干什么，看什么，專(zhuān)注于當(dāng)下

這兩天，馮老師說(shuō)：“郭媽媽?zhuān)郯嗪⒆舆@兩天吃飯?zhí)昧??！边@句話(huà)引起了我們班老師的反思。

去年九月初，孩子們剛?cè)雸@，會(huì)手拿勺子在現(xiàn)定時(shí)間獨(dú)立進(jìn)餐的寥寥無(wú)幾。大部分孩子挑食，不會(huì)吃飯，需要老師一個(gè)一個(gè)喂。經(jīng)過(guò)將近快兩個(gè)學(xué)期幼兒園的生活鍛煉，孩子們沒(méi)有一個(gè)需要老師喂的。沒(méi)有一個(gè)挑食的。

對(duì)于吃飯速度問(wèn)題，我們進(jìn)行了深刻的剖析。

首先，在孩子們自理問(wèn)題上，一句“我們小四班的孩子都是眼明手快，手腳麻利的孩子，可沒(méi)有做事拖拉，磨磨唧唧的，對(duì)不對(duì)?”一聲整齊的“對(duì)~~~”。表?yè)P(yáng)了做事速度快的孩子，又暗示了慢的。(那些慢的孩子同時(shí)也加快了速度)

其次，我們進(jìn)行了細(xì)致的觀察，那幾個(gè)吃飯認(rèn)真，總是前幾個(gè)吃完的孩子，有一個(gè)共同點(diǎn)就是吃飯時(shí)從來(lái)不講話(huà)，吃飯不停下。從而我們總結(jié)：必須讓孩子有一個(gè)安靜的進(jìn)餐環(huán)境。過(guò)了一段時(shí)間，依然有幾個(gè)孩子總是吃到最后。我們又開(kāi)始琢磨，原來(lái)這幾個(gè)孩子也有一個(gè)共同點(diǎn)，就是嘴里嚼著飯，眼睛看著別人，有時(shí)看著別人吃的同時(shí)，自己的小嘴巴不動(dòng)了。找到了問(wèn)題的根源，我們開(kāi)了班會(huì)，告訴孩子們，吃飯時(shí)不僅要保持安靜，還要眼睛盯著自己的飯。做事要專(zhuān)心，干什么，要看著什么。

這件事讓我想到，一個(gè)教授的“積極心理學(xué)”中的一句話(huà)“干啥就想啥!要專(zhuān)注于當(dāng)下干的事兒!”

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老師你在干什么？

生活中經(jīng)常有這樣的場(chǎng)面，我在寫(xiě)東西的時(shí)候，我在整理學(xué)具的時(shí)候，我在翻找東西的時(shí)候，孩子們習(xí)慣湊過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，你在干什么?”或者問(wèn)：“老師，你要干什么?”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我一般都是說(shuō)，小朋友先坐好，一會(huì)就知道了。很忙亂的時(shí)候，也會(huì)說(shuō)：“老師忙呢，快去坐好。”

今天早上，我打印出來(lái)幾個(gè)字，不是很清楚，就蹲在電腦旁邊，用記號(hào)筆在描畫(huà)，李昱、于斐就過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，你在干什么?”我都沒(méi)來(lái)的急看他們，忙的只是說(shuō)：“都去坐好?！备杏X(jué)又有孩子圍上來(lái)，我抬頭一看，王如月。一個(gè)從來(lái)不多言多語(yǔ)，總是坐在小椅子上，從來(lái)不會(huì)引起老師注意的小女孩，她竟然也過(guò)來(lái)看。那一刻，我感覺(jué)老師在這里做點(diǎn)什么，對(duì)孩子而言是多么大的吸引，孩子肯定很想知道，老師在做的事情，是不是一會(huì)就是上課的事?說(shuō)不定心里還有很多別的疑問(wèn)和好奇。所以那么乖巧不愛(ài)動(dòng)的孩子，竟然也敢于走近老師看看老師在干什么?

于是，我抬起頭，跟孩子們說(shuō)：“老師在這里描幾個(gè)字，一會(huì)找小朋友幫老師涂色?！蔽以俳又璧臅r(shí)候，沒(méi)有孩子走過(guò)來(lái)了。

我們經(jīng)常說(shuō)孩子是一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)體，有時(shí)我們也是說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有真正的把孩子當(dāng)個(gè)體，所以我們和孩子共處的時(shí)候，不妨什么事都跟孩子說(shuō)說(shuō)，讓孩子了解我們做什么?？赡苓@樣的交流更有助于完善我們和孩子之間的關(guān)系。那份情感會(huì)來(lái)的更溫馨，更溫暖。

我為什么看不到

今天下午課外活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨(dú)生子，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑菲兒小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車(chē)，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話(huà)教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對(duì)嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當(dāng)我回頭看菲兒時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車(chē)瞪著眼看我，我不解的問(wèn)她：”菲兒，你怎么了?你要做什么?“菲兒小心翼翼的說(shuō)：“我要把積木小車(chē)給佳佳玩，老師不是說(shuō)玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。我想了很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說(shuō)不定他們處理的會(huì)更好。星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”軻軻，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

軻軻回來(lái)啦，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲早上好后，還拉著我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。軻軻講完后，走回位置坐了下來(lái)。

該吃早餐了，軻軻喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒(méi)說(shuō)要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，軻軻卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎?一會(huì)問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天軻軻真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)軻軻的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到軻軻身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來(lái)輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

當(dāng)軻軻媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，軻軻不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸，抱著軻軻說(shuō)：“軻軻乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”輝輝這才聽(tīng)話(huà)地走了。

這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

晚上，軻軻媽媽打電話(huà)來(lái)對(duì)我說(shuō)，軻軻愿意天天生病，我想對(duì)軻軻說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你?！?/p>

家是什么？

下面給大家提供的是“家是什么？”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天上了一堂關(guān)于家的課,目的是讓幼兒體驗(yàn)家的溫馨,感受家的溫暖,這節(jié)課讓我對(duì)孩子們的思維刮目相看。

活動(dòng)開(kāi)始，我給他們放了一首歌《讓愛(ài)住我家》，音樂(lè)一響，孩子們就不由自主地又唱又跳，我沒(méi)有阻止他們，而是讓他們完整地聽(tīng)完音樂(lè)。

音樂(lè)完畢，我笑著問(wèn)他們，你的家里有些什么東西?話(huà)音剛落，孩子們就開(kāi)始七嘴八舌地進(jìn)行討論、交流，小朋友都爭(zhēng)著描述自己的家。

我本來(lái)想，孩子們一定會(huì)回答：“床!”“沙發(fā)!”“電視機(jī)!”讓我想象不到的是有的孩子竟然說(shuō)：“我家有電飯煲!”“我們家有微波爐!”“我們家有吸塵器!”這些現(xiàn)代家用電器的名字孩子們都說(shuō)得惟妙惟肖。

“家給你的感覺(jué)是什么樣的呢?”我問(wèn)孩子們。

辰辰說(shuō)：“我覺(jué)得家是數(shù)字1，又大又長(zhǎng)。

”我愣了一下，然后笑了笑，一航說(shuō)：“我覺(jué)得家是數(shù)字3，和迷宮一樣。

”我拍了拍他的肩膀。

海洋接著說(shuō)：“我覺(jué)得家是塊粗木頭，又大又粗。

”曉琳也站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得家是小公園，又大又好玩。

”夢(mèng)琦噘著嘴說(shuō)：“老師，我也想說(shuō)，我覺(jué)得家是一朵花，又漂亮又美。

老師，你覺(jué)得家像什么呢?”

哈，孩子們還會(huì)將我一軍!我迫不及待地說(shuō)出了自己的感受：“我覺(jué)得家就是一塊奶糖，它又香又甜!”“嗯，老師說(shuō)得不錯(cuò)!”夢(mèng)琦笑咪咪地向我伸出了大拇指，我心里美滋滋的。

關(guān)于家的活動(dòng)在繼續(xù)著，而我此時(shí)，只愿意做一個(gè)聽(tīng)眾，聆聽(tīng)孩子心底的聲音，也欣賞孩子們無(wú)邊的想像力。

聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我不得不對(duì)他們刮目相看。

活動(dòng)結(jié)束了，我和孩子們意猶未盡。

于是我提議，在你的心里家是什么了，請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)吧!于是孩子們揮舞起手中的畫(huà)筆描繪起自己心中的家……

關(guān)于“家是什么？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

秋天到了，該注意點(diǎn)什么呢

秋季濕度下降，空氣逐漸變得干燥，小兒出汗減少，喝水也減少，大多不會(huì)主動(dòng)要水喝，氣溫不恒定，忽冷忽熱，尤其是在一天中氣溫溫差比較大，早晚是涼風(fēng)襲人，中午卻又太陽(yáng)灼人，如果小兒不能及時(shí)增減衣服，就會(huì)冷熱不均，很易感冒，小兒活動(dòng)量大，如果過(guò)早添加衣服，孩子就會(huì)出汗，汗毛孔敞開(kāi)，血液流動(dòng)增快，散熱功能加強(qiáng)，加速散熱，由于小兒的體溫調(diào)節(jié)中樞，和血液循環(huán)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，不能及時(shí)調(diào)節(jié)體內(nèi)和外界的急劇變化，當(dāng)秋季的涼風(fēng)吹來(lái)時(shí)，小兒調(diào)節(jié)失去平衡，出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽，流涕等感冒癥狀，如果抵抗力低或治療不及時(shí)，可發(fā)展成氣管炎，肺炎等。做好感冒、氣管炎、肺炎等秋季易患病的預(yù)防工作感冒是上呼吸道感染，氣管炎、肺炎則是下呼吸道感染，下呼吸道感染要比上呼吸道感染嚴(yán)重的多。上呼吸道感染可發(fā)展為下呼吸道感染。護(hù)理不當(dāng)是小兒患呼吸道感染的觸發(fā)因素，正因?yàn)樾涸谏砗徒馄噬洗嬖谥∪醐h(huán)節(jié)，我們和家長(zhǎng)應(yīng)該倍加注意，科學(xué)護(hù)理:1．當(dāng)秋季來(lái)臨時(shí)，不要急于給孩子添加衣服，睡覺(jué)時(shí)也不要蓋得過(guò)厚。加上后就不好減掉了，因?yàn)樘鞖庖惶毂纫惶炖?，只能是越加越多，到了真正的寒冷季?jié)，就沒(méi)的加了。最好的辦法您與小兒穿一樣厚薄的衣服，您靜坐時(shí)不感到冷，小兒就不會(huì)冷，小兒雖然沒(méi)有大人耐寒，但小兒始終是在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即使是睡著了也不會(huì)安靜。但在平日的生活中，幾乎沒(méi)有哪個(gè)父母或老師給孩子凍著了，他們都很會(huì)給孩子保暖。2．每天要為孩子準(zhǔn)備長(zhǎng)短、厚兩套衣服到幼兒園，讓老師根據(jù)天氣變化給孩子增減衣服，當(dāng)孩子已經(jīng)出汗時(shí)，不要馬上脫掉衣服，應(yīng)該讓孩子靜下來(lái)，擦干汗水，等到孩子不再是汗流浹背時(shí)，脫掉一件衣服，再放孩子去玩。3．不要把出汗的孩子放到風(fēng)口處涼快，更不能使用電風(fēng)扇或空調(diào)等方法為孩子降熱，也不要讓孩子快速喝冷飲等食品；這樣會(huì)使孩子敞開(kāi)的汗毛孔迅速閉合，造成體內(nèi)調(diào)節(jié)失衡，引起感冒。4．秋燥食粥最適宜，粥具有清火養(yǎng)胃健脾之功效，把它與一些生津養(yǎng)陰潤(rùn)肺的食物共同煨食服用，對(duì)于改善秋燥癥狀大有益處。5．應(yīng)該讓孩子多喝溫白開(kāi)水，這樣不但可預(yù)防感冒，更重要的是對(duì)小兒胃腸道和肺部有益。6．培養(yǎng)孩子穿衣、穿襪、穿鞋、洗手洗臉、擦汗等自理能力和主動(dòng)大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己感受的表達(dá)能力。7．對(duì)孩子進(jìn)行安全衛(wèi)生知識(shí)教育，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)、自我防范意識(shí)。8．讓小兒到大自然中去鍛煉，有氧鍛煉是提高機(jī)體抵抗力的好方法，可大多數(shù)父母都是怕孩子凍著，很少有怕孩子熱著的，早早就給孩子穿上厚厚的衣服，蓋上厚厚的被子，天氣剛剛有些涼意，就閉門(mén)閉窗，這無(wú)異于剝奪了小兒在大自然鍛煉的機(jī)會(huì)。9．當(dāng)小兒患感冒時(shí)，應(yīng)對(duì)癥下藥，不要亂服過(guò)多的抗感冒藥，因?yàn)闆](méi)弄清感冒是“病毒“或是”細(xì)菌“引起的，所以有些孩子很長(zhǎng)時(shí)間服藥，感冒也見(jiàn)效不高；而抗感冒藥多數(shù)是針對(duì)流涕、噴嚏癥狀的，還有就是退熱作用，當(dāng)服用感冒藥后，癥狀減輕了，但呼吸道黏膜卻干燥，不但不能清除病毒，還可使細(xì)菌乘虛而入，發(fā)展致下呼吸道感冒，就象不嚴(yán)重的咳嗽，尤其是痰多時(shí)不宜服用鎮(zhèn)咳藥是一個(gè)道理。多休息、多睡眠、多飲水、適當(dāng)退熱、注意護(hù)理、勤看醫(yī)生是治療感冒、預(yù)防下呼吸道感染的好方法。10．少去人群密集的公共場(chǎng)所，避免被傳染。11．注意休息，保證孩子的午睡和晚上睡覺(jué)的時(shí)間和質(zhì)量；運(yùn)動(dòng)適量，動(dòng)靜交替。

“為什么”先生

這天，廣播操時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的“為什么”先生，總是聳著肩做操，感到十分納悶，幾經(jīng)提醒未有任何效果。于是，用強(qiáng)硬方式：如果你的肩膀出現(xiàn)了問(wèn)題，可以帶你去肖醫(yī)生那兒檢查檢查。結(jié)果，他居然不亦樂(lè)乎的跟著阿姨真去了保健室。我上前一個(gè)箭步，拉住他，壓住心中的怒火，問(wèn)：你的肩膀真的不舒服嗎？他的答案：我的媽媽說(shuō)爸爸是縮頭烏龜，那我是爸爸生的，一定也是小縮頭烏龜嘍！縮頭烏龜不都要縮著頭嗎？原來(lái)是這樣！我又好氣又好笑，耐心地解釋到：縮頭烏龜是形容一個(gè)人膽子小

，而不是真的縮著頭。他語(yǔ)重心長(zhǎng)的“哦！”了一聲，才放心的放下了一直聳著的肩。

看樣子對(duì)這種“專(zhuān)注”先生，必須采用以理服人的方式，讓其徹悟。突然感覺(jué)自己的壓力又重了幾分。

幸福是什么

什么是快樂(lè)?

在一次游戲過(guò)后，我問(wèn)朱朱，你覺(jué)得玩游戲快樂(lè)嗎?朱朱說(shuō)快樂(lè)啊。我又問(wèn)，為什么你覺(jué)得快樂(lè)呢?朱朱歪著腦袋說(shuō)：“因?yàn)橛行∨笥押臀乙黄鹜姘?/p>

但是，佳佳小朋友卻不是這樣認(rèn)為，她舉著小手回答了這樣一個(gè)問(wèn)題：“可能是因?yàn)榻?jīng)常有人跟它講笑話(huà)，所以覺(jué)得很快樂(lè)!”這出乎我意料的奇特想法，使我很驚訝，我馬上反問(wèn)他：“那你什么時(shí)候覺(jué)得很快樂(lè)?她理直氣壯地回答我：有人跟我講笑話(huà)時(shí)，我覺(jué)得很快樂(lè)!

這一問(wèn)一答，使我悟出了她平時(shí)為什么喜歡傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次離放學(xué)還有一段時(shí)間，我就讓他們找自己喜歡的好朋友一起玩，這時(shí)，佳佳就指著邱宇對(duì)我說(shuō)：“老師，我想和邱宇一起玩!”當(dāng)時(shí)，我不介意地反問(wèn)了一句：“為什么?”她笑著對(duì)我說(shuō)：“他老喜歡說(shuō)笑話(huà)，我跟它一起玩覺(jué)得很快樂(lè)!所以我想跟他玩!看來(lái)，我平時(shí)對(duì)他的傻笑批評(píng)是偏面的、不切實(shí)際的。

俗語(yǔ)說(shuō)的好：千人千模樣，萬(wàn)人萬(wàn)脾氣。我們面對(duì)的每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，有自己的喜怒哀樂(lè)和個(gè)性。老師的同一句話(huà)，對(duì)孩子產(chǎn)生的影響卻不一樣。這就需要老師做個(gè)有心人，平時(shí)多和孩子交流溝通，走進(jìn)每個(gè)孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會(huì)他們的內(nèi)心感受，只有這樣，老師才能真正走進(jìn)孩子。

快樂(lè)是什么

快樂(lè)本身是簡(jiǎn)單的。

孩子的快樂(lè)是什么?我問(wèn)了很多的家長(zhǎng)同一個(gè)問(wèn)題：“你知道自己的孩子需求什么?”大部分家長(zhǎng)都是站在自己的角度思考問(wèn)題，也有的家長(zhǎng)把自己的需求強(qiáng)加在孩子身上，認(rèn)為孩子的需求是“擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境”、“豐富的知識(shí)”，我認(rèn)為孩子需要的是“快樂(lè)的成長(zhǎng)”。

孩子的快樂(lè)其實(shí)是簡(jiǎn)單的，哪怕是一塊糖、一個(gè)小紅花、一句贊美的話(huà)，都會(huì)讓他快樂(lè)。既然孩子的快樂(lè)來(lái)源那么多，為什么我們要吝嗇自己的一句話(huà)，一個(gè)禮物呢?

那老師的快樂(lè)又是什么?每個(gè)老師的快樂(lè)來(lái)源都不同，我個(gè)人的快樂(lè)就是---孩子們快快樂(lè)樂(lè)，每天能高興地來(lái)幼兒園，喜歡我，能在幼兒園里當(dāng)好一名合格、優(yōu)秀的教師，體現(xiàn)我自身的價(jià)值，便是快樂(lè)。

家長(zhǎng)的快樂(lè)其實(shí)更簡(jiǎn)單，只要自己的孩子快樂(lè)了，他便會(huì)更快樂(lè)。

孩子、老師、家長(zhǎng)三者之間的快樂(lè)，都是圍繞著孩子這一主體，如果明白了這一事實(shí)，那么我們的工作就迎刃而解了。