輪流當(dāng)排頭

每天早操和戶外活動前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出的“站隊(duì)”口令還沒有開始，孩子們就會瘋狂的向教室門口沖去。有的孩子會連椅子都顧不上放，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會聽到“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。我只能用更大的聲音蓋過他們，或者批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時總愛擠?”“我想當(dāng)?shù)诙?”“你們不想當(dāng)?shù)谝粏?”、“第一你每次都定好了，我們只有當(dāng)?shù)诙?”?！澳阆矚g當(dāng)排頭嘛?”“喜歡，當(dāng)排頭多好，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”.我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說，喜歡，有的孩子說，有時喜歡，有時不喜歡。我又問;“你為什么不喜歡?”“因?yàn)楫?dāng)排頭在前面要好好走”，“當(dāng)排頭要撐著橡皮筋，不能和小朋友一起游戲”.是啊，一直以來，我們幼兒園的排頭都是“任命制”。時間久了當(dāng)排頭的幼兒也就失去了興趣。而大部分幼兒卻沒有爭取的權(quán)利,當(dāng)排頭對于每一名幼兒來說只能成了愿望。每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時間長了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧。”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”劉藝說“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭。”其他孩子馬上反對：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！崩顚氃f“可以輪換著站，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬幷摬恍荨：坪频脑捥嵝蚜宋?，我也提了一個建議—“輪流當(dāng)排頭”。即按學(xué)號每天選四名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時要聚精會神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)?shù)诙?。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。（勵志的句子 Www.djz525.CoM）

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老師我能當(dāng)一次排頭嗎？

我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當(dāng)小排頭。

而很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友當(dāng)排頭。

這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。

忽然，我聽到了一個很大的聲音：“李老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的鈺偉。

以后的幾天里，早晨上操時我都會聽到鈺偉要求當(dāng)排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光。

我想，也許該讓他試一試。

那一天早晨，我對鈺偉說：“今天，李老師選你做排頭。

”鈺偉的臉上露出了欣慰的笑容。

那一天早操時，鈺偉做的特別認(rèn)真。

下操后，我把一個象征獎勵的小五星貼在了鈺偉的頭上。

鈺偉那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)鈺偉的頭上還貼著那個小五星。

也許是平時我們不重視他了，他對老師這一次小小的表揚(yáng)就特別珍惜。

每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚(yáng)和鼓勵。

老師又為什么吝嗇自己的表揚(yáng)呢？應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵和表揚(yáng)，給孩子一個展示自己的大舞臺。

老師，我要排頭

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋?，我要排頭”！

每到了排隊(duì)到外面上廁所或者是做操的時候，我們班的孩子就好像是放了羊似的，跑的到處都是。

我就叫他們立正站好，他們就又總是搶著排頭，站在我的跟前，和我緊貼在一起，我總是讓他們往后退一步，別挨著這么近，這時，我們的楠楠小朋友跑到我面前來說：“老師，讓我當(dāng)排頭好嗎，我就喜歡當(dāng)排頭了，這樣就可以離老師近一點(diǎn)了，好嗎，求求你了?”我就無柰地點(diǎn)點(diǎn)頭，滿足她的一點(diǎn)點(diǎn)小愿望，她就高興地蹦起來，喊著：“老師說讓我當(dāng)排頭，你們快站好了。

”但是后面的小朋友也不放棄，就紛紛跑到我的面前來，老師，我也要當(dāng)排頭，你為什么讓楠楠當(dāng)排頭，不讓我當(dāng)排頭呢?我看到他們一個一個都這樣爭著當(dāng)排頭，就叫他們站好，我走到他們身邊一個一個地摸了摸他們的頭，我告訴他們：“那好，以后我們的班每天最聽話的孩子，老師就讓他當(dāng)排頭好嗎?”說著，我說的這句話好像管用了，所有的小朋友立即站成了一排，男孩一排，女孩一排，一個說話的也沒有了。

這個排頭真的這么重要嗎?在小朋友的心里，這個排頭就等于和老師在一起，仿佛比其他不排頭的小朋友厲害似的，這么小的小朋友也是有攀比心的，無論哪方面，都不能輸給其他小朋友，就連站個隊(duì)也一樣。

作為一個老師，不僅要教好孩子，同時也要理解孩子們的心理，讓他們的心理隨時得到撫慰，要通過一些撫慰動作來滿足小孩子的一點(diǎn)小愿望，縮短老師與孩子之間的距離，讓他們隨時感受到老師對他們的關(guān)愛。

不知道本文“老師，我要排頭”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

孩子們輪流觀察蟬殼

孩子們抬頭一看，驚奇萬分，有的說這是一只甲殼蟲；有的說這本來是一只毛毛蟲，但它變成蝴蝶飛走了；還有的說它是一只死掉的蒼蠅……

正當(dāng)孩子爭論的時候，有人提議我把它從樹上取下來，讓大家看看清楚這到底是什么？于是我假裝害怕的說：“它不會咬我吧？”

孩子們一聽，呵呵笑著鼓勵我：老師，你肯定不怕的！于是，我大大方方的把蟬殼連同松柏的樹梢拿在了手里。

見狀，孩子們又一個勁兒的問我：“老師，它有沒有咬你啊？”

我說：“要不你自己來試一下！”個別孩子怯怯的伸出了一個手指頭，輕輕的碰了一下，馬上就把手縮了回去，然后笑著告訴大家：它不咬人的！

這下，孩子們爭相要來摸一摸它了。

哎呀，脆弱的蟬殼可經(jīng)不起孩子這樣的折騰啊！于是，我們馬上轉(zhuǎn)移陣地，回到了活動室中。

二、室內(nèi)窺殼

孩子們像珍寶一樣把蟬殼放在手心，然后輪流觀察。最后孩子們得出了幾個結(jié)論：

結(jié)論一：它的背上有一條裂縫。

“咦，怎么回事?。俊?/p>

孩子們有的說這就是蝴蝶飛走的證明，有的說因?yàn)橛辛肆芽p，所以甲殼蟲死掉了……最后，終于有孩子想起來了，因?yàn)樗跁峡吹竭^：原來這是一只蟬蛻下的殼！

這下，孩子們的思緒一下子被調(diào)動起來了：我在鄉(xiāng)下也看到過蟬的，還聽過它們的叫聲，而且爸爸還告訴我只有雄的蟬才會叫呢！

結(jié)論二：它還有六條腿，上面還有刺呢！

“為什么腿上有刺呢？”

有的孩子們說當(dāng)別人欺負(fù)它的時候，它可以用來保護(hù)自己；有的孩子說有了刺拿東西吃的時候就不容易掉了；還有的說有了刺它就能抓住樹葉，不滑下來了。

聽了孩子的解釋，我馬上把蟬殼放到松柏上，表揚(yáng)孩子觀察的真仔細(xì)，并補(bǔ)充到：“所以風(fēng)這么大，把柳葉吹的滿地都是，可它還牢牢的抓著綠綠的松柏，不曾掉下來呢！”

結(jié)論三：它怎么沒有嘴巴呀！

“沒有嘴巴的話，它肯定要餓死的。那它的嘴巴在哪里，它吃什么東西呢？”

孩子們猜測著：吃樹葉、吃果子、吃小蟲子……

猜了很多，但沒有猜對的。原來蟬只喝露水呢！

孩子們聽了都很驚奇，不停的問我：“那它用什么喝呢？”

于是，我指引著孩子一起找到了像吸管一樣的嘴巴。孩子們終于恍然大悟！

結(jié)論……

三、殼的遺憾

我們小時候常常和知了、蟬等玩耍，不僅聽它們的叫聲，還循著聲音逮著玩，最有趣的就是在不同的地方尋找到它們蛻下的殼。可是今天的孩子，卻很少有這樣的機(jī)會了，所以我們更要珍惜每一次與大自然的對話，認(rèn)真傾聽每一個大自然發(fā)出的優(yōu)美音符……讓殼的遺憾變成幸福！

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時間：***

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)

觀察對象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進(jìn)行一段時間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過去對淼淼說：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁?？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯?，祺祺先玩，玩好了你就可以玩兒了。”“那好吧，給你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會淼淼又重新找了一個玩具，獨(dú)自玩了起來。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說道：“可以讓我玩兒會了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識別：

這是一次簡單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過程。開始時，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個人毫無交流，游戲無法進(jìn)行。我默默觀察著他們兩人下一步會怎么做。這時楠楠無意中成為了一個介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個愛動腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動去解決問題，但是也比以前有了進(jìn)步。

淼淼是一個容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進(jìn)行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識增強(qiáng)了。但祺祺在游戲時，其他兩個孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會交往能力參差不齊，在游戲中將能力強(qiáng)的和能力弱的孩子搭配起來游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

孩子喜歡搶占排頭

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

孩子喜歡搶站排頭

目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。

隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。

站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。

孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。

或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。

”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。

”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。

我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。

先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家。

”此時，我對這句話有了更深的認(rèn)識。

孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。

老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。

站隊(duì)搶排頭的孩子們

下面給大家提供的是“站隊(duì)搶排頭的孩子們”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了?！耙粋€好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會改變的

10.那些以前說著永不分離的人，早已經(jīng)散落在天涯了。

11.你永遠(yuǎn)也看不到我最寂寞時候的樣子，因?yàn)橹挥心悴辉谖疑磉叺臅r候，我才最寂寞。

12.誰是誰生命中的過客,誰是誰生命的轉(zhuǎn)輪,前世的塵,今世的風(fēng),無窮無盡的哀傷的精魂.

最終誰都不是誰的誰

13.這個城市沒有草長鶯飛的傳說,它永遠(yuǎn)活在現(xiàn)實(shí)里面,快速的鼓點(diǎn),匆忙的身影,麻木的眼神,虛假的笑容,而我正在被同化

14.時光沒有教會我任何東西,卻教會了我不要輕易去相信神話

15.離去，讓事情變得簡單，人們變得善良，像個孩子一樣，我們重新開始。

16.一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個山洞躲起來，然后自己舔舔傷口，自己堅持，可是一旦被噓寒問暖，它就受不了

17.傷口就像我一樣，是個倔強(qiáng)的孩子，不肯愈合，因?yàn)閮?nèi)心是溫暖潮濕的地方，適合任何東西生長。

18.因?yàn)槲抑滥闶莻€容易擔(dān)心的小孩，所以我將線交你手中卻也不敢飛得太遠(yuǎn)。

19.總有一天我會從你身邊默默地走開,不帶任何聲響.我錯過了很多,我總是一個人難過.

20.我就像現(xiàn)在一樣看著你微笑,沉默,得意,失落,于是我跟著你開心也跟著你難過,只是我一直站在現(xiàn)在而你卻永遠(yuǎn)停留過去.

21.如果我們都是孩子,就可以留在時光的原地,坐在一起一邊聽那些永不老去的故事一邊慢慢皓首

關(guān)于“站隊(duì)搶排頭的孩子們”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒站隊(duì)搶排頭問題

目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。

隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。

站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。

孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”。

或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。

”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。

”“我爸爸的手比你的大…….”隨后臉上露出得意和滿足的表情。

我說：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。

先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家。

”此時，我對這句話有了更深的認(rèn)識。

孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。

老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當(dāng)想起他時的那種感受，是永遠(yuǎn)都不會.