孩子在幼兒園受傷之后

今天，我們班里就發(fā)生了這樣的一件事。

金濤和鵬濤的家雖離的很近，兩家的家長(zhǎng)卻因?yàn)楹⒆釉谝黄饡r(shí)經(jīng)常打鬧而不和。因此安排座位時(shí)盡量讓他們離的遠(yuǎn)一些，怕因?yàn)楹⒆映臣芏莵?lái)家長(zhǎng)的抱怨。

沒(méi)想到兩人卻發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。孩子們來(lái)園后玩起了桌面玩具，不一會(huì)兒，卻傳來(lái)了鵬濤的哭聲，他一邊哭著一邊向我告狀：“金濤抓我了。”我一看，在鵬濤的手腕和脖子上有兩個(gè)清晰的、完整的牙印。當(dāng)我轉(zhuǎn)過(guò)頭去看金濤時(shí)，他正嘟著嘴一副我沒(méi)有錯(cuò)的樣子，頓時(shí)火氣騰地就上來(lái)了，但看到他倔強(qiáng)的小臉，我才想到不能光憑鵬濤的一面之詞就定他的罪。于是，平靜了一下自己的心情，開始了解事情的始末。這時(shí)我才明白，是鵬濤錯(cuò)在先，搶了金濤的玩具。于是，就發(fā)生了剛才的一幕。【jz139.coM 迷你句子網(wǎng)】

幼兒在一起游戲尤其是玩大型玩具時(shí)，難免會(huì)發(fā)生一些跌傷、碰上、劃傷之類的事故。一個(gè)班往往只有一兩位老師，一兩雙眼睛要去盯三十幾位，甚至四五十位玩的興致勃勃、滿頭大汗的幼兒，誰(shuí)也不能保證絕對(duì)不發(fā)生一丁點(diǎn)兒外傷事故。家長(zhǎng)乍見(jiàn)到孩子“受傷”了，一定要穩(wěn)定住情緒，千萬(wàn)不要大驚小怪，高聲驚呼，以免引起孩子不安、驚恐的心理。這時(shí)應(yīng)做的是仔細(xì)檢查傷處，搞清楚受傷是由于孩子太頑皮呢還是在游戲中有推搡現(xiàn)象等，并趁機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育。不要一味責(zé)怪老師不當(dāng)心，老師對(duì)每個(gè)孩子都是一樣愛(ài)護(hù)的，孩子受傷，老師心里更著急。

作為教師，孩子在你當(dāng)班時(shí)受傷，一定要做好放學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)解釋工作，在何處，什么情況下受傷，受傷情況怎樣，如何處理的，都要詳細(xì)告訴家長(zhǎng)，必要時(shí)還要做自我檢討，態(tài)度要誠(chéng)懇。另外，要盡量杜絕幼兒園中可能對(duì)幼兒造成傷害的不安全因素。使幼兒安安全全來(lái)園，高高興興回家。

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軒軒受傷之后（幼兒安全保證反思）

我自己就立馬反思了。在此之前并沒(méi)有幼兒在走樓梯的時(shí)候跌了，或別人推了導(dǎo)致摔跤的情景，那么那天是怎么回事呢？回到教室，有小朋友說(shuō)xxx推了軒軒導(dǎo)致軒軒跌了一跤?？粗鴛xx，他的表情比較復(fù)雜。意思似乎是是我推的，但也有原因啊——軒軒走的太慢了。所以推他一下請(qǐng)他快點(diǎn)。我沒(méi)有批評(píng)該幼兒，只是教育他請(qǐng)別人走快只能動(dòng)嘴巴，不可以動(dòng)手，那樣比較危險(xiǎn)，會(huì)讓小朋友摔跤的。這些暫且不提。我自己所想到的是，我自己就沒(méi)有原因嗎？肯定有。腦子里立刻閃現(xiàn)出“走的太快了”。

那天吃點(diǎn)心，有好幾位幼兒不喜歡，我自己在督促他們吃點(diǎn)心一時(shí)忘了時(shí)間。而當(dāng)午操的音樂(lè)響起時(shí)，則急了，孩子們還沒(méi)排好隊(duì)就開始走了，這就造成了不安全的隱患，而我自己當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有想到。現(xiàn)在想來(lái)十分地慚愧。

小班的孩子自我保護(hù)意識(shí)比較弱，而且步子小。這就要求老師不論何時(shí)都不能急，寧可晚不要急，安全才是首位的，而自己在這件事上則忽略了，高估了幼兒的能力。但這個(gè)小小的事故給我受益匪淺。過(guò)去自己也急急燥燥過(guò)，但沒(méi)發(fā)生什么，所以自己則大意了。而通過(guò)軒軒這件事，自己開始注意了，每個(gè)活動(dòng)都注意提前準(zhǔn)備好，給幼兒調(diào)整的時(shí)間，既不浪費(fèi)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的過(guò)渡時(shí)間，又保證要點(diǎn)——幼兒的安全，讓一切慢條斯理，緊然有序?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子比以前乖多了，其實(shí)根本在于自己的調(diào)整。反思真的很重要。更重要的是要正確看待自己的問(wèn)題，敢于承認(rèn)、面對(duì)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正才是重要的。

幼教隨筆：感受孩子愛(ài)之語(yǔ)

我常以為是我在教孩子理解什么是愛(ài),現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛(ài),我以為我在幫助他們明白如何去愛(ài),卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛(ài)所感染、包圍。孩子的世界是愛(ài)的世界,愛(ài)的世界里需要愛(ài)的語(yǔ)言,如果你用愛(ài)做語(yǔ)言,又有哪個(gè)孩子會(huì)不懂呢?

當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候心底有了一個(gè)聲音:“看,她有多像你?！蔽一腥换氐搅送?頑皮淘氣的個(gè)性使我受到多少指責(zé),又真正得到過(guò)多少接納?多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她,尊重她的天性,并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她?

作為幼兒園外聘英文教師,當(dāng)我第一次踏進(jìn)中一班教室,代班老師便熱情地向我介紹班級(jí)情況?！拔覀儼嘤腥笃さ?這是一個(gè),還有這個(gè)也是?！边呎f(shuō)邊指著兩個(gè)虎頭虎腦的男孩子給我看。兩個(gè)孩子像是對(duì)這樣的介紹習(xí)以為常,直沖著我笑。“噢,這個(gè)你可千萬(wàn)別小看了?！睆暮⒆尤褐辛喑隽艘粋€(gè)瘦小的孩子。尖尖的小臉,短短的頭發(fā),一雙大眼睛怯怯地看著我們,像是個(gè)受了驚嚇的小動(dòng)物。腳上的粉色涼鞋告訴我她是個(gè)女孩。“她叫Lily,是好話歹話聽不明白,就知道皮,整個(gè)一個(gè)不懂事。”

接受老師的建議,我把那兩個(gè)男孩的位置調(diào)到最靠近我的兩側(cè)(U型課堂)。至于Lily,我想一個(gè)女孩家,再皮會(huì)皮到哪去?在接下來(lái)的幾周里,事實(shí)告訴我,我真是小看了她!我想她該是高度“I”型的孩子吧,就盡量在課堂多給她些機(jī)會(huì),可這樣似乎作用不大,任你如何解釋,Lily好像總不能理解規(guī)則,想做什么,就做什么。

我定意要給她立界限了。一天,Lily在與左鄰右舍打的不亦樂(lè)乎的同時(shí)還不時(shí)跑到U型區(qū)的中間來(lái)跳上幾個(gè)舞步?！癓ily,請(qǐng)你聽好,你現(xiàn)在可以自己選,要么遵守課堂紀(jì)律,要是再這樣鬧下去,下面的活動(dòng)你都不能參加了。”Lily好像根本不在乎我說(shuō)什么,依舊玩著鬧著。“Lily,以下的活動(dòng)與你無(wú)關(guān)了,這是你自己選的。”我當(dāng)著全班同學(xué)的面宣布。Lily繼續(xù)著她的表演,以至于這股熱情終于感染了我身邊的那兩個(gè)男孩,一曲“大鬧天宮”就這么隆重上演了……天知道那天我是怎么把下面的課進(jìn)行完的。下課后,我收拾教具。Lily跑過(guò)來(lái)像沒(méi)事似的沖我笑:“Goodbye,Ruth.”“你到底是怎么了,Lily?你怎么就是不懂事!”從她那詫異的眼神里我能看出我當(dāng)時(shí)的情緒。沒(méi)有擁抱也沒(méi)有再見(jiàn),我?guī)е鴲阑痣x開了。

回到家里,我眼前總有Lily那雙眼睛。是她真的聽不懂?還是我做錯(cuò)了什么?當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候心底有了一個(gè)聲音:“看,她有多像你。”我恍然回到了童年,頑皮淘氣的個(gè)性使我受到多少指責(zé),又真正得到多少接納。多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她,尊重她的天性,并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她?我明白了,需要改變的不是她,而是我!

周三又來(lái)到中一班,一進(jìn)教室便被一雙小手從后面抱住,我一摸干干瘦瘦的,一定是Lily?！癎oodmorning,Ruth.”Lily愉快地歡迎著我,好像根本不記得上次的事情。我坐下來(lái),摟著她的肩膀?qū)λf(shuō)“上節(jié)課老師那樣說(shuō)你是不對(duì)的。”Lily臉上歡快的表情一下子不見(jiàn)了,她摟住了我,尖尖的小下巴叩在了我的肩膀上。“老師錯(cuò)了,我以后不再那樣對(duì)你了,你能原諒我嗎?”Lily緊抱著我,用力點(diǎn)點(diǎn)頭,小手搓起了眼睛。那一刻我知道她懂了。我哭了。

接下來(lái)的這一課,Lily像是換了個(gè)人。每個(gè)活動(dòng)她都積極地舉手參與,并認(rèn)真遵守著游戲的規(guī)則,即使是別人參加她也能夠安靜地等候。下課時(shí),我把有我手掌般大的那個(gè)sticker貼到了Lily衣服上,她的肚子頓時(shí)成了全班最耀眼的地方。我看到了Lily的臉上顯出我從未看到的自信與驕傲。

前些天教研時(shí),我的一位同事這么說(shuō):“像我們這樣的校外培訓(xùn)老師,也許無(wú)法改變孩子生活的大環(huán)境,但至少在我的課堂上我要讓所有的孩子享受平等的愛(ài),沒(méi)有歧視?！?/p>

我常以為是我在教孩子理解什么是愛(ài),現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛(ài),我以為我在幫助他們明白如何去愛(ài),卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛(ài)所感染、包圍。孩子的世界是愛(ài)的世界,愛(ài)的世界里需要愛(ài)的語(yǔ)言,如果你用愛(ài)做語(yǔ)言,又有哪個(gè)孩子會(huì)不懂呢?

感受孩子的愛(ài)之語(yǔ)

作為幼兒園外聘英文教師，當(dāng)我第一次踏進(jìn)中一班教室，代班老師便熱情地向我介紹班級(jí)情況?！拔覀儼嘤腥笃さ埃@是一個(gè)，還有這個(gè)也是?！边呎f(shuō)邊指著兩個(gè)虎頭虎腦的男孩子給我看。兩個(gè)孩子像是對(duì)這樣的介紹習(xí)以為常，直沖著我笑?！班?，這個(gè)你可千萬(wàn)別小看了。”從孩子群中拎出了一個(gè)瘦小的孩子。尖尖的小臉，短短的頭發(fā)，一雙大眼睛怯怯地看著我們，像是個(gè)受了驚嚇的小動(dòng)物。腳上的粉色涼鞋告訴我她是個(gè)女孩?！八蠰ily，是好話歹話聽不明白，就知道皮，整個(gè)一個(gè)不懂事。”

接受老師的建議，我把那兩個(gè)男孩的位置調(diào)到最靠近我的兩側(cè)(U型課堂)。至于Lily，我想一個(gè)女孩家，再皮會(huì)皮到哪去？在接下來(lái)的幾周里，事實(shí)告訴我，我真是小看了她！我想她該是高度“I”型的孩子吧，就盡量在課堂多給她些機(jī)會(huì)，可這樣似乎作用不大，任你如何解釋，Lily好像總不能理解規(guī)則，想做什么，就做什么。

我定意要給她立界限了。一天，Lily在與左鄰右舍打的不亦樂(lè)乎的同時(shí)還不時(shí)跑到U型區(qū)的中間來(lái)跳上幾個(gè)舞步。“Lily，請(qǐng)你聽好，你現(xiàn)在可以自己選，要么遵守課堂紀(jì)律，要是再這樣鬧下去，下面的活動(dòng)你都不能參加了?！盠ily好像根本不在乎我說(shuō)什么，依舊玩著鬧著?！癓ily，以下的活動(dòng)與你無(wú)關(guān)了，這是你自己選的?！蔽耶?dāng)著全班同學(xué)的面宣布。Lily繼續(xù)著她的表演，以至于這股熱情終于感染了我身邊的那兩個(gè)男孩，一曲“大鬧天宮”就這么隆重上演了……天知道那天我是怎么把下面的課進(jìn)行完的。下課后，我收拾教具。Lily跑過(guò)來(lái)像沒(méi)事似的沖我笑：“Goodbye,Ruth.”“你到底是怎么了,Lily?你怎么就是不懂事！”從她那詫異的眼神里我能看出我當(dāng)時(shí)的情緒。沒(méi)有擁抱也沒(méi)有再見(jiàn)，我?guī)е鴲阑痣x開了。

回到家里，我眼前總有Lily那雙眼睛。是她真的聽不懂？還是我做錯(cuò)了什么？當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候心底有了一個(gè)聲音：“看，她有多像你。”我恍然回到了童年，頑皮淘氣的個(gè)性使我受到多少指責(zé)，又真正得到多少接納。多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她，尊重她的天性，并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她？我明白了，需要改變的不是她，而是我！

周三又來(lái)到中一班，一進(jìn)教室便被一雙小手從后面抱住，我一摸干干瘦瘦的，一定是Lily?！癎oodmorning,Ruth.”Lily愉快地歡迎著我，好像根本不記得上次的事情。我坐下來(lái)，摟著她的肩膀?qū)λf(shuō)“上節(jié)課老師那樣說(shuō)你是不對(duì)的。”Lily臉上歡快的表情一下子不見(jiàn)了，她摟住了我，尖尖的小下巴叩在了我的肩膀上。“老師錯(cuò)了，我以后不再那樣對(duì)你了，你能原諒我嗎？”Lily緊抱著我，用力點(diǎn)點(diǎn)頭，小手搓起了眼睛。那一刻我知道她懂了。我哭了。

接下來(lái)的這一課，Lily像是換了個(gè)人。每個(gè)活動(dòng)她都積極地舉手參與，并認(rèn)真遵守著游戲的規(guī)則，即使是別人參加她也能夠安靜地等候。下課時(shí)，我把有我手掌般大的那個(gè)sticker貼到了Lily衣服上，她的肚子頓時(shí)成了全班最耀眼的地方。我看到了Lily的臉上顯出我從未看到的自信與驕傲。

前些天教研時(shí)，我的一位同事這么說(shuō)：“像我們這樣的校外培訓(xùn)老師，也許無(wú)法改變孩子生活的大環(huán)境，但至少在我的課堂上我要讓所有的孩子享受平等的愛(ài)，沒(méi)有歧視。”

我常以為是我在教孩子理解什么是愛(ài)，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛(ài)，我以為我在幫助他們明白如何去愛(ài)，卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛(ài)所感染、包圍。孩子的世界是愛(ài)的世界，愛(ài)的世界里需要愛(ài)的語(yǔ)言，如果你用愛(ài)做語(yǔ)言，又有哪個(gè)孩子會(huì)不懂呢？

孩子吐了之后

一天放學(xué)后，欣欣的爸爸打電話給我說(shuō)孩子發(fā)燒，我們沒(méi)及時(shí)告訴他。

我聽了一愣，最近一段時(shí)間我們每天都給孩子量體溫，沒(méi)發(fā)現(xiàn)異常體溫的孩子。

但是家長(zhǎng)既然這樣問(wèn)了，這說(shuō)明我們的工作肯定存在著一定的疏漏。

在電話里講不清楚，第二天上學(xué)的時(shí)候，我又向欣欣的爸爸詳細(xì)了解了情況。

了解到欣欣吃完下午點(diǎn)后難受，沒(méi)出聲，我們也沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

欣欣爸爸接走后在車上哇哇地吐了很久。

聽了欣欣爸爸的話，覺(jué)得這是自己工作的失職，向欣欣的爸爸道了歉。

欣欣爸說(shuō)：“當(dāng)時(shí)看到孩子難受的樣子很生氣，現(xiàn)在孩子沒(méi)事了，以后注意就是了。

”雖然得到了家長(zhǎng)的原諒，但我卻很難原諒自己，真的是太掉以輕心了。

幸虧是孩子沒(méi)為什么大礙，否則后果不堪設(shè)想。

通過(guò)這次事件，使我深深地意識(shí)到：工作再忙再累，也要密切關(guān)注每一個(gè)幼兒，把幼兒的安全保健放在工作的首位。

在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)更要細(xì)心觀察孩子的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，杜絕各種意外事故的發(fā)生，讓幼兒在園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

娃娃受傷以后

中午，我剛來(lái)到班上，桑老師就告訴我，上午玩娃娃家時(shí)，汪起、李明兩個(gè)孩子不愛(ài)護(hù)玩具，把娃娃弄壞了，讓我下午抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說(shuō)說(shuō)這事。我來(lái)到娃娃家一看，只見(jiàn)班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開了身體。并且腦門已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開了身體?？粗矍斑@個(gè)支離破碎的娃娃，我心里真不是滋味，沒(méi)想到班上的孩子這么“殘忍”，將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣，看來(lái)我要和他們好好談一談了。

吃完午點(diǎn)后，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后，眼睛都盯著桌子，可以看出，他們都很想知道畫布下面放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來(lái)，我們沒(méi)有阻止他們發(fā)笑，而只是看著娃娃，心疼地說(shuō)：“多可憐的娃娃呀，昨天你還好好的，今天怎么變成這摸樣了?!你看你頭都掉下來(lái)了，腦門還凹進(jìn)去一大塊，你的小胳膊小腿怎么也離開了身體?!……”聽著聽著，孩子們的笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的還閃著晶瑩的淚光。接著，他們七嘴八舌地說(shuō)開了：“娃娃多可憐呀，我們應(yīng)該保護(hù)他?！薄岸脊滞羝鸷屠蠲?，他們倆搶來(lái)?yè)屓?，就把娃娃弄壞了?！薄白＠蠋熅褪峭尥薜膵寢專憧此?，都心疼得掉眼淚了?！边@時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“娃娃已經(jīng)受傷了，我們也不要責(zé)怪是哪個(gè)小朋友弄壞的，老師相信，他們心里一定非常難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧。”聽我這么一說(shuō)，孩子們立刻都圍了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著動(dòng)手。我看了一眼站在不遠(yuǎn)處想上來(lái)又不好意思的汪起和李明，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，還是請(qǐng)汪起和李明一起給娃娃治病吧?！焙⒆觽凖R聲說(shuō)：“好!”他們倆一聽，立刻跑上前來(lái)……

不一會(huì)兒，娃娃又恢復(fù)了原來(lái)的模樣。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說(shuō):“你們倆有什么話要對(duì)大家說(shuō)嗎?”汪起先說(shuō)：“今天我不該和李明搶娃娃，以后我一定要愛(ài)護(hù)它。”李明接著說(shuō)：“我要好好愛(ài)護(hù)娃娃，再也不讓它受傷了?！蔽艺f(shuō):“是的，你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽，你們應(yīng)該向你們的爸爸媽媽愛(ài)護(hù)你們一樣愛(ài)護(hù)它們、關(guān)心它們，讓它感到在咱班特別快樂(lè)、特別安全?，F(xiàn)在，把娃娃送回家吧?！焙⒆觽儞碇遥淹尥匏突亓送尥藜?。

從那以后，我們班的娃娃再也沒(méi)有受過(guò)傷。

以往遇到類似的情形，我一般采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式，可效果并不理想。這次我試著改變了一下，用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境，通過(guò)情景表演的形式對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)玩具的教育，收到了很好的效果。

一開始，當(dāng)受傷的娃娃出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們都笑了，我沒(méi)有阻止，而是繼續(xù)進(jìn)行情景表演，看著受傷的娃娃，說(shuō)出了一番富有人情味的話，這段話激發(fā)了孩子們對(duì)手上娃娃的同情心，進(jìn)而產(chǎn)生了要幫助娃娃治病的想法。然后，我引導(dǎo)兩名當(dāng)事孩子為娃娃治好了病，最后，其他孩子自然而然地接受了愛(ài)護(hù)玩具的教育。這些不是通過(guò)教師單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教所能獲得的，而是孩子們從內(nèi)心深處自己慢慢體會(huì)到的，相信在以后的游戲活動(dòng)中，他們會(huì)去愛(ài)護(hù)每一件玩具。

由此可見(jiàn)，當(dāng)發(fā)生類似問(wèn)題的時(shí)候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。

教育隨筆：感受孩子愛(ài)之語(yǔ)

教育隨筆：感受孩子愛(ài)之語(yǔ)

我常以為是我在教孩子理解什么是愛(ài),現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛(ài),我以為我在幫助他們明白如何去愛(ài),卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛(ài)所感染、包圍。孩子的世界是愛(ài)的世界,愛(ài)的世界里需要愛(ài)的語(yǔ)言,如果你用愛(ài)做語(yǔ)言,又有哪個(gè)孩子會(huì)不懂呢?

當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候心底有了一個(gè)聲音:“看,她有多像你?！蔽一腥换氐搅送?頑皮淘氣的個(gè)性使我受到多少指責(zé),又真正得到過(guò)多少接納?多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她,尊重她的天性,并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她?

作為幼兒園外聘英文教師,當(dāng)我第一次踏進(jìn)中一班教室,代班老師便熱情地向我介紹班級(jí)情況。“我們班有三大皮蛋,這是一個(gè),還有這個(gè)也是。”邊說(shuō)邊指著兩個(gè)虎頭虎腦的男孩子給我看。兩個(gè)孩子像是對(duì)這樣的介紹習(xí)以為常,直沖著我笑?！班?這個(gè)你可千萬(wàn)別小看了?！睆暮⒆尤褐辛喑隽艘粋€(gè)瘦小的孩子。尖尖的小臉,短短的頭發(fā),一雙大眼睛怯怯地看著我們,像是個(gè)受了驚嚇的小動(dòng)物。腳上的粉色涼鞋告訴我她是個(gè)女孩。“她叫Lily,是好話歹話聽不明白,就知道皮,整個(gè)一個(gè)不懂事。”

接受老師的建議,我把那兩個(gè)男孩的位置調(diào)到最靠近我的兩側(cè)(U型課堂)。至于Lily,我想一個(gè)女孩家,再皮會(huì)皮到哪去?在接下來(lái)的幾周里,事實(shí)告訴我,我真是小看了她!我想她該是高度“I”型的孩子吧,就盡量在課堂多給她些機(jī)會(huì),可這樣似乎作用不大,任你如何解釋,Lily好像總不能理解規(guī)則,想做什么,就做什么。

我定意要給她立界限了。一天,Lily在與左鄰右舍打的不亦樂(lè)乎的同時(shí)還不時(shí)跑到U型區(qū)的中間來(lái)跳上幾個(gè)舞步?！癓ily,請(qǐng)你聽好,你現(xiàn)在可以自己選,要么遵守課堂紀(jì)律,要是再這樣鬧下去,下面的活動(dòng)你都不能參加了?！盠ily好像根本不在乎我說(shuō)什么,依舊玩著鬧著。“Lily,以下的活動(dòng)與你無(wú)關(guān)了,這是你自己選的。”我當(dāng)著全班同學(xué)的面宣布。Lily繼續(xù)著她的表演,以至于這股熱情終于感染了我身邊的那兩個(gè)男孩,一曲“大鬧天宮”就這么隆重上演了……天知道那天我是怎么把下面的課進(jìn)行完的。下課后,我收拾教具。Lily跑過(guò)來(lái)像沒(méi)事似的沖我笑:“Goodbye,Ruth.”“你到底是怎么了,Lily?你怎么就是不懂事!”從她那詫異的眼神里我能看出我當(dāng)時(shí)的情緒。沒(méi)有擁抱也沒(méi)有再見(jiàn),我?guī)е鴲阑痣x開了。

回到家里,我眼前總有Lily那雙眼睛。是她真的聽不懂?還是我做錯(cuò)了什么?當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候心底有了一個(gè)聲音:“看,她有多像你。”我恍然回到了童年,頑皮淘氣的個(gè)性使我受到多少指責(zé),又真正得到多少接納。多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她,尊重她的天性,并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她?我明白了,需要改變的不是她,而是我!

周三又來(lái)到中一班,一進(jìn)教室便被一雙小手從后面抱住,我一摸干干瘦瘦的,一定是Lily?！癎oodmorning,Ruth.”Lily愉快地歡迎著我,好像根本不記得上次的事情。我坐下來(lái),摟著她的肩膀?qū)λf(shuō)“上節(jié)課老師那樣說(shuō)你是不對(duì)的。”Lily臉上歡快的表情一下子不見(jiàn)了,她摟住了我,尖尖的小下巴叩在了我的肩膀上。“老師錯(cuò)了,我以后不再那樣對(duì)你了,你能原諒我嗎?”Lily緊抱著我,用力點(diǎn)點(diǎn)頭,小手搓起了眼睛。那一刻我知道她懂了。我哭了。

接下來(lái)的這一課,Lily像是換了個(gè)人。每個(gè)活動(dòng)她都積極地舉手參與,并認(rèn)真遵守著游戲的規(guī)則,即使是別人參加她也能夠安靜地等候。下課時(shí),我把有我手掌般大的那個(gè)sticker貼到了Lily衣服上,她的肚子頓時(shí)成了全班最耀眼的地方。我看到了Lily的臉上顯出我從未看到的自信與驕傲。

前些天教研時(shí),我的一位同事這么說(shuō):“像我們這樣的校外培訓(xùn)老師,也許無(wú)法改變孩子生活的大環(huán)境,但至少在我的課堂上我要讓所有的孩子享受平等的愛(ài),沒(méi)有歧視。”

我常以為是我在教孩子理解什么是愛(ài),現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛(ài),我以為我在幫助他們明白如何去愛(ài),卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛(ài)所感染、包圍。孩子的世界是愛(ài)的世界,愛(ài)的世界里需要愛(ài)的語(yǔ)言,如果你用愛(ài)做語(yǔ)言,又有哪個(gè)孩子會(huì)不懂呢?

別急著讓孩子在幼兒園搶跑

父母不要盲目的讓孩子提前起跑，而是要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人。

最近遇到很多幼兒園的孩子家長(zhǎng)來(lái)找我咨詢“曾老師，明年我的孩子就要上小學(xué)了，現(xiàn)在要不要先給他學(xué)一學(xué)拼音、數(shù)學(xué)?”“我們家孩子現(xiàn)在還小，但是我想給他學(xué)點(diǎn)才藝，比如畫畫，跳舞，彈琴之類的，這樣以后讀書了之后，小孩子會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力，老師你覺(jué)得學(xué)點(diǎn)什么好啊?”“老師，我看別家小孩都學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，又是上興趣班，還學(xué)少兒英語(yǔ)，我擔(dān)心我家孩子幼兒園里不給他學(xué)點(diǎn)東西，以后會(huì)不會(huì)比同齡孩子差呀?”

中國(guó)家長(zhǎng)素來(lái)就有望子成龍、望女成鳳的心情。在孩子的教育上，更是延續(xù)了自古以來(lái)的早學(xué)多學(xué)的傳統(tǒng)。很多家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆勇浜螅缭绲鼐桶押⒆铀瓦M(jìn)了各種學(xué)習(xí)班。

康康媽媽可謂這方面的典范，康康半歲時(shí)，媽媽開始帶他上早教，1歲教康康背唐詩(shī)，2歲教康康認(rèn)字，3歲時(shí)康康已經(jīng)能從一數(shù)到一百，會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除。進(jìn)入幼兒園后，家里更是列了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，每天從幼兒園回家后先跟著DVD學(xué)幼兒數(shù)學(xué)，晚上要堅(jiān)持識(shí)一到兩個(gè)字，讀一段兒歌或童話故事，每周要在一本田字格練習(xí)簿上寫滿一頁(yè)字。周末還要接受情商訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、畫畫、鋼琴、網(wǎng)球、游泳等。進(jìn)小學(xué)時(shí)，康康已經(jīng)會(huì)認(rèn)600多個(gè)生字，對(duì)兩位數(shù)的加減法運(yùn)算自如了。在1、2年級(jí)，康康的成績(jī)確實(shí)很讓爸媽驕傲，無(wú)論大考小考，一直是班級(jí)或年級(jí)第一，但進(jìn)入3年級(jí)后，康康的成績(jī)直線下降，跌至中上水平，無(wú)論爸媽怎么督促，成績(jī)始終上不去。

與康康媽媽一樣，很多家長(zhǎng)熱衷于讓幼兒園的孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，也熱衷于曬自己培養(yǎng)孩子的“豐碩成果”。

我曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查，小學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們大多都在幼兒園階段上過(guò)珠心算、拼音、英語(yǔ)等。有的則在幼兒園階段就開始學(xué)一門特長(zhǎng)，如畫畫、音樂(lè)、舞蹈等等。而有些孩子甚至學(xué)過(guò)多項(xiàng)。家長(zhǎng)一味“搶跑”，以期給孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)，升學(xué)中搶占先機(jī)，為上一個(gè)好的學(xué)校增加籌碼。

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)：為什么讓孩子學(xué)這么多超出他們本身能力的課程。有家長(zhǎng)回答說(shuō)：孩子自己喜歡!有的家長(zhǎng)則是無(wú)奈的告訴我：如果別人都學(xué)，自己的孩子不學(xué)，就會(huì)跟不上進(jìn)度，成績(jī)不好拉全班后腿不僅被老師批評(píng)，還會(huì)遭受同學(xué)的歧視，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越低。與其因?yàn)檫@樣被批評(píng)，還不如提前學(xué)好小學(xué)的知識(shí)呢!

或許就是因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)早的給孩子壓力，導(dǎo)致現(xiàn)在厭學(xué)的孩子越來(lái)越多。我常常告誡家長(zhǎng)，孩子小的時(shí)候就讓他盡情的玩，不要拔苗助長(zhǎng)，死盯成績(jī)。小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，不一定中學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，很多小學(xué)學(xué)習(xí)頂尖的孩子到了中學(xué)學(xué)習(xí)都不能頂尖，相反，很多小學(xué)階段成績(jī)一般的孩子在中學(xué)突然冒出來(lái)。

但很多家長(zhǎng)無(wú)法做到坦然面對(duì)這句話。他們覺(jué)得不管怎么樣，學(xué)了總比沒(méi)學(xué)好。事實(shí)真的如此嗎?

笑笑2歲時(shí)，媽媽就意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于今后學(xué)習(xí)的重要性，為了給孩子鋪好道路，搶占先機(jī)，笑笑媽媽送他去讀了一個(gè)非常有名的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。幼兒園也挑了當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻碾p語(yǔ)幼兒園，但進(jìn)入小學(xué)后，已經(jīng)在幼兒園學(xué)過(guò)英語(yǔ)的笑笑并未顯示出優(yōu)勢(shì)，并且在課上有開小差的現(xiàn)象。越學(xué)到后面，笑笑反而對(duì)英語(yǔ)漸漸失去了興趣，在之后的學(xué)習(xí)中英語(yǔ)也并未成為笑笑擅長(zhǎng)的科目。笑笑媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在看來(lái)，從小就讓他學(xué)英語(yǔ)并不是最合適。還是應(yīng)該順其自然，讓他到小學(xué)了再學(xué)也許會(huì)好點(diǎn)?！?/p>

搶跑了未必能領(lǐng)先。早學(xué)多學(xué)也未必適合每一個(gè)孩子。孩子不愿意學(xué)，家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，并沒(méi)有讓孩子學(xué)到多少實(shí)質(zhì)性的東西，反而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的天性。除了一小部分的確有天賦的孩子，早學(xué)發(fā)掘潛力能得到較大獲益。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園開始就接受巨大的學(xué)習(xí)壓力，有悖于孩子自然發(fā)展的天性。

很多在幼兒園搶跑的孩子，初入小學(xué)時(shí)，成績(jī)的確比其他沒(méi)有提前學(xué)過(guò)的孩子優(yōu)秀，考試排名經(jīng)常占據(jù)前三甲。但是，很多一二年級(jí)成績(jī)排名靠前的同學(xué)到了小學(xué)高年級(jí)，或者升入初中之后，成績(jī)一蹶不振，經(jīng)常徘徊在班級(jí)中下游水平。無(wú)論怎么努力也提升不了成績(jī)。因?yàn)椋谟變簣@階段的孩子尚沒(méi)有形成完整的性格，填鴨式的死記硬背灌輸知識(shí)，而不是理解性學(xué)習(xí)，孩子在一時(shí)可能表現(xiàn)出比別的兒童“懂的多”。但進(jìn)入中學(xué)后，只靠認(rèn)真努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)就想得到高分根本不可能，中學(xué)想要學(xué)習(xí)好，一定需要孩子學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，既要求孩子有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求孩子有強(qiáng)大的意志力、上進(jìn)心，對(duì)觀察、想象、記憶、思維、創(chuàng)造等各方面都有更高的要求。而這些能力的儲(chǔ)備往往不是靠死記硬背而是在生活中不斷累積獲得的。

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，讓孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)上“預(yù)支”，短期內(nèi)確實(shí)有效，但從長(zhǎng)久來(lái)看，反而是不利的，不僅會(huì)落下許多后遺癥，甚至讓孩子失去學(xué)習(xí)的后勁。孩子在學(xué)齡前識(shí)再多的字、會(huì)做多少算術(shù)題，等他們到三四年級(jí)時(shí)，這樣的差異會(huì)越來(lái)越小，等到中學(xué)，小時(shí)候的知識(shí)差距完全看不出來(lái)。

孩子年齡越小，對(duì)知識(shí)理解的能力差異就會(huì)越大，有些知識(shí)等孩子到了6歲才學(xué)會(huì)十分輕松，非要他們5歲半甚至5歲就學(xué)，會(huì)使他們感到特別費(fèi)勁、特別有壓力，這是十足的拔苗助長(zhǎng)。家長(zhǎng)們經(jīng)常抱怨花了大量精力教育孩子，對(duì)孩子進(jìn)行早教，去各種輔導(dǎo)班，老師也精心講解各種知識(shí)。但是孩子就是學(xué)不進(jìn)去，家長(zhǎng)們甚至懷疑孩子的智商有問(wèn)題。其實(shí)并不是孩子的智商不夠，而是沒(méi)到學(xué)習(xí)的階段，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有“開竅”。這樣的學(xué)習(xí)是死記硬背的學(xué)習(xí)。有研究表明，一個(gè)15歲的孩子只需一年就能學(xué)完小學(xué)6年的知識(shí)并取得優(yōu)秀的成績(jī)。家長(zhǎng)完全沒(méi)必要在學(xué)齡前給孩子太多的“知識(shí)灌輸”，會(huì)做多少算術(shù)題、能識(shí)多少個(gè)字或者能背多少首唐詩(shī)，這些都不是很重要的。相反，啟蒙好孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，能大膽地表現(xiàn)自己，善于與人溝通，并且能養(yǎng)成今天的事情今天完成的良好習(xí)慣，這些能力才是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，遠(yuǎn)比單純地學(xué)“知識(shí)”重要得多。

提前學(xué)習(xí)增加老師授課上的難度

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識(shí)并不能減輕老師授課的壓力，反而使得老師在授課上增加了困難。

“我剛拿出教具，準(zhǔn)備教孩子們認(rèn)識(shí)拼音，但是底下很多孩子都嚷嚷著已經(jīng)學(xué)過(guò)啦!然后就表現(xiàn)出不耐煩的情緒。但是班里還有一些孩子沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，我要顧忌到班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。于是繼續(xù)從最基礎(chǔ)開始講拼音。這時(shí)一個(gè)調(diào)皮的小男兒就不停的插嘴，讓別的孩子起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，他就不停地在下面‘搶答’，搞得班級(jí)里上課紀(jì)律一團(tuán)糟。我只得停下來(lái)，先教育這個(gè)小男孩兒，上課不能亂插嘴，回答問(wèn)題要先舉手，要遵守學(xué)校上課的紀(jì)律。即使是自己學(xué)過(guò)的東西，但是別的小朋友還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，應(yīng)該把機(jī)會(huì)讓給別人。雖然對(duì)他進(jìn)行教育過(guò)后，情況好很多。但是，很多提前學(xué)過(guò)小學(xué)知識(shí)的小朋友，上課不專心聽講，影響課堂紀(jì)律和老師授課的事情時(shí)有發(fā)生。班里的孩子程度相差甚遠(yuǎn)，學(xué)得多的孩子甚至把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)幾乎全部學(xué)完了，而有的孩子則沒(méi)有學(xué)過(guò)。每節(jié)課該怎么樣上好，實(shí)在是很頭疼?！蔽覀儗W(xué)校一位一年級(jí)的老師無(wú)奈的和我說(shuō)。

因?yàn)楹⒆釉谟變簣@已經(jīng)預(yù)先學(xué)過(guò)了小學(xué)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此孩子對(duì)老師上課教授的新課內(nèi)容就會(huì)失去興趣，上課注意力不集中，開小差，說(shuō)話等等。對(duì)老師管理班級(jí)與評(píng)價(jià)上課效果增加了阻力。并且，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新課知識(shí)已經(jīng)事先掌握，有時(shí)會(huì)傳遞給老師錯(cuò)誤的信息，認(rèn)為學(xué)生理解能力非常好，或者原本是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，老師覺(jué)得大部分學(xué)生都很快理解之后，就不會(huì)詳加解釋，而班里那些沒(méi)有學(xué)過(guò)的孩子就會(huì)跟不上。老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)辦法準(zhǔn)確了解學(xué)生的接受與掌握程度。如此一來(lái)，教師不能最快了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解程度，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。這樣不利于老師備課，也不利于班級(jí)整體的學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，早早把小學(xué)要學(xué)的東西都學(xué)過(guò)了，等到上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的新鮮感就會(huì)喪失，上課就不會(huì)專注于學(xué)習(xí)，不利于孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

家長(zhǎng)把搶跑早學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)孩子的捷徑，在幼兒園搶跑學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等知識(shí)已成普遍現(xiàn)象。但是畢竟外面的補(bǔ)習(xí)班教學(xué)與正規(guī)的學(xué)校教學(xué)有差距。3~6歲的兒童正是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，養(yǎng)成的習(xí)慣也不易改變。社會(huì)上質(zhì)量參差不齊的各種補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，師資力量強(qiáng)弱不一。有些機(jī)構(gòu)教育方法并不科學(xué)，教給孩子的學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)，如果孩子在幼兒園時(shí)，就形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，并且?guī)肓私窈蟮膶W(xué)習(xí)中，這將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的負(fù)面影響，并且很難糾正。

畢竟，在普教系統(tǒng)的小學(xué)中，各科老師在各區(qū)教研室的統(tǒng)一培訓(xùn)下，教學(xué)方法與管理方法都非?？茖W(xué)，并趨于一致，有利于孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

所以，家長(zhǎng)不必過(guò)度焦慮，沒(méi)有必要在幼兒園時(shí)就給孩子灌輸過(guò)多的知識(shí)，揠苗助長(zhǎng)，如此只會(huì)適得其反，磨滅了孩子學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)視作一件痛苦的事情，產(chǎn)生畏懼逆反心理。我們看馬拉松比賽，一開始就發(fā)力跑的最快，沖在最前面的選手并不一定就是最后的冠軍，往往幾圈過(guò)后，就開始后繼無(wú)力，最終落到了別人后面。孩子的學(xué)習(xí)也是如此。起跑過(guò)早，跑的快并不意味著是跑的最遠(yuǎn)的。兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的興趣自然發(fā)展，注重潛能的開發(fā)，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)應(yīng)該更多關(guān)注孩子性格培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為今后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。跑的最遠(yuǎn)的孩子才是笑道最后的人。

貼心小叮嚀：6歲前的孩子有邏輯思維，他們并不懂成人的教育，只是按照自己的意愿行事。6~12歲，兒童才開始形成到的是非感，能夠辨別好壞。也就是說(shuō)，兒童在進(jìn)入小學(xué)之后，才開始建立是非觀，理解教育的含義。因此父母要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人，不要讓孩子沒(méi)進(jìn)小學(xué)門時(shí)就變成書呆子或見(jiàn)了讀書上課就頭疼。

孩子在幼兒園被欺負(fù)怎么辦

孩子在外面和同伴們玩耍難免有產(chǎn)生摩擦，甚至被欺負(fù)的時(shí)候，作為家長(zhǎng)，該如何幫孩子應(yīng)對(duì)這樣的困擾呢？

中日友好醫(yī)院心理咨詢門診副主任醫(yī)師王彥玲表示，欺負(fù)并不僅僅是打人，還包括各種身體和精神上的侵犯。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的欺負(fù)就是打人、搶玩具、不讓別人一起玩游戲、取笑、罵人、嘲笑人等。

專家表示，常欺負(fù)別人的孩子，有些有比較強(qiáng)的控制欲，通過(guò)欺負(fù)別人得到心理上的滿足；而有些則是因?yàn)樽约涸芷圬?fù)或常受欺負(fù)，欺負(fù)別人是一種報(bào)復(fù)或發(fā)泄；還有些孩子只是參與或追隨別人欺負(fù)他人，以使自己歸入強(qiáng)勢(shì)的一方，或避免受強(qiáng)勢(shì)一方欺負(fù)。常受欺負(fù)的孩子往往會(huì)陷入傷心、憤怒和屈辱中，并感到自己軟弱、無(wú)助、渺小，自信心受到打擊。而欺負(fù)別人的孩子往往也很孤單，因?yàn)閯e人會(huì)躲避和疏遠(yuǎn)他。王彥玲表示，欺負(fù)行為無(wú)論對(duì)受欺負(fù)方還是欺負(fù)一方的健康成長(zhǎng)都是不利的。

那么，家長(zhǎng)該怎樣幫助孩子呢？專家表示，首先要發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子的日常行為，一旦孩子的行為發(fā)現(xiàn)異常，比如，平時(shí)開朗的孩子突然變得沉默不語(yǔ)、易怒和不安、?？奁赡軙?huì)抱怨頭痛、腹痛和惡心，甚至拒絕上學(xué)。那么，父母應(yīng)該主動(dòng)找孩子談話，詢問(wèn)孩子在學(xué)校是不是遇到了壓力很大的事？如果孩子不回答，問(wèn)題可以更具體一點(diǎn)，避免問(wèn)太多、太抽象的問(wèn)題，否則可能造成孩子永遠(yuǎn)閉嘴不談的反效果。如果孩子當(dāng)下還沒(méi)準(zhǔn)備好告訴你，結(jié)束談話前要告訴孩子，“爸爸、媽媽隨時(shí)都在，我們會(huì)認(rèn)真傾聽?！边@樣可以預(yù)留下次談話的空間。

在了解真實(shí)情況的同時(shí)，家長(zhǎng)消除孩子的不良感受很重要。有些父母罵受欺負(fù)的孩子“沒(méi)用”、“膽小”，這樣非但不能讓孩子變得堅(jiān)強(qiáng)，反而會(huì)讓他更沮喪、無(wú)助。同時(shí)，教孩子反抗暴力、保護(hù)自己，不讓施暴者得逞，可以減少受欺負(fù)的現(xiàn)象發(fā)生。比如：教孩子大聲對(duì)施暴者喊“不許欺負(fù)人”，推開他，抓住他的手制止他打人；受到嘲笑、辱罵時(shí)不要退縮、哭泣，而要大聲抗議，或不予理睬、平靜地走開，或用幽默的方式反擊對(duì)方。

專家強(qiáng)調(diào)，面對(duì)問(wèn)題，家長(zhǎng)要努力營(yíng)造良好的親子關(guān)系。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，最好能和家長(zhǎng)有充分的溝通。平時(shí)父母也要幫助孩子發(fā)展人際交往能力，鼓勵(lì)他結(jié)交朋友。當(dāng)孩子有了自己的好朋友和朋友圈子，他受欺負(fù)的幾率會(huì)減少，心態(tài)也會(huì)更積極和健康。