語言活動(dòng)中教師的引領(lǐng)藝術(shù)

整理了關(guān)于幼兒社會(huì)培養(yǎng)論文論文《語言活動(dòng)中教師的引領(lǐng)藝術(shù)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

《胖嫂》是一個(gè)民間故事，其語言幽默風(fēng)趣，情節(jié)跌宕起伏，又不乏教育意義，是一個(gè)很好的幼兒語言活動(dòng)材料。我嘗試以該故事為原型，將故事內(nèi)容進(jìn)行拓展、整合，創(chuàng)設(shè)了比原來的語言材料更為廣闊、更富內(nèi)涵、更有情趣的生活化“語言情境”，讓孩子在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、思考生活，解決生活中的實(shí)際問題，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言再現(xiàn)生活。這樣的語言活動(dòng)，既保持了文學(xué)作品原有的魅力，又克服了單一的就教材層面學(xué)語言的弊端，讓教材更具立體感，讓孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富，收獲更豐滿。在活動(dòng)中，我是藝術(shù)的引領(lǐng)者，孩子和我在親切自然的語言情景中，快樂地玩著“拋接球”游戲。

1、營造寬松的“拋球”環(huán)境。

活動(dòng)中，我努力營造一種生活化的語言情境，假想了一個(gè)我的好朋友——王阿姨，選取了王阿姨買菜忘記帶錢、推錯(cuò)自行車、鑰匙掛在門上、燒菜時(shí)錯(cuò)把鹽當(dāng)成了糖、丟失孩子等生活細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)對(duì)于孩子來說并不陌生。活動(dòng)中，師幼之間的談話方式，也采用了一種很隨意的閑聊、平等對(duì)話的方式，孩子有一種與身邊人說身邊事的親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激發(fā)他們與人、事、物主動(dòng)交往的愿望，在不經(jīng)意間接下老師有意識(shí)拋向他們的球，為幼兒用連貫語言清楚地表達(dá)生活中熟悉的事情提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

2、科學(xué)地為孩子“選球”。

在語言材料及活動(dòng)中，蘊(yùn)藏著十分豐富的思維點(diǎn)，就是我們所說的可以拋給孩子的球有很多。究竟選擇怎樣的球，這很重要。有的思維點(diǎn)很淺顯，沒有必要去問大班的孩子；有的思維點(diǎn)跟目標(biāo)關(guān)系不大，沒有必要作太多的展開和擴(kuò)散；有的思維點(diǎn)盡管隱藏得很深，卻很重要。在活動(dòng)中，我仔細(xì)地審視每一個(gè)思維點(diǎn)，選擇符合孩子年齡特點(diǎn)的問題，選擇與教育目標(biāo)相關(guān)度大的問題，向幼兒提出，認(rèn)真地、科學(xué)地為孩子選球。比如：在幫助王阿姨尋找孩子這一環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中提出的“關(guān)心他人”的情感目標(biāo)，我在引導(dǎo)幼兒根據(jù)線索幫助王阿姨找孩子的同時(shí)，不時(shí)地請(qǐng)孩子們想一想王阿姨當(dāng)時(shí)的心情，設(shè)想一下王阿姨在一次次失望之后可能說的話、做的動(dòng)作、出現(xiàn)的表情，模仿王阿姨“東找找、西找找”著急的樣子。孩子們?cè)谪S富的想象和生動(dòng)的表現(xiàn)中，逐步體驗(yàn)到王阿姨丟失孩子后著急無助的心情，逐步建立起關(guān)心別人的情感。

3、藝術(shù)地給孩子“拋球”。

同樣的一個(gè)問題，不同的表達(dá)方式，甚至不同的語氣、語調(diào)都會(huì)產(chǎn)生不同的效果?；顒?dòng)中，我根據(jù)孩子的特點(diǎn)，努力用孩子的口吻拋出我為他們選擇的五個(gè)球?！跋胝J(rèn)識(shí)王阿姨嗎？我全知道，來問我吧！”“王阿姨有一個(gè)壞習(xí)慣，就藏在這部小電影里，看誰能發(fā)現(xiàn)?！薄巴醢⒁痰暮⒆硬灰娏?，怎么辦呢？”“誰來做一回嘉賓，也到電視里講一講發(fā)生在你心故事？”“你能做細(xì)心的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎？請(qǐng)參加細(xì)心家庭大獎(jiǎng)賽?！蔽仪擅畹亟o孩子拋球，孩子不僅有能力接球，而且接得很快樂，師幼之間真正地互動(dòng)起來。

4、讓孩子跳起來“接球”。

我一直在想，在我們第二次把球回拋給孩子的時(shí)候，能否悄悄地拋高一些，讓孩子跳起來接球呢？在本次活動(dòng)中，我有意識(shí)地作了些嘗試：在肯定孩子原創(chuàng)語言的基礎(chǔ)上，讓孩子原創(chuàng)的語言變得規(guī)范優(yōu)美。首先我努力地去注意自己的語音、語調(diào)、語氣，力求讓動(dòng)作表情具有生動(dòng)性和表現(xiàn)力，給孩子潛移默化的影響。其次，注意語言要求的滲透。如：第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們通過主動(dòng)詢問了解王阿姨。孩子們七嘴八舌，積極性很高。這時(shí)，我對(duì)孩子提出要求：如何禮貌地向人詢問。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們說出王阿姨“粗心”的壞習(xí)慣時(shí)，我悄悄地把“丟三落四”“馬虎”等詞語給了孩子。在幫助王阿姨尋找孩子的過程中，我又給孩子們提出了表情、動(dòng)作、語言三者結(jié)合的表達(dá)要求。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問孩子“你們是粗心的爸爸媽媽，還是——”，讓孩子知道粗心和細(xì)心是一對(duì)反義詞。如果我們有心這樣去做，我們的孩子不僅愛說，而且會(huì)說得越來越有質(zhì)量。

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教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)引發(fā)的美術(shù)活動(dòng)

中班幼兒在美術(shù)方面有個(gè)很大的提高，涂色也比以前均勻了，用色也從以前單一的紅色、綠色到現(xiàn)在可以用多種顏色繪畫了。

在第二個(gè)主題《找春天》中，孩子們觀察了春天樹木的變化，用多種繪畫方式進(jìn)行本次活動(dòng)。夢(mèng)夢(mèng)小朋友是我們班涂色最好的孩子，每天她玩區(qū)域就喜歡到美術(shù)區(qū)去找事情做，有時(shí)去畫畫，有時(shí)去涂涂色，有時(shí)去繞繞毛線。

有一次，她在玩美術(shù)區(qū)的時(shí)候，無意中把顏料撒在桌子上，急得她大喊：“老師，我不小心把顏色寶寶潑掉了，怎么辦啊？”我一看，還好，不是撒的很多，剛好這星期三有個(gè)樹葉印畫，《美麗的大樹》，我就過去提醒她說：“哦，你把顏色寶寶不小心撒到桌子上去了，有點(diǎn)可惜了，你想想可以有什么辦法能讓這些顏色寶寶請(qǐng)到大樹媽媽身上去呢？”夢(mèng)夢(mèng)眨著眼睛看著我，我用鼓勵(lì)、信任的眼神回應(yīng)了她，夢(mèng)夢(mèng)是個(gè)聰明的孩子，她看看我，我看看桌子上的顏料，我做了一個(gè)用手蘸了一下眼料往書葉上印的動(dòng)作，這時(shí)的夢(mèng)夢(mèng)眼睛一亮，高興地說：“老師，我有辦法把顏色寶寶請(qǐng)到大樹媽媽身邊去了，我可以這樣。”說完，她用我事先準(zhǔn)備在區(qū)域里的紙團(tuán)蘸了顏料，往大材樹的葉子上印，這下，一棵大樹變成了樹葉印畫，非常好看，我對(duì)著她點(diǎn)了點(diǎn)頭，豎起了大拇指。

本來星期三上的美術(shù)活動(dòng)，我提前在今天上了，我還讓夢(mèng)夢(mèng)來做小老師，上來示范，就這樣，一堂美術(shù)活動(dòng)就這樣在氣氛輕松的環(huán)境中完成了。

幼教隨筆：游戲中的藝術(shù) 藝術(shù)中的杰作

游戲還在繼續(xù)……杰作尚未完成……

案例一:"你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!""是嗎?什么車啊?""我爸爸告訴我說是奔馳的,你知道挖?""奔馳我知道的,我爸爸也很喜歡的,以前我坐過的……"在一次角色游戲中,聰聰和張翔云兩人反坐在兩把小椅子上談?wù)撝?我們也來搭一輛車好嗎?我們開出租車。"說著,聰聰用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個(gè)人繞有興致地開起了出租車。聰聰坐在前面,張翔云坐在后面。聰聰把小椅子往前搬動(dòng)一下,張翔云就跟著想前挪動(dòng)一下。就這樣,兩個(gè)人雖費(fèi)力但快樂地開著他們的"出租車"……反思:和孩子們閑聊時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)車子有著濃厚的興趣。不但知道許多車子的名稱,還了解不少有關(guān)車子的配置等。于是,我決定讓孩子們直接向大自然、大社會(huì)去獲取他們所需要的。陳鶴琴先生也曾說過:"從書本上能吸收的知識(shí)是死的,是間接的;而從大自然與大社會(huì)獲得的知識(shí)是活的和直接的。"從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā),結(jié)合二期課改的活動(dòng)內(nèi)容,我們走進(jìn)了新教材的主題活動(dòng)--在馬路上。由此,我們展開了一系列與主題相關(guān)的活動(dòng)。孩子們?nèi)ハ狸?duì)參觀了消防車;去馬路上尋找各種車子;在教室里建造起了馬路和高架;還收集了大量關(guān)于車的書籍。經(jīng)過這樣一場車輛大革命,孩子們的興趣完全投入到了主題活動(dòng)中……案例二:盛盛、辰辰、聰聰?shù)热朔喼渌⒆訋淼挠嘘P(guān)車輛的書籍,不停地感嘆著:"你看,這輛車很靈的!"辰辰說:"我們也來做一輛吧!"聰聰問:"我們就是用小椅子搭出來的,可是一點(diǎn)也不方便的……"辰辰說:"我看到的小汽車都是前面兩個(gè)位置,后面三個(gè)位置的,像你這樣一前一后的,不對(duì)的!"于是,大家忙著搬椅子,前面放兩把,后面放三把。不一會(huì)兒,辰辰所形容的車就造了出來。正巧5個(gè)孩子都坐了上去,大家很是高興。都爭著說要開去什么地方。這時(shí),娃娃家里的媽媽--嘟嘟大喊:"下雨啦!快收衣服啊!"做在副駕駛上的張翔云說:"下雨了!快開雨刮器!"駕駛員聰聰說:"沒有雨刮器的!擋風(fēng)玻璃也沒有!"這時(shí),盛盛說:"走!我們?nèi)ゲ牧舷湔艺铱?有什么東西可以用來做的。"反思:孩子們能想到運(yùn)用其他材料來自制車子的創(chuàng)意非常不錯(cuò),可是無奈,他們沒有找到合適的材料。這時(shí),我在思考:他們到底需要什么?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運(yùn)用怎么辦?這時(shí),"活教育"啟發(fā)了我,讓我在猶豫中決定:在材料角中投放多種材料,不過我所準(zhǔn)備的只是教師自己的預(yù)備,而不能替他們件件都準(zhǔn)備停當(dāng),因?yàn)閮和强梢圆患偎妓鞯膩硐硎艿摹Ｎ覀冊(cè)谕斗庞螒虿牧蠒r(shí),必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度,以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是,我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。案例三:角色游戲一開始,龍龍、辰辰、聰聰、張翔云就圍在材料箱旁尋找著,聰聰說:"布頭好象有用的……可以擋在前面的!"龍龍一聲不響地拿了很多積木塊;辰辰拿了一塊紙板,他們各取所需。等他們各自拿完材料后,一起來到了教室最空的地方,把材料放了下來。聰聰首先問:"我們?cè)撛趺创钅?"……大家想了幾秒鐘后,龍龍說:"我覺得我們還是應(yīng)該用小椅子的,把椅子先搭好!""對(duì)!"大家都同意后,紛紛搬來了椅子,前面兩個(gè),后面三個(gè)?？墒锹斅斈脕淼牟荚撛趺捶拍?本來說要擋在前面的,可是根本沒辦法撐起來。聰聰、辰辰和龍龍嘗試了很多次,可是都失敗了。其他的孩子也不知道該怎么來用他們的材料。這時(shí),我走近他們,問一句:"昨天你們不是說要有雨刮器的嗎?"張翔云連忙說:"對(duì)的!"我接著說:"那我們是不是應(yīng)該先有個(gè)頂啊?"聰聰經(jīng)我這么一提醒,笑笑說:"是的,我們?cè)趺礇]想到啊!張翔云,我們?nèi)ツ莻€(gè)箱子來!"反思:在我的啟發(fā)下,孩子們開始有了一些頭緒。他們開始想到要用合適并且合理的東西來完成他們的計(jì)劃。對(duì)我來說,在幼兒游戲時(shí),教師的介入一直是一個(gè)比較難的問題。什么時(shí)候介入,以何種方式介入,一直是我思考的。怎么來把握這個(gè)度呢?幼兒游戲無時(shí)無刻不在"嘗試錯(cuò)誤"中獲得經(jīng)驗(yàn),從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn),在嘗試中獲得情感與智慧的平衡,這就是游戲的本質(zhì)。所以,我就找了一個(gè)切入點(diǎn),在他們要放棄之前和他們進(jìn)行了一次交流,給予適度的支持和幫助。案例四:自從選擇了用箱子來做主要材料后,孩子們似乎一切都進(jìn)行的很順利。他們?cè)诓牧舷淅镎伊艘粡埶芊饧堊鰮躏L(fēng)玻璃;把兩根長長的積木當(dāng)作雨刮器;找了兩個(gè)小盒子,粘在車頭的兩邊,說是后視鏡;他們用筆在車頭上寫了一串?dāng)?shù)字,聰聰說這是車牌。做完這些,聰聰和張翔云得意揚(yáng)揚(yáng)地做進(jìn)了他們的車,準(zhǔn)備玩起來。突然張翔云叫了起來:"怎么沒有方向盤的啦?"聰聰不假思索的說:"我來畫一個(gè)!""還要在旁邊畫個(gè)空調(diào)和一個(gè)可以放音樂的喇叭!"兩個(gè)人商量著,最后聰聰在箱子的里面畫上了這些東西。反思:孩子們?cè)絹碓綍?huì)找合適的材料來進(jìn)行代替,他們?cè)谟螒蛑凶晕覞M足著,欣賞著自己的作品。對(duì)于他們來說,他們已經(jīng)很有成就感了,因?yàn)榧毙杩吹浇Y(jié)果,所以他們認(rèn)為他們所造的車子已經(jīng)成功了,已經(jīng)不需要再加以修飾了。所以,根據(jù)陳先生對(duì)于課程組織的分析,我把他們現(xiàn)在所造的車進(jìn)行了一個(gè)階段的小結(jié),對(duì)他們進(jìn)行了肯定和表揚(yáng),讓他們的興趣繼續(xù)維持。并再進(jìn)一步的對(duì)他們引導(dǎo),此時(shí),我把談話式的引導(dǎo)改成了觀察事物的引導(dǎo)。我?guī)Ш⒆觽冊(cè)俅蝸淼搅笋R路上,讓他們看看馬路上的車和我們?cè)斓能囉质裁床灰粯?。結(jié)果,孩子們興奮地告訴我,他們發(fā)現(xiàn)了很多東西!我想,這就是源自幼兒真實(shí)生活中的課程,更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。案例五:從馬路上回來后,孩子們采取了大規(guī)模的行動(dòng),他們覺得我們的車也應(yīng)該有顏色,于是我們給他們提供了顏料和刷子,他們樂此不疲地做著粉刷匠;他們覺得我們的車也應(yīng)該有牌子,于是他們討論并一致決定要給我們的車裝上寶馬的牌子;他們覺得我們的寶馬車也應(yīng)該有天窗,于是他們自己在車頂畫了一個(gè)長方形,挖了一個(gè)洞;他們覺得我們的車?yán)镆矐?yīng)該有安全帶和排擋,于是他們找來了繩子和積木……雖然大家一致同意要把它變成寶馬車,但是寶馬的標(biāo)志怎么畫呢?聰聰能大致說出一點(diǎn):"好象是……"張翔云說:"我也忘記了!"聰聰連忙想到來問我:"袁老師,寶馬車的標(biāo)志怎么畫的啊?"我裝傻笑笑說:"呵呵,我不知道呀!你們查查資料吧!"我的一句話提醒了他,他來到了圖書角開始翻書(收集了很多有關(guān)車的書籍),可是怎么找也沒找到寶馬車的圖片,孩子們有些失望了。此時(shí),我悄悄的把動(dòng)動(dòng)叫到身邊,讓她把她帶來的那輛寶馬的模型車去拿給聰聰他們。當(dāng)聰聰,張翔云,盛盛看到模型車后興奮的叫了起來:"對(duì)啊!我們?cè)趺礇]有想到呢!"他們圍在一起畫下了他們的寶馬標(biāo)志……案例六:隨著一步步對(duì)車的細(xì)致化創(chuàng)作,他們對(duì)車的要求也越來越高。他們開始想到要有引擎和排氣管;剎車和油門。他們找來了奶粉罐頭和卷桶紙的芯子,把它們一個(gè)個(gè)的接起來,一直從車頭接到車尾;當(dāng)他們正享受著自己的杰作時(shí),他們發(fā)現(xiàn)先前做的后視鏡不能反光,看不到后面,于是他們找來了大大的扇貝殼;當(dāng)他們想5個(gè)人一起坐進(jìn)去的時(shí)候,他們發(fā)現(xiàn)后排的空間太小,擠不下;當(dāng)他們想把玻璃窗變成自動(dòng)上下開關(guān)時(shí),他們發(fā)現(xiàn)自己造的門很容易壞……反思:自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題一直是我在游戲中提倡的。我間接的幫助他們,不讓他們失去信心,鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手,在"做中學(xué)",重視"做"在教育過程中的作用。陳鶴琴認(rèn)為"做"是教學(xué)的基本原則,"做"是在教師指導(dǎo)下的做,是與理論相結(jié)合的做,做更能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有用。案例七:反復(fù)改造了這輛寶馬后,孩子們對(duì)自己的杰作相當(dāng)滿意。因?yàn)橛性絹碓蕉嗟娜讼雲(yún)⑴c這個(gè)游戲,但又考慮到游戲的效果,同時(shí)游戲時(shí)的人數(shù)不易太多,所以大家決定在造一輛一樣的車。可是,之前沒有參與制作的天天、馮匯一等孩子遇到了和聰聰、張翔云等孩子剛開始時(shí)遇到的相同的問題--不知從何下手。而聰聰、張翔云、辰辰又在忙于自己的工作,不能一直幫助他們。怎么辦呢?這時(shí),天天想到了一個(gè)好辦法:"你們把它畫出來吧!我們看了就知道了!"此時(shí)的聰聰和張翔云他們很有成就感,他們一口答應(yīng)了,每個(gè)人都去拿了一張畫紙,認(rèn)認(rèn)真真地畫起了制造圖紙,做起了記錄。反思:幼兒在游戲中做也做了,學(xué)也學(xué)了,他們下意識(shí)的開始了他們的記錄工作。這對(duì)他們來說是個(gè)經(jīng)驗(yàn)的回顧、整理和總結(jié)。在記錄的時(shí)候,雖然天天、馮匯一這些孩子只需要一張圖紙,但聰聰、張翔云、盛盛、龍龍每個(gè)人都畫了一張,這,我是贊成的。在同一游戲中,有許多活動(dòng)要幾個(gè)人合作的,但也有許多活動(dòng)需要平行操作,個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的,在他們這個(gè)游戲群體中可以有個(gè)別幼兒做領(lǐng)袖,也可以所有的幼兒都是領(lǐng)袖。此時(shí),孩子們對(duì)他們的車的熱愛已經(jīng)到了白熱化的程度!游戲還在繼續(xù)……杰作尚未完成……

中班藝術(shù)活動(dòng)反思：秋風(fēng)和樹葉

歌曲《秋風(fēng)和樹葉》是一首敘事抒情曲，它的情感對(duì)比較為強(qiáng)烈，一段敘述的是離開媽媽有些害怕、有些擔(dān)憂的小樹葉；第二段則是勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小樹葉。情感的處理是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，也是最引人入勝的地方。只要處理好了這一重難點(diǎn)，活動(dòng)也就成功了。

一、重難點(diǎn)前置

既然情感的分析、處理是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，作為重頭我們必須先解決好它。在欣賞第一遍時(shí)，我就提出了要求：聽聽兩段在速度上有何不同？第一段是怎樣的？第二段是怎樣的？在快與慢的比較下，孩子還感受到了輕柔與響亮的不同。為什么兩段的表現(xiàn)手法會(huì)不同呢？帶著疑惑，孩子們欣賞了第二遍，他們開始關(guān)注起歌詞的內(nèi)容了。

在活動(dòng)中，我們不要急于告知孩子怎么一回事或者應(yīng)該怎么樣去做，而是要讓孩子自己去探索、自己去發(fā)現(xiàn)，一步一設(shè)疑，逐漸清晰，逐層解決。如同玩捉迷藏的游戲，當(dāng)孩子找到答案時(shí)問題就解決了，而當(dāng)孩子在尋找的過程中也就是探索的過程，讓孩子們充分享受快樂尋找的全過程。

二、欣賞為切入點(diǎn)

在活動(dòng)中，約有三分之二的時(shí)間我都讓孩子仔細(xì)傾聽、品位，而不是要求孩子反復(fù)地練唱。在反復(fù)傾聽中孩子漸漸地醞釀情感；在反復(fù)傾聽中孩子們理解并記憶了歌詞，接下來的演唱也就水到渠成了。

傾聽能更好地培養(yǎng)孩子的專注程度，使他們的注意力更為集中?，F(xiàn)在的孩子在家長的一味嬌縱下，淘氣、浮躁、活潑，很少靜下心來傾聽。而恰恰聽得仔細(xì)，聽得認(rèn)真的孩子他們會(huì)更加聰明，他們會(huì)借鑒他人的優(yōu)勢來彌補(bǔ)自己的不足，所以，傾聽無論在哪個(gè)活動(dòng)中都顯得尤為重要。

三、身體動(dòng)作的融入

藝術(shù)活動(dòng)身體動(dòng)作的表現(xiàn)也是至關(guān)重要的。如在第一段中，我引導(dǎo)孩子創(chuàng)編了兩個(gè)動(dòng)作：離開大樹媽媽時(shí)飄落的樣子，及害怕、擔(dān)心的樣子。孩子們根據(jù)自己的理解來自由地飄落。有的旋轉(zhuǎn)著飄落，有的飛舞著飄落，有的搖晃著飄落……有雙手交叉緊抱雙臂的害怕樣子……孩子們把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。

孩子有百種語言，有的孩子會(huì)說，有的孩子會(huì)畫，有的孩子會(huì)唱，有的孩子會(huì)演，有的孩子會(huì)剪……身體的動(dòng)作結(jié)合聽、唱的方式，讓孩子們能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)自己的感受。其實(shí)，形式再豐富一點(diǎn)，不被分科教學(xué)的理念所束縛，畫畫、演演、講講、說說、做做，我想效果會(huì)更不錯(cuò)。

藝術(shù)活動(dòng)《蹺蹺板》反思

從本次活動(dòng)的目標(biāo)來看此次活動(dòng)，目標(biāo)：感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化，在音樂中體驗(yàn)玩蹺蹺板一上一下的感覺。我利用多種形式讓幼兒感受三拍子音樂的旋律變化，但是對(duì)強(qiáng)弱的變化就有點(diǎn)忽略了，也是感到有點(diǎn)困惑的地方不知道怎么樣去表達(dá)讓幼兒更深入的感受強(qiáng)弱變化。對(duì)于音樂旋律的感受方面，我先讓幼兒聽聽音樂說說自己的感受，再次欣賞音樂時(shí)輕輕跟著哼唱。但是幼兒沒有哼唱的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在今天的活動(dòng)中有些幼兒有點(diǎn)不知所措了，以往的活動(dòng)我們也是用“啦”來唱一唱，實(shí)際上只要是能夠感受音樂的旋律無論是哼唱還是用“啦”來唱都是可行的。在為音樂打節(jié)奏的環(huán)節(jié)，我覺得還是沒能放手讓幼兒自己去探索。第一次可以讓幼兒自己聽音樂來打打節(jié)奏，無論是否正確讓孩子要去嘗試，這樣才能讓幼兒有自己的感受能力。再集體交流用了什么樣的身體動(dòng)作來打節(jié)奏的，這樣可以豐富幼兒用不同形式來打節(jié)奏，最后用統(tǒng)一的方式來為音樂打打節(jié)奏并點(diǎn)一下三拍子音樂的強(qiáng)弱變化，這樣集體打節(jié)奏有利于幫助能力弱的幼兒對(duì)于節(jié)奏方面的感受。

學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，可以先讓幼兒欣賞音樂磁帶中童聲范唱激發(fā)幼兒想學(xué)的欲望，教師再次清唱這樣便于幼兒聽清楚歌曲里唱了什么。在幼兒學(xué)唱的之后，問一問哪里有困難?這樣有利于幫助個(gè)別有困難的幼兒，這時(shí)教師應(yīng)該彈琴范唱，再次讓幼兒學(xué)唱，才能將歌曲中的難點(diǎn)突破，鋼琴能夠幫助幼兒找準(zhǔn)音。分男女聲唱一唱是比較好的，能夠幫助幼兒更熟悉歌曲。

幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通 【收藏】

當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長，優(yōu)秀的幼兒園教育筆記范文有哪些呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通(篇一)

在課堂上，總能見到這樣一個(gè)場面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語。教學(xué)之余，我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子，為什么語言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！經(jīng)過一段時(shí)光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長，向他們?cè)儐柫诵〗茉诩业娜粘１憩F(xiàn)。小杰媽媽說，小杰在家很乖，很聽話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機(jī)會(huì):如外出時(shí)與孩子比賽誰最有禮貌，主動(dòng)向他人問好；比賽誰最勇敢能自我去問售貨員買一些東西等等。但還沒說完，媽媽就說:“他哪敢呀?他從來不都與陌生人說話的！”聽了家長的話，我們意識(shí)到了問題的所在:正因?yàn)榧议L過度的愛護(hù)與幫忙，孩子完全沒有了自主意識(shí)。

幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通(篇二)

今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對(duì)我說：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語言來調(diào)節(jié)孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì)覺得孩子的童心是多么的可愛，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲。

幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通(篇三)

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。

透過這件事我反思到我平時(shí)沒有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長！

幼師的語言藝術(shù)：學(xué)會(huì)和孩子溝通(篇四)

這天活動(dòng)課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲:“老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所，見一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著。

看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來，很害怕的樣貌，我安慰她說:“夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過幾天就會(huì)長出個(gè)新牙的”。應(yīng)對(duì)這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過膚淺的牙知識(shí)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學(xué)習(xí)。

我就和孩子開始互動(dòng)起來:“平時(shí)老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時(shí)不刷牙造成的?！薄袄蠋熓浅蕴翘嗔恕！薄袄蠋熯€有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撝！澳堑粞赖臅r(shí)候怎樣辦?”我繼續(xù)問。“掉牙是要換牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)?！背龊跷业囊饬?，孩子們對(duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f:“小朋友明白的還真多。”這時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課，增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。

領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感推薦八篇

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感推薦八篇”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感(篇1)

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的定義在西方現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論中有著各種不同的版本，但共性的地方就是領(lǐng)導(dǎo)離不開領(lǐng)導(dǎo)自己和自己領(lǐng)導(dǎo)的人，也離不開組織目標(biāo)。我認(rèn)為，所謂領(lǐng)導(dǎo)，就是設(shè)定目標(biāo)，率領(lǐng)和引導(dǎo)組織或個(gè)人在一定的時(shí)境以及其他條件下，按照一定的計(jì)劃或方法實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的行為過程。有分工協(xié)作必須要有領(lǐng)導(dǎo)。

要成為一個(gè)有影響力的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)膬?nèi)在和外在的條件。開始于上世紀(jì)50年代，在90年代又倍受重視并取得更新發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論，通過分析歷史上很多卓越的領(lǐng)導(dǎo)人的個(gè)性特征和人格取向，總結(jié)出了很多領(lǐng)導(dǎo)人具備的共同特點(diǎn)，并認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)有很多是與生俱來的，后天難以改變和培養(yǎng)的。盡管這一理論對(duì)后天因素和情景因素對(duì)人格、氣質(zhì)的影響力缺乏重視，但我從中體會(huì)到每個(gè)人所具備的特質(zhì)不同將決定一個(gè)人所適合自我發(fā)展的道路。知人者智，知己者明。通過對(duì)自己的分析，了解自己的長處和不足可以更好地在今后的職業(yè)發(fā)展中揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢特質(zhì)，更好地為公司服務(wù)同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

通過對(duì)《現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)方法與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》這門課的學(xué)習(xí)，讓我懂得了領(lǐng)導(dǎo)不僅是一種方法，更是一種藝術(shù)，需要不斷地順勢而變，需要不斷地創(chuàng)新。

領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感(篇2)

財(cái)務(wù)處崔莉

最近，根據(jù)公司的要求，我學(xué)會(huì)了領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，讓下屬?zèng)Q定實(shí)施。經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)反思以往工作中的種種問題，我有以下兩個(gè)想法。

信息時(shí)代，是快魚吃慢魚的時(shí)代。執(zhí)行力是企業(yè)的核心競爭能力。當(dāng)一個(gè)企業(yè)沒有戰(zhàn)略時(shí)，決定成敗的是戰(zhàn)略；當(dāng)一個(gè)企業(yè)有戰(zhàn)略時(shí)，決定成敗的是實(shí)施。

戰(zhàn)略可以模仿，而執(zhí)行力不可以復(fù)制。《財(cái)富》調(diào)查表明，任何一家世界500強(qiáng)企業(yè)，在技術(shù)領(lǐng)先、服務(wù)增值和執(zhí)行高效這三個(gè)方面，至少在執(zhí)行力方面表現(xiàn)突出，足見執(zhí)行力是企業(yè)成功的法寶。如何提高組織的執(zhí)行力呢?

一、執(zhí)行力是一種工作態(tài)度。換言之，執(zhí)行力不是什么新鮮事，而是一種良好的工作態(tài)度。這是所有工作人員都應(yīng)該有的一種嚴(yán)肅的工作狀態(tài)。這是在整個(gè)項(xiàng)目中對(duì)待自己工作的理念和奉獻(xiàn)精神。值得注意的是，很多人對(duì)中國人的評(píng)價(jià)是非常聰明，但很少有人說我們的工作態(tài)度好，有一個(gè)例子很說明問題，德國人在工作中，認(rèn)為講“差不多”“還可以”、“說得過去”、“馬馬虎虎”是讓人感到羞恥的語言，而我們卻常掛在嘴邊也不以為然，中國是大國，和德國、日本、韓國等相比，恐怕最大的區(qū)別就是工作態(tài)度，也就是說我們的執(zhí)行力與他們相比還有很大差距。

更讓人擔(dān)心的還有我們?cè)趯訉咏獯a過程中的衰減和走樣問題，一方面是對(duì)執(zhí)行力的偏差不以為然，另一方面思想觀念上不追求完美，監(jiān)督過程不力，礙于人情關(guān)系，大家“和睦”相處，有標(biāo)準(zhǔn)，有要求，也被“論的過去”抹平了，這是我們各項(xiàng)工作獲得成功的一個(gè)致命的障礙，也是我們中華民族的一個(gè)弱點(diǎn)。

二、提高執(zhí)行力就要做到誠實(shí)做人，認(rèn)真做事。我們常說，誠誠實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。做人要有一個(gè)做人的標(biāo)準(zhǔn)，做事也要有一個(gè)做事的原則。

但具體到實(shí)際工作中，常常是有制度，有措施，也有違章。原因在于，這是一個(gè)態(tài)度問題，一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)的問題，一個(gè)誠實(shí)和認(rèn)真的問題。

通過學(xué)習(xí)讓下屬?zèng)Q定執(zhí)行的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，進(jìn)一步提高了他們的思想覺悟，他們意識(shí)到，作為一個(gè)企業(yè)，要想從競爭中脫影而出，立于不敗之地，就必須擁有更高的執(zhí)行力。作為一名普通員工，我們應(yīng)該更加熱愛工作，努力把工作做好，不斷提高自身素質(zhì)，為提高團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力貢獻(xiàn)微薄的力量。要實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與同事一道完成各項(xiàng)任務(wù)。

領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感(篇3)

其次，性格決定命運(yùn)，風(fēng)度決定格局，無論是工作還是生活，內(nèi)在修養(yǎng)都非常重要。為人處事，先做人，再做事。每個(gè)人的情緒都會(huì)好或壞，控制好情緒，不多說話，不做重要決定，不傷害身心，不生別人的氣，不影響工作；在他人有情緒時(shí)，多多體諒他人，換位思考。

與人交流時(shí)，語氣溫和。沒有人愿意和那些愛吵架的人一起工作。

第三，工作的熱情，責(zé)任感和效率。工作要有主動(dòng)性，主動(dòng)和同事交流、溝通；主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作動(dòng)態(tài)，主動(dòng)做好工作，取得成績。

從學(xué)校畢業(yè)，踏入社會(huì)走向工作崗位的年輕人，應(yīng)褪去學(xué)校時(shí)期的稚氣，帶著年輕人的活力、朝氣，多從他人角度出發(fā)思考問題，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多想有經(jīng)驗(yàn)的老員工請(qǐng)教，多參與公司各項(xiàng)活動(dòng)，盡快的融入團(tuán)隊(duì)。養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不僅豐富自己的專業(yè)或非專業(yè)知識(shí)，也為長輩節(jié)省時(shí)間和精力。你為什么這么說？不懂的地方可以請(qǐng)教前輩，在請(qǐng)教的過程中也是一種學(xué)習(xí)，下次遇到類似問題就可以自己解決了。

但任何事情都應(yīng)有個(gè)“度”，自己能解決的自己先解決，不能連基礎(chǔ)的知識(shí)都去勞煩、依賴?yán)蠁T工，培養(yǎng)自己的職業(yè)感。

在我看來，團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)和員工的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間總是有差距的。每個(gè)人都知道真相。這只是一個(gè)很好的實(shí)施問題。希望在今后的工作和生活中，嚴(yán)格要求自己，向理想的員工更進(jìn)一步！

領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感(篇4)

認(rèn)真研讀完謝經(jīng)理的“領(lǐng)導(dǎo)是藝術(shù)”這篇文章后，本人覺得文章原因分析中提到的很多觀點(diǎn)很值得參考。本人也試將自己的淺見拿出來交流，希望可以從中得到點(diǎn)撥后有所收獲。

作為切入點(diǎn)，我將引用一段關(guān)于劉邦論成功之道的材料展開論述。引文如下：

高祖置酒洛陽南宮。高祖曰：“列侯諸將無敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？項(xiàng)氏所以失天下者何？”高起、王陵對(duì)曰：“陛下慢而侮人，項(xiàng)羽仁而愛人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，與天下同利也。項(xiàng)羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之，戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也?！备咦嬖唬骸肮湟?，未知其二。夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！?/p>

從引文中可以看出劉邦優(yōu)點(diǎn)：懂用人（即組織協(xié)調(diào)能力），寬容心（聽得進(jìn)批評(píng)），重用人才（輔之以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）；項(xiàng)羽優(yōu)點(diǎn)：個(gè)人能力強(qiáng)、仁慈而且愛護(hù)人（仁而愛人）。此二人的優(yōu)點(diǎn)也正是對(duì)方的缺點(diǎn)，但歷史告訴我們，上述優(yōu)點(diǎn)對(duì)于作為一名優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者也是有著孰輕孰重之分的。

1、協(xié)調(diào)能力為重，個(gè)人能力次之。論單干，劉邦根本不在項(xiàng)羽的同一水平；但如果論領(lǐng)導(dǎo)魅力，項(xiàng)羽對(duì)比劉邦，也是不入流。而歷史結(jié)果是劉邦得天下而成為漢高祖，也就很好地印證了一個(gè)道理：在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，組織協(xié)調(diào)能力比個(gè)人能力更為重要。

笑納人才創(chuàng)新的失敗、允許和鼓勵(lì)別人超過自己，將心比心，設(shè)身為別人著想，這是人格、眼光、識(shí)見、胸懷等各方面的綜合體現(xiàn)，更是一種介于有形和無形之間的管理藝術(shù)。而仁慈作為一種處世態(tài)度是很值得提倡，它是“人之初，性本善”的集中體現(xiàn)，但如果在管理過程中把握不當(dāng)，很可能就會(huì)變成“婦人之仁”，保護(hù)了局部利益而犧牲了整體利益，最終得不償失。

，但其“使人攻城略地，所降下者因以予之，與天下同利”，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為尊重肯定人才的外化形式，最終得了天下。在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，重用人才能最大限度發(fā)揮人才的效能，更好地達(dá)到目標(biāo)，而愛護(hù)人能使組織內(nèi)部營造一種和諧的氛圍，有利于打造一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。但兩者相比，懂得如何重用人才更加重要。

領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感(篇5)

幾千年來，社會(huì)更替，滄海桑田，人才輩出，史上留名的有千千萬，而廣泛被大眾接受、敬仰并推崇的卻屈指可數(shù)。關(guān)公對(duì)后世的影響已經(jīng)跨越了社會(huì)階級(jí)、種族和國界。廣公文化已經(jīng)成為中國文化的象征。

結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)感受：

1、勿忘初心，方得始終

東漢末年，皇權(quán)衰弱，列強(qiáng)**，混戰(zhàn)不斷，人民無法生存。關(guān)公年輕的時(shí)候，有著恢復(fù)漢朝、救民的遠(yuǎn)大志向。成家立業(yè)后，關(guān)公就踏上了追夢(mèng)之旅。

但追求理想的道路不能一帆風(fēng)順，他沉睡了四年。四年來，將近1500個(gè)日日夜夜，我們不得不忍受精神上的孤獨(dú)和經(jīng)濟(jì)上的限制。面對(duì)不順，他不打退堂鼓，不求助于家庭，自食其力，自力更生，更沒有忘記心中的壯志。

想要成功，就要耐得住寂寞，抵得住**。許多年輕人剛從學(xué)校出來時(shí)，滿腔熱血，想做點(diǎn)什么。但在殘酷的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，面對(duì)巨大的競爭壓力，它逐漸消散了斗志，蒙混過關(guān)。

少數(shù)人能夠安定下來，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力前進(jìn)。

曾經(jīng)在網(wǎng)上看過一個(gè)圖畫故事。兩個(gè)學(xué)設(shè)計(jì)的青年同時(shí)進(jìn)了一家設(shè)計(jì)公司。第一年，兩人做著最基礎(chǔ)的工作，拿著微薄的薪水。

第二年，a加班加點(diǎn)，每天努力工作，而b辭職到一家親戚開的公司工作。那是一份薪水不錯(cuò)的悠閑工作。第三年，a報(bào)名參加了一個(gè)培訓(xùn)班，拿到了專業(yè)資格證書。b在新公司失去了原來的新鮮感，在去和留之間徘徊。第四年，a的設(shè)計(jì)作品獲獎(jiǎng)，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和重用，b則恍惚度日。

每個(gè)人都承受各種各樣的壓力，也會(huì)遇到各種各樣的**，不管處境如何，能否堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，是否在為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想創(chuàng)造條件。關(guān)公在偶然情況下，殺惡霸，亡命奔涿郡，遇到了劉備，開始踏上夢(mèng)想的征途。

2、堅(jiān)守底線，公道在人心

關(guān)公為保護(hù)兩位嫂夫人，以身試險(xiǎn)，被曹操所俘后，面對(duì)金錢、美色、功名的**，絲毫不為所動(dòng)。面對(duì)曹操的困難，關(guān)公處理得當(dāng)，是個(gè)老實(shí)人。在保持劉備名聲的同時(shí)，也提高了他的威望。

路人跌倒了，到底扶不扶？這是我們很多人會(huì)考慮的問題。幾年前，人們可能會(huì)毫不猶豫地提供幫助。

但也出現(xiàn)了被陷害、被追究責(zé)任等不公平現(xiàn)象。為了保護(hù)自己，越來越多的人選擇忽視。但是也有一些聲音溫暖了逐漸涼薄的人心。去年底，沈陽一男子被電動(dòng)車撞倒后，對(duì)撞倒他的人說：

“孩子，我沒事，我有醫(yī)保，你趕緊上班去吧?！边@位大爺年紀(jì)60，從事保安工作，并無醫(yī)保。為了替當(dāng)事人解圍，才謊稱如此。

有人覺得大爺傻，為什么不訛點(diǎn)錢，可是老人家覺得做人應(yīng)該有底線，才對(duì)得起自己的良心。

做人如此，做事也如此?？偟膩碚f，忠于職守、愛崗敬業(yè)，就是要求全力以赴，保質(zhì)保量按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)。“在其位，謀其職，盡其責(zé)”，我們不是鐵人，也許會(huì)喊累，但前提是要把分內(nèi)的事情做好。

有些事情應(yīng)該做，可以做，但不能做。要學(xué)會(huì)分辨，能夠合理安排時(shí)間，充分利用資源，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

如何做人，身邊的人都會(huì)提供合理而中肯的評(píng)價(jià)；如何做事，表現(xiàn)才能說話。每個(gè)人都有一個(gè)衡量周圍人和事的標(biāo)準(zhǔn)。是對(duì)的，錯(cuò)不了；做錯(cuò)了，也不能抹殺掉。

只有堅(jiān)守道德底線，忠于職守，才能不怕評(píng)價(jià)。

3、能量守恒，有因有果

物理、化學(xué)上有能量守恒，其實(shí)人類關(guān)系中同樣如此。你給我一個(gè)微笑，我還你一句問候。今天你舉手之勞幫人一把，明天他雪中送炭給予回報(bào)。

我們做任何事，先不去計(jì)較得失利弊，先問合不合理，其結(jié)果總會(huì)在意想不到的時(shí)候出現(xiàn)，或是自己困難時(shí)別人的幫助，或是因自己優(yōu)秀的表現(xiàn)得到賞識(shí)，或是……

人力資源部：周慶

2014年5月13日

領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感(篇6)

領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感（一）

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的定義在西方現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論中有著各種不同的版本，但共性的地方就是領(lǐng)導(dǎo)離不開領(lǐng)導(dǎo)自己和自己領(lǐng)導(dǎo)的人，也離不開組織目標(biāo)。我認(rèn)為，所謂領(lǐng)導(dǎo)，就是設(shè)定目標(biāo)，率領(lǐng)和引導(dǎo)組織或個(gè)人在一定的時(shí)境以及其他條件下，按照一定的計(jì)劃或方法實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的行為過程。有分工協(xié)作必須要有領(lǐng)導(dǎo)。

要成為一個(gè)有影響力的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)膬?nèi)在和外在的條件。開始于上世紀(jì)氣質(zhì)的影響力缺乏重視，但我從中體會(huì)到每個(gè)人所具備的特質(zhì)不同將決定一個(gè)人所適合自我發(fā)展的道路。知人者智，知己者明。通過對(duì)自己的分析，了解自己的長處和不足可以更好地在今后的職業(yè)發(fā)展中揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢特質(zhì)，更好地為公司服務(wù)同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

通過對(duì)《現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)方法與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》這門課的學(xué)習(xí)，讓我懂得了領(lǐng)導(dǎo)不僅是一種方法，更是一種藝術(shù)，需要不斷地順勢而變，需要不斷地創(chuàng)新。

領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感（二）

時(shí)間匆匆，猶如白馬過隙，不知不覺領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)這門課程已經(jīng)接近尾聲了?；叵肫疬@門課，應(yīng)算是本學(xué)期的一道美麗的彩虹，它又是那么的短暫，但短暫中也會(huì)有瞬間的美麗，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》，也是對(duì)我們的一次升華。有幸聆聽尹繼東教授的《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》課程，對(duì)我觸動(dòng)很大、感悟很深，我更加清楚地懂得領(lǐng)導(dǎo)不僅是一種方法，更是一種藝術(shù)，需要不斷地順勢而變，需要不斷地創(chuàng)新。

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人素質(zhì)的綜合反映，最核心的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是如何管理組織的運(yùn)作藝術(shù)。在公司中有著不同的環(huán)境及不同性格的人，所以管理要因人而宜。根據(jù)環(huán)境的變化，領(lǐng)導(dǎo)管理風(fēng)格同時(shí)發(fā)生變化，才能更好的管理好自己帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就是與人相處的能力，要有服務(wù)的心態(tài)和意識(shí)。服務(wù)于下級(jí)，愛兵如子，才能得到下級(jí)的擁護(hù)和愛戴。領(lǐng)導(dǎo)必須表現(xiàn)出有能力、有擔(dān)當(dāng)、有更大的追求；表現(xiàn)出自己的格局、心胸和氣質(zhì)。在實(shí)際工作中，要以身作則、率先垂范、管人先律己，行動(dòng)永遠(yuǎn)比語言更有效。

作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)協(xié)調(diào)者、組織者，而不應(yīng)是一個(gè)自認(rèn)為比誰都強(qiáng)的實(shí)踐者，不應(yīng)把自己的能力同下屬相比。人的能力有差異，固然自己的能力比下屬強(qiáng)，對(duì)下屬取得的工作進(jìn)展也要及時(shí)認(rèn)可，肯定下屬的成績，要會(huì)贊美別人。如此才能調(diào)動(dòng)下屬的潛能，下屬也才能因受到鼓舞而越戰(zhàn)越勇。學(xué)會(huì)用不同的激勵(lì)方法去激發(fā)員工的工作熱情，針對(duì)不同性格的員工運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)方法去管理下屬。在實(shí)際工作中，首先要注意聆聽下屬的建議和意見，善于用人所長，最大限度的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，做到知人善任，要讓公司各相關(guān)利益方最大訴求因你而得到、實(shí)現(xiàn)和滿足。

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該常常站在別人的角度上去看問題，也就是我們常說的換位思考。老子說過認(rèn)識(shí)別人是有智慧，認(rèn)識(shí)自己才是真正的聰明。換位思考是認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)清自己的最有效辦法。經(jīng)常換位思考，就不會(huì)出現(xiàn)總是抱怨別人的情況。己所不欲，勿施于人，以此心態(tài)對(duì)待別人也更為理性。要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?態(tài)度對(duì)待自己，經(jīng)常檢查、反省自己的不足，持續(xù)性地改進(jìn)與完善自我；要以寬容的心態(tài)對(duì)待別人，能夠不斷發(fā)現(xiàn)別人的長處并給予肯定，這樣就便于相互間的理解，建立信任關(guān)系，便于工作的有效開展。

在這個(gè)不斷變化的高科技驅(qū)使下的商業(yè)環(huán)境下，發(fā)掘和留住人才將成為競爭的主戰(zhàn)場。成功的領(lǐng)導(dǎo)者是那些善于吸引、發(fā)展和保留具備技能和經(jīng)驗(yàn)的人才，這樣才能推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不人的作用，因此要非常重視人才的使用，人才的培養(yǎng)，要提高人才的工作的積極性。

首先，是人才的使用應(yīng)該做到，合適的人做合適的工作。對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的人才應(yīng)該進(jìn)行全面的考察及評(píng)估，對(duì)人的使用上做到——合適的人做合適的工作。在人才的招聘也應(yīng)該做到要有針對(duì)性，不要招高級(jí)人才做低級(jí)工作（這樣可能會(huì)留不住人），當(dāng)然也不要反過來招不能勝任工作的人。

其次，是對(duì)人才使用要有激勵(lì)機(jī)制。要使人有很高的工作積極性，除了要在物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)該在職務(wù)的升遷、工作環(huán)境的改善上有所變化，要讓人才在工作中保持高度的積極性，同時(shí)也會(huì)促使員工在工作中不斷的提高自身的工作能力及水平。再次，對(duì)現(xiàn)有的人才進(jìn)行培訓(xùn)。在為員工的能力提高進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該有計(jì)劃的針對(duì)各級(jí)員工進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高企業(yè)內(nèi)部人才的水平及能力，同時(shí)也會(huì)提高員工對(duì)企業(yè)的向心力。由于企業(yè)的員工水平及能力的提高，也會(huì)使企業(yè)的發(fā)展更加的有利。

總之作為一名領(lǐng)導(dǎo)，并且是一名成功的領(lǐng)導(dǎo)必須要掌握好領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，加以靈活運(yùn)用，在實(shí)踐工作中善于總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)就是管理的藝術(shù)、就是以人為本的藝術(shù)。

領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感(篇7)

“我們正在尋找男乘務(wù)員參加危險(xiǎn)的旅程，工資低，天氣寒冷，幾個(gè)月不見陽光，危險(xiǎn)不斷，不確定能否安全返回。如若成功，則將獲得榮譽(yù)和贊譽(yù)".數(shù)以千計(jì)的勇士前來報(bào)名。

沙克爾頓選擇了符合他要求的26個(gè)伙伴，性情各異，專業(yè)背景也不相同，有教授，漁民，木匠，年齡最大的57歲。

共啟愿景

我相信勇士們首先同意沙克爾頓的愿景和明確的目標(biāo)：穿越南極大陸！這并不完全是我們領(lǐng)導(dǎo)模式中的共同愿景。

第二，沙克爾頓家族的價(jià)值觀是四分五裂的。在1909年，作為探險(xiǎn)家，沙克爾頓就名揚(yáng)不列顛，在一次南極的探險(xiǎn)中，因體力衰竭和食品短缺，他被迫返航，途中他展現(xiàn)了特殊的品質(zhì)，將最后一塊餅干遞給了同行的弗蘭克瓦爾德。

信任帶來的價(jià)值是無限的。每個(gè)人都為加入這個(gè)團(tuán)隊(duì)而自豪。我相信他。多簡單的選擇啊。

沙克爾頓準(zhǔn)備充分，選擇了一艘三桅船，他的座右銘是他的家人，命名為堅(jiān)韌！帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)起航了。

他以身作則，充滿激情，贏得了每個(gè)隊(duì)員的信任。頑強(qiáng)承載著全隊(duì)的希望，向著目標(biāo)前進(jìn)。就這樣，他們不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，通過各種嘗試和冒險(xiǎn)，不斷取得小成功，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和前進(jìn)。

在書中，我們可以通過下面的時(shí)間總結(jié)過程清楚地看到這一點(diǎn)。

1915年1月19日，堅(jiān)韌不拔被困在冰里。隊(duì)員們努力打開冰，在船上度過了冬天。比以往更緊密的團(tuán)結(jié)在一起。

1915年，堅(jiān)韌不拔的船身傾斜，水無情地傾瀉到船上，木質(zhì)船體和探險(xiǎn)者的安全開始崩潰。

1915年27日，堅(jiān)毅號(hào)沉入大海。隊(duì)員們開始在浮冰上露營。當(dāng)有分歧時(shí)，就有所謂的“一人一票”，由木匠發(fā)出。沙克爾頓平息紛爭，探險(xiǎn)繼續(xù)。

1916年4月9日，浮冰脫落，沙克爾頓率領(lǐng)的探險(xiǎn)隊(duì)踏上了堅(jiān)實(shí)的地面。

1916年10月10日，沙克爾頓率領(lǐng)一艘救援船前往南喬治亞尋求救援。用了3天3夜翻越冰川。

很難想象堅(jiān)韌的沉淪對(duì)整個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)的影響。從一個(gè)故事的觀眾角度來看，此時(shí)堅(jiān)韌號(hào)的象征意義不亞于沙克爾頓本身，堅(jiān)韌號(hào)作為載體，承載著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與希望，也是大家返回的重要工具，沒有比他的沉沒讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)退維谷。全隊(duì)陷入絕境。我們?cè)鯓硬拍茏屓藗冏呗罚?/p>

他通過建立信任和關(guān)系來促進(jìn)合作。通過提高每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的自主性和發(fā)展能力來增強(qiáng)他人的力量。比如"一個(gè)人暴動(dòng)"中的木匠，就創(chuàng)新式的打造了救援船，(讓沙克爾頓有機(jī)會(huì)，尋求外部救援，才具備了故事結(jié)尾的全部團(tuán)員獲救的大結(jié)局。

領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)讀后感(篇8)

時(shí)間匆匆，猶如白馬過隙，不知不覺領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)這門課程已經(jīng)接近尾聲了。回想起這門課，應(yīng)算是本學(xué)期的一道美麗的彩虹，它又是那么的短暫，但短暫中也會(huì)有瞬間的美麗，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》，也是對(duì)我們的一次升華。有幸聆聽尹繼東教授的《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》課程，對(duì)我觸動(dòng)很大、感悟很深，我更加清楚地懂得領(lǐng)導(dǎo)不僅是一種方法，更是一種藝術(shù)，需要不斷地順勢而變，需要不斷地創(chuàng)新。

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人素質(zhì)的綜合反映，最核心的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是如何管理組織的運(yùn)作藝術(shù)。在公司中有著不同的環(huán)境及不同性格的人，所以管理要因人而宜。根據(jù)環(huán)境的變化，領(lǐng)導(dǎo)管理風(fēng)格同時(shí)發(fā)生變化，才能更好的管理好自己帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就是與人相處的能力，要有服務(wù)的心態(tài)和意識(shí)。服務(wù)于下級(jí)，愛兵如子，才能得到下級(jí)的擁護(hù)和愛戴。領(lǐng)導(dǎo)必須表現(xiàn)出有能力、有擔(dān)當(dāng)、有更大的追求；表現(xiàn)出自己的格局、心胸和氣質(zhì)。在實(shí)際工作中，要以身作則、率先垂范、管人先律己，行動(dòng)永遠(yuǎn)比語言更有效。

作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)協(xié)調(diào)者、組織者，而不應(yīng)是一個(gè)自認(rèn)為比誰都強(qiáng)的實(shí)踐者，不應(yīng)把自己的能力同下屬相比。人的能力有差異，固然自己的能力比下屬強(qiáng)，對(duì)下屬取得的工作進(jìn)展也要及時(shí)認(rèn)可，肯定下屬的成績，要會(huì)贊美別人。如此才能調(diào)動(dòng)下屬的潛能，下屬也才能因受到鼓舞而越戰(zhàn)越勇。學(xué)會(huì)用不同的激勵(lì)方法去激發(fā)員工的工作熱情，針對(duì)不同性格的員工運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)方法去管理下屬。在實(shí)際工作中，首先要注意聆聽下屬的建議和意見，善于用人所長，最大限度的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，做到知人善任，要讓公司各相關(guān)利益方最大訴求因你而得到、實(shí)現(xiàn)和滿足。

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該常常站在別人的角度上去看問題，也就是我們常說的換位思考。老子說過認(rèn)識(shí)別人是有智慧，認(rèn)識(shí)自己才是真正的聰明。換位思考是認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)清自己的最有效辦法。經(jīng)常換位思考，就不會(huì)出現(xiàn)總是抱怨別人的情況。己所不欲，勿施于人，以此心態(tài)對(duì)待別人也更為理性。要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待自己，經(jīng)常檢查、反省自己的不足，持續(xù)性地改進(jìn)與完善自我；要以寬容的心態(tài)對(duì)待別人，能夠不斷發(fā)現(xiàn)別人的長處并給予肯定，這樣就便于相互間的理解，建立信任關(guān)系，便于工作的有效開展。

在這個(gè)不斷變化的高科技驅(qū)使下的商業(yè)環(huán)境下，發(fā)掘和留住人才將成為競爭的主戰(zhàn)場。成功的領(lǐng)導(dǎo)者是那些善于吸引、發(fā)展和保留具備技能和經(jīng)驗(yàn)的人才，這樣才能推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展離不人的作用，因此要非常重視人才的使用，人才的培養(yǎng)，要提高人才的工作的積極性。

首先，是人才的使用應(yīng)該做到，合適的人做合適的工作。對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的人才應(yīng)該進(jìn)行全面的考察及評(píng)估，對(duì)人的使用上做到合適的人做合適的工作。在人才的招聘也應(yīng)該做到要有針對(duì)性，不要招高級(jí)人才做低級(jí)工作（這樣可能會(huì)留不住人），當(dāng)然也不要反過來招不能勝任工作的人。

其次，是對(duì)人才使用要有激勵(lì)機(jī)制。要使人有很高的工作積極性，除了要在物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)該在職務(wù)的升遷、工作環(huán)境的改善上有所變化，要讓人才在工作中保持高度的積極性，同時(shí)也會(huì)促使員工在工作中不斷的提高自身的工作能力及水平。再次，對(duì)現(xiàn)有的人才進(jìn)行培訓(xùn)。在為員工的能力提高進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)該有計(jì)劃的針對(duì)各級(jí)員工進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅可以提高企業(yè)內(nèi)部人才的水平及能力，同時(shí)也會(huì)提高員工對(duì)企業(yè)的向心力。由于企業(yè)的員工水平及能力的提高，也會(huì)使企業(yè)的發(fā)展更加的有利。

總之作為一名領(lǐng)導(dǎo)，并且是一名成功的領(lǐng)導(dǎo)必須要掌握好領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，加以靈活運(yùn)用，在實(shí)踐工作中善于總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)就是管理的藝術(shù)、就是以人為本的藝術(shù)。

對(duì)藝術(shù)活動(dòng)《會(huì)伴奏的紙》分析

活動(dòng)背景：

幼兒音樂活動(dòng)包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和打擊樂活動(dòng)。在主題背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現(xiàn)、聽賞音樂的基本要素等藝術(shù)表現(xiàn)形式融合于主題內(nèi)容之中，而對(duì)打擊樂演奏這一領(lǐng)域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，在二期課改的今天，幼兒打擊樂活動(dòng)如何才能與生活內(nèi)容自然的整合?如何使幼兒獲得更均衡的音樂要素呢?這一連串的困惑引發(fā)了我在實(shí)踐中的思考……

而這次的鹿城區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中，我有幸聽到了一節(jié)名為《會(huì)伴奏的紙》的中班藝術(shù)活動(dòng)，執(zhí)教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗試記錄了這節(jié)藝術(shù)活動(dòng)，也盡我的所能進(jìn)行了評(píng)析，希望得到的一些啟發(fā)與同行共勉。

活動(dòng)描述：

一、談話引題

1、師：你們都聽到過什么聲音?

幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲……

2、師：今天王老師帶來一張紙發(fā)出聲音的紙,教師用手彈紙，.幼兒傾聽紙的聲音.。

師：請(qǐng)小朋友們自己想辦法使紙發(fā)出聲音?請(qǐng)個(gè)別幼兒上前演示自己用什么辦法使自己的紙發(fā)出聲音，并集體學(xué)習(xí)。

幼兒：用腳在紙上跳、扔起來、踢起來、拍……

評(píng)析：教師通過使幼兒對(duì)生活中各種聲音的回憶，從而聯(lián)系到紙發(fā)聲，并讓幼兒通過自己動(dòng)腦想出使紙發(fā)聲的方法，與平常的音樂活動(dòng)相比較更加的新穎與別出心裁。

二、教師示范：

1、師：老師用折紙折“風(fēng)車”甩出聲音請(qǐng)小朋友們聽聽是不是與自己的使紙發(fā)出的聲音一樣。

2、師：播放一段音樂，如果用紙伴奏可以怎么伴?

幼兒：彈、搖

3、熟悉音樂節(jié)奏：教師與幼兒用手一起打節(jié)奏。

4、教師示范用紙來伴奏。

提問：

①老師用什么辦法伴奏?(彈、搖)

②除了彈以外，什么地方用到搖?

6、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。

提問：

音樂節(jié)奏有什么不一樣的地方?

幼兒用紙打節(jié)奏。

評(píng)析：在教師示范這一環(huán)節(jié)中，用紙伴奏是小朋友們平時(shí)沒有接觸過的，所以教師在引導(dǎo)幼兒用紙給音樂伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動(dòng)不是很積極。其實(shí)教師可以先用其他伴奏樂器給音樂伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節(jié)奏使用不一樣的伴奏方式。從而過渡到用紙伴奏，引導(dǎo)幼兒在不同的音節(jié)長度使用不同的方法，如：拍、彈,幼兒更容易接受。

三、幼兒操作活動(dòng)

1、請(qǐng)幼兒用自己的方法給音樂伴奏兩次。

2、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊(duì)并選好隊(duì)長。

教師提要求：仔細(xì)聽音樂，根據(jù)音樂的節(jié)奏伴奏，伴的好的小朋友可以當(dāng)隊(duì)長指揮自己的組員。

3、幼兒與教師點(diǎn)評(píng)別組幼兒的表現(xiàn)。

評(píng)析：在幼兒操作這一環(huán)節(jié)，教師組織的很好，條理清晰。推選隊(duì)長也更激發(fā)了幼兒的積極性。但在配音樂伴奏時(shí)，很多幼兒還不能很清楚的根據(jù)節(jié)奏為音樂伴奏。我認(rèn)為有兩點(diǎn)不足的地方：

1、音樂的節(jié)奏對(duì)比不明顯，幼兒比較難分辨。

2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習(xí)。這樣分組表演的效果會(huì)更好。

四、教師小結(jié)：

生活中除了樂器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。

案例反思：

《綱要》指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動(dòng)的主人。在王秀微老師這一節(jié)課中，在本次《會(huì)伴奏的紙》這一活動(dòng)中，用紙伴奏，突破了以往音樂活動(dòng)的傳統(tǒng)形式。從簡簡單單的一張紙，到通過動(dòng)手用不同的方式讓紙發(fā)出聲音，最后用紙伴奏并表演?；顒?dòng)中幼兒充分體驗(yàn)到音樂活動(dòng)的樂趣。在培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的同時(shí)增強(qiáng)了了幼兒的能力。通過這一活動(dòng)對(duì)我也有著一定的啟發(fā)。

一、給予音樂教育目標(biāo)以新的定位

以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標(biāo)，希望見到立竿見影的、即時(shí)的效果。而主題背景下的音樂活動(dòng)的價(jià)值則是以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為目標(biāo)，追求的是長遠(yuǎn)的效應(yīng)。漸漸地我們認(rèn)識(shí)到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關(guān)聯(lián)的，每個(gè)幼兒都是有自己成長和發(fā)展方式、速度的獨(dú)特個(gè)體，因此不能只靠一個(gè)預(yù)定的目標(biāo)來要求所有的幼兒完成同一項(xiàng)任務(wù)。

二、給予音樂教育內(nèi)容以新的來源

以往的音樂教育內(nèi)容往往都是老師根據(jù)教材預(yù)設(shè)的，雖然有時(shí)也能根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等進(jìn)行選材，但大多數(shù)時(shí)候還是與幼兒的實(shí)際需要相脫節(jié)。而主題背景下的音樂活動(dòng)卻是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的，是幼兒的興趣與需要的所在。

三、給予音樂教育教學(xué)以新的方法

以往的音樂活動(dòng)我們大多運(yùn)用的是示范法、講解法。幼兒的學(xué)也只是單一的模仿。久而久之就會(huì)出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，“以幼兒發(fā)展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過一些實(shí)實(shí)在在的方法來落實(shí)、來完成。

幼兒園中班語言領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

幼兒園中班語言領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

【摘要】通過對(duì)10次幼兒園中班語言領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)錄像課的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程，以及活動(dòng)效果進(jìn)行分析，研究表明，在活動(dòng)目標(biāo)方面，教師能基本順應(yīng)幼兒發(fā)展程度，但在可操作程度和教師指導(dǎo)時(shí)效性方面有所欠缺；在活動(dòng)內(nèi)容方面，教師能基本做到?jīng)]有科學(xué)性錯(cuò)誤，但存在偏離教學(xué)目標(biāo)的行為；在活動(dòng)過程方面，師生互動(dòng)良好，但師幼行為比例存在問題；在活動(dòng)效果方面，教師能基本完成活動(dòng)目標(biāo)，但缺少對(duì)幼兒的整體關(guān)注。建議幼兒教師進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展情況、興趣需求，選擇合適的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，在活動(dòng)過程中加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，切實(shí)提高活動(dòng)效率。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語言領(lǐng)域；質(zhì)量評(píng)價(jià)

幼兒園語言領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)是指教師在幼兒園內(nèi)以語言領(lǐng)域?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容，根據(jù)一定的活動(dòng)目標(biāo)，面向班級(jí)全體幼兒開展的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)前時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，幼兒的語言能力會(huì)得到快速發(fā)展，因此必須重視學(xué)前兒童的語言教育。國內(nèi)外諸多學(xué)者對(duì)幼兒園語言活動(dòng)做了廣泛而深入的研究，指出了目前幼兒園語言活動(dòng)存在的問題并提出相應(yīng)的建議。但是這些研究大多以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，缺乏定量研究。因此本文立足于探討幼兒園中班語言領(lǐng)域的集體教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，分析目前中班語言領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，并找出有效的解決措施。本研究從幼兒園教學(xué)效果的追尋出發(fā)，基于中班語言教育活動(dòng)的開展情況，對(duì)相關(guān)的10堂錄像課進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，反思當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)的方式和效果。

一、研究設(shè)計(jì)

1．研究對(duì)象

本次研究主要著眼于幼兒園教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，分析1O次幼兒園中班語言領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)的錄像課。這lO次語言領(lǐng)域活動(dòng)分別為《梳子》《小鬼當(dāng)家》《游子吟》《艾瑪與風(fēng)》《小鼴鼠找家》《小狐貍的槍和炮》《雷諾的大癢癢》《小男孩抓熊》《小蜜蜂找老師》《小路上的畫》。10次錄像課來源于全國不同地區(qū)、不同層次的幼兒園，其中包括?。屑?jí)示范園3所、市中心普通幼兒園4所、普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園3所，相對(duì)而言具有一定的廣泛性、典型性與代表性。

2．研究方法

主要采用文獻(xiàn)法、S-T研究法和弗蘭德斯互動(dòng)分析法，前期通過資料搜集來了解目前對(duì)于幼兒園語言領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，使研究建立在可靠資料的基礎(chǔ)上，包括有關(guān)幼兒園語言教育的書籍、期刊資料的查閱和整理，以及錄像資料的搜集等。中后期則通過S-T研究法和弗蘭德斯互動(dòng)分析法對(duì)師幼課堂互動(dòng)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，得出相關(guān)結(jié)論。

二、研究結(jié)果

本研究主要對(duì)1O次錄像課的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程，以及活動(dòng)效果四個(gè)方面進(jìn)行分析。整體結(jié)果表明，在10次教學(xué)活動(dòng)中，教師在活動(dòng)目標(biāo)上平均得分最高，為8．6，其中最高分9．2、最低分8．O；其次為活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)過程，分別為8．3和8．2，活動(dòng)內(nèi)容的最高分為9．O、最低分7．6，活動(dòng)過程最高分8．8、最低分7．6；平均分最低的是活動(dòng)效果，為7．4，其最高分和最低分分別為8．2和7．4。

(一)活動(dòng)目標(biāo)

在10次錄像課中，活動(dòng)目標(biāo)的平均得分為8．6，相對(duì)較高?；顒?dòng)目標(biāo)又分為“符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(后簡稱《綱要》)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(后簡稱《指南》)標(biāo)準(zhǔn)程度”“符合幼兒實(shí)際發(fā)展程度”“可操作程度”三個(gè)維度，平均得分分別為：8．9、8．6和8．2。

1．符合標(biāo)準(zhǔn)程度

以閱讀活動(dòng)《小鼴鼠找家》為例，教師設(shè)立的活動(dòng)目標(biāo)為：(1)認(rèn)真對(duì)圖片進(jìn)行觀察，能用完整語言表達(dá)出圖片畫面。(2)勇于提問，敢于在別人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(3)理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)主人公不怕困難的精神?！吨改稀分赋?，4～5歲幼兒在閱讀理解方面應(yīng)初步具備能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容的能力、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息大致描述故事內(nèi)容并擁有與故事內(nèi)容相匹配的情緒反應(yīng)等。由此可見，該活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置基本能夠符合《指南》的要求。

2．符合幼兒實(shí)際發(fā)展程度

研究發(fā)現(xiàn)，教師活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置能基本符合幼兒實(shí)際發(fā)展程度，但是部分目標(biāo)存在一定的問題，如活動(dòng)《梳子》的目標(biāo)為“用美好的語言對(duì)詩歌進(jìn)行仿編”。中班幼兒能基本做到對(duì)語句進(jìn)行仿編，但是目標(biāo)中的“美好的語言”，一來表述較為抽象，幼兒難以理解；二來幼兒的閱讀量及語言儲(chǔ)備等都難以達(dá)到這個(gè)要求。另外，活動(dòng)《小狐貍的槍和炮》中的目標(biāo)設(shè)置“愛護(hù)圖書，不亂在書上涂畫”低于中班幼兒的實(shí)際發(fā)展程度，該目標(biāo)若設(shè)置在小班則較為合理，中班幼兒經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，基本上能做到愛護(hù)圖書，并理解為何要愛護(hù)圖書，因此該目標(biāo)更該作為常規(guī)要求，而非活動(dòng)目標(biāo)。

3．可操作程度

為了對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的可操作程度進(jìn)行充分的了解，筆者將其劃分為四個(gè)維度，分別為目標(biāo)描述的行為主體、目標(biāo)是否有標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)是否有可觀察的行為動(dòng)詞、目標(biāo)是否有層次性。結(jié)果表明，目標(biāo)描述的行為主體為教師的占32％，為幼兒的占58％，同一活動(dòng)內(nèi)主體不一致的占10％；在活動(dòng)目標(biāo)是否有標(biāo)準(zhǔn)上，有具體標(biāo)準(zhǔn)的占到53％，無具體標(biāo)準(zhǔn)的占47％；有可觀察行為動(dòng)詞的占80％，無可觀察行為動(dòng)詞的占20％；活動(dòng)目標(biāo)有一定層次性的占58％，缺乏層次性的占42％。由此可見，在活動(dòng)目標(biāo)的可操作程度上的四個(gè)指標(biāo)上都存在一些問題，尤其是在活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和層次性上，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更加清晰，層次性應(yīng)該更加豐富。例如活動(dòng)《艾瑪與風(fēng)》的目標(biāo)之一為“尋找風(fēng)，感受風(fēng)的存在，發(fā)現(xiàn)風(fēng)”。該目標(biāo)就相對(duì)而言比較模糊，缺少清晰的標(biāo)準(zhǔn)和層次性，不便于教師更好地對(duì)幼兒進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。