開展“讓閱讀成為習慣”的讀書活動

為了培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，XXX幼兒園將5月份定為讀書月，開展了多種形式的讀書活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。首先，創(chuàng)設閱讀環(huán)境。幼兒園利用幼兒活動室創(chuàng)設了開放式的讀書角，在讀書角里鋪上地墊，為了讓幼兒能夠放松的看書，在區(qū)角里放置了靠墊，幼兒可以靠著、坐著、趴著看書，輕松快樂。

其次，豐富閱讀資源。為了豐富幼兒的讀物，幼兒園在五月份購置了幼兒喜愛的繪本讀物，如《母雞螺絲去散步》、《花格子布大象》、《七彩下雨天》、《安的種子》、《大衛(wèi)，不可以》等上百本經典繪本，并將這些書投放到讀書角，幼兒非常喜歡，讀書的興趣也被極大的調動起來。

最后，豐富閱讀形式。1.老師利用一些零碎的時間帶領幼兒讀書，如：開飯前，老師可帶領幼兒一起讀書，離園前等待的時間也可進行閱讀。2.利用區(qū)角活動開展讀書活動。3.親子閱讀。幼兒園將每周五下午定為親子閱讀日，家長可在這一天來園陪同幼兒共同閱讀，增進親子之間的關系，體會閱讀的樂趣。

“腹有詩書語自華”。通過這次的“讀書月”活動，不但培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣，而且還發(fā)展了幼兒的語言。今后，幼兒園將每個月都作為讀書月，讓讀書成為習慣，讓閱讀伴幼兒快樂成長。

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讓經典走進生活，讓讀書成為習慣

我和兒子閱讀的第一本繪本書是《好餓得毛毛蟲》當我第一眼看到這本書時，我就喜歡上它了，單看封面就非常的可愛。封面上有一條漂亮的毛毛蟲。說實話現實生活中的毛毛蟲，我從不覺得它漂亮，反而很討厭它，對它有一種莫名的恐懼感，那種毛茸茸丑丑的樣子讓我非常害怕?？墒菚系拿x卻讓我非常的喜愛，總覺得它非常漂亮非?？蓯邸４蜷_書，讀故事，越讀越覺得有趣，特別是它的設計非常巧妙，有好多頁都是不完整地，有一只小毛毛蟲從里面鉆出，在閱讀的過程中還能讓孩子練習數數，相信孩子一定會非常的喜歡。

拿回家，孩子果真非常的喜歡，每次睡覺前都要求讀一遍，平時數數時，老出錯，但是在數小毛毛蟲吃的東西時非常的認真，居然沒數錯，連數到10都沒有出錯，看來“興趣是最好的老師”果然沒說錯。通過這本會本的閱讀覺得孩子收獲很大，認識了許多生字，知道了毛毛蟲的生長過程，明白了蝴蝶是毛毛蟲變得，知道了他們兩者之間的關系。還知道了毛毛蟲的房子叫“繭”，也初步明白了只有不斷的學習吸取知識才能長大，變強，才能蛻變。不但掌握了一定的文學和常識方面的知識。藝術方面也沒有落下，畫毛毛蟲，畫各種水果，給蝴蝶涂色，做頭飾、進行故事表演等等，這一系列活動進行下來我們的孩子能不受益么?答案不想而知，但我覺得孩子最大的收益是享受到了閱讀的樂趣，從此愛上閱讀。

讀的第二本書是《鼠小弟的小背心》初拿到這本書時，我不是太喜歡

，以為是個很復雜的故事，可能是受動畫片《舒克和貝克》的影響吧。總覺得畫面太復雜，不適合小一點的孩子看，但是考慮到老師的辛苦，沒好意思換，再說反正都要讀的。但是當我打開書時，又有些不可思議，怎么畫面這么簡潔，語言也非常的簡潔，幾乎都是重復的語言，又有點擔心孩子沒興趣，當時也沒細看，就回家了。

吃過晚飯，拿出了《鼠小弟的小背心》和孩子一起看，結果大大的出乎我的意料，孩子居然非常感興趣，我也被它深深吸引了，真想不到這么簡潔的筆觸去寫成了這么有趣的故事，畫面簡潔卻非常精細，非常的幽默，每一個動物的表情無不精確，讓人啼笑皆非。就像是活生生的人的表情，非常搞笑。語言更是簡潔明了。幾乎全是重復的語言，但正是這簡潔的語言，更激起了孩子閱讀的興趣，因為簡單易記，孩子很快便會自己“讀”了，字并不是都認識，但是卻都記下了，憑著對語言的記憶去學習字，去認識字詞，真是好辦法。

繪本閱讀

讓閱讀成為悅讀

閱讀教學是一門科學，也是一門藝術。閱讀是一種體驗。而體驗，應該是多層次多角度的。平常，我們所說的閱讀，主要有看書、默讀、朗讀等多種形式。其實，真正的閱讀，應該是全身心投入的，要調動所有的感覺器官全情地投入，眼、口、手、心等等感覺器官都要充分發(fā)揮作用，從而在大腦中留下深刻的印象，給予心靈充分的滋養(yǎng)，構建閱讀的意義。只有這樣有效的閱讀才會讓人有所收獲，也才能讓讀者獲得閱讀的愉悅。我把這種閱讀稱為“悅讀”，即以讀為樂，用一種快樂的心態(tài)去閱讀，通過閱讀更能加深這種快樂體驗。

讀書，首先讀一本好書。一本好書能讓你獲得極大的滿足感，她能教會你如何超越自己，她會使你如此真切地感覺到書中那些人物，仿佛他們一個個活生生就在你的身邊。讓閱讀快樂起來，是激發(fā)人們閱讀動力的重要手段。因為讓閱讀快樂起來，人們就會喜愛、向往閱讀，就能積極參與閱讀。養(yǎng)成終生閱讀的好習慣，讓閱讀成為悅讀。

“閱讀”——用心讀，讀好書

“悅讀”——快樂讀，讀心情

古語說的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。確實，書能帶給人很多!其實閱讀也一樣不光樂得其中，更要體味其中都道理!

為自己列一個讀書清單。列出自己想看的書，或最近計劃看的書。

給自己找時間讀書。無論多忙其實每天都可以找出小段的時間來讀書，哪怕只是5-10分鐘。

去哪都帶一本書。

找個安靜的地方讀書。一般選擇圖書館或是公園的某個角落，再或家中一把舒服的椅子。

讀書給孩子聽。找一些適合小孩讀的書，讀給他們聽的同時，你自己也養(yǎng)成了讀書的習慣，也讓你和小孩待在一起的時間很有價值。

做讀書筆記。看一本書記一句話，記錄書中優(yōu)美的文字，記錄自己的感想，也寫出自己的生活瑣事。

享受讀書。沏一壺好茶，泡一杯香濃的咖啡，放個軟軟的靠墊在椅子上等，讓自己身心享受這愜意的時刻。

和大家交流。在博客上，在qq上，在和朋友散步時。

借別人的書讀。自已買來的書常常很長時間讀不完，不急慢慢讀吧，所以與朋友交換閱讀也是養(yǎng)成讀書習慣的好方法。

閱讀是人生最簡單也是至愛的樂趣，閱讀的樂趣已深入骨髓，當然這一切的關鍵還是要付諸于行動。趕緊抽出時間讀一本好書吧!

讓感謝成為習慣

每天的這個時候，阿姨都會把早點送到教室，孩子們看見了就會大喊起來：“哦，吃早點咯！”顯得異常的興奮。

這時候我就會提醒孩子：“阿姨給我們送來了這么多好吃的早點，我們應該對阿姨說什么呀？”孩子們聽見我的問話后一開始都表情疑惑地看著我，接著就聽見有小朋友說：“要說謝謝！”我笑著說道：“對了啊，阿姨每天都要給我們做飯吃，送餐點，是很辛苦的哦，我們要記得跟阿姨說謝謝，做個有禮貌的孩子，寶貝們，記住了嗎？”孩子們都很開心的答道：“記住了。

”接著我們兩位老師把早點打好，請孩子們一組一組按順序到前面來端早點，孩子們只是一個又一個的接過我們手中的餐點，然后回到自己的座位。

看到這種現象，我就在后面的孩子來端早餐時，假裝不愿意給的樣子，然后看著孩子的眼睛，希望他能想起說“謝謝”。

我之所以這樣做，不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感謝別人。

想借此機會讓孩子們明白，當別人為你做事后應該說聲“謝謝”，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。

有的孩子看著我，對我的舉動很是不解。

這時我就笑著問小朋友：“寶貝們，你們知道老師為什么不想把早點給他嗎？”“因為他不聽話”“老師是開玩笑的”......聽著他們這樣的回答我并不生氣，因為他們還只是個孩子，從中也讓我看到了孩子們的可愛之處，孩子小還需要我們老師多加提醒。

于是，我又說道：“剛剛阿姨把早點送上來了，然后老師要把早點打好放碗里再讓你們端去吃，哪個寶貝知道，端過早點要對老師說什么？”這時很多孩子就都說起了“謝謝老師”。

教育筆記：《閱讀習慣的養(yǎng)成》

教育筆記：《閱讀習慣的養(yǎng)成》

早期閱讀是幼兒園語言活動中不可或缺的一部分，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期，培養(yǎng)孩子的閱讀能力對幼兒的語言發(fā)展起著不可忽視的作用。小班幼兒年齡雖小，但他們已經有了閱讀各種圖書的愿望和興趣。并且對各種色彩鮮艷、人物夸張、動物擬人的幼兒圖書特別喜愛。

在多次的看書活動中，老師們發(fā)現幼兒在看書時出現卷書、撕書、書本亂翻等現象。一本書看下來，幼兒什么也沒看到。在平時的看書活動中，我發(fā)現所有幼兒對《灑水車》這本書情有獨鐘，老師們反復思考，可能是投放的書籍不適合幼兒的認知發(fā)展水平，不足以能夠引起幼兒們的興趣。于是，我們嘗試著投放了一些有小動物、小車子的圖書。在觀察中，也發(fā)現幼兒看書的著重點是在書本中尋找小動物或者生活中見過的一些東西，并且在遇到不認識的動物時，愿意向老師請教。小班幼兒最容易被擬人化的動物，夸張的人物所吸引。人物的夸張，使幼兒更容易理解圖書中的故事內容。應為幼兒選擇一些既有知識性、又有趣味性、可讀性的適合他們閱讀的一些圖文并茂的圖書。

小班幼兒年齡小，剛開始他們不會翻書，因此，老師要耐心地指導幼兒如何閱讀圖書，幫助他們掌握翻閱圖書的基本方法。其次是指導幼兒學習觀察每幅畫上的人物形象，理解人物動作相互關系和具體畫面上包含的內容。也要指導幼兒從畫面上的人物形象動作、神態(tài)變化的背景轉化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語言。

老師也要督促家長和幼兒一起讀書。父母愛讀書，也能對孩子起到潛移默化的作用，家庭那種讀書氛圍可使孩子們從小養(yǎng)成熱愛書籍，自覺讀書的好習慣。幼兒閱讀時家長應盡量與他們一起翻閱圖書，要充分調動各種手段，寓教于樂。

讓愛成為一種習慣

晨間鍛煉時，我喜歡與孩子一起玩、一起瘋，并隨時關注孩子的活動情況。如果熟了，就及時提醒孩子們脫衣服，并用干毛巾擦去孩子背上的汗?；顒咏Y束，我會督促孩子及時把衣服穿上。因為我想孩子們明白：老師多么愛他們。

午餐時，我忙碌的穿梭在孩子們中間，隨時關注他們的進餐情況，并告訴他們盤中餐的營養(yǎng)?？吹胶⒆觽兂缘媒蚪蛴形稌r，我覺得沒有什么事情比這更幸福的事情了。我想讓孩子們明白：老師是多么愛他們。

午睡時，我總是不厭其煩的幫這個孩子脫衣服，幫那個孩子掖掖被角，并讓故事伴隨孩子進入甜美的夢想。孩子們熟睡了，我還是不斷地來回巡視，幫助蹬被子及時蓋好，以免著涼。因為我想讓孩子們明白：老師是多么愛他們。

孩子們身體不適時，我更是用心關注，了解他的現狀，并隨時做好準備。當孩子嘔吐或大便在身上時，我又會毫不猶豫地伸出雙手，幫孩子孩子清理污物，并換上干凈的衣服。因為我想讓孩子們明白：老師是多么愛他們。

游戲時，我與孩子玩做一團，盡情地享受童年的歡樂。當孩子不小心踩了別人一腳時，我就引導孩子向對方說“對不起”，以表歉意。

借東西時，我要求孩子對同伴說：“請你把這東西借給我，好嗎？”歸還時，我督促孩子對孩子對同伴說：“謝謝！”

離園時，我提醒孩子要與老師、同伴說聲“再見?！?/p>

晚上入睡時，我要求孩子孩子與父母道聲“晚安。”…….

無數件小事，一個個平凡的日子，如涓涓的溪流，滋潤了我，也滋潤了孩子們。我讓孩子們明白：愛人者才能被人愛，只有愛成為我們的追求，成為我們的一種習慣時，我們生命之花才會更加馥郁芬芳。

讓互相幫助成為一種習慣

軍軍是一個小男孩，白白嫩嫩胖乎乎，平時特別聽話，老師說東從不往西，有時候，我特別希望他在我說東的時候，能往西看一看或者瞧一瞧，這不，今天我們畫大公雞，大家都唰唰的開始畫起來，只有軍軍對著白紙發(fā)呆，擔心他膽小不敢畫，我特地握著他的手和他一起畫了大公雞的身體，并叮囑他“大膽畫，畫錯沒關系?！笨僧斘肄D了一圈回來，軍軍還是保持著原來的姿勢，畫紙上也一筆未動，一些畫好的孩子，都好心的來幫忙，軍軍看著他們幫他畫，沒有表情，也沒有動作，默默的接受著別人的幫助，因為以前都是這樣的，他習慣了被幫助。雖然來幫忙的孩子很有愛心，愿意無私的幫助別人，但這樣的幫助只會讓軍軍越發(fā)依賴別人，失去動手鍛煉的機會。無奈之下，我拉開這群愛心寶貝，告訴她們讓軍軍自己來，不要好心辦了壞事，寶貝們只好依依不舍的放下了軍軍的那張畫紙，悄悄的在旁邊為他加油?？窜娷娒媛峨y色，眼淚在眼眶打轉，我知道，一直沒有動過手的他，沒有操作經驗，根本無從下手，因此，我找來范畫，讓軍軍對著范畫進行模仿，楞了好久，軍軍才在大家期待的目光中微微顫顫的動起筆來，雖然歪歪扭扭，落筆不穩(wěn)，顏色也涂得比較浮，但這是孩子自己畫的，遠比別人幫忙畫的要有意義，大家都為軍軍今天的進步鼓起了掌。

平時，我們總是教育孩子：朋友間要互相幫助，同情弱小，要有愛心，但殊不知還有一種相互幫助它是隱形的，給于同伴信心、鼓勵、勇氣、配合……這都是幫助的體現，所以，我們可以讓幫助成為一種習慣，但這種幫助應該是理性的，貼心的。

教育隨筆：讓感謝成為習慣

幼兒園里每一天都有吃點心的時間。今天我照例為孩子們分好水果，請孩子們排隊來我那里拿。孩子依次來拿點心，什么也沒說。我在等待著孩子們拿到水果后后說聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感謝別人。想借此機會讓孩子們明白，當別人為你做事后就應說聲"謝謝"，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒有一個孩子想到說"謝謝"，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。

于是在孩子們吃完點心后我就問孩子們：“老師為你們每個小朋友做什么了？你們有謝謝老師嗎”有孩子立刻搶著說：“老師幫我們準備了水果。”“是嗎，你真是個聰明的孩子。"我順勢問道：“那你拿了水果后就應怎樣說呢？”這時聽到一個細細的聲音在說：“謝謝。”我笑著說道:“說對了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)點心或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫忙的時候，千萬別忘記說聲“謝謝”?！焙⒆觽円积R回答“明白了”。第二天吃點心時，我還是照例為孩子們準備好。剛開始時，幾個孩子好像忘了昨日的事，之后劉思彤說了一聲"謝謝"后，每個上來拿點心的孩子都會說聲"謝謝"。我從心里感到高興。而當孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r，我也會對他們說“謝謝”。

有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

淺談如何開展幼兒早期閱讀活動

在學習《綱要》的時候，我們不難發(fā)現學前兒童語言教育方面，有一個非常明顯的新動向：關注幼兒早期閱讀。《綱要》第一次明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系中，并提出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

早期閱讀作為聽、說、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長的高度重視。早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢在于通過早期閱讀教育，促進幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強和良好習慣的增強。

一、為幼兒創(chuàng)設豐富的早期閱讀環(huán)境

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。《綱要》還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創(chuàng)設并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，在與環(huán)境的互動過程中加強早期閱讀訓練，培養(yǎng)早期閱讀能力。

第一，要盡力營造一個處處能夠見到漢字與實物緊密結合的“硬”環(huán)境。校門、花壇、運動場、教室、桌椅、玩具等凡是能與漢字結合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現對漢字的認識。

第二，要在人際交往中，注意營造漢字教育的“軟”環(huán)境。例如，我們把孩子們的名字寫入“標志”，在毛巾架上、小柜子上、墻飾上都有每個人的“標志”。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。

另外，在區(qū)域活動中，我們精心設計了“我愛讀書”“小不點演講臺”等活動區(qū)域，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。他們將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區(qū)域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。

二、為幼兒閱讀提供豐富的材料

“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。在學前階段，幼兒接觸的書面語言一般是他們知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關書面語言的初步知識。

例如：小班的孩子看書時往往出現這種現象：一下子翻到中間，又一下子翻到前面，看了些什么卻不知道。常此以往，他們就會覺得索然無味。針對這種情況，我就挑選了幾個短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事，講給孩子們聽，當他們聽得津津有味時，不失時機的介紹圖書，有意識的讓他們了解一個精彩的故事是由連續(xù)畫面構成的，畫面非常好看，需要一張一張仔細翻看。

另外，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應巧妙的安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現，使幼兒學習不同的語言表達方式，獲得不同的語言體驗，從而體驗閱讀的樂趣。

三、開展豐富多彩的閱讀活動

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，幼兒是好動、好模仿的，因此每當閱讀內容中出現有趣的角色或動作時，我就鼓勵孩子們學學樣子，孩子們對此樂而不疲?；顒雍螅矣痔峁┮恍┖唵蔚牡谰?，開始了表演游戲，當孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去。

我們根據早期閱讀的教育目標，有計劃、有目的的對幼兒的閱讀能力進行系統的培養(yǎng)，開展了一系列的閱讀活動，使每個幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進一步提高。我們把生活閱讀、課內閱讀、課外閱讀有機的結合起來，并采取多樣化的形式讓小朋友參加活動。集中式閱讀是指采取相對集中閱讀，教師可全面觀察多數幼兒的活動情況，予以集中指導；休閑式閱讀是指采取比較分散、隨意閱讀的方式，幼兒選擇閱讀材料后，可三三兩兩、自由、分散的到小型活動區(qū)進行閱讀，教師可觀察個別幼兒的活動情況，及時指導解答孩子們在閱讀中出現的問題和困難，指導幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給其他的同伴，使幼兒的理解、想象、概括、傾聽等多方面的能力得到提高，從而提高幼兒的閱讀能力。

我們還開展了“三個一“活動。即每天選一個幼兒當播音員，為大家播報一則新聞，朗誦一首兒歌，表演一個廣告。每周開展一次閱讀日，創(chuàng)編故事，故事情景表演活動。我們還設置了“Baby劇場”，讓孩子在劇場里愉快地表演……通過一系列豐富多樣的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的競爭意識，發(fā)展了幼兒的語言表達能力和閱讀能力。

四、指導家長創(chuàng)設良好的家庭閱讀氛圍

家庭環(huán)境和父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長應經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。另外，家長在家里也應為孩子創(chuàng)設一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。家長可以給家庭中的一些物品做一些名稱標記，如“爸爸媽媽的房間”，“寶寶的玩具熊”，“電視機”等等。家長還可以通過指導幼兒觀察不同的印刷品來幫助幼兒了解文字的功能和重要意義，如查看帳單、信箋、報紙或導購單等。從不同的活動不斷豐富閱讀內容，也進一步培養(yǎng)幼兒閱讀能力。

教師、家長應以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學習，創(chuàng)設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。