先假定他是個(gè)好孩子

有的家長會(huì)把孩子過去和現(xiàn)在的錯(cuò)誤無限地延伸到未來，無限地加重自己的憂慮，小兒子和幼兒園同學(xué)打架了，就被家長認(rèn)為有暴力傾向。

孩子在成長中會(huì)犯很多錯(cuò)誤，要用發(fā)展的眼光來看。

如果用某種特有的眼光來看孩子，我們的心中就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)求證的過程，我們認(rèn)為孩子是個(gè)“壞孩子”的結(jié)果就是孩子會(huì)變壞。因?yàn)槟菚r(shí)我們會(huì)產(chǎn)生一種心理能量，它會(huì)放大孩子的毛病，使得我們根本看不到孩子真實(shí)的面目。

我們要先積極地假定自己的孩子是個(gè)優(yōu)秀的好孩子，這會(huì)給孩子內(nèi)心以力量，即使孩子不受同學(xué)歡迎，被老師批評(píng)，我們也要給孩子雕刻出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。即使他沒有，也告訴他有。不要局限于眼睛所看到的真實(shí)，而要在內(nèi)心建造一個(gè)“內(nèi)心的真實(shí)”來引導(dǎo)孩子。家長總是覺得自己的孩子不愛學(xué)習(xí)，這樣的假定一旦成立，家長的思維就被僵化了，就會(huì)出現(xiàn)自我催眠的過程。我們高度關(guān)注某個(gè)問題的時(shí)候，我們實(shí)際上是被這個(gè)問題所催眠了，這時(shí)我們變得狹隘、固執(zhí)，聽不進(jìn)別人的意見。

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要讓孩子在風(fēng)雨扎根成長，不妨給他三個(gè)美好假定！

大多父母會(huì)認(rèn)為孩子是一張白紙，可以按照成人的意愿和想法來描繪、設(shè)計(jì)，替孩子鋪展未來。但我想，把出生的孩子比作一粒種子，更為貼切合適吧。

這顆種子，與生俱來不僅攜帶著來自父母的基因，也帶有屬于他獨(dú)特的生命密碼和稟賦天性。

這顆種子落在不同質(zhì)地的土壤上，汲取養(yǎng)分，生根發(fā)芽，長成樹苗，迎接不定的風(fēng)雨，長出粗壯的枝桿，長成一棵大樹！

在陪伴孩子成長時(shí)，父母給予了太多：愛，衣食財(cái)物，知識(shí)教育……即便是這樣，父母也會(huì)覺得給予的還不夠，呵護(hù)得還不夠周全，更是想替孩子承擔(dān)成長中的各種疼痛。但是，不得不承認(rèn)，無論父母是擔(dān)心，還是放心，孩子的生命都有屬于他自己成長的樣子和軌跡。

臺(tái)灣作家林清玄有篇文章《桃花心木》，提到一個(gè)種樹人語重心長的一段話：

“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)。不像青菜幾個(gè)星期就可以保收。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源，我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗很自然就枯萎了。但是，只要在不確定中找到水源，拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。”

人也一樣，人生中會(huì)遇到種種的不確定。我們養(yǎng)育孩子，不是種菜種花種稻子，也像是種樹一樣。

如果我們的家庭教育和學(xué)校教育都能夠?yàn)楹⒆幽M不定的風(fēng)雨，我們的孩子就會(huì)像樹苗迎接不定的風(fēng)雨那樣，在不確定中養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不依賴，懂得往地下更深的扎根，汲取養(yǎng)分，向上生長，這樣才有機(jī)會(huì)長成百年大樹。

所以，父母重視營造一個(gè)良好的家庭氛圍，就是為孩子提供有養(yǎng)分的土壤；為孩子灑下“相信美好”的甘露，就是給予孩子最美好、最鮮亮的生命底色，這比直接為孩子遮擋人生風(fēng)雨，直接為孩子描繪人生畫卷來得更有用！

那么，在經(jīng)歷和迎接不定風(fēng)雨的人生中，父母要如何幫助孩子更利于汲取養(yǎng)分，更深的扎根呢？我想，美好的信念、美好教育是必不可少的。

接下來，我將和各位家長分享著名心理學(xué)家李子勛在家庭成就孩子這方面上提出的三個(gè)美好假定。有人說，過度擔(dān)心孩子是一種“詛咒”，那么，我們父母不如給孩子這三個(gè)美好假定，帶給孩子更多的祝福吧！

第一，我們要假定這個(gè)世界是美好的。

我曾被意大利電影《美麗人生》里面的父親感動(dòng)，因?yàn)樗疵蛔寖鹤佑仔〉男撵`受到傷害。

這部電影講述一對(duì)猶太父子被送進(jìn)了納粹集中營，這位父親利用自己的想像力對(duì)兒子撒下一個(gè)善良的謊言，說他們正身處一個(gè)游戲當(dāng)中，游戲規(guī)則是不能哭不能鬧不能想媽媽，率先得到1000個(gè)積分的孩子就可以得到一輛真坦克，兒子信以為真。

雖然這位父親身處集中營的惡劣環(huán)境，但全程卻在用他那喜劇化的夸張動(dòng)作和樂觀的態(tài)度，為孩子演繹這個(gè)游戲。故事的結(jié)局是，兒子等來了一輛真坦克，而這位父親也終于做到了讓兒子的童心沒有受到傷害，但他自己卻慘死在德軍的槍口之下。

電影里，這份偉大的父愛啟發(fā)我們呵護(hù)孩子的美好心靈。

當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中，有很多父母害怕孩子會(huì)犯錯(cuò)誤，會(huì)學(xué)壞，會(huì)結(jié)交壞朋友……格外地關(guān)注那些所謂不良的信息，并且強(qiáng)迫孩子去改變。殊不知，越是關(guān)注這些越是覺得孩子會(huì)有這種不良傾向。孩子天天生活在父母的擔(dān)憂之下，感受父母焦慮情緒散發(fā)的生物場，孩子又怎么會(huì)變得越來越好呢？

父母是否會(huì)想到：過度關(guān)注壞信息，總有一天會(huì)把自己和孩子一起壓垮。

在某種程度上，關(guān)心孩子的安全是很有必要的，但更需要從基本的觀念上去教育孩子與人為善，相信人的本性是善良的。這個(gè)假設(shè)對(duì)孩子和大人都有好處。就像父母要假定自己的孩子是個(gè)好孩子一樣，父母一旦作了這個(gè)假設(shè)，父母就有力量，跟孩子相處就有信心！

第二，我們要假定人和人之間都是友愛、互助的，使孩子擁有美麗的心靈。

試想一下，如果我們認(rèn)為人性并不美好，人都是不可靠的、貪婪的、自私的，甚至是具有攻擊性的。我們的生活又將會(huì)怎樣？

在這樣的前提下，我們會(huì)采用自以為對(duì)的方式去保護(hù)自己，我們會(huì)害怕跟人接觸，會(huì)選擇防御，對(duì)別人缺乏起碼的信任。久而久之，這種不良假定會(huì)成為我們沉重的心理負(fù)擔(dān)。

對(duì)于孩子而言，容易導(dǎo)致這三方面的影響：和同學(xué)、朋友之間產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)人際關(guān)系方面的困惑；性格孤僻，缺乏社交能力不利于適應(yīng)社會(huì)；遇到挫折容易喪氣，推卸責(zé)任不利于成長。

父母是否會(huì)想到：當(dāng)我們放棄了美好的假定，也意味著我們將放棄珍惜。

如果一個(gè)人覺得自己是不可愛的，不被愛的，覺得自己是多余的，他就會(huì)放棄自己，會(huì)做一些自暴自棄、破罐子破摔的事情，而一個(gè)人如果連自己都不去珍惜，他也就不會(huì)珍惜他人，不珍惜這個(gè)世界。

第三，一定要幫助孩子建立這樣的假定：他自己是可愛的。

不知道家長有沒有思考過，所看到孩子身上的那些問題是否真的存在呢？我們看到的、聽到的，甚至觸摸到的，常常只是被我們的價(jià)值觀建構(gòu)出來的結(jié)果。

孩子猶如家長的一面鏡子，往往孩子的許多所謂的缺點(diǎn)，實(shí)際上是父母過度焦慮折射出來的。

父母是否會(huì)想到：試著把自己的價(jià)值觀深藏起來，再回過頭檢驗(yàn)孩子的那些缺點(diǎn)或問題。

這時(shí)，你只是觀察，不去評(píng)論，不去指出，看看它還會(huì)不會(huì)讓你很覺得生氣很不舒服呢？或許你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)這都不是孩子的缺點(diǎn)，而是孩子身上的特點(diǎn)。

又或者，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子第一個(gè)問題時(shí)，請(qǐng)克制一下先不去說孩子，等你發(fā)現(xiàn)孩子的第二個(gè)問題，仍然不說出來，等到你發(fā)現(xiàn)第三個(gè)問題、第四個(gè)問題時(shí)，再?zèng)Q定和孩子提出來。那么，此時(shí)你向孩子提出那個(gè)問題時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)前面其他幾個(gè)問題都不是什么大問題啊。換句話來說，我們的孩子可能沒有那么多的缺點(diǎn)或問題，只是我們的價(jià)值觀把它照出來的。

到這里，可能就會(huì)家長提出疑惑，認(rèn)為假定這些美好，是不是自欺欺人呢？

試想一下，即便你假定人是自私的，也仍然可能被騙，而且你會(huì)把不是受騙的看成受騙，你會(huì)失去很多正面的感受。

再試想一下，如果有三個(gè)糟糕的假定，比如認(rèn)為這個(gè)世界是糟糕的，人是自私的，自己是不重要的、沒價(jià)值的。那么，我是否會(huì)過得更好呢？

肯定不會(huì)啊，因?yàn)槟阈睦飼?huì)有更多擔(dān)心，內(nèi)心里沒有力量。

事實(shí)上，正如心理學(xué)專家李子勛所說：選擇美好的假定，我們什么也沒有失去，卻能獲得與這個(gè)假設(shè)同在的幸福感。

針對(duì)家庭如何成就孩子，我也很認(rèn)同他的觀點(diǎn)：當(dāng)今父母，我們很有必要對(duì)孩子做美好假定，有勇氣相信孩子的未來會(huì)比自己強(qiáng)、比自己好。這時(shí)候，我們想教育孩子的欲望就會(huì)減輕，我們就會(huì)更多地欣賞孩子的成長，給他支持。

管孩子，先要和他“拉關(guān)系”

家長有一個(gè)誤區(qū)，就是太重視對(duì)孩子的教育，但是忘記了和孩子保持一種良好的關(guān)系，比如說，你越不喜歡我，我就越得管你?？墒沁@種教育恰恰破壞了親子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)越來越糟糕，親子關(guān)系也越來越差。

其實(shí)，在保持良好關(guān)系基礎(chǔ)上的教育才有意義，才容易達(dá)成效果。我主張“關(guān)系大于教育，關(guān)系先于教育”。如果發(fā)現(xiàn)孩子有問題，先改善關(guān)系。改善關(guān)系不是去討好孩子，不是一味地認(rèn)同他，而是要把孩子需要解決的問題和家長與孩子的親密關(guān)系分開，比如學(xué)習(xí)，和親密關(guān)系是兩回事，比如不要說你不好好學(xué)習(xí)就不是我的兒子。

孩子很多問題都是對(duì)父母的一種憤怒，大多數(shù)是對(duì)父母和自己的親密關(guān)系不滿意，所以他會(huì)逆反，比如家長要他們好好讀書，越說他越不讀。所以，家長和孩子結(jié)成彼此非常信賴的共情關(guān)系，家長的引導(dǎo)才會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)。

我們和孩子的親密關(guān)系是一條隱蔽的信息鏈，雖然是潛在的，卻是重要的。比如我們在公司和老板說話，表面上是和老板在匯報(bào)相應(yīng)的工作，實(shí)際上你在內(nèi)心里是在期待著老板對(duì)你的態(tài)度，對(duì)你關(guān)注的方式，親子教育也是如此，親密關(guān)系遠(yuǎn)比你說的話要重要。

優(yōu)秀的園長，首先是個(gè)大孩子

王雅定，杭州清波學(xué)前教育集團(tuán)三衙前園區(qū)園長，小學(xué)高級(jí)教師，市區(qū)教壇新秀，區(qū)優(yōu)秀教師。

見到王園長的第一眼，我著實(shí)吃了一驚，眼前這位短發(fā)、年輕、親切的老師，就是傳說中的清波幼兒園三衙前園區(qū)園長？她爽朗的笑聲，清脆的話語就像一個(gè)大孩子，快樂而開心，讓人忘卻年齡的大孩子，與印象中傳統(tǒng)的教育工作者相去甚遠(yuǎn)。若不是李園長介紹，我真不敢相信，園長還可以這樣。

大抵是在這樣一個(gè)稚嫩而快樂的環(huán)境中工作，整日與可愛、靈巧的小孩子相處，王園長整個(gè)人洋溢的氣息就是童真和開心的，讓我這個(gè)整日坐辦公樓里的小女子頗受感染。清凈、優(yōu)雅、綠茵茵的園區(qū)內(nèi)，空氣很好，有鳥兒叫，除了上躥下跳的孩子就是銀鈴般的笑聲和叫嚷聲。

與王園長交談的間隙，幾個(gè)小家伙跑過來，可能看到有生人，就怯生生站在門口，奶聲奶氣地叫：王老師王老師！神態(tài)親切又可愛。王園長順勢應(yīng)聲道，哎哎哎！真乖，快去玩吧！一臉幸福和滿足，轉(zhuǎn)而又發(fā)出爽朗的笑聲。

兩次與王園長接觸下來，王園長對(duì)我們工作的配合和支持著實(shí)讓我感動(dòng)。當(dāng)我們探討訪談話題時(shí)，王園長很認(rèn)真很專注，給我們講幼兒教育的想法和思路，糾正我們的一些錯(cuò)誤觀念；當(dāng)我們需要拍照時(shí)，王園長便熱情地挑選地方，挽著我們很親昵地合影。這就是王園長，熱情而溫暖，如春夏盛開之花。

想起一句話，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，首先是個(gè)快樂的大孩子。

對(duì)于成年人，快樂是難能可貴的心境。孩子是最無憂無慮，遠(yuǎn)離煩惱的群體，作為教育工作者勢必要融入這個(gè)快樂的群體，保持孩童般的心情，用自己的快樂感染孩子。幼兒園的孩子最擅長模仿身邊的人，比如父母比如老師，只有家長和老師先快樂起來，孩子才會(huì)跟著快樂。

有一位名人說過：避免孩子學(xué)壞的最佳途徑是讓孩子快樂。快樂的孩子學(xué)習(xí)效率高，快樂的孩子愿意幫助他人，快樂的孩子更能經(jīng)受挫折！成功的人不一定快樂，可快樂的人生一定是成功的！

在幼兒園，“園長媽媽”是小朋友叫得最多的稱呼，既是園長又是媽媽，這個(gè)稱謂奠定了每一個(gè)園長的特殊位置。看過一個(gè)訪談，講的是國外著名幼兒園園長。每一天早上，園長都會(huì)站在幼兒園門口，等待家長把小朋友送過來，親切地跟小朋友問“早上好”，幫小朋友整理領(lǐng)子，問小朋友生病好了沒，名園就是名園，一個(gè)園長每天早上的工作就是從校門口開始。那一刻，她根本不是園長，而是一個(gè)幸福的媽媽。

我想，王園長大抵就是這種心態(tài)，因?yàn)槊鎸?duì)的自己熱愛的工作，熱愛的孩子，放下自己園長的身份，與孩子們打成一片，于是每一天的工作都是很快樂的。

愿王園長的笑顏如花，快樂心境感染每一位家長。當(dāng)孩子回家的時(shí)候，面對(duì)的仍然是一個(gè)幸福美滿的家庭，對(duì)于小孩子的健康成長而言，無疑是最最美好的。

好奇心是每個(gè)孩子的天性

好奇心是每個(gè)孩子的天性

愛玩好動(dòng)、對(duì)新鮮事物充滿好奇心是每個(gè)孩子的天性，我不知道還有什么比扼殺孩子的天性能更殘酷的了。我不能說我的女兒在未來就一定會(huì)比那個(gè)安靜的孩子優(yōu)秀，但我高興的是我的女兒享受到了作為一個(gè)孩子的快樂。

所謂的禮儀，它不是一種簡單的形式，它應(yīng)該是對(duì)他人尊重并贏得他人尊重的一種發(fā)自內(nèi)心的行為體現(xiàn)。

我的女兒在3歲半時(shí)鸚鵡學(xué)舌般地學(xué)會(huì)了說“對(duì)不起”，當(dāng)時(shí)的確是讓我高興了一陣子 。但我后來發(fā)現(xiàn)，一旦她做了錯(cuò)事，她就會(huì)沒有一絲愧疚、輕描淡寫地說：“我說對(duì)不起總可以了吧?！庇谑牵乙恢痹谡覚C(jī)會(huì)讓孩子真正理解“謝謝”、“對(duì)不起”等禮貌用語的真正意義。

女兒的舞蹈表演一直很精彩，有一次，幼兒園舉行大型的文娛表演，我是答應(yīng)了女兒到時(shí)候一定會(huì)去觀看她的演出的。但后來因?yàn)槲覜]能抽出時(shí)間錯(cuò)過了，當(dāng)晚女兒在埋怨了之后，一直沉默不語。在她睡前，我坐在她的床前，真誠地對(duì)她說：“寶寶，媽媽知道你的演出非常的精彩，我是多么希望能親眼看到寶寶的出色表現(xiàn)啊。錯(cuò)過你的精彩表演，媽媽感到傷心，更為沒能實(shí)現(xiàn)諾言感到對(duì)不起你。對(duì)不起，寶寶。”孩子聽完，緊緊地?fù)е遥蘖?。父母在孩子面前，也不可能是完人，在做錯(cuò)事的時(shí)候真誠地發(fā)自內(nèi)心地對(duì)孩子說聲“對(duì)不起”，這才能讓孩子真正懂得“對(duì)不起”別人不是件輕描淡寫的事。

同樣，在孩子幫助我遞過一件小物事時(shí)，我也會(huì)誠懇地說聲“謝謝”，在孩子撲向剛下班的我并說“媽媽好”時(shí)，我也同樣表現(xiàn)出格外的興奮。漸漸地，孩子不再隨隨便便地濫用禮貌用語了，她懂得了這些詞匯所傳達(dá)的應(yīng)該是人與人之間最真實(shí)的情感。

女兒剛?cè)胗變簣@時(shí)，經(jīng)常因搶奪玩具而與別的孩子發(fā)生矛盾，這也是同齡孩子普遍的特點(diǎn)。我也曾簡單地告訴她要懂得謙讓，但效果并不好。她曾對(duì)我說，謙讓并不讓她高興。我明白，孩子沒有在謙讓這種交際方式中感受到快樂?，F(xiàn)在有些父母也會(huì)對(duì)孩子說：“如果別人要搶你的玩具，你可以對(duì)他說‘我們一起玩好嗎’?！逼鋵?shí)，合作是社會(huì)禮儀活動(dòng)中更為復(fù)雜的一種方式，對(duì)于孩子來說，“一起玩”要比謙讓更難以應(yīng)對(duì)。于是，我對(duì)孩子的“改造”首先從謙讓開始。

平時(shí)，我每天都盡量抽出時(shí)間陪孩子一同玩耍，但這回我把自己的角色稍作了一下調(diào)整，不是“陪”，而是以一個(gè)大孩子的身份，一起與她玩。我會(huì)對(duì)她說我也喜歡那些可愛的玩具，甚至把她的小朋友請(qǐng)到家里來一起玩“過家家”。起初，我也與她及別的孩子爭搶自己“喜歡”的玩具，但大部分時(shí)間里，我們玩得非常高興。后來有一天，我對(duì)她說：“本來我們玩得很高興的，但跟別人搶玩具不是件高興的事，怎么辦呢？”過后，我看得出來，她也在想這個(gè)問題。終于有一次，在與別的孩子一起玩的過程中，女兒把一個(gè)玩具讓給我玩。我馬上表現(xiàn)得異常的興奮，并大聲對(duì)所有的孩子說：“言言(我女兒的小名兒)真好！她太讓我高興了！明天我還要和她玩！”我的異常興奮感染了女兒及其他孩子們。愛玩的他們發(fā)現(xiàn)謙讓原來也是件令人高興的事。

漸漸地，在我與他們的游戲中，謙讓成了很常見的事，而在此基礎(chǔ)上，女兒與小伙伴們在一起游戲時(shí)也很少發(fā)生矛盾，謙讓促成了她與伙伴們的合作。

還有一次，我?guī)畠号c大學(xué)同學(xué)聚餐，在座的其他同學(xué)也有攜帶孩子的。聚餐的地方圍有不少對(duì)于孩子來說很好玩有趣的東西。席間，有的孩子就在那乖乖地坐著，不時(shí)斜眼看看自己的父母，生怕自己做錯(cuò)了什么。而我的女兒則東跑西跑，興奮得不時(shí)驚呼雀躍，還不小心打碎了別人的酒杯。對(duì)此，我沒有像其他父母嚴(yán)厲批評(píng)，而只是讓她下次小心些。之后，曾有同學(xué)出于好心勸我好好管管孩子，不可嬌慣，還說看看人家孩子坐在那多安靜、多乖。但我的同學(xué)卻不知，這次聚餐我心里很不好受，不是因?yàn)槲业呐畠旱暮脛?dòng)，而是因?yàn)槟莻€(gè)安靜的孩子。

那個(gè)好心的同學(xué)說什么大人交談時(shí)小孩子要安靜、吃飯時(shí)小口進(jìn)食等，我感到不解。為什么大人說話小孩子就得安靜，而不是大人們給孩子讓出空間？成人聚餐往往不僅僅是為了吃飯，更多的是為了交流或者交際，而玩鬧對(duì)孩子來說則是件享受的事，為什么就不能讓他們的天性得以釋放呢？為什么孩子打碎酒杯就應(yīng)該挨罵，而成人不小心打碎酒杯也很常見，又有誰責(zé)罵了呢？