2025教案《口語交際·我會拼圖》教學案例

【教學目標】

１、能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

２、能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內容和方法，并能評一評自己和別人的作品。

３、培養(yǎng)學生的合作精神和審美情趣。

【課前準備】用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。

【教學過程】

一、激趣導入

（激發(fā)學生拼圖的欲望，導入新課）

教師活動：出示一個色彩鮮艷的圓形。

師：大家看這是什么圖形？有很多東西的上面有圓形，看到圓形你能想到什么呢？

教師活動：再出示其它形狀的圖形，通過和學生交流激發(fā)學生拼圖的欲望。

師：這一節(jié)我們就來充分發(fā)揮你們的想象，用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西，好嗎？（板書課題:我會拼圖）請大家自信地一起說──我會拼圖

（齊讀課題）

學生表現：思維活躍，拼圖欲望強烈。

二、明確要求，拼一拼

（為后面的口語交際做準備）

１、示范指導：

教師活動：出示課件，初步滲透聽、說、評目標。

師:快看！這個小朋友也非常喜歡拼圖，我們看看他拼的是什么。（課件出示書上插圖）想知道他是怎么拼的嗎？那就讓我們聽聽他是怎么說的。（播放錄音）老師給你提個建議：一定要好好聽,然后給他評一評他拼的好不好?好在哪里?(板書 ：仔細聽 認真評)

師：他的拼圖你喜歡嗎？好在哪里？他說得好嗎？又好在哪里？

板書：說清楚　拼什么　怎么拼

學生活動：初步嘗試聽、說、評，明確本次交際要求，并對交流感興趣。

２、鼓勵學生動手拼，提建議：

教師活動：鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，做好拼前準備。

師：那你想拼什么呢？把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前，老師給你們提幾點建議：（用已拼好的圖形做示范）

把要拼的圖形先在白紙上擺一擺，如果發(fā)現圖形大小不合適或不夠，可以用剪刀修改；擺好后再動手貼；注意貼的順序，一般先貼大的，再貼小的。

膠水不要抹得太多，能粘住就行了。還要注意衛(wèi)生，紙片不要丟到地上。

學生活動：接受教師建議，動手拼。（配輕松音樂）

教師活動：巡視，對學生出現的問題及時提醒。

三、創(chuàng)設情境，口語交際

（通過創(chuàng)設多種情境，培養(yǎng)學生的口語交際能力。）

１、指名說，大家評。

師： 同學們拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，誰愿意介紹一下自己的拼圖？（指名上臺介紹）

板書：按順序

師：聰明的孩子不僅會說，還要會聽。別人說的時候要仔細聽，一會兒咱們評一評誰拼得好，說得好。

學生活動：積極說，認真聽，大膽評。

２、小組展示，小組評：

師：誰拼得巧，拼得妙，比比看看才知道?，F在小組同學輪流說一說你拼得是什么，是怎么拼成的。介紹完大家給他評一評。然后選出你們小組拼得最好的同學，請他代表你們組向全班介紹。

學生活動：小組內輪流介紹，敢于評，自然大方，有禮貌。

教師活動：巡視，加以必要指導。

３、全班展示，全班評：

師：現在下面的同學是小評委，你認為誰的拼圖好，請他給我們介紹一下。你可以夸夸他，也可以問問他。上臺介紹的同學要按順序說清楚，聽的同學要仔細聽，認真評。（各組推選的代表輪流上臺介紹，并把拼圖貼到黑板上。）

學生活動：仔細聽，認真評，主動和同學交流，語言流暢，有禮貌。yjs21.COM

四、拓展練習

（進一步進行交際練習，使學生對自己的拼圖和與人交流充滿信心。）

１、編故事或起名字：

師：同學們的拼圖這么漂亮，要是能用它說幾句話或編個小故事，那該多好??！誰想說？

學生活動：大膽想象，積極發(fā)言。

２、拼圖小天地：

師：大家的拼圖都非常漂亮 我們就在教室里辦個“拼圖小天地”，大家把你們的拼圖都貼在教室里，有時間把自己的拼圖介紹給大家，也可以主動請教同學。（根據課堂剩余時間調控課上或課下完成。）

３、談收獲：師生交流這節(jié)課的收獲。

４、布置作業(yè)：

課后繼續(xù)拼圖或進行豐富補充，并把過程講給家人聽。（把口語交際訓練從課內延伸到課外。）

【板書設計】

　 pīn tú

　我會 拼 圖

?????????????????????????????? qīng chǔ

　說清? 楚　拼什么

?????????????????????????????????? zěn me àn??? shùn xù

　怎? 么 拼（按順 序）

??????????????????????????????????? zǐ xì????????????? píng

　仔細聽???? 認真評

Yjs21.coM更多小學語文教案延伸讀

有關口語交際《春天來啦》教學設計的教案

一、教學內容

口語交際《春天來啦》是蘇教版一年級下冊練習二中的一次口語交際練習，是一道以介紹春天景物為內容的言語交際練習。文中的插圖提示了交際的內容，“講給全班同學聽”則提示了交際的對象，應讓學生當眾練習說。

二、學習目標

1、訓練學生用完整的話介紹春天的景物，發(fā)展其語言智能。

2、初步培養(yǎng)學生按一定順序觀察圖畫的能力，挖掘學生的空間智能，促進學生語言表達規(guī)范，意思明確。

3、初步培養(yǎng)學生觀察生活的能力，并用語言表達出來。

4、培養(yǎng)學生學會傾聽、表達、交流及自主合作的意識。

三、指導思想

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。學生只有在動態(tài)的雙向互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。實現雙向互動是口語交際順利進展的紐帶。

而多元智能理論倡導多元情境化的教學，在低年級口語交際課上我也嘗試創(chuàng)建“多元情境化”教學模式，為發(fā)展孩子語言智能起到重要作用。

四、教學過程

（一）? 創(chuàng)設情境，奠定語言基礎。

1、師：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……（教師拍手唱歌走進教室，學生自然的跟唱起來。從學生喜歡、熟悉的音樂入手，教師用自己擅長的音樂智能激發(fā)學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。這樣的課堂導入增加了教學成功的概率。）

2、出示幾幅來源于生活中的圖片（小草發(fā)芽、花兒初綻、小溪流水、田間的小花、柳樹、風箏等等），配樂展示。

3、師：同學們，春姑娘帶來了美麗的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？這節(jié)課我們要練習口語交際《春天來啦》。

教師板書：春天來啦?

4、師：你能帶上贊美的語氣讀讀課題嗎？

5、學生讀課題，有帶著微笑讀的，（我的評價是：你的笑容跟春天一樣美。）有睜大眼睛讀的，（你的大眼睛里映出了美麗的景色。）有的女孩子小手張開了，像一棵小苗在發(fā)芽長大，（我的評語是：你就是那棵春天里最茁壯的小苗）

（這里的情境創(chuàng)建是多元化的，首先是音樂情境、然后又有教師的語言渲染和質疑，出示圖片是給學生創(chuàng)設物境，美圖美景強烈地刺激著學生的聽覺和視覺器官，喚起學生的想象思維和生活體驗，使學生想說、樂說、有話可說，奠定語言基礎。僅僅讀課題的四個字就已經把學生表達的欲望激發(fā)起來。）

（二）? 引導點撥，推動語言進展。

師：是??！春天已經來啦，小朋友看到了什么？

生：小草發(fā)芽了。

師：這樣說話可不夠完整，什么時候小草發(fā)芽了？

生：春天來了，小草發(fā)芽了。

師：真好！一句完整的話，讓大家都聽明白了。誰還能這樣說？

生：春天來啦，柳樹發(fā)芽了。

師：柳樹的枝條可長了，綠綠的長長的，象什么？

生：春天來了，柳樹發(fā)芽了。長長的柳枝像大姐姐的辮子，真好看！

師：你說得真美！春天在你眼中變得更美了。誰還能美美的說。

生：春天，小烏龜醒了，它也想來看看春天的美景。

生：春天來了，竹筍從泥土里鉆出來了。它們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

生：春天來了，小蜜蜂又開始辛勤的工作了。

生：春天來啦，小朋友們在廣場上放風箏，風箏飛得跟白云一樣高。

師：你還加上了動作，老師知道了，你喜歡放風箏。

（多元智能理論認為，每個學生的智能各具特點，并有獨特的表現形式。學生語言智能發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)劣的差異。在本環(huán)節(jié)中，我采用了多元的評價方式，樹立起尊重學生人格，揚長促短，個性飛揚的教育思想關。于是孩子們的話語在教師的點撥下，是多么的鮮活，多么的富有創(chuàng)意。）

（三）? 自主合作，促使語言拓展。

1、出示教材插圖

師：瞧！小朋友們沐浴著春風在大自然中歡笑。他們不光用眼睛去看，還聽到了春天的聲音，快聽——（出示一組聲音例如：鳥叫聲、下雨聲、布谷聲、青蛙叫聲等等。）

2、圖中的小朋友中哪一個是你呢？你能把這看到的、聽到的春天的美景講給大家聽嗎?喜歡畫的，喜歡演的，都可以?？煸谛〗M內準備一下吧。

3、小組活動。教師要進行細心的指導，讓一年級的小朋友適應合作學習，并從中得到經驗。

（口語交際課上，我們要充分而恰當地運用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學生在生生互動中分享學生間的豐富多彩，取長補短；在師生互動中，平等切磋，互促互進；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合。這樣，學生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。）

（四）創(chuàng)造積累，語言與生活融合。

1、小組匯報。

2、在本環(huán)節(jié)中，大部分學生選擇口頭表達，(因為是口語交際課，意在讓學生用自己的語言把春天大自然的千變萬化表達出來。)只有極個別的學生現場作畫，還有唱歌的，背詩歌或古詩的，也有一組表演的。(意在給學生充分想像的自由，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，用自己優(yōu)勢智能帶動語言智能的發(fā)展，鼓勵他們設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。)

3、教師小結：春天在小朋友的眼中，變得既美麗又神奇。希望這個周末你們能和自己的家人一起走進大自然，去和春姑娘拉拉手。

4、布置作業(yè)：把春天里最美麗的景色描述給家人聽；想當個小作家的小朋友，可以把自己說得寫下來，或者變成兒歌，變成小詩；想當個小畫家的就把你眼中的春天畫下來；如果誰能把春天唱出來，那你就是小小音樂家。

五、教后反思：

?根據“多元智能課堂評價項目”我進行以下反思：

這一課使用了語言智能、音樂智能、空間智能、肢體動作智能、以及人際交往智能和自然智能等。性格活潑，善于交際，語言智能優(yōu)勢的學生最感興趣；空間智能優(yōu)勢的孩子，被有效的激發(fā)了想象力和好奇心。還有五、六個學生對本堂課不感興趣。他們性格多動、孤僻，注意力不集中，在本節(jié)課上，仍然有走神現象。我想這種行為應該與他們的語言智能沒有得到及時開發(fā)，或者曾受到過傷害而存在某些障礙有關。對于這種各項智能優(yōu)劣不突出的孩子，我們應該采取哪些好辦法？這也是自己的一大困惑。但我曾嘗試單獨對這些孩子授課，效果不錯。例如本節(jié)課，如果能把這幾個孩子帶進大自然，讓其他孩子成為他們邀請的伙伴，在解決問題時，根據使用智能不同，老師有意安排智能優(yōu)勢的孩子加入他們的行列，我想效果一定很明顯。

這讓我想起這樣幾句話：“至于如何判斷學生的智力傾向，其實答案早已存在，那就是興趣所在。用霍華德 .加德納教授的話說：看你的好奇心更是側重哪一塊。如果你還是不能確定，不妨問問周圍的人，也許他們比你更了解你自己一些。”

課后，學生以“春天”為主題創(chuàng)作了許多作品。如：詩歌《春天的話》《小雨點，小頑皮》；還有許多副生動的兒童畫。

2025教案《鋤禾》教學案例

一、教學目標：

1、 認識9個生字，認識偏旁“皿”；

2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩句，從中受到教育， 體會農民伯伯勞動的辛苦，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　4.培養(yǎng)學生的合作意識和自學能力

二、教學重點與難點

教學重點：認讀9個生字；正確、流利地朗讀課文

教學難點：理解詩句， 體會農民伯伯勞動的辛苦，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

教具準備：掛圖

教學過程：

一、導入新課

　 　1、談話導入：孩子們，你們知道我們每天吃的香噴噴的白米飯是怎么來的嗎？

?????? 生自由發(fā)言

2. 師：我們一起去看看，出示掛圖，問：圖上畫著什么？畫著怎樣的情景？

（夏天的中午，火辣辣的太陽當空照，……）

　 3.　生談感受。

　 4. 師小結：小朋友的感受都特別深，感受到了農民伯伯勞動的辛苦，今天我們就來學習一????? 首古詩。 揭示課題《鋤禾》。板書課題，讀題。

5.生試著說“鋤禾”含義。師簡單闡述，“鋤禾”是為禾苗鋤草的意思。

二、初讀課文。

???? 1.師：有的小朋友已經會讀這首詩，誰愿意讀給大家聽呢，其他小朋友認真聽，并用手指課文。

???? 2.師：想不想像他讀那么好呢，那請小朋友在自己的小組內用自己喜歡的識字方法合作學習，互相幫助認識不認識的生字。

3.師：現在請小朋友在自己的小組內合作讀課文，看哪一組合作得最好。

???? 4.反饋讀：.指名個別學生讀—聽錄音讀—小組賽讀—齊讀。

三、理解課文

1.結合課文，說說你理解讀懂了那些句子。

2.生發(fā)言。

2.師小結：這首詩告訴我們烈日當空，農民揮汗鋤禾，我們應該珍惜糧食，每一粒都來得不容易。

3.齊讀課文。

四、認讀生字。

?? 1.教師拼讀生字，學生跟讀。

2.師：請小朋友在自己的小組內拼讀生字，其他組員注意糾正，會讀的小朋友幫助不會讀的小朋友。

3.交流識字小竅門，說說如何更快地記住生字。

4.生字開花游戲，給生字組詞。

5.開火車認讀生字。

五、課堂小結

師：這節(jié)課我們學習了一首古詩，感受到農民伯伯種田的辛苦，一粒飯就是一滴汗啊，所以我們要愛惜糧食，不浪費糧食。另外我們也認識了9個生字寶寶，收獲特別大。

六、布置作業(yè)

背誦古詩.

《鋤禾》教學反思:

《鋤禾》是北師大版一年級上冊第１4單元的一首古詩，唐朝詩人李紳所作的《憫農二首》中的一首。全詩共四句，語言樸實無華，但卻道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。本課的教學重點是認讀9個生字；正確、流利地朗讀課文。教學難點是引導學生理解詩句，體會作者的用意，初步培養(yǎng)學生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

??? 沒有反思的課堂算不上完整的教學，《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學生對農民的勞動有所了解。由于生活水平的提高，很多學生并沒有接觸過農活，自然也無法體會農民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動場面，讓學生體會勞動的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級的形象思維。另外不管是讀課文還是識字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學習，小組合作學習形式的多次采用，較大層次地調動學生的學習積極性以及自主性，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來品味課文，理解課文。

課堂中不足的地方：

1.小組合作學習，學生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己該做什么，如沒有注意聽組員朗讀，在今后教學中應多練習，并應向學生明確提出合作方法。

2.學生注意力容易分散，課堂教學中常出現聽課漫不經心的現象，在今后的教學中應多方面探索，想有經驗的老師討教經驗。

3.識字游戲較簡單，應多采用一些新穎的形式，以激發(fā)學生的學習興趣。

一年級的教學簡單卻又艱難，需要不斷去摸索學生喜歡的教學方法，不斷去發(fā)現有效整頓課堂的方式。

2025漢語拼音ao?ou?iu教案

漢語拼音1ao ou iu教案

??? 【教學目標】

??? 1、學會復韻母ao ou iu 及其四聲,讀準音,認清形,能正確書寫。

??? 2、學會聲母與三個復韻母組成的音節(jié),能準確拼讀。

??? 3、通過教學培養(yǎng)學生的觀察能力、說話能力及思維能力。

??? 【教學重、難點】

??? 1、“ao”的發(fā)音是難點,口型唇位到位,才能正確發(fā)音。

??? 2、“iu”的發(fā)音,及與“ui”容易混淆。

??? 3、拼讀特別三拼連讀也是難點。

??? 【教學準備】

??? 課件;課文插圖;拼音卡片。

??? 【教學過程】

??? 一、復習導入

??? 1、上節(jié)課我們認識了三位復韻母朋友,他們分別是誰?(生齊答)

??? 2、對!單韻母的本領真大,能組成“ai ei ui”,我們一起來讀

??? a和i在一起,ai、ai、ai

??? e和i在一起,ei、ei、ei

??? u和i在一起,ui、ui、ui

??? 單韻母除了能組成“ai ei ui”外,還可以組成另外的新朋友呢,今天我們就來認識他們。

??? 他們就是第十課“ao ou iu ”(板書)齊讀課題。

??? 二、學習復韻母

??? 1、學習復韻母ao:

??? ⑴出示課件你看到了什么,誰來說?(1~2人)

??? ⑵同學們都知道,XX年的奧運會將在我們中國北京舉行?！皧W運”的“奧”讀第一聲就是我們今天認識的第一位朋友“ao”,請同學認真聽老師讀“ao”:

??? ①請你跟我讀三遍“ao、ao、ao”

??? ②仔細觀察老師發(fā)音時的口型,“ao”,你發(fā)現了什么?(老師發(fā)“ao”的時候嘴巴由大變圓)

??? ③聯(lián)系上一節(jié)課我們學習復韻母的發(fā)音方法,你發(fā)現了發(fā)“ao”音又有什么方法呢?(復韻母是由“a”和“o”組成的,所以口型由發(fā)a音的大嘴巴向發(fā)o音的圓嘴巴變化。先發(fā)a音再向o音滑過?！癮—o”、嘴巴由大變圓”

??? ④小組讀、全班讀、指名讀、開火車讀。

??? ⑶用你喜歡的方法來記住它。老師是這樣記的“奧運旗幟,ao ao ao”你有跟老師不一樣的記法嗎?(鼓勵不同的方法字母組成方法、聯(lián)想法、順口溜來記憶)

??? ⑷學ao的四聲:

??? ①課件出示看誰會讀?(指名讀,同時組織紀律)“真好聽,有更好聽的嗎?”

??? ②全班讀。

??? ③游戲。我們來玩一個小游戲“ao ao ao,什么ao”“凹下去”“熬湯、熬藥、遨游、翱翔”“驕傲、奧秘、奧妙”。

??? ④分組讀。

??? ⑤指哪個讀那個。(指名讀、開火車讀、小組讀、全班讀)

??? 2、過渡語同學們那么聰明能干,看你們悅耳的讀書聲引來了其他兩個新朋友,看!

??? ⑴哇!那么多同學都能叫他們的名字,那么我們用剛才學習“ao”的方法來學習ou、iu:

??? 注意學習的方法你從圖上看到了什么;你發(fā)現了什么,怎么記它包括讀音和它的樣子。請同桌兩位同學相互說說,看誰討論得最好,請他做小老師。

??? ⑵檢查學習結果:

??? ①我們先來看“ou”,誰先來他們的想法?復韻母的組成與它的發(fā)音有什么關系?

??? (復韻母ou是有單韻母o和u組成的,讀音由o滑向u音,嘴型由圓變突出)

??? ②誰是小發(fā)明家想出好辦法記住它(形與讀音)

??? ③全體站起讀,男、女孩讀,小組讀,開火車讀、分組讀。

??? ④四聲練讀:

??? 指名讀、分小組讀。

??? 指哪個讀哪個。(小組讀、開火車讀)

??? 組詞“歐洲、海鷗、毆打”“嘔吐、偶像、偶爾、偶然、蓮藕”“慪氣”。

??? 全班讀。

??? ⑤這一幅圖你看到了什么,發(fā)現了什么?(復韻母iu是有單韻母o和u組成的,讀音由i滑向ou音,嘴型由扁變突出)

??? ⑥誰最會觀察與思考,發(fā)現他跟那個復韻母的樣子很像呢?(發(fā)音、字形進行區(qū)分)(小i在前iu iu iu,小i在后iu iu iu)提醒標調規(guī)律。(復習標調兒歌a大哥在把帽帶,a大哥不在,e二哥帶。e二哥不在,o三哥帶;o三哥不在,i,u誰在后面誰就帶;ü小弟帶。)

??? ⑦男、女孩讀,,開火車讀、分組讀、賽讀、指名讀

??? ⑧怎么記住它的四聲(組詞記)(優(yōu)秀、優(yōu)先、優(yōu)待、幽默、悠久;猶疑、猶如、郵票、汽油;朋友、有關、有待、;右手、左右、幼兒園、誘導、誘騙)

??? ⑨分組讀帶調復韻母:

??? 都能認清他們的樣子呢嗎?見到就大聲地跟他大大招呼。

??? 三、拼讀關

??? 過渡三位新朋友都很高興說要考考大家拼讀關,接受挑戰(zhàn)嗎?

??? 1、呈現自由同桌兩個一起讀。

??? 2、指名讀、小老師帶讀、分小組讀。

??? 3、“zao什么zao”訓練積累詞匯。

??? 4、三拼音節(jié)。

??? 四、書寫關

??? 大家順利闖過拼讀關,同學們真能干,這回來到書寫關?？凑l些得最好。

??? 1、書寫音節(jié)注意那三個問題:

??? ⑴靠攏,挨緊。

??? ⑵先寫音節(jié)最后才標調。

??? ⑶要整個音節(jié)來寫。

??? 2、mao gou niu。

??? 3、評析誰寫得好。

??? 五、小結

??? 師生共同總結這節(jié)課你有什么收獲?

??? 1、認識了ao ou iu 三位朋友,認清了它的樣子和名字。

??? 2、幫助聲母跟他們交上好朋友,拼讀準確。

??? 3、都把字寫得漂亮。

有關口語交際----這樣做不好的教案

一、教學目標：

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

2、關心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。

二教學重、難點：

說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。

三、教學準備：

課件、損壞公共利益的圖片。

四、課時安排：? 1課時

五、教學過程：

（一）、以題激趣

1、揭示話題：這樣做不好。讀題。

2、質疑：說說你想知道什么？

（二）、了解圖意

圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報）

（三）、討論、交流、評議

這樣做為什么不好？你怎么勸說他們不要這樣做？

（1）自己練說。

（2）師生角色交流。

老師承擔阿姨的角色，學生承擔勸說者的角色。如：

生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。

師：水多了，菜洗得干凈。

生：這樣做不好。

師：沒關系，水多得很，用不完。

過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。

（3）評議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會接受我們的意見？

（4）相機引導，明確怎樣勸說最有效：勸說時要講出道理，講話時態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。

過渡：同學們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學說一說。每組準備推選兩位代表匯報，一人說一幅圖。

（5）分組討論。

（6）全班交流。在交流中使學生認識到：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費水，而水資源是有限的。

（7）評一評。學生互評，教師提醒學生多發(fā)現同學的優(yōu)點，給予肯定。對說得好或說話有進步的同學，給予肯定。

（四）、表演

1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動作。

2、匯報表演，評評哪組演得好。

（五）、聯(lián)系實際，擴展延伸

同學們，平時，你們是否看到過好像這樣不好的事？

1、學生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。

2、學生分組交流：遇到這種事，你們應該怎么做？

3、各組選送代表在班上交流。

4、設置情境，演一演。

5、評議、總結。鼓勵學生在學校、家里發(fā)現不該做的事大膽勸說。

六、作業(yè)布置：向爸爸媽媽說說“這樣做不好”的事情。

七、板書設計：?? 這樣做不好

八、課后反思：