有關6文具的家的教案

一、教學目標

????1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

????2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

????3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。

????二、教學重點

????1.學會寫6個生字。

????2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。

????三、教學難點

????1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。

????2.指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。

????四、教學準備

????1.識字、詞語卡片

????2.學生學習習慣調(diào)查。

????3.課文插圖。

????五、教學時數(shù)

????2課時。

????六、教學過程

????第一課時

????（一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。

????1.展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

????2.快去找小貝貝商量商量吧。

????（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。

????你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。

????2.八筆寫成。

????（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。

????1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

????2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

????3.反饋指導：

????（1）文具、丟、時候、仔細、平時、已經(jīng)。

????（2）學生評讀，鼓勵與糾正并用。

????（四）反復閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。

????1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

????2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。

????3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

????4.師范讀課文，學生并聽邊認讀生字。

????（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

????1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

????2.你有什么想和大家談的問題嗎？

????（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。

????1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

????2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？

????3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

????4.鼓勵學生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。

????（七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。

????1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

????2.賽讀、賽背。

????（八）總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)。

????第二課時

????（一）看圖畫，訓練想象，培養(yǎng)習慣。

????1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？

????2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引發(fā)學生自主表達。

????學生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學生交流中，滲透愛護文具的習慣培養(yǎng)。

????（二）聯(lián)系自己，學習表達，學語育人。

????1.看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？

????2.試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的？

????3.再用自己的語言練一練。

????4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學作總結(jié)。

????（三）學習生字，辨析字形，正確書寫。

????1.復習“文具”，并用“文具”說一句話。

????2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們？

????3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。

????4.針對學生學習的難點，教師指導。

????5.生字找朋友——組詞練習，鞏固記憶。

????6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學可以為有困難的同學抄寫字頭。）

????7.教師巡視，隨時提醒學生注意寫字姿勢。

????（四）鞏固識記，積累詞語，學以致用。（工作總結(jié)之家 dG15.cOM）

????1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。

????2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。

????按照“自己先練→小組練習→推薦全班交流”的流程進行。

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有關《雪地里的小畫家》教案

教學內(nèi)容:《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級 下冊》第15課.

教材分析:課文是一篇韻文,講的是一群"小畫家" 小雞,小狗,小鴨,小馬在雪地里畫畫兒的事.課文用生動的語言講述了一些科普知識:四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點.作者以客觀現(xiàn)象為基礎,發(fā)揮奇特的想象,描寫生動,有趣.

教學目標:

1.寫田字格里的六個生字,做到筆順正確.認識"單人兒旁"(亻).

2.正確認讀十二個生字.

3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文.

4.了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.

學生分析:小學生年齡小,缺乏生活經(jīng)驗,對小動物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城鄉(xiāng)差別,學生可能連這四種小動物也沒有看見過,即使看見過也可能沒見過它們的腳,所以,幫學生建立認識很重要.

教學時間:2課時

教學準備:

教師:

1.布置學生課前觀察小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解.

2.準備課件

3.準備識字星和寫字星若干顆

學生:

水彩顏料,調(diào)色盤(平的)

教學過程:

一,設置情境,引人入勝.

1 師:今天我給大家?guī)硪晃恍屡笥?看(出示動畫小兔) "大家好,我是小兔聰聰"

今天是聰聰?shù)纳?你們想送它生日禮物嗎 聰聰有一群小伙伴,他們說要送聰聰一件特殊的禮物,一大早就放在門外,可是昨天下了一夜的大雪,他們的禮物能按時送到嗎

2 (課件出示:音樂中雪花靜靜的飄落,森林中一座小房子,門外是美麗的腳印,小兔推開門出來)

聰聰:"我的禮物是什么呢 "

師:同學們你們知道聰聰?shù)亩Y物是什么嗎

(學生猜)

3 聰聰:它們都是誰送的呢

(學生根據(jù)自己的了解回答)

二,借助課件,認識四種小動物爪(蹄)

1 師:你們猜的對嗎 讓我們來看一看.原來今天早上……大家看,誰來了 (課件出示小雞走來)

(指名回答)

2 他要送聰聰什么禮物 (如學生說不出來竹葉,就出示竹葉圖讓他們觀察,像不像)

你怎么知道的 (點擊小雞,一側(cè)出現(xiàn)竹葉圖)你們看他畫的象不象

(學生根據(jù)自己的了解再結(jié)合課件回答)

為什么小雞畫竹葉呀

3 (出示小狗圖)誰來了,他送聰聰什么畫 你怎么知道的 (出示梅花圖)他畫得象不象 學生回答.

4 那么小鴨和小馬呢 學生回答

(結(jié)合演示小鴨和小馬動畫)

5 現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧 那我們?nèi)ジ嬖V聰聰吧!

(切換到聰聰打開門的畫面)

誰來告訴聰聰 出示聰聰"謝謝大家"

6 你們看他們的畫兒畫得好不好,畫兒畫得這么好,我們叫他們什么 (小畫家)他們在哪兒做畫呢 (雪地里)那他們都是"雪地里的小畫家".

板書課題:《雪地里的小畫家》

7 對了聰聰好象還有話說.

(課件播放聰聰:"那我的朋友青蛙怎么沒有來呀 ")

學生猜測,那讓我們讀讀課文,在課文中找答案吧 (如果學生能說出來,則表揚他知識豐富,建議他看看課文是怎么說的)

通過課件調(diào)動學生的舊知,學習新知,幫助學生了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.

三,自主合作,讀文識字

1 師:請同學們認認真真地讀課文,遇到不認識的字,可以向拼音朋友求助,如果還有困難也可以請教同組同學或老師,并采用自己最拿手的辦法記住它,誰讀得最認真,記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎

(學生自由讀課文,自主學習要求認識的字,師巡視指導,特別注識字能力較差,接受較慢的學生)

2 組內(nèi)交流識字方法.

3 小組長利用自制的生字卡片,檢查組內(nèi)識字情況,力求做到"組內(nèi)所有的人認識所有要求認識的字".

4 組內(nèi)推薦全讀對的同學獎給一顆識字星.

誰得到了識字星,讓我們鼓掌向他表示祝賀!

5 游戲鞏固識字效果

學生玩"我說你猜",課件出示"蘋果樹"玩"摘蘋果"游戲,鞏固識字效果.

四, 再讀課文,指導朗讀

1 師:如果把這些字寶寶送回課文中,你還能認識嗎

2 小組選擇自己喜歡的方式認讀課文.

(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀.

3 檢查讀.以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學評價.

要求:聲音洪亮,正確流利,同學愛聽.

五,聽中悟,悟后讀,讀中悟,相機導.

1 師:剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了,可以嗎

(課件出示下雪,腳印,音樂)

師朗讀,生認真聽.

2 學生多種形式練讀,教師根據(jù)學生讀的情況相機指導.

看第一句,下雪時你們心情怎么樣 應該怎么讀

第二句,小雞,小狗,小鴨,小馬畫畫時是什么心情 應該怎么讀

我們平時作畫需要什么 它們作畫需要什么 我們平時作畫用這么多東西,它們只用腳,他們會怎么想 怎么讀

聰聰還有一個問題,你們還記得嗎 它問什么 誰能告訴它 (用書中的話說說)

它是真睡覺了嗎 誰知道 相機問:冬眠和我們平時睡覺一樣嗎 睡這么長時間啊,我們怎么讀

5聽全文錄音,再指名讀.

6背誦:看畫面提示學生試背.

六,拓展

聰聰?shù)纳諞]有收到青蛙的禮物,心里一定很難過,你想不想和他說點什么

有什么辦法,建議沒有

(學生回答)

根據(jù)學生的話適當提示:四種小動物的畫好不好 其實我們也可以畫,用你的小手,小腳,涂滿顏色作一幅畫,老師相信你們一定畫得更好

學生作畫獻給聰聰

你怎么和聰聰說

第二課時

一, 復習

1 上節(jié)課我們聽了一個聰聰過生日的故事,叫什么名字

2 誰愿意給大家背一背 (出示畫面,音樂)

指名背誦,其他同學可以小聲跟著背,全班評價.

誰愿意再來一次 推薦背.

二, 再認生字

1 上節(jié)課我們還結(jié)識了許多生字朋友,現(xiàn)在它們來了,你們還認識他們嗎

(課件出示會認,會寫的生字,將字連帶課文中的詞出現(xiàn))

學生認讀

2 現(xiàn)在你還認識它們嗎

(課件出示新句子)學生認讀.

3 你和生字交上朋友了嗎

出示單個要求認識的生字,讓學生講講自己是怎么認識的

全班交流.

三 ,記憶生字字形與書寫

1 這一課中還有六個生字是我們的好朋友,今后我們經(jīng)常要用到它們,我們把它們請出來好嗎

(課件出示六個要求會寫的生字)

2 你怎么記住它

學生小組討論,然后匯報記憶方法.

3 觀察:怎樣才能寫正確,你發(fā)現(xiàn)了什么

學生發(fā)言

4 指導書空

教師因?qū)W生匯報情況適當講解

5 指導書寫

提問:怎么寫才美呢

(課件出示帶田字格的六個生字)

學生發(fā)言

在心里寫一個.

7 看誰寫得好看

學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認真描紅,在田字格中占格試寫.

寫后實物投影下展示學生的寫字作品,師生共同評價,小組推薦發(fā)寫字星.

修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構.

四,總結(jié)

學習了這篇課文你知道了什么 你在哪些地方收獲最大 你還有哪些遺憾 (包括你得到了幾顆星 )你還有什么想法

有關6?胖乎乎的小手（A、B案）的教案

6 胖乎乎的小手（a、b案）

教學目標

1．認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學重點

認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養(yǎng)愛家里每一個人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家里的人。

課時安排：2課時

教師準備：配樂課文課件，生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。

學生準備

1．生字卡片，自己的小手圖片。

2．讓學生收集有關夸手的成語、兒歌。

教學過程

教學案例(一)

太平區(qū)新海小學 魏秀麗

第一課時

一、謎語激趣，引入新課

1．猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2．播放《胖乎乎的小手》課件，讓學生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學生的情感)

3．板書課題，齊讀課題。認識“胖”字。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學生字新詞，標出自然段序號。(讓學生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)

2．出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()

3．讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

4．開火車連讀課文，師生正音。

三、互動識字，檢查落實

1．課件出示難讀字：指導識記“胖、張、剛、墻、幫、等、情”。指名讀，糾正讀音。

2．課件出示：你能正確區(qū)分他們嗎?請組個詞吧!

站──()詩──()清──()蛙──()

貼──()等──()情──()鞋──()

3．你還有哪些好的識字方法在組內(nèi)交流吧!

(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)

四、類比觀察，指導寫字

1．同桌比較“著、看”的異同。觀察“看、著”在田字格中的位置。

2．教師范寫。(注意“看、著”中撇的書寫。)

3．學生描紅練習

4．展覽，賞析。

五、實踐作業(yè)

回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節(jié)課匯報。

板書設計

6 胖乎乎的小手

蘭蘭

{

媽媽──洗手絹

奶奶──撓庠庠關心

}

第二課時

教學過程

一、復習導入，鞏固生字

1．以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，比一比哪組過關快。

2．交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌

二、合作探究，細讀體悟

1．自由讀文，用“──”畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

2．學生匯報讀，教師歸納。(課件出示，重點指導朗讀)

蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?

蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚)

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)

(1)出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。

“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?

(2)指導分角色朗讀。(加“·”讀重音。引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)

交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

3．學生合作練讀。

(1)小組為單位，分角色朗讀課文。

(2)夸一夸，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評不足。

(3)學生表演讀。

三、拓展延伸，展開想象

1．蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)

2．創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(出示幻燈片提示)

這雙(　)的小手替(　)。這雙(　)的小手幫(　)。

這雙(　)的小手為(　)。這雙(　)的小手能(　)。

這雙(　)的小手會(　)。

四、看看，記記，寫字指導

1．先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

2．教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。)

3．學生書空，描紅，練寫。

4．展覽、評析。

板書設計

6 胖乎乎的小手

?蘭蘭??? 愛?????? 家人

教學案例(二)

太平區(qū)新海小學? 魏秀麗

第一課時

一、活動激趣，揭題引文

1．請同學們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。

過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么?

2．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。(學生邊觀看邊思考，看后談感受。)

3．出示課題，認識“胖”字。

二、互動識字，初讀感知

1．引導學生自由讀課文，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞，用序號標出自然段。

2．檢查學習效果。

(1)聘請“小播音員”領讀生字。(2)抽字擴詞比賽。(3)比比誰的方法多。(充分尊重學生，引導學生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認記生字)

3．讓學生找出自己讀不好的句子，師生互動幫助讀準字音，讀通句子。

(1)老師也有幾個句子想請同學們幫助讀通順，讀出感情。(出示幻燈片)

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!

這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!

(2)指名讀句，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。

4．讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示幻燈片，引導學生用“因為……所以……”說話。)

因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

因為蘭蘭給媽媽(　)，所以(　)喜歡蘭蘭的小手。

因為蘭蘭幫奶奶(　)，所以(　)。

因為蘭蘭(　)，所以(　)。

三、認真觀察，指導書寫

1．小朋友，你知道花是哪個盆嗎?(幻燈出示)

看?? 著? 畫? 笑? 興? 會

6畫? 8畫? 9畫? 10畫? 11畫

2．引導學生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。

3．教師范寫，學生仿寫。

4．展覽、賞析。

四、實踐作業(yè)

1．回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節(jié)課匯報。

2．收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

板書設計

6　胖乎乎的小手

蘭蘭

{

媽媽──洗手絹

奶奶──撓庠庠關心

}

第二課時

一、趣味鞏固生字

1．出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。(以開火車的游戲，進行小組比賽)

2．小組擴詞接龍比賽

二、以讀代講，讀中感悟

(一)指名讀1、2自然段。(指導讀好疑問句)

(二)自主讀第3—5自然段

1．想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?(學生回答，教師板書)

爸爸??????? 媽媽??? 奶奶

拿拖鞋???? 洗手絹?? 撓癢癢

2．你們想和蘭蘭說什么話？我們大家都喜歡蘭蘭，讀的時候比一比，看誰能讀得最喜歡蘭蘭。(指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

(三)讀最后一個自然段

1．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢?

2．指導朗讀“明白了”的語氣。

3．蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢?(尊重學生的情感)

4．那你會幫家人做什么事情呢?

我替爸爸_______________________________________

我給媽媽_______________________________________

我?guī)屠蠋焈______________________________________

我為大家_______________________________________

三、寫字教學

畫???? 笑???? 興?????? 會

1．師示范(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇，捺寫得開一點。)

2．生描紅、交流。

3．生練寫，展示評析。

四、拓展教學，表演感悟

1．閱讀兒歌《盛飯飯》

小飯桌，圓又圓，我給全家盛米飯。爸一碗，媽一碗，最后再盛我一碗。爸爸媽媽笑哈哈，大家吃得香又甜。

2．自主組合表演課本劇。

五、實踐作業(yè)

1．每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察里人的表情及語氣，寫出來或畫下來。

2．收集有關家人互相關愛的故事。

板書設計

6 胖乎乎的小手

蘭蘭關愛? 家人

編輯短評：a、b案導入各有特點，教案抓住重點，以講代讀，讀中理解，體情。同時認讀生字，指導書寫，基礎扎實，拓展適當。（王賀玲）

有關un　ün的教案

一、復習檢查6

1、這些字母寶寶誰愿意來讀一讀？（出示　aueüoi）指名讀，開火車讀。

它們都叫著——（出示：單韻母。）

2、.單韻母可喜歡交朋友啦，它們互相成了好朋友，組成了復韻母，誰來讀？

3、看，（出示:anunenünin）它們又和誰交上了朋友？（真仔細）

4、象這樣由——單韻母和聲母n組成的韻母我們把它叫做——（前鼻韻母）。發(fā)音時先——－再————（手勢演示）。

5、這些前鼻韻母中有三個是我們的老朋友了，你還認識它們嗎？指名讀。

（我認識——，—和—組成——）我們一起來讀一讀。

6、有一個單韻母因為生病了，沒能和n組成朋友，它是誰？你想對它說什么？

7、所以，前鼻韻母只有５個。這節(jié)課，我們學習剩下的兩個。（板貼：un　ün）

它們就藏在這幅圖里。

一、看圖聽歌，引出新知4

1、（出示掛圖）咦，這兩位小朋友是誰，在干什么呀？聽老師念了這首兒歌你就知道了，仔細聽。（我是小小氣象員，抬頭看看云，再看溫度表，每天按時報天氣。）想不想一起念？

2.教師引導學生說出yuan、unün。

教師提問：現(xiàn)在你知道圖上的兩個小朋友是誰?(小小氣象員)

他們是怎樣觀察天氣的?(小氣象員先抬頭看看云，再看溫度計。)（圖貼：un　ün）

三、教學前鼻韻母un、ün和整體認讀音節(jié)yunyuan

１．指導讀準un。3

（1）un的讀音

①這是——（溫度計），（出示un）它的讀音和“溫度計”的溫的讀音有點象，發(fā)音方法和anenin相同。發(fā)音時，先發(fā)單韻母u，然后舌尖頂上去從鼻子里發(fā)出n的音。

②教師手勢演示領讀，學生跟讀。

③指名讀，老師注意正音?！伴_火車”練讀。

（2）un的四聲

（出示un的四聲），自由練讀。教師抽查。

2．指導讀準ün。

（1）ün的讀音。

①如果把un前面的u換成ü（出示：鼻韻母ün），你會讀嗎？

指名試讀。你是怎么讀的？

②天空中飄著——（云），“云”是第二聲，把“云”改成第一聲就是它的讀音。

③發(fā)音時，先發(fā)單韻母——ü，然后舌尖——頂上去從鼻子里發(fā)出——n的音。教師手勢演示領讀，學生跟讀。

“開火車”練讀。集體讀。

【點評】引導學生在已掌握前鼻韻母發(fā)音方法的基礎上，自學ün的讀音，激發(fā)孩子們主動學習拼音的熱情，在不斷嘗試中獲得成功的樂趣。

（2）ün的四聲

（出示ün的四聲）自由練讀，指名讀，教師檢查。

3．學習整體認讀音節(jié)yun。

小朋友們學得真認真，下面老師獎給大家一個故事。

(1)講故事。

ün看到in成了音節(jié)，也想成為音節(jié)。于是它學著yin的樣子請來了y（演示），可拉手時它想：我?guī)е坨R是不禮貌的。于是，ün趕忙去掉兩點，請y站到了它的前面。

(2)（板貼yun）問：y后面的韻母是誰？

yun是整體認讀音節(jié)，讀音和ün相同。教師領讀。

(3)yun和ün雖然讀音相同，但它們一個是——，一個是——。

（4）練讀yun的四聲。

引導用yun的四聲組詞。

4．學習整體認讀音節(jié)yuan。

一天，yu和走到了一起，也交上了朋友（演示）。

（1）（yuan板貼），它也是個整體認讀音節(jié)。把“小氣象員”的“員”第二聲去掉，就是它的讀音。

（2）教師范讀，學生試讀，指名讀，開火車讀。

（3）yuan的四聲（出示四聲）

①自由練讀，指名讀。

②練習用yuan的四聲組詞。

（4）引導學生猜一猜，yuan寫成韻母時會是什么樣的。(üan)

5.小結(jié)

小朋友們，今天我們又認識了兩個前鼻韻母，它們是un、ün，還有兩個整體認讀音節(jié)yun、yuan，注意大y后面跟著的是ü不是u。

四、鞏固練習

1、你學會了嗎？抽讀卡片：unenünyunyuananin

2、找一找：找出前鼻韻母和整體認讀音節(jié)。

3、比一比，讀一讀。

ai—an—aoou—un—ünen—ei—er

4、讀一讀。

ü見y，去掉兩點還讀ü：yuyueyunyuan

5、猜一猜：

a加n讀什么？e加n讀什么？i加n讀什么？u加n讀什么？ü加n讀什么？

6、寫一寫。教師讀，學生書空。

五、指導書寫

1．出示，請學生說一說寫的時候要注意些什么?

2．在書上描紅、臨寫。

板書設計：

un　ün

unūnúnǔnùn

ünǖnǘnǚnǜn

yunyūnyúnyǔnyùn

yuanyuān　yuán　yuǎn　yuàn

有關《大家都快樂》課堂實錄的教案

教學目標：

1、繼續(xù)練習綜合運用多種方法識字，認識本課的17個生字。

2、會寫“眾”這樣的品字結(jié)構的字，寫得正確、端正。

3、在語言環(huán)境里理解、積累詞語“靜悄悄、獨自、折紙船、踢毽子、聽廣播、下象棋、打乒乓、丟手絹、賽拔河”等。

4、熟讀并背誦課文，體會到做游戲很快樂，大家在一塊兒玩更快樂。

教學重、難點：

??? 1、繼續(xù)練習綜合運用多種方法識字。

??? 2、熟讀并背誦課文，體會到做游戲很快樂，大家在一塊兒玩更快樂。

教具準備：字卡、詞卡、課件

教學過程：

一、談話引入新課：

師：昨天馮老師跟孩子們見了一面，發(fā)現(xiàn)一三班的孩子們非?？蓯?。馮老師能和你們這些聰明的孩子一起學習，我呀，覺得特別快樂！你們快樂嗎？

生：快樂。

師：嗯，我們大家都快樂！（板書課題）帶著快樂的心情，一起來讀讀課題。

師：這節(jié)課，我們就在學習中、游戲中度過一段快樂的時光。

二、初讀課文，整體感知課文大意，學習生字。

1、自讀詩歌

師：先請你自己讀讀這首小詩，感受一個人學習的快樂。注意：遇到不認識的字，自己想辦法解決。解決不了的，在下面打個小點。好，翻到語文書第93頁，讀吧。

2、范讀

師：請你看到馮老師的大書，認真聽老師讀讀這首詩，特別注意你剛才不認識的字，聽聽老師是怎么讀的。

師：馮老師從孩子們的眼睛和笑容里看出，孩子們已經(jīng)喜歡上了這首小詩。那你聽懂了，課文里的小朋友做什么感到快樂呢？

生：一個小朋友踢毽子、聽廣播感到快樂，兩個小朋友……

師：哦，他們做了各種各樣的？

生：游戲

師：所以心情特別快樂

4、開火車識字

師：這一課的許多生字寶寶都和游戲有關，你會讀了嗎？

生開火車讀詞語。

師：注意看“乒、乓”，這兩個字的樣子特別像，不過一個點朝左、一個朝右。他們在連一起就是……？

生讀“乒乓”。

5、指名讀。

師：老師相信，你現(xiàn)在一定能把課文讀得正確、通順了。誰愿意來讀？這首詩一共有四個小節(jié)，我請四個孩子來讀。其他孩子看到大書，認真聽他們把字音讀準沒有。

生分別讀四個小節(jié)。

師：你讀得挺好。

你讀得真好。

6、師生合作讀。

師：你們讀得這么快樂，馮老師也想來和你們一起讀書呢。歡迎嗎？想和馮老師一起讀書的孩子趕快看到大書，馮老師讀每一小節(jié)開頭的一行，你們接著往下讀。我們這次一定能把課文讀得更好。

（師生合作讀。）

師：一起讀書的聲音，就像樂器合奏，真好聽。

三、品讀課文，讀中識字學詞，讀中感悟。

（一）、學習第一節(jié)。

1、師：一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。但是現(xiàn)在的小朋友呀，大部分都是獨生子女，經(jīng)常獨自在家。那一個人玩什么游戲呢？（貼頭像）

師：誰來讀讀第一節(jié)，其他孩子看到大書，邊聽邊找找一個人玩了什么游戲。

生：折紙船紙馬、踢毽子、聽廣播。

2、師：這些游戲是什么呀？誰再來讀讀？

（指名讀）

3、師：除了這些游戲，你獨自一人還玩過什么游戲？趕快想想，能不能再給我們推薦一個你覺得最最好玩的游戲？讓馮老師把這些游戲帶回我們學校，讓大家都和你一樣，一個人也能快樂的玩耍。

生：我喜歡一個人看電視。

師：你喜歡看什么電視節(jié)目呢？

生：我喜歡動畫片《藍貓虹兔七俠傳》，我覺得很有趣。

師：還有誰來推薦最好玩的游戲？

生：我覺得跳繩最好玩。先往前面跳，再往后面跳。

師：哦，原來你是咱們班的運動小健將。還有誰來？

生：我一個人喜歡過家家。

師：你過家家的時候，扮演誰呢？

生：我是姐姐。

師：那誰是妹妹？

生：我的洋娃娃。

師：你怎么照顧妹妹呢？

生：我給她穿好看的衣服，還有好吃的奶油蛋糕。

師：你把妹妹照顧的這么好，她一定很喜歡你呢！一個人自由自在地游戲，真快樂！我們獨自一人的時候，游戲就是我們的好朋友，讓我們忘記孤獨，給我們帶來快樂。

師：馮老師小時候呀喜歡一個人看書，和灰姑娘、白雪公主交朋友。這時周圍——（出示詞卡靜悄悄）。誰會讀這個詞？（生讀）

師：（出示靜）：我把這個字寶寶單獨請出來，你還認識嗎？（生讀）

6、師：我看看哪里是靜悄悄的，我就請那里的孩子來玩?zhèn)€游戲。（指一人上講臺）

師：（貼“青”和幾個偏旁）你瞧，“靜”里邊的“青”加上別的偏旁，就會變成什么字？其他孩子靜悄悄（出示“靜悄悄”）地看哦，看她怎么獨自一人玩這個字形小魔術。

生：“青”加上言字旁，就是“請”?！扒唷奔由先c水，就是“清”?！扒唷奔由先兆峙裕褪恰扒纭?。“青”加上目字旁，就是“睛”。

7、師：哎呀，你靜悄悄的一個人變了個字形小魔術，真是我們班的識字大王??！馮老師獎勵你讀讀這個小節(jié)，把你的快樂和大家一起分享。

8、師：我們一起來讀讀第一節(jié)吧，讀出一個人游戲的快樂。

（二）學習第二節(jié)：

1、師：一個人游戲挺快樂，但有些事兒啊得兩個人做，合作起來才能把游戲做好呢。（貼頭像）同桌兩個孩子，想不想來作個讀書的游戲？（想）你們倆悄悄商量一下，怎么樣分工合作，才能把第二節(jié)讀好呢？

（生商量，練讀第二節(jié)）

2、師（指一對同桌）：其他孩子靜悄悄地聽，他們合作讀書讀得好，我們就把掌聲送給他們。（生讀第二節(jié)）

師：他們一人讀一行，合作得真快樂啊。

（再請一對同桌讀）

師：他們一人讀兩行，把快樂融進了聲音里呢！

（三）、學習第三節(jié)：

1、師：馮老師呀想和你們合作玩?zhèn)€猜謎的游戲，好不好？聰明的孩子如果猜到了謎底，不要說出來哦，馬上舉手，馮老師要看看誰是我們班的猜謎大王。聽好了，第一個——一人站在兩人上！

生：眾！

師：（出示“眾”）恭喜你，猜對了！一人站在兩人上是眾，所以我們常說——（出示“三人為眾”）。誰來讀？

生讀。

師：那怎么才能把眾字寫好呢？請你注意看老師寫。（范寫）觀察，怎么把這個字寫好？

生：一個人放在上半格，寫得大一點。下面兩個人比較小，左下的人捺變成了點。

師：這樣的字叫品字節(jié)構的字。請你在書上描一描。

2、師：老師又要和你們玩猜謎的游戲了，準備好了嗎？聽清楚，啊?！笆址质郑蓛砂搿?！生：掰。

師：（出示“掰”）哎呀，一三班的孩子個個都是猜謎大王。（出示“掰手腕”）如果你能

大聲正確地讀出這個游戲的名字，我就獎勵你來玩這個游戲。

師：（指一男生）你讀得又準確又響亮，你來當男生的代表。哪個女生想來和他比比？

（選一女生）

師：馮老師當裁判，其他小朋友當啦啦隊，為他們加油。預備，開始！

（男女生掰手腕比賽）

3、師：我宣布這次掰手腕比賽女生贏了！那么讀書比賽女生能不能贏呢？（能）男生有沒有信心在讀書比賽中贏回來？（有信心）

師：小選手們快快看到大書，男生讀第三節(jié)的前兩行，女生讀后兩行。

（男女生分別讀）

師：男生女生都讀得好，把掌聲送給自己吧！

（四）、學習第四節(jié)：

1、師：（貼頭像）三個人玩很快樂，三人成眾玩法多。（課件出示第四節(jié)，貼頭像）許多人玩，更快樂。一起接著讀。

2、師：我們大家一起來玩?zhèn)€許多人的游戲吧——“找朋友”。（發(fā)卡片，拍手，上臺）

3、拿卡片的孩子讀詞語。

4、師：要做好這個游戲呀，需要全班孩子和馮老師一起合作。馮老師來讀課文，當老師讀到游戲的時候，拿著卡片的小朋友就趕快把這個游戲的名字貼到黑板上，全班孩子認真地聽，看看他們貼對沒有。

（學生邊聽邊貼卡片）

5、師：這些孩子真能干，這么多游戲都貼對了！一起游戲真快樂，一起讀書也快樂。你的聲音、他的聲音，匯成一支快樂的歌，讓快樂的聲音響起來吧。我們來看著黑板，一起背背課文吧。

（師指黑板，引導背誦）

6、這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽老師送你的這首關于學習的小詩。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

7、師：孩子們，快樂呀無處不在，它藏在游戲里、它躲在課文中、它寫在小朋友的臉上，它住在小朋友的心里。馮老師最后要送你們一份禮物，到那里去尋找屬于你們的快樂吧?。ǚ配浵瘢?/p>