耐心等待吃飯慢的孩子

在幼兒園里，幼兒進餐慢是很多教師遇到的的問題，也是一個尷尬的話題，因此，對待這樣的孩子，我們要有耐心，不能催促他們，還是要求他們細(xì)嚼慢咽，獨立進餐。中午吃飯我們分飯菜時，可以讓吃飯慢的孩子們先上來取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要及時給予表揚：“呀，你今天有進步了，一下子就吃完了，再來一碗好嗎?”孩子們也會很高興的點點頭，再來一碗。等下午家長來接孩子們的時候，我們就會聽見孩子們對媽媽說“媽媽，我今天吃飯很快，吃了三碗，老師表揚我了?！奔议L們也會高興地對孩子說：“寶貝，你真棒!”這樣的做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗到快樂，同時也讓家長們放心。

此外，當(dāng)其他幼兒都吃完時，我們可以安慰這些吃飯慢的孩子們：“沒關(guān)系，其他小朋友先去進行其他活動，你們慢慢吃，老師邊收拾教室邊等著你?！边@樣也可以消除幼兒吃飯慢的恐懼心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會有所改變，那么我們的進餐就會變得愉快而輕松了。yjS21.com

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耐心對待孩子

一般而言，孩子6歲以后就應(yīng)盡量減少體罰，而到了12歲就應(yīng)完全停止了。

6歲以后，多數(shù)孩子已經(jīng)進入學(xué)校了，獨立自主意識有了較好的發(fā)展，自尊心越來越強，開始努力地做事情，渴望著憑借自己的能力、勤奮，不斷帶來各種成就。

這時體罰容易傷害孩子的自尊心，使他喪失成長所必須的成功體驗，影響人格的健康發(fā)展，養(yǎng)成消極、自卑的人格;而且在這一時期進行體罰，孩子能夠清楚地記住父母對自己的體罰，在心靈蒙上一層陰影。

進入青春期后，兒童在肢體運動、認(rèn)知、道德感等方面日漸完善，逐步形成完整的統(tǒng)一的自我。

他們強烈感到自己是一個獨立的、獨特的個體，具有認(rèn)識自我、表達自我、張揚自我的強烈要求。

如果這時體罰孩子，他會感到這是對自己人格的嚴(yán)重踐踏，產(chǎn)生強烈的抵觸心理，一些男孩子甚至還會產(chǎn)生某種報復(fù)與逆反心理;而且，隨著知識的增多，他們會清楚知道父母的這種做法違反了《未成年人保護法》，是一種違反法律的錯誤行為，因而會對父母產(chǎn)生不良印象，認(rèn)為他們不遵守法律。

耐心等待花開的聲音

美美是幾個星期前新來的小朋友，她性格內(nèi)向，不愿意與小朋友交往，更令人頭疼的是她不愿意講話。

開始我以為她是不熟悉環(huán)境，有些害羞，但是兩周過去了，她說過的話幾乎屈指可數(shù)，一天下來最多就是：“老師我想上廁所。

”來園離園時也不跟老師問好或再見，雖然我們一直鼓勵她：你的聲音真好聽，但是效果依然不佳。

為了激發(fā)她說話的欲望，很多時候我會有意接近她和她聊天，而她的反應(yīng)永遠(yuǎn)是安靜的看著你，最多來個點頭搖頭。

怎樣才能讓她多說話呢?我想必須先與她的父母溝通，從中了解到孩子在家也很少說話。

在大班這個年齡段正是語言發(fā)展的時期，多數(shù)孩子都是一天到晚嘴巴停不下來，而她為什么不愿意講話呢?這樣下去會不會對她的語言發(fā)展有影響呢?我多次向老前輩們請教這樣的孩子該怎樣去引導(dǎo)，得到的答案多數(shù)是要多鼓勵多表揚。

這天數(shù)學(xué)活動是《比較輕重》，這對于大班的孩子來說并非難事，都是“跳一跳就能夠到”的內(nèi)容。

待我講完輕重的概念后，出示了一張畫有天平的圖片，天平的左邊是一頭牛，天平的右邊是兩只羊，而天平明顯看出是平的，在之前的探索過程中孩子大多數(shù)都了解了數(shù)量與重量是不成正比的，當(dāng)我問到一頭牛重還是兩只羊重時，多數(shù)孩子都舉起了小手，驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手，我感覺自己都無法掩飾內(nèi)心的激動，趕緊叫她起來回答。

她只說了兩個字：“一樣。

”我接著問：“美美把話說完整，什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。

她竟然回答問題了，孩子們也許也感到了美美的變化，都轉(zhuǎn)頭微笑著看著她。

我趕緊鼓勵說：“美美回答的太棒了，小朋友們說她回答的對嗎?”“對!”孩子們異口同聲地說。

“是的，在這幅圖中，一頭牛和兩只羊的重量是一樣的，為什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問。

“天平是平的!”她響亮地答道。

那一刻我真想對她說：親愛的寶貝你能感覺到老師小兔般跳動的心嗎?我開心的對她說：“美美好棒哦!你答對了，你回答問題的聲音可真好聽，要是每次都能大膽的回答老師的問題就更棒了，以后多說給我們聽好嗎?寶貝們我們一起給美美一個愛的鼓勵吧!”“美美，你真棒!繼續(xù)努力會更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛的鼓勵。

我看到了美美害羞的笑臉，流露出無法掩飾的喜悅。

在最近的一個周里，只要聽到美美回答問題，我們都會不失時機地表揚她一番，大家都發(fā)現(xiàn)美美最近變了，早上能聽到她甜甜的問候，上課會偶爾回答老師提出的問題，離園時會主動跟老師說再見。

雖然她的話語還是不多，但是在我看來她的進步不只是一點點，因為在戶外活動時我也看到了她有了屬于自己的朋友。

美美的變化使我欣慰，只要我們用心去引導(dǎo)，與她的父母一起努力，給她足夠的時間，她一定會朝著我們所期望的方向發(fā)展。

等待花開的聲音雖然漫長，但聽到花開的聲音肯定是世界上最美的聲音。

耐心聆聽，平等對待

拜讀了《善于與學(xué)生溝通》后，感觸頗深，我深深感受到教師與學(xué)生溝通是一種藝術(shù)。

在教師與學(xué)生溝通的過程中，一定要注意一下幾點：一、善于耐心傾聽學(xué)生的講述。

也許學(xué)生的講述是天真的、幼稚的，甚至是錯誤的，但教師耐心地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，提高學(xué)生自信心，達到師生心靈溝通的效果。

因此，教學(xué)中不管面對成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績較差的學(xué)生，我們都耐心傾聽他們的講述，尊重他們的見解，并給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評價，這樣的溝通就會有成效。

二、要平等地對待每個學(xué)生，不“居高臨下”。

教師與學(xué)生溝通一定不能擺出師長架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。

要多與學(xué)生進行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想，不要以為教師是在教育學(xué)生，是為了學(xué)生好，就不注意說話的語氣，用生硬的語氣與學(xué)生交談，這樣使得學(xué)生難以接受，也使學(xué)生接受到的信息是老師在批評我，老師不喜歡我，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不敢、也一愿意跟老師交談，這樣，與學(xué)生的溝通完全無效，反而使學(xué)生反感老師。

因此，只有平等地對待學(xué)生，及時、準(zhǔn)確、和藹地教育和引導(dǎo)他們，才能達到溝通的效果。

古人云：人之相交，貴在交心。

所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》

幼兒階段是孩子成長的重要階段，記錄下孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、游戲、社交等方面的成長進程，可以幫助家長更好地了解孩子的發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》”，以供參考。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇1)

在教育孩子的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注和處理孩子吃飯慢的問題。因為吃飯慢不僅影響孩子的健康，也可能會影響其它方面的發(fā)展。本文將分享如何關(guān)注吃飯慢的孩子并提供一些建議。

為什么要關(guān)注吃飯慢的孩子：

1.?健康問題：吃飯慢可能導(dǎo)致孩子營養(yǎng)不良和消化問題。

2.?社交問題：吃飯慢可能讓孩子在集體用餐時感到尷尬，影響其交際能力和自信心。

3.?時間管理問題：吃飯慢可能浪費大量時間，使孩子難以安排其他活動。

關(guān)注吃飯慢的孩子的方法：

1.?觀察孩子的飲食習(xí)慣：記錄孩子吃飯的時間、吃飯的速度和咀嚼次數(shù)等信息，以了解問題的根源。

2.?與孩子進行溝通：與孩子交流他們吃飯慢的原因?？赡苁且驗椴幌矚g所提供的食物、胃口不好或者只是不喜歡吃快等等。通過溝通，你可以更好地了解孩子的想法和感受，并采取相應(yīng)的措施。

3.?提供適當(dāng)?shù)氖澄镞x擇：確保孩子的飯菜豐富多樣，包含多種營養(yǎng)成分和口感，讓孩子有更多選擇的機會，從而提高他們的食欲和進食速度。

4.?培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣：鼓勵孩子養(yǎng)成固定的進食時間和規(guī)律的飲食習(xí)慣，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)就餐。同時，要提醒孩子咀嚼食物并品味每一口，以促進消化和享受用餐的過程。

5.?給予積極的激勵和獎勵：當(dāng)孩子能夠按時進餐、吃飯速度逐漸加快時，給予肯定和獎勵。可以通過夸獎、小禮物等方式來激勵和鼓勵孩子。

結(jié)論：

吃飯慢是一個值得關(guān)注的問題，對孩子的健康、社交和時間管理都產(chǎn)生影響。通過觀察、溝通、提供適當(dāng)?shù)氖澄镞x擇、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣以及給予積極的激勵和獎勵等方法，我們可以幫助孩子養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣。這將有助于孩子的全面發(fā)展和提高他們的生活質(zhì)量。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇2)

簡介：

孩子吃飯慢可能會引發(fā)一系列問題，如缺乏營養(yǎng)、時間浪費、食物變涼等。本文將介紹一些關(guān)注吃飯慢的孩子的方法和建議。

一、原因分析：

1.注意力分散：孩子注意力容易在吃飯時分散，對吃飯不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

2.咀嚼困難：有些孩子可能存在咀嚼能力不足的問題。

3.厭食心理：可能是對某些特定食物或整個飯菜不感興趣。

4.社交因素：在集體用餐環(huán)境中，孩子可能更關(guān)注與同桌的互動。

二、關(guān)注方式：

1.餐前準(zhǔn)備：規(guī)定好就餐時間，擺放好孩子喜歡的食物。

2.提供刺激：制作有趣的餐點，用形狀和顏色吸引孩子。

3.給予示范：父母可以充當(dāng)飲食的榜樣，養(yǎng)成良好的進食習(xí)慣。

4.監(jiān)督飲食：適當(dāng)監(jiān)督孩子吃飯的速度，但不要過度干涉。

5.注意談話：與孩子共進餐時，鼓勵家庭成員之間進行正面的交流。

三、幫助解決問題：

1.增強咀嚼能力：提供適當(dāng)?shù)氖澄镆藻憻捄⒆拥木捉滥芰Γ鐖怨?、胡蘿卜等。

2.培養(yǎng)興趣：了解孩子喜歡的食物，并嘗試根據(jù)孩子的口味制作不同的餐點。

3.創(chuàng)設(shè)愉快的就餐環(huán)境：聽聽音樂、看看有趣的視頻，為孩子創(chuàng)造歡快的用餐氛圍。

四、與老師的溝通：

及時與老師交流，了解孩子在學(xué)校的飲食情況和進展，與老師共同幫助孩子養(yǎng)成良好的進食習(xí)慣。

總結(jié)：

關(guān)注吃飯慢的孩子，既是為了孩子的健康，也是為了鍛煉他們的自理能力。通過了解原因、關(guān)注方式和解決問題的方法，我們能夠幫助孩子建立良好的飲食習(xí)慣，促進他們的身心健康成長。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇3)

標(biāo)題：關(guān)注吃飯慢的孩子

導(dǎo)語：

在孩子的成長過程中，吃飯是一個非常重要的環(huán)節(jié)。然而，有些孩子吃飯速度非常慢，給父母帶來了困擾。本篇教育筆記將探討關(guān)注吃飯慢的孩子，并提供一些建議與家長共享。

一、了解孩子吃飯慢的原因

1.?心理原因：孩子認(rèn)真品味食物，喜歡慢慢享受。

2.?生理原因：孩子可能吃飯速度慢是因為咀嚼能力不強，消化系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟等。

3.?環(huán)境原因：盡量提供一個輕松、舒適的用餐環(huán)境，避免分心和壓力。

二、愿意傾聽并關(guān)注孩子的需求

1.?傾聽孩子的感受：不要急于催促孩子吃飯，試著傾聽他們對食物的喜好、對食物的感受和想法。

2.?給予孩子時間：給孩子足夠的吃飯時間，不要限制他們在餐桌前的時間。

三、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和技巧

1.?規(guī)律飲食：制定一個合理的飲食時間表，讓孩子習(xí)慣按時飲食。

2.?多樣化食物：提供多種多樣的食物選擇，激發(fā)孩子對食物的興趣。

3.?建立正面的餐桌氛圍：家長應(yīng)該注重餐桌禮儀，以身作則，給孩子樹立一個良好的榜樣。

四、尋求專業(yè)幫助和建議

1.?營養(yǎng)師：咨詢專業(yè)營養(yǎng)師，了解孩子的營養(yǎng)需求，獲得專業(yè)的營養(yǎng)建議。

2.?醫(yī)生：如果孩子長時間無法正常進食或有其他相關(guān)問題，及時咨詢醫(yī)生的意見和建議。

結(jié)語：

關(guān)注吃飯慢的孩子是一個關(guān)心孩子健康成長的表現(xiàn)。家長應(yīng)該尊重孩子的飲食習(xí)慣，同時正確引導(dǎo)和幫助孩子培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和技巧。通過關(guān)注和傾聽，家長可以與孩子建立更緊密的親子關(guān)系，并為他們的成長提供良好的支持。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇4)

在孩子的成長過程中，我們常常會遇到一些孩子吃飯慢的情況。雖然這可能是因為孩子本身的特點所致，但也有可能是因為其他原因，例如不良的飲食習(xí)慣或現(xiàn)實生活中的壓力。關(guān)注吃飯慢的孩子是十分必要的，因為它不僅影響到孩子的身體健康，還會影響到他們的情緒和社交能力。以下是一些建議，幫助您關(guān)注吃飯慢的孩子。

1.?跟蹤飲食習(xí)慣：了解孩子的飲食習(xí)慣對于解決吃飯慢的問題非常重要。觀察孩子的飲食種類和分量，并確保他們攝入足夠的營養(yǎng)。如果孩子只對某些食物感興趣，可以嘗試提供更多種類的食物，以增加他們的食欲。此外，避免給孩子過多的零食和甜食，以免影響他們的飲食平衡。

2.?創(chuàng)造輕松的用餐環(huán)境：為孩子提供一個安靜、溫馨、無干擾的用餐環(huán)境。避免在用餐時過多地干涉和指責(zé)，以免給孩子帶來壓力和焦慮。與孩子一起說說笑笑，營造放松的氛圍，讓他們在用餐中感到愉快。

3.?做好榜樣：作為父母或照顧者，我們應(yīng)該做好榜樣，成為孩子良好飲食習(xí)慣的榜樣。注意自己的飲食行為，并向孩子展示正確的吃飯方式。堅持規(guī)律的用餐時間，避免在飯桌上玩手機或看電視，這樣能夠提高孩子的專注力和用餐效率。

4.?培養(yǎng)自主性：鼓勵孩子在用餐中發(fā)揮自己的獨立性。讓他們自己選擇食物和擺盤，讓他們學(xué)會用餐禮儀和適當(dāng)?shù)牟妥琅e止。同時，給予孩子足夠的時間吃飯，不要急于催促他們。

5.?尋求專業(yè)幫助：如果孩子的吃飯問題持續(xù)存在并且與身體健康和情緒問題相關(guān)，建議及時尋求專業(yè)幫助。兒科醫(yī)生、營養(yǎng)師或心理咨詢師可能會對孩子的問題有更深入的了解，并提供更具體和有效的建議。

關(guān)注吃飯慢的孩子不僅是為了解決這個問題本身，也是為了幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和健康的生活方式。通過給予關(guān)注和支持，我們可以幫助孩子建立自信心和積極的用餐體驗，促進他們的身心健康發(fā)展。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇5)

在孩子的成長過程中，飲食習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。然而，有些孩子在吃飯的過程中表現(xiàn)出速度較慢，這給家長帶來了煩惱和困擾。本篇教育筆記將探討關(guān)注吃飯慢的孩子的重要性，并提供一些方法和策略來幫助家長和老師應(yīng)對這個困境。

一、關(guān)注吃飯慢的孩子的重要性：

1.?與健康發(fā)展有關(guān)：存在進食問題或消化問題，需要及早發(fā)現(xiàn)并加以解決。

2.?與情緒調(diào)節(jié)有關(guān)：表現(xiàn)出焦慮、壓力等情緒問題，需要關(guān)注并提供幫助。

3.?與社交能力有關(guān)：會引起同齡人之間的不滿或嘲笑，影響其自信心和社交能力的發(fā)展。

二、幫助吃飯慢的孩子建立良好的飲食習(xí)慣：

1.?創(chuàng)建有趣的飲食環(huán)境：通過給孩子提供色彩豐富、造型別致的飯菜，增加他們對飲食的興趣。

2.?給予正面激勵和獎勵：當(dāng)孩子能夠完成一次規(guī)定的進餐時間時，及時表揚和鼓勵他們，讓其感受到晚餐時間的愉悅。

3.?制定規(guī)律的進餐時間表：通過規(guī)律的進餐時間表，幫助孩子建立起良好的進餐習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自律意識。

4.?分享家庭進餐時光：將進餐時間打造成家庭共享的美好時刻，讓孩子感受到進餐的社交和文化意義，增加他們對飲食的重視。

三、與孩子進行有效溝通：

1.?關(guān)心孩子的感受：了解孩子為什么吃飯慢，并傾聽他們的感受?？赡苡袧撛诘纳眢w或心理問題需要得到關(guān)注。

2.?與孩子合作解決問題：與孩子一起制定規(guī)范，讓他們參與到改進進餐速度的過程中來。

3.?鼓勵孩子表達：通過經(jīng)常與孩子進行對話和溝通，幫助他們表達情感，減輕因吃飯慢引起的焦慮和壓力。

結(jié)語：

對于吃飯慢的孩子，關(guān)注和理解是最重要的。家長和老師應(yīng)該與孩子合作，了解他們的需求并提供支持和幫助。通過創(chuàng)造積極的飲食環(huán)境、規(guī)律的進餐時間表以及有效的溝通，幫助孩子建立良好的飲食習(xí)慣，促進他們的全面發(fā)展。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇6)

一、問題的背景和定義

吃飯慢是許多家庭都會遇到的問題，特別是一些孩子常常在餐桌上吃得很慢，讓家長焦慮不已。但是，我們應(yīng)該關(guān)注這一問題背后的原因，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韼椭⒆咏鉀Q這個問題。

二、慢吃飯的原因分析

1.?注意力不集中：孩子可能在餐桌上分散注意力，被其他事情或思緒所牽扯，導(dǎo)致吃飯速度變慢。

2.?挑食：孩子可能因為對某些食物不感興趣或者有口味偏好，只愿意選擇他們喜歡的食物，而忽略了其他的食物。

3.?經(jīng)驗不足：如果孩子沒有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，缺乏正確的用餐禮儀和自己獨立進食的經(jīng)驗，吃飯就會變得比較慢。

三、關(guān)注孩子飲食習(xí)慣

1.?提供多樣化的食物：為了解決挑食的問題，家長應(yīng)該提供豐富多樣的食物選擇，培養(yǎng)孩子對不同食物的興趣。

2.?建立良好的飲食習(xí)慣和用餐禮儀：家長應(yīng)該和孩子一起制定規(guī)范的用餐時間和習(xí)慣，例如不玩手機、不看電視，專心吃飯。

3.?培養(yǎng)孩子的自理能力：鼓勵孩子獨立自主地吃飯，讓他們學(xué)會用餐工具，自己的盤子自己清理等，培養(yǎng)他們的自理能力和責(zé)任感。

四、注意孩子的情緒和壓力

1.?溫和引導(dǎo)：家長不應(yīng)該催促孩子吃飯或者責(zé)備他們吃得慢，而應(yīng)該用溫和的語氣和姿態(tài)，提醒孩子吃飯。

2.?交流溝通：與孩子進行交流，傾聽他們的想法和感受，了解是什么原因?qū)е铝顺燥埶俣认陆?。幫助孩子舒緩壓力和焦慮情緒。

五、提供適當(dāng)?shù)耐獠繋椭?/p>

1.?合理安排時間：在確定用餐時間上，家長可以提前計劃，確保孩子有足夠的時間來吃飯，不需要匆忙進食。

2.?給予適當(dāng)?shù)莫剟睿喝绻⒆颖憩F(xiàn)出改善的動力，家長可以適當(dāng)給予獎勵，例如夸獎或者小禮物，激勵孩子改善吃飯速度。

六、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

1.?規(guī)律作息：保持一定的作息時間和規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于孩子保持良好的身體狀態(tài)和進食習(xí)慣。

2.?鍛煉身體：適當(dāng)?shù)倪\動可以增加孩子的食欲和消化能力，有助于改善吃飯速度。

希望對家長在幫助孩子解決這一問題上有所啟示和幫助。只要我們關(guān)注孩子的需求，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)和培養(yǎng)，相信孩子的飲食習(xí)慣會逐漸得到改善。

耐心等待花開的聲音（大班）

美美是幾個星期前新來的小朋友，她性格內(nèi)向，不愿意與小朋友交往，更令人頭疼的是她不愿意講話。開始我以為她是不熟悉環(huán)境，有些害羞，但是兩周過去了，她說過的話幾乎屈指可數(shù)，一天下來最多就是：“老師我想上廁所?！眮韴@離園時也不跟老師問好或再見，雖然我們一直鼓勵她：你的聲音真好聽，但是效果依然不佳。

為了激發(fā)她說話的欲望，很多時候我會有意接近她和她聊天，而她的反應(yīng)永遠(yuǎn)是安靜的看著你，最多來個點頭搖頭。怎樣才能讓她多說話呢?我想必須先與她的父母溝通，從中了解到孩子在家也很少說話。在大班這個年齡段正是語言發(fā)展的時期，多數(shù)孩子都是一天到晚嘴巴停不下來

，而她為什么不愿意講話呢?這樣下去會不會對她的語言發(fā)展有影響呢?我多次向老前輩們請教這樣的孩子該怎樣去引導(dǎo)，得到的答案多數(shù)是要多鼓勵多表揚。

這天數(shù)學(xué)活動是《比較輕重》，這對于大班的孩子來說并非難事，都是“跳一跳就能夠到”的內(nèi)容。待我講完輕重的概念后，出示了一張畫有天平的圖片，天平的左邊是一頭牛，天平的右邊是兩只羊，而天平明顯看出是平的，在之前的探索過程中孩子大多數(shù)都了解了數(shù)量與重量是不成正比的，當(dāng)我問到一頭牛重還是兩只羊重時，多數(shù)孩子都舉起了小手，驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手，我感覺自己都無法掩飾內(nèi)心的激動，趕緊叫她起來回答。她只說了兩個字：“一樣。”我接著問：“美美把話說完整，什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。她竟然回答問題了，孩子們也許也感到了美美的變化，都轉(zhuǎn)頭微笑著看著她。我趕緊鼓勵說：“美美回答的太棒了，小朋友們說她回答的對嗎?”“對!”孩子們異口同聲地說?！笆堑模谶@幅圖中，一頭牛和兩只羊的重量是一樣的，為什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問?！疤炱绞瞧降?”她響亮地答道。那一刻我真想對她說：親愛的寶貝你能感覺到老師小兔般跳動的心嗎?我開心的對她說：“美美好棒哦!你答對了，你回答問題的聲音可真好聽，要是每次都能大膽的回答老師的問題就更棒了，以后多說給我們聽好嗎?寶貝們我們一起給美美一個愛的鼓勵吧!”“美美，你真棒!繼續(xù)努力會更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛的鼓勵。我看到了美美害羞的笑臉，流露出無法掩飾的喜悅。

在最近的一個周里，只要聽到美美回答問題，我們都會不失時機地表揚她一番，大家都發(fā)現(xiàn)美美最近變了，早上能聽到她甜甜的問候，上課會偶爾回答老師提出的問題，離園時會主動跟老師說再見。雖然她的話語還是不多，但是在我看來她的進步不只是一點點，因為在戶外活動時我也看到了她有了屬于自己的朋友。

美美的變化使我欣慰，只要我們用心去引導(dǎo)，與她的父母一起努力，給她足夠的時間，她一定會朝著我們所期望的方向發(fā)展。等待花開的聲音雖然漫長，但聽到花開的聲音肯定是世界上最美的聲音。

幼教隨筆：耐心等待一分鐘

這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結(jié)果呢。

前幾天,由于地下水管出了點故障,弄得大操場上西邊一片狼藉,進口的綠草坪掀起來又放了下來,還沒有粘好。

今天上午,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到大操場做操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摳那些沒粘好的數(shù)字,感覺很好玩的樣子,秩序一下子就亂了。我告訴孩子們不要摳了,因為摳起來之后就更難弄好了,然后又帶著孩子們繼續(xù)做操。

有一個可愛的小男孩呂欣,只見他走到拐彎處時,又蹲下身子伸出了手,好像又要摳那些數(shù)字。我在不遠(yuǎn)處看到了這個情景后,心里想:我剛剛和孩子們說了,他怎么又去動那些數(shù)字呢?我剛想大聲喊,讓他住手,又轉(zhuǎn)念一想,等我看看他究竟想干什么。

只見呂欣輕輕地伸出手,把那些弄歪了的數(shù)字一個個擺好,又站起來拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。

我暗自慶幸:“幸好沒批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。”

孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是故意的。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn),沒有給他們足夠的時間,哪怕只是多等一分鐘,從而誤解了他們。

這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結(jié)果呢。

耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗

區(qū)角活動充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，也提供給幼兒實踐的機會，所以我們教師切不可操之過急，而是耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗。

案例：大班益智區(qū)李成相正在玩撲克，吳向前走過來站在他的身邊觀看。

李成相抬頭看著吳向前說：“你到其他地方去玩吧。

”吳向前不理他，自顧自的拿起撲克牌說：“這張牌錯了，方塊5不能排在紅桃6下邊，你不會，讓我來。

”李成相伸手去搶吳向前手中的牌：“這里我在玩，你走開。

”吳向前抱緊雙臂，護著手中的牌說：“你錯了，讓我來。

”“老師……”李成相大聲地喊著，并用求助的眼光看著不遠(yuǎn)處一直在觀察他們的我。

我并沒有走過去，只是伸出手指做了個安靜的動作。

李成相見我沒過去，朝著吳向前瞪圓了雙眼，理直氣壯地說：“老師說過的，這個游戲只能一個人玩，你要玩的話等我玩好了再來。

”吳向前看看我，又看看李成相把牌扔在了桌子上，咕噥了一句;“那你玩好了給我玩”便走開去找其他內(nèi)容玩了……當(dāng)在活動中遇到問題或發(fā)生沖突時，我時常是多一份觀察，少一份干預(yù)，根據(jù)沖突程度來決定是否介入。

在案例中可以看出，李成相對教師制定的區(qū)域活動規(guī)則很清楚，如果他請求教師幫忙，而我馬上就去干預(yù)，那他就沒有機會幫助同伴明確規(guī)則，認(rèn)識到自己的不對，更沒有機會利用規(guī)則來保護自己，收斂他人。

在這一過程中，我看似只是一個旁觀者，但事實上是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個無形的自我體驗的空間，使孩子沖突中獲得一些必要的經(jīng)驗，或?qū)W會保護自己，或?qū)W會調(diào)節(jié)自己過度的行為，學(xué)習(xí)以適合的方式與人相處。

試想，如果孩子一發(fā)生爭吵，我就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣、那樣的安排，孩子積極的實踐體驗又任何而來?長此以往，只能使孩子養(yǎng)成告狀，依賴成人的習(xí)慣，不利于社會性行為的發(fā)展。

由此可見，區(qū)角活動的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作，在活動中，我們教師還需根據(jù)的活動情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好的引導(dǎo)在區(qū)角活動中自主探索、體驗、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

對癥下藥、耐心對待孩子的哭泣

今年我接的是小班，由于孩子年齡比較小，又加上剛離開父母，來到幼兒園對周圍的環(huán)境比較陌生，就會產(chǎn)生不安全感，所以出現(xiàn)的問題就比較多。一次活動課，我被一聲低低地啜泣聲吸引，不僅尋聲望去，原來是家輝小朋友。家輝的年齡小又加上性格比較內(nèi)向，剛開始的時候問也不說叫也不答，每次有事總是以哭泣來讓老師注意，從不主動告訴老師。我連忙走過去蹲下身子問道：“家輝你怎么了?你的身體不舒服嗎?是要大便還是要小便?還是小朋友欺負(fù)你了?……”一聲聲的問候換不來孩子的一點點回應(yīng)，我真想一走了之，但是作為孩子的老師，我的職責(zé)不容我就這樣走開，于是我又拉著她的手問：“家輝，你到底怎么啦?告訴老師好嗎?”這次只見她指著自己的衣服，哭得更傷心啦﹗我連忙讓她抬起頭，原來她的衣服扣子掉了一顆，我連忙把他抱到懷里找來針線給他縫好，剛才還哭泣的她變得平靜了很多。

終于有一天，家輝在早晨入園時有禮貌地說了一聲“老師好”，這是她第一次主動與老師打招呼，我趕快抱起她說道：“家輝，你真是一個有禮貌的好孩子，老師喜歡你。”懷中的家輝甜甜得笑了，看著孩子燦爛的笑容，就象看到天使的微笑，那么幸福、那么快樂。

總之，幼兒園無小事，只要老師細(xì)心地去觀察、認(rèn)真分析原因、對癥下藥、耐心對待孩子的哭泣，就會讓他們愉快地重新投入到幼兒園的日?；顒又腥?。

我長大了不哭

有一天，戶外活動——隊形隊列練習(xí)的時候，譽翔不知怎么摔倒了，我趕忙跑過去扶起他，問到：“譽翔，你摔傷了沒有?怎么回事?”指了指腳上的鞋子說到：“鞋帶開了，”果然我看到了散開的一只腳上的鞋帶還躺在他的腳底下，于是我讓他站好幫他系好了鞋帶，并安慰他說:”你長大了不哭”，原本含著眼淚就要掉下來的譽翔說：“老師，我長大了，摔倒了我不哭?！庇彩怯脦I的笑臉轉(zhuǎn)向了老師，我高興的把他抱在懷里，并語重心長得對他說：“譽翔，你長大了，勇敢了，老師很高興，但是你知道為什么會摔倒嗎?”譽翔不好意思的低下頭說：“知道。”于是我又說到：“老師希望你做個聽話的好孩子，跟著老師和小朋友一起練習(xí)，好嗎?”聽了這些譽翔使勁點了點頭，把臉上的淚擦了擦，又繼續(xù)跟著老師和小朋友們練了起來。

通過這件事，讓我明白孩子雖小，我們作為他的啟蒙老師，也要教育他有困難自己解決不了要懂得尋求幫助，不要為了一點小事，造成不必要的麻煩。

成長中的兒子

九年前，從兒子背上書包上小學(xué)起，老師給的評語就是聰明、自信，但缺乏耐心、上課小動作太多，對于這樣的評語，雖然自己早已也發(fā)現(xiàn)孩子的這些毛病，但經(jīng)老師的口說手傳，自己的內(nèi)心還是被深深地刺了一下。

兒子從小做事虎頭蛇尾，自己看著也覺得不對，但內(nèi)心卻并沒拿此事當(dāng)事，期間也曾就此事對兒子進行糾正，但在兒子的耍賴和撒潑中也就妥協(xié)了，對其爭只眼閉只眼，總想著“樹大自直”。隨著兒子年齡地慢慢長大，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，兒子竟然出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，由著自己的性子、根據(jù)自己的喜好，樂意學(xué)的就學(xué)，不樂意的就應(yīng)付，致使在一次考試中出現(xiàn)了偏差太大的現(xiàn)象，對于這次的情況，我狠狠的批評了他，跟他講道理，講偏科的弊處，看到他一臉的后悔樣，鑒于他的認(rèn)錯態(tài)度，我采取了以觀后效的策略。

哪個父母不希望自己的孩子“子成龍、女成風(fēng)”，針對兒子的表現(xiàn)，我回憶了孩子成長的點點滴滴