一句話后的感悟

今天早上我像往常一樣在門口迎接每一位孩子的到來，春城的媽媽從遠(yuǎn)處走在，邊走邊跟孩子說，在幼兒園里再不聽話，回家就“揍死你”!聽到這樣的話我的心里一震，其實(shí)在我們農(nóng)村這樣的話很司空見慣，大人不經(jīng)意的這句話，會(huì)給孩子的心靈造成多大的傷害啊!“揍死你”這一類空洞的話，只會(huì)降低父母的威信，不會(huì)有任何實(shí)際效果。因?yàn)楫?dāng)他說這句話時(shí)，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說的僅僅是一句“大話”，根本無法兌現(xiàn)(父母也不準(zhǔn)備去兌現(xiàn))，孩子并不會(huì)因此而停止他的活動(dòng)。

有時(shí)孩子使我們越來越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實(shí)促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計(jì)策，幫助孩子達(dá)到了他們的報(bào)復(fù)目的。孩子在內(nèi)心里說，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。yjs21.COm

打罵孩子的父母是最無能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。

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一次手工活動(dòng)的感悟

一次上門家訪的感悟

“老師來了，歡迎歡迎！”每次家訪，我們聽到的第一句話就是家長們熱情的歡迎。前不久，我們也同樣被熱情包圍著來到了卿卿的家。一向認(rèn)為卿卿這孩子比較貪玩，可是一進(jìn)他家就看到他正認(rèn)真的做作業(yè)，我們的原來的想法就被打破了。在與家長不到一個(gè)小時(shí)的談話中，我們互相交流、了解了孩子在家和在園的情況，針對孩子平時(shí)的壞習(xí)慣，我們共同商量教育對策和方法隨著“老師再見！”我們又一次成功的家訪結(jié)束了。

在我們傳統(tǒng)意義上，每一個(gè)孩子屬于一個(gè)家庭的，而站在現(xiàn)代社會(huì)的立場上講，孩子是我們這個(gè)社會(huì)的，因此，孩子的教育應(yīng)當(dāng)是家庭、學(xué)校、社區(qū)共同的責(zé)任！因此我們的教育應(yīng)該是多元化的，家訪就是其中之一，它是一種建立在平等的、共同的目標(biāo)之上的溝通。

現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征是“教育的社會(huì)化”，它決定了作為教育教學(xué)主要任務(wù)承擔(dān)者的教師必須協(xié)調(diào)處理好與家庭之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，共同完成培養(yǎng)和教育孩子的任務(wù)。人們常說：“家庭是孩子的第一所學(xué)?！?，旨在強(qiáng)調(diào)家庭教育的好壞對孩子能否健康成長至關(guān)重要。盡管父母和教師在培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的，但由于雙方在教育觀念、教育方法、文化水平乃至個(gè)性上都可能存在差異，于是在教育效果上就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)、差、快、慢的區(qū)別。如何指導(dǎo)好家庭教育，便成為廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，作為教師，無論多忙再累，都應(yīng)該抽出一定的時(shí)間去孩子家里走一走，和家長、孩子深入地談一談！

平日里常跟孩子在一起，我們只了解孩子在幼兒園的情況，對于孩子所犯的錯(cuò)誤，我們會(huì)生氣，但走進(jìn)孩子的家庭，就會(huì)找到很多問題的真正答案，從而對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護(hù)。但盲目的家訪是得不到效果的，家訪要明確目的，要帶著問題去家訪，要好好備課，見到家長要說些什么，要解決什么問題等等。面向全體孩子，發(fā)展孩子的全面素質(zhì)需要我們對每一個(gè)孩子有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。采用揚(yáng)長避短的策略，來促進(jìn)孩子的轉(zhuǎn)化。家訪恰恰能夠在這方面起到特殊的作用。

什么樣的教育才是成功的教育，那就是讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)同、理解、接受的教育。找到一把能開啟孩子心扉的鑰匙，對我們老師來講可能是一時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對孩子來講可能就是一生的銘記。作為一名教師，就是要不斷地探索教育方法，不斷地提升教育水平，讓更多的學(xué)生、家長滿意。

其實(shí)家訪不僅是一種教育的方式，也是一種教育的藝術(shù)，其效果取決于老師掌握此門藝術(shù)的能力。而要真正掌握這門藝術(shù)，我認(rèn)為首先要擺正自己的位置，要建立一種"平等和諧"的關(guān)系，也就要從做"朋友"開始。因此，在我們的教育教學(xué)中，我們要做"好教師"，就應(yīng)得先做"朋友"。這就使我想起了教育家陶行知先生的教育理念。陶行知先生要求教師"變個(gè)小孩子"，他說："你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為樂園。"我們也應(yīng)好好品味陶行知先生的四塊糖果的故事。

由于每個(gè)學(xué)生都是在不同的家庭里成長的，他們有著各自不同的家庭經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的背景，家長的文化水平的差異，教育觀念的差異必然會(huì)影響到子女的教育。我們通過家訪，可以進(jìn)行更深入、更廣泛的了解，然后進(jìn)行更深層次的研究，從而對孩子進(jìn)行方法各異的教育，對孩子產(chǎn)生不同程度的影響，這種因材施教的方法，必然會(huì)彌補(bǔ)孩子因差異產(chǎn)生的不足，使孩子能更好地?fù)P長避短，形成更佳的轉(zhuǎn)變機(jī)遇。

由此可見，我們通過家訪，不但有利于協(xié)調(diào)整體教育的要求，而且能針對個(gè)性各異的孩子采取特殊的教育。從這個(gè)意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質(zhì)教育得到延伸，得到滲透、得到發(fā)展。

一句話的力量

早上可兒帶了一包妙脆角來，要我分給小朋友們吃。

下午，吃完點(diǎn)心，我就拿出來果子放在桌上。

這時(shí)孩子們都很高興的說：“哦，分果子嘍”。

那我就說：“我們了來比賽背兒歌，背對了就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給誰。

”孩子們都很高興，馬上回到自己的位子上座好，準(zhǔn)備背兒歌。

我來報(bào)兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。

但有些孩子老是站起來，手舉得很高嘴巴里還叫著“我、我、我”，怕我看不見他，我連忙說:“我喜歡舉手的小朋友，我要請手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的小朋友來回答”。

但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。

治軒，就是其中一個(gè)，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說：“老師，總是不請我。

”我就生氣得說：“我就不請你。

”后來我發(fā)現(xiàn)治軒眼淚都快掉下來了，這一舉動(dòng)引起了我的注意。

我就跟他說，他應(yīng)該怎么做。

背完兒歌后，我又單獨(dú)找他談了一會(huì)兒，他也似乎明白一些道理。

從這一點(diǎn)小事，一句無心的話。

讓我感受到老師的一句話一個(gè)舉動(dòng)對孩子來說，是多么重要。

大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關(guān)注著，影響著他們。

這一點(diǎn)我們更應(yīng)該關(guān)注，家長們也是一樣。

一句話的效應(yīng)

下午餐點(diǎn)時(shí)，我正在批評湯鑫把餅子弄碎了，搞得桌面、地面很不清潔，不料唐海威斗膽站起來說“老師都快被你煩死了！”“是啊，煩死了，煩死了！”其余小朋友開始附和。

湯鑫是我班最不講衛(wèi)生的一個(gè)。無論畫畫、吃飯，他的手、臉、衣服、桌上沒一處干凈。鄰座的楊夢洋站起邊刮他的鼻子邊說：“上次老師的嗓子啞了，就是你鬧的……”莫依蘭說：“老師你真辛苦，又要上課，又要當(dāng)班長?！薄袄蠋?，不如讓我們來當(dāng)班長吧，這樣你就不累了！”不知是誰插了一句。我一想，對啊，何不讓小朋友來當(dāng)小老師，讓每個(gè)人都體驗(yàn)一下老師的辛苦，說不定他們以后會(huì)控制點(diǎn)自己。于是我請全班小朋友以值日生的形式輪流做小老師，做小老師的要求是：你首先得管好自己，然后才能去管別人。孩子們十分積極，每個(gè)人都爭著做“小老師”。

一個(gè)學(xué)期過去了，我感覺小朋友們不但學(xué)會(huì)了很多生活技能，會(huì)處理好同伴間的關(guān)系，各方面進(jìn)步很快，而且他們還體驗(yàn)到老師的艱辛，樹立了自信，時(shí)時(shí)處處從大局出發(fā)，真正成為班級的小主人。

一句良言，讓孩子得到鍛煉，讓老師獲得了輕松。

一句話的影響

愛說話的動(dòng)物讀后感

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？或許你正在查找類似"愛說話的動(dòng)物讀后感"這樣的內(nèi)容，僅供參考，歡迎閱讀。

愛說話的動(dòng)物讀后感 篇1

《愛說話的動(dòng)物》是一本令人著迷的童話故事集，故事中的動(dòng)物們不僅會(huì)說話，還表現(xiàn)出了豐富的情感和智慧。每個(gè)故事都帶給了我很多的思考和啟發(fā)。第一個(gè)故事是關(guān)于一只聰明的猴子的，它喜歡在森林里和其他動(dòng)物交談。猴子總是能夠找到最恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和最合適的方式與其他動(dòng)物交流，讓人感嘆于它的智慧和善于溝通的能力。這個(gè)故事讓我明白了與人交流的重要性，正是通過良好的溝通才能取得更多的成功和進(jìn)步。第二個(gè)故事是關(guān)于一只愛說話的鳥兒的，它會(huì)模仿人類的語言，與人們交流。鳥兒通過學(xué)習(xí)人類的語言，獲得了更多的自由和機(jī)會(huì)。這個(gè)故事讓我認(rèn)識(shí)到語言的力量，語言是人們交流的橋梁，也是思想的表達(dá)方式。通過學(xué)習(xí)和掌握語言，我們能夠更好地與他人溝通，傳遞自己的想法和感受。第三個(gè)故事是關(guān)于一只懶散的狐貍的，它喜歡與其他動(dòng)物閑聊，導(dǎo)致了自己的失敗和不幸。這個(gè)故事告訴我不要過多地浪費(fèi)時(shí)間在無關(guān)緊要的事情上，要學(xué)會(huì)專注于自己的目標(biāo)和夢想。只有在追求自己的夢想過程中，我們才能獲得真正的自由和幸福。第四個(gè)故事是關(guān)于一只喜歡開玩笑的狗的，它經(jīng)常說一些惡作劇的話，并給其他動(dòng)物帶來了困擾和傷害。這個(gè)故事讓我明白了開玩笑的方式和尺度的重要性，應(yīng)當(dāng)尊重他人的感受，不給他人帶來傷害。幽默本身是一個(gè)非常美好的品質(zhì)，但要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和恰當(dāng)?shù)姆绞较率褂?。通過這些故事，我學(xué)到了很多關(guān)于溝通、自由、夢想和幽默的道理。動(dòng)物們的言行讓我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智慧和長處，只要我們保持開放的心態(tài)，我們就能夠從每個(gè)人身上學(xué)到不同的東西。這本書給了我很大的啟發(fā)和思考。它教會(huì)了我如何善于溝通，學(xué)習(xí)語言，專注自己的目標(biāo)，并且尊重他人的感受。我希望自己能夠像書中的動(dòng)物一樣，用智慧與他人交流，用善良的心態(tài)面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。在讀完這本書后，我深深地感到，動(dòng)物們的智慧和人性是如此豐富而深刻，正是因?yàn)樗鼈兣c我們有共同的情感和情緒。它們的故事讓我對動(dòng)物的內(nèi)心世界有了更深入的了解，讓我更加熱愛和珍惜身邊的動(dòng)物。總而言之，這本《愛說話的動(dòng)物》引發(fā)了我的深思，讓我再次認(rèn)識(shí)到語言的力量和溝通的重要性。它提醒我做一個(gè)有責(zé)任感、善于交流、尊重他人的人。這本書不僅是一本童話故事，更是關(guān)于人性、情感和智慧的一本書，它將永遠(yuǎn)留在我的心中。

愛說話的動(dòng)物讀后感 篇2

人類之所以成為王者，是因?yàn)橛姓Z言和文字，可以建立起溝通的橋梁。動(dòng)物界呢，那我們不為所知的世界，我們對它們的理解是：“這是什么聲音？誰發(fā)出的？”

大多數(shù)人僅對于“發(fā)出這個(gè)聲音的動(dòng)物是什么”存在疑問，而忽略“這叫聲究竟在說些什么”的疑問。

成人在自己的世界里生活，習(xí)慣了同類的聲音，以為大自然會(huì)寂靜無聲，或者有聲音那也可以充耳不聞。然而，作為幼兒來說，他們的世界充滿了好奇，會(huì)有許許多多的為什么，這個(gè)繪本就是解決來自個(gè)別動(dòng)物聲音的疑問。動(dòng)物們的聲音究竟要做什么呢？

聲音對于聆聽者來說是聽，對于發(fā)出聲音的動(dòng)物來說，那就是語言。除了人類可以聽到的一般動(dòng)物的聲音，還有聽不到的，比如可以發(fā)出超聲波的蝙蝠，次聲波的鯨和大象。

這本繪本分為聲音是什么？鳥兒的音樂會(huì)等十二個(gè)章節(jié)。從聲音的概念，到鳥、青蛙、昆蟲、爬行動(dòng)物等的聲音進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)自然界那些容易被忽視的聲音的奧秘，帶領(lǐng)我們走進(jìn)平時(shí)不會(huì)注意到的世界。

動(dòng)物們發(fā)出的聲音是它們求生的本能，捕食、求偶、求助、警報(bào)、防御……讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物，學(xué)會(huì)聆聽，感受大自然，是送給他們最好的禮物。

愛說話的動(dòng)物讀后感 篇3

“啾、啾、啾”，“咦~啊”，“咕~咕~唧~唧”……

動(dòng)物的聲音，如奇妙的交響樂。百鳥歌唱，拉開拂曉朦朧的薄紗，多美妙的時(shí)刻。沐浴其中，何等幸福！我喜歡每日清晨被這美妙的合奏喚醒，然后望著窗外日出東方，泛起的魚肚白被染成一片橘色。更喜歡伴著這自然聲響，天馬行空地?zé)o限遐想。

緣分真的很奇妙，想什么就感召什么！

偶然得到了一本繪本，自然清新的封面，看著十分賞心悅目。我迫不及待地翻開閱讀。繪本是由法國著名童書科普作家、動(dòng)物行為學(xué)家弗樂·斗蓋與插畫師娜塔莉·舒聯(lián)袂出品。他擅長用兒童的觀察視角，貼近兒童生活的語言，生動(dòng)、巧妙地將自然的科普知識(shí)用通俗易懂的語言，傳遞給孩子們。他出版了《植物的秘密生活》、《動(dòng)物的愛情》等暢銷科普讀物，被譽(yù)為“自然科學(xué)新聞人”。

而今天介紹的這本繪本是關(guān)于動(dòng)物“說話”的內(nèi)容。墻角的蜘蛛，水里的魚兒，爬行緩慢的烏龜……它們會(huì)像人類一樣說話、唱歌、喊叫、演奏樂曲嗎？

那就跟隨我，走進(jìn)有趣又有料的科普童書——《愛說話的動(dòng)物》，破解其中的奧秘吧！

聲音是個(gè)摸不著，看不見，無色無味，卻又真實(shí)存在的波動(dòng)現(xiàn)象，如何給孩子們科普無形又難懂的自然知識(shí)呢？別急，作家弗樂·斗蓋來發(fā)揮“自然科學(xué)新聞人”的作用，自有妙招！

通篇內(nèi)容，采用的是貼近幼兒生活的通俗化語言，將一個(gè)個(gè)晦澀難懂的自然知識(shí)，用比喻或擬人手法，一一傳遞給孩子們。例如:貓頭鷹二重奏尋覓伴侶，蛙類開交響音樂會(huì)找愛人，六足小提琴手的蝗蟲、蟋蟀靠摩擦雙腿腿部齊聲演奏，趕跑競爭者……將30+種動(dòng)物的“對話”和場景表現(xiàn)了出來。

每種動(dòng)物有獨(dú)特的發(fā)聲“樂器”和特有的信號接收器。

象群用低吼的聲音警告獅子，將有危險(xiǎn)入侵的信息傳播到十千米之外的其它象群。它發(fā)出的信號叫次聲波，不是用大耳朵接收，作文而是粗壯的腳來感知聲音傳播到地面上次聲波振動(dòng)。廣闊的大海，藍(lán)鯨、長須鯨聚集“開會(huì)”，靠發(fā)出噼噼啪啪、叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)摹罢f話”聲來交流。海豚相遇會(huì)發(fā)出“咔噠”“哎呦”的聲音互相打招呼、聊天。蛇、蜥蜴和烏龜真是“啞巴”嗎？但事實(shí)并非如此。還有來搞笑的鯡魚，靠腹部特殊的口袋儲(chǔ)存大量空氣，隨時(shí)隨地地放屁來發(fā)信號，告訴附近的“哥們”，“我在這兒？別掉隊(duì)啊。”

看到這，請?jiān)徫液屯?，不厚道地笑出鵝叫……

當(dāng)然這本《愛說話的動(dòng)物》的科普繪本的功能，不僅僅是科普自然知識(shí)，還具有潛移默化促進(jìn)審美能力發(fā)展的作用。用逼真、自然、清新的色彩，生動(dòng)的動(dòng)物形象，圖文結(jié)合，去繁從簡的有趣畫面，非常適合低年級兒童閱讀。我家娃反復(fù)看了好幾遍，不僅沒失去興趣，反倒成了她閱讀后出題考我的知識(shí)點(diǎn)（老母親表示很開森）

孩子愿意看，反復(fù)看，足以說明是適合孩子的好繪本，成功的繪本！

愛的感悟

有人說，教育是一首詩，一首激情澎湃的詩，詩的名字叫熱愛；有人說，教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫，畫的主題是未來；也有人說，教育是一首歌，一首常唱常新的歌，歌中唱的是奉獻(xiàn)。而我卻說，教育可濃縮成一個(gè)“愛”字。愛是它的靈魂所在。

冰心老人說過，“有了愛，就有了一切”。做為一名教育者，首先是對學(xué)生的愛。愛是寬容。愛讓我們睜大一只眼睛看孩子的優(yōu)點(diǎn)，瞇著一只眼睛看孩子的缺點(diǎn)。要相信每個(gè)孩子都是一道“獨(dú)特的風(fēng)景”，要允許他們犯錯(cuò)誤，更要指點(diǎn)他們認(rèn)識(shí)正確的方向。

愛是信任。教育家蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的震撼比懲罰更強(qiáng)，而信任則是扣開心靈的鑰匙?！迸c孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份批評，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份疼愛。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們把一個(gè)小小的秘密和我分享，把一段段心事向我訴說，我深深的感到了信任帶給我的力量。。

愛是耐心。每個(gè)學(xué)生都有不同的缺點(diǎn)和長處，對于孩子們的優(yōu)點(diǎn)要不吝的提出表揚(yáng)和稱贊，哪怕日復(fù)一日。當(dāng)面對行為有偏差的學(xué)生時(shí)，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，這些學(xué)生的習(xí)慣都是多年養(yǎng)成的，此時(shí)教師必須付出持久而真誠的愛，去感化他們，使他們逐步改正缺點(diǎn)，直至養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而這是一個(gè)長久的過程，貴在堅(jiān)持

愛是謙虛?？鬃诱f，“三人行，必有吾師”。教師和學(xué)生之間也可以教學(xué)相長，教師只有細(xì)心地看學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能建立民主、平等、相互尊重的和諧課堂。要善于蹲下來看待孩子們的世界，才能發(fā)現(xiàn)他們異于成人世界的多姿多彩。

教師對學(xué)生的愛，是心靈與心靈的溝通，是思想與思想的碰撞，是眸子與眸子的交流。師愛無言，他是尋常的、質(zhì)樸的、平淡的、也是無私的寬容的瑰麗的。

再有，是對教育事業(yè)的愛。教育生涯也許缺少起伏的波瀾，也許沒有驚天的駭浪，但就是在這平平淡淡辛苦的耕耘中，芬芳的桃李下，盛滿了對教育事業(yè)濃濃的愛。

孔子說，教育是“仁者愛人”；

夏丐尊老先生說：“教育方式是水池，愛心則是水池中的水”

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”

而我認(rèn)為，真正的對教育事業(yè)的愛是以人格塑造人格，以靈魂孕育靈魂，以情感培育情感的愛。它是一次沒有盡頭的旅行，邊走邊看,你就會(huì)因沿途美麗的風(fēng)景感悟到更多生活的美好。就想繼續(xù)走下去，甚至投入更多的熱情，因而不在乎前面是否有高山有險(xiǎn)灘，是否有荊棘有障礙。而此時(shí)，這種情懷已升華為另一種愛，一種對于生活的愛。也只有充盈和浸潤著對學(xué)生對教育事業(yè)對生活的愛，我們的才能感受到春天的鮮花、夏日的溪水、秋天的明月、冬日的陽光。才能感受到真心的微笑和誠摯的關(guān)愛。才能溫潤著心靈間無言的感動(dòng)，積淀著人生幸福與憧憬。有人說，教育是一首詩，一首激情澎湃的詩，詩的名字叫熱愛；有人說，教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫，畫的主題是未來；也有人說，教育是一首歌，一首常唱常新的歌，歌中唱的是奉獻(xiàn)。而我卻說，教育可濃縮成一個(gè)“愛”字。愛是它的靈魂所在。

冰心老人說過，“有了愛，就有了一切”。做為一名教育者，首先是對學(xué)生的愛。愛是寬容。愛讓我們睜大一只眼睛看孩子的優(yōu)點(diǎn)，瞇著一只眼睛看孩子的缺點(diǎn)。要相信每個(gè)孩子都是一道“獨(dú)特的風(fēng)景”，要允許他們犯錯(cuò)誤，更要指點(diǎn)他們認(rèn)識(shí)正確的方向。

愛是信任。教育家蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的震撼比懲罰更強(qiáng)，而信任則是扣開心靈的鑰匙?！迸c孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份批評，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份疼愛。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們把一個(gè)小小的秘密和我分享，把一段段心事向我訴說，我深深的感到了信任帶給我的力量。。

愛是耐心。每個(gè)學(xué)生都有不同的缺點(diǎn)和長處，對于孩子們的優(yōu)點(diǎn)要不吝的提出表揚(yáng)和稱贊，哪怕日復(fù)一日。當(dāng)面對行為有偏差的學(xué)生時(shí)，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，這些學(xué)生的習(xí)慣都是多年養(yǎng)成的，此時(shí)教師必須付出持久而真誠的愛，去感化他們，使他們逐步改正缺點(diǎn)，直至養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而這是一個(gè)長久的過程，貴在堅(jiān)持

愛是謙虛?？鬃诱f，“三人行，必有吾師”。教師和學(xué)生之間也可以教學(xué)相長，教師只有細(xì)心地看學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能建立民主、平等、相互尊重的和諧課堂。要善于蹲下來看待孩子們的世界，才能發(fā)現(xiàn)他們異于成人世界的多姿多彩。

教師對學(xué)生的愛，是心靈與心靈的溝通，是思想與思想的碰撞，是眸子與眸子的交流。師愛無言，他是尋常的、質(zhì)樸的、平淡的、也是無私的寬容的瑰麗的。

再有，是對教育事業(yè)的愛。教育生涯也許缺少起伏的波瀾，也許沒有驚天的駭浪，但就是在這平平淡淡辛苦的耕耘中，芬芳的桃李下，盛滿了對教育事業(yè)濃濃的愛。

孔子說，教育是“仁者愛人”；

夏丐尊老先生說：“教育方式是水池，愛心則是水池中的水”

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”

而我認(rèn)為，真正的對教育事業(yè)的愛是以人格塑造人格，以靈魂孕育靈魂，以情感培育情感的愛。它是一次沒有盡頭的旅行，邊走邊看,你就會(huì)因沿途美麗的風(fēng)景感悟到更多生活的美好。就想繼續(xù)走下去，甚至投入更多的熱情，因而不在乎前面是否有高山有險(xiǎn)灘，是否有荊棘有障礙。而此時(shí)，這種情懷已升華為另一種愛，一種對于生活的愛。也只有充盈和浸潤著對學(xué)生對教育事業(yè)對生活的愛，我們的才能感受到春天的鮮花、夏日的溪水、秋天的明月、冬日的陽光。才能感受到真心的微笑和誠摯的關(guān)愛。才能溫潤著心靈間無言的感動(dòng)，積淀著人生幸福與憧憬。

不經(jīng)意的一句話

一天，張俊超小朋友對我說：“老師，雨涵和張?jiān)抡f你壞話了，他們說你說話不算數(shù)，騙人?！碑?dāng)聽到俊超的話后，我在心中自責(zé)自己：說話太不慎重了。

因?yàn)樵谇疤?，我們幼兒園在進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，我給她們倆人布置了一個(gè)任務(wù)，要求她們幫我打掃儲(chǔ)藏室的衛(wèi)生，她們在整理衛(wèi)生時(shí)，在儀器櫥的抽屜里，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)拼圖板，這時(shí)她們問我：“老師，還要嗎?”我想：各班里都有拼板，已經(jīng)夠用的了，同時(shí)，也為了激發(fā)她們勞動(dòng)的積極性，我不經(jīng)意的說：“你們倆個(gè)積極打掃衛(wèi)生，整理完衛(wèi)生后，拼板你們每人一個(gè)?！甭犕晡业脑?，她們倆人高興的干了起來，她們的干勁很大，很快就把地面、窗臺(tái)打掃的干干凈凈的，并且把物品擺放的很有序。等她們整理完了衛(wèi)生，我告訴她們可以休息了。她們又問我：“老師，拼圖板給我們嗎?”這時(shí)，我才想到，如果把拼板給了她們倆個(gè)，她們一定會(huì)很高興，會(huì)告訴其他小朋友的，其他小朋友也會(huì)要的，因?yàn)樗麄円步?jīng)常幫老師整理衛(wèi)生的，這樣會(huì)不合適的，想到這些，我告訴她們把拼板放到櫥里。在上課時(shí)，我又對她們進(jìn)行了表揚(yáng)，這事也就這樣過去了。沒想到，自己不經(jīng)意的一句話，竟給她們留下了不愉快，并且也破壞了我在她們心中的威信，想到這里我對張俊超說：“她們說的對，老師確實(shí)做的不好?！边@時(shí)我找到了她們，給她們道了歉，同時(shí)也向她們講清楚了不給她們拼板的原因，聽后，她們倆個(gè)對我的做法表示理解。

通過這件事使我想到：今后，在跟孩子們講每句話時(shí)，一定要慎重，不能信口開河，因?yàn)椋袝r(shí)不經(jīng)意的一句話會(huì)給孩子們帶來不愉快的。