最新教案《小白兔和小灰兔》案例

一、教學設計

《小白兔和小灰兔》是一個非常有意義的童話故事：課文先寫了老山羊把自己種的白菜送給小白兔和小灰兔。小灰兔要了白菜，而小白兔要了菜子。結(jié)果小灰兔的白菜吃光了，又去向老山羊要；而小白兔收了很多很多的白菜，還送菜給老山羊。故事告訴學生：要熱愛勞動，勞動可以讓生活更美好。

二、教學實錄

師：今天，我們要學習一篇童話故事，里面有兩個主要角色——小白兔和小灰兔。板書：22、小白兔和小灰兔。

師：好，請大家把課題讀一下。

生：22、小白兔和小灰兔。

師：小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么事情呢？請我們小朋友一起來邊看圖邊聽老師朗讀課文。（師朗讀課文）

師：（出示多媒體） 這篇課文是童話故事，講了誰接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。誰不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

師：會的小朋友起立！

生：這篇課文是童話故事，講了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

師：真棒！表揚自己?。▽W生鼓掌。）還有幾個小朋友不會的，沒關系，我們再來一遍。

生：這篇課文是童話故事，講了小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜子，自己種菜，菜吃不完，還送菜給老山羊。

師：是啊，他們兩個人，一個要白菜，一個要菜子，這是為什么呢？讓我們來學習課文。請我們小朋友看看圖，讀讀課文，想想，這是為什么？自己讀。（生讀課文）

師：看看小白兔要什么，小灰兔要什么？

生：小白兔是要菜子。（板書：要菜子）

師：小灰兔呢？

生：小灰兔是要白菜。（板書：拿白菜）

師：你們有什么問題嗎？

生：為什么小白兔不要白菜，可是小灰兔要白菜呢？

師：誰知道？

生：因為小白兔很喜歡勞動，小灰兔要白菜，因為他好吃懶做，不喜歡干活。

師：噢，拿了白菜馬上可以回去吃了，

生：小白兔想自己種白菜，因為他想自己有更多的白菜，小灰兔喜歡不勞而獲，所以他自己要了白菜。

師：噢，“不勞而獲”這個詞用得好，“不勞而獲”就是不勞動就想獲得，在這里是指想不勞動獲得什么？

生：白菜。

師：剛才我們小朋友講得非常好。小白兔要菜子是想自己種菜，白菜就越來越多，吃也吃不完。而小灰兔有沒有想到自己要勞動。哦，沒有想到，只想吃菜。

??? 他們兩個要的東西不一樣，那么他們后面的態(tài)度也完全不一樣。請我們小朋友來看一看，小白兔拿了菜子回家以后干什么了呢？請小朋友自己讀。（學生讀課文）

師：小白兔回去以后干什么？

生：小白兔回去后先把土翻松，菜子種下去，菜子過了幾天后發(fā)芽了，小白兔幫它施肥、澆水、除草、捉蟲。

師：從這里可以看出小白兔怎樣？很愛勞動，很勤勞。我們看看小白兔回去之后高興不高興？從哪里可以看出？

生：高興。從“蹦蹦跳跳”看出。

師：換個詞語說說？

生：開開心心。

生：高高興興。

生：快快樂樂。

師：“蹦”是個生字，“蹦”是什么部首的字？

生：足字旁的字。

師：今天我們要學習一個新的部首：足字旁。足字旁！

生：足字旁！足字旁！

師：我們一齊來書空一邊。（學生邊讀邊書空）

師：右邊部分怎么寫？預備齊。（學生邊讀邊書空）

師：足字旁跟什么有關系？

生：跟腿有關系。

生：跟腳有關系。

師：確切地說跟腳有關系。哪些字是足字旁的？

生：跟。

師：什么跟？哦，跟隨的跟。

生：腰。

師：把話講完整。什么“腰”，你寫了嗎？（老師走到學生跟前）哦，這個字，我看你是查字典的對嗎？這是“躍”，“跳躍”的“躍”。（老師板書）還有嗎？

生：路，馬路的路。

師：對呀，路，馬路的路。（老師板書）這是很常用的呀。還有嗎？

生：跑，跑步的跑。

師：跑，跑步的跑。這個字也很常用的。（老師板書）你們看，這些字都跟腳有關系。

生：趾，腳趾的趾。

師：這個字沒有教過，可以查字典獲得，還沒有教查字典，她就能查字典，這很棒！表揚的。還有許多跟腳有關系的字。大家看看，施、肥、除，都是生字。這些生字有什么特點？

生：都是左右結(jié)構的字。

師：我們來看一下，施肥的施，也是左右結(jié)構的字，而且它的音節(jié)是——

生：整體認讀音節(jié)。

師：對！整體認讀音節(jié)。誰知道“施肥”是什么意思？（老師板書）

生：剛種出來的東西，給他加營養(yǎng)。

師：哎，對！就是給植物施下肥料。除草，這些都要做的。大家試一試，“施肥”的“施”、“澆水”的“澆”、“除草”的“除”、“捉蟲”的“捉”，這幅上的“澆水”、“施肥”、“除草”、“捉蟲”是哪一個？

生：是播種。

師：對，都不是，是播種。“播”也是一個動作詞。生字我們學會了，現(xiàn)在把拼音去掉，我請愿意讀的站來讀一讀。（生朗讀課文）

師：讀得很好。請大家找一找，哪些地方，哪些詞語，看出小白兔是很勤勞的？

生：小白兔澆水，施肥、除草、捉蟲。

師：可以看出小白兔在勞動，在種菜。還有嗎？

生：它常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲。

師：對呀，有個“常?！保３Ｊ鞘裁匆馑?？（心得體會大全 WWw.xD63.cOM）

生：天天。

師：常常是天天的意思。同意的舉手。不同意的舉手。不同意的小朋友說說理由。

生：常常是經(jīng)常的意思。

師：對呀！常常是經(jīng)常的意思。跟天天有什么區(qū)別？就是我這兩天除草、施肥，有一天可以不做這些事情。知道嗎？從“常?！边@個詞語可以看出小白兔非常的勤勞，愛勞動。你看還有嗎？先要干什么？

生：把土翻松，種下菜子。

師：對呀，先要把土翻松，種下菜子以后，再經(jīng)常做這些事情。請大家把語文書打開，把老師劃線的部分劃在書上。（學生做筆記）從這些詞語、句子中可以看出小白兔非常的勤勞。小白兔這是在干什么？

生：干活。

師：干活，就是在種菜。（老師板書）好，把這些動作詞圈出來。（學生做筆記）剛才我們小朋友都找得很好。一邊圈一邊體會，小白兔是多么地愛勞動。想一想：小白兔這樣愛勞動，白菜長得怎樣??？

生：很好。

師：那么小灰兔回去后干什么呢？看看圖，讀讀課文。（男生讀）

師：找出有關的句子。

生：小灰兔把老山羊送的白菜運回家里。它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。過了些日子，白菜就吃完了。

師：小白兔回去后是種菜，小灰兔回去之后也是兩個字？好，你說。

生：吃菜。

師：對，小灰兔回去后是吃菜。（老師板書）“餓”是個生字，我們來學一學。

師：小灰兔拿回去的菜多不多，你是從哪里看出來的？

生：運。

師：噢，從一個“運”字可以看出小灰兔拿的菜是很多的。“運”是整體認讀音節(jié)，半包圍結(jié)構的字。誰有辦法記住它？

生：走字底加一個云就是運。

師：找出一句話，說明小灰兔就知道吃菜，不知道勞動。是哪句話？想好了，能說得小朋友起立！預備起。

生：它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

師：好，對了。請大家把這句話劃下來：它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。（學生做筆記）從哪個詞語看出，小灰兔一點兒也不愛勞動？請大家把有關詞語劃出來。（學生做筆記）

生：它天天不干活——

師：是哪個詞語？

生：餓了就吃老山羊送的白菜。

師：一個詞語“天天”是什么意思？

生：“天天”代表“每天”。

師：就是每一天它都什么樣？不勞動。從“天天”這個詞語可以看出小灰兔怎么樣？

生：很懶，不愛勞動。

師：就像剛才有的小朋友說的，懶惰，不勞而獲。大家看看，小白兔拿了菜子以后，回去種菜；而小灰兔拿了白菜以后，回去吃菜。想想：結(jié)果會怎么樣呢？

生：小白兔的菜會越來越多，小灰兔的菜就沒了。

師：說得真好！表揚他！是啊，小白兔的菜越來越多，它會怎樣做呢？小灰兔的菜沒了會怎樣做呢？請我們小朋友看看下面一小節(jié)。我請一個小朋友來讀一讀。（學生讀課文）誰來評。

生：她讀得很有感情，很流利，但是讀錯了好多字。

師：是啊，讀錯的字太多了，看來回去沒有好好預習。愿意幫助她的同學起立。（學生讀課文）這句重來，“只有自己種，沒有’的’的。”好，請坐。我們來學習這里面的生字?！疤簟笔鞘裁床渴椎?？提手旁跟什么有關系？

生：和手有關系。

師：還有一個生字也是提手旁的？

生：擔。

師：我們來學學“疑惑”這兩個生字。能理解這個詞語的意思嗎？小灰兔疑惑地問？它怎么會疑惑的？

生：它很疑惑，：為什么小白兔沒有再到老山羊的家，會有這么多的白菜呢？

師：表揚他！是啊，小灰兔很疑惑，小白兔為什么會送老山羊這么多的白菜呢？不是來要菜的，而是來送菜的呢？它很疑惑。

生：小白兔是問老山羊要菜子，不要白菜，而要菜子，不停地種，菜吃不完，所以要送給老山羊。

師：這是小灰兔所疑惑的。小白兔為什么這樣自豪地說？“自豪”是什么意思？請大家把語文書打開，把小灰兔疑惑、小白兔自豪的句子劃出來。（學生做筆記）想想：小白兔為什么自豪？

生：它很高興。

師：高興什么？

生：這些菜都是自己種的。

師：是啊，小白兔的菜很多，吃也吃不完，不用再問老山羊要菜了，反過來可以送老山羊很多很多菜了。我們把自豪的感覺讀出來。（學生讀）

師：‘“只有自己種”沒有“的”的，讀得要仔細點。我們再把小灰兔疑惑的句子讀一讀。（學生讀）

師：小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，這一回，它們不一樣了，小白兔到老山羊家里去干什么？兩個字，誰會？

生：送菜。

師：哦，表揚她。真棒！它到老山羊家里去送菜的。（板書）那么，小灰兔呢？

生：要菜。

師：小灰兔還是去要菜的。（板書）老師這里還要加一個字，對“又”字，為什么？對啊，前面已經(jīng)要過一次白菜了，這是第二次來要白菜，所以要加一個“又”字。好，請我們小朋友把整篇課文讀一下，邊讀邊想：為什么“只有自己種，才有吃不完的菜”？（學生讀課文）

師：好，小組討論一下。

生：因為小白兔種的菜很多，吃也吃不完。

師：對呀，小白兔自己種的菜吃也吃不完，所以勞動怎么樣？對呀，勞動可以創(chuàng)造很大的財富。那么，小灰兔聽了小白兔的話后會怎么想，怎么做呢？看看這個填空題你能不能做。聽了小白兔的話，小灰兔的臉一下子紅了，心想：??????? 。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土??? ，?? 菜子。幾天后，菜子發(fā)芽了，白菜長出嫩綠葉子來了。它經(jīng)常給白菜??? ，?? ，?? ，? 。白菜很快地長大了。過了些日子，小灰兔的菜園里長滿了綠油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心頭，連忙拔下一棵棵白菜，挑起滿滿一擔白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一見老山羊就驕傲地說：“?????????????????????????? ?！崩仙窖蛐χf：“?????????????????????????????????? 。”

生：聽了小白兔的話，小灰兔的臉一下子紅了，心想：我要向小白兔學習，愛勞動。于是，它向老山羊要了一包菜子。小灰兔一跑回家，就把土翻松，種下菜子。幾天后，菜子發(fā)芽了，白菜長出嫩綠葉子來了。它經(jīng)常給白菜澆水， 施肥， 除草， 捉蟲 。白菜很快地長大了。過了些日子，小灰兔的菜園里長滿了綠油油的白菜。小灰兔看在眼里，喜在心頭，連忙拔下一棵棵白菜，挑起滿滿一擔白菜快步往老山羊家里走去。小灰兔一見老山羊就驕傲地說：“?? 謝謝你，給我這么多的菜子，經(jīng)過我的勞動，現(xiàn)在有永遠吃不完的菜? ?！崩仙窖蛐χf：“? 這是你勞動的功勞??????????????????? 。”

師：噢，你說得真好！這是你勞動的結(jié)果。表揚他！再想想：小灰兔還會怎么想？

生：我早點要一包菜子那多好啊。

師：小灰兔見到老山羊除了高興地說，還可以怎么說？

生：小灰兔見到老山羊自豪地說。

師：除了“自豪”，還有嗎？

生：小灰兔見到老山羊高興地說。

師：“高興地說”前面已經(jīng)說過了，還有其他詞語嗎？

生：小灰兔快樂地說。

師：對，可以。說什么呢？

生：謝謝你，給我這么多白菜。

師：嗯，不錯，說得真棒！還有嗎？

生：謝謝你，我現(xiàn)在有很多白菜，要送給你一些。

師：老山羊還會怎么說？

生：這是你勞動的結(jié)果，你有很多很多的白菜，吃也吃不完了，你真是一個能干的孩子。

師：你現(xiàn)在喜歡小灰兔嗎？為什么？

生：喜歡。因為你變得勤勞了。

師：請小朋友看看（看圖）現(xiàn)在小灰兔變得非常的勤勞。有一首歌是專門贊美勞動的，那就是《勞動最關榮》。讓我們一起來感受一下。（聽歌曲）

師：看看，小灰兔在快樂地勞動，翻土啊，播種啊，灑水啊， 施肥啊，希望我們小朋友也懂得這樣一個道理：只有靠自己辛勤地勞動，才能換來勞動成果，才能創(chuàng)造很多財富。

三、教學反思

??? 我在教學時充分發(fā)揮插圖的作用，針對本課運用對比寫法的特點組織教學，通過朗讀和詞句訓練來加深學生對課文的理解。課文可以分為三個部分，我在教學時重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，安排了三次對比。第一次通過看看插圖、讀讀課文、問問為什么的方法，讓學生找出小白兔和小灰兔的不同：一個要菜子，一個要白菜。學生緊接就問：為什么小白兔要菜子，而小灰兔要白菜呢？這時我有意培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生暢所欲言。學生有的說：小白兔要菜子是為了自己種菜，這樣可以有吃不完的菜；有的說：小灰兔只想吃菜，沒想到要勞動。等等。然后，我就引導學生學習第二部分的內(nèi)容，看看小白兔和小灰兔要的東西不同，他們的勞動態(tài)度又有什么不一樣。第二次也是通過看看插圖，讀讀課文，問問為什么的方法來學習。學生在讀中學，學中問中很快找出了小白兔和小灰兔的不同：一個種白菜，一個吃白菜。在劃劃議議這一環(huán)節(jié)中，學生通過“把土翻松”、“種下菜子”、“它常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲。”等詞句中體會到了小白兔種菜時的情景。學生又在語言環(huán)境里體會到：“常?！钡囊馑际恰敖?jīng)?！薄ⅰ安婚g斷”。說明小白兔不怕苦，不怕累，勞動很認真。所以白菜很快地長大了。又從“它天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜?！边@句話中，學生通過討論明白了：“天天”是“每天”的意思。說明小灰兔不勞動，光吃菜，不愛勞動。所以白菜很快就吃完了。第三次也是運用上述方法來學習。通過對比讀，讓學生從小灰兔的驚奇和小白兔的自豪的感情中體會到自己勞動的快樂。又通過讀讀課文，找找詞語的方法，讓學生懂得小白兔和小灰兔的勞動態(tài)度不一樣，是因為小白兔認識到“只有自己種，才有吃不完的菜?！倍“淄弥幌氤圆?，沒想到要自己勞動。通過朗讀，我讓學生從思想感情上受到熏陶，欣賞歌曲《勞動最光榮》又進一步感染了學生，體會“自己勞動”的光榮和自豪。

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最新教案達爾文和小松鼠

教學目標1．學會本課10個生字和由生字組成的詞語。2．抓重點詞、句理解課文內(nèi)容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。3．通過比較句子，體會怎樣才能把句子寫具體。4．有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。教學重點1．學會本課生字和由生字組成的詞語。2．抓重點詞句理解課文的內(nèi)容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種小動物，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。3．背誦課文第1、2自然段。教學難點1．理解達爾文喜歡小動物的詞句。2．培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的思想感情。教學時間三課時教學設計

第一課時

　 一、教學目標（一）學會本課生字和由生字組成的詞語。（二）正確、流利地朗讀課文，初步了解文章的大概意思。二、教學重點、難點（一）學會本課生字及由生字組成的詞。（二）正確、流利地朗讀課文。三、教學過程（一）導入新課，板書課題。英國有位科學家叫達爾文，他從小就特別喜歡小動物，他到底怎樣喜愛小動物的呢？學習30課《達爾文和小松鼠》。（板書課題，齊讀課題。）（二）聽老師范讀課文，了解課文大意。（三）學習生字。1．在課文畫出生字及由生字組成的詞語。2．借助漢語拼音讀準生字及詞語的讀音。3．識記生字。位：熟字加偏旁，亻加立?？疲汉棠九?，右邊是點、點、橫、豎。科學，科學家，學科，科技。喜：上中下結(jié)構，上邊是結(jié)字的右邊“吉”，中間是“ ”下面是口。歡：熟字“又”加欠字旁。喜歡，喜事，喜報，歡樂，歡呼。動：熟字“云”和“力”。物：牛字旁，右邊是丿勹勿。動物：老虎，獅子，松鼠，都是動物。件：熟字“?！奔硬渴住柏椤薄Ｒ拢邯汅w字，筆順： 。衣服，襯衣，棉衣。壞：熟字“不”加提土旁。壞和好是反義詞。錯：熟字換偏旁，“借”的單人旁換成金字旁。錯和對是反義詞。4．利用字詞卡片鞏固。喜歡　 動物　 科學家　 外衣　 一件　 一位（四）朗讀課文。1．借助拼音朗讀課文。2．在小組內(nèi)互相讀一讀。3．老師檢查學生讀課文情況。指六名同學，每人讀一自然段，接讀全文。（五）作業(yè)。1．抄寫生字詞。2．朗讀課文。

第二課時

　 一、教學目標（一）抓重點詞、句理解課文內(nèi)容。了解科學家達爾文從小就喜歡小動物，仔細觀察小動物的生活，培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。（二）有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。二、教學重點抓重點詞句理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。三、教學難點理解達爾文喜歡小動物的詞句。四、教學過程（一）引入。1．板書課題，齊讀課題。2．交待學習任務。這節(jié)課我們要理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，還要有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。（二）聽老師范讀課文。（三）逐段學習課文。1．學習第1自然段。（1）指名讀第1自然段：想一想：從這段中你知道了什么？（2）指名說一說。一百多年前，英國有位科學家叫達爾文。（3）齊讀這一段。2．學習第2自然段。（1）自己讀這段，數(shù)共有幾句話。（2）讀第一句，理解“野外”一詞。

“野外”指田野，城外。（3）指名讀第二句，“都喜歡”說明什么？說話練習：達爾文喜歡鳥、魚、蟲。還可以用哪個詞概括起來說？達爾文喜歡小動物，天上的，地上的，水里的他都喜歡。（4）從哪兒看出達爾文喜歡小動物呢？指名讀第三句話；理解“不捉弄”，“從來”和“觀察”。（5）指名讀第2自然段；想一想第2自然段的內(nèi)容，弄清三句話之間的關系。（6）練習背誦這一自然段。3．學習第3自然段。（1）指名讀這一自然段：想一想：哪句話最能說明達爾文喜歡小動物？（他站住了，仰著頭仔細觀察。）“站住了”是被鳥兒吸引住了，對鳥產(chǎn)生興趣?！白屑氂^察”站在那里認真地看。想象一下：他觀察什么？（2）小聲讀課文，邊讀邊想象。4．學習課文第4段。（1）小聲讀這一段，寫出最能表達達爾文喜歡小動物的一句話。（2）讀出你畫的句子。（第一句）想一想：為什么說達爾文像一根樹干？看圖說一說：達爾文穿的外衣是什么顏色？樹干呢？達爾文外衣的表面什么樣？樹干呢？達爾文站在那兒怎么樣？樹干呢？綜色的外衣，粗糙的外衣表面，一動不動地站立在那里，所以像樹干。（3）指名讀出描寫小松鼠的句子。（4）有感情地朗讀第4段。5．學習第5段。（1）自己讀一讀這一段，想一想應當用什么語氣朗讀這一段。（2）有語氣地朗讀給大家聽。要把媽媽可急壞了的語氣表達出來。多指幾個同學讀一讀。（3）展開想象：小松鼠會對媽媽說什么？6．學習第6自然段。（1）齊讀這一段。（2）聯(lián)系上文，說一說達爾文怎樣喜歡小動物的？（3）理解課文最后一句話。這句話是針對著松鼠媽媽的話說的。

第三課時

　 一、教學目標（一）有感情地朗讀全文，進一步體會達爾文喜歡小動物，認真觀察小動物的情、行，從而激發(fā)學生自己觀察小動物，愛護小動物的情感。（二）進一步熟背課文第1、2段。（三）比較句子，體會怎樣才能把句子表達具體。二、教學重點（一）進一步理解課文內(nèi)容，體會情感。（二）比較句子，體會怎樣才能把句子表達具體。三、教學過程（一）讀全文，找出描寫達爾文喜歡小動物的語句讀一讀。1．先自己讀全文。2．找句子。3．把自己找出來的句子讀給大家聽。（二）練習背誦課文第1、2自然段。1．先自己鞏固背誦。2．指名背誦。（三）比較句子。（課后作業(yè)第2題）1．讀一讀每組的兩個句子，哪句好？為什么？第二句比第一句寫得具體，使人讀了更明白。2．讀一讀每組的第二句話。今后我們寫句子時，要力求寫具體。（四）聽寫句子。1．讓學生反復讀一讀這幾句話，進一步理解課文的內(nèi)容。2．聽寫句子。聽完后要注意反饋，看學生是否把標點符號也寫上了?！景鍟O計】

基礎訓練　 8

　 教學目標1．復習漢語拼音，重點復習整體認讀音節(jié)。2．填反義詞練習。通過填寫反義詞，進一步理解詞義，擴展詞匯。3．區(qū)別代詞它和他，會選擇正確的填空，并且看圖回答問題。4．進行詞語搭配的練習，提高運用詞語的能力。5．理解多音字的多義，并組詞。6．進行詞句和加標點符號的訓練，理解詞和句的關系，正確使用標點符號。7．進行寫字訓練。綜合運用多種筆順規(guī)則。8．看圖說話、寫話，看懂圖意，開展想象，說一段話，再寫幾句話。

教學重點1．區(qū)別代詞它和他，以便正確運用。2．理解詞和句的關系，正確使用標點符號。3．進行寫字訓練，掌握筆順規(guī)則。4．看懂圖意，充分展開想象，然后說一段話，并且寫幾句話。教學難點1．正確使用句號和問號。2．多種筆順規(guī)則的綜合運用。3．看懂圖意，看圖說話，寫話。教學時間　 三課時教學設計

第一課時

　 一、教學目標（一）復習漢語拼音，重點復習整體認讀音節(jié)。（二）通過填寫反義詞的訓練，進一步理解詞義和豐富詞匯。（三）區(qū)別代詞他和它，能正確運用。（四）進行詞語搭配的練習，提高表達能力。二、教學重點（一）通過填寫反義詞的訓練，進一步理解詞義和豐富詞匯。（二）區(qū)別代詞他和它。（三）進行詞語搭配的訓練，提高表達能力。三、教學難點（一）區(qū)別代詞他和它。（二）明確詞語要搭配合適，提高詞語的組合能力。四、教學過程（一）學習第1題。1．讀題目明確要求。2．把所有的整體認讀音節(jié)出示出來，讓同學們讀一讀，復習鞏固。3．拼讀：先一個音節(jié)一個音節(jié)地讀，然后再按詞讀音節(jié)。4．把這些詞的音節(jié)中的整體認讀音節(jié)用橫線畫出來。（二）學習第2題。1．先讀一讀這些詞。2．再想一想和這些詞意思相反或相對的詞是什么？3．想好之后再填在書上。對——錯里——外敵人——朋友好——壞黑——白馬虎——仔細（三）學習第3題。1．讀題目的要求。2．看書上的兩幅圖，再讀一讀圖下面待填空的句子，想一想應當選哪一個代詞？3．老師要告訴學生。它，專指事物。他，稱你、我以外的第三人，一般指男性。4．讓學生動手填寫，并說一說為什么？（四）學習第4題。1．讀題目要求。2．理解題目：什么叫適當？這里“適當”指括號里填寫的詞必須和后面的詞搭配。3．讀括號外面的詞，這些詞都是表示事物名稱的詞，那么括號里就要填寫表示“什么樣”的詞語?？陬^填空練習。（美麗的）荷花　 （清清的）溪水（長長的）尾巴　 （清澈的）溪水（毛絨絨的）尾巴　 （可愛的）孩子（藍藍的）天空　 （勇敢的）孩子（瓦藍的）天空　 （聰明的）孩子（晴朗的）天空　 （勇敢的）戰(zhàn)士4．自己在書上的括號內(nèi)填上適當?shù)脑~語。

第二課時

　 一、教學目標（一）理解多音字的多義，并且能組詞。（二）理解詞和句的關系，正確使用標點。（三）進行寫字訓練。二、教學重點（－）理解詞和句的關系。（二）進行寫字訓練。三、教學難點多種筆順規(guī)則的綜合運用。四、教學過程（一）學習第5題。1．讀題目要求。2．先讀準每個字的兩個讀音。3．再想一想每字的字義，然后組成詞。（二）學習第6題。1．讀題目，明確題目的要求。2．看題目，有3個詞，3個句子。每一個詞后面都有一個句子。一行一行地讀，即先讀詞，再讀后面的句子，想一想應當用什么語氣讀？句末是加“？”“！”還是“?！?。3．填寫標點符號。①農(nóng)民種田真辛苦！“農(nóng)民種田真辛苦！”不是一般的辛苦，表示感嘆的意思，所以加嘆號。②小明非常勇敢。是肯定的意思，表示陳述，所以加句號。③你喜歡小動物嗎？是表示問話，所以加問號。4．先讀詞，再接著讀句子，想一想詞和句有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？

句子能表達出一個完整的意思。而詞不能。幾個相關聯(lián)的詞可以組成一句話。（三）寫字訓練。1．讀題目要求。2．想一想，我們都掌握了哪些筆順規(guī)則？先橫后豎，先撇后捺，先上后下，從左到右，先中間后兩邊，先里邊后封口，從外到內(nèi)。3．讀一讀這些字，并組成詞。復習它們的音和義。4．分析字形，確定采用哪些筆順規(guī)則。衣：由上到下，最后兩筆先撇后捺。當：先上后下，上邊的“小”采用先中間后兩邊的筆順規(guī)則。喜：采用從上到下的筆順規(guī)則。園：由外到內(nèi)。“先進人，后關門”，最后一筆是外面的一橫。游：左中右結(jié)構，采用從左往有寫的筆順規(guī)則來寫。5．照范字寫字。注意寫一個和范字對照一次。?

第三課時

　 一、教學目標（一）看懂圖畫的意思。（二）展開豐富的想象，看圖說一段話。（三）寫幾句通順、連貫的話。二、教學重點（一）看懂圖意。（二）展開豐富的想象，看圖說話。（三）寫幾句話。三、教學難點展開合理的想象。四、教學過程（一）讀題目要求。1．看圖說一段話。2．看圖寫幾句話。（二）看懂圖意。1．題目《送傘》，想：誰給誰送傘？2．從整體上看圖。什么時間，什么地點，天氣如何，有幾個人？他們都在干什么？3．按順序觀察圖畫的細節(jié)，同時展開想象。（1）天空烏云密布，燕子低飛，要下雨了。（2）學校里，放學了，只有×老師還在辦公室里戴著花鏡批改作業(yè)。（3）一位男生手拿雨傘，一位女生手拿一雙雨鞋，跑得滿頭大汗，給老師送來了。（4）傳達室的老爺爺笑了，夸他們做得對。想象：老師和同學對話，可能說些什么？4．自己按觀察的順序說一段話。5．同桌互相說給對方聽。6．指名說給全體同學聽，老師要注意講評。（三）在說的基礎上，指導同學們寫幾句話。1．先自己寫。2．在小組內(nèi)讀一讀自己寫的句子，小組內(nèi)要評論。3．指名讀給全班同學們聽。表揚寫得好的，選優(yōu)秀的辦個寫話展覽。

最新教案《北風和小魚》教學設計

教學內(nèi)容：精讀課文。

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。

教學準備：磁帶（北風吹的聲音）? 小魚和北風的頭飾? 小草、梧桐樹和小鳥的圖片? 生字、句子卡片? 投影

教學過程：

一、揭示課題。

今天，我們繼續(xù)來學習課文《北風和小魚》，齊讀課題（讀好聽點）

二、精讀課文。

1、冬天來了，北風呼呼地刮著，大地萬物都變了樣兒。請聽（放磁帶北風吹的聲音）

2、剛才你們聽到了什么聲音？你們覺得這北風怎么樣？你能讀好它嗎？

出示小黑板：北風呼呼地刮著 指名讀

老師聽出來了，你的北風刮得挺厲害的，還有誰比他刮得更猛烈些？

分男女讀、 齊讀

3、寒冷的北風，都吹向了誰呀？請大家自己讀讀書上第一小節(jié)，然后告訴老師

指名回答，師依次貼出青草、滿是葉子的梧桐樹、在玩的小鳥。

4、小草、梧桐樹、鳥兒對北風有什么樣的感情？

（1）你從哪里看出小草害怕北風呀？

指名回答，教師出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。

? 小草本來青青的，現(xiàn)在變成什么顏色了？出示變了顏色的小草。

你能讀出小草的這種變化嗎？指名讀，齊讀。

（2）你從哪里看出梧桐樹也很害怕北風呀？

指名回答，教師出示：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

出示落了葉的梧桐樹的圖畫，學生體會梧桐樹的葉子慢慢落光了。

你能夠?qū)⑽嗤涞暮ε伦x出來嗎？指名讀，齊讀。

（3）小鳥也特別害怕北風，你從哪里看出來了？

指名回答，教師出示：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

出示小鳥躲進窩的圖畫。

a、這句話里哪個字特別能說明小鳥害怕北風呀？

b、比較句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒進了窩。

它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

自己讀一讀，想一想：你覺得哪句好，為什么？? 指名回答

c、誰來扮扮小鳥害怕北風，急忙躲進窩的樣子？（師讀生演）

d、那誰可以將小鳥的害怕讀出來呢？指名讀、齊讀。

5、課文的第一小節(jié)學完了，誰有本領把這段話全部讀給大家聽聽？

小朋友讀得真好，老師心里也癢癢的，讓老師跟小朋友合作朗讀，好不好？

6、北風呀，看到大家都怕它，可得意了。

教師出示：得意?? 齊讀

得意是什么意思？你什么時候會覺得得意？

北風這么得意，那它是怎么說的呢？

教師出示：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我！”

a、誰來扮演扮演得意的北風，讀好它？指名讀。

b、誰來演一演得意的北風？指名讀。

c、讓我們一起來演演得意的北風，齊讀。

7、真的是大家都怕北風嗎？請大家自己讀一讀課文的第三自然段，然后告訴老師誰不怕北風。

你是怎么知道小魚不怕北風的呢？書上怎么告訴我們的？

教師出示：小魚聽了，浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕?！?/p>

a指名讀。

b、你覺得小魚怎么樣？誰把小魚勇敢的樣子讀出來？

誰還想來做勇敢的小魚？

8、下面，老師要請兩位小朋友上臺扮演“北風”和“小魚”，誰來？

生戴頭飾扮演，師讀旁白。 （鼓勵表揚）

9、 北風看到居然有人不怕它，心里會怎么樣？它是怎么做的呢？

教師出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

a、指名讀

b、這句話中，從哪里看出北風特別生氣？點出“氣極了”“猛地” 誰再來讀好它？

c、是呀，北風對小草、梧桐樹、小鳥，只是輕輕地“吹一吹”，就讓它們害怕了，對這些竟敢頂撞它的小魚，它真的生氣了，所以是“猛吹”一口氣，這下可不得了，天氣發(fā)生了什么變化？

教師出示：鵝毛大雪齊讀

d、像鵝毛一樣的大雪你見過嗎？

教師出示“鵝毛大雪”的圖畫。這幅圖上你看到了什么？感覺怎樣？

e、哇，天氣多冷呀！讓我們再一起把這句話讀好。齊讀

f、北風為什么這樣殘忍地對待小魚，它想干什么呀？

10、厚厚的冰把河面封起來了，北風看不到小魚了，它心里會怎么想？

所以北風——教師出示：非常得意?? 齊讀?

比較“得意”和“非常得意”。得出結(jié)論：更加得意。

小魚真的是被北風凍死了嗎？出示小魚戲水的圖畫。

如果你們是這些可愛的小魚，會在水里干什么呢？你會用這樣的話來講講快樂的小魚嗎？

教師出示：小魚在水底，有的（ ），有的（ ），玩得（?? ）！? 學生練說、指名說說。

你會把最后一小節(jié)讀好嗎？指名讀，齊讀。

三、課堂小結(jié)。

1、課文學完了，你們喜歡課文里的誰？為什么？

2、讓我們用最美的語氣把課文讀一讀，好嗎？

四、布置作業(yè)。

請同學們回家將今天學到的北風和小魚的故事將給你的爸爸媽媽聽。

板書設計：

?北風和小魚

青草綠油油的圖畫 吹一吹青草變顏色的圖片

北風圖畫梧桐樹長滿葉子的圖畫 吹一吹 梧桐樹落葉圖

鳥兒玩耍的圖畫?? 吹一吹? 鳥兒躲進窩的圖

小魚戲水的圖畫? 猛吹一口氣小魚在水底玩耍圖（勇敢）

最新《北風和小魚》教案及反思

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟北風的狂妄自大，學習小魚面對強大北風毫不畏懼的精神。讓學生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。

教學重難點：

1、理解并掌握課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、理解課文的寓意，學習做人的道理。

教學過程：

一、復習導入

1、指名領讀、齊讀生字詞。

2、指名學生分別朗誦課文的5個自然段。

二、精讀新授

（一）講讀課文1-2自然段

過渡：寒冷的冬天到了，北風呼呼的刮起來，北風給你的感覺是怎樣的呀？

1、學習課文第一自然段

a、北風呼呼的吹，它吹向了誰？它們怕北風嗎？它們有了什么變化？

（生自由讀課文，思考問題）

b、指名答、全班交流、師示圖板書

北風一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書“小草變黃”

北風一吹（示圖）梧桐樹怎樣了？（示圖）演示并板書“梧桐樹落葉”

北風一吹（示圖）鳥兒怎樣了？（示圖）演示并板書“小鳥躲進窩”

北風一吹（示圖）小魚怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書“水底捉迷藏”

2、學習課文第二自然段

過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了，所以這個時候北風怎么樣？（指名答）但小魚聽了北風的話，小魚是怎么做的？（指名答）

3、學習課文第三自然段

a、指名讀

b、北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

c、大家都害怕北風嗎？你怎么知道小魚不害怕呢？

4學習課文四至五自然段

過渡：

a、小魚竟敢和北風作斗爭，北風聽了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）

b、北風為什么要這樣做呢？你覺得北風怎么樣？（生自由交流、指名答）

c、北風看不見小魚了，它有了什么舉動？這個時候北風心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）

d、過渡“北風把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是怕北風了呢？”引導學生看圖說話。（生自由交流、指名答）

e、齊讀全文

師小結(jié)：小魚沒有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現(xiàn)在你覺得北風怎么樣？這樣看來，其實北風很------，而小魚不但勇敢，還很----------（引導學生明白道理，口頭填空）

三、讀一讀，演一演

1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）

2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）

3、反復練習朗誦、分段試背

四、課堂總結(jié)

北風和小魚，你喜歡誰呢？（生自由交流、指名答）

板書設計：

11、北風和小魚???????????????????????????????????

青草、枯草（示圖）???? 怕????????????????????????????????? 變顏色

梧桐樹、落葉（示圖）?? 怕? （狂妄自大、愚蠢的）北風（示圖） 落了葉

小鳥（示圖）????????? 怕?????????????????????????????????? 躲進窩

?（勇敢、聰明） 魚兒（示圖）??? 不怕?????????????????????? 捉迷藏

教材分析：

《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來大自然發(fā)生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲進水底捉迷藏，快樂的生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。

學情分析：

本課語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學時要適時的采用、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。

?

教學反思：

《北風和小魚》這篇課文語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學本課時，先給學生進行了生字的鞏固，運用自然的課堂對話，引導學生對所學的課文內(nèi)容進行陳述、延伸和評論。把學習的主動權逐步轉(zhuǎn)移到學生身上，鼓勵學生獨立思考、解決問題。課堂最后，用學生感興趣的話題進行口語訓練，給孩子提供了充分的說話機會和素材。而朗讀訓練是教學中不可缺少的一項語言基礎訓練。從平時的教學實踐中，我深刻的體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力而正是這種富有升級的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗。因此，結(jié)合本文特點和一年級學生的實際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導學生主動參與到閱讀中區(qū)，學習語言、感悟語言。通過讀悟、指點等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲的語言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀的感悟能力。但自己在教學實踐過程中還存在不足，在學生對于個別段落或句子的朗讀指導上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學實踐中要一一改進，落到實處。

2025教案《爺爺和小樹》教學案例

運用“發(fā)散思考思維活”的策略，提高一年級學生想象能力? 《爺爺和小樹》教學案例

??? 《爺爺和小樹》是京版教材的一篇課文，以兒童詩的形式表現(xiàn)爺爺和大樹之間發(fā)生的兩件事，對學生進行環(huán)保教育。我根據(jù)教材要求、學校的課題研究和班內(nèi)學生的實際情況定的教學要求是引導學生運用發(fā)散思考思維活的策略、自主識字、記字。根據(jù)字型充分想象找到好的記字方法與大家交流。展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，想象他們之間發(fā)生的事，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

??? 在第一課時的時候我們完成了初讀課文，識字記字的任務?！稜敔敽托洹芬徽n中要學三個生字：衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學生發(fā)散思維自己去發(fā)現(xiàn)識字、記字的好方法。

衣：點是人的頭，橫是肩膀，一撇一捺就是衣服的兩只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。

傘：有人說：我把它看成雨傘，人字頭就是撐開的傘帽，長豎是傘把，點、撇是支傘的鐵絲，橫是把傘打開時推傘的部分；還有人說：我把它看成旅游區(qū)的遮陽傘，就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽用的。人字頭就是傘帽，豎是傘把，橫是圍著傘的桌子，點、撇是放在桌子上的菜。

好：1、一男一女站在一起，和結(jié)婚照差不多，結(jié)婚是好事。

??? 2、鄰居阿姨是女的生了個孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。

??? 3、爸爸說了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。

學生放飛了想象的翅膀，三個生字很快就記住了。學生發(fā)明的記字方法既形象有生動，有的是老師也想不到的，真是讓人大開眼界。

嘗到甜頭的我，在指導認讀字時也讓學生自主識字，收獲又是很豐富。如：

爺爺?shù)臓敚荷厦媸歉?，說明是男人。下面可以看成是長胡子或者爺爺拿的拐棍。

冷熱：平常的水就用三點水旁，冬天的時候水凍成冰了，水就少了，所以就成了兩個點。夏天的時候愛下雨，水多了，所以下面就是四個點。

學生自己發(fā)現(xiàn)的識字方法更加貼近學生的生活，更口語化，易于同齡人理解。

??? 第二課時的主要任務是課文理解。我的教學過程是這樣的：

（一）揭題，出示策略。

上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞，你們愿意和老師一起再認識認識它們嗎？

爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開 真好 綠傘

今天我們要運用發(fā)散思考思維活的策略來學習一篇課文，師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺"。注意第二字讀輕聲。

?? 學生說說自己是怎么記住"爺"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長胡子）

? [想象形式：發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法，自主識字。這點平時在識字教學中效果很好，學生有很多出人意料的好方法，充分發(fā)揮了學生的學習積極性。]

還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎？

①? 想的越多越好。

②? 想的越新奇越好。

好，我們比一比看看今天誰想的最好。

?? （二）感悟課文，展開想象。

打開書，自讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話。

（1）感悟爺爺對小樹的愛

1、師：冬天到了，天冷了，北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢？

預想：生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。

????? 生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

????? 生3：好冷啊，我要凍死了。

[想象形式：把自己當成小樹，感受小樹在寒風中的心情，體會出小樹需要人的幫助。從課堂實際來看，學生想象的還是不錯的，但是句式比較單一，不夠生動。如果讓學生加上動作表演說，效果應該會更好。]

2、爺爺是怎么做的呢？請你從課文中找一找。

匯報：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了。

3、什么是“稻草衣裳”？圖片展示。師：敘述：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。

4、誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的）

[ 想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。學生可根據(jù)圖畫上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進行發(fā)散，課堂效果較好。在學生想象的方面比較單一時，教師要進行適當?shù)囊龑В寣W生從多方面進行想象。 ]

5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（怕小樹凍壞了，凍死了，爺爺很愛小樹）

師：爺爺多關心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關心呢？請你先練練，一會兒看誰讀得好？指名讀。范讀、再讀。

過渡：穿上稻草衣裳的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺說什么呢？（讓學生對圖說：這件衣服真暖和；謝謝爺爺；以后我也會幫助您的……）

[想象形式：設身處地，想象角色的心理感覺，訓練學生的口頭表達能力。]

寒冷的冬天爺爺給小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，小樹真高興??！快用小樹高興地心情把這句話出來。（練讀，指名讀，評讀）

⑵感悟小樹的作用

1、師：小樹在爺爺?shù)木恼疹櫹?，度過了寒冷的冬天。天熱了，爺爺和小樹之間又發(fā)生了什么呢？讀書上相應的句子：天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。

2、理解“綠傘”。師：小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學生指圖）

這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

這是一把什么樣的傘？（綠色的，大大的）

[想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。在一年級進行詞語搭配的訓練，可為以后的寫話進行鋪墊，讓學生知道可以從哪幾方面想象，從哪幾方面寫。]

3、在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺會對小樹說些什么呢？（，高興，感謝小樹……）

你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

⑶師總結(jié)：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎的語氣？（看著圖說）

（三）、回文，抒發(fā)感情，展開想象。

1、讀了課文，同學們感受到了爺爺對小樹的關心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。

2、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

3、想象：爺爺和小樹之間還會發(fā)生什么事呢？

運用：發(fā)散思考思維活

（二）想的越多越好。

（三）想的越新奇越好。

預想：爺爺給小樹澆水、剪枝、捉蟲子。

小樹結(jié)出香甜的果子給爺爺吃。

[想象形式：根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮，自主想象。從課堂上看，學生想象的內(nèi)容出乎老師的預想。比如有學生從爺爺照顧小樹這個角度想，說出了小樹生病了，身上長了蟲子，爺爺就找來農(nóng)藥給小樹灑，幫小樹治病。有學生從小樹報答爺爺?shù)慕嵌认耄f出了如果小樹是棵果樹，到了秋天小樹就會給爺爺帶來香甜的果實；如果小樹是香椿樹，就會給爺爺帶來香椿。如果小樹只是一棵普通的樹，那它在春天也會給爺爺招來可愛的小鳥，陪伴爺爺。等小樹長大了，還可以為爺爺擋風、遮雨。]

（四）、總結(jié)全文。

爺爺和小樹之間發(fā)生事太多太多了，課下你可以把你想到的寫下來告訴老師。

[說寫結(jié)合，為寫話進行鋪墊]

??? 本堂課運用“發(fā)散思考思維活”的策略，利用多種想象形式，引導學生從多個方面、多個角度進行想象訓練、表達訓練。符合一年級學生的實際，也為以后的閱讀、寫作進行了鋪墊，奠定了基礎。

??? 小孩子的想象力是無窮的，只要我們善于引導，充分利用一定會給你的教學帶來意想不到的收獲。