培養(yǎng)孩子的勇敢品質(zhì)

導(dǎo)讀：兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，關(guān)鍵的問(wèn)題是成年人懂得如何去應(yīng)付恐懼，而孩子們卻還不知道。因此，父母應(yīng)細(xì)心觀察，找出孩子產(chǎn)生恐懼的原因，并幫助他們消除恐懼，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。

父母?jìng)兌枷Ｍ约旱暮⒆泳邆溆赂业钠焚|(zhì)，但有些孩子膽子卻很小。比如有些孩子每當(dāng)父母不在身邊時(shí)就往往會(huì)感到害怕，有的孩子怕黑，有的孩子怕“鬼怪”等等。長(zhǎng)期下來(lái)，這會(huì)影響到孩子的個(gè)性發(fā)展，缺乏獨(dú)立性，甚至?xí)?dǎo)致某些心理障礙及性格病態(tài)的發(fā)生。

有些父母往往會(huì)在這種情況下訓(xùn)斥孩子，說(shuō)孩子是“膽小鬼”，甚至給以處罰，這些都會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成極大傷害。這不僅改變不了孩子的膽小狀況，反而可能使孩子的懼怕心理加重。一位兒童心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，關(guān)鍵的問(wèn)題是成年人懂得如何去應(yīng)付恐懼，而孩子們卻還不知道?！币虼耍改笐?yīng)細(xì)心觀察，找出孩子產(chǎn)生恐懼的原因，并幫助他們消除恐懼，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。這應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

不要強(qiáng)迫孩子否認(rèn)令他們感到害怕的事物及掩蓋他們的恐懼感。

心理學(xué)家認(rèn)為只有當(dāng)孩子感到你承認(rèn)他們害怕的東西是客觀存在的時(shí)候，他才會(huì)相信你對(duì)解除他的害怕所做的解釋。做父母的要正確對(duì)待孩子所害怕的事物。一種非常有效的方法是教給孩子關(guān)于某些事物的知識(shí)。如有的孩子害怕貓、狗等小動(dòng)物，父母就可以給孩子講一些有關(guān)這些動(dòng)物的小故事，并告訴他們這些動(dòng)物一般不會(huì)傷害人，但要學(xué)會(huì)與它相處的方法。這樣，就可以幫孩子增強(qiáng)安全感。

要注重父母的榜樣力量。

孩子特別愛(ài)模仿自己父母的言行，因而，父母的榜樣作用對(duì)孩子影響極大，父母應(yīng)該以自己無(wú)所畏懼的形象來(lái)影響孩子。另外，父母還應(yīng)該坦率地承認(rèn)自己也曾害怕過(guò)某些東西，但現(xiàn)在已經(jīng)不再害怕它們了。這樣，孩子就會(huì)明白，他并不是世界唯一害怕這些事物的人。從你的身上他可以知道，這些事物并不那么可怕，是可以被征服的，恐懼的心理便會(huì)得到克服。

要按照孩子的方式消除他們的懼怕心理。

孩子們從小就從小人書(shū)和童話故事里知道了鬼怪的故事，因而懼怕鬼怪，這時(shí)給他們講唯物論是無(wú)用的。有效的辦法是對(duì)孩子說(shuō)他是勇敢的孩子，當(dāng)他在屋里時(shí)鬼怪是不敢跑進(jìn)來(lái)的，或者說(shuō)鬼怪怕好孩子等。這樣，孩子便很容易接受你的話，并消除懼怕心理。

要了解孩子真正害怕的事。

孩子們往往言行不一地掩蓋他們真正所害怕的事情。如一些孩子每當(dāng)父母要外出時(shí)總是哭鬧不止，不讓父母出去，而實(shí)際上他是怕一個(gè)人呆在屋子里。因此，要細(xì)心觀察孩子的日常言行，了解他真正害怕的事情，然后對(duì)癥下藥加以解決。

要注意從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，樹(shù)立他們的自信心。

要鼓勵(lì)孩子自己去面對(duì)困難，克服其依賴性，使他們感到自己的能力、有辦法應(yīng)付遇到的問(wèn)題和困難。不要對(duì)孩子過(guò)分呵護(hù)，要相信他們自己能夠做到很多我們認(rèn)為他們難以做到的事情。

總之，要培養(yǎng)出勇敢的孩子，父母?jìng)兙鸵獜淖陨碜銎穑⒔?jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的真實(shí)想法，有意識(shí)地鍛煉他們的獨(dú)立性。堅(jiān)持下去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子正漸漸成為一個(gè)勇于面對(duì)困難的勇敢的孩子！

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培養(yǎng)孩子友善的品質(zhì)

導(dǎo)讀：只有父母才能夠培養(yǎng)出小孩子善于與人交往的氣質(zhì)。孩子們通過(guò)模仿我們成年人表現(xiàn)出他們的友善。他們會(huì)模仿我們的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作和各種各樣的行為，所以，我們所有的行為動(dòng)作都要表現(xiàn)得夸張和有戲劇性，以便吸引他們?nèi)ツ７隆?/p>

交流是孩子與生俱來(lái)的本能，但并不是每個(gè)孩子在長(zhǎng)大后都具有良好的交往習(xí)慣。想培養(yǎng)一個(gè)與人友善的孩子，從他一出生就要開(kāi)始了。

剛出生的小孩子都是友善的，就像一句古話說(shuō)的：“人之初，性本善?！彼麄儊?lái)到了這個(gè)世界，在很大程度上會(huì)繼承父母的性格和特征。但同時(shí)，他們天生也帶有與人交流的能力，這是一種本能，這樣，在爸爸媽媽與他們交流的時(shí)候，也可以得到相應(yīng)的回應(yīng)。換句話說(shuō)，就是無(wú)論是父母還是新生的小孩子都能影響對(duì)方，這為他們將來(lái)能夠與人友善交往打下了基礎(chǔ)。

只有父母才能夠培養(yǎng)出小孩子善于與人交往的氣質(zhì)。孩子們通過(guò)模仿我們成年人表現(xiàn)出他們的友善。他們會(huì)模仿我們的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作和各種各樣的行為，所以，我們所有的行為動(dòng)作都要表現(xiàn)得夸張和有戲劇性，以便吸引他們?nèi)ツ７隆?/p>

在孩子出生后這短短的一年里，他將能夠認(rèn)識(shí)到很多的社交技能和禮節(jié)。小孩子天生就對(duì)人類的說(shuō)話聲有反應(yīng)，所以，我們要一開(kāi)始就不停地對(duì)他們說(shuō)話。你的談話將能夠培養(yǎng)出你的孩子非常友善的性格。

培養(yǎng)高素質(zhì)孩子

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)習(xí)黨的十八大精神為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》為主線，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的整體性，尊重幼兒的個(gè)體差異，理解幼兒學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。建好隊(duì)伍，抓好培訓(xùn)，努力“做孩子愛(ài)戴的老師，創(chuàng)家長(zhǎng)滿意的幼兒園，辦人民滿意的幼兒教育’。

二、工作思路

2015年我園繼續(xù)堅(jiān)持’發(fā)展孩子服務(wù)家長(zhǎng)成就教師”辦園理念，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，強(qiáng)師德，樹(shù)師風(fēng)，創(chuàng)建文明校園;營(yíng)氛圍，建團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建書(shū)香校園;抓亮點(diǎn)，顯特色，創(chuàng)建品牌樂(lè)園;優(yōu)服務(wù)，辦實(shí)事，創(chuàng)建和諧校園。展示“敬業(yè)、愛(ài)崗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良園風(fēng)和“健康向上、團(tuán)結(jié)高效、充滿活力、追求卓越”的校園文化氛圍;繼續(xù)貫徹“盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)”的指導(dǎo)思想;創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色”的高質(zhì)量幼兒園。

三、工作目標(biāo)

(一)補(bǔ)充教師隊(duì)伍，做好新教師上崗前培訓(xùn)和教師在崗園本培訓(xùn)

(二)營(yíng)造幼兒園文化氛圍，舉辦實(shí)驗(yàn)幼兒園第八屆書(shū)香校園閱讀節(jié)

(三)創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境，豐富充實(shí)各班區(qū)角游戲環(huán)境材料

(四)廣泛開(kāi)展群眾性的體育活動(dòng)，積極參加第三屆區(qū)杏花飄香藝術(shù)活動(dòng)

(五)優(yōu)化半日活動(dòng)，組織參加省市學(xué)會(huì)“幼兒園一日活動(dòng)優(yōu)化”設(shè)計(jì)方案評(píng)選

(六)重視幼兒飲食衛(wèi)生管理，做好傳染病的預(yù)防和隔離工作

(七)加強(qiáng)校園安全綜合治理，構(gòu)建安全、舒適、和諧、良好的育人環(huán)境

三、工作要點(diǎn)

(一)加強(qiáng)師德建設(shè)工作，增強(qiáng)廣大教職工教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。以“讀經(jīng)典書(shū)，做高尚人”為主題，在全體教職工中開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，六月份，舉辦一次讀書(shū)心得交流座談會(huì)。

2、深入推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，積極開(kāi)展“學(xué)為人師，行為世范”典型模范教師的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。五月份，舉辦“樹(shù)形象，比作風(fēng)，比貢獻(xiàn)”主題演講活動(dòng)。使工作更細(xì)致，服務(wù)更熱情，作風(fēng)更嚴(yán)謹(jǐn)，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象。

3、結(jié)合效能建設(shè)活動(dòng)，三月份召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展“向人民匯報(bào)，請(qǐng)人民評(píng)議”活動(dòng)。就師德師風(fēng)、保教工作等方面向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、征求意見(jiàn)表。

(二)開(kāi)展多元化的園本培訓(xùn)，建立多層次、多形式、參與、開(kāi)放的園本培訓(xùn)新模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.做好新教師上崗前培訓(xùn)

2.做好教師在崗園本培訓(xùn)(每月15日)

3.組織教師參加省市公益講座和名師培訓(xùn)

4.組織教師參加繼續(xù)教育及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

(三)以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)，優(yōu)化半日活動(dòng)，提高保教質(zhì)量

1、開(kāi)齊開(kāi)全開(kāi)足幼兒園五大領(lǐng)域課程

2.認(rèn)真組織好幼兒的半日活動(dòng)

2、加強(qiáng)對(duì)幼兒一日生活的常規(guī)管理。

3、加大教科研的工作力度，廣泛開(kāi)展“優(yōu)化半日活動(dòng)”聽(tīng)課、評(píng)課、研討、交流、座談、觀摩等活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用。

5、優(yōu)化半日活動(dòng)，組織參加省市學(xué)會(huì)“幼兒園一日活動(dòng)優(yōu)化”設(shè)計(jì)方案評(píng)選

6、繼續(xù)做好家園共育工作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。四月份、六月份分別在大班開(kāi)展“幼兒教育進(jìn)社區(qū)”服務(wù)活動(dòng)，三月份，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家教知識(shí)講座;五月份舉辦家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)。

(四)創(chuàng)新衛(wèi)生保健工作管理機(jī)制，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展

1、完善衛(wèi)生保健工作管理體系，建立健全幼兒衛(wèi)生保健管理檔案，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒衛(wèi)生保健制度及標(biāo)準(zhǔn)。

2、做好傳染病的預(yù)防和隔離工作。嚴(yán)把新生入園關(guān)，凡是新生必須經(jīng)過(guò)區(qū)婦保健所的體檢合格方可入園。體檢率達(dá)100%。健全幼兒園傳染病疫情檢控與報(bào)告制度，

3、重視幼兒的飲食管理。每周由分管主任、保健醫(yī)、食堂管理人員制定科學(xué)合理的食譜，嚴(yán)格按食藥局衛(wèi)生防疫站的要求規(guī)范操作。加強(qiáng)對(duì)炊事人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。三月份、五月份分別對(duì)幼兒的春季、夏季膳食調(diào)查、評(píng)價(jià)一次。六月份，對(duì)炊事人員的烹飪技能進(jìn)行考核。

(五)加強(qiáng)校園安全綜合治理，構(gòu)建安全、舒適、和諧、良好的育人環(huán)境

1、加強(qiáng)安全防范工作。建立安全檢查制度，定期檢查設(shè)備的安全狀況。不斷完善接送制度，入園時(shí)，帶班教師要熱情迎接幼兒。離園時(shí)，各班教師要確定準(zhǔn)確無(wú)誤的把孩子交到每位家長(zhǎng)手中。繼續(xù)執(zhí)行行政值班制度，并做好值班檢查記錄工作。層層把關(guān)，把幼兒的安全工作落到實(shí)處。戶外活動(dòng)時(shí)。

2、加強(qiáng)安全教育，重視幼兒安全工作，三月份“安全教育月”中，各班開(kāi)展“安全在心中”主題教育活動(dòng)，四月份，在幼兒中開(kāi)展交通安全知識(shí)宣傳教育活動(dòng)。各級(jí)負(fù)責(zé)人之間簽定安全責(zé)任追究目標(biāo)責(zé)任書(shū)，堅(jiān)持重大安全事故上報(bào)制度。每月召開(kāi)一次安全工作專題會(huì)議，每周開(kāi)展一次安全工作大檢查活動(dòng)，使安全工作深入人心。

讓孩子勇敢起來(lái)

導(dǎo)讀：孩子膽子小，不僅大人不放心，還會(huì)影響孩子自身的發(fā)育，于是，這個(gè)問(wèn)題值得大家多多關(guān)注。

“我不敢……”

典型案例：

小婷從小就很乖巧，和表兄妹在一起的時(shí)候，顯得她更加文靜，鄰居見(jiàn)了也常?？洫?jiǎng)她：“文文靜靜的多好呀！”可是，爸爸媽媽卻因此替她擔(dān)心，因?yàn)樵谟變簣@集體活動(dòng)中，她事事都排在后面，尤其是上課的時(shí)候，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她主動(dòng)舉手回答問(wèn)題?，F(xiàn)在是大班的小婷就要升小學(xué)了，家長(zhǎng)擔(dān)心：這樣會(huì)不會(huì)影響她進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)呢？

分析：

按理說(shuō)，學(xué)齡前孩子理應(yīng)活潑、好動(dòng)，小婷表現(xiàn)出讓成人賞心悅目的“文靜”想必是違背了孩子的天性，有這種表現(xiàn)的孩子不是少數(shù)，他們大多自尊心很強(qiáng)而自信心又很差，為了維護(hù)自尊，總是不能“敢”字當(dāng)頭。

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多成人還是欣賞孩子乖巧的一面，致使孩子在反復(fù)的贊揚(yáng)中把乖巧等同于文靜的個(gè)性特征穩(wěn)固下來(lái)，形成了個(gè)性的一部分。乖巧的孩子一般生性膽小，不像淘氣的孩子那樣無(wú)所顧忌，容易引人關(guān)注，并促使成人費(fèi)盡心機(jī)去研究他們。正因乖巧的孩子讓人省心，所以往往成為大人視覺(jué)的盲點(diǎn)?；蛟S就是因?yàn)槲覀儧](méi)有看到他的心理需要，使他得不到適時(shí)的支持而變得更加膽?。痪褪且?yàn)槲覀儾蝗リP(guān)注他行為的變化，沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使他變得缺少自信。缺乏自信的人，便會(huì)缺乏勇敢精神，缺乏在各種活動(dòng)中的積極性。

美國(guó)的教育專家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題班來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，原來(lái)成績(jī)相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總測(cè)驗(yàn)中，平均成績(jī)相差無(wú)幾。原因就是差班的學(xué)生，受到不明真相的老師對(duì)他們所持有的信心的鼓勵(lì)(老師以為他所教的是優(yōu)秀班)，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來(lái)的優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生，受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度所影響，自信心被挫傷，以致轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。由此說(shuō)明自信心能夠?qū)⑷说囊磺袧撃苷{(diào)動(dòng)起來(lái)，并推動(dòng)到最佳狀態(tài)。

建議：

小婷遇事愛(ài)退縮的個(gè)性，對(duì)即將開(kāi)始的小學(xué)學(xué)習(xí)生活是會(huì)有影響的。因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)后，孩子更多地要學(xué)會(huì)在集體中的自立和自理能力，過(guò)于靦腆、退縮，會(huì)妨礙孩子與同齡人的交往水平和范圍，不利于讓教師和同學(xué)們了解他的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性。

幫助孩子體驗(yàn)成功。成功感是自信心的重要心理成份。我們要在日常生活的各種活動(dòng)中幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)。如讓年齡小的孩子自己學(xué)習(xí)吃飯、穿衣等基本生活技能，讓大一點(diǎn)的孩子去做些他想去嘗試的事情。在做的過(guò)程中，他會(huì)遇到這樣那樣的困難，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)他的能力水平給予不同的支持和幫助，但要注意：不是代替他去做，而是讓他經(jīng)過(guò)自己的努力去完成，使他體驗(yàn)成功的喜悅，幫助孩子從自己的成功中正確認(rèn)識(shí)自己的能力，知道困難是可以克服的，從而增強(qiáng)自信。

全面正確地評(píng)價(jià)孩子。成人通常習(xí)慣從活動(dòng)的結(jié)果去評(píng)論孩子是否聰明，評(píng)價(jià)他能力的大小，其實(shí)要想讓孩子立于不敗之地，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住形成能力的催化劑—自信心的培養(yǎng)，而自信心是體現(xiàn)在活動(dòng)自始至終的各個(gè)方面的。所以，家長(zhǎng)既要評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，更要注意評(píng)價(jià)他在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和精神，敏感地去發(fā)現(xiàn)他做出的努力。特別是對(duì)于缺乏自信的孩子，他的付出不管能否有理想的結(jié)果，對(duì)他做出的努力進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)尤為重要。就像我曾見(jiàn)到的那樣：在進(jìn)餐時(shí)，一個(gè)孩子用筷子把菜夾起來(lái)又掉下去，此時(shí)老師走到他身邊，用激勵(lì)的語(yǔ)調(diào)對(duì)他說(shuō)：“用筷子夾菜還真有點(diǎn)難，可我看你一點(diǎn)都不怕！”只見(jiàn)這個(gè)孩子欣慰地看了看老師，把剛要端起的盤(pán)子放下，把想往碗里撥菜的念頭打消，又努力用筷子學(xué)著夾菜了……

孩子的自信心就是在我們不斷的鼓勵(lì)中產(chǎn)生的，也是在我們?cè)u(píng)價(jià)的導(dǎo)向中不斷重復(fù)，并鞏固成為人的個(gè)性的一部份，在這種自信心的驅(qū)使下，孩子將敢于對(duì)自己提出新的要求，不再退縮。

孩子需要勇敢的精神

恐懼心理，人人都有。有些恐懼感是先天性自我保護(hù)性機(jī)制，例如，人對(duì)霹靂（響聲很大的雷）聲的感覺(jué)、對(duì)大聲呵斥者的感覺(jué)、對(duì)突然的動(dòng)作、對(duì)劇烈的閃電等所產(chǎn)生的恐懼。這種恐懼感，年齡越小的人持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)；隨著年齡的增長(zhǎng)，持續(xù)的時(shí)間會(huì)越來(lái)越短，引起恐懼的條件也會(huì)不斷地更換。

恐懼心理的產(chǎn)生是由某些生態(tài)因素和其他誘因決定的，性別、年齡、社會(huì)、智力等都會(huì)促成恐懼心理的產(chǎn)生和發(fā)展。有的學(xué)者認(rèn)為3歲和11歲是兩個(gè)高潮。嬰兒期常見(jiàn)的恐懼，是聽(tīng)到高聲、見(jiàn)到動(dòng)物、見(jiàn)到生人、變換環(huán)境、觸摸異物、感到黑暗、感到孤獨(dú)、看到流血、感到疼痛等等。而幼兒期所害怕的事物不僅比嬰兒期多，而且也比少年期多！雖然隨著年齡增長(zhǎng)某些事物已不再使他們恐懼，但是想象卻發(fā)展了恐懼，例如：怕妖魔鬼怪、怕強(qiáng)盜、怕大灰狼、怕老虎外婆等等。孩子將上小學(xué)或已經(jīng)上小學(xué)，恐懼心理會(huì)明顯減弱。一般地，女孩容易產(chǎn)生恐懼情緒。

恐懼心理的產(chǎn)生，除先天性恐懼之外，還有體驗(yàn)性恐懼、遷移性恐懼、傳染性恐懼。

孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，接觸周圍世界的機(jī)會(huì)增多，在接觸中難免出現(xiàn)問(wèn)題，例如被開(kāi)水燙了、被火灼傷、被銳器碰破、被狗咬雞啄、從高處跌傷、被門(mén)擠疼、迷路、挨打等等，這些痛苦的經(jīng)驗(yàn)使他感到害怕，這便產(chǎn)生了體驗(yàn)性恐懼。而被開(kāi)水燙過(guò)的幼兒，一看到沸騰的開(kāi)水，就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；被門(mén)擠疼的幼兒，進(jìn)門(mén)總是跑進(jìn)來(lái)或跳進(jìn)來(lái)。怕開(kāi)水、怕?lián)u晃的門(mén)扇、打過(guò)針的孩子怕穿白大褂的人，這些就是遷移性恐懼。

傳染性恐懼又叫間接性恐懼，是由成人的語(yǔ)言、行為、表情等媒介傳染給孩子的，這種恐懼并不是孩子直接體驗(yàn)積累產(chǎn)生的。一種是成人感到恐懼，幼兒從成人的語(yǔ)言、行為、表情等感覺(jué)到恐懼的情緒，而被傳染了，隨之也出現(xiàn)了恐懼心理；另一種是成人威嚇孩子的語(yǔ)言和動(dòng)作而使幼兒產(chǎn)生恐懼。

時(shí)代的飛速發(fā)展，要求我們培養(yǎng)富于闖勁、勇于探索的開(kāi)拓性人才，畏首畏尾的人是不能適應(yīng)未來(lái)事業(yè)和生活的。而現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，幼兒恐懼心理如果超過(guò)一定的量，會(huì)使大腦中樞保持長(zhǎng)時(shí)期的緊張狀態(tài)，不僅會(huì)影響大腦的發(fā)育還會(huì)導(dǎo)致其他器官和系統(tǒng)發(fā)病，使之睡眠不好、消化不良、心律不齊等，甚至于影響孩子的性格發(fā)展，容易形成懦弱、多疑、孤僻等不良心理品質(zhì)?！澳┐实邸变邇x3歲便離開(kāi)父母，拘于深宮、獨(dú)處曠屋、夜聞更漏、與鼠雀為伴，雖有太監(jiān)在旁，也僅在門(mén)外不得親近，而且動(dòng)輒給皇上“撤撤火”，實(shí)在令人可怕。3歲幼童總是處于極端恐懼之中，最后形成多疑、浮躁、懦弱、怪僻性格，恐怕這也是不奇怪的，當(dāng)然還有其他諸多因素。

恐懼對(duì)幼兒的危害極大，家長(zhǎng)應(yīng)予以重視，并及早預(yù)防，想辦法幫助孩子克服或減弱恐懼心理。不要嘲笑孩子的恐懼心理，叫孩子“膽小鬼”，也不要力圖使孩子否認(rèn)或掩蓋恐懼心理。

克服恐懼最有效的辦法是增強(qiáng)自信心。盡可能放手讓孩子活動(dòng)，讓他們自己去體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不熟悉的事物，適應(yīng)變化的環(huán)境，自信心越來(lái)越強(qiáng)了，恐懼心理自然化為烏有。

其次，創(chuàng)造條件使幼兒接觸并了解那些本來(lái)不危險(xiǎn)的事物，以解除其恐懼心理。例如，向幼兒解釋，使之相信周圍的人和事物無(wú)害；讓幼兒摸一摸使之害怕的物體，或者家長(zhǎng)親自摸一摸讓幼兒感到害怕的物體，或家長(zhǎng)親自到幼兒認(rèn)為可怕的地方看一看、呆一會(huì)兒，讓幼兒看到確實(shí)沒(méi)危險(xiǎn)；家長(zhǎng)還可以給孩子一定的精神準(zhǔn)備，克服潛在的不安情緒，上幼兒園之前，可先帶幼兒去看一看幼兒園，見(jiàn)一見(jiàn)老師和小朋友等等，這對(duì)解除遷移性恐懼和傳染性恐懼是有效的。

家長(zhǎng)決不能以恐嚇代替教育，更不要給孩子講迷信或帶有恐怖色彩的故事，一些幼兒心理承受不了的電影、電視節(jié)目，也不應(yīng)該讓孩子看。

但是，這決不是說(shuō)，家長(zhǎng)要嚴(yán)密監(jiān)護(hù)孩子的生活，而是應(yīng)該創(chuàng)造條件使孩子接觸那些本來(lái)不可怕的事物，給他講道理，講科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)他去觸摸、去體驗(yàn)、去適應(yīng)，鍛煉他的勇敢精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，幼兒對(duì)引起恐懼事物的認(rèn)識(shí)是循序漸進(jìn)的，家長(zhǎng)切不可采用強(qiáng)迫或壓制的手段使之硬性接觸，否則，不但不會(huì)消除恐懼，反而會(huì)增強(qiáng)了恐懼。

家長(zhǎng)要注意克制自己的恐懼心理，即使在真正令人恐慌的事物面前，家長(zhǎng)也要盡量鎮(zhèn)靜，經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大人驚慌一分，孩子要驚慌十分。孩子起步跌跤總是難免的，如果家長(zhǎng)驚慌失色，大聲叫嚷，連抱帶摸，本來(lái)還要爬起來(lái)再玩的孩子，也會(huì)大哭起來(lái)。特別要提醒做母親的，做祖母的，做外祖母的，一定要注意這一點(diǎn)。

懲罰不當(dāng)也會(huì)助長(zhǎng)孩子的恐懼心理。嚴(yán)厲過(guò)分的懲罰，使孩子盲目的絕對(duì)服從，它的基礎(chǔ)不是愛(ài)和信任，而是恐懼。這種懲罰帶來(lái)的心理打擊比肉體痛苦還嚴(yán)重，它會(huì)使孩子始終處于極端恐懼之中，乃至于承受不了，出現(xiàn)呆滯、健忘，神經(jīng)質(zhì)等心理病態(tài)。一心希望孩子早日成才，不切實(shí)際地任意將幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)鐘提前，不管幼兒的興趣和承受能力，提早定向培養(yǎng)，加大壓力，結(jié)果欲速而不達(dá)，家長(zhǎng)不怪自己，反而遷怒于孩子，甚至搬出老家規(guī)：“不打不成材”！“拳頭底下出英雄”。希望有這樣思想的家長(zhǎng)，仔細(xì)想一想吧。

案例：做個(gè)勇敢的孩子

翻開(kāi)一本孩子們寫(xiě)好的拼音本,里面的字著實(shí)讓我嚇了一跳,一個(gè)一個(gè)的字母寫(xiě)得東倒西歪,而且卷面黑忽忽的,東一個(gè)油漬,西一個(gè)油漬的,我心想:這一定是哪個(gè)小調(diào)皮的大作了.結(jié)果沒(méi)想到一看名字----佳佳,一個(gè)平日里聰明活潑,人稱“小精靈”的小女孩,聯(lián)想起近日來(lái)孩子在其它方面明顯的退步,讓我感到很奇怪.于是我問(wèn)孩子:“這幾個(gè)字母寶寶好看嗎?”沒(méi)想到孩子竟然對(duì)我說(shuō):“我不會(huì)寫(xiě),我寫(xiě)不好的.我像我爸爸！”“這是誰(shuí)說(shuō)的?”我問(wèn)她，“我爸爸說(shuō)的.我像他一樣笨?！蔽蚁肓讼霙Q定找孩子的母親聊一聊.

原來(lái)孩子以前在我們班級(jí)里一直是比較好小朋友,因此常常得到我們的表?yè)P(yáng).但自從大班下學(xué)期開(kāi)學(xué)后,孩子面臨著升小學(xué)的壓力,而且在升學(xué)的問(wèn)題上,孩子由于是外地戶口,所以被一些好學(xué)校拒絕了,因此給孩子的心靈留下了不開(kāi)心的回憶。再加上開(kāi)學(xué)后我們又添加了一些小學(xué)的課程,孩子在這些課程上沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì),所以她的情緒一直比較低落,再加上家長(zhǎng)不正確的教育，使孩子失去了自信心,才出現(xiàn)上面的一幕.

反思:

大班的孩子個(gè)性特征已經(jīng)有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展,他們通常都希望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)，特別是對(duì)一些自尊心較強(qiáng)的孩子就尤為突出了。佳佳原來(lái)在我們班級(jí)中一直是受到表?yè)P(yáng)多而批評(píng)少的孩子,因此孩子的表現(xiàn)都比較積極。但現(xiàn)在她聽(tīng)到的表?yè)P(yáng)少了而來(lái)自于家長(zhǎng)的批評(píng)多了的時(shí)候,孩子的心里一下子承受不了了,出現(xiàn)了較大的落差.針對(duì)孩子出現(xiàn)的情況,我與孩子的母親商量了以后決定采取以下措施:

1、在幼兒園里,我們多和孩子交流,讓孩子明白”山外青山樓外樓”的道理,知道不管多聰明能干的人要想獲得成功,只有通過(guò)自己的努力;另外對(duì)于孩子在幼兒園中的進(jìn)步,哪怕是作業(yè)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都及時(shí)給予鼓勵(lì),幫助孩子樹(shù)立自信心；對(duì)于孩子不足的地方我們也要及時(shí)地進(jìn)行糾正，并向孩子講清楚她錯(cuò)在什么地方。

2、在家中,讓孩子的父母親不僅要延續(xù)我們對(duì)孩子的正面教育,更要多對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)挫折教育;另外還要多關(guān)心孩子的學(xué)業(yè),及時(shí)幫助孩子做好預(yù)復(fù)習(xí)的工作.