草原上奔跑的斑馬

網(wǎng)站小編為你編輯《草原上奔跑的斑馬》一文，希望為你人工作帶來幫助！

草原上的斑馬美術(shù)教學(xué)教案圖

【教案準(zhǔn)備】

1、斑馬的圖片。

2、圖畫紙、炭鉛筆。

【教案過程】

一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問：

1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）

2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？

（一種說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，起到保護自己的作用；另一種說法是，當(dāng)斑馬群奔跑時，斑馬的花紋會讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）

二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。

教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細和深淺的線條。

三、教師可指導(dǎo)幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然后畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最后才畫身體上的黑白條紋。

四、幼兒可豐富畫面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設(shè)計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫液作保護，防止炭粉脫落。yJs21.Com

五、請幼兒描述圖畫中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。

【教案建議】

教案前在美工區(qū)投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。

分享一下教案需要用到的關(guān)于草原上的辦法圖片展示：

草原上的斑馬圖片1

草原上的斑馬圖片2

草原上的斑馬圖片3

關(guān)于《草原上奔跑的斑馬》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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《草原》說課稿合集

教育體系是以感官基礎(chǔ)，以思考為過程，以自由為目的，在開展教學(xué)活動前是需要用到教案的。教案幫助老師有序地開展各種教學(xué)活動，我們該怎么去寫教案呢？下面的內(nèi)容主題為《草原》說課稿，是欄目小編為你整理的，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

《草原》說課稿【篇1】

說背景

今天的說課可能與以往有點不同，因為這次活動是以檢驗農(nóng)遠工程運用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠資源。具體是通過《草原》一課實現(xiàn)的。課前我認真地查看了農(nóng)遠下載下來的資料。在認真鉆研《教師用書》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計還有一點點出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個方面來具體闡述我的說課內(nèi)容。

說教材

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

說目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。

2、標(biāo)畫重點詞語和重點句子，理解課文內(nèi)容。

2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重難點是：

通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時間安排：

本課準(zhǔn)備用兩課時來完成，今天我重點說一說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

說教法與學(xué)法

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。

本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

為落實以上教法與學(xué)法，需要利用農(nóng)遠資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

上課之前，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機問學(xué)生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進草原。板書課題。

（這樣的設(shè)計的目的在于：以優(yōu)美動聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）

（二）、初讀，揭示探究主題

1、請同學(xué)們一起來聽課文錄音。播放課件：課文錄音。聽完之后，誰來說說你有什么感受。老舍先生游覽了草原，感受頗多。課文用哪句話概括出來了？——引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！币龑?dǎo)說說什么是“何忍別”？

2、老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？學(xué)生的回答大多在蒙古人熱情、草原風(fēng)景美這些方面，于是我相機提出2個問題來引導(dǎo)學(xué)生探究：這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？

（這樣設(shè)計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學(xué)重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結(jié)合。指明探究方向。

（三）、學(xué)生探究第一個問題。

1、播放課件出示這個問題：這是（_____）的草原。

2、我們先來欣賞草原風(fēng)光圖。播放課件：草原風(fēng)景圖。之后請同學(xué)看過的感受：你覺得這是怎樣的草原？

3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請同學(xué)們仔細讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。

4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機追問：如果再讓填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。

學(xué)生的交流是隨意，但我會做到心中有數(shù)，抓住重點詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睍r，我會引導(dǎo)再欣賞圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了。通過個人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學(xué)生真正能通過品味文字感受到草原的特點，體會其中的美。

5、引導(dǎo)想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？

6、教師引讀：在這樣的境界里，學(xué)生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們?nèi)绱?，就連，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。

7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。

（這樣的設(shè)計在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。）

（四）、學(xué)生探究第二個問題。

1、學(xué)生用心地讀二到四段，這個句子里最想填的一個詞是什么？我估計學(xué)生會說：熱情好客。

2、我接著問：你是從哪些詞句體會到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。

3、這里需要說明的是我考慮到學(xué)生的交流可能是沒有條理的，我會相機引導(dǎo)：草原人先怎么樣？生回答迎接客人。我就相機板書：迎客。接著我又追問：他們是怎樣迎接客人的？從中看出這是怎樣的草原人？

4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓?。骸拔帐衷傥帐帧⑿α嗽傩Α?，通過帶上動作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從這兩個“再”，感受到草原人的熱情。

5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住：干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導(dǎo)說哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過反復(fù)的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱情好客。

6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。

（這樣的設(shè)計目的在于：利用農(nóng)遠資料庫和網(wǎng)絡(luò)資源進行自主探究學(xué)習(xí)，增強視覺效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高。）

（五）、體會情感，總結(jié)全文。

1、是啊，草原的風(fēng)景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在蒙古包外依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？

2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農(nóng)遠課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究，學(xué)生把自己的真實想法地表達出來，既是對課文的深層理解，也使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學(xué)生的情感也得到了升華。）

（六）、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟

1、學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原相關(guān)文章，了解草原新貌。

2、課后以小組為單位，出一期關(guān)于“草原”的手抄報。

（這樣設(shè)計的目的在于：農(nóng)村家庭很少有電腦，我讓學(xué)生充分利用本校網(wǎng)絡(luò)教室的作用，獲取更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，進行閱讀，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生積累與表達結(jié)合的能力，而且培養(yǎng)了合作能力。）

五、說設(shè)計反思

本課教學(xué)設(shè)計意在突出：充分發(fā)揮農(nóng)遠工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠資源。在教學(xué)過程中始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者?；谶@樣的定位，我力求通過每一節(jié)語文課的自主學(xué)習(xí)促進學(xué)生語文素養(yǎng)的逐步提高。

《草原》說課稿【篇2】

●教學(xué)目標(biāo)

1、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。

2、鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，陶冶學(xué)生的性情。

●教學(xué)難點

1、對沒有真正體會過草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。

3、作者蘊藏在草原景色中的情感及對人生的`思考。

●教學(xué)重點

1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。

●教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)、問答法、講授法

●教學(xué)過程

檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴請學(xué)生給生字詞注音：

前瞻簇立迥然穹廬長鬃摩挲

⑵正音、正字：

前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬

長鬃（zōng）摩挲（suō）

一、導(dǎo)入新課

播放音頻騰格爾《天堂》。

藍藍的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛你/我的家/我的天堂（《天堂》）

提問：

①你從歌曲中聽到草原上哪些獨特的事物？

②從這首蒙古長調(diào)中，你感受到歌者怎樣的情感？

點撥：騰格爾，來自大草原，自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，充滿了對土地的熱愛，對生命的誠懇。一聽到他的歌，人們就會想起藍天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾，一個唱出蒙古人性格的藝術(shù)家。

蒙古長調(diào)，是唱給天空的，藍天有多高，他們的調(diào)子就有多高；蒙古長調(diào)，是唱給大地的，土地有多遼闊，他們的尾音就有多悠長。??！蒙古長調(diào)太長、太自由，沒有什么容納的下它，只能交給天空和草原。今天我們一起走進“原野放歌”之《靜默草原》》作者：鮑爾吉.原野。

（板書課題及作者）（播放視頻：草原赤子）

鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，遼寧省公安廳專業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細膩。他毫無困難地把這些因素融合，從容寧靜、自領(lǐng)風(fēng)騷。但最鮮明的，是他筆下傾心描寫人間的美善。鮑爾吉·原野是國內(nèi)讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國內(nèi)大獎，并連續(xù)三年被內(nèi)地和海外評為“90年代中國十大散文家”。

二、整體感知

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。思考：

①總覽全文，作者眼里的草原有哪些特點？

②作者說“草原不可看，只可感受”，從文中找出人在草原上的感受的語句。

③作者對草原有怎樣的情感？

明確：①特點：遼遠而蒼茫

草原不可看，只可感受

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心

可以接觸

善忘者，只在靜默中觀望未來

②感受：人難免為這種遼遠而驚慌

因而困惑

遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促

而人竟然如此渺小與微不足道

人的處境感最強烈

人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲

（板書結(jié)構(gòu)提綱。要求學(xué)生填空，未完成的空留給下面解決）

三、探究揣摩

1、老師播放電視散文，要求學(xué)生注意表達獨特、深邃的句子或自己不理解的句子。

（點撥：什么是獨特：劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”是獨特？杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨特？人云亦云，鸚鵡學(xué)舌是獨特？獨特表現(xiàn)在①比較，和別人不同的個性；②新辟的，別人沒有的首創(chuàng)。）

2、分析1－6段

作者在說明草原特點時，用了什么修辭手法？（對比）這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？

明確：草原的景觀（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，景隨步移）相比

蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風(fēng)景的方式（大睜，因而困惑）

分析：都市人因為習(xí)慣了處處是景，景隨步移，所以當(dāng)他們站在草原上看到一樣的風(fēng)景時，打破了他們的日常觀賞習(xí)慣，于是無所適從，難以適應(yīng)，就如同我們常說的“水土不服”。一方水土養(yǎng)育一方人，我們在一個地方生活久，后來到了另一個地方，總是會產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)。都市人看草原風(fēng)景也要改變方式，否則就會陷入困惑。

蒙古人“瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼?！?，你在什么情況下瞇著眼睛？這不是外在刺激的反應(yīng)，而是內(nèi)心激發(fā)的情感。享受草原，陶醉其中。這里，已經(jīng)可以看出作者對草原的感情是——喜愛，欣賞。

3、分析7—10段

①文中說，“草原在單一中呈現(xiàn)豐富?！眴我慌c豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋。

明確：“這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍?！薄安菥褪呛Ｋ?，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊?！?/p>

分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富?！币簿褪钦f，豐富是蘊涵在單一之中的?！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是一望無際的綠。“草就是海水，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一。然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍?！薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊?！边@就是草原的豐富。

②第10段為什么寫大海？

對比。寫出對草原的熱愛。表達婉轉(zhuǎn)含蓄，強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。

分析：如果作者一直生活在草原，沒有見過大海，我們會說他對草原的認識是片面的，狹隘的，因為缺少參照物?？墒亲髡吣?？有過海上觀景的體驗，無論怎么比，大海都不如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這就是一個蒙古人對草原的赤子之心。

4、分析11—12段

①學(xué)生齊讀。

②怎樣理解“自由”與“不自由”？

（層次，強調(diào)后者。）（“拐杖”、“人文背景”具體指什么？有什么作用？）

“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促?！眲倓偽覀兎治隽恕皢我弧迸c“豐富”這對看似矛盾的詞，這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。

首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依此而來。當(dāng)我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤、放聲歌唱……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！惫照扔惺裁从猛镜?？“人文背景”具體指什么？人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”、“人文背景”，有了這些，別人對你也就尊敬、羨慕，人有時就會以為自己至高無上，驕傲、自大……。有個成語叫“人定勝天”，什么意思呢？它強調(diào)人征服自然的勇氣和魄力。但是在草原上，人失去了一切依靠，顯示自己威力的咆哮，就是自不量力?？奁荒茏C明自己的卑微渺小。于是人就會局促不安。

這種局促在“外來的旅人”身上怎么表現(xiàn)呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事來做?！?/p>

5、分析作者對草原的感情及感悟（13—15段）

同學(xué)們，咆哮哭泣顯得可笑可悲，作者怎樣表達自己的情感呢?朗讀第13自然段，回答問題。

①咆哮哭泣顯得可笑可悲，該如何表達自己的情感呢?（比作“母?！?、“烈馬”）

②如何理解作者將自己比為“母牛”、“烈馬”？

烈馬牛羊是草原的象征，是蒙古人最為親密的伙伴，只有這樣最原始、最質(zhì)樸的方式才能表現(xiàn)出作者對草原的深情。母牛品嘗流水，這是一種溫柔的愛，烈馬暴躁，摩挲草尖時，卻是那樣的溫順，這是一種熱烈的愛。

《草原》說課稿【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

【教學(xué)重難點】

1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

【突破重難點的方法】

1、帶著想象結(jié)合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2、運用音樂的情感引導(dǎo)作用體會文中美景及表達的情感。

【教學(xué)課時】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?

出示課題：

草原

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2、匯報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。

3、內(nèi)容歸納，整體感知：

引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。

(引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。)

三、分層朗讀，感悟美景

1、找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨?

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5、學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7、齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動了我們。請同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1、請同學(xué)們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么?

2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3、請同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢?引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。

4、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴ 主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“ ”線標(biāo)出、交流：

引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會。

(如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

⑵ 自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。

找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。

⑶ 學(xué)習(xí)第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結(jié)感悟

1、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。

2、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》說課稿【篇4】

一、談話導(dǎo)

1、這一學(xué)期，我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農(nóng)村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原（）的早晨）領(lǐng)讀。

3、講述草原：我國的內(nèi)蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。

4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結(jié)合教“廠”字頭。

二、初讀指導(dǎo)

1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）

教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學(xué)生自讀課文。

要求：

給每個自然段標(biāo)上序號。

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況。

指名讀第一自然段。

①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

③哪些詞語的意思已經(jīng)懂了？請小朋友們互相交流。

（啪，象聲詞；鞭，結(jié)合插圖理解）

④教者小結(jié)。

黎明：天快要亮或者剛亮的時候。

寧靜：安靜。

新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草葉露出了新芽。

指名讀第二自然段。

①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

②指名拼讀生字詞。

③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

④教師講：“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

指名讀第三自然段。

①出示生字詞：遠處飄動

②指名拼讀生字詞。

③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯(lián)系生活實際講）

4、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

出示下列生字詞卡片，指名認讀。

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬

結(jié)合認讀生字詞教新的偏旁

5、自由讀課文。

6、指名讀課文。

三、作業(yè)

讀讀、寫寫下面的生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

《草原》說課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點、難點

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原途中見聞蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第

1、3題。

第三課時

（一）導(dǎo)入。

課文第

1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

《草原》說課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1．在情境中學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈提、壓腕動作，嘗試創(chuàng)編、模仿擠奶舞的各種動作。

2．感受蒙古族風(fēng)情，增進熱愛祖國大家庭的情感。

3．感受音樂的歡快熱烈的情緒。

4．樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件一份。

教學(xué)過程：

一、跳一跳，草原小駿馬。

1．談話：旅游過的地方。

師:你們?nèi)ヂ糜芜^嗎？去過哪里？

小結(jié)：我們的祖國是個大家園，到處都有美麗的風(fēng)景！

2．律動：草原小駿馬。

（1）播放PPT。提問:這是哪里？怎么去？你們會騎馬嗎？怎么騎？

（2）播放音樂。

（3）師：這一次音樂有變化了，馬兒有時跑得快，有時會跑得慢，仔細聽音樂！

二、學(xué)一學(xué)，快樂擠奶舞。

1．欣賞蒙古風(fēng)光片。

師：我們來到了草原的深處，一起看看草原上的人是怎么生活的？

2.學(xué)習(xí)提、壓腕動作。

（1）嘗試自己做動作。

（2）老師示范擠奶動作。

（3）再次示范。

（4）動作講解、練習(xí)。

3.創(chuàng)編擠奶舞動作。

（1）討論：有什么辦法讓奶牛心情好一點？

（2）跟著音樂，用你們自己的方法讓奶牛好心情好一點。

4.組合動作快樂舞蹈。

（1）組合表演。師:奶牛心情好了，方法也會了，再來試試看，能不能擠出更多的牛奶。

（2）完整表演。

（3）不同姿勢再次完整表演。

三、看一看，優(yōu)美蒙古舞。

播放視頻。師：我們帶著滿桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。

活動反思：

這首歌詞共分三小節(jié)，歌詞中描寫了草原的無限美麗風(fēng)光，贊美了牧民們美好、幸福的新生活。

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗，通過課件展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語句，聯(lián)系生活實際和展開想象激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解感悟。

教學(xué)時，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題，并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會。在研讀時，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動的語言進行描述，并結(jié)合課件讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面，學(xué)生進一步感受到了草原的美。

二、運用課件營造學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學(xué)們帶進了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時，我讓學(xué)生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

三、抓朗讀走進文本

讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來讀、評價讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進課文，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受朗讀中的無限樂趣，使語文教學(xué)變的生氣勃勃，促進學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進去了，那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機?！敖獭痹鯓舆_到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容，教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法，學(xué)生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子，抓詞來理解，感情來誦讀，熟讀背下來。然后進行學(xué)法遷移，學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了。同時我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進行及時的總結(jié)，逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

五、讀寫結(jié)合，創(chuàng)編歌詞

學(xué)文后，我還讓學(xué)生以《美麗的長春我的家》進行仿寫訓(xùn)練，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學(xué)就是要既抓好語言文字的訓(xùn)練，又要將閱讀與寫作結(jié)合，這樣才能相得益彰。

《草原》說課稿【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：

1、學(xué)會按時間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

（二）過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學(xué)會寫作散文的方法。

（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

學(xué)生分析

學(xué)生已有前三篇寫景文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對寫景散文的語言特點、學(xué)習(xí)要點、學(xué)習(xí)方法等有一定的了解，所以本文對學(xué)生來說并不難，宜借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生自主合作探究。

重點難點

（一）、學(xué)會按時間順序?qū)懢暗姆椒?/p>

（二）、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言

（三）、領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊I(lǐng)。

導(dǎo)學(xué)方法：教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。

導(dǎo)學(xué)過程

一、文學(xué)常識：（課前預(yù)習(xí)查閱）

你知道俄國19世紀(jì)杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學(xué)們介紹介紹。

二、整體感知：

1、自學(xué)生字、生詞

2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)

3、結(jié)合思考與練習(xí)二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。

三、解讀欣賞文本：

1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那么地吸引人。當(dāng)然“一千讀者有一千個哈姆雷特?！?那么就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？

2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！闭埬阏页瞿阕钣懈惺?，或認為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！

3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當(dāng)我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

四、質(zhì)疑：

至此，你對文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。

五、想像拓展：

任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。

六、小結(jié)：

談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲（知識、內(nèi)容、寫法、感情等）

七、課后作業(yè)：

1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

2、觀察秋天的景物，寫一篇標(biāo)題含有“秋”的寫景文章。

《草原》說課稿【篇8】

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示卡片，指名認讀詞語：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。

3、指名朗讀課文。

二、靜讀訓(xùn)練

1、第一自然段。

學(xué)生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？

（季節(jié)：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）

口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。

自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？

（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒來了。）

（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。

指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

2、第二自然段。

自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

牧民們，追趕那。

填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）

（板書：一只只涌出跨上追趕）

這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）

有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）

3．第三自然段。

輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）

你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）

這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的歡樂）

作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）

引讀：遠處，一群群羊兒——學(xué)生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學(xué)生接著讀。

三、課堂練習(xí)

1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？

（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（ ）鞭聲 （ ）草原

（ ）羊群 （ ）清香

照例填空

一（ ）春雷 一（ ）氣 一（ ）白鵝

一（ ）小船 一（ ）梅花

練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

《草原》說課稿【篇9】

教材簡析

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課9個一類生字，積累詞語，運用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

教學(xué)重點

1.通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2.背誦課文第1自然段。

教學(xué)難點

體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。

課前準(zhǔn)備

1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學(xué)生自由談自己心中的草原)

2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?

4.是的，我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。

5.板書課題：17 草原

二、初讀課文，理解大意。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個別生詞意思：翠色 欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

5.你覺得哪個生字容易寫錯，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。

7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

8.學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受(寫景)。

第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別(這部分敘事)。

三、精讀課文，理解和體會草原美景。

1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?

2.圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

3.引導(dǎo)學(xué)生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。

4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，進行朗讀和背誦指導(dǎo)。

5.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.師生回憶：課文第一自然段的主要內(nèi)容。

2.指一生背誦課文，全班背誦課文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分(第2—5自然段)，體會和感受蒙古族人民的熱情好客。

1.指生朗讀課文。

2.默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客?

3.學(xué)生匯報，教師及時引導(dǎo)、歸納?？蓮囊韵聨讉€方面去體會：

(1)遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。

(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車;也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

(3)蒙古包內(nèi)——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

(4)聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。

4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別)。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

三、延伸拓展。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

2.在話別的時候，主人會對客人說些什么?客人又會對主人說些什么?如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢?

3.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結(jié)互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達的各民族團結(jié)互助，情誼深厚的主題)

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)

1.書寫字詞。

2.背誦第一自然段。

3.搜集表現(xiàn)各民族人民團結(jié)互助的故事。

《草原》說課稿【篇10】

一、復(fù)習(xí)引入

１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》這篇課文?，F(xiàn)在讓我們回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文的哪些內(nèi)容？

根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書課文的線索：

草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別

（學(xué)生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等。）

２、師：現(xiàn)在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。

課件播放草原美景部分。

二、學(xué)習(xí)遠迎客人

１、師：俗話說：一方水土養(yǎng)一方人?，F(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。

板書：

讀課文劃句子談體會

２、學(xué)生匯報：

說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重?zé)崆?，飛反映了主人迎客心情急切。

從來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路等地方體會主人的熱情禮重。

指導(dǎo)兩個比喻句，幻燈出示：

⑴走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！

（用迂回的明如玻璃的帶子比喻河。）

⑵遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。）

小結(jié)：

這些比喻的特點恰當(dāng)生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。

齊讀。

三、自主合作學(xué)習(xí)后面三部分

１、總結(jié)學(xué)法：

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？

總結(jié)學(xué)法：

看畫面、讀課文、畫句子、談體會。

２、自主合作學(xué)習(xí)：

同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。

３、全班交流：

我們先來看畫面吧（播放課件）

（在匯報介紹過程中隨機出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫筆指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說說自己有沒有類似的經(jīng)歷。）

４、學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)收獲：

從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽。

播放《草原迎賓曲》──聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？

５、師：通過這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。

歸納板書：

自然美人情美草原

如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？

人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結(jié)。

自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？

幻燈出示指導(dǎo)理解：

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

師總結(jié)：

是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結(jié)友愛的民族。

四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸

１、課文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說些什么？

２、讓學(xué)生現(xiàn)場為內(nèi)蒙古草原設(shè)計一段精彩的導(dǎo)游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設(shè)計哪一部分美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。請到我們草原來，草原之花永盛開大草原，乳飄香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。

五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美

同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？播放《美麗的草原我的家》。

【板書設(shè)計】

自然美

草原

人情美

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

《草原》說課稿【篇11】

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?；诖耍医虒W(xué)本文，采取讀的方式。

一、初讀，了解美

上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓重點,想象美

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學(xué)生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學(xué)生深層次體會到草原的美。

三、選讀，感悟美

教學(xué)熱情待客那一段時，當(dāng)我繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉?！刹烤淳疲哐衔叹淳?。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒見過?！备迈r的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了。

四、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的.教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

草原的說課稿系列11篇

寫教案時可以從哪些方面著手呢？一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該保證課堂的趣味性，每當(dāng)上課之前，優(yōu)秀的教師都會提前備好教案。提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，以下內(nèi)容為小編整理的草原的說課稿，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

草原的說課稿(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

【教學(xué)重難點】

1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。

【突破重難點的方法】

1、帶著想象結(jié)合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2、運用音樂的情感引導(dǎo)作用體會文中美景及表達的情感。

【教學(xué)課時】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?

出示課題：

草原

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2、匯報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。

3、內(nèi)容歸納，整體感知：

引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。

(引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。)

三、分層朗讀，感悟美景

1、找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨?

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5、學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7、齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動了我們。請同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1、請同學(xué)們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么?

2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3、請同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢?引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。

4、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴ 主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“ ”線標(biāo)出、交流：

引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會。

(如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰保叭撕芏?，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

⑵ 自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。

找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。

⑶ 學(xué)習(xí)第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結(jié)感悟

1、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。

2、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

草原的說課稿(篇2)

課件下載課型：以唱歌為主的綜合課

教學(xué)內(nèi)容：

感受與鑒賞：《遼闊的草原》、《嘎達梅林》

表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導(dǎo)學(xué)生初步了解蒙古族民歌的風(fēng)格特點與分類。

2、通過學(xué)唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風(fēng)格特點與蒙古族民歌的內(nèi)在聯(lián)系。

3、在歌曲學(xué)唱的過程中穿插基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，嘗試準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。

教學(xué)重點：

感受與體驗蒙古族民歌的風(fēng)格特點。

教學(xué)難點：

嘗試準(zhǔn)確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。

教學(xué)設(shè)計思路：

由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，因此，我覺得學(xué)唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學(xué)唱及風(fēng)格體驗做好鋪墊。

準(zhǔn)確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對于八年級學(xué)生來說較有難度，因此，歌曲學(xué)唱的目標(biāo)以嘗試準(zhǔn)確演唱為主。另外，把歌曲教學(xué)作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風(fēng)格特點予以輔助教學(xué)，則更能貼切學(xué)生實際學(xué)情。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

（一）、導(dǎo)入：

（PPT1）師：請同學(xué)們欣賞一首歌曲，感受它為我們描繪了怎樣的美景?這樣的美景位于我們國家哪個地區(qū)?

生答：草原的美景；蒙古族民歌……

（PPT2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內(nèi)蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內(nèi)蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！

（二）、出示課題：草原放歌(PPT3)

二、感受與鑒賞

（一）、音樂常識（略）

1、蒙古族音樂文化（PPT4）

2、蒙古族民歌（PPT5）

師：請同學(xué)們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風(fēng)格有什么相同處和不同處？（PPT6）

（二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）

1、欣賞（PPT7）

2、感受（PPT8）

（三）、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）

1、欣賞（PPT9）

2、感受（PPT10、11）

（四）、思考與練習(xí)（略）

1、歌曲比較：（PPT12）

2、音樂常識：蒙古族民歌分類（PPT13）

3、相關(guān)鏈接：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――長調(diào)（PPT14）

三：表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（PPT15）

師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點的優(yōu)秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學(xué)唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。

（一）、歌曲介紹：（PPT16、17）

（二）、歌曲欣賞與感受：

（PPT18）思考：1：歌曲運用了怎樣的速度，怎樣的情緒演唱的？2、歌曲描繪了怎樣的景象，表達了怎樣情感？3：這首歌曲分成幾個部分（樂段）？

（PPT19）欣賞：

生答：……

師：歌曲以平穩(wěn)地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內(nèi)蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結(jié)構(gòu)。

（三）、歌曲學(xué)唱

師：下面我們就分兩個樂段來學(xué)唱這首歌曲。

1、第一樂段

（1）、哼唱第一樂段（PPT20）

請同學(xué)們跟著音樂用“l(fā)a”來哼唱第一樂段，并思考第一樂段哪些方面體現(xiàn)了蒙古族民歌的音樂風(fēng)格？

生答：……

（2）、第一樂段分析（PPT21）（在此過程中，教師應(yīng)采用范唱等方式幫助學(xué)生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）

問題1：歌曲出現(xiàn)了哪些音？（12356）

蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。

問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）

蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。

問題3：歌曲中出現(xiàn)了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）

在蒙古族的音樂里，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。

（3）、歌曲難點：波音（PPT22）

請同學(xué)們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？

（4）、演唱歌詞（PPT23）

請同學(xué)們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現(xiàn)出波音。

2、第二樂段

（1）、哼唱第二樂段（PPT24）

請同學(xué)們跟著音樂用“l(fā)a”來哼唱第二樂段，并思考第二樂段哪些方面體現(xiàn)了蒙古族民歌的音樂風(fēng)格？

生答：……

（2）、第二樂段分析（PPT25）（在此過程中，教師應(yīng)采用范唱等方式幫助學(xué)生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）

問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據(jù)旋律線的上升或下降，力度應(yīng)怎樣變化？（在小節(jié)中的弱拍起唱，使平穩(wěn)的旋律增加了流動感。）

問題2：這段歌曲具有長調(diào)民歌的風(fēng)格還是短調(diào)民歌的風(fēng)格？為什么？（具有長調(diào)民歌曲調(diào)寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）

問題3：歌曲中出現(xiàn)了“V”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）

（3）、演唱歌詞（PPT26）

請同學(xué)們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。

3、完整演唱（PPT27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準(zhǔn)確表現(xiàn)）

請同學(xué)們嘗試準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲。

四、反饋與小結(jié)

（一）、蒙古族音樂特點（PPT28）

（二）、反饋練習(xí)（PPT29）

請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據(jù)其風(fēng)格特點判斷哪些是長調(diào)民歌，哪些是短調(diào)民歌？

（三）、小結(jié)（PPT30）

結(jié)束語（略）

課件下載

草原的說課稿(篇3)

一、教材分析：

本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。

二、教具安排：

插圖、卡片、生字卡、田字格

三、教時：

3課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、這一學(xué)期，我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天來了，農(nóng)村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？

（板：草原的早晨）領(lǐng)讀：

師：我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應(yīng)放牧牛羊。

3、說能說說記住“原”學(xué)的辦法。

（教“廠”字頭）

二、初讀指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

另一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學(xué)生自讀課文

要求：①給每個自然段標(biāo)上序號

②自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況

①指讀一節(jié)

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，交流

小結(jié)：

黎明：天快要亮或剛亮的'時候

寧靜：安靜

新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。

②指名讀第二小節(jié)

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。

“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問：/“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

（3）指名讀第三小節(jié)

出示生字詞：遠處，飄動。

（4）復(fù)習(xí)鞏固生字詞

①認讀

②結(jié)合認讀生字教新偏旁

三、作業(yè)

1、讀讀，寫寫下面的生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

“文”折文旁（ ）

“廠”字頭 （ ）

3、練習(xí)正確，流利地朗讀課文

第二課時

一、教學(xué)目的：

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫生字

二、教學(xué)重點、難點：

背誦課文，另寫生字

三、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）出示卡片，指名認讀詞語

草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動

（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗讀課文

四、精讀訓(xùn)練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)，什么時間的事：

你是從什么地方看出來的？

（季節(jié)：春天 新綠鋪滿草原）

時間 早晨 黎明

②口頭填空：

鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。

（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒過來了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

指導(dǎo)：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

②再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：

羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。

③交流：一只只：羊兒多

蹦跳著：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情

④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰會誰讀

②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）

三、課文練習(xí)有感情地朗讀全文

作業(yè)：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（ ）鞭聲 （ ）草原

（ ）羊群觀點 （ ）清香

2、照例子填空：

一（ ）春雷 一（ ）氣

一（ ）白鵝 一（ ）小船

3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文

第三課時

一、教學(xué)目的：

學(xué)寫新字詞

完成有關(guān)練習(xí)

二、教學(xué)重點：

認識生字，寫好生字

三、教學(xué)難點：

認真書寫

四、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）出示生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

五、部誦指導(dǎo)：

① 的 ，打破了 。 草原醒來了。

② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。

③ 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩著 。

練習(xí)背誦

寫字指

草原的說課稿(篇4)

活動目標(biāo)

1.能聽辯音樂中的特定音效，做出各種的造型。

2.感受原野風(fēng)的律動特點，引發(fā)幼兒跳模仿舞蹈的興趣。

活動準(zhǔn)備：

故事掛圖P.2、篝火活動的畫圖；啦啦彩球人手各一個。

活動過程

一、律動進場

師：“還記得《啦啦啦啦來跳舞》怎么唱嗎？”

進場：教師帶幼兒律動進場。

二、故事引導(dǎo)。

(請幼兒回憶上節(jié)故事，并說出來)家里來了好多的客人。終于，宴會要開始了，爸爸媽媽決定要舉辦一場篝火晚會，(出示篝火活動的畫圖)你們看，人們都圍起一個圓圈，中間是什么呀？(引導(dǎo)幼兒看圖片中的火，并介紹篝火舞會的形式.)你們再看看圖片中的人，這是什么動作呀？(教師指著圖中的一位舞者)你們能看得出他們跳的是什么舞蹈嗎？

三、口技和動作感應(yīng)音效。

1.師：“今天，老師教你們跳非洲舞。”教師講解手足律動并教幼兒口技叫聲，學(xué)習(xí)過程先由慢到快。

手/手肘平舉，雙手下垂，并同步上下律動。

腳/左右腳輪替蹲提。

2.師：“我還帶來一首非常適合跳非洲舞的音樂，我們一起跟著音樂來跳舞吧?！?/p>

3.手足律動(第一遍音樂)

音樂：手/手肘平舉，雙手下垂，并同步上下律動。

腳/左右腳輪替蹲提。

哨音：口技模仿呼應(yīng)叫聲。

4.師：“非洲人的舞蹈非常有趣，他們也會模范草原上的動物來舞蹈。你知道非洲草原上都有哪些動物嗎？”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種動物的律動及叫聲，聽到哨聲模仿動物的叫聲。

(1)幼兒自由的想象創(chuàng)編。

(2)跟音樂完整的練習(xí)各種動物的律動及叫聲。

5.動物律動(第二遍音樂)

音樂：手/模仿動物特征，獅吼、羊叫、馬叫、狼叫、猴叫

腳/左右腳輪替蹲提。

哨音：動物叫聲。

6.探索原野律動，讓幼兒創(chuàng)編原野律動，聽到哨音模仿呼應(yīng)叫聲。

師：“非洲人非常喜歡射箭、打獵、爬樹、跑步，你能把這些動作變成舞蹈嗎？”

(1)讓幼兒自由創(chuàng)編爬樹、射箭、打獵等舞蹈動作。

(2)跟音樂完整的練習(xí)各種動物的律動及叫聲。

7.原野律動(第三遍音樂)

音樂：手/劃船、射箭、爬樹、跑步、標(biāo)槍

腳/左右腳輪替蹲提。

哨音：口技模仿呼應(yīng)叫聲。

四、啦啦彩球游戲

師：“啦啦彩球是我們小朋友就喜歡的。我們用它了跳舞吧。”(幼兒以傳遞的方式取樂器)

1.讓幼兒自由拿啦啦彩球創(chuàng)編舞蹈。

2.教師引導(dǎo)幼兒在哨聲時向空中拋接啦啦彩球。

3.啦啦彩球游戲(第四遍音樂)

音樂：手持啦啦彩球跳舞。

哨音：向空中拋接啦啦彩球。

單人/兩人互相拋接。

游戲結(jié)束，幼兒以傳遞的方式收樂器。

六、結(jié)束活動

師：“今天的游戲好玩嗎？那我們下節(jié)活動再接著玩?！庇變郝犞恫菰系奈钑肥绽怖膊是?，自然結(jié)束。

草原的說課稿(篇5)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示卡片，指名認讀詞語：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。

3、指名朗讀課文。

二、靜讀訓(xùn)練

1、第一自然段。

學(xué)生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？

（季節(jié)：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）

口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。

自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？

（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒來了。）

（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。

指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

2、第二自然段。

自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

牧民們，追趕那。

填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）

（板書：一只只涌出跨上追趕）

這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）

有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）

3．第三自然段。

輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）

你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）

這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的歡樂）

作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）

引讀：遠處，一群群羊兒——學(xué)生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學(xué)生接著讀。

三、課堂練習(xí)

1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？

（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（ ）鞭聲 （ ）草原

（ ）羊群 （ ）清香

照例填空

一（ ）春雷 一（ ）氣 一（ ）白鵝

一（ ）小船 一（ ）梅花

練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

草原的說課稿(篇6)

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第

1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點、難點

（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第

1、3題。

草原的說課稿(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞樂曲《草原巡邏兵》

2、學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》

3、表演歌曲《我是草原小牧民》

4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽《草原巡邏兵》，培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽音樂作品中具有鮮明的地方色彩的內(nèi)蒙古民歌的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生動手主動參加音樂實踐活動，

二、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風(fēng)格。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進行表演。

四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習(xí))

4：柯爾文手勢復(fù)習(xí)唱 “3 、5 、6”三個音。

二：新課學(xué)習(xí)：

（一）聆聽《草原巡邏兵》

1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）

2、聽主題曲調(diào)，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調(diào)，學(xué)生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風(fēng)格。

3、 聽全曲。設(shè)問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關(guān)系？速度上有什么變化？學(xué)生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。

4、 聽全曲。要求：聽完后，按音樂發(fā)展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。

5、 完成課本上的作業(yè)，聽音樂排序號。

教師簡單介紹“笙”的性能。

（二）新歌學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)《草原上》邊唱邊表演

師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學(xué)生體會歌曲情緒。）學(xué)生自由回答

2、聽音樂，表現(xiàn)了小牧民怎樣的心情？（學(xué)生自由回答。）

3、學(xué)生隨音樂自由編創(chuàng)動作表演，老師適時指導(dǎo)。（師生一起隨音樂表演）

4、學(xué)生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準(zhǔn)八分休止符和倚音）

5、結(jié)合豎笛進行視奏練習(xí)

6、學(xué)生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現(xiàn)出小牧民自豪、歡快的情緒。

課堂小結(jié)：

鼓勵與表揚，并指出不足之處。

草原的說課稿(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語。

2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文。

3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑肌?/p>

重點難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與人情的美好。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的意思。

教具準(zhǔn)備：

1、草原風(fēng)光圖。

2、歌曲《美麗的草原我的家》。

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

第一課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的景象?板書課題：《草原》。

2、介紹作者老舍。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀課文，要求

(1)把課文讀通順，同時劃出生字新詞。

(2)簡要說說課文是從哪些方面描寫草原的?

(3)作者是按怎樣的順序來記敘這次草原之行的?

2、交流初讀情況。

三、合作探究，精講點撥

1、自由朗讀課文，找出描寫草原風(fēng)景的段落，畫出相關(guān)句子，并有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機點撥。

(1)指明反饋

①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，說說你仿佛看到了什么?

出示草原風(fēng)光圖片。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀。

(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

③如果你當(dāng)時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?(《敕勒歌》)

3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

四、朗讀感悟，體會情感。

1、自由朗讀課文，從文中找出草原人更美的相關(guān)句子做上記號，并有感情地朗讀。

2、課堂交流，隨機指導(dǎo)。

(1)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?為什么用“彩虹”來比喻?

③想象當(dāng)時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

②通過朗讀把當(dāng)時的熱情表現(xiàn)出來。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬?！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

五、深化主題，拓展延伸

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客們不得不分別了。課文中哪句話表達出了他們當(dāng)時的心情?(蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。)如果這時你也在場，心情將是如何呢?

①逐句逐字地理解：“蒙漢”指五十六個民族?！昂稳虅e”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

2、小結(jié)

3、有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)

1、背誦課文第一、二自然段。

2、畫一幅展現(xiàn)美麗草原的圖畫，表達出你對草原的愛。

板書設(shè)計：

景色美——風(fēng)景如畫

草原 民族團結(jié)互助

人更美——熱情好客

草原的說課稿(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點、難點

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原途中見聞蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第

1、3題。

第三課時

（一）導(dǎo)入。

課文第

1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

草原的說課稿(篇10)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)1．知識與能力目標(biāo)：借助工具書，識記、理解文中的生字詞。

2．過程與方法目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。

3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。

重點

難點重點：把握文章內(nèi)容，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。

難點：如何使學(xué)生理解作者采取的分節(jié)描述這種結(jié)構(gòu)形式。

教法

選擇情境教學(xué)法、討論法課型新授

課前

準(zhǔn)備多媒體課件是否采用多媒體是

教學(xué)

時數(shù)2課時教學(xué)

時數(shù)第1課時備課總數(shù)第54課時

課堂教學(xué)過程設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．同學(xué)們本單元的主題是“原野放歌”，前面我們學(xué)習(xí)的《敕勒歌》、《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經(jīng)歷不同寫作的風(fēng)格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進她眼中獨特的草原。

2．播放幻燈片，感受草原之美。

3．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、學(xué)法導(dǎo)航

1．默讀課文，勾畫課文生字詞。

2．對課文進行批注

3．初步感知課文內(nèi)容

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

1．作者簡介

楚楚，女，1965年出生，山東榮成人。中國作協(xié)會員，中國散文學(xué)會常務(wù)理事，現(xiàn)供職于《福建日報》社。主要從事散文創(chuàng)作，已出版作品集《行走的風(fēng)景》、《生命轉(zhuǎn)彎的地方》、《輕輕踏在我的夢上》、《淡墨輕衫》、《人間有味是清歡》十余項。

2．初讀課文，識記生字詞，讀準(zhǔn)字音。

屏息（）俯瞰（）纏繞（）撒嬌（）

黔貴（）踱步（）鑄成（）嚼草（）

喘氣（）繁衍（）簇擁（）羞澀（）一瞥（）曇花（）蟬蛻（）搭訕（）叨擾（）引吭高歌（）捉襟見肘（）

恣情率性（）肆無忌憚（）心旌搖蕩（）

3．再讀課文，再次感知課文。

思考：文章是如何描寫草原的“草、云、花”的？

四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

1．課文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特點描寫的？

明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內(nèi)地農(nóng)村污染過的、灌溉過的、移播放幻燈片導(dǎo)入新課。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

給學(xué)生講清學(xué)法。

提出問題，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

出示幻燈片上的問題。

指名口答、糾正、講解明確。

觀看幻燈片,感受情境。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

認真聽老師的要求，掌握具體學(xué)習(xí)方法。

利用練習(xí)冊的導(dǎo)航塔了解作者。

劃出文中字詞，讀準(zhǔn)字音，認清字形。

閱讀課文，獨立思考，劃出關(guān)鍵詞。

四人為小組進行合作探究。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動

植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”、“恣情率性”、“肆無忌憚”、“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這里作者賦予了草以人的靈性，二者在作者的描繪下交融。

教師點撥：楚楚寫草不同于其他人的地方是，她是帶著想象去看草的，自然而然流露出心靈深處無拘無束的心態(tài)，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無邊無際說成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動、有趣。這就是楚楚的特點：率性自然。

2．詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說云矮？

明確：因為曠野顯得天低，云也因此變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。

教師點撥：化用詩句是散文家常用的手法。下文把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國現(xiàn)代詩人桑德堡的《霧》：“霧來了，踮著貓的細步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視海港和城市，又再往前走?！?/p>

強調(diào)：這種方法我們可以在寫作中借鑒。

3．閱讀第3部分，思考:作者帶著淑女氣的感覺一直延伸到下面花的描繪上，思考作者寫花抓住了花的那些特點？

明確：多；無名；不論形狀；沒有香味；耐嚴(yán)寒；好養(yǎng)活；繁盛。

教師點撥：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時也很滿足，無須裝飾，總是與純潔、善良、真誠、歡樂以及一切美好的事物站在一起。

五、學(xué)生討論，更正，教師點撥六、當(dāng)堂練習(xí)：1．朗讀課文。2．練習(xí)冊1—4題

板書設(shè)計

胖草——恣情率性

矮云——潔白柔軟

笑花——笑對生活指名學(xué)生回答，補充并板書要點。

指名回答，引導(dǎo)補充明確答案要點。

出示幻燈片上的問題。

引導(dǎo)學(xué)生討論、更正，并點撥補充歸納。

集體訂正、點撥、評價。

布置作業(yè)，講明要求。

在課文中劃出關(guān)鍵詞語，做標(biāo)記。

匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果，明確要點，做好筆記。

匯報交流探究結(jié)果。

學(xué)生質(zhì)疑問難。

學(xué)生自由討論、更正，各抒己見。

朗讀課文

書面作業(yè)

作業(yè)

設(shè)置抄寫生字詞語三遍

教學(xué)

反思等級評價

（A/B/C/D）

草原的說課稿(篇11)

教材簡析

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課9個一類生字，積累詞語，運用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

教學(xué)重點

1.通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2.背誦課文第1自然段。

教學(xué)難點

體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。

課前準(zhǔn)備

1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學(xué)生自由談自己心中的草原)

2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?

4.是的，我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。

5.板書課題：17 草原

二、初讀課文，理解大意。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個別生詞意思：翠色 欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

5.你覺得哪個生字容易寫錯，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。

7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

8.學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受(寫景)。

第2—5自然段分別寫：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別(這部分敘事)。

三、精讀課文，理解和體會草原美景。

1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?

2.圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

3.引導(dǎo)學(xué)生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。

4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，進行朗讀和背誦指導(dǎo)。

5.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.師生回憶：課文第一自然段的主要內(nèi)容。

2.指一生背誦課文，全班背誦課文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分(第2—5自然段)，體會和感受蒙古族人民的熱情好客。

1.指生朗讀課文。

2.默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客?

3.學(xué)生匯報，教師及時引導(dǎo)、歸納?？蓮囊韵聨讉€方面去體會：

(1)遠道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。

(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車;也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

(3)蒙古包內(nèi)——一點兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點羞澀，等。

(4)聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。

4.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點兒也不拘束，依依惜別)。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

三、延伸拓展。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

2.在話別的時候，主人會對客人說些什么?客人又會對主人說些什么?如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢?

3.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結(jié)互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達的各民族團結(jié)互助，情誼深厚的主題)

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)

1.書寫字詞。

2.背誦第一自然段。

3.搜集表現(xiàn)各民族人民團結(jié)互助的故事。

大班音樂觀賞運動《跑馬》

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄洞蟀嘁魳酚^賞運動《跑馬》》！

常州市輕工幼兒園吳雪霖

課題天生：

在舉行有關(guān)“馬”的主題運動時，為了進一步增進幼兒加深對馬的熟悉，我連系了二胡獨奏曲《跑馬》舉行音樂觀賞運動，它是我國聞名的平易近樂樂曲，不掉為幼兒音樂觀賞的好課本。我將一首布局比力龐大的器樂曲解釋成特定的景象演出，讓幼兒去相識它、采取它、表示它，應(yīng)用多通道到場理論的方法，讓幼兒經(jīng)由過程觀賞、律動、襲擊樂吹奏運動讓幼兒自覺的投入到聽、說、想、做、演的運動中來，舉行摸索性、締造性的進修，從而天生本課題。

課落款稱駿馬奔跑保邊境（大班音樂運動）

教誨目的：

1、經(jīng)由過程旁觀木偶演出，觀賞樂曲《跑馬》，憑據(jù)音樂形象和情感，`用筷子隨節(jié)奏較投入地舉行演出。

2、幼兒憑據(jù)已有履歷和供給的質(zhì)料，努力摸索實驗用筷子差別的敲擊方法，并商量其他樂器怎樣舉行公道的匹配。締造性的表示自身對音樂的感知。

3、造就幼兒對觀賞樂曲的愛好及對平易近族音樂的喜好。

運動預(yù)備：四種色彩（紅、黃、白、黑）的木偶馬飾，二胡曲《跑馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴，什物二胡。

運動歷程：

一、景象導(dǎo)入

先生：在一片漂亮的大草原上奔馳著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、另有一匹黑馬（接踵涌現(xiàn)馬飾），看----它們來啦?。▋晌幌壬殖竹R飾，隨樂舉行木偶操縱）幼兒邊聽樂曲，邊觀賞木偶演出。

二、闡發(fā)音樂，將音樂情境化。

師幼評論辯論：適才的音樂聽了有什么感受？幼兒園教育隨筆你們看到它們在干什么？幼兒回想適才的景象演出，評論辯論音樂情節(jié)。在此根本上小結(jié)：對，適才小朋儕看得很細致，聽得很賣力。這首音樂聽上去很高興、曠達，表示了一望無際的大草原上群馬飛馳，你追我該的感人局面。

再次觀賞音樂憑據(jù)特定的音樂形象，創(chuàng)編、影象行動次序。先生：四匹馬是怎樣你追我趕的？幼兒評論辯論，小結(jié)：樂曲開端，四匹馬一同快速奔馳→慢跑→紅馬初次領(lǐng)先→黃馬又次領(lǐng)先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又高出了白馬→紅馬、白馬兩兩領(lǐng)先→黃馬、黑馬又配合領(lǐng)先→一路奔馳沖刺→重復(fù)一次→達到盡頭，拉住韁繩“吁——”（全曲竣事）

三、幼兒憑據(jù)音樂情節(jié)勇敢表示音樂。

樹模隨樂用筷子敲奏。

幼兒憑據(jù)色彩分組用身材行動表示音樂。

①：你應(yīng)當(dāng)演出什么色彩的馬？為什么？幼兒：我坐的是赤色的椅子，就飾演赤色的馬。

②:你奈何演出馬在奔馳？幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒手工制作幼兒2：我可以喊“駕——”

幼兒聽音樂，分組用筷子吹奏。

①看批示吹奏：一路走（敲）→紅馬敲→黃馬敲→白馬敲→黑馬敲→兩匹兩匹輪番走（兩組輪番敲奏）→一路奔向盡頭沖刺（四組齊奏）→拉住疆繩，樂曲竣事（幼兒筷子上舉，作歡呼狀）

②：奈何使你的筷子敲得好聽？幼兒1：要合著節(jié)奏敲；幼兒2：帶上手段敲得好聽！

③：適才我們是利用兩把筷子對敲，還可以怎么敲？幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲；幼兒2：我可以在椅子的兩側(cè)敲；幼兒3：我可以在地板上敲。

④憑據(jù)筷子差別的敲擊點幼兒再次分組吹奏。

⑤：你還想飾演什么色彩的馬？（互換地位吹奏），提出請求：先生批示重拍時，你要把重拍敲出來！

商量其他樂器的匹配。

①出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。手持木偶馬飾：適才四匹馬奔馳時，那里發(fā)作聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？（串鈴）加在零丁吹奏，照舊團體吹奏的處所？（團體）；哪種樂器最象馬蹄聲？（圓舞板）加在零丁吹奏，照舊團體吹奏的處所？（零?。?/p>

②各請兩位幼兒分離加奏串鈴和圓舞板，全部幼兒配合吹奏。

四、小結(jié)：

本日我們各人配合觀賞了我國聞名的平易近樂樂曲《跑馬》，它是由弦樂器二胡吹奏的，好聽嗎？下次先生再次領(lǐng)導(dǎo)你們觀賞美好的二胡曲！（出示二胡什物，讓幼兒摸一摸，看一看，聽一聽）。

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大班健康活動說課稿 奔跑的送報員說課稿

大班健康活動《奔跑的送報員》說課稿

尊敬的各位老師，各位同學(xué)：

大家下午好，今天我說課的題目是幼兒園大班生成性體育活動《奔跑的送報員》。我主要從設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程四個方面進行說課。

首先說設(shè)計意圖。《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。在入園見習(xí)的時候，剛好碰到有家長拿著報紙到班級接小朋友，沒有被接走的小朋友把家長手中的報紙拿去折了紙飛機，在班里邊飛紙飛機邊追著紙飛機跑，玩的很高興，我覺得這是一個很好的教育契機。《綱要》里明確提出，要注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究、解決問題的能力，而大班的孩子都已經(jīng)具備了一定的跑步能力和問題的解決能力，為此我設(shè)置了一個讓幼兒作為送報員需要以最短的時間送出報紙的情境，并且規(guī)定在奔跑中送報又不讓報紙在胸前滑落，以此滿足幼兒對奔跑和游戲的欲望，增強他們對體育活動的興趣。同時讓幼兒發(fā)現(xiàn)日常事物都可以作為游戲材料，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。于是，健康活動《奔跑的送報員》就生成了。

再者，說教育目標(biāo)。《綱要》里提出要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣，形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與，為此本次活動的最終目的是培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣并且促進其身心協(xié)調(diào)的發(fā)展。而具體到直接目標(biāo)，本次活動主要有以下兩個目標(biāo)：

一、 能運用正確的跑步姿勢，并根據(jù)跑步過程中的需要調(diào)整跑步的速度。

二、 敢于克服奔跑中報紙滑落的困難，能體驗克服困難取得勝利后的愉悅。

活動的重點在于強化幼兒跑步的正確姿勢，訓(xùn)練跑步的速度。根據(jù)大班幼兒的身體發(fā)展情況，此時他們身體的各個機能已逐漸趨于完善，已初步建立了動力定型，但還不鞏固。肌肉感覺有了發(fā)展，控制能力有了加強，大、小肌肉群也發(fā)展地較好。在但動作還不夠熟練和鞏固，在復(fù)雜變化的條件下，動作易變形，從而導(dǎo)致有些幼兒一跑快，便出現(xiàn)姿勢不正確，甚至手眼腳的不協(xié)調(diào)，影響了跑步的速度或者摔倒。為此，根據(jù)幼兒運動能力發(fā)展水平，大班階段應(yīng)不斷提高幼兒的動作質(zhì)量。所以在這個活動中，我著力于鞏固幼兒跑步的正確姿勢，以達到加快他們跑的速度。

活動的難點則在于幼兒獨立解決奔跑過程中保持報紙貼在胸前不滑落的問題。在身體基本活動技能中，提高動作的技能，技巧，全面增強幼兒的速度、力量、平衡、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)一直是練習(xí)的難點。在本次活動中，幼兒需要自我調(diào)節(jié)跑步的速度，身體的平衡，協(xié)調(diào)自身動作的連貫，是活動的難點所在。

我解說的第三個方面是活動的準(zhǔn)備。

1.空間準(zhǔn)備：空曠的操場

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：報紙若干份，音樂（《賣報歌》和輕音樂）

3.經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前討論紙飛機的滑翔

最后，我要說的的是活動過程。

開始部分：

幼兒手拿報紙進入操場，在音樂聲中做韻律操。這是整個活動的開始，是讓幼兒有個好的心情進行后而活動的基礎(chǔ)，相當(dāng)于準(zhǔn)備運動。韻律操共八節(jié)，在節(jié)奏較強的音樂聲中有精神地做操。同時做操的器械是報紙，對幼兒來講較為新鮮，能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系。 準(zhǔn)備活動結(jié)束后，為幼兒放幼兒歌曲《賣報歌》，讓幼兒有情境感，體驗幼兒送報的感覺，并借此時間有一定的休息調(diào)整。

歌曲結(jié)束，為幼兒設(shè)置情境，并提出活動要求。

基本部分：

首先，啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試不用手幫忙就讓報紙在胸口而不滑落。讓幼兒在原地進行嘗試，給幼兒一個充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的機會并以此調(diào)動幼兒的積極性。

將成功的幼兒請出作交流，然后請幼兒在短距離的跑動中嘗試保持報紙不滑落。這可以進一步地發(fā)揮了幼兒創(chuàng)新意識。讓他們在原有的基礎(chǔ)上再次進行創(chuàng)新。也可調(diào)動那些缺乏想象的幼兒。

為幼兒作示范，再次讓幼兒嘗試。目的是要通過反復(fù)的嘗試體驗讓幼兒自己感受到"跑步的快與慢是報紙能否貼在胸口的關(guān)鍵"。發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的問題，并及時給與幫助引導(dǎo)。

游戲環(huán)節(jié)：

等量的報紙，通過小組競賽，以最先送完報紙的小組為勝。規(guī)定中途報紙滑落需返回起點重新送出。大班幼兒競爭意識較強，故設(shè)計成競賽的形式進行，讓幼兒達成活動的一個高潮，也達到鍛煉的目的。

結(jié)束部分：

播放輕緩音樂，做放松運動，并適當(dāng)增減衣物。動靜交替，讓幼兒平緩情緒，整個活動需要考慮到幼兒地運動負荷，激緩結(jié)合。啟發(fā)幼兒自主探索其他廢舊材料如何開展身體鍛煉活動。活動結(jié)束。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位。

幼兒園說課稿：草地上的空罐頭

一、教材分析

1、說教材

《草地上的空罐頭》是選中班語言看圖講述。它用簡潔易懂的語言向我們講述了小猴看到空罐頭為什么扔空罐頭?小豬被空罐頭砸到后會怎樣?小兔看到空罐頭后是怎么想?怎么做的?小烏龜把空罐頭當(dāng)成什么?這個故事告訴我們一個道理，其實每一樣?xùn)|西都有它的價值，就算是我們暫時用不著的東西，也可以找到別的途徑發(fā)揮它的長處，循環(huán)再用。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：

2、說教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：能根據(jù)圖片大膽想象，清楚講述小動物是怎樣對待空罐頭的，發(fā)展口語表達能力。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)認真傾聽與大膽講述的習(xí)慣。

(3)德育目標(biāo)：懂得要保持環(huán)境衛(wèi)生，合理利用費舊材料。理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握故事中角色的心理活動，能用較清晰的語言進行講述。

3、說教材重難點

根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點引導(dǎo)幼兒充分利用想象，用表情、動作等表現(xiàn)小猴、小豬、小免、烏龜?shù)男睦砘顒硬⒋竽懼v述。

教學(xué)難點，通過對教材的理解，告訴我們一個道理保持環(huán)境衛(wèi)生，不污染環(huán)境。

4、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了展示作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準(zhǔn)備：

1、大掛圖4張，幼兒兩人一張小圖片，空罐頭若干。木偶

2、場境布署：草地、空罐頭、小兔的家、小河

二、說教法：

師生關(guān)系不再只是“授”與“學(xué)”的關(guān)系。《綱要》中指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引領(lǐng)者。在

活動中力求合作式的控究學(xué)習(xí)方式。因此，在活動中采用合作交流共同建構(gòu)方式。

1、看圖講述：為了讓幼兒對小猴、小豬、小兔、小烏龜所處的環(huán)境有感性的認識，我選用了掛圖，這樣幼兒感到形象、具體、新穎、有趣。

2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配?！?/p>

。我和幼兒一起扮演小猴、小豬、小兔、小烏龜并根據(jù)它們不同的心理變化進行討論，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機會。

3、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒講述小動物是怎樣對待空罐頭的?引導(dǎo)幼兒運用“如果------就會------”的句式講述。

4、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：具體的場景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，我把活動室布置的到處都是空罐頭、紙屑，讓幼兒參觀，并說說他們的感受。這樣既能滲透思想品德教育，又培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，從而，突出了教學(xué)重點，解決了難點。

四、說學(xué)法

1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，幼兒能“用多種感官動手動腦，探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我引導(dǎo)幼兒邊操作圖片邊講故事。

2、自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問題，如果大家都隨意扔空罐頭，我們生活的環(huán)境會怎樣?如果你看到空罐頭，你會怎樣做?引導(dǎo)幼兒用“如果------就會------”的句式講述。

3、體驗法：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。通過親自體驗環(huán)境的臟亂，感受到要懂得要保持環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾和廢棄物。

五、說教學(xué)思路，

流程：出示空罐頭，設(shè)疑、激趣---看圖講述

交流討論---木偶演示以境促感---境中生情，要求感受---拓展升華，延伸活動

1、出示空罐頭，設(shè)疑、激趣---看圖講述

師：小朋友，你們看這是什么?今天老師還帶來一組圖片講的就是關(guān)于這個空罐頭的。

出示掛圖：(1)請你們看看圖上有誰?在干什么?

(2)幼兒自由觀察、講述。

2、交流討論---木偶演示

我用木偶的形式吸引孩子，由于木偶形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，更能使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。根據(jù)故事內(nèi)容提問：

(1)小猴為什么扔空罐頭?

(2)會用表情、動作等表現(xiàn)小豬被砸到后會怎樣?

(3)小兔看到空罐頭后是怎么想?怎么做的?

(4)小烏龜把空罐頭當(dāng)成什么?

3、以境促感---境中生情

(1)小動物誰做得比較好，誰不好?為什么?

(2)如果大家都亂扔空罐頭會怎樣?如果你看到空罐頭，你會怎么做?

4、要求感受---拓展升華

懂得要保持環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔垃圾和廢棄物。其實每一樣?xùn)|西都有它的價值，就算是我們暫時用不著的東西，也可以找到別的途徑發(fā)揮它的長處，循環(huán)再用。我們只有一個地球，它是那么的美麗，大家應(yīng)該一起來珍惜愛護它，善用身邊的資源，讓我們共同的家園——地球，更加干凈、美麗。

5、延伸活動

有趣的空罐頭：收集各種空罐頭，在區(qū)域活動中開展“用空罐頭做------”的制作活動。制作后請幼兒向同伴介紹：“我用空罐頭做------”

幼兒園大班說課稿：《馬路上的安全》

一、說教材

活動內(nèi)容

未來出版社大班教材《健康》中的內(nèi)容。

活動目標(biāo)

1、讓幼兒懂得遵守交通規(guī)則的益處，知道基本的交通規(guī)則內(nèi)容；

2、從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

活動重點

通過游戲知道基本的交通規(guī)則內(nèi)容。

活動難點

從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

二、說教法

情趣法：用具有親和力的語言和幼兒交流，激發(fā)幼兒的興趣，使他們愿意參與活動。

引導(dǎo)法：幼兒是整個活動的主體，老師是引導(dǎo)者。

啟發(fā)法：幼兒通過參與活動，了解了一些基本的交通規(guī)則，并告訴周圍的人，把愛心傳遞下去。

多媒體教法：在活動中借助了多媒體，充實了活動的內(nèi)容，讓幼兒知道不遵守交通規(guī)則會很危險甚至?xí)Φ缴?/p>

游戲法：本次活動以游戲為主，通過游戲讓幼兒親自全部參與，成為活動的主人，認知并感受遵守交通規(guī)則的益處。

三、說學(xué)法

興趣法：有動畫歌曲，有課件圖片，有獎勵的交通標(biāo)志卡片，有游戲用的許多道具，幼兒能不感興趣嗎？

觀察法：通過看視頻、看卡片能了解到一些基本的交通安全知識。

感受法：通過游戲讓幼兒感受到遵守交通規(guī)則給自己帶來的益處以及參與好動的愉快心情。

游戲法：幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲中輕松快樂地掌握了知識，而且記憶深刻。

四、說過程

（一）律動入室

跟著動畫歌曲《幸福拍手歌》進行律動，帶著幼兒入室，讓幼兒感受到自己是幸福的，為下一步做鋪墊。

（二）談話導(dǎo)入

點明主題，引起幼兒的注意。

（三）游戲活動

這兩個環(huán)節(jié)是整個活動的重點部分。

1、游戲引起幼兒參與的興趣，很輕松地讓幼兒掌握了知識。

2、通過游戲，讓幼兒真實地感到遵守交通規(guī)則帶來的益處。

3、能全部參與活動讓幼兒感受到自己是生活的主人。

4、通過過馬路能讓幼兒體會到勝利者的愉快心情。

（四）師幼互動

看課件圖片讓幼兒說說這些做法對不對，并說明理由，教育幼兒不做類似的危險動作；獎品都是交通標(biāo)志，讓幼兒認識常見的交通安全標(biāo)志，豐富了交通知識。

（五）游戲出室

按手中的交通標(biāo)志分組排隊，跟著老師指示的紅綠燈走出活動室。

這樣安排再次讓幼兒感受到如何在紅綠燈指示下過馬路，也為了讓活動結(jié)束。

幼兒園大班平安教案—馬路上的“紅綠燈”

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班平安教案—馬路上的“紅綠燈”》一文，希望為你人工作帶來幫助！

幼兒園大班平安教案：馬路上的“紅綠燈”

運動目的：

1、.經(jīng)由過程做游戲，使幼兒開端知道過馬路時，我們小朋儕必需服從交通法則。

2、造就幼兒服從規(guī)律的習(xí)性，以及開端控制平安小知識，從而學(xué)會自保的本領(lǐng)。

運動預(yù)備：幼兒一樣平常生存中曾不雅察到的紅綠燈標(biāo)記的圖片、用紙板做的紅綠燈，紅綠黃燈頭飾各一個。

運動歷程：

1、出示交通平安丹青，引出課題：“服從交通平安法則”；然后先生與幼兒一路熟悉三種色彩的燈，并經(jīng)由過程童謠內(nèi)容的相識開端知道“紅燈停，綠燈走，黃燈停一停”。

2、先生交接游戲法則。幼兒園教案（把幼兒分成兩組，一組做小汽車，另一組做小朋儕步輦兒，當(dāng)汽車行人瞥見紅燈時都必需停下，當(dāng)瞥見綠燈才氣行走……）

3、游戲中留意引導(dǎo)幼兒服從交通法則等。

4、游戲完畢幼兒與一路小結(jié)，對服從法則的幼兒賜與表彰和嘉獎，并請求幼兒把這些常識帶回家和爸爸媽媽一路分享。

5、從運動中引出一樣平常生存中我們必需留意的平安事項：進餐細嚼慢咽、走路看路、不隨便跟生疏人走等。

6、游戲：紅綠燈

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小鐵馬 機器馬

下面給大家提供的是《小鐵馬 機器馬》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

《小鐵馬機器馬》是一個非常有意思的讀本，科學(xué)家發(fā)明出來的“機器馬”不僅能站、會跑、會跳，甚至還能飛，科學(xué)家很得意，但“馬”下水之后，意想不到的事發(fā)生了……

在教學(xué)活動中，教師會著重引導(dǎo)孩子通過圖畫觀察，理解故事情節(jié)，體會結(jié)局的趣味性；結(jié)合圖畫學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)動詞，學(xué)會運用句式“xx能x嗎”，同時認識對話式文本，能根據(jù)情節(jié)發(fā)展來表現(xiàn)人物語氣及其變化，此外，教師還會借助讀本促進幼兒對科學(xué)發(fā)明的興趣、拓展物體沉浮的相關(guān)知識。

與孩子進以下活動：

1和孩子再次閱讀讀本，讀完后請孩子用自己的語言，擴充講述故事情節(jié)，講述時注意運用更豐富的語言，并表現(xiàn)出人物情感。

2和孩子一起進行故事續(xù)編，幫助孩子把編出的新結(jié)尾記錄下來。

3進行同主題閱讀，找來和機器人、發(fā)明相關(guān)的故事，和孩子進一步閱讀與討論，拓展孩子關(guān)于機器人的主題經(jīng)驗。

4再次閱讀，討論故事的結(jié)局：為什么鐵馬會沉？什么材料做成的東西會沉|浮？怎么樣才能讓鐵馬不沉？由此可以利用生活情境，引導(dǎo)孩子體驗浮與沉，深化相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)于小鐵馬 機器馬的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！