有關(guān)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計第二課時的教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認(rèn)字.

【教學(xué)過程】

一,導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢 今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病. 板書課題:《棉花姑娘》

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音.一類字和二類字.

一類字 讀并說句子.二類字 你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,

二,朗讀課文

生字朋友認(rèn)識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.

(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰

出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎 下面請同學(xué)們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習(xí)慣;)學(xué)生自由讀書.

(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.

(三)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文.學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正.

(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧! 燕子答應(yīng)沒有

對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣

領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對讀

(2)指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字:啄 啄與家的區(qū)別

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有 為什么

對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,指讀. 齊讀.分角色一\二組和三四組讀

(3)指名讀第四段

出示課件:

請你幫我捉害蟲吧! 青蛙沒有答應(yīng) 為什么呢 請大家讀讀這一次對話.

對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!

有感情地朗讀這兩句話.

練讀,齊讀. 男女生對讀

(4)指名讀第五段 治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀

出示課件:

你們是誰呀

我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.

學(xué)習(xí)生字:斑 斑與班的區(qū)分

自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個名字啊

有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.

練讀,指讀,齊讀. 指名生當(dāng)棉花姑娘,其它所有的同學(xué)當(dāng)七星瓢蟲.

七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢 結(jié)合板書,讓學(xué)生回答.

棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個自然段

(5)學(xué)習(xí)第六段

學(xué)生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢

碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).

相機完成課后"讀讀說說"練習(xí). 讀一讀句子.

棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因為自己的病好了,還因為她學(xué)到了許多知識,你知道是哪些知識呢 再一次引導(dǎo)學(xué)生利用板書來說.

三,演讀課文.

請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰 那我就當(dāng)作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.

分角色表演.

1,師生共同合作分角色表演.

2,小組內(nèi)分角色表演.

3,以小組為單位向全班展示表演.

三, 拓展延伸:

1,如果這時候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:"——————————————————————————."壁虎說:"———————————————————————————."

讓學(xué)生自由準(zhǔn)備后指名學(xué)生說.

2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥 推薦課外閱讀《十萬個為什么》

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有關(guān)《秋姑娘的信》（第二課時）的教案

一、復(fù)習(xí)詞語

1．小朋友，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。昨天，我們學(xué)習(xí)了文中的生字新詞，初步讀通了課文?，F(xiàn)在，老師要考考你。請睜大眼睛看屏幕，誰能把這些詞語讀得又準(zhǔn)確又響亮？

2．這么多同學(xué)爭取讀，老師有點為難了，請誰呢？那我們就開火車吧。誰來開火車？）

開火車讀：好朋友生病寫信小心

秋姑娘食品裹上

二、聽說訓(xùn)練：

復(fù)習(xí)完了詞語。老師還要考考你的耳朵，來做小錄音機。準(zhǔn)備好了嗎？

1．秋姑娘給她的好朋友們寫信。

2．秋姑娘摘下片片楓葉給她的好朋友們寫信。

小朋友的耳朵真靈，小錄音機做得不錯。都加一顆星！

三、賞析課文：

1．初步了解課文：

（1）小朋友，秋天到了，天氣一天比一天涼了。秋姑娘非常關(guān)心、牽掛她的好朋友們，不知道他們是否做好了過冬的準(zhǔn)備。于是，她摘下一片又一片的楓葉，給好朋友們寫信。

（2）那秋姑娘給哪些好朋友寫信了呢？她在信中又說了些什么呢？讓我們快快打開課本，輕輕讀一讀課文，從文中找一找。

（3）討論：（生說，師貼板書）

南去的大雁 路上小心

冬眠的青蛙 蓋好被子

貪玩的松鼠 備足食品

?山村的孩子 給樹裹衣

（4）秋姑娘是個多么熱情善良、關(guān)心他人的好姑娘呀！課文哪幾小節(jié)寫了這幾封信的內(nèi)容？

（5）你能把這四小節(jié)讀好嗎？請你高聲讀一讀，把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍。

學(xué)生自由讀第二、三、四、五小節(jié)

（6）你最喜歡哪一小節(jié)？請你大聲地讀給大家聽好嗎？

請幾個學(xué)生讀自己喜歡的那一小節(jié)。

（7）這么多同學(xué)想讀，那四個小組各讀一節(jié)。

2、發(fā)信、讀信，滲透知識

（1）大家讀得真好！小朋友，看！秋姑娘寫給好朋友的信飄呀飄呀，飄到老師這里來啦，想看看嗎？（出示信）誰來抽一張？

一封學(xué)生抽的信

這封信是秋姑娘寫給誰的？寫了些什么？快讀一讀！

讓抽信的同學(xué)讀，齊讀

（2）秋姑娘寫的信飄呀飄呀，也飄到我們小朋友的身邊來了！

快找找看，在哪兒呀？ （學(xué)生從課桌里抽出信）

快讀一讀，你收到的信上寫了些什么？

學(xué)生讀信

（3）告訴老師，你收到了秋姑娘寫給誰的信？信上是什么內(nèi)容？

指名讀信。

還有好多同學(xué)想來讀信，那這樣吧，把秋姑娘寫的信，給你的四人小小組里的小伙伴讀一讀。比一比，看誰讀得最好。

（4）把信放好。小朋友，你們看：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都開始行動起來了。

a．秋姑娘為什么要提醒南飛的大雁路上小心？

點擊南去的大雁：

大雁是候鳥，每年冬天，它們在南方過冬。因此，秋天一到，它們就排著人字形的隊伍或一字形的隊伍，在領(lǐng)頭雁的的帶領(lǐng)下向著溫暖的南方飛去。這一路上，它們既不能掉隊、還要小心撞上飛機呀，被獵人打中呀，歷經(jīng)千辛萬苦，克服重重困難。所以，好心的秋姑娘要提醒大雁們在南去的路上要----多加小心。）

b．咦，小青蛙怎么在睡懶覺？ 我不明白什么叫“冬眠”，誰能介紹介紹？

你們真聰明！幫老師解決了難題！謝謝！ 我知道了，秋姑娘為什么要提醒冬眠的青蛙蓋好被子？師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香??！這洞的下面就是它的床，上面的土就是它的被子。它要好好地睡一覺，等到第二年春天醒來才會出洞尋找食物讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。

c．秋姑娘為什么要提醒松鼠準(zhǔn)備充足的食品？

理解“充足”（動作演示）

松鼠、螞蟻等是備糧過冬的動物，如果不準(zhǔn)備充足的食物，冬天就會挨餓受凍。

e．秋姑娘為什么要提醒山村的孩子要給小數(shù)裹上冬衣？

點擊山村的孩子：

看，小樹正在深秋的寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖呢？是誰來幫助它們的？

是呀，多虧善良的秋姑娘及時給山村孩子送來信，孩子們趕來給小樹裹上厚厚的“冬衣”。瞧，小樹挺直了腰桿，在寒風(fēng)中搖擺著身子，在感謝秋姑娘和孩子們呢。

3、再讀課文二——五節(jié)

小朋友，秋姑娘太善良了！她關(guān)心動物朋友，關(guān)心植物朋友。動物和植物同樣也是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們也?yīng)該關(guān)心它們。你能像秋姑娘關(guān)心她的好朋友一樣，也用關(guān)愛的語氣把課文2----5小節(jié)讀嗎？

a)學(xué)生自讀課文，誰想第一個讀？

指名讀課文。

（要是能讓天上的大雁、地上的青蛙、樹上的松鼠都聽到就更好了，讀響亮）

b)請一生配樂讀

（點擊：配樂朗讀）

c)指導(dǎo)讀最后兩小節(jié)

“咦”同桌的同學(xué)對望一眼再讀，很奇怪的感覺

“哈”拍一下手再讀

練習(xí)讀，一起讀

（4）配樂齊讀課文。（看畫面）

四、拓展說話

1、樹上的楓葉全讓秋姑娘給好朋友寫了信。她還會給哪些好朋友寫信呢？信里又會提醒些什么？（看課件自由練說）

出示圖：親愛的

?————————————————————

?————————————————————

2、小朋友，秋姑娘真的會寫信嗎？其實呀，她是在傳送秋的信息。所以，秋風(fēng)起了，當(dāng)我們看到那一片片的落葉，就知道秋天來臨了。老師送給小朋友一個成語：（出示）一葉知秋。（齊讀兩遍）

五、寫字：

1、我們今天還要學(xué)寫兩個生字的：好村

2、“好”左右結(jié)構(gòu)，組詞造句

3、村”左右結(jié)構(gòu)翹舌前鼻音節(jié)

4、兩個字的相同點：左右結(jié)構(gòu)寫的時候左窄右寬

看老師怎么寫

2、指導(dǎo)寫字。（書上描紅）

六. 作業(yè)

星期天回家，收集幾片落葉，在自己最喜歡的落葉上貼上小紙條，給好朋友們寫上一兩句關(guān)心或祝福的話。

最新教案30 棉花姑娘

教學(xué)要求：

　1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

　3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學(xué)準(zhǔn)備：　掛圖、生字卡片，頭飾。

　 第一課時

一、揭題，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！

棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二、初讀課文

　1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。

①學(xué)生自讀課文。

　a．該通全文。

　b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

三、引導(dǎo)理解

　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

　d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　2、學(xué)習(xí)第2自然段。i

a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

　3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、l4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

　 什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b．小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

　4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

c．拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

雪白雪白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

　 第二課時

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

　1、自讀課文。

　2、分角色表演。

　 　先分小組表演．然后推薦到全班表演。

二、識記生字

　1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

　2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。

　3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三、指導(dǎo)寫字

?、俪鍪疽獙懙氖?。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。

學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

有關(guān)《看菊花》第一課時教學(xué)設(shè)計的教案

一、設(shè)計理念

本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個自然段。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了。人們舍不得離去。第二自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話，“我”覺得菊花更好看了。田字格里的9個范字是本課要學(xué)會的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。根據(jù)新大綱的要求，本課教材特點及班中實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二、三兩段。2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會9個生字，兩根綠線內(nèi)的5個生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1種筆畫。3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的品質(zhì)。根據(jù)教學(xué)需要，本課分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段，學(xué)習(xí)4個生字，背誦第二段。第二課時學(xué)習(xí)三、四段，學(xué)習(xí)5個生字，背誦第三段。第一課時的課時目標(biāo)定為：1.多數(shù)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二段，及背誦第二段。2.多數(shù)學(xué)生能正確認(rèn)讀書寫“看、開、放、不”四個生字，力求美觀。3.能感受菊花的外表美（顏色美），初步感受不怕冷的精神，從而欣賞美、表現(xiàn)美。

根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)和自身的教學(xué)特點，“三讀、三抓、三落實”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識讀、識寫的結(jié)合，落實感知大意。二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語言的強化落實積累運用。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯，閱讀教學(xué)的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運用”。我校的情境教學(xué)導(dǎo)讀模式更是將三讀、三抓、三落實有機地融合在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說，讀寫結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動的要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，要讓學(xué)生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。本教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以上教學(xué)理念。

二、設(shè)計特色

以讀為主，以讀促說，入境悟情

三、設(shè)計流程及設(shè)計意圖

（一）、談話激趣，進(jìn)入情境

1、談話激趣：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粋€好消息，想知道嗎？（想）

公園里的菊花開啦！你聽了這個好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧！（是）

2、揭示課題：那今天我們就一起去看菊花。隨機出示：看菊花　指導(dǎo)朗讀，讀出高興的心情?？淳栈ǎㄗ⒁庖粋€看字是生字）。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，低年級閱讀教學(xué)要始終把學(xué)生的興趣放在第一位。如果說課的開頭是其樂融融的，那么整堂課就有了一個好的開始。另外，小孩子最喜歡聽好消息，最喜歡玩。因此，運用這種心理，教師故作神秘，造成懸念激起了學(xué)生的遐想，產(chǎn)生了好奇心和求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試中進(jìn)入閱讀，教師的 “猜”又拉近了師生之間的距離，使師生共同參與學(xué)習(xí)過程。在自讀嘗試前給學(xué)生營造了一個入境悟情的氛圍。

（二）、發(fā)展情境，讀說訓(xùn)練

學(xué)習(xí)第一段

1、導(dǎo)入課文：有一個小朋友和大家一樣，也非常想去看菊花。這不，她出發(fā)啦！

出示：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

2、指導(dǎo)讀通句子：讓我們跟著她一同出發(fā)吧！指名讀、范讀、齊讀。指導(dǎo)讀好長句，注意“爸爸媽媽帶我去公園看菊花”句中的停頓。

3、指導(dǎo)讀好句子：如果你的爸爸媽媽帶你到公園看菊花，你會怎么樣？（高興）那你能把你的心情告訴大家嗎？指名讀。通過評價激勵性語言使學(xué)生讀好，再引導(dǎo)齊讀。

設(shè)計意圖：這一段較為簡單，進(jìn)一步發(fā)展情境，讓學(xué)生入境可以為下面的學(xué)習(xí)打下鋪墊。角色轉(zhuǎn)換更使學(xué)習(xí)貼近生活實際，更易于生情，從而有感情朗讀。

學(xué)習(xí)第二段

（一）學(xué)習(xí)第一句

1、師描述進(jìn)入情境：我拉著爸爸媽媽的手，一路走去。不一會兒，公園到了，映入眼簾的是：出示插圖

2、指導(dǎo)學(xué)生說說感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美?。。ㄖ该f）

3、引出句子：是呀，公園里的菊花好看極了。（出示）

4、指導(dǎo)讀通句子：指名讀、小組讀，引導(dǎo)讀好輕聲，公園里的菊花要詞兒連讀。可通過范讀指導(dǎo)讀通。

5、指導(dǎo)讀好句子：誰還想來讀？（指名讀）通過評價性語言指導(dǎo)讀好。如：聽出來了，菊花真美呀！你真喜歡菊花等，然后讓喜歡菊花的小朋友齊讀。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生入境生情，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，從而作為感悟課文的前提準(zhǔn)備，讀好課文。

（二）學(xué)習(xí)第二句

1、指導(dǎo)仔細(xì)看圖（菊花的圖片）練習(xí)說話：菊花好看在那呢？

出示：菊花好看極了，有（），有（），有（），還有（）。指名說。

2、引出句子“黃的、白的、淡綠的、紫紅的，”指導(dǎo)朗讀。

是呀，菊花的顏色真多。誰來讀：出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。通過范讀指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)以及并列詞組的節(jié)奏。

設(shè)計意圖：充分調(diào)用學(xué)生已有的經(jīng)驗和信息，作感悟課文的前提準(zhǔn)備，以說促讀。

3、指導(dǎo)看圖，引出“一朵朵，一叢叢，一片片”，指導(dǎo)朗讀。

a.看著這么美的菊花，我忍不住數(shù)了起來，一、二、三、四……呀！數(shù)不清了，我們可以用“一朵朵”來形容。指導(dǎo)讀好“一朵朵”。

b.再看過去，這里的菊花像一棵可長的樹，能數(shù)得清嗎？真是一叢叢呀！直到讀好“一叢叢”

c.再放眼望去，你看到了什么？（到處都是，一片又一片，公園成了花的海洋。）指導(dǎo)讀好“一片片”。

d.連起讀三個詞，指導(dǎo)讀出越來越多。（可以讓學(xué)生用動作來形容）。

設(shè)計意圖：三個不同的詞，通過學(xué)生的數(shù)（活動）來加深理解，又有利于正確運用詞語，讀好課文。

4.引出“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”指導(dǎo)朗讀。

a.是呀，這么美，這么多的菊花都開了?，F(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，天氣怎么樣？花兒一般都在什么時候開放？菊花卻在這時開了，你覺得菊花怎么樣？（指名說）

設(shè)計意圖：這里通過比較，讓學(xué)生充分理解菊花的與眾不同（不怕冷）為朗讀打下基礎(chǔ)。

b.是呀，它們多么勇敢呀，迎著寒風(fēng)，盡情地開放，誰來讀？

出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！

c.指導(dǎo)讀通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒風(fēng)”要詞兒連讀，還要指導(dǎo)讀好長句，可用范讀讓學(xué)生讀好長句。

d.指導(dǎo)讀好，你能讀出菊花的勇敢嗎？通過評價性語言讀好這句話。

5.連起來讀第二句，看誰讀得美。

設(shè)計意圖：這里充分利用插圖把這兩句分三次引出，引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗在讀懂課文上下工夫，使文字符號所代表的客觀事物圖象在腦海里越來越清晰。隨之越來越進(jìn)入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊含的思想感情，受到語言文字的熏陶，使入情悟情成為讀通階段的教學(xué)目標(biāo)。（明象才能入境，入境便可悟情）

（三）學(xué)習(xí)第三句

1.引出句子：公園里看菊花的人可真多，人們都是怎樣看的呢？（指名說）

出示：邊看邊走，邊走邊看，指導(dǎo)讀通

這么美的菊花，我們越看越喜歡，可是我們該回家啦！這時你怎么想？（指名說）是呀，真舍不得離去。

2.出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。指導(dǎo)朗讀

a.指導(dǎo)讀通，通過指名讀，齊讀等形式讀通句子。

b. 指導(dǎo)讀好，你能把舍不得離去的心情讀出來嗎？通過評價性語言把句子讀好。如：聽出來了，你真不想離開呀！你真想留下來呀！

設(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換來感悟人們的心情，從而入境悟情，有感情地朗讀句子。

（四）齊讀第二段

設(shè)計意圖：從整體到部分，在從部分到整體，這是我們閱讀教學(xué)的原則，前面都是分句進(jìn)行的所以這里有必要讓學(xué)生整體感知，把握，同時也是對于前面所學(xué)的一種檢驗。

三、創(chuàng)設(shè)情境，運用語言

1創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，今天我們?nèi)ス珗@看了菊花。隔壁班的小朋友沒有去，他們很羨慕，你能把今天看到的菊花去說給他們聽嗎？誰說得最好，老師就派誰去。

2.指導(dǎo)背誦。自由準(zhǔn)確，指名說，齊說。

設(shè)計意圖：檢驗閱讀課課堂教學(xué)的效果，主要看全體學(xué)生是否能夠熟讀乃至背誦課文，而創(chuàng)設(shè)情境，不著痕跡地指導(dǎo)學(xué)生背誦，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生充滿信心地參與，在不知不覺中完成了背誦任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，識寫訓(xùn)練

看　開　放　不

1.小朋友，今天我們不僅看到了美麗的菊花，還認(rèn)識了4個新朋友呢！認(rèn)讀

2.說說你記住了哪個字？可以讓學(xué)生編兒歌，順口溜記憶。

3.給它們找個朋友（組詞）

4.自學(xué)筆順，描紅練寫。教師著重指導(dǎo)“看”和“放”

設(shè)計意圖：識寫訓(xùn)練貫穿于整堂課中，這里的認(rèn)讀只是對前面識讀的檢驗，讓學(xué)生自由記憶生字，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽表現(xiàn)自己。擴詞則可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解生字，拓展運用范圍，從自學(xué)筆順到描紅練寫，也是有科學(xué)性的，是先讓學(xué)生寫正確，再寫美。

有關(guān)《雨點兒》第二課時教學(xué)設(shè)計2的教案

【教材分析】

對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)?！队挈c兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

【設(shè)計理念】

１、注重認(rèn)知因素和情感因素的統(tǒng)一。

２、注意兒童學(xué)習(xí)母語重在感性把握的特點，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟。

３、尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

４、重視學(xué)生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者和促進(jìn)者的作用。

【課前預(yù)熱】

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、********

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學(xué)一學(xué)。

學(xué)生學(xué)聲，做動作。

一、情境導(dǎo)入

１、師：閉上眼睛，仔細(xì)聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

２、你感覺到什么？

３、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意 來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

１、出示動畫雨點飄落的情景：

師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認(rèn)識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？

我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？

出示：數(shù)不清

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？

２、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？

出示：飄落

為什么說是飄落呢？因為有風(fēng)才會飄。

還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

３、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

４、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？ 能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

５、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

１、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

請小朋友翻到課文１０５頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。

２、聽錄音──出示對話的句子。

３、師：大雨點問小雨點什么？

認(rèn)識問號及問句。

在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

４、師：小雨點，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

５、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關(guān)心我去哪里？誰來關(guān)心我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

６、自由練習(xí)對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

句式練習(xí)：小雨點兒奇怪地問：“??？”

７、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

１、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？看動畫。

２、學(xué)生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

３、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

?、拧≈笇?dǎo)讀：誰來讀這一句話

　老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

　小花，小花，你為什么這么紅？

　小草，你為什么這么綠？

?、啤⌒∮挈c兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

４、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？播放動畫。

５、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

６、出示第５自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

７、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

８、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福??！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結(jié)課文，齊讀課文