2025教案《語文園地八》教材簡說與教學(xué)建議(人教版第二冊(cè))
發(fā)布時(shí)間:2021-10-04 2025幼兒園教學(xué)方法 人教版第七冊(cè)小學(xué)語文教案反思 人教版小學(xué)教材丑小鴨語文教案【我的發(fā)現(xiàn)】
這是一組韻文,通過形象的字形分析,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用拆分、整合的識(shí)字方法認(rèn)字。
建議先讓學(xué)生讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韻文。⑴ 讀懂并找出短文一共講了幾個(gè)字;⑵ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識(shí)字方法。在學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字后,可以引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法,認(rèn)其他字,以加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。
【日積月累】
這部分包含兩項(xiàng)內(nèi)容:⑴ “我會(huì)填”:選字填空;⑵ “我會(huì)讀”:讀一篇短文《我發(fā)明的機(jī)器》。
“我會(huì)填”中,出現(xiàn)了同音字“完—玩”,形近字“很—得”,形近音近字“請(qǐng)—情”“跳—桃”,要提醒學(xué)生注意區(qū)分字形、字義。
“我會(huì)讀”的教學(xué),應(yīng)放手讓學(xué)生自讀??梢圆扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生互相幫助,把短文讀正確、讀流利。還可以采取同學(xué)間比賽、讀給老師聽等方法,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
【口語交際】
一、課前準(zhǔn)備
結(jié)合第32課《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來的橋”,以便課上交流。
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過橋》的時(shí)候,我們大家聽說小熊過生日,請(qǐng)小猴去他家做客??墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴子過河。請(qǐng)大家?guī)椭『镒釉O(shè)計(jì)一座橋?,F(xiàn)在,把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來,準(zhǔn)備向小猴子推薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。
三、商議介紹詞,準(zhǔn)備交流
以小組為單位,研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣,討論一下,怎樣向小猴子介紹,才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
四、小組間互相交流
1、每個(gè)小組選代表向小猴子(另一小組的同學(xué)扮演)介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋。
2、其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。(從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑)
老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
五、評(píng)選、展示最優(yōu)橋梁
準(zhǔn)備一塊大黑板,把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面,請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。?
??? (只要方案有特色,就要給予充分肯定。)
六、擴(kuò)展情境,延伸交流
學(xué)生表演:小猴過橋以后,到了小熊家,向小熊介紹他過的什么橋,感覺怎么樣。
在安排此次口語交際活動(dòng)時(shí),教師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì),也可以創(chuàng)設(shè)其他情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“未來的橋”,而不必限定為河面上的橋。比如,學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋,或是其他類型的橋,都應(yīng)加以鼓勵(lì)。
【展示臺(tái)】
這是一個(gè)特殊的展示臺(tái),展示學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。講述一個(gè)完整故事的四幅圖,空出了最關(guān)鍵的一幅──怎樣撈皮球。這次展示活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地看圖和根據(jù)情境合理想象的能力。
教學(xué)中,建議在學(xué)生基本看懂圖意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,講出小猴子們是怎樣把掉進(jìn)河里的皮球撈上來的。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面:⑴ 重在表達(dá)的準(zhǔn)確、流暢;⑵ 學(xué)生想象基本合理,就要給予肯定;⑶ 對(duì)于能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球方法的,要給予充分肯定,因?yàn)樗麄冇^察得更細(xì)致入微。
【資料袋】
〖會(huì)意字〗
會(huì)意,是我國古代造字法“六書”的一種,指把兩個(gè)以上的字合起來表示一個(gè)意義的造字法。會(huì)意字,是用“會(huì)意”的方法所造的字。如:
明:日月齊照,大放光明。尖:上小下大,形似山尖。
休:一人倚樹,立足休息。采:手在樹上,采摘東西。
艷:色彩豐富,鮮艷美麗。塵:小土為塵,塵土飛揚(yáng)。
災(zāi):室中失火,釀成火災(zāi)。苗:田間長草,植物幼苗。
淚:眼睛流水,淚水汪汪。歪:不端不正,東倒西歪。
Yjs21.Com更多小學(xué)語文教案擴(kuò)展閱讀
有關(guān)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第一、二單元教材分析及建議教案
第一單元教材分析及建議
3?? 鄧小平爺爺植樹
一、教材分析
這是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過。朗讀本文,要讀得平實(shí),讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤jP(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。鄧小平在北京天壇公園親手栽種松柏,寄托了老人的希冀和心愿茁壯成長。另外,從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中,領(lǐng)會(huì)植樹綠化的重要意義。
對(duì)于課文的感悟可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
1.“只見他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹坑,額頭已經(jīng)布滿汗珠,仍不肯休息?!笨勺プ 芭d致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),讓學(xué)生說說從這些詞語中體會(huì)到了什么。(勤勞、辛苦、愛勞動(dòng))
2.“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗,小心地移入樹坑,又揮鍬填了幾鍬土?!弊プ 疤暨x”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。(做事情認(rèn)真仔細(xì))
3.“他站到幾步之外仔細(xì)看看,覺得不很直,連聲說:‘不行,不行!’又走上前把樹苗扶正?!弊プ 白屑?xì)”、“連聲”等詞語進(jìn)行品讀。從中體會(huì)鄧小平爺爺那份認(rèn)真,那份執(zhí)著,讓人感到他不僅僅是在栽樹,而是在播下一個(gè)心愿,在精心地描繪美好的未來。
4.“鄧爺爺?shù)哪樕下冻隽藵M意的笑容?!彼麨槭裁炊鴿M意?聯(lián)系上文,我們知道,小樹栽得很正很直,栽得很成功.如果我們親手栽下一棵小樹,你是什么心情?(高興)你對(duì)小樹有什么話要說嗎?(小樹小樹,你快快長吧。快點(diǎn)長成大樹吧……)鄧小平爺爺同樣對(duì)小樹寄予了希望。
5.“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?!薄懊利惖娘L(fēng)景”美在哪里?(樹長得茂盛、漂亮;是鄧小平爺爺親手栽種的;鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣;很多人去參觀,懷念鄧小平爺爺;這些樹同樣見證了我國改革開放30年來所取得的成就,我們的生活變得越來越富裕,鄧爺爺栽的樹也越來越茁壯了,我們的祖國像這樹一樣枝繁葉茂、生命力旺盛……)
二、識(shí)字寫字
1.生字的呈現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生看生字條,看看有沒有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來,借助拼音讀一讀。
(2)在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》,認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字。注意“鄧”是后鼻音,“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說說課文背景,如,“植樹節(jié)”是怎么回事,“鄧小平爺爺”是誰,“81歲高齡”是什么意思。在這個(gè)過程中,認(rèn)識(shí)“節(jié)、歲、齡”。這樣13個(gè)生字就解決了5個(gè)。
(3)剩下8個(gè)可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律,以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系,采用多種方法識(shí)記生字。
熟字相加:自+心—息
形近字比較:己—已(新課 標(biāo) 第一 網(wǎng))
找相同部分:我—栽? 拉—站—親
2.寫字指導(dǎo)。
本課寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字?!盃敗弊稚洗笙滦?,“親”字上下相當(dāng),“節(jié)、歲”二字上小下大?!盃敗焙汀肮?jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”,前一個(gè)要寫得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人,可結(jié)合單人旁進(jìn)行書寫指導(dǎo):(1)撇應(yīng)該寫得平直;(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上(教師最好示范);(3)豎為垂露?!肮?jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫的字,要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書寫。教師可以通過課件、投影展示,或在黑板上范寫,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真揣摩、臨寫。
4?? 古詩兩首
一、教材分析
雨后的早晨,從香甜的春睡中醒來,推開窗戶,撲進(jìn)來的不僅僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥鳴,淡淡的花香,濃濃的春意?!豆旁妰墒住奉櫭剂x,就是兩首古詩,古詩教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦,不要作過多的分析。至于詩的內(nèi)容和意境,可以讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟??梢龑?dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞,教師可簡單講解。朗讀、背誦是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩的主要方法,也是教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)。建議可以先范讀或放課文朗讀錄音,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生整體印象。再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,把句子讀流利,在練讀中對(duì)詞句有個(gè)初步的感悟。在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生逐句了解大意,對(duì)詩中的內(nèi)容有個(gè)基本的了解。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀了。所謂理解地讀,就是讀出詩句要表達(dá)的意思和思想感情,要逐句地指導(dǎo),讀出詩的節(jié)奏,讀出韻味。通過讀加深理解詩的內(nèi)容,加深體會(huì)思想感情。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,言簡意濃,情真意切,只用20個(gè)字,就把濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人肯定是喜歡春天的,所以才會(huì)惜春,從那“夜來風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。詩句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不覺中天已經(jīng)亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音?;叵肫鹱蛞乖牭斤L(fēng)聲和雨聲,不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。xkb1
孟浩然是盛唐時(shí)期的著名詩人,早年也有過做官的念頭,但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個(gè)潔身自好的人,不樂于趨承逢迎。骨子里有文人的清高,不適合為官。孟浩然去世時(shí)52歲,當(dāng)時(shí)王昌齡來訪,倆人相見恨晚、相見如故,高興之余,喝了點(diǎn),老孟當(dāng)時(shí)得了疽病,本來都快好了,就因?yàn)楹攘它c(diǎn),導(dǎo)致舊病復(fù)發(fā),最后掛了。正所謂,酒可以助興,也可以要命。又扯遠(yuǎn)了,我們言歸正傳。指導(dǎo)朗讀時(shí),建議速度稍慢一點(diǎn),要讓學(xué)生一邊讀一邊想象,范讀時(shí)聲音可以適當(dāng)拉長或稍作停頓,留下想象的空間。
跟《春曉》不同,高鼎的《村居》寫的是他居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月,花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。兒童放學(xué)歸來,三五成群,迎著春風(fēng),興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣節(jié)奏明快,要讀得輕快、流暢,體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。良辰美景配上快樂生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”,寫時(shí)間和自然景物。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。
“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”,寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來得早,趁著刮起的東風(fēng),趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春,東風(fēng)帶來融融的暖意,紙鳶是放飛的樂趣,詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī),幾分希望。
二、識(shí)字寫字
1.生字的呈現(xiàn)
(1)揭示課題識(shí)字。“古詩兩首”中四個(gè)字有仨是生字,“古、詩、首”,第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字。
(2)自讀古詩,自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩,認(rèn)讀詩中的生字。
(3)出示生字條中的生字,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如:
自—首?????? 讀—詩???? 對(duì)—樹—村???? 睡—眠
閃—問—間—聞????? 屋—居???? 醒—醉???? 親—童???? 外—處
2.寫字指導(dǎo)
本課6 個(gè)要寫的字,“聲”字上為“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫得上橫長、下橫短;“多”字上下兩部分一樣,但要注意寫成一上一下,上小下大,防止學(xué)生寫成一左一右,或上下相等;“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強(qiáng)調(diào)“包住”——把捺拖長;“知”字中,口在右邊偏下,不能寫得太高。
語文園地一
一、我的發(fā)現(xiàn)
意在鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,主要是識(shí)字的方法;識(shí)字的方法很多,所以在每個(gè)語文園地里都設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶規(guī)律性的東西。這個(gè)版塊的特點(diǎn)是不直接把識(shí)字方法呈現(xiàn)給學(xué)生,而是把規(guī)律暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中,并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察,努力發(fā)現(xiàn)。這樣不但可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí),逐步掌握識(shí)字的方法,并把所獲得的方法遷移運(yùn)用于今后識(shí)字之中。教材在提示中列出了兩種識(shí)字方法——熟字加偏旁和熟字換偏旁,建議放手讓學(xué)生去觀察、議論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。讓學(xué)生用自己的話說說的時(shí)候,教師要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納出“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”這兩個(gè)概念。這兩種識(shí)字方法不一定在本項(xiàng)活動(dòng)開始時(shí)才揭示,可以在本組教材前幾課的識(shí)字過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
教材還通過“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo),列出了要求會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字。我個(gè)人認(rèn)為在充分觀察討論的基礎(chǔ)上,識(shí)記這幾個(gè)字不成問題,因?yàn)槲覀儚纳厦婵偨Y(jié)出了規(guī)律,現(xiàn)在又用這個(gè)規(guī)律來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí),正印證了那句老話“真理源于實(shí)踐,又用來指導(dǎo)實(shí)踐”。好,我的發(fā)現(xiàn)就說這些。下面看看日積月累。
二、日積月累
意在引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。包含三項(xiàng)活動(dòng):讀詞語、寫句子和讀背短文。主要目的是:①積累語言;②練習(xí)讀、寫基本功;③鞏固識(shí)字。
“我會(huì)讀”的內(nèi)容是六個(gè)關(guān)于春天的四字詞語。要求反復(fù)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,不要求解釋詞義。可以讓學(xué)生說說還知道有關(guān)春天的什么詞語(如“鳥語花香、萬紫千紅”等)。
“我會(huì)寫”要求看拼音寫句子。先讓學(xué)生自己讀一讀拼音,比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構(gòu)成的,這些筆畫應(yīng)該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個(gè)字,再讓學(xué)生自己練寫。句子末尾的句號(hào)要提醒學(xué)生注意。這是第一次安排寫句子,要充分注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生寫句子的興趣,也要注意打好寫話的基礎(chǔ)。
“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》,要求會(huì)背誦。跟課文不同的是這篇短文省略了拼音,因?yàn)榇蟛糠肿侄际菍W(xué)過的,不給注音我們也會(huì)讀,個(gè)別生字給了注音,我個(gè)人認(rèn)為這也是對(duì)以前學(xué)過生字運(yùn)用情況的一個(gè)檢查,可以讓學(xué)生試著自己讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字,可引導(dǎo)學(xué)生回憶,或向別人請(qǐng)教。讓學(xué)生簡單說說短文寫的是什么。然后在理解的基礎(chǔ)上完成背誦。
三、口語交際
本次口語交際的題目是《春天在哪里》。緊扣本單元的主題“多彩的春天”,而且是對(duì)“識(shí)字1”課后要求的回應(yīng)。第2頁最下面“你聽到春天的聲音了嗎?你看到春天的色彩了嗎?快來畫一畫美麗的春天,快去找一找春天在哪里。”第17頁“你找到春天了嗎?把你畫的春天給大家看,講講你的畫?!边@顯然是對(duì)前面的一個(gè)呼應(yīng)。至于誰畫得好,誰講得好,這不是很重要,重要的是鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá),語言要有一定的邏輯性,介紹一下畫的是什么,為什么要這樣畫。如果能運(yùn)用本單元學(xué)過的好詞(春回大地、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬……)就更好了。具體環(huán)節(jié)可以參照《教師教學(xué)用書》29頁,“歌唱春天”“我看到的春天” “我聽到的春天” “我畫的春天”這個(gè)設(shè)計(jì)就很好。
四、展示臺(tái)
本部分唱歌一項(xiàng)可移至口語交際課完成。
擺識(shí)字擂臺(tái)的目的是給學(xué)生一個(gè)展示和交流自主識(shí)字的機(jī)會(huì),看誰在課外識(shí)的字多,看誰養(yǎng)成了自主識(shí)字的習(xí)慣。教材提示認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字,只是一方面。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑認(rèn)字。展示的方式可以多種多樣。教參上說,先分小組打擂臺(tái),再讓小組出線的同學(xué)打擂臺(tái),最后評(píng)出獲勝者。這一項(xiàng)活動(dòng)可在以后各組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開展,鼓勵(lì)同學(xué)們向本次獲勝的擂主挑戰(zhàn)。說得挺熱鬧,聽起來也的確是個(gè)不錯(cuò)的注意,因?yàn)槊總€(gè)單元都有展示臺(tái),而且八個(gè)展示臺(tái)都是圍繞學(xué)生自主識(shí)字展開的,所以這是一個(gè)貫穿學(xué)期始終的一項(xiàng)大活動(dòng),貴在堅(jiān)持!
第二單元教材分析及建議當(dāng)我們還在第一組課文描繪的春色中流連,和學(xué)生們一起貪婪地沐浴春光、吮吸春的氣息時(shí),一股濃濃的來自家庭的暖意已經(jīng)向我們涌來,那就是親情。一篇識(shí)字、四篇課文,篇篇讓人不忍釋卷,讀來回味無窮,細(xì)品感慨萬千。如《看電視》寫球迷爸爸放棄球賽,把電視換成奶奶愛看的京劇,而戲迷奶奶也關(guān)掉京劇,改換足球頻道……長輩的慈愛,令人感嘆,;晚輩的孝順,讓人欣慰。鑒于本單元走的是情感路線,我建議把教學(xué)重點(diǎn)定位于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地朗讀課文,把識(shí)字教學(xué)、情感教育溶于對(duì)課文的朗讀感悟之中。
現(xiàn)結(jié)合本人對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中比較實(shí)際的問題談?wù)剛€(gè)人粗淺的見解。
識(shí)字2
一、教材分析
本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式,利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn),將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),讀起來瑯瑯上口,學(xué)生朗讀積極性絕對(duì)會(huì)很高,正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心,不懂得關(guān)愛他人,要引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。課文的意思不必逐句講解,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。這篇韻文內(nèi)容很淺顯,中心很突出,主題很明確,但是個(gè)別字不容易理解。比如“做錯(cuò)事,即改正”中的“即”有立即、馬上的意思。再比如“家務(wù)事,愿承擔(dān)”一句中的“承擔(dān)”比較抽象,不好理解,可以采用換詞的方法解釋,有“干、做”的意思。
二、識(shí)字寫字
識(shí)字里面,我只想提醒大家一個(gè)字,那就是“愿”,很多學(xué)生都以為這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,其實(shí)它是半包圍結(jié)構(gòu)的,要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察;另外,這個(gè)字的讀音是整體認(rèn)讀音節(jié),如果沒有老師的提醒,到現(xiàn)在還有學(xué)生誤以為它是三拼音節(jié)。
會(huì)寫字里面,我只說最后一個(gè)字——“母”,“母”字是書寫的難點(diǎn),建議老師從筆順到每一個(gè)筆畫在田字格里的位置作細(xì)致的指導(dǎo)。“母”的筆順是撇折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。我就經(jīng)常把后面的三筆弄錯(cuò)順序。
三、課后題
“我會(huì)讀”安排的是一個(gè)字組兩個(gè)詞,而且仔細(xì)觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是本課要求會(huì)認(rèn)或是會(huì)寫的字,可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手寫幾個(gè),比如筷——筷子——碗筷。
補(bǔ)充:鑒于本課通俗易懂而又朗朗上口,而且本單元沒有要求背誦的課文,所以在這里,我建議大家不妨讓學(xué)生背一背。
5?? 看電視
一、教材分析
??? 從體裁方面來說,這是一首詩歌,描繪的是一家四口看電視的感人場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的良好風(fēng)尚融為一體。詩不分段,而是分小節(jié),這首詩有5個(gè)小節(jié),但是只有一個(gè)中心思想,那就是愛,是對(duì)他人的關(guān)愛。
第1小節(jié)中寫道:“我家看電視,有些奇妙”,“奇妙”二字為下文埋下了伏筆,緊緊揪住了每一位讀者的心,我們都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里,它吸引我們趕緊往下讀。
第2小節(jié)告訴我們,足球迷的爸爸愛看球賽,卻關(guān)掉球賽,換成京劇,這是一奇。可他為什么這么做呢?為什么換成京劇?是因?yàn)樗矚g京劇嗎?不是的。從哪里知道的呢?因?yàn)槲液桶职侄祭У么蝽铩<热徊幌矚g,為什么還要換?因?yàn)槟棠滔矚g?你怎么知道的?因?yàn)橹挥心棠搪牭萌肓嗣?。哦,原來爸爸是主?dòng)把電視讓給了奶奶。爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?為了孝順奶奶,為了讓奶奶安享晚年,為了讓奶奶高興……你從這件事當(dāng)中體會(huì)到了什么?愛。接下來我們可以用這樣的句式練習(xí)說話,因?yàn)榘职謵勰棠?,他想讓奶奶……,所以換成了……。安排這個(gè)練習(xí)有兩個(gè)目的,一是教育孩子要說完整的話、連貫的話,二是加深對(duì)課文的理解。接下來我們可以指導(dǎo)孩子們練習(xí)有感情地朗讀這個(gè)小節(jié),注意讀出我的疑惑、不理解。
第3小節(jié)有兩奇,一是奇在奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道,二是奇在奶奶不看電視卻看我們,和我們一起拍手歡笑。其中第二點(diǎn)最感人,也是這首詩的最精彩之處,讓人想笑卻又笑不出來,從心底里生出無限感慨,要讓學(xué)生多讀,體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛意。這個(gè)小節(jié)可以用下面這個(gè)句式練習(xí)說話:因?yàn)槟棠虗畚覀?,她想讓我們……,所以換成了……。
第4小節(jié)也有一奇,我們關(guān)掉球賽,看音樂舞蹈。因?yàn)槲覀儛蹕寢?,我們想讓媽媽……,所以換成了……。
我們不得不由衷地承認(rèn),這一家人真的是很奇!現(xiàn)在的孩子生活在物質(zhì)社會(huì)極大豐富的年代里,從還沒有出生開始,就享用人間最好的東西,小公主、小皇帝、一切以自我為中心的現(xiàn)象太普遍了,嚴(yán)重個(gè)人主義!也許正是在這樣一種社會(huì)背景下,我們來學(xué)習(xí)這首小詩,才有了超現(xiàn)實(shí)的意義。
最后一個(gè)小節(jié)是對(duì)第一小節(jié)的呼應(yīng),正所謂前呼后應(yīng)嘛。文末雖然沒有給出明確的解釋,但每個(gè)人的心里肯定都有了答案——正是對(duì)他人無私的關(guān)愛成就了這個(gè)幸福而美好的家庭。
二、識(shí)字寫字
本單元識(shí)字我不再逐課地分析,向大家推薦一個(gè)妙招,我屢試不爽——讓學(xué)生自己動(dòng)手制作字卡。怎樣制作呢?很簡單,也很有趣。
1.材料:白紙、彩紙都可以,薄厚軟硬都行。包裝盒、廢卡片等也行。
2.尺寸:大小隨學(xué)生心意而定,一般要求是3~5cm見方即可。
3.形狀:字卡的形狀得適當(dāng)下點(diǎn)功夫了,這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的“法寶”。《看電視》一課,可以把14張字卡做成電視機(jī)形狀(認(rèn)真畫好一個(gè)后復(fù)印,下同);《胖乎乎的小手》,可以把13張字卡做成小手的形狀;《棉鞋里的陽光》,可以把13張字卡做成鞋子的形狀,如果學(xué)生感到鞋子形狀較難,可以任意制作;《月亮的心愿》,可以把14張字卡做成心形。
4.色彩:可以讓學(xué)生給字卡涂上顏色,但不要做統(tǒng)一要求,誰喜歡什么顏色就涂什么顏色。 xkb1.com
做字卡雖然顯得很麻煩,但學(xué)生很喜歡,而且樂此不疲。您不妨試試。
6?? 胖乎乎的小手
一、教材分析
??? 《胖乎乎的小手》是咱們這冊(cè)教材中為數(shù)不多的篇幅比較短小的課文。人教版語文教材應(yīng)該說不是完美無缺的,咱們剛剛教完第一冊(cè),第一冊(cè)的問題是識(shí)字不鞏固,第二冊(cè)剛剛開始教,但是我相信,從大家拿到教材的時(shí)候起,就有這樣的感慨:課文太長了!不僅文章長,而且文中的句子也很長,學(xué)生讀起來很費(fèi)勁、不通順、不流利。本課貼近兒童生活,富有童趣,非常適合孩子有感情地朗讀課文。所以這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)朗讀課文,下面我就結(jié)合課文內(nèi)容來提幾點(diǎn)建議。
蘭蘭有一雙胖乎乎的小手,很可愛,但是這雙小手如果僅僅是因?yàn)榕趾鹾?,那她還不值得稱頌,她之所以能得到大家的一致好評(píng),關(guān)鍵在于這是一雙有用的手。她幫爸爸拿過拖鞋,幫媽媽洗過手絹,還幫姥姥撓過癢癢。而這些信息都是通過人物對(duì)話傳達(dá)給我們的。所以,人物對(duì)話在本課中不僅多,而且很重要。
課本24頁,蘭蘭不明白,問:“我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?”這是當(dāng)事人蘭蘭說的一段話,一個(gè)感嘆句,加一個(gè)疑問句。從課文插圖上來看,她還是個(gè)很小的小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過程中,可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,讀蘭蘭的話時(shí),要覺著自己就是蘭蘭,就是不明白爸爸這樣做的道理,要讀出不理解、讀出納悶的語氣來。建議可以給學(xué)生范讀,讀的時(shí)候這樣幾個(gè)詞語需要重讀:小手、那么多、這一張。
再來看25頁,爸爸、媽媽和姥姥各用一個(gè)感嘆句告訴了我們這雙手的價(jià)值所在,爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時(shí)滿懷關(guān)愛、感謝和夸獎(jiǎng)。指導(dǎo)朗讀時(shí),要讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的人,要入情入境地讀。
課文最后以蘭蘭的一句話結(jié)尾,又是一個(gè)感嘆句,“等我長大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!”透過這句話,我們可以想象到蘭蘭聽到大家的夸獎(jiǎng)時(shí),那份高興、得意,甚至是驕傲自豪和信心十足。在指導(dǎo)朗讀時(shí),建議讓學(xué)生想想自己在得到別人表揚(yáng)時(shí)的心情,把那種心里美滋滋的感覺讀出來。
??? 一張畫,小中見大,巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的美好品質(zhì)。
二、識(shí)字寫字
??? 關(guān)于識(shí)字部分,第5課已經(jīng)說過了,我只補(bǔ)充一點(diǎn),“鞋”這個(gè)字受方言影響,很容易讀錯(cuò)。
??? 關(guān)于寫字,我只簡單說說“畫”這個(gè)字,它是半包圍結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要注意下面的兇字框兒不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。
7 棉鞋里的陽光
一、教材分析
這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。這個(gè)故事讓我想起一則公益廣告——就是那個(gè)由哈藥六廠拍攝的、宣傳詞為“其實(shí)父母就是孩子最好的老師”公益廣告,尤浩然小朋友在廣告結(jié)尾說了一句“我也給你講小鴨子的故事”。這篇課文跟那則公益廣告如出一轍。課文內(nèi)容非常淺顯,《教師教學(xué)用書》甚至建議讓學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)。(如果我沒有記錯(cuò)的話,應(yīng)該在47頁,帶書的老師可以翻一下。)這種做法以前沒有試過,但是不代表就行不通,可以試試看,不妨一試。我建議拋給學(xué)生兩個(gè)問題,讓孩子們帶這問題去讀書,去思考,問題解決了,課文就懂了。
1.媽媽為什么要給奶奶曬棉被?(“陽光鉆進(jìn)棉花里”,棉被更暖和)
2.小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?(“棉鞋里也有棉花”,曬過以后,“棉鞋里有好多陽光”)
另外,我想補(bǔ)充的是,這篇課文里的問句比較多,我為什么說問句多,沒說疑問句多呢,因?yàn)檫@里出現(xiàn)了反問句,印象里這是我們第一次接觸反問句,就在課本27頁“棉被里有棉花,讓陽光鉆進(jìn)棉花里,你說暖和不暖和?”“反問句”這個(gè)概念到底要不要跟孩子們講,《教師教學(xué)用書》上沒有涉及到這個(gè)問題,但是我想孩子們對(duì)反問句應(yīng)該不陌生,比如“你踩我腳了,你說疼不疼?”“過年收到那么多壓歲錢,你說我高興不高興?”反問句的概念不一定要提,但是起碼要讓孩子知道,這個(gè)問句跟別的不一樣,答案就在問題里!
陽光鉆進(jìn)了棉被,鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
二、識(shí)字寫字
會(huì)認(rèn)字中“被”、“午”、“合”、“睛”需要特別提醒學(xué)生注意,可借助“被”字認(rèn)識(shí)衣字旁。結(jié)合“被”的意思,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:凡是和衣服有關(guān)的字,一般都用衣字旁。衣字旁有兩點(diǎn),它是由“衣”字變化來的。
會(huì)寫字中要注意“媽”和“奶”,一是女字旁的筆順要適當(dāng)提醒一下;而且其中的橫變?yōu)樘?,書寫時(shí)不能超出右邊的撇。另外,“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”,“乃”字的第一筆是“橫折折折鉤”,都是一筆寫成的,要提醒學(xué)生注意。
8 月亮的心愿
一、教材分析
這是一篇童話故事,以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫月亮為了孩子們的郊游,希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨;兩天后,是一個(gè)艷陽天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí),我建議大家抓住兩個(gè)空白點(diǎn),一個(gè)是第7段后面沒有寫珍珍母女倆到底誰說服了誰,這就給我們留下了思考和想象的空間。上面講到,媽媽希望珍珍跟別的孩子一樣高高興興去郊游,珍珍卻說不想去了,媽媽堅(jiān)持自己的意見,珍珍抬出了醫(yī)生。珍珍為什么不想去了?她的心里在想什么?她是矛盾的,如果自己去郊游了,誰給媽媽端水,誰給媽媽拿藥,誰來照顧媽媽?同時(shí)在生病的媽媽面前,她又是堅(jiān)強(qiáng)的、懂事的、孝順的,媽媽病了,照顧媽媽最重要。母女倆的對(duì)話還沒有結(jié)束,接下來她們會(huì)說些什么呢?可以讓孩子展開想象,媽媽會(huì)用什么理由說服珍珍,珍珍又用什么反駁媽媽,我們有理由相信,這場(chǎng)爭論肯定會(huì)以媽媽的投降宣告結(jié)束。而在想和說得過程中,我們可以更加深刻地體會(huì)到珍珍關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)。另外一個(gè)空白在第8段和第9段之間,第9段說兩天以后,孩子們都去郊游了。那么在這兩天里都發(fā)生了什么呢?同樣可以展開想象,媽媽在短短兩天里能好起來,珍珍肯定是頭號(hào)大功臣,她每天如何如何精心照顧媽媽,有多么無微不至,給媽媽端水遞藥,洗水果吃,講笑話逗媽媽開心……從這些想象中,我們更能真切地感受到母女情深!
二、識(shí)字寫字
本課寫的字大多是獨(dú)體字,建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好一些重點(diǎn)筆畫,即把主筆寫到位。如“女”字,可借助前面學(xué)過的女字旁進(jìn)行指導(dǎo),但一定要通過指導(dǎo)書寫,讓學(xué)生了解“女”字和女字旁在書寫上的區(qū)別?!疤弊挚梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)寫好“豎撇”,要“先豎后撇”,也就是先寫豎,再由豎中彎下寫成撇。“氣”字要重點(diǎn)寫好最后一筆,彎處要寫得像一張弓,鉤處要有力。
語文園地二
我的發(fā)現(xiàn)
“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項(xiàng)內(nèi)容:一是識(shí)字,二是一字多義。
識(shí)字方法的學(xué)習(xí),建議把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并練習(xí)運(yùn)用上。可以指導(dǎo)學(xué)生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學(xué),哪些字可以用“加一加”的辦法來學(xué),讓學(xué)生自己找到其中的規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律認(rèn)記生字。認(rèn)識(shí)六個(gè)生字后,可通過認(rèn)讀詞語來鞏固。如:車票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地等。
一字多義的練習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓;“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解;“一張畫”可以用實(shí)物講解;“開張”可以放在句子中理解:某某飯店今天開張了。沒有必要說出詞語解釋,只要學(xué)生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。
日積月累
“日積月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容:“我會(huì)讀”和“讀讀背背”。
“我會(huì)讀”中,都是一些常用詞語,有很多字是本單元新學(xué)的生字,在積累詞語的同時(shí)可以鞏固生字;有些詞語還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭造句練習(xí),如“照顧、精彩、奇妙”。
“讀讀背背”的練習(xí),教師可作適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀,然后放手讓學(xué)生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。至于詩的意思,不必講解。
口語交際
這次口語交際的話題是《我該怎么辦》。我打算這樣安排:
1、創(chuàng)設(shè)情境
星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多家務(wù)事,很辛苦,做完作業(yè)以后,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說小明還小,不會(huì)做。同學(xué)們,小明該怎么辦?誰來幫他出出主意?
2、討論交流
媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?
怎樣才能勸說小明的媽媽,讓他做家務(wù)呢?
我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的?
3、上臺(tái)表演
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色,表演勸說的過程。說服“媽媽”后,請(qǐng)“媽媽”談?wù)?,為什么接受了“孩子”的要求??纯茨慕M能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。
展示臺(tái)
這項(xiàng)展示活動(dòng),應(yīng)該在本組教學(xué)開始時(shí)就布置給學(xué)生,讓他們注意從電視節(jié)目中認(rèn)字,并隨時(shí)做好記錄。展示的前一兩天,可以要求學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的字詞整理一下。展示交流時(shí),可采取多種形式,盡量讓所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示,并從別人的展示里學(xué)到不認(rèn)識(shí)的字。
現(xiàn)在回過頭來再看第二單元,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我的基本思路是:第5課《看電視》抓住一個(gè)“奇”字,第6課《胖乎乎的小手》抓人物對(duì)話,第7課《棉鞋里的陽光》我們關(guān)注了自讀自悟,第8課《月亮的心愿》我們抓的是文章的空白點(diǎn)。
2025教案《語文園地五》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過偏旁歸類復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。
2、比較形近字。
3、通過讀句說句,復(fù)習(xí)學(xué)過的生字,鍛煉說話能力。
4、讀兒歌。
教材簡說:
這個(gè)語文園地有五項(xiàng)練習(xí),分別是復(fù)習(xí)同偏旁的字、讀詞語、比較形近字、讀句說句和讀兒歌。
2025教案蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)生字?jǐn)U詞歸類(一)
《識(shí)字1》
春(春天)(春風(fēng))(春雨)(春節(jié))
雨(下雨)(雨水)(雨點(diǎn))(雨季)
芽(發(fā)芽)(葉芽)(嫩芽)(麥芽)
布(布谷)(發(fā)布)(公布)(分布)
谷(谷子)(谷雨)(山谷)(五谷)
梨(梨樹)(梨子)(梨園)(鴨梨)
花(花邊)(花木)(天花)(花朵)
杏(杏樹)(杏子)(紅杏)(杏肉)
桃(桃樹)(桃子)(紅桃)(桃園)
《識(shí)字2》
足(足球)(知足)(手足)(滿足)
競(jìng)(競(jìng)走)(競(jìng)技)(競(jìng)爭)(競(jìng)賽)
走(行走)(走火)(走樣)(走馬觀花)
跳(跳高)(跳遠(yuǎn))(心跳)(跳躍)
高(高興)(高大)(高見)(高明)
遠(yuǎn)(遠(yuǎn)處)(遠(yuǎn)大)(遠(yuǎn)見)(遠(yuǎn)足)
標(biāo)(標(biāo)槍)(目標(biāo))(標(biāo)點(diǎn))(標(biāo)明)
槍(手槍)(機(jī)槍)(步槍)(打槍)
泳(游泳)(蛙泳)(泳池)(泳衣)
擊(打擊)(沖擊)(擊中)(射擊)
《識(shí)字3》
舟(小舟)(木舟)(舟山)(風(fēng)雨同舟)
竹(竹子)(竹葉)(竹片)(竹筍)
石(石頭)(石子)(石塊)(石油)
川(河川)(山川)(四川)(川流不息)
燕(燕子)(小燕)(雨燕)(燕山)
筆(毛筆)(畫筆)(蠟筆)(筆頭)
畫(畫畫)(畫家)(畫面)(筆畫)
黑(黑色)(黑人)(黑心)(天黑)
問(問題)(問好)(問話)(問號(hào))
什(什么)(什錦)(為什么)
《識(shí)字4》
馳(奔馳)(馳名)(飛馳)(馳名中外)
奔(奔跑)(奔波)(奔放)(飛奔)
地(土地)(天地)(地方)(地球)
池(池子)(池塘)(水池)(魚池)
塘(魚塘)(水塘)(池塘)(荷塘)
行(不行)(行走)(行人)(自行車)
千(千里)(千位)(千古)(千山萬水)
莊(村莊)(山莊)(莊主)(莊子)
養(yǎng)(養(yǎng)魚)(養(yǎng)牛)(養(yǎng)花)(養(yǎng)分)
蝦(魚蝦)(大蝦)(龍蝦)(蝦米)
1、《春筍》
聲(笑聲)(叫聲)(聲音)(大聲)
沖(沖破)(沖動(dòng))(沖天)(氣沖沖)
破(破了)(打破)(破開)(破門)
塊(一塊)(土塊)(塊頭)(方塊)
外(外邊)(外面)(外衣)(外國)
迎(歡迎)(迎來)(迎著)(迎春花)
笑(大笑)(笑話)(好笑)(可笑)
節(jié)(節(jié)日)(節(jié)目)(一節(jié))(節(jié)氣)
再(再見)(再三)(再會(huì))(再來)
2、《雨點(diǎn)》
落(落葉)(落進(jìn))(落水)(落地)
進(jìn)(進(jìn)步)(進(jìn)門)(上進(jìn))(進(jìn)行)
覺(自覺)(不覺)(午覺)(睡覺)
散(散步)(散發(fā))(散落)(散心)
步(跑步)(步行)(步槍)(步步高)
跑(跑了)(飛跑)(跑步)(奔跑)
海(海水)(海洋)(海南)(人山人海)
洋(洋人)(大洋)(洋氣)(喜氣洋洋)
躍(飛躍)(躍進(jìn))(跳躍)(活躍)
3、《小池塘》
姐(大姐)(姐姐)(小姐)(姐妹)
吹(吹氣)(吹風(fēng))(吹牛)(風(fēng)吹雨打)
波(波浪)(水波)(風(fēng)波)(波動(dòng))
只(一只)(只好)(只能)(只要)
邊(一邊)(河邊)(里邊)(邊遠(yuǎn))
陽(太陽)(陽光)(陽臺(tái))(向陽)
紅(紅色)(紅日)(紅花)(火紅)
4、《春到梅花山》
寒(寒氣)(寒心)(寒冬)(寒風(fēng))
還(還有)(還會(huì))(還好)(還行)
盡(盡頭)(盡心)(盡力)(盡興)
挨(挨著)(挨邊)(挨近)(挨個(gè))
片(一片)(片頭)(片面)(魚片)
發(fā)(頭發(fā))(發(fā)生)(開發(fā))(散發(fā))
休(休息)(午休)(休書)(休養(yǎng))
息(息心)(休息)(出息)(氣息)
歡(歡樂)(歡快)(歡心)(歡喜)
5、《草原的早晨》
原(草原)(原來)(原先)(平原)
打(打人)(打發(fā))(打擊)(打手)
寧(寧靜)(寧日)(寧可)(安寧)
羊(山羊)(羊毛)(放羊)(小羊)
門(門口)(出門)(五花八門)?
無(無邊)(無數(shù))(無知)(無心)
牧(牧民)(放牧)(牧羊)(牧馬)
民(人民)(民主)(公民)(民心)
處(遠(yuǎn)處)(近處)(處分)(處方)
動(dòng)(走動(dòng))(動(dòng)力)(動(dòng)聽)(風(fēng)吹草動(dòng))
6、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》
練(練習(xí))(老練)(練功)(練字)
習(xí)(學(xué)習(xí))(自習(xí))(習(xí)氣)(實(shí)習(xí))
提(提高)(提出)(提問)(提要)
參(參加)(參觀)(參看)(參軍)
加(加上)(加大)(加工)(加入)
比(比分)(比方)(對(duì)比)(比一比)
烏(烏黑)(烏云)(烏鴉)(烏龜)
過(過去)(過來)(過分)(過年)
品(人品)(品位)(用品)(品德)
軍(軍人)(海軍)(軍車)(空軍)
7、《騎牛比賽》
特(特別)(特長)(特有)(特點(diǎn))
興(高興)(興奮)(興沖沖)(興致勃勃)
觀(觀看)(觀眾)(觀點(diǎn))(走馬觀花)
幾(幾個(gè))(幾位)(幾人)(幾只)
兩(兩個(gè))(兩位)(兩頭)(兩手)
技(技術(shù))(技藝)(技能)(技工)
藝(藝術(shù))(手藝)(文藝)(才藝)
位(個(gè)位)(千位)(百位)(方位)
束(一束)(結(jié)束)(花束)(束手)
次(幾次)(千次)(次日)(再次)
8、《小松樹和大松樹》
松(松樹)(松子)(松口)(松開)
多(多少)(多個(gè))(多人)(許多)
呢(你呢)(人呢)(我呢)(他呢)
回(回答)(回來)(回去)(回頭)
答(答話)(對(duì)答)(問答)(回答)
伯(大伯)(伯伯)(伯母)(伯父)
孩(孩子)(小孩)(孩兒)(女孩)
爺(爺爺)(大爺)(老爺)(少爺)
托(托人)(托起)(托著)(托管)
9、《吃水不忘打井人》
忘(忘了)(難忘)(忘記)(過目不忘)?
井(水井)(井口)(井邊)(坐井觀天)
金(金子)(金口)(金魚)(金星)
叫(叫著)(大叫)(叫好)(叫聲)
主(主人)(主席)(主要)(主動(dòng))
很(很好)(很遠(yuǎn))(很近)(很大)
士(士兵)(戰(zhàn)士)(士氣)(女士)??
鄉(xiāng)(鄉(xiāng)親)(老鄉(xiāng))(故鄉(xiāng))(鄉(xiāng)村)
以(可以)(以后)(以前)(以為)
后(后來)(后面)(后邊)(以后)
10、《他得的紅圈圈最多》
鄧(小鄧)(姓鄧)
平(公平)(平時(shí))(水平)(和平)
到(聽到)(到了)(看到)(到處)
夸(夸大)(夸口)(夸張)(自夸)
當(dāng)(當(dāng)時(shí))(當(dāng)天)(當(dāng)頭)(當(dāng)今)
功(功課)(氣功)(用功)(立功)
課(課文)(上課)(下課)(課本)
求(請(qǐng)求)(求人)(要求)(求學(xué))
這(這個(gè))(這時(shí))(這樣)(這么)
11、《奶奶的白發(fā)》
指(手指)(指著)(指出)(指明)
半(半個(gè))(一半)(半節(jié))(半只)
給(不給)(送給)(分給)(還給)
怎(怎么)(怎樣)(怎能)(怎會(huì))
嗎(好嗎)(對(duì)嗎)(行嗎)(是嗎)????
玩(好玩)(玩笑)(玩具)(玩火)
抬(抬頭)(抬起)(抬手)(抬高)
讓(讓給)(讓步)(讓位)(讓一讓)
會(huì)(開會(huì))(大會(huì))(還會(huì))(不會(huì))
12、《陳毅探母》
陳(陳列)(陳舊)(陳皮)(陳年)
母(母親)(母愛)(父母)(母子)
元(一元)(元月)(元?dú)猓ㄔ希?/p>
親(親人)(親自)(親手)(親友)
故(故鄉(xiāng))(故人)(故事)(故意)
床(后來)(后面)(后邊)(以后)
少(很少)(少了)(還少)(多少)
今(今天)(如今)(今后)(今日)
應(yīng)(應(yīng)該)(應(yīng)當(dāng))(應(yīng)有)(應(yīng)用)
2025教案第二冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)
【內(nèi)容簡析】
這是一篇小朋友們喜愛的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳,沒看看是什么,拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來。獅子被它們吵醒后,和大家一起回到湖邊,恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹上掉進(jìn)湖里,“咕咚”一聲,真相大白。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)正確書寫“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。
2.正確、流利地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生明白,無論遇上什么事,都要弄清事情的真相,不能隨便聽信,盲目從事。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文,感悟課文。
【教具準(zhǔn)備】cai課件。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>
1.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。
2.學(xué)生觀看表演后,屏幕出示課題,并配上“咕咚”的聲音。
3.“咕咚”究竟是什么?請(qǐng)大家讀課文。
二、初讀課文、自主識(shí)字
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字。
2.通過比一比,看誰找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。
3.讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
三、互助合作、講講故事
1.小組(同桌)合作講故事。可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽:也可以幾個(gè)人合作,各講某一部分;還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。
2.指名(小組推薦)上臺(tái)講故事;同樣可以自己獨(dú)立完成,也可以互相補(bǔ)充。
3.組織評(píng)議。
四、提出問題、感悟文意
1.找出自己不懂或不明白的地方,提出問題同桌(小組)討論。
2.男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問題提出來,再由一位女同學(xué)來幫他解決問題;女同學(xué)把問題解答完了再反問那一位男同學(xué)是否明白了,這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見解,這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語言或用自己從書本上知道答案證明自己說的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥,形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。
如:(1)男:我不明白為什么小兔子聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑?它為什么不回頭去看看是什么?
女:因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄 ?/p>
男:我還是不明白。
其他女同學(xué)可補(bǔ)充。
(2)女:為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。
通過男女同學(xué)互相提問、互相解答的學(xué)習(xí)形式,老師從旁相機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生明白,小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清事情的真相,輕易相信別人;而獅子能對(duì)事情問個(gè)明白、弄清楚真相,不隨便相信別人。
五、品讀句子、讀書明理
1.課件出示,兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。
2.通過請(qǐng)××聽我讀、我能讀好、我想聽××讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語氣,狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣,獅子奇怪、認(rèn)真的語氣。
3.思想感悟。通過有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無論做什么事要弄清事情的真相,不要盲目相信別人。
六、小組合作、演演故事
讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。