?、恰熆偨Y(jié)：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎(jiǎng)的語氣？（看著圖說）

三、回文，抒發(fā)感情

１、讀了課文，同學(xué)們感受到了爺爺對小樹的關(guān)心、愛護(hù)，同時(shí)也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動(dòng)作。

２、指名讀全文，其他同學(xué)看著黑板上的彩圖，可以邊聽邊加動(dòng)作。

３、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

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2025教案《爺爺和小樹》教學(xué)案例

運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略，提高一年級學(xué)生想象能力? 《爺爺和小樹》教學(xué)案例

??? 《爺爺和小樹》是京版教材的一篇課文，以兒童詩的形式表現(xiàn)爺爺和大樹之間發(fā)生的兩件事，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。我根據(jù)教材要求、學(xué)校的課題研究和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況定的教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略、自主識字、記字。根據(jù)字型充分想象找到好的記字方法與大家交流。展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，想象他們之間發(fā)生的事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

??? 在第一課時(shí)的時(shí)候我們完成了初讀課文，識字記字的任務(wù)?！稜敔敽托洹芬徽n中要學(xué)三個(gè)生字：衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學(xué)生發(fā)散思維自己去發(fā)現(xiàn)識字、記字的好方法。

衣：點(diǎn)是人的頭，橫是肩膀，一撇一捺就是衣服的兩只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。

傘：有人說：我把它看成雨傘，人字頭就是撐開的傘帽，長豎是傘把，點(diǎn)、撇是支傘的鐵絲，橫是把傘打開時(shí)推傘的部分；還有人說：我把它看成旅游區(qū)的遮陽傘，就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽用的。人字頭就是傘帽，豎是傘把，橫是圍著傘的桌子，點(diǎn)、撇是放在桌子上的菜。

好：1、一男一女站在一起，和結(jié)婚照差不多，結(jié)婚是好事。

??? 2、鄰居阿姨是女的生了個(gè)孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。

??? 3、爸爸說了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。

學(xué)生放飛了想象的翅膀，三個(gè)生字很快就記住了。學(xué)生發(fā)明的記字方法既形象有生動(dòng)，有的是老師也想不到的，真是讓人大開眼界。

嘗到甜頭的我，在指導(dǎo)認(rèn)讀字時(shí)也讓學(xué)生自主識字，收獲又是很豐富。如：

爺爺?shù)臓敚荷厦媸歉?，說明是男人。下面可以看成是長胡子或者爺爺拿的拐棍。

冷熱：平常的水就用三點(diǎn)水旁，冬天的時(shí)候水凍成冰了，水就少了，所以就成了兩個(gè)點(diǎn)。夏天的時(shí)候愛下雨，水多了，所以下面就是四個(gè)點(diǎn)。

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的識字方法更加貼近學(xué)生的生活，更口語化，易于同齡人理解。

??? 第二課時(shí)的主要任務(wù)是課文理解。我的教學(xué)過程是這樣的：

（一）揭題，出示策略。

上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞，你們愿意和老師一起再認(rèn)識認(rèn)識它們嗎？

爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開 真好 綠傘

今天我們要運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略來學(xué)習(xí)一篇課文，師出示課題"爺爺和小樹"，請學(xué)生讀準(zhǔn)"爺爺"。注意第二字讀輕聲。

?? 學(xué)生說說自己是怎么記住"爺"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長胡子）

? [想象形式：發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法，自主識字。這點(diǎn)平時(shí)在識字教學(xué)中效果很好，學(xué)生有很多出人意料的好方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎？

①? 想的越多越好。

②? 想的越新奇越好。

好，我們比一比看看今天誰想的最好。

?? （二）感悟課文，展開想象。

打開書，自讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話。

（1）感悟爺爺對小樹的愛

1、師：冬天到了，天冷了，北風(fēng)呼呼地刮，小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢？

預(yù)想：生1：它會(huì)說，我好冷呀，我會(huì)凍死的。

????? 生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

????? 生3：好冷啊，我要凍死了。

[想象形式：把自己當(dāng)成小樹，感受小樹在寒風(fēng)中的心情，體會(huì)出小樹需要人的幫助。從課堂實(shí)際來看，學(xué)生想象的還是不錯(cuò)的，但是句式比較單一，不夠生動(dòng)。如果讓學(xué)生加上動(dòng)作表演說，效果應(yīng)該會(huì)更好。]

2、爺爺是怎么做的呢？請你從課文中找一找。

匯報(bào)：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了。

3、什么是“稻草衣裳”？圖片展示。師：敘述：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。

4、誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的）

[ 想象形式：看圖想象，進(jìn)行詞語訓(xùn)練。學(xué)生可根據(jù)圖畫上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進(jìn)行發(fā)散，課堂效果較好。在學(xué)生想象的方面比較單一時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從多方面進(jìn)行想象。 ]

5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（怕小樹凍壞了，凍死了，爺爺很愛小樹）

師：爺爺多關(guān)心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關(guān)心呢？請你先練練，一會(huì)兒看誰讀得好？指名讀。范讀、再讀。

過渡：穿上稻草衣裳的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會(huì)對爺爺說什么呢？（讓學(xué)生對圖說：這件衣服真暖和；謝謝爺爺；以后我也會(huì)幫助您的……）

[想象形式：設(shè)身處地，想象角色的心理感覺，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

寒冷的冬天爺爺給小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，小樹真高興??！快用小樹高興地心情把這句話出來。（練讀，指名讀，評讀）

⑵感悟小樹的作用

1、師：小樹在爺爺?shù)木恼疹櫹?，度過了寒冷的冬天。天熱了，爺爺和小樹之間又發(fā)生了什么呢？讀書上相應(yīng)的句子：天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。

2、理解“綠傘”。師：小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學(xué)生指圖）

這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

這是一把什么樣的傘？（綠色的，大大的）

[想象形式：看圖想象，進(jìn)行詞語訓(xùn)練。在一年級進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，可為以后的寫話進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生知道可以從哪幾方面想象，從哪幾方面寫。]

3、在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺會(huì)對小樹說些什么呢？（，高興，感謝小樹……）

你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

⑶師總結(jié)：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎(jiǎng)的語氣？（看著圖說）

（三）、回文，抒發(fā)感情，展開想象。

1、讀了課文，同學(xué)們感受到了爺爺對小樹的關(guān)心、愛護(hù)，同時(shí)也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動(dòng)作。

2、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

3、想象：爺爺和小樹之間還會(huì)發(fā)生什么事呢？

運(yùn)用：發(fā)散思考思維活

（二）想的越多越好。

（三）想的越新奇越好。

預(yù)想：爺爺給小樹澆水、剪枝、捉蟲子。

小樹結(jié)出香甜的果子給爺爺吃。

[想象形式：根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮，自主想象。從課堂上看，學(xué)生想象的內(nèi)容出乎老師的預(yù)想。比如有學(xué)生從爺爺照顧小樹這個(gè)角度想，說出了小樹生病了，身上長了蟲子，爺爺就找來農(nóng)藥給小樹灑，幫小樹治病。有學(xué)生從小樹報(bào)答爺爺?shù)慕嵌认耄f出了如果小樹是棵果樹，到了秋天小樹就會(huì)給爺爺帶來香甜的果實(shí)；如果小樹是香椿樹，就會(huì)給爺爺帶來香椿。如果小樹只是一棵普通的樹，那它在春天也會(huì)給爺爺招來可愛的小鳥，陪伴爺爺。等小樹長大了，還可以為爺爺擋風(fēng)、遮雨。]

（四）、總結(jié)全文。

爺爺和小樹之間發(fā)生事太多太多了，課下你可以把你想到的寫下來告訴老師。

[說寫結(jié)合，為寫話進(jìn)行鋪墊]

??? 本堂課運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略，利用多種想象形式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行想象訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練。符合一年級學(xué)生的實(shí)際，也為以后的閱讀、寫作進(jìn)行了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)。

??? 小孩子的想象力是無窮的，只要我們善于引導(dǎo)，充分利用一定會(huì)給你的教學(xué)帶來意想不到的收獲。

2025教案《爺爺和小樹》說課稿

一、依據(jù)課標(biāo)說理念.

一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說教材

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。

三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)課件三

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

知識和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會(huì)朗讀的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

四、說說學(xué)生

一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點(diǎn)

1、 創(chuàng)設(shè)情境法。

2、趣味識字法。

3、以讀促悟法。

六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、本課要認(rèn)識的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。

2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。

七、說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來也有三點(diǎn)：課件七

1、 課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。

2、 識字是輕松的，識字是主動(dòng)的。

3、 知識是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。

八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說說教學(xué)流程：

第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。

“今天，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認(rèn)識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問引導(dǎo):“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！” 貼爺爺

上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。

第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識字。

1、首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。

2、接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。

3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來認(rèn)識幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動(dòng)的識字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在 “識字高速公路”上。通過趣味識字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識字方法。

第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。

崔老師說“一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。

接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。

第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。

學(xué)生在音樂聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導(dǎo)： “你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

總之，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對話者、引導(dǎo)者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)課堂定會(huì)成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？

2025教案《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

《地球爺爺?shù)氖帧肥恰秶鴺?biāo)本（人教）語文》一年級下冊中的一篇課文，它以童話的形式，通過桃子落地的事，生動(dòng)活潑地告訴人們“地心引力”這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

【設(shè)計(jì)理念】

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、自讀自悟，感受閱讀的樂趣。陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！痹陂喿x中為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)中，盡量讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時(shí)對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題導(dǎo)入

板書課題：31地球爺爺?shù)氖郑R讀課題）

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?/p>

2、認(rèn)讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到它。）

（1）自由認(rèn)讀生字。

（2）指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了，其他學(xué)生跟著讀2遍?！竟膭?lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。】

點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒帶拼音生字。

3、認(rèn)讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

4、讀詞語，記生字。（做動(dòng)作，加一加，減一減）

師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個(gè)又大又紅的桃子，但是它要送給認(rèn)識他們的小朋友。（認(rèn)讀詞語，接著記生字）

三、讀中生思，讀中感悟

1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節(jié)文字，并教師配音范讀。

2、聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？

【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。】

四、指導(dǎo)寫字。

1、課件出示：球、玩、樹、剛

2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么不同之處。

3、說說寫的時(shí)候要注意什么。

4、師范寫，生書空。

5、學(xué)生在書上先描后寫。

6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。

板書設(shè)計(jì)：

31地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

《地球爺爺?shù)氖帧返诙n時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、復(fù)習(xí)“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書寫“桃、跳”這2個(gè)字。

２、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

３、能讀懂課文內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。

課前準(zhǔn)備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《地球爺爺?shù)氖帧?。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。

2、（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個(gè)特點(diǎn)連起來說？“又……又……”）

3、引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）

4、復(fù)習(xí)詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個(gè)桃子身上都有一個(gè)詞語，只要讀準(zhǔn)了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習(xí)一下。（開火車指名讀，注意區(qū)別：倆、兩。留一個(gè)桃子給全班“吃”。）

[摘桃子復(fù)習(xí)生字詞的游戲，兒童學(xué)起來輕松愉快，同時(shí)，桃子掉下為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]

二、學(xué)習(xí)對話

過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦?。ǔ鍪緢D片）看，他們在說什么呢？——

1、自由讀4-9段。簡單交流。

2、（出示對話課件，用不同顏色區(qū)分不同角色的話。）

這幾個(gè)你喜歡哪個(gè)角色，就讀哪個(gè)角色的話，讀到自己滿意為止。

３、教師提示語指導(dǎo)朗讀

（1）分角色：這里的對話很生動(dòng)，連老師都想來讀一讀！我來當(dāng)猴爸爸，誰想和我合作？

（2）評價(jià)、提示語：

小猴：我的小猴長大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽?。ɑ蛘埿∨笥芽淇湮壹业暮镒樱┱l想向他學(xué)學(xué)？指讀

小兔：小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會(huì)嗎？（齊讀）。

猴爸爸：聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌，爸爸我可高興了。我也應(yīng)該禮貌地說：

問句：你讀出了奇怪的語氣。是呀，可真奇怪！

[針對課文特點(diǎn)，先讓學(xué)生嘗試，由讀通到讀懂；再指導(dǎo)讀好請求語氣的句子。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生語感并滲透了有禮貌的教育。]

４、小組合作朗讀，交流一組。

三、質(zhì)疑“地球爺爺?shù)氖帧?，讀中釋疑

過渡：小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的，但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙??？來看看地球爺爺是怎么說的——

１、課件出示，指名學(xué)生讀第十段。聽了這段話，你明白了什么？（板書：地球爺爺?shù)氖帧匦囊Γ?/p>

２、質(zhì)疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？（預(yù)設(shè)：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一個(gè)很好的問題——到底什么是地心引力呢？指名自由發(fā)言。評：你平常愛讀課外書，讓你懂得了很多知識，小朋友可要向他學(xué)習(xí)哦！

３、變魔術(shù)

可有的小朋友還不太明白，現(xiàn)在讓老師為大家表演一個(gè)魔術(shù)，聰明的孩子肯定會(huì)從魔術(shù)中明白道理。

瞧，這是一塊普通的硬幣，這是一個(gè)普通的球，都沒有什么不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看?，F(xiàn)在我就要用它來變個(gè)魔術(shù)。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動(dòng)飛到盒子上了！知道是怎么回事嗎？（學(xué)生釋疑）：因?yàn)楹凶永镉袎K吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）。

４、讓我們親眼去見識一下。（播放課件）原來，地心引力就是地球爺爺?shù)氖?，而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。

５、孩子們，它的手還能幫我們什么忙呢？指名說，歸到省略號。

６、地球爺爺?shù)氖侄嗝瓷衿嫜?！請?jiān)僮x讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認(rèn)為合適的動(dòng)作。指名加動(dòng)作讀，

７、師激qing導(dǎo)語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪??！一起來讀。師生邊讀邊做動(dòng)作

（學(xué)著和藹可親的地球爺爺）

８、齊讀（出示最后一段）

[重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，學(xué)中提問，學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，自讀“自悟”，教師“導(dǎo)悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個(gè)來回，讓學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)意義，自主地學(xué)習(xí)，探究式地學(xué)習(xí)。]

9、原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會(huì)觀察，愛動(dòng)腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?/p>

10、其實(shí)，關(guān)于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學(xué)知識的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。

四、寫字“桃、跳”

今天這棵桃樹可貢獻(xiàn)了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃分析、范寫、臨寫。

[學(xué)生先自己觀察，說出寫這兩字應(yīng)注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法；最后學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。這樣指導(dǎo)學(xué)生寫字是比較到位的。]

五、作業(yè)套餐

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。

2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。

3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？

4、編寫關(guān)于地球爺爺?shù)氖值男⊥?/p>

5、繪畫一幅關(guān)于地球引力的畫

最新教案3.《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)識字、寫字，并使學(xué)生了解植樹綠化的意義。

課時(shí)安排2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生找關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。

2．《春天的故事》mtv。

3．生字卡片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)春天是植樹的好時(shí)候，你們知道哪天是植樹節(jié)嗎?(3月 12日)那你們知道1985年的植樹節(jié)在北京的一個(gè)公園里發(fā)生的事嗎?(板書課題)你想知道嗎?那就請大家快來讀讀課文吧!

二、探究新知（出示預(yù)習(xí)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)）

(一)初讀課文

1．師范讀課文。

2．生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來。

3．小組內(nèi)讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問問同學(xué)。

(二)識字

小組內(nèi)自學(xué)生字，總結(jié)識字的好辦法。

三、自學(xué)匯報(bào)。

?1、指名讀，開火車讀。

2、我會(huì)記：向大家介紹識字方法。

(1)熟字加偏旁：直──植

(2)熟字換偏旁：爺──節(jié)那──鄧多──歲……

3．指名讀字卡、詞卡。

4．將生字請回到課文中，再次讀課文。

5．將課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)馁Y料進(jìn)行匯報(bào)，教師也可以給予補(bǔ)充。使學(xué)生充分地了解這位偉人。

四、寫字

1．讓學(xué)生先觀察要寫的6個(gè)字。

2．指名說說要寫好這些字需注意什么?

3．師范寫有難度的字，例如：爺、歲，講解字的結(jié)構(gòu)；提示“親”字的第五筆橫長，第六筆橫短，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

4．生先描紅，再練寫。

5．班級內(nèi)展評。

五、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對鄧爺爺有了一定的了解，這位八十多歲的老人為什么要在植樹節(jié)這天親自植一棵樹呢?他植樹的態(tài)度如何呢?下節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．以詞卡的形式復(fù)習(xí)生字。

2．出示帶生字的句子，指名讀。

二、精讀課文（出示導(dǎo)學(xué)案）

1．自由讀全文。

討論：鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?（小組討論，不明白的問題記下來）

2、體會(huì)：為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?

三、探究導(dǎo)學(xué)案問題，反饋小組交流情況

1、指名分節(jié)讀課文。

教師提示學(xué)生要抓住文中的重點(diǎn)詞句邊讀邊體會(huì)。例如：

(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

(2)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不肯休息。

(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

2、指名讀最后一自然段，體會(huì)： “小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?“美麗的風(fēng)景”美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）

3、配樂朗讀全文。

四、課外延伸

1．觀察校園內(nèi)的每種植物有什么特點(diǎn)，選一種最喜歡的植物畫一畫。

2．植樹節(jié)快到了，你可以利用課余時(shí)間和爸爸媽媽種一棵小樹或栽一盆花。

五、課堂檢測

1、看拼音寫詞語

?yé? ye???? suì? yuè??? jié?? rì???? qīn? péng??? zì?? xíng? chē

?(????? )??? (?????? )?? (?????? )??? (??????? )?? (???????????? )

2、給下面的字注音

?? 植（?? ）?? 歲（?? ）?? 經(jīng)（? ）?? 站（? ）?? 栽（? ）?? 親（? ）

?3、個(gè)性練習(xí)

?? 說說“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

六、小結(jié)

植樹是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會(huì)長成一棵參天大樹，會(huì)為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I(xiàn)。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”。

板書設(shè)計(jì)：

鄧小平爺爺植樹

識字方法：加偏旁

換偏旁

熟字相加

形近字

詞語：? 興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息

挑選、小心、揮鍬

仔細(xì)、連聲