家庭教育中需注意"三應(yīng)三忌" 父母應(yīng)掌握好度

“養(yǎng)不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰”，很多家長(zhǎng)總認(rèn)為嚴(yán)格教育孩子就是對(duì)的;而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子卻是百般遷就、溺愛(ài)，讓孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手——這些都不算是好的家庭教育，父母應(yīng)該掌握好其中的度才最好，那么這其中的尺度應(yīng)該如何權(quán)衡才是對(duì)合適的呢?

一、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)放手嘗試，忌大加譴責(zé)、恐嚇

失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不失時(shí)機(jī)地大加譴責(zé)、恐嚇。其實(shí)，犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種做法的出發(fā)點(diǎn)是阻止孩子再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量;或產(chǎn)生反叛心理，反其道而行之。如果處理得當(dāng)，可以將犯錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)榻^好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)孩子自動(dòng)想要嘗試新事物時(shí)，大人就算已經(jīng)預(yù)知會(huì)遭到失敗，但仍應(yīng)該讓孩子去試試看。

也就是讓孩子有機(jī)會(huì)嘗試失敗的滋味。在有的家庭中，當(dāng)孩子在準(zhǔn)備做新的嘗試時(shí)，家長(zhǎng)或是說(shuō)當(dāng)心啊……或者，干脆直接把答案告訴孩子了，這樣既剝奪了孩子嘗試新事物、獲取新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又扼殺了孩子的創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，在家庭教育中必須要放手讓孩子去大膽嘗試，進(jìn)一步獲取新的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)積極肯定，忌抓著缺點(diǎn)不放

父母要有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，從而肯定、鼓勵(lì)他們。對(duì)于事物的發(fā)展總有他的兩面性，父母的目光千萬(wàn)不能停留在反面，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。記得有位老師在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，說(shuō)得非常精彩，對(duì)每一幅畫(huà)都是持表?yè)P(yáng)肯定得態(tài)度，當(dāng)老師拿出一幅畫(huà)得亂七八糟畫(huà)，老師看了看，滿(mǎn)懷驚嘆地說(shuō)：“大家看啊，這幅畫(huà)，他用了多少種顏色啊，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)…”我覺(jué)得所有的父母?jìng)兌家蜻@位老師學(xué)習(xí)，深入挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定孩子。這樣更加有利于提高孩子的積極性。

有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點(diǎn)，并翻來(lái)覆去地講這些缺點(diǎn)，這樣不但不能形成良好的行為，反而不利于孩子的成長(zhǎng)。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚為著急，希望孩子改掉，逢人便說(shuō)：“這孩子只吃魚(yú)、肉、蛋，蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢?”其實(shí)，當(dāng)著孩子的面數(shù)落缺點(diǎn)，更會(huì)加劇他的缺點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)前后一致，忌隨心所欲

父母在家庭教育中，往往會(huì)制訂一些“規(guī)則”，如：看電視不能超過(guò)半小時(shí)、晚上8：30前睡覺(jué)、上床后聽(tīng)半個(gè)小時(shí)故事等等。對(duì)于這些規(guī)則要保持前后一致，不能一忙把什么都忘了。這樣不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：

星期天的晚上，媽媽正在趕第二天要急用的材料，6歲的兒子一個(gè)人覺(jué)得沒(méi)事可做，一會(huì)兒一會(huì)兒跑來(lái)問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳闩阄页鋈ネ?，好不?”“媽媽?zhuān)闶裁磿r(shí)候好啊?”“媽媽?zhuān)业睦走_(dá)車(chē)找不到了，你來(lái)幫我找找好不好?”……不到3分鐘，兒子就來(lái)了4趟。媽媽覺(jué)得真的是很心煩，實(shí)在無(wú)法安心寫(xiě)材料了。這時(shí)，媽媽想到了兒子平時(shí)最?lèi)?ài)看《奧特曼》了，而且一看就是很長(zhǎng)時(shí)間，非常專(zhuān)注(平時(shí)，媽媽是絕對(duì)不讓兒子看的)。于是，媽媽幫兒子開(kāi)好了影碟機(jī)。在接下來(lái)的一個(gè)多小時(shí)里，兒子再也沒(méi)有來(lái)打擾媽媽?zhuān)瑡寢尳K于專(zhuān)心致志地完成了工作。

從表面上看，這個(gè)媽媽似乎處理的很好，兒子終于不來(lái)打擾媽媽了，她也順利地完成了自己的工作。但，我們?nèi)绻麖男睦韺W(xué)的角度來(lái)分析，在此過(guò)程中媽媽在使用負(fù)強(qiáng)化手段，為孩子的不良行為打下了伏筆，使他的行為也得到了鞏固，當(dāng)他下次想看“奧特曼”時(shí)，第一反映就是圍著媽媽、煩媽媽。

在家中所作的一些決定或叫規(guī)則，所有的家庭成員也必須保持一致。否則，也會(huì)影響孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：兒子在幼兒園能自己進(jìn)餐，在家中卻不能，每次都要奶奶喂。媽媽很著急，覺(jué)得這樣下去總是不好的。于是，決定從今天開(kāi)始，讓兒子自己吃飯。到了晚餐時(shí)，媽媽說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大，能自己吃飯了，是嗎?”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭。由于習(xí)慣了有人喂，所以寶寶吃得很慢，奶奶幾次想要喂，都被媽媽阻止了。等大家都吃好了，寶寶還沒(méi)吃好，而且弄得滿(mǎn)桌都是，奶奶再也看不下去了：“還小嗎，才6歲，喂喂也沒(méi)什么…”這次，媽媽再也沒(méi)說(shuō)什么。這樣，孩子的習(xí)慣不但沒(méi)有養(yǎng)成，反而給孩子造成了一定的負(fù)面影響。試想：如果下次媽媽要再讓孩子自己吃的話(huà)，孩子肯定采取的是相同的措施：反正有人喂的嘛，不急。

總之，教育是需要嚴(yán)格的，但更需要寬容。在家庭教育中能注意以上三應(yīng)三忌，將會(huì)使您的孩子更加深刻的感到父母的疼愛(ài)、信賴(lài)和期待，及對(duì)他們的尊重和肯定。這將是良好家庭教育的開(kāi)端。

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家庭教育中父母需注意的10個(gè)不要

1．不要恐嚇孩子

采用恐嚇的方式來(lái)管教孩子，也會(huì)減弱他的自我觀(guān)念。如果父母說(shuō)：“你下次再這樣，就要你好看！”或者說(shuō)“你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓?！泵慨?dāng)孩子聽(tīng)了這些話(huà)，他們會(huì)惶恐難過(guò)，從而對(duì)父母產(chǎn)生一種恐懼心理。

2．不要瞧不起孩子

有時(shí)節(jié)們了許會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“我怎么這樣笨啊！”或者“你是木頭人嗎？”每當(dāng)這類(lèi)瞧不起孩子的話(huà)脫口而出時(shí)，都會(huì)損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀(guān)念。

3．不要賄賂孩子

有些父母許諾孩子，如果讀書(shū)成績(jī)好，就給買(mǎi)什么東西，以此將刺激作為動(dòng)力，這不是個(gè)好辦法。這樣的賄賂會(huì)引發(fā)孩子做事的動(dòng)力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。他不是為學(xué)習(xí)建立起來(lái)的良好自我觀(guān)念而學(xué)習(xí)，而是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不利于孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目的性。

4．不要逼孩子答應(yīng)“下次不敢了”

孩子犯了錯(cuò)誤，媽媽氣極地說(shuō)：“好，現(xiàn)在你要答應(yīng)我，你再也不敢這樣了。”可不一會(huì)兒，老毛病又犯了，媽媽覺(jué)得自己受了騙，大怒地罵道：“你答應(yīng)媽媽的，怎么又不乖啦？”媽媽該知道，要小孩許諾是沒(méi)有意義的。許諾和恐嚇是一對(duì)難兄難弟，對(duì)孩子不會(huì)起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會(huì)使他再度犯錯(cuò)而感到難過(guò)。即使孩子不太敏感，也會(huì)使孩子口是心非。

5．不要過(guò)度保護(hù)監(jiān)督孩子

過(guò)度保護(hù)監(jiān)督孩子會(huì)挫傷孩子的自我觀(guān)念，削弱培養(yǎng)孩子的自主能力。因?yàn)楫?dāng)父母過(guò)分監(jiān)督孩子的行為時(shí)，其實(shí)也是在告訴孩子：“你不能照料自己?！贝蠖鄶?shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子照料自己的能力不很自信。我們應(yīng)該把“只要孩子自己能做，決不包辦代替”當(dāng)作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。

6．不要對(duì)孩子嘮叨不休

過(guò)分嘮叨不休，會(huì)使孩子覺(jué)得父母認(rèn)為他沒(méi)有理解事物的能力，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生厭惡不快的感覺(jué)。其實(shí)，有條理地向孩子交代事情，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心。

7．不要強(qiáng)迫孩子立即盲目地服從他人

如果你硬要孩子丟開(kāi)他正做著的事，聽(tīng)你的話(huà)做別的事，他的反應(yīng)會(huì)很不樂(lè)意。父母應(yīng)事先提醒孩子，等一會(huì)兒要他做什么，比如說(shuō)：“小軍，差不多再過(guò)十分鐘，你該進(jìn)來(lái)吃飯了！”同時(shí)，他們也可以允許孩子在服從命令之前有稍作抱怨的自由，比方說(shuō)：“喔，媽媽?zhuān)曳且F(xiàn)在進(jìn)來(lái)嗎？”要求孩子立即而又盲目地服從，對(duì)撫育出獨(dú)立而自我調(diào)節(jié)的人，這種主法是無(wú)效的。

8．不要縱容孩子

過(guò)分縱容孩子并不利于孩子本身。因?yàn)楹⒆舆t早要長(zhǎng)大成人，要走上社會(huì)，有些在家里行得通的事，到外面就很難說(shuō)了。因此，縱容孩子只會(huì)剝奪孩子的潛在能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，阻礙他成為能干、獨(dú)立、能自我調(diào)節(jié)的人。

9.不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩

假如你希望一個(gè)兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩，只會(huì)使他自覺(jué)無(wú)能。因?yàn)槟闫谕谒?，是他的年齡不可能達(dá)到的行為水平。這時(shí)他的自我觀(guān)念有極壞的影響。

10.不要用不一致的規(guī)矩管教孩子

有些父母憑自己的喜怒隨意設(shè)立規(guī)矩，同樣的行為有時(shí)遭罰，有時(shí)由他去。這樣會(huì)使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來(lái)教你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來(lái)教育他。

幼兒家庭教育應(yīng)注意問(wèn)題！

家長(zhǎng)在教育小豆包們的時(shí)候，一定要注意以下的問(wèn)題！

一、家長(zhǎng)要在幼兒心目中享有崇高威信，這是實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。

威信從哪兒來(lái)？家長(zhǎng)必須擺正自己在家庭中的位置，以自己的正確、高尚言行樹(shù)立和鞏固自己的威信。家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)步的真正關(guān)懷，以及樸實(shí)廉潔的作風(fēng)，不僅可獲幼兒敬仰，而且還能使幼兒在潛移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

二、家長(zhǎng)要成為幼兒的表率，這是實(shí)施家庭教育的關(guān)鍵。

父母要成為幼兒的表率，要以自己的模范言行影響幼兒。幼兒對(duì)大人的一舉一動(dòng)、一言一行都想學(xué)，父母的語(yǔ)言、行為、待人接物的方式等，都會(huì)對(duì)幼兒起很大的作用。有的家長(zhǎng)怕孩子到幼兒園吃虧，就囑咐孩子說(shuō)：“別人若是打你，你就使勁打他?！币坏┳约旱暮⒆诱娴某粤颂潱筒灰啦豢?，甚至恐嚇對(duì)方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家，家長(zhǎng)不但不批評(píng)教育孩子，反而說(shuō)：“幼兒園的玩具那么多，拿一點(diǎn)回家沒(méi)關(guān)系”等等。這些錯(cuò)誤的教育方法，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是不利的。父母對(duì)自己的言行要檢點(diǎn)，以防一時(shí)疏忽，在幼兒心靈中留下不好的影響。

三、家長(zhǎng)要把對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求和對(duì)他們的尊重結(jié)合起來(lái)。

沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有教育，不保護(hù)孩子的自尊心就沒(méi)有真正的教育。父母對(duì)幼兒提出的要求應(yīng)該是合情合理、堅(jiān)定不移、經(jīng)常一貫和孩子所能接受的。然而，家長(zhǎng)的要求有時(shí)盡管是合情合理的，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，畢竟還是外部的東西，要使合理的要求變成幼兒的意識(shí)行為，單純用簡(jiǎn)單生硬、絕對(duì)命令和急于求成的辦法是達(dá)不到目的的，只有循循善誘、啟發(fā)自覺(jué)，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，才能使幼兒自尊自重、奮發(fā)向上。

兒童早期教育應(yīng)掌握三個(gè)重點(diǎn)

目前許多家長(zhǎng)都意識(shí)到了對(duì)兒童的早期教育，那么，真正的早教該如何入手?

身體方面。當(dāng)前許多父母很早就開(kāi)始了對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā)，然而大多數(shù)父母忽略了重要的一點(diǎn)，即身體健康。0-6歲正是造就良好體能的關(guān)鍵時(shí)期，從兒童生長(zhǎng)發(fā)育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)看，兒童的早期教育把體能訓(xùn)練放在首位是比較科學(xué)和恰當(dāng)?shù)摹?/p>

良好性格方面。應(yīng)重視孩子優(yōu)秀的非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，在家庭生活的瑣事中，在點(diǎn)滴的小事上，充分利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。比如孩子跌倒了，要讓他自己堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)，教育孩子不要怕打針之痛等。別小看這些隨機(jī)教育，在父母的言傳身教下，會(huì)鑄就勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的性格以及較強(qiáng)的獨(dú)立能力，使孩子的人生綻開(kāi)絢麗的花。

智力開(kāi)發(fā)。當(dāng)前許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)時(shí)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為教會(huì)孩子掌握一種樂(lè)器、學(xué)會(huì)一種技能就是智力開(kāi)發(fā)，實(shí)際上真正的智力開(kāi)發(fā)應(yīng)讓孩子開(kāi)闊視野，多接觸自然，多思考和探索，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。

現(xiàn)在已經(jīng)有很多的家長(zhǎng)給孩子實(shí)施了早教，針對(duì)一些家長(zhǎng)在孩子早教中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，在此也給大家一些建議：

1.養(yǎng)護(hù)和教育分不開(kāi)：孩子的早期的教育和養(yǎng)護(hù)、保健是分不開(kāi)的。孩子最初的發(fā)展能力是最快的，對(duì)他的一生影響重要，機(jī)會(huì)決不要錯(cuò)過(guò)。在養(yǎng)護(hù)時(shí)，與寶寶進(jìn)行語(yǔ)言和感情的交流，就可以促進(jìn)寶寶語(yǔ)言和情感的發(fā)展。早教不是教孩子知識(shí)和技能，而是引導(dǎo)寶寶感知、認(rèn)識(shí)的過(guò)程，寶寶爬、站、走都是一種教育。

2.包辦、放任都不可?。喊k孩子應(yīng)該學(xué)，應(yīng)該做的事是比較普遍的現(xiàn)象，比如看孩子在游戲中表現(xiàn)不佳，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)為了自己的面子，三下五除二幫孩子弄好。這點(diǎn)陽(yáng)光寶貝的專(zhuān)家們認(rèn)為是不可取的。因?yàn)楹⒆幼约禾剿鞒晒κ亲罡吲d的，孩子探索時(shí)，反復(fù)的過(guò)程是必須的。意識(shí)到包辦不好，于是年輕的現(xiàn)代父母又走了另一個(gè)極端：放任。任孩子自由發(fā)展，把孩子往玩具中一扔了事。1歲左右，正是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，如果不管理孩子，孩子很有可能養(yǎng)成有頭無(wú)尾，不認(rèn)真做事的壞習(xí)慣。

3.給孩子思考的機(jī)會(huì)：現(xiàn)在有很多父母有時(shí)在孩子的教育上會(huì)急于求成。拿生活中常見(jiàn)的情況舉個(gè)例子：自己的孩子的東西被其他孩子搶了，第一位母親對(duì)孩子說(shuō)，他搶你的，你也搶他的;第二位母親讓孩子要大度點(diǎn);而第三位母親讓孩子自己想該怎么做。陽(yáng)光寶貝專(zhuān)家分析：“第一位的母親的做法不太可取，如果所有的母親都這樣教育孩子，將來(lái)孩子將生活在什么樣的人際環(huán)境之中;第二位的母親沒(méi)有給孩子思考的機(jī)會(huì);還是第三位的母親做法比較可取，給了孩子一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)?！?/p>

父母需掌握的8種教育智慧

孩子身上的問(wèn)題往往源自父母頭腦中的問(wèn)題，父母頭腦中的問(wèn)題不解決，孩子身上的問(wèn)題也無(wú)從談起。不會(huì)思考和功利心態(tài)是大部分父母的致命傷。所以，我們注重教育方法的探討，更要注意教育智慧的啟蒙。

智慧一，懂得孩子需要什么

每一個(gè)父母都希望自己的孩子好，但是很少有人知道孩子怎樣才會(huì)“好”。如果說(shuō)“好”意味著成功和幸福，那么，孩子需要具備什么素質(zhì)才能爭(zhēng)取到自己的成功和幸福呢？

許多父母把教育目標(biāo)鎖定在“考大學(xué)”上。事實(shí)上，并非只有上大學(xué)才有機(jī)會(huì)，也并非上了大學(xué)就一定有機(jī)會(huì)。只注重學(xué)歷的追求，實(shí)為一葉障目，不見(jiàn)泰山！

健康的人格、積極達(dá)觀(guān)的態(tài)度、適應(yīng)環(huán)境和把握機(jī)會(huì)的能力才是人生幸福的最基本的保障。

智慧二，懂得自己的言行對(duì)孩子意味著什么

不必刻意觀(guān)察，孩子就感受到我們太多的東西，不必刻意模仿，孩子就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要，孩子從我們的行為中看到了什么、學(xué)到了什么才重要！在孩子面前，我們不應(yīng)該不加思考地生活和做事，我們必須小心，必須考慮自己這樣做對(duì)孩子意味著什么。

智慧三，懂得該怎樣去做

知道做什么，叫做有方向；知道怎么做，叫做有能力；沒(méi)有方向，努力和速度沒(méi)有意義；只有方向，沒(méi)有方法，方向本身沒(méi)有意義。

父母并不好當(dāng)，但是必須當(dāng)好。凡事都有解決的辦法，我們不可知難而退，必須探究如何解決。請(qǐng)參看“沒(méi)辦法的時(shí)候怎么辦”部分。

智慧四，懂得做人就是做父母

既然教育是為了讓孩子將來(lái)能夠更好地生活，那么，生活就是教育的方向。我們?cè)谏钪行枰?，就是孩子將?lái)需要的；現(xiàn)在考驗(yàn)我們的，將來(lái)也會(huì)考驗(yàn)孩子，我們面臨的煩惱、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將來(lái)孩子統(tǒng)統(tǒng)會(huì)面臨，雖然時(shí)代氣候不斷改變，但是與人相處、消化壓力、抵抗惰性和軟弱、克制欲望、自我推銷(xiāo)、打開(kāi)局面、把握機(jī)遇等基本問(wèn)題是亙古不變的。我們處理好自己的事情，做好自己，不僅為孩子提供了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，更傳遞給孩子一個(gè)積極的態(tài)度，所以，我們做人的時(shí)候，也是在做父母，我們生活的過(guò)程，無(wú)時(shí)無(wú)刻不是對(duì)孩子的教育。

父母健康的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)是家庭教育成功最重要的條件之一。父母通過(guò)對(duì)孩子提出要求以及朝夕相處，無(wú)時(shí)無(wú)刻不向孩子滲透著自己的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。而價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)決定了孩子的人生方向和感受世界的方式。

生活中，父母通過(guò)自己的做法給孩子示范，根據(jù)孩子面臨的具體情境向孩子提出建議和要求，給孩子創(chuàng)造更好的家庭氛圍和生活環(huán)境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育。所以，生活的邊界就是教育的邊界，生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程。

智慧五，懷有“成長(zhǎng)意識(shí)”

從孩子誕生的那一刻起，我們的生活就開(kāi)始因孩子而改變，有些人變得出乎意料地好，有些人變得意想不到地糟。孩子帶領(lǐng)整個(gè)家庭一起成長(zhǎng)，孩子成長(zhǎng)的方向是長(zhǎng)大，大人成長(zhǎng)的方向是父母。我們期望孩子健康成長(zhǎng)，我們自己也要有“成長(zhǎng)”意識(shí)，父母是“學(xué)”著做的，不可能一開(kāi)始就會(huì)，不可能很快就會(huì)，做父母的本領(lǐng)要慢慢練就。有了這樣的成長(zhǎng)意識(shí)，才不會(huì)患得患失、自怨自艾。

智慧六，懂得自我懷疑的必要

我們眼中的孩子和孩子的實(shí)際情況往往有很大的差別，我們對(duì)孩子的理解緣于我們自己的經(jīng)驗(yàn)和理解方式，這并不總能靠得住。

懂得自我懷疑，防止固執(zhí)己見(jiàn)，抱著沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)的態(tài)度，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，用更為多元的方式感知孩子，會(huì)開(kāi)辟全新的親子關(guān)系和教育境界。

智慧七，教育是幫助，不是塑造

教育就是幫助孩子成為他本來(lái)可以成為的人。智慧父母懂得和孩子一起觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)孩子的天性。假如孩子比較有心計(jì)、企圖心強(qiáng)，那么這個(gè)孩子有可能成為某個(gè)領(lǐng)域的杰出人才，但是也容易因?yàn)樾氖绿囟惺軌毫?，遭受挫折；那么，我們就?yīng)該在幫助他實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的同時(shí)注意勸誡孩子不要被自己的抱負(fù)所累，人生不可能完美，要學(xué)會(huì)取舍和放下。假如孩子是個(gè)樂(lè)天派，什么事情都不放在心上，那么這樣的孩子獲得快樂(lè)會(huì)很容易，也不用擔(dān)心他會(huì)鉆牛角尖，但是很容易不思進(jìn)取，不學(xué)無(wú)術(shù)，將來(lái)生活在一個(gè)較低的社會(huì)層次上；這時(shí)我們就要幫助孩子樹(shù)立一定的進(jìn)取心。

很多父母常說(shuō)：小孩子都一樣，哪有這么復(fù)雜？這是一種“外行”的表現(xiàn)。人是生而不同的，各有所長(zhǎng)和所短。有智慧的父母會(huì)幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，但前提是先要發(fā)現(xiàn)孩子的所長(zhǎng)和所短。孩子不是一塊任我們隨意雕刻的石頭，而是有著自己獨(dú)一無(wú)二的天性的個(gè)體，做父母的責(zé)任是幫助孩子發(fā)揮他天性中的長(zhǎng)處，克服他的短處。遵照孩子的天性進(jìn)行幫助，就會(huì)像庖丁解牛一樣游刃有余；而忤逆孩子的天性，按照自己的愿望去塑造，就會(huì)像螳臂當(dāng)車(chē)一樣自不量力。

智慧八，懂得教育的界限

每個(gè)人都有自己的局限，所以，每個(gè)人對(duì)孩子的教育必然也有自己的局限。因此我們要給孩子保留他們吸收新的思想的空間。

家庭教育的意義十分關(guān)鍵和深遠(yuǎn)，但是家庭教育不是孩子成長(zhǎng)道路上的全部，除此之外還有同齡人和學(xué)校的影響，孩子真正的成熟還需要離開(kāi)家庭后在獨(dú)立生活中探索。

對(duì)于孩子，永遠(yuǎn)有很多事我們無(wú)法知曉，永遠(yuǎn)有很多事我們無(wú)法左右。我們只需要懂得自己應(yīng)該做什么，并努力做到最好。放下多余負(fù)擔(dān)會(huì)讓我們一身輕松、滿(mǎn)懷信心。

感恩教育中父母應(yīng)避忌的話(huà)語(yǔ)

“爸爸媽媽給你買(mǎi)了這么貴的衣物、玩具，你看看別的小朋友有嗎？”

父母總認(rèn)為自己所付出的，是寶貝愿意接受的，其實(shí)并不是這樣。有時(shí)候，父母所付出的不一定是寶貝需要的，甚至是寶貝厭惡的。一旦自己的付出沒(méi)有得到回應(yīng)，父母就會(huì)表現(xiàn)出失望：“我們?yōu)樗冻隽四敲炊?，寶貝卻不領(lǐng)情！”值得思考的是，父母在為寶貝付出的過(guò)程中是否征求了寶貝的意見(jiàn)？“我要給他什么，怎么給”，在征求意見(jiàn)的過(guò)程中，寶貝才會(huì)體會(huì)到父母是在用心為他考慮。父母要知道他的需要，并尊重他的需要，從這一點(diǎn)上看，寶貝與父母應(yīng)該是朋友關(guān)系。

“爸爸媽媽這么辛苦，都是為了你??！”

除了明白寶貝的需要外，還要讓他了解，父母并沒(méi)有想要在將來(lái)向?qū)氊愃魅』貓?bào)。父母常常會(huì)在寶貝面前說(shuō)：“爸爸媽媽這么辛苦都是為了你?。　?/p>

表面上是希望通過(guò)這種方法強(qiáng)化父母付出得多，其實(shí)恰恰相反，這給寶貝造成了心理負(fù)擔(dān)，它暗示了“我付出給你，你要償還”，這樣，寶貝就算回報(bào)也不是出于自愿，而是一種償還負(fù)債的心態(tài)。

“寶貝你累了嗎？渴了嗎？餓了嗎？”

生活中，經(jīng)常看到父母給寶貝無(wú)微不至的關(guān)懷，而按照常理，現(xiàn)在接受關(guān)心的一方應(yīng)該懂得珍惜。但有時(shí)候，父母在寶貝還沒(méi)有提出要求前，就為他考慮得十分周全，寶貝從來(lái)沒(méi)有缺少過(guò)什么，也就不知道“有”與“沒(méi)有”的區(qū)別。殊不知得到太容易，往往不會(huì)珍惜。

因此，父母可以做的是，在必要的時(shí)候讓寶貝受一些“苦”，這個(gè)苦就是別總是太急著滿(mǎn)足寶貝。只有當(dāng)他有需要的時(shí)候才給，這樣寶貝才知道需求的滿(mǎn)足來(lái)之不宜，才懂得珍惜。

實(shí)施挫折教育父母應(yīng)注意六點(diǎn)

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。在教育過(guò)程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。

實(shí)施挫折教育中家長(zhǎng)易犯的兩個(gè)錯(cuò)誤

錯(cuò)誤一：家長(zhǎng)不幫孩子總結(jié)敗因

粘先生：在社區(qū)舉行的寶寶才藝比賽中，最終只有三個(gè)小朋友獲獎(jiǎng)，他們?cè)谂_(tái)上喜笑顏開(kāi)。臺(tái)下沒(méi)有得獎(jiǎng)的孩子默默無(wú)語(yǔ)、表情嚴(yán)肅，我們當(dāng)家長(zhǎng)的也是如此。后來(lái)有個(gè)女孩扁著嘴小聲抽泣，接著所有沒(méi)得獎(jiǎng)的孩子也都哭了。面對(duì)這種情況，我們只能安慰孩子：“沒(méi)關(guān)系，輸就輸吧，得獎(jiǎng)的小朋友還沒(méi)有咱們演得好呢。”

專(zhuān)家：

孩子為比賽輸了而哭并非壞事，既是情緒的自然發(fā)泄，也是一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、要求上進(jìn)的表現(xiàn)。此時(shí)家長(zhǎng)不能告訴孩子“輸就輸吧，沒(méi)關(guān)系”，否則會(huì)助長(zhǎng)他無(wú)所謂的心態(tài)，而是應(yīng)該幫助他分析失敗原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能讓孩子有收獲。

錯(cuò)誤二：家長(zhǎng)把想法強(qiáng)加給孩子

馮女士：在幼兒園舉行的公開(kāi)課上，很多孩子并不想發(fā)言，小手偶爾抬起一點(diǎn)又立刻放下，再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭，用期待的眼神要求孩子盡快發(fā)言，于是孩子不得不勉強(qiáng)舉手。

專(zhuān)家：

家長(zhǎng)首先必須改變自己的觀(guān)念，不要把想當(dāng)然的想法強(qiáng)加在孩子頭上，給孩子更多選擇，讓他(她)做喜歡的事情，真正從內(nèi)心去激發(fā)抗挫能力，知道跌倒了該如何爬起來(lái)。

挫折教育的四個(gè)階段挫折

教育不能一蹴而就，家長(zhǎng)們應(yīng)該分為四個(gè)階段循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行“治療”。

第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。適用年齡：0～1歲，低幼階段。

孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開(kāi)始。這個(gè)階段的孩子需要家長(zhǎng)格外的照顧與養(yǎng)育，家長(zhǎng)應(yīng)該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系，讓孩子對(duì)家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺(jué)，為與孩子的溝通打下基礎(chǔ)。

第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。

當(dāng)孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨(dú)立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過(guò)程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

第三階段：培養(yǎng)孩子心理的獨(dú)立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。

平時(shí)我們總會(huì)教育孩子要助人為樂(lè)，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時(shí)候需要孩子獨(dú)立完成的事情，卻給予過(guò)多幫助的話(huà)，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵(lì)他獨(dú)立去做。

第四階段：培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。適用年齡：5～6歲，學(xué)前階段。

孩子步入課堂后，傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)層面，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，這就是他在思考問(wèn)題的表現(xiàn)，此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心解答，即使是自己回答不出來(lái)的問(wèn)題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書(shū)籍、進(jìn)行試驗(yàn)來(lái)探討。

真正的挫折教育要注意6點(diǎn)

1、挫折教育不可以突擊進(jìn)行

有些家長(zhǎng)會(huì)帶寶寶參加一些打著“挫折教育”旗號(hào)的訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)，經(jīng)受所謂的“挫折教育”。

那么讓我們來(lái)看看心理學(xué)家是如何解釋挫折的：“挫折，是個(gè)人從事有目的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能滿(mǎn)足時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)”。所以我認(rèn)為挫折應(yīng)該是在沒(méi)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下出乎意料地面臨的各種人生難題。如果已經(jīng)有了準(zhǔn)備，那么這種挫折教育也就部分地失去了意義。這些訓(xùn)練營(yíng)無(wú)疑是有準(zhǔn)備的，所以我不認(rèn)為他們真能起到作用。

生活中的許多挫折往往出現(xiàn)在不經(jīng)意間。只有經(jīng)受得住那些突然降臨的挫折的考驗(yàn)，才能說(shuō)是“挫折教育”的成功。因此寶寶的“挫折教育”應(yīng)在日常生活中潛移默化地進(jìn)行，而不能通過(guò)某些活動(dòng)來(lái)突擊實(shí)現(xiàn)。

2、挫折教育不是不提供任何幫助

遭受一些失敗和挫折，并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它，就會(huì)為寶寶以后克服更大的困難奠定基礎(chǔ)。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，有些挫折可能在成人看來(lái)微乎其微，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)則是一種心理上的考驗(yàn)。比如寶寶摔倒了之后讓他自己爬起來(lái)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)磨練的過(guò)程。但是事情都有它的兩面性，如果寶寶摔倒了，我們不去扶他，也沒(méi)有任何表示，那么他將來(lái)就有可能變得比較冷漠。

因此，在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，我們不一定要袖手旁觀(guān)，而是需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給他們一些擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法。

比如，看他摔倒了，我們可以根據(jù)他摔的程度來(lái)斷定是否需要去扶他一把，而不可一概冷漠待之。有的時(shí)候，他不把摔跤當(dāng)回事兒，我們也就不用去強(qiáng)調(diào)他摔了這事。有的時(shí)候，他明顯摔痛了，我們不妨去扶他一把，幫他摸摸摔痛的地方。但是扶他的時(shí)候不要表現(xiàn)的大驚小怪，表達(dá)出我們的關(guān)心就可以了。這種幫助會(huì)帶給他一種心理上的支持，他也因此從父母身上獲得足夠的心理能量，將來(lái)就會(huì)更加勇敢的去面對(duì)各種挫折，并學(xué)會(huì)了以同樣的方式去關(guān)心他人。

如果寶寶能通過(guò)自己的力量完成一些活動(dòng)，積累一些經(jīng)驗(yàn)，寶寶就能夠客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己的能力，從而產(chǎn)生一種欲望和信心。這樣，在經(jīng)歷挫折時(shí)，寶寶就不會(huì)被所遇到的困難所嚇倒。

3、并非讓寶寶經(jīng)歷的挫折越多越好

誰(shuí)不希望孩子一生一帆風(fēng)順？但人生沉浮，豈能如我們所愿。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程從來(lái)都不缺乏挫折——想做某件事，但是能力達(dá)不到，因此需要依賴(lài)成人的幫助(最簡(jiǎn)單的，孩子小的時(shí)候，他甚至連冷暖饑餓的問(wèn)題都無(wú)法自己解決)；與小伙伴玩耍，自己的玩具無(wú)端端被更強(qiáng)勢(shì)的寶寶搶走；上幼兒園、上學(xué)后挨老師批評(píng)或者某些事情做的很好，別的同學(xué)受到表?yè)P(yáng)，而自己被老師“忽略”……所有這一切都會(huì)給孩子帶來(lái)挫敗感。因此，挫折教育的機(jī)會(huì)比比皆是，我們?cè)僖矡o(wú)需人為的給孩子制造機(jī)會(huì)去經(jīng)受“磨難”。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，挫折無(wú)論如何都是一種消極的情緒體驗(yàn)，過(guò)多的挫折，會(huì)使寶寶失去自信心，變得自卑和軟弱，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感、恐懼感，最后對(duì)目標(biāo)失去興趣，甚至導(dǎo)致某些心理疾病。

4、小寶寶也可以讓他經(jīng)受一些挫折

不少父母認(rèn)為挫折教育是寶寶長(zhǎng)大以后的事情，因此舍不得讓小寶寶受一丁點(diǎn)兒的委屈。實(shí)際上，挫折教育應(yīng)該從小做起。這樣，寶寶在長(zhǎng)期潛移默化的教育中就會(huì)獲得承受挫折的能力。比如，不要一味地以寶寶為中心，因?yàn)橐坏┉h(huán)境變化，他就有可能由主角變?yōu)榕浣?，甚至根本受不到重視?/p>

因此，讓寶寶學(xué)習(xí)適應(yīng)各種角色的轉(zhuǎn)換，調(diào)整心態(tài)適應(yīng)環(huán)境等等都是他成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。此外，延遲滿(mǎn)足、讓寶寶承擔(dān)些力所能及的家務(wù)活等等，都是挫折教育的有效方式。

需要強(qiáng)調(diào)的是，挫折教育并非忽略孩子的感受與情緒。相反，我們要更多地關(guān)注孩子的感受與情緒，一旦他有挫敗感，就及時(shí)跟寶寶溝通，表達(dá)對(duì)他那種挫敗感的理解。比如，寶寶因?yàn)槟稠?xiàng)要求沒(méi)有被滿(mǎn)足而傷心時(shí)，我們可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表示理解，然后緊緊的抱著他，輕輕拍拍他的后背，冷靜的等待他平息下來(lái)。這就相當(dāng)于給了他一種心理能量，他的負(fù)面情緒也就很快平息下來(lái)了。

5、挫折教育不可以封閉進(jìn)行

要提高寶寶抗挫折的能力，最好多帶他外出，多接觸小伙伴。與同伴交往可以使寶寶發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀(guān)點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己。這種磨練有助于提高寶寶的耐挫力。只要與小伙伴為伍，寶寶就不可避免地經(jīng)歷一些挫折，如觀(guān)點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他就會(huì)在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何與小伙伴友好相處與合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助寶寶更好地克服困難、解決問(wèn)題，從而提高寶寶的抗挫折能力。

6、挫折教育的重心在改變心態(tài)

抗挫折能力強(qiáng)弱與否，更多地取決于個(gè)人的心態(tài)。我曾經(jīng)在多次演講中提到這樣一個(gè)事實(shí)—假定你遭遇一場(chǎng)變故，兜里僅剩100元，此外一無(wú)所有。倘若你是一個(gè)心態(tài)積極的人，那么你就會(huì)想：“幸好我兜里還有100元。我留下10元，作為今天的生活費(fèi)，其余90元投資(或者先留著備用，趕緊去找工作。實(shí)在暫時(shí)找不到工作，至少可以拾荒)....。?！敝?，你就會(huì)利用這100元?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)光明的未來(lái)。相反，倘若你是一個(gè)很悲觀(guān)的人，你就會(huì)這樣想：“完蛋了，除了這100元，我一無(wú)所有了。要不了兩天，我就連飯都沒(méi)得吃，只有等死了。我怎么會(huì)落到這樣的地步呢？”于是，在這樣的悲嘆聲中，你就徹底倒下了。

挫折教育一個(gè)特別容易被忽視的部分就是培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)。不管遭遇什么，如果父母能引導(dǎo)他看到這個(gè)事件背后積極的意義，再想辦法去解決問(wèn)題，并且，這個(gè)辦法行不通，再想別的辦法，那么，孩子在這樣的引導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)，他自然就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)勇于面對(duì)一切困難的堅(jiān)強(qiáng)斗士。