家長(zhǎng)要處理好幼兒交往出現(xiàn)的問(wèn)題

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)應(yīng)擺正教育態(tài)度，給幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境、情境，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和他人，敢于與他人交往，愿意與他人健康地交往。學(xué)前教育是影響幼兒一生的教育階段，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子點(diǎn)時(shí)間，適當(dāng)放一放自己的工作和學(xué)習(xí)，滿足孩子交往的需要，提高孩子的自我接納程度。

兒童交往心理的調(diào)查表明幼兒交往應(yīng)從家庭開(kāi)始yjs21.COM

一項(xiàng)關(guān)于兒童交往心理的調(diào)查表明，有近65%的兒童渴望交往，這說(shuō)明獨(dú)生子女，親和需要強(qiáng)烈。但調(diào)查同時(shí)顯示，僅有25%的家長(zhǎng)每天堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間與幼兒進(jìn)行交流，使幼兒缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，致使幼兒不懂交往，在交往中事事以己為中心或采用蠻橫態(tài)度對(duì)待他人，甚至在交往中有攻擊性行為。

種種調(diào)查顯示，獨(dú)生子女親和需要非常強(qiáng)烈，他們需要伙伴，并愿意與朋友保持親密的關(guān)系，但不良的心理狀態(tài)影響和制約幼兒的交往行為，導(dǎo)致交往失敗，而失敗的原因往往是孩子需要交往的機(jī)會(huì)太少，一些家長(zhǎng)由于工作學(xué)習(xí)或家務(wù)的繁忙，而忽略了與孩子的交流。

經(jīng)過(guò)幾年的研究，紅橋一幼探索出一整套關(guān)于兒童情感教育的辦法，并獲得了市級(jí)“九五”重點(diǎn)課題專(zhuān)家認(rèn)定A級(jí)。一幼園長(zhǎng)孫榮俊說(shuō)，幼兒學(xué)會(huì)交往首先應(yīng)從家庭開(kāi)始。很多孩子在家能說(shuō)會(huì)道，一旦走出家庭就變得懦弱，這就說(shuō)明孩子在家庭里的交往是一種不平等的交往，他不知道去關(guān)心他人，也看不到別人的困難，蠻橫得讓同伴無(wú)法接受，連續(xù)受挫后就會(huì)變得懦弱。反之，一味遵從也會(huì)讓伙伴所忽略。為此家長(zhǎng)應(yīng)擺正教育態(tài)度，給幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境、情境，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和他人，敢于與他人交往，愿意與他人健康地交往。學(xué)前教育是影響幼兒一生的教育階段，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子點(diǎn)時(shí)間，適當(dāng)放一放自己的工作和學(xué)習(xí)，滿足孩子交往的需要，提高孩子的自我接納程度。

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處理好寶寶愛(ài)纏人的問(wèn)題

每個(gè)人都需要和喜歡被人關(guān)注．但有些幼兒就像一只叫個(gè)不停的小狗，不論你給他們多少關(guān)注，他們總嫌不夠。

這種情況常常是由于渴望得到關(guān)注的幼兒往往沒(méi)有從父母那里得到足夠的關(guān)注，很難說(shuō)什么是足夠的．但是必須能夠讓嬰幼兒長(zhǎng)期地、每時(shí)每刻地感到、當(dāng)需要父母的幫助時(shí)，父母就在他的身邊。這樣有助于嬰幼兒的心理健康。為日后形成健全人格打下好基礎(chǔ)。有些是因?yàn)橐欢ㄔ蚨箣胗變焊械饺鄙侔踩泻酮?dú)立性，這種依賴(lài)性是暫時(shí)的。例如孩子可能與家里有人死亡、生病、父母離婚、在幼兒園里碰到讓孩子感到懼怕的事和人及與小朋友發(fā)生矛盾有關(guān)。

持久的依賴(lài)性往往與父母對(duì)孩子的嬌生慣養(yǎng)有關(guān)，如果父母對(duì)孩子突然冒出的每一個(gè)念頭都立即滿足，那么孩子就會(huì)期望父母永遠(yuǎn)這樣做。期望父母一刻也不停地注意他。最終使父母無(wú)法忍耐。怎樣糾正這種行為，關(guān)鍵在于父母應(yīng)該知道如何適時(shí)適度地給予孩子關(guān)注，并建立是非標(biāo)準(zhǔn)，不合理的要求不能滿足。

孩子的心理問(wèn)題需要家長(zhǎng)的更多關(guān)注

導(dǎo)讀：孩子的心理其實(shí)是很復(fù)雜的，當(dāng)然他們也會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)幫助解決，莫讓心理問(wèn)題影響了孩子的成長(zhǎng)。

兒童的性格是多種多樣的，有的活潑，有的安靜；有的愛(ài)和他人交往，可稱(chēng)之為社交型的（sociable），有的不愛(ài)和他人交往，可稱(chēng)之為非社交型的（non-socialte）。這兩類(lèi)兒童都是正常的，你的孩子可能屬于第二類(lèi)，這類(lèi)孩子并不“壞”。

兒童有先天秉賦的一面，但出生以后，在社會(huì)化進(jìn)程中，環(huán)境因素的影響，也不能忽視。你可以創(chuàng)造一些環(huán)境，使他的社會(huì)化過(guò)程“走”得更好，愿意和他人交往。比如：

1、他已經(jīng)四歲了，可以與他講和小朋友玩的道理了。多說(shuō)，有好處，但如果短時(shí)間內(nèi)效果不大，也不要批評(píng)和責(zé)怪，性格一旦養(yǎng)成，改變比較困難，批評(píng)和責(zé)怪會(huì)使他更退縮。

2、在假日，可以帶他到親友家去串門(mén)，和親友的孩子一塊玩，你也參加，他也許會(huì)愿意，次數(shù)多了，也會(huì)改變不合群的性格。

3、和成人打照呼，叫聲“老師好”是有禮貌的表示，但如果孩子不這樣做，并不是很?chē)?yán)重的事。我有兩個(gè)同事的孩子，五六歲以前從不和人打招呼，也不是什么大錯(cuò)誤。這些孩子再大一點(diǎn)會(huì)好一些。不要以為孩子不叫人，自己沒(méi)面子，是否可以放松些，不強(qiáng)迫他這樣做？有時(shí)你一定要他叫人，他就是不叫，反而會(huì)使自己很尷尬。

4、和幼兒園老師經(jīng)常聯(lián)系，希望老師常講些合群、有禮貌的兒童人人喜歡的故事，對(duì)他會(huì)有好處。

5、有時(shí)可以和他一同看有性格開(kāi)朗主人翁的圖畫(huà)故事書(shū)，在不經(jīng)意的情況下讓他學(xué)習(xí)活潑的性格。

6、孩子在你們和別人講話時(shí)不高興，甚至用石頭砸人家，是不愿意你們冷落他，要用激烈的行為“找回”你們對(duì)他的注意，你們知道他有這個(gè)“毛病”（當(dāng)然，這種獨(dú)占爸爸媽媽的心理也不是對(duì)的，這是獨(dú)生子女常有的問(wèn)題），就應(yīng)該事先和他講：“爸爸媽媽要和叔叔阿姨談點(diǎn)事，你一個(gè)人玩一會(huì)兒積木（或他喜歡的玩具），等一會(huì)兒叔叔阿姨走了，我再和你玩”，“大人講話的時(shí)候，你不要打人家，媽媽不喜歡你這樣做”等。孩子已經(jīng)四歲了，這個(gè)道理他是能懂的。

7、常和孩子玩游戲，激發(fā)他的歡樂(lè)情緒，這對(duì)于培養(yǎng)他有開(kāi)朗的性格有很大的好處。

幼兒園老師怎樣處理幼兒常見(jiàn)問(wèn)題

孩子，你怎么了？寶寶，你不要哭，待會(huì)兒老師帶你……；咦？大班的孩子怎么還要哭呢？等等這一系列的話，每天在我們嘴里，都會(huì)重復(fù)發(fā)生，那么，根據(jù)不同的情況，我們又該如何來(lái)處理這所謂的家常便飯呢？

一、離開(kāi)媽媽而哭

記得教小班時(shí)，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子剛離開(kāi)媽媽的懷抱，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，他們的感覺(jué)是恐怖，心慌，針對(duì)這樣復(fù)雜的心理，我要來(lái)扮演怎樣的角色呢？

首先，要讓寶寶感覺(jué)我可以替代媽媽?zhuān)@看似很簡(jiǎn)單的一句話，但做起來(lái)很難，你比如：有的孩子午睡時(shí)，他需要撫摸大人耳朵或者身體的某個(gè)地方，作為一個(gè)大姑娘，也要耐心地陪孩子度過(guò)，慢慢的孩子從老師身上尋找到了母愛(ài)，他們?cè)趺催€會(huì)哭呢？

二、與同伴打鬧而哭

小孩子之間，都不懂事，有時(shí)，會(huì)因一些雞毛蒜皮的事而爭(zhēng)打起來(lái)，老師插手去管反而增加了他們的逆反心理，于是，我每天安排能力強(qiáng)的小朋友監(jiān)督，當(dāng)小老師，他們自己的事情，自己去解決，慢慢的，每個(gè)人都當(dāng)了小老師，自然這些打人的現(xiàn)象變少了。

三、因心情不好而哭

因?yàn)樾睦淼男枰獩](méi)得到滿足，孩子常常會(huì)哭，遇到類(lèi)似的情況，如果我們順藤摸瓜，不但起不到效果，反而會(huì)越哭越歷。記得那次白沛文因?yàn)闆](méi)有睡醒而哭，我怎么勸說(shuō)他都不聽(tīng)，這時(shí)，也到上課時(shí)間了，我沒(méi)過(guò)多的答理他，還是不顧雜音而認(rèn)真的上課，當(dāng)孩子們讀拼音時(shí)，我就間接地表?yè)P(yáng)了他幾句，不知是他要靜下來(lái)聽(tīng)我說(shuō)他什么，還是聽(tīng)到表?yè)P(yáng)心里高興，這時(shí)，我聽(tīng)他的哭聲變小了，然后我又講到長(zhǎng)時(shí)間哭對(duì)嗓子不好，以后如果說(shuō)話不健全，別人不聽(tīng)怎么辦呢？這時(shí)該幼兒的哭聲嘎然而止，相信他不會(huì)再哭了吧！

“哭”，聽(tīng)起來(lái)多么平凡的一個(gè)字，但是當(dāng)它在不同的場(chǎng)合，都有著不同的意義，甚至有人會(huì)因?yàn)楦吲d而哭，嬰兒少許的“哭”，對(duì)身體還會(huì)有好處，而幼兒的哭，只要我們老師稍做調(diào)整，也會(huì)把哭變成一種笑或者是一種動(dòng)力驅(qū)趕著我們向前播種，向前邁進(jìn)。