淡淡棕葉香

淡淡棕葉香，濃濃世間情，根根絲線連，切切情意牽每年的農(nóng)歷五月初五，是中國傳統(tǒng)的節(jié)日——“端午節(jié)”，又稱端陽節(jié)、五月節(jié)、端五等等。每逢這天，全國各地都會呈現(xiàn)出不同的慶節(jié)方式，我班利用“端午節(jié)”這個良好契機(jī)組織開展了“了解端午、走進(jìn)端午、感受端午”主題教育活動，活動開始觀看視頻“端午節(jié)的由來”初步了解端午節(jié)，接著圖片欣賞端午節(jié)習(xí)俗及制造粽子的方法，當(dāng)老師把制作粽子所需要的材料展示在幼兒面前時，幼兒已經(jīng)躍躍欲試，包粽子嘍!!!

自主包粽子的過程中，其他小朋友們都在包的熱火朝天中，我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友自己一個人悶悶不樂的坐在那里?！巴阍趺戳?”“老師，我不會包。”當(dāng)我正想幫助她包粽子時，突然想到何不利用這次機(jī)會引導(dǎo)幼兒回到教學(xué)過程中來，體驗(yàn)活動過程的樂趣，而不是過于注重最后的結(jié)果，這不正是虞教授所說的“回到過程中，意味著通過探究、操作、體驗(yàn)、交往、表達(dá)去感受和表現(xiàn)世界及自己的內(nèi)心，進(jìn)而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，這就是最重要的學(xué)習(xí)”。于是我告訴彤彤自己先嘗試包一包，如果還是不會可以請你的好朋友教教你啊。彤彤自己試著包了一個，并不是很滿意，于是找到她的朋友，朋友認(rèn)真、仔細(xì)跟彤彤的講解了包粽子的方法，像個小老師一樣，不一會一個漂亮的粽子就展示在我們面前。這個過程彤彤不僅學(xué)會了包粽子的操作方法，體驗(yàn)和朋友們自己動手包粽子的樂趣，還鍛煉了與小朋友之間的人際交往、合作能力，更好的表達(dá)了自己的想法及觀點(diǎn)。

活動最后請每個小朋友聊一聊包粽子的感受，每個孩子的臉上都洋溢著燦爛的笑容，純真無邪。[工作總結(jié)之家 wWW.Dg15.Com]

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

輕描淡寫

下面是“輕描淡寫”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

振豪小朋友氣喘呼呼地跑來告狀，神秘地湊近我耳邊說：“董老師，春涵和映萱親嘴。

”說完站在一邊，像做了件大事情一樣自豪。

幼兒園里類似的事情以前也發(fā)生過，老師通常跟小朋友單獨(dú)談?wù)?，或?xùn)斥一番，或追根問底，像處理什么大案件一樣，使得小朋友們好奇心增強(qiáng)，越發(fā)特別注意這方面的事了。

我和振豪一起走進(jìn)教室，春涵呆呆的站在一邊，映萱在抹眼淚呢，其他小朋友圍著他倆七嘴八舌。

我走過去蹲在映萱跟前，握著她的手說：“映萱，春涵是喜歡跟你做好朋友才親你的，你告訴他，親小嘴巴不衛(wèi)生，會傳染病的，還是像老師一樣握握你的手，或親親你的腮，好不好?”映萱委委屈屈地抬頭看了看我，，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了。

孩子們也笑了。

拉著映宣和春涵的手，我們一起跑進(jìn)了小朋友們的游戲圈里，好像什么事情也沒有發(fā)生過。

孩子們是純潔、可愛、天真無邪的，他們判斷力差，模仿性強(qiáng)。

對于發(fā)生在他們中間類似的事，我們教師不必大驚小怪，可用孩子們?nèi)菀捉邮艿?、輕描淡寫的方法來處理，效果反而好些。

關(guān)于“輕描淡寫”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

淡泊讀后感匯總

俗話說，"書"寫人生，一本書道盡一個人的一生，作者寫的作品這本書籍中充滿了知識和道理。怎樣避免寫作品讀后感時常犯的幾個錯誤？一份值得一讀的“淡泊讀后感”相關(guān)精品文章推薦給您。

淡泊讀后感【篇1】

淡泊以明志，寧靜而致遠(yuǎn)

“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！边@既是諸葛亮一生經(jīng)歷的總結(jié)，更是對他兒子的要求。他用一種強(qiáng)烈而委婉的語氣，表達(dá)了對兒子的教誨和無限的期待。

用現(xiàn)代話來說：“不把眼前的名利看得輕淡就不會有明確的志向，不能平靜安詳全神貫注的學(xué)習(xí)，就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)”。當(dāng)年，諸葛亮汲取了“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的養(yǎng)分，同時也把這份寶貴的遺產(chǎn)留給了我們。

諸葛亮的一生，可以分為前后兩個27年。前27年，是他博覽群書、修身養(yǎng)性、觀察世界、奉獻(xiàn)世界的準(zhǔn)備階段；后27年，是他修行、提高自我、奉獻(xiàn)自我、走向死亡的奉獻(xiàn)階段。我們也可以說，前27年是他的“淡泊”“寧靜”階段，后27年則是他的“明志”“致遠(yuǎn)”階段。

諸葛亮一生中借鑒前人的思想很多，但他為何對“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”情有獨(dú)鐘呢？在諸葛亮短暫的一生中，他出山后，日常生活中有許多機(jī)會。淡泊以明志，寧靜而致遠(yuǎn)。

淡泊應(yīng)該是最從容豁達(dá)的人生態(tài)度，榮辱不驚，灑灑脫脫，超凡離俗，閃爍著明亮而不刺目的光芒。

物質(zhì)世界在日新月異地變化著，人的精神世界卻愈漸空虛，激烈的生存競爭使人們的心靈負(fù)載加速擺動而真性隱沒。淡漠就是用平靜的心態(tài)去愛生命，珍惜生命，不為事物的成敗操心，把痛苦和挫折積累為財富，使生命在順應(yīng)自然的過程中獲得真正的價值。大千世界，物欲橫流，人總是以有限的生命不停地追逐永無極限的目標(biāo)，淡泊談何容易。

淡漠需要摒棄為名利而奮斗的沉重枷鎖，淡化曾經(jīng)的喜怒哀樂，以平和輕松的心態(tài)去觀察花開花謝。只有當(dāng)你沒有物質(zhì)欲望的時候，你才能像風(fēng)一樣行走，像松一樣站立，像鐘一樣坐著。

淡泊者平淡而不平庸地感受人生蘊(yùn)含，"采菊東籬下，悠然見南山"是種超然的淡泊。"隨遇而安，隨心所欲而不逾矩"是一種豁達(dá)脫俗的淡泊。"過往不咎，每天太陽都是新的"是一種有襟懷的淡泊。

活得平凡、自然，以恬淡的心境對周圍報以適當(dāng)?shù)膶捜莺屠斫?，得到的不只是別人的尊敬，而是使自己的心靈得到了升華。

淡泊不是清心寡欲，茍且求活，志向低下，與世無爭，而是在對美好生活的追求中細(xì)膩地享受人生中不可或缺的情趣，保持人類區(qū)別于動物的靈性，否則"生在地上要登天，身為凡人想成仙"，心高命蹇，徒勞心力，身倦意亂，最終困于欲望而迷失自我。

淡泊者不會卑躬屈膝，他永遠(yuǎn)挺立著偉岸的身軀，在似水柔情中孕育出石破天驚的剛毅，窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。

淡漠放棄了春天巧舌如簧的華語，以樸實(shí)的行為追求高尚的品德、豐富的精神和博大德之慧。淡泊了那些對生命無益的執(zhí)著和苛求，心緒平靜地直面人生的一切艱辛與磨難，駕馭命運(yùn)之舟激蕩人生旅程的驚濤駭浪，才是美麗的人生。

淡泊讀后感【篇2】

功名富貴無憑據(jù)，費(fèi)盡心情，總把流光誤。濁酒三杯沉醉去，水流花謝知何處。《儒林外史》寫的是發(fā)生在明朝的事，實(shí)則是描繪清朝廣泛的社會生活，這故事反映清朝同作者一樣的文人在科舉制度中遭受的厄運(yùn)。

作者十幾年功夫，精雕細(xì)琢，慢慢讀來除恨透科舉制度外，還展現(xiàn)了世人百態(tài)。

前半部分，講述讀書人士，假風(fēng)流，裝清高，，自詡賢士，作者更有幾句諷刺夾雜。中間思路漸開，有世人道癡傻的杜少卿，亦有不為名利所動的莊征君，令人敬佩的虞博士，郭孝子遠(yuǎn)涉千里尋父，救人報國反被誣陷的蕭云仙，蕙質(zhì)蘭心的沈瓊之泰伯祠祭祀等情節(jié)。

開篇描繪了兩個歷盡辛酸的老童生，一個是一頭撞貢院號板還號啕痛哭的周進(jìn)，一個是中舉發(fā)瘋的范進(jìn)。他們兩個都經(jīng)歷了大半輩子二十多次科考才中舉，但內(nèi)心嚴(yán)重崩潰，真是悲劇。

作者還進(jìn)一步揭露了科舉制度的虛偽及不公平。在第三回中，那童生跪下道：求大老爺面試。學(xué)道和顏道：你的文字已在這里了，又面試些甚么?學(xué)道變了臉：當(dāng)今天子重文章，足下何須講漢唐!像你做童生的人，只該專心做文章，那些雜覽，學(xué)他做甚么!況且本道奉旨到此衡文，難道是來此同你談雜學(xué)的么?那你這樣務(wù)名而不務(wù)實(shí)，正務(wù)自然荒廢，都是粗心浮氣的說話，看不得了。左右的，趕了出來!一聲吩咐，兩傍走過幾個如狼似虎的公人，把那童生叉著膊子，一路跟頭，叉到大門外。從這可以看出清朝重八股，假托明朝，實(shí)寫清朝的文字獄。書中還提到了兩個優(yōu)貢。一個是醫(yī)超人，專干送什么包攬詞訟、假造文書、冒名代考之事，不僅如此，他還在賭場中抽頭得利。這樣一個忘恩負(fù)義的儒林惡少，卻被溫州學(xué)政把他題了優(yōu)行，貢入太學(xué)肆業(yè)。另一個是我們熟知的吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，橫行鄉(xiāng)里，無惡不作。這樣一個劣紳，竟被推舉為優(yōu)行。這倆個臭名昭著的儒林?jǐn)☆?，是對科舉制度虛偽性鞭辟入里的有力揭露和諷刺。

書中也歌頌了一些理想人物，如王冕和杜少卿。王冕為人磊落，為了養(yǎng)家當(dāng)了放牛娃，放棄了讀書的機(jī)會，但他很勵志，自學(xué)畫畫，引得縣官請他畫畫，朝廷請他做官。但他不為名利所動，深山隱居去了。杜少卿，是作者以自己為生活原型來塑造的人物，他不甘受禮法拘束，也不和庸俗生活妥協(xié)，言行上帶有離經(jīng)叛道的色彩。還有待人厚道的虞育德，以及一門著書，不愿做官的莊紹光，他們追求以禮樂化俗，以德化人，活出人生的真境界。

在《儒林外史》中，作者無情地鞭撻丑惡事物泥，熱情地歌頌?zāi)切┱嫒宋锷彛瑑烧呤墙诲e地混雜。書中展觀了形形色色的人物形象，既有翰林、進(jìn)士、舉人、貢生和秀才，也有官吏、鄉(xiāng)紳、衙役、書辦和豪奴，還有地主、鹽商、藝人、醫(yī)生、俠客、和尚道士等等，林林總總，堪稱中國十八世紀(jì)一幅全景風(fēng)俗圖。

終是昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

淡泊讀后感【篇3】

讀了《跨越百年的美麗》這篇文章，我對居里夫人有了更詳細(xì)的了解，對她有了更發(fā)自內(nèi)心的敬佩。

居里夫人全名是瑪麗·居里，是一位前額高、眼睛藍(lán)、身材苗條的美麗女子。不知有多少人為她所傾倒。而她卻對自己的美貌不以為然，故意把一頭金發(fā)剪得很短，不受相貌的干擾。

居里夫人是個軟弱的女人，但她的意志力是非凡的。她自己租了一間小閣樓，一天只吃一頓飯。到了深夜，她依然挑燈夜讀。

晚上太冷睡不著覺時，她把椅子按在身上取暖。我認(rèn)為她所作的超出了我的想象。然而，這樣一個女人，卻有著比鋼鐵更堅強(qiáng)的信念和意志，這使我產(chǎn)生了欽佩之情。

居里夫人提出了“放射性”這個詞。兩年后，她發(fā)現(xiàn)了釙，接著發(fā)現(xiàn)了鐳。為了進(jìn)一步了解鐳，居里夫婦發(fā)現(xiàn)了一噸可能含有鐳的工業(yè)廢料。

居里夫婦日夜在院子里的大鍋里聞，然后送到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行溶解、沉淀和分析。三年零九個月后，他們終于從幾噸爐渣中提取了0。1克鐳。

這是多么令人振奮的消息啊！一分耕耘，一分收獲，才有1989年12月26日居里夫人在法國科學(xué)院報告的場景。

然而，獲得兩項(xiàng)諾貝爾獎的居里夫人卻如此謙虛。她視名利如糞土。她沒有被人事和名聲所拖累，而是更加專心于工作。

居里夫人埋頭工作到67歲便離開了人世，她的一生都奉獻(xiàn)給了科學(xué)?。?/p>

在居里夫人的身體里，我看到了無數(shù)的閃光點(diǎn)。她堅強(qiáng)的勇氣，她淡泊名利，她不屈不撓，她的愛國精神將永遠(yuǎn)銘記我的心，她的事跡將激勵我努力學(xué)習(xí)！

淡泊讀后感【篇4】

聽著《心靈首富贊》這個名字，大家可能會有所疑問，但讀完我的讀后感，就能深切感受到袁隆平就是心靈首富本尊，他值得贊字。

說起袁隆平爺爺，大家都會想到那赫赫有名的雜交水稻之父吧，確實(shí)，但大家知道嗎？他曾拒接了國外的高薪聘請，留在中國。他以一介農(nóng)民的的姿態(tài)，行走在心靈的田野，收獲著泥土的芬芳。他為世界上五分之一的人解決了溫飽問題。他曾說過淡泊于名利，真實(shí)于自我，后來廣為流傳。是啊，袁隆平爺爺也是這樣的，他不會因?yàn)閲獾母咝狡刚垼ニ麌ぷ?，一直堅持在中國工作。袁隆平爺爺沒有申請專利，而是將專利無私奉獻(xiàn)給了人們，如果他申請專利，不但可以成為中國首富，還可以享有常人想不到的好處，但袁隆平爺爺沒有這樣做，這足以證明袁隆平爺爺深深地愛國情懷以及他無私奉獻(xiàn)地精神品質(zhì)了。

讀了這篇文章后，我想大家應(yīng)該已經(jīng)了解的差不多了吧！而我也發(fā)現(xiàn)我國所缺少的，正是這無私的奉獻(xiàn)精神和愛國情懷，我們應(yīng)該向袁隆平爺爺學(xué)習(xí)這些精神和品質(zhì)，讓它在中國繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去！

淡泊讀后感【篇5】

淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)

——讀《誡子書》有感

所有的現(xiàn)實(shí)和夢想都應(yīng)該朝著日出的方向。

——題記

臺燈不眠，暈開了宣紙上一遍遍的矮紙斜行——“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”…… 我的心是脫韁的野馬，奔跑在無垠的書之曠野……

桌面上打開的薄薄的深藍(lán)色封面書籍整整陪我一夜，曰：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。

年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!”。這是出自諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的《誡子書》。

雖然全文只有6句話，總共只有86個字，但這些字都是珍珠和句子的哲理。

“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，體現(xiàn)了諸葛亮的修身養(yǎng)性之道。寧靜才能深思反省，節(jié)儉才能修養(yǎng)身心，為官做人才能保持一種平和的心態(tài)，做到不受利誘，不受物惑。作為一名人民公仆，處在燈紅酒綠的五彩世界，各種**無處不在，我們，必須保持良好的心態(tài)，努力抵制社會不良風(fēng)氣的侵襲，做到清者清白，廉者潔凈。

有人說，選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員的工作，選擇貧困和孤獨(dú)，不無道理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活遠(yuǎn)離喧囂，遠(yuǎn)離市井，無疑會寂寞和清貧。所以，在這樣的環(huán)境下，到底能有多少人會像陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”般的怡然自得？

“心浮則氣必躁，氣躁則神難凝”，只有心中寧靜，才不會困于喧囂的市井，不會被紛繁復(fù)雜的社會表象擾亂心智。淡泊、寧靜——“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。，實(shí)在是鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員職業(yè)所使然。

古人訓(xùn)子尚且如此，新時代的我們更應(yīng)當(dāng)銘記。作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，更應(yīng)該“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。近年來東窗事發(fā)的腐敗**，無不是驕淫專橫、窮奢極欲的典型，從過去的人民公仆墮落成階下囚，都是對自身修養(yǎng)的放松和價值觀的扭曲所致。

所以，我們不能忘了共產(chǎn)黨人的光榮傳統(tǒng)，不能忘記自己是最廣大人民群眾利益的代表，勤政廉政，兢兢業(yè)業(yè)地在本職崗位發(fā)揮自己的聰明才智，切勿“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”。

“年與時馳”、“將復(fù)何及”這只言片語讓我沉思良久，想起了“不復(fù)回”的他……

“綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻(xiàn)，直到最后一天。我們60年來所做的一切，就是不辜負(fù)人民的期望。

”這是感動中國2011年度人物頒獎詞對為人民服務(wù)了60年的他的稱贊。

他，就是楊善洲老書記，一個離開地級領(lǐng)導(dǎo)崗位20多年的老干部，一個在晚年再度創(chuàng)造了人生輝煌的老黨員，60年如一日堅守共產(chǎn)黨人的精神家園，一輩子把黨和群眾的利益放在個人利益前面，一輩子淡泊名利，一輩子公而忘私、廉潔奉公。

60年，這個數(shù)字足以讓人意味深長。60年，寒來暑往，堅守著清貧和單調(diào)，堅守自己的崗位。是什么讓他如此義無反顧？

我覺得，是堅守，默默地堅守。堅持是一種滴水穿石的決心。堅持是一種把沙子聚集成塔的堆積。他用無聲的行動證明了自己的生命價值，用平凡中的非凡詮釋了公務(wù)員的本質(zhì)；堅持你的理想，讓它在行動中實(shí)現(xiàn)；堅持自己的追求，使追求完美；堅守自己的道德，讓無言的愛在每個老百姓心中傳播。

此時，毅力不僅是一種能力，更是一種魅力！

所以我覺得楊善洲是高山里的一株鳶尾，美得讓歲月黯然神傷。似乎因?yàn)樗?，大亮山上所有的夢想和現(xiàn)實(shí)都朝著日出的方向發(fā)展。

讓我們廣大黨員干部通過勤讀廉潔書籍，學(xué)先進(jìn)個人，通過“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，加強(qiáng)廉潔修身，揚(yáng)廉潔清風(fēng)，鑄廉潔品德，提高自身素質(zhì)，以勇于扎實(shí)的作風(fēng)、十足的干勁為郁南實(shí)現(xiàn)綠色崛起做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

后記 ：

風(fēng)景看不透，仍細(xì)水長流。在拐角堇色連天的季節(jié)，我希望遇見疏雨過后的彼此。從容，淡泊，驕傲。

淺淡幼兒雙語教學(xué)

幼兒園雙語教育是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)第二語言的啟蒙教育，兒童具有超越其他年齡學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢。

幼兒初步接觸英語，教師應(yīng)充分考慮兒童的年齡興趣，認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為目的，采用幼兒喜聞樂見的形式，讓幼兒感受英語，形成初步的語言交往能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我有如下的體會：

一：巧妙的運(yùn)用肢體語言，充分發(fā)揮肢體語言在活動中的積極作用，是成功實(shí)現(xiàn)幼兒雙語教育目標(biāo)的途徑之一。

肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進(jìn)行表達(dá)和交流，也可稱之體態(tài)語或無聲語言。它主要包括手勢、眼神、動作及姿態(tài)等，是有聲語言的重要輔助手段和補(bǔ)充，通過肢體語言的運(yùn)用及其與有聲語言的有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”的境地。

（一）、運(yùn)用肢體語言可激發(fā)幼兒的活動興趣。

興趣是人的一種內(nèi)驅(qū)力，是人學(xué)習(xí)的動力，3----6歲的幼兒，興趣、注意力容易轉(zhuǎn)移，這就決定了幼兒的認(rèn)知興趣主要集中在動態(tài)語言而非靜態(tài)語言上。如在學(xué)習(xí)短語brashmyteeth時，教師以啞劇的形式導(dǎo)入活動，表演刷牙的動作請幼兒猜，通過肢體語言的運(yùn)用，自然無聲的激發(fā)起幼兒的活動興趣，吸引幼兒的注意力。

（二）、恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言，可幫助幼兒理解活動內(nèi)容，潛移默化的習(xí)得英語。在英語活動中正確發(fā)揮肢體語言對有聲語言的輔助作用，將使有聲語言和無聲語言相互補(bǔ)充，達(dá)到最佳教育效果。在日常用語“standup”的自然習(xí)得初期，教師如果單一的對幼兒說“Pleasestandup．”，幼兒肯定聽不懂；但在此過程中伴以手勢或動作，幼兒就很清楚了。長此以往，幼兒就自然而然地聽懂了這句日常用語。由于幼兒的思維具體形象，在許多單詞的學(xué)習(xí)中，也可運(yùn)用肢體語言。如單詞Rabbit的學(xué)習(xí)，通過請幼兒表演小兔子豎起耳朵、蹦跳等動作，自然引出Rabbit的發(fā)音，給幼兒最直觀形象，也最深刻的印象。

（三）、在活動中運(yùn)用表揚(yáng)、肯定的肢體語言，將大大調(diào)動幼兒積極愉快的情緒，形成其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。幼兒年齡雖小，但也是一個具有獨(dú)立思維、獨(dú)立感受的個體，渴望得到他人的認(rèn)可。對于幼兒的活動表現(xiàn)。即使看似一般，但教師也應(yīng)充分運(yùn)用積極的語言并配合手勢或眼神等肯定其表現(xiàn)。因?yàn)橹灰變悍e極樂意參與到活動中就是一種進(jìn)步和發(fā)展。對于這一點(diǎn)我感觸很深：東東活潑好動，注意力特別容易分散。但他在活動中表現(xiàn)積極，大膽參與，因此盡管他的回答并不準(zhǔn)確，我和小朋友也對他報以“good，good，verygood”獎勵(豎起大拇指的表揚(yáng)動作)。當(dāng)我到他那歡欣雀躍、充滿信心的樣子時，更堅定，了我運(yùn)用肢體語言的信念。其實(shí)，教師一個鼓勵的眼神，一次親切的撫摸都能對幼兒的情感體驗(yàn)和長足發(fā)展起到推波助瀾的作用。

二、情景法的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，萌發(fā)了他們用第二語言交往的積極性。是成功實(shí)現(xiàn)幼兒英語教育目標(biāo)的又一有效途徑。情景法是通過直觀豐富的語言情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)兒童的活動動機(jī)，幫助兒童整體感知和理解語言材料，引發(fā)兒童萌發(fā)運(yùn)用語言進(jìn)行交往的一種方法。

（一）、直觀形象的課堂情景設(shè)計，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)創(chuàng)設(shè)生動形象、有趣動態(tài)的課堂情境符合幼兒的心理需求。情景可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物、錄音，也可以是教師的表情、形體動作。在教學(xué)過程中，往往需綜合多種情境因素靈活使用，例如：在學(xué)習(xí)laugh(笑)、cry(哭)的單詞既可以通過動畫課件，也可借助錄音笑和哭的聲音結(jié)合教師夸張的形體動作和表情論幼兒理解語言意義，同時讓幼兒通過自己的動作操作親身體驗(yàn)認(rèn)知新的語言信息。情境的設(shè)計從幼兒興趣出發(fā)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)。形象直觀的教具、學(xué)具幫助幼兒感知理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能提高教育效果。

（二）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的積極性生活情景創(chuàng)設(shè)就是將孩子學(xué)到的日常生活用語與幼兒的生活情景融于一體，并鼓勵兒童積極嘗試選用。結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和母語文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇一些短小淺顯的對話引導(dǎo)兒童在情境中運(yùn)用：“Hello”“Goodmorning”、“Good—bye”“Howdoyoudo”、“Howareyou”之類的相互問候的語句，年齡、身份、家庭成員的問答；幼兒一日生活中各項(xiàng)常規(guī)用語，例如：早操、午飯、盥洗、午睡以及簡單的課堂用語，幼兒能夠?qū)Ｗ⒌貎A聽并有一定的行為反應(yīng)。幼兒掌握了一些簡單的對話，便為交往打下了基礎(chǔ)，更萌發(fā)了他們用第二語言交往的積極性。

（三）、創(chuàng)設(shè)表演情景，提高幼兒運(yùn)用英語的能力活動是兒童有效的學(xué)習(xí)途徑，幼兒通過一段時間的學(xué)習(xí)，積累丁一些單詞對話之后，我便在兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為兒童創(chuàng)設(shè)表演情境；

例如：教師與大班幼兒共同表演rooster(公雞)與rabbit(小白兔)相遇互相問好的句式“Hello，rabbit.Howareyou？’‘“I’mfine，thankyou．”以激發(fā)幼兒參與表演活動欲望；并在表演過程中將學(xué)到的內(nèi)容得到應(yīng)用和鞏固。同時加強(qiáng)幼兒綜合運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)，表演情境的活動也刺激和強(qiáng)化了幼兒的主動參與、自主習(xí)得、想象創(chuàng)作。兒童在唱唱跳跳的情境中獲得認(rèn)知，情感和個性等其他方面的共同發(fā)展。情境法在幼兒英語教育中有著非常重要的作用，它滿足兒童的興趣需求，接近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于提高幼兒的聽說能力，體驗(yàn)與同伴交往的樂趣與成功的喜悅，境中有情，以境激情，利用情境法教學(xué)就為兒童第二語言的學(xué)習(xí)提供了有利的幫助。

怡然恬淡的感覺真好

前一陣子還在念叨今年的桂花怎么開晚了，沒想到，昨天一跨出家門，就聞到了一陣濃郁的香味——哦，桂花開了！看看小區(qū)花壇里的桂花樹，竟然變戲法似的在枝葉間綴滿了白色的小花（前幾天一直在看也沒發(fā)現(xiàn)啊）。花兒雖小，但每一朵都是那么認(rèn)真地、不遺余力地綻放著，悠然地在秋風(fēng)中播散芳香。

我是一個及喜歡秋天的人，因?yàn)橄矚g秋天，所以也喜歡秋天里的一切。總覺得桂花最能裝點(diǎn)秋天的浪漫，最能詮釋秋天的美麗。喜歡聞桂花的香氣，深深地吸口氣，使勁兒地聞一聞，那種香真是沁人心脾、甜到心底。聞到桂花香，情不自禁地就會聯(lián)想到甜甜的桂花糖糕，滿街的糖炒栗子；聯(lián)想到神話故事中的嫦娥和玉兔，猜想月亮上是否也有桂花樹；聯(lián)想到兒時在鄰居家的庭前屋后，偷折桂花的種種趣事……在桂花飄香中感受金秋的云淡風(fēng)清、豐盈多姿，心中也多了一份甜蜜的感覺和回憶。

在這空氣中溢滿香甜的季節(jié)里，帶著一份閑心，在桂樹叢中悠閑踱步，細(xì)細(xì)品味著花香，看著碎碎的桂花偶從樹上散落，就像是秋天里最輕盈的精靈，那種怡然恬淡的感覺真好！

暗淡藍(lán)點(diǎn)讀后感實(shí)用

幼兒教師教育網(wǎng)小編通過深入理解和細(xì)致的拼湊為您呈現(xiàn)這篇“暗淡藍(lán)點(diǎn)讀后感”，希望本文對您有所啟發(fā)和提示。讀書是人生至樂的事，作品是作者寫的，讀后讓人很受感動，令人感慨良多。?讀后感強(qiáng)調(diào)了作品的文學(xué)藝術(shù)成就和思想貢獻(xiàn)。

暗淡藍(lán)點(diǎn)讀后感【篇1】

讀完這本書印象最深的無疑兩個地方：第一個是“l(fā)ookingatthedot"，第二個是結(jié)尾“他們將抬頭凝視在他們的天空中竭力導(dǎo)找那個藍(lán)色的光點(diǎn)他們不會由于它的暗淡和脆弱而不熱愛它。他們會感到驚奇，這個隱藏我們?nèi)繚摿Φ牡胤皆?jīng)是何等容易受傷害，我們的嬰兒時代是多么危險，我們的出身是多么卑微，我們要跨越多少條河流，才能找到我們要走的道路?！?/p>

這很難令人接受一一雖然我們心知肚明，即是我們的孤獨(dú)性，我們不得不接受這個事實(shí)，我們很可能是宇宙中唯一的智慧生物。它代表著，找們所創(chuàng)造出來的一一過去、現(xiàn)在、未來的、堪稱璀璨的人類文明，將不會被記得。很可能沒有人能證明我們存在過，昱花一現(xiàn)的文明終將可能毀于一旦。

但現(xiàn)在，我們認(rèn)識到了這個宏大壯麗的宇宙圖景，對比起來，我們――人類脆弱渺小，盡管現(xiàn)在尚且安寧，但未來不可預(yù)知。一次海嘯、一次火災(zāi)，都可能將我們掩埋，將我們的存在徹底從宇宙的歷史中抹去。即便未來我們真的找到宜居之地，我們所作出的犧牲值得么？

對未來的無知使我恐懼，了解到自身的渺小使我悲觀。

暗淡藍(lán)點(diǎn)讀后感【篇2】

第一，通過《暗淡藍(lán)點(diǎn)》這本書，作者薩根讓我們把視線從腳下的大地，轉(zhuǎn)向頭頂?shù)男强?，幫助我們對地球和人類在宇宙中的地位有了正確的認(rèn)識。我們并不是宇宙中的主角。

第二，薩根發(fā)現(xiàn)，人們沒有正確看待太空計劃的成就。通過這本書，他讓我們可以重新認(rèn)識太空探索的價值，比如：行星探測對地球環(huán)境保護(hù)的重要意義。

第三，在日常的生活中，我們習(xí)慣以地區(qū)、民族以及國家的概念來審視這個世界。而在本書中，通過“暗淡藍(lán)點(diǎn)”這個圖像，作者以一種超越國家的人類整體視角，來觀察思考這個世界。他讓我們體驗(yàn)到了一種“心系宇宙天地寬”的感覺。

在很久很久之后，人類的后代可能早就實(shí)現(xiàn)了星際移民，甚至可能已經(jīng)是一種新物種了。但他們不會因?yàn)槟莻€藍(lán)色故鄉(xiāng)的暗淡和脆弱而遺忘它，因?yàn)槟鞘撬麄冊谡麄€宇宙中獨(dú)一無二的家。在抬頭凝視那顆暗淡藍(lán)點(diǎn)時，他們會感嘆：我們起源的故鄉(xiāng)是如此渺小和脆弱，卻又蘊(yùn)含了如此巨大的潛力。我們走過了多少路，才來到今天這個地方。

暗淡藍(lán)點(diǎn)讀后感【篇3】

《暗淡藍(lán)點(diǎn)》是享譽(yù)全球的美國天文學(xué)家和科普作家卡爾?薩根60歲那年出版的科普名著，其主題關(guān)系到人類生存與文明進(jìn)步的長遠(yuǎn)前景――在未來的歲月中，人類如何在太空中尋覓與建設(shè)新家園。

本書敘述風(fēng)格宛如一部縱貫往昔、今日與未來的史詩，于宏偉繽密間編織著大量扣人心弦的精彩故事。全書首先回顧了歷史上有關(guān)人類在宇宙中地位的種種觀念，接著根據(jù)20世紀(jì)中葉以來空間探測的成就對太陽系作了全方位的考察，然后評估了將人送入太空的種種理由，最后是作者本人對人類未來的太空家園的長遠(yuǎn)展望。

本書作者卡爾?薩根是美國天文學(xué)家，也是飲譽(yù)全球的科普大師。曾任康內(nèi)爾大學(xué)天文學(xué)與空間科學(xué)教授和行星研究室主任。長期參與美國的太空探測計劃，并在行星物理學(xué)領(lǐng)域取得許多重要成果。第2709號小行星以其姓氏命名為“薩根”。在科普方面，他的成就更是引人注目。80年代他主持拍攝的13集電視片《宇宙》，被譯成十多種語言在幾十個國家上映，獲得巨大成功。他撰寫了數(shù)十部科普讀物，其中《伊甸園的飛龍》榮獲美國文學(xué)與新聞著作的最高獎勵――普利策獎。1994年，他被授予第一屆阿西莫夫科普獎。他還獲得過美國天文學(xué)會的“突出貢獻(xiàn)獎”和美國國家科學(xué)院的“公共福利獎”。他的最后一部力作《魔鬼出沒的世界》，從理論與實(shí)踐兩方面論述科學(xué)與偽科學(xué)的斗爭。該書的副標(biāo)題為“科學(xué)是驅(qū)走黑暗的蠟燭”，是他留下的警世之言。薩根也是我國讀者熟悉的作家，除《伊甸園的飛龍》外，他的名著《外星球文明的探索》、《布魯卡的腦》等也都已出版中譯本。

這本書算是把自己多年對天文科普的一些總結(jié)回顧，以及解答一個問題：為什么我們要努力探索？整個人類文明相對宇宙來說只是一個瞬間，而每個人的一生對于當(dāng)下的社會和歷史的長河來說也不過是滄海一粟，為什么還要如此周折呢？卡爾·薩根站在整個人類的生存角度指出：我們的環(huán)境其實(shí)非常脆弱，而把所有的文明之火放在地球這一個籃子里面顯然風(fēng)險太大，只有走出地球，發(fā)展多樣化文明才能避免單一化的文明自身輪回的毀滅，多個地方生存才能避免小行星/太陽等對文明/地球的毀滅。

在宇宙戲劇中，我們不是主角。

暗淡藍(lán)點(diǎn)讀后感【篇4】

《暗淡藍(lán)點(diǎn)》讀后感1000字！

隨著科技的發(fā)展，人們明白了動太陽而移群星的不是愛而是萬有引力，然而宇宙的神秘和浪漫只增不減。

從59億千米外的距離看過來，地球只是一粒小小的，暗藍(lán)的像素。而以宇宙的尺度來看，這段驚人的距離本身也只是微乎其微的一個點(diǎn)。卡爾薩根用《暗淡藍(lán)點(diǎn)》前四章的篇幅揭露了一個殘酷的事實(shí)——生命甚至地球的誕生只是宇宙中的偶發(fā)事件，人類也并不是宇宙的主角，而是附著在地球表面的薄薄一層生物體。人類對宇宙了解太少，傲慢太多，竟在潛意識中認(rèn)定宇宙為人類而造，沒有人類的宇宙荒蕪而無意義。直到人類開始探索宇宙，從外部視角不帶主觀色彩地觀察地球和其他行星，我們才從航天器傳送回來的信息中看清了自己的影子——宇宙不在乎，宇宙本身不需要意義，人類的文明、歷史、科技都只是宇宙新生的一只觸角。

但作者并不是為了表達(dá)人生的虛無和無意義，也并非鼓吹消極的世界觀。與上述事實(shí)的表層含義相反，生命盡管脆弱，但卻是宇宙無限可能性碰撞出來的奇跡。科技的發(fā)展挑戰(zhàn)了人們根深蒂固的世界觀，但人類想要認(rèn)識自己的本能從未改變，從宇宙的視角凝視人類只是一個新的開始。

人，認(rèn)識你自己！為了認(rèn)識自我，我們研究歷史，我們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，我們將目光投射到每一個未知的角落。放下根深蒂固的傲慢和對未知的恐懼，宇宙并不可懼，而是蘊(yùn)藏?zé)o限浪漫。盡管我們對它知之甚少，但有一點(diǎn)可以確定，宇宙是我們的來處，也將是我們的歸宿。這片廣袤的神秘里存儲著我們的過去，現(xiàn)在，和未來。承認(rèn)自身的渺小是探索無盡浪漫的第一步。

卡爾薩根用富有哲學(xué)思考的筆觸來解釋人類探索宇宙的方式，把目光拓展到人類的過去和未來，充滿了想象力和浪漫的畫面。書中描述的浪漫不止是其他星球上紅色或紫色的天空，甲烷構(gòu)成的冰山或是輝宏璀璨的星云，不只是超出了人類想象力的宇宙奇觀，還包含了人類必朽的肉身和不滅的探索精神之間的激烈推搡。

人類的文化中，探索者的傳說永不缺席，我們有夸父逐日，有奧德修斯遠(yuǎn)航；有精衛(wèi)填海，有西西弗斯和他的巨石。作為探索宇宙的先驅(qū)，旅行者號探測器是我們?nèi)祟悶樽约簞?chuàng)造的神話。這些航天器和它的創(chuàng)造者們驚人的類似，脆弱渺小如嬰孩，在無法衡量的時間和空間里顫顫巍巍地向新世界邁出一小步。

一千年過后，一萬年過后，也許人類文明歷經(jīng)磨難早已失落。先民流傳下來的神話故事里，或許會有這么一位英雄。它因先民的探索的本能而生，汲取人們追根尋底的執(zhí)著信念，勇敢地離開了舒適的母星，向無盡的太空飛去，永不回頭。它在宇宙浩蕩的懷抱里孤獨(dú)前行，在無盡的歲月里飽經(jīng)風(fēng)霜，變得衣衫襤褸，失去了存在，失去了記憶。在為宇宙這場宏大歌劇貢獻(xiàn)過一點(diǎn)點(diǎn)浪漫之后湮滅，化作一粒遙遠(yuǎn)的星塵。

暗淡藍(lán)點(diǎn)讀后感【篇5】

《暗淡藍(lán)點(diǎn)》讀后感600字！

我們和宇宙之間有著怎樣的距離，兒時想著，要是有一天能跨過牛郎織女的鵲橋見到王母娘娘再參加一次蟠桃盛宴，宴會上與諸神仙喝上一杯瓊漿，那我就是一個上過天界的凡人，那里是世界最高的地方，再大一些的時，看到神舟五號飛船，看到舉國同慶，全國人民圍坐在電視機(jī)前，看著這個穿著宇航服坐在太空艙飄蕩在宇宙的中國英雄，哦，原來，天上沒有神仙，天上是人可以自己去的地方。

這時起，天空對我有了更大的吸引，我開始對宇宙有著無限的向往，星體、銀河、極光、星空、黑洞……人類的腳印從大地邁向了天空，邁出了宇宙，觸摸著更多的無限和可能，人類用意識和實(shí)力延展了生命和思想的深闊。

如果靈魂仍然困頓于世俗生活，那就沖破宇宙，因?yàn)橛钪嬷馐菦]有重力的。讀一本沒有重力的書籍，讓思想蜉蝣在星際感受世界另一面的真實(shí)。

《暗淡藍(lán)點(diǎn)》里有著作者對于自己關(guān)系到人類生存與文明進(jìn)步的長遠(yuǎn)前景――在未來的歲月中，人類如何在太空中尋覓與建設(shè)新家園。本書敘述風(fēng)格宛如一部縱貫往昔、今日與未來的史詩，于宏偉繽密間編織著大量扣人心弦的精彩故事。全書首先回顧了歷史上有關(guān)人類在宇宙中地位的種種觀念，接著根據(jù)20世紀(jì)中葉以來空間探測的成就對太陽系作了全方位的考察，然后評估了將人送入太空的種種理由，最后是作者本人對人類未來的太空家園的長遠(yuǎn)展望。

宇宙的歷史在人類的筆下是如何延續(xù)的，時至今日，對于未知的太空我們依然有許多好奇與恐懼，以及探索的勇氣，祝，閱讀愉快。生活瑣碎，而宇宙浩瀚，即使作為一個星體里渺小的存在，我也依然是輝煌景象中的一粒微塵。

輕描淡寫、我們要自己玩

輕描淡寫振豪小朋友氣喘呼呼地跑來告狀，神秘地湊近我耳邊說：“劉老師，春涵和映萱親嘴。”說完站在一邊，像做了件大事情一樣自豪。幼兒園里類似的事情以前也發(fā)生過，老師通常跟小朋友單獨(dú)談?wù)?，或?xùn)斥一番，或追根問底，像處理什么大案件一樣，使得小朋友們好奇心增強(qiáng)，越發(fā)特別注意這方面的事了。

我和振豪一起走進(jìn)教室，春涵呆呆的站在一邊，映萱在抹眼淚呢，其他小朋友圍著他倆七嘴八舌。我走過去蹲在映萱跟前，握著她的手說：“映萱，春涵是喜歡跟你做好朋友才親你的，你告訴他，親小嘴巴不衛(wèi)生，會傳染病的，還是像老師一樣握握你的手，或親親你的腮，好不好?”映萱委委屈屈地抬頭看了看我，，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭

，笑了。孩子們也笑了。

拉著映宣和春涵的手，我們一起跑進(jìn)了小朋友們的游戲圈里，好像什么事情也沒有發(fā)生過。

孩子們是純潔、可愛、天真無邪的，他們判斷力差，模仿性強(qiáng)。對于發(fā)生在他們中間類似的事，我們教師不必大驚小怪，可用孩子們?nèi)菀捉邮艿摹⑤p描淡寫的方法來處理，效果反而好些。

我們要自己玩

我班有幾個孩子特別愛打打鬧鬧，每天晨間活動，總愛爭奪和亂丟玩具，還欺負(fù)較老師的小朋友，干擾同班活動。我花了許多心思，卻始終沒能改變這一現(xiàn)象。

一天活動時，我走到正在打鬧的建偉和浩偉，面前問：“你們?yōu)槭裁床缓煤猛婺?”他們搶著說:“我們不要這樣玩?！薄疤焯焱孢@些玩具，一點(diǎn)沒意思?！蔽覇?那你們想怎么玩?”“我們要自己玩!”“我們要玩警察捉小偷!”“我們要玩解放軍打仗!”他們爭先恐后搶著回答。我同意了他們的要求，讓他們自由結(jié)伴游戲。只見建偉、浩偉等四個小朋友腰里插上木棍，在泥坑里“挖地道”“埋地雷”“建工事”。建偉、浩偉等幾個小朋友在玩“警察捉小偷”。他們平日玩時總發(fā)生爭吵，可今天卻配合默契，玩得有滋有味。這是我才領(lǐng)悟到:他們要做小主人，玩真正自己的游戲。我們幼兒教師不能忽視孩子的想法，在和幼兒的關(guān)系上，應(yīng)堅持、平等，要理解、信任、尊重幼兒，賦予幼兒主人翁思想。我們要自己玩。

幼兒教師隨筆：輕描淡寫

振豪小朋友氣喘呼呼地跑來告狀，神秘地湊近我耳邊說：“董老師，春涵和映萱親嘴?！闭f完站在一邊，像做了件大事情一樣自豪。

幼兒園里類似的事情以前也發(fā)生過，老師通常跟小朋友單獨(dú)談?wù)?，或?xùn)斥一番，或追根問底，像處理什么大案件一樣，使得小朋友們好奇心增強(qiáng)，越發(fā)特別注意這方面的事了。

我和振豪一起走進(jìn)教室，春涵呆呆的站在一邊，映萱在抹眼淚呢，其他小朋友圍著他倆七嘴八舌。我走過去蹲在映萱跟前，握著她的手說：“映萱，春涵是喜歡跟你做好朋友才親你的，你告訴他，親小嘴巴不衛(wèi)生，會傳染病的，還是像老師一樣握握你的手，或親親你的腮，好不好？”映萱委委屈屈地抬頭看了看我，，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了。孩子們也笑了。

拉著映宣和春涵的手，我們一起跑進(jìn)了小朋友們的游戲圈里，好像什么事情也沒有發(fā)生過。

孩子們是純潔、可愛、天真無邪的，他們判斷力差，模仿性強(qiáng)。對于發(fā)生在他們中間類似的事，我們教師不必大驚小怪，可用孩子們?nèi)菀捉邮艿?、輕描淡寫的方法來處理，效果反而好些。

她愛畫畫了

錦諾一上美術(shù)課就哭著找媽媽，不動筆畫，你若批評她，她哭得更兇。

這是怎么回事呢？慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了原因：錦諾自尊心特別強(qiáng)，學(xué)不會，畫不好就哭；再加上老師批評她，小朋友笑她，傷害了她的自尊心，她哭得就更兇了。我還發(fā)現(xiàn)，由于她上課之注意力不集中，不專心看老師的示范，所以才學(xué)不會。找出了原因，便可對癥下藥了。

上美術(shù)課時，我先提醒她要認(rèn)真看，認(rèn)真聽；畫畫時，我走到她身邊，耐心的為她講解，手把手的教。她終于肯動筆畫了，雖然畫的不好，我還是表揚(yáng)了她，說她進(jìn)步了，并請全班幼兒為她鼓掌，她的臉上露出了笑容，很用心地畫了起來。一張畫的不滿意，他又畫了一張。我趁機(jī)鼓勵她，她笑著說：“老師，我再也不哭了，我要好好畫?！?/p>

對待錦諾這樣的孩子，不能挖苦、訓(xùn)斥，要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)原因，對癥下藥，保護(hù)她的自尊心，避免她產(chǎn)生厭惡、害怕的情緒，并逐步培養(yǎng)她的興趣。

益智區(qū)筆記：淡化后的參與

只見他又開始重新挑選石頭，這回是三角形、圓形的順序，完成了另一條有趣的石頭路。

其實(shí)在益智區(qū)里已經(jīng)投放了很多可以用來排序的材料

，比如上個主題的“小火車”，椰子罐等，但是在以往的區(qū)域觀察中，并沒有發(fā)現(xiàn)很多孩子對這類排序材料感興趣。

在這一次的材料投放后，我并沒有要求孩子們要在益智區(qū)使用石頭來排序，因?yàn)槲矣X得石頭可以玩出很多花樣，能讓孩子們在自己的探索中去發(fā)現(xiàn)，去游戲。而在今天的活動中，我就看見了嘉嘉對石頭的興趣，我本來以為他會拿著石頭來搭房子等，但是在他的擺弄下，竟然用石頭來排列，很是讓我意外，原來一直以為孩子們不敢興趣的操作也可以那么受歡迎。

細(xì)細(xì)思考，有時候教師在對新材料的投放上不需要處處講明玩法，讓孩子自己去創(chuàng)造玩法，他們就會更喜歡。還有一個原因是，之前給孩子們畫過石頭路，這讓他們擁有了玩石頭的經(jīng)驗(yàn)，于是一拿到石頭，孩子們結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)自然而然地開始了他們了探索之旅。