大班科學活動設計摩擦力

這是大班科學活動設計摩擦力教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

目標：

1、初步理解摩擦力的存在，感受物體表面的光滑程度會改變物體的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。

2、體驗感受摩擦力對我們生活的影響。

準備：課件3個，幼兒兩次實驗的材料

過程：

一、引題：

出示圖片，分別是爬雪山和冰上芭蕾以及他們的鞋底特寫。

師：比較一下兩雙鞋子的鞋底有什么不一樣？（雪地靴--平面的、粗花紋、又大又重；冰刀鞋--立體的、又滑又？）

如果換一下穿可以嗎？為什么？

二、第一次實驗操作，感知物體表面與摩擦力的關系。

1、師：這里藏著什么秘密嗎？我們來做個實驗。

2、介紹材料和實驗方法。（2條滑道--紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么？

3、幼兒四人一組進行實驗

4、交流：小紙筒從滑道上滑下來是又什么不一樣？（距離遠近、速度快慢）并記錄（出示課件一）

5、？--為什么同樣的紙筒會由這么不同的結(jié)果呢？

出示課件二， 教師小結(jié)：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力（跟念）。當物體粗糙時，摩擦力就大，當物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。

三、第二次實驗，感知

1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服（衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾），與光紙筒的比較。（工作計劃之家 fz76.com）

2、交流：你用了什么辦法？有什么變化？為什么會這樣？（毛巾最粗糙）

四、討論：

如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣？ 如果…… 會怎樣？

小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

五、了解摩擦力在生活中的應用。

出示課件三：廁所里的防滑墊，為什么要墊？（增加摩擦力，防滑）

滑梯的光滑（減少摩擦力）

六、延伸：出示一瓶子，老師說遇到了困難，受手太滑，打不開瓶蓋，怎么辦？

活動反思：

活動中體現(xiàn)了“做中學”的思想。在實驗活動中，充分引導幼兒操作各種不同的材料，探索摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗摩擦力現(xiàn)象的問題。體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂，產(chǎn)生“我想做、我愿做、我能做”的學習態(tài)度。讓孩子探索了解生活中離不開摩擦力。

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摩擦力教案

老師每一堂課都需要一份完整教學課件，就需要我們老師要認認真真對待。教師在備課時應該制定與學生的需求相符的教案，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編花時間整理的《摩擦力教案》，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

摩擦力教案(篇1)

一、教材分為兩部分：

第一部分：物體運動與摩擦力，通過摩擦力的定義、感受摩擦力讓學生認識摩擦力。通過測量摩擦力知道摩擦力有大小，為下面環(huán)節(jié)準備。

第二部分：研究摩擦力的大小影響因素，經(jīng)歷假設、設計方案、實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)學生的探究能力。

二、學情分析

學生在學習了：拉力、重力、彈力和反沖力之后引入摩擦力，關于摩擦力學生已經(jīng)有了初步的感知，這為本課學習提供基礎。

3、教學目標：

科學概念：

⑴、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越??；表面越粗糙，摩擦力越大。

⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。

三、教材的重難點：

重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。

難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

教學準備：

1、演示實驗材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。

2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張?；顒佑涗浖垺?/p>

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，對比觀察，感知摩擦和摩擦力

⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，請學生觀察對比，發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化?

⑵、是什么使它們變得光滑了？

⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生？請學生舉例。

⑷、15秒夾玻璃球比賽。

思考：對筷子怎樣改動能在15秒內(nèi)夾得更多？

⑸、小結(jié)：（課件出示）由于摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力（阻礙物體運動的力），這種力叫摩擦力。（教師板書）

（二）物體運動與摩擦力

1、測量摩擦力

⑴、出示鞋子請學生思考鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？（左）

⑵、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計測量）

師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動時讀數(shù)）

⑶、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運動起來的力。

2、研究摩擦力的大小與什么有關系。

⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關呢？

⑵、組織學生分小組討論、猜測。

⑶、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關系呢？

讓學生充分討論，提出假設。

通過討論，引導學生提出以下假設：

摩擦力的大小可能與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系；

摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關系；

摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關系。

⑷、教師小結(jié)：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。

（三）實驗探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系。

1、組織學生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關系呢？說說你的理由？

2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系時，實驗中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學生交流，教師填寫在活動記錄紙上。

3、同學們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計、塑料盒子（里面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設計實驗來驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設計實驗方案。（填寫實驗計劃表）

4、實驗提示。

⑴、砂紙兩面的區(qū)別

⑵、正確使用測力計

5、小組討論，制定實驗計劃。

6、組織交流實驗計劃表，教師適時詢問：實驗要改變什么條件？怎么改變？實驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實驗做幾次比較好？

7、學生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導。

8、交流反饋，得出結(jié)論：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大?！?/p>

（四）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程放手由學生分小組獨立完成）

1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關系呢？

2、請同學們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）

3、請學生談談實驗中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）

4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2

5、生實驗并填寫實驗記錄單2，教師巡視指導。

6、學生根據(jù)實驗報告單反饋實驗結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

（五）實踐活動

1、課堂小結(jié)：通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系？

2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關，和物體的重量有關，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務呢？大家一起來看一看。

課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉(zhuǎn)軸上刷油……

3．生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？

學生交流。

4．做個小小設計家

張大爺家最近買了一套新房，這兩天準備裝修衛(wèi)生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？

摩擦力教案(篇2)

一、說教材

（一）分析教材

《摩擦力的秘密》是蘇教版科學四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學（3～6年級）課程標準》內(nèi)容標準中物質(zhì)世界部分“運動與力”部分內(nèi)容的學習，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學習儲備基本的力學知識。

本單元依據(jù)《科學（3～6年級）課程標準》中關于“力的作用和表現(xiàn)，認識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行建構(gòu)。通過引導學生開展一系列以認知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動，使學生認識力、了解常見的力，從而提高認知水平，探究能力和研究興趣。

本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學習，提供了知識支撐。

本課教學內(nèi)容主要有三部分：

第一部分，認識摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點在于體驗摩擦力。

第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。

第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。

這些內(nèi)容打算兩課時完成，第一課時要完成的教學內(nèi)容是：讓學生認識摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過”，通過探究了解減小固體摩擦力的方法。

（二）教學目標

根據(jù)本課涉及到《科學（3～6年級）課程標準》的具體內(nèi)容，分析本課的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合第一課時要完成的任務，我確定了如下的教學目標：

（1）科學探究方面：

能夠使用實驗的方法驗證自己的猜想，設計減小固體摩擦力的驗證實驗。

（2）科學知識方面：

認識摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說出摩擦力的“功”與“過”。

（3）情感、態(tài)度與價值觀方面：

學會用科學的眼光看待摩擦力，喜歡用學到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問題。

(三)教學重點：認識摩擦力，通過實驗研究減小固體摩擦力的方法。

（四）教學難點：摩擦力的認識，以及實驗過程中變量的理解與控制。

二、說教法

根據(jù)本課教學目標，遵循學生學習規(guī)律，抓住科學課的特點談談本課的教法設計：

1、由形象到抽象，遵循科學概念形成的一般過程。

由于在日常生活中，學生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認識，但學生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學中，從學生的生活經(jīng)驗入手，設置活動，把抽象的概念的理解化解到活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學生對摩擦概念的理解。

2．實踐為主，多種學習方式綜合，突出科學課的特點。

大膽猜測、動手實踐、合作交流是學生學習科學的重要學習方式。

據(jù)分析：學生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實驗的研究方法，又通過本單元前三課力學知識的學習，已經(jīng)初步具備進行自主探究實驗的素質(zhì)和能力。

本課教學從教師的教來看，要為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。教學設計體現(xiàn)：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學時間，充分應用現(xiàn)代教學媒體，優(yōu)化課堂教學。

在教學過程中具體表現(xiàn)為以下三點

（1）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。

我在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：導入時，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。

（2）自主學習，著眼一個“探”字。

《科學（3～6年級）課程標準》的基本理念——學生是科學學習的主體中指：科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過實驗去驗證，這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。

（3）動手操作，突出一個“動”字。

《科學（3～6年級）課程標準》指出：科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學生。在課堂上，讓學生動手操作，通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動地獲取知識?；顒又?，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識，培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。

三、說教學過程

（一）教學準備

本課的教學準備主要是教師準備：書本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實驗記錄單、多媒體課件。（我之所以準備這些材料，是因為它們既貼近了學生的生活，又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學生完成探究實驗。學生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實驗，在操作中驗證假設，在探究中獲取知識。）

（二）設計思路

我在教學時依照教學目標并遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認知規(guī)律，在尊重教材的基礎上，教學內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運動的特點，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運動的過程，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)。引導他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——進行預測——實驗研究——合作交流——生活運用”的科學探究過程。

摩擦力教案(篇3)

一、說教材

摩擦力是高中力學重要的性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運動定律及動能定理等知識的學習，而且摩擦力在生活中有著廣泛的應用。

本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸和拓展，也是本章教學的重點和難點。由于摩擦力的不可觀察性，在許多情形下似乎是方向不定，使學生對摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節(jié)內(nèi)容安排在重力和彈力之后，以生活實例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、說教學目標

1、知識與技能：

①能歸納出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。

②通過實驗探究能發(fā)現(xiàn)影響滑動摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質(zhì)。

③能知道動摩擦因數(shù)μ與哪些因素有關。

④會利用公式F＝μFN計算滑動摩擦力的大小。

2、過程與方法：

①進一步熟悉實驗探究的一般程序和方法。

②注重實驗探究方案設計的思考與改善。

③通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。

3、情感態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于參與觀察、敢于實驗，體會實驗在探索物理規(guī)律中的作用和方法；

2、培養(yǎng)學生實事求是、尊重客觀規(guī)律的科學態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹、細致、耐心的實驗修養(yǎng)。

三、說教學重點、難點

重點：滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，通過實驗探究得出F＝μFN。通過初中的學習，學生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些，知道他們之間的定性關系，而通過這節(jié)課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關系，所以選此為這節(jié)課的重點。

難點：滑動摩擦力方向判斷。因為摩擦力的方向許多情形下似乎是不定的，使學生對摩擦力方向的分析有一定的難度，所以，將摩擦力方向的判斷作為本節(jié)課的難點。

四、說教學方法

探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。

五、說學法

引導學生通過實驗，自己觀察、描述實驗現(xiàn)象，思考、討論、分析原因，自己總結(jié)得出結(jié)論。學生在獲取知識的過程中，領會物理學的研究方法，同時得到科學思維方法的訓練。

六、說教學過程

1、引入新課：

看錄像導入摩擦力，通過兩個視頻對比，讓學生了解摩擦力與我們的生活息息相關，激發(fā)他們學習摩擦力的好奇心和強烈的求知欲。讓學生舉出生活中摩擦力的例子，體現(xiàn)物理來源于生活并能應用于生活教學理念。

2、探究摩擦力：

（1）先讓學生通過實驗感受摩擦力的存在

師生共同做如下實驗：

①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動一段距離后靜止。

②將一紙條夾入書中向外拉。

③將手平放在桌面上向前推（在部分學生手上涂洗潔精）

讓學生主動參與，成為學習主體，在體驗中激發(fā)學生學習興趣，并在動手中開始思考摩擦現(xiàn)象，為下面的探究打基礎。

在上面實驗的基礎上，老師引導學生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語言表述，得出摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。學生通過對上面實驗的研究、討論、分析得到摩擦力的方向，從而突破本節(jié)課的難點。

（2）探究滑動摩擦力大小的影響因素

學生動手體驗摩擦力的大小，老師引導學生，摩擦力大小的影響因素要通過實驗來探究。

再現(xiàn)物理實驗探究的流程：提出問題——討論猜想——設計實驗——驗證猜想——分析總結(jié)歸納。老師要求每小組將自己的探究過程、注意事項、成果及存在問題寫成實驗報告并向全班匯報。在討論過程中，要求是設計 的實驗方案一定要是科學的；通過相互交流，發(fā)現(xiàn)其它小組設計的優(yōu)點和缺點，可強化學生的發(fā)散思維，這是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。通過探究實驗培養(yǎng)學生設計實驗的能力，動手操作能力，尊重實驗結(jié)果。

通過探究得到滑動摩擦力與壓力成正比F＝μFN

F為滑動摩擦力，F(xiàn)N為壓力（對物表面的垂直作用力），μ為動摩擦因數(shù)。

通過實驗我們還得知動摩擦因數(shù)μ的數(shù)值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關（課件給出幾種材料間的動摩擦因數(shù)）。

通過思考題的設置，不僅對上節(jié)課的靜摩擦力進行了復習，而且更加深了學生對這節(jié)課的理解，使學生對摩擦力有進一步的認識。

最后老師有針對性的整理網(wǎng)絡上的相關資料，不僅可以擴展學生的視野而且會進一步激發(fā)學生的興趣（想將來有一天找出摩擦力的本質(zhì)），培養(yǎng)學生熱愛科學，勇于探求的精神。

七、說板書設計

第3節(jié) 滑動摩擦力

1．滑動摩擦力的定義

2．產(chǎn)生條件

3．方向

4．大?。篎f＝μFN

通過羅列式的板書設計，使學生對本節(jié)課所學知識能夠一目了然

八、說教學反思

本堂課是一堂設有探究實驗的新課，學生對探究的對象——摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對探究的內(nèi)容——滑動摩擦力與什么因素有關的認識還停留在一個猜想的層面上，并沒有很深的了解，這樣的情況對課堂教學來說，具有很大的促進作用。學生有了一定淺層面的了解后，在強烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅(qū)使下，肯定會開動腦筋，積極地思考出自己的實驗方案，并通過實驗，自己得出問題的結(jié)論。在這樣的教學中，學生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導作用，但卻能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。新課程理念就是要體現(xiàn)這樣一種學生為課堂主人的教育方式來達到一定的教育功能。所以，我認為在這一節(jié)的教學中，加設探究實驗能更好地發(fā)揮教學功能，培養(yǎng)出能力強、科學素養(yǎng)高的學生。

摩擦力教案(篇4)

一、教材分析

本節(jié)課安排在學習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

二、教學的重難點

知識掌握方面：

重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。靜摩擦是否與重力有關？

能力培養(yǎng)方面：

重難點是培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。

三、教學設計思路

1.對靜摩擦力的學習以生活中的事例創(chuàng)設情景引入課題，探究了有關靜摩擦力的有關知識后，啟發(fā)學生說出生產(chǎn)生活中應用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

2.為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

四、教學目標

按照新課程標準，本節(jié)的教學目標如下：

1.知識與技能

知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學，加強學生的問題意識，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

2.過程與方法

通過探究教學培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學探究方法。使學生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學會學習，讓學生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀

①培養(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神，增強學生的合作意識和團隊精神。

②通過對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學生愛國熱情和奮發(fā)學習的精神。

五、教學準備

學生：探究摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。

教師：與學生相同外，另加兩組演示教具。

六、教學實施

（一）靜摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

1.創(chuàng)設情景，引入課題

以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗（提米實驗和拉書實驗），激發(fā)起學生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導學生應用二力平衡的知識，為下面的學習提供了知識準備。

摩擦力在生活中有廣泛的應用，今天我們就一起來探究一下有關摩擦力的知識。（投影課題名）

2.體會感覺，明確問題

首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導學生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件）

3.觀察體驗，提出猜想

投影推木箱的圖片，引導學生討論靜摩擦力的大小如何變化？進而組織學生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點的猜想。（投影圖片）

4.實驗探究，驗證猜想

剛才同學們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。（展臺投影）展示實驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點。請同學們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進行指導，注意提醒學生運用二力平衡的知識）

5.討論分析，得出結(jié)論

我們從上面的實驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點呢？你的理由是什么？隨機提問幾個同學發(fā)表一下他們小組實驗的結(jié)論。（投影靜摩擦力的大小）

6.應用結(jié)論，走向?qū)嵺`

經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問幾名同學。（投影奧運圖片）

（二）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學的理念—自主、探究、合作。

1.承上啟下，引出課題

回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）

2.創(chuàng)設情景，鼓勵猜想

討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？今天，我們只對三個猜想進行實驗探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關？

3.設計實驗，驗證假設

①制定探究計劃，確定實驗方法——控制變量法

既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應選用什么研究方法呢？

②選定所需器材，明確基本步驟

確定實驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實驗器材，如何進行操作，記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，完成實驗表格等等。

③分組實驗，進行實驗與收集數(shù)據(jù)

實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。實驗前，各小組認真閱讀學習指導卡的內(nèi)容。注意與剛才的操作不同之處：實驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)。在學生實驗的過程中，教師要巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

4.分析結(jié)果，得出結(jié)論；表達交流，積極評價

組織學生討論分析實驗數(shù)據(jù)，老師積極與學生進行交流，幫助學生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實驗小組，公布自己的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導學生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。（投影滑動摩擦力的大?。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。

5.應用遷移，指導實踐

組織學生進行討論，鼓勵他們找出學習生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的事例。

通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學們想一想生活中有哪些應用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）

6.分層練習（備選）

每小組從三個練習中任選一個完成。（投影練習）

7.課堂小結(jié)（投影小結(jié)）

①獲得了哪些知識：

②掌握了什么研究方法——控制變量法。

③在實驗探究的過程中你最深的體驗是什么？

8.課外探究，把學習引向課堂以外

回扣開始的拉書實驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）

七、教學反思：

通過本節(jié)課的教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結(jié)協(xié)作精神在學習中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。

附：板書設計（適時投影）

第三節(jié) 摩擦力

一、靜摩擦力

1.定義：當相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動趨勢的方向相反。

3.產(chǎn)生的條件：相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

4.大?。? 根據(jù)二力平衡確定實際的大小。

二、滑動摩擦力

1.定義：當相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。

3.產(chǎn)生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動。

4.大?。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧?，與接觸面的材料和粗糙程度有關。表達式：分析各量的物理意義。

三、滾動摩擦

滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。當壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

摩擦力教案(篇5)

教材分析

摩擦力是力學中三種重要性質(zhì)的力之一，也是學生學習過程中感到最困難的一種力，高中物理力學問題的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析，是高中階段物理學習必須跨越的的一道門檻。正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

教學中從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認識兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節(jié)的學習將更加深入地理解摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向，為以后能對物體進行正確的受力分析奠定基礎。

學情分析

學生在初中已經(jīng)初步學習了有關摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系又十分密切，學生有一定的感性認識，生活中的實例比較豐富。

因此，一些看法和認識已在學生的腦海中留下深刻的印象。本節(jié)教學中必須糾正留在學生腦海中的錯誤認識，通過探究實驗和科學的推理，深刻理解摩擦力產(chǎn)生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產(chǎn)生的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判斷是學生學習的難點，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學生經(jīng)歷實驗的設計、探究的過程，充分體驗知識的形成過程，來減緩學習的坡度，順利越過這道力學學習的門檻。這對增強學生學習物理的自信心，消除學習物理的畏難情緒有很大的幫助。

課時1課時

教學目標

1.知識和技能：

（1）認識靜摩擦力的產(chǎn)生條件；

（2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

(3)會判斷靜摩擦力的方向。

（4）理解“相對”和“相對運動趨勢的含義”

2.過程與方法：

（1）通過探究實驗的過程，學習從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

（2）掌握控制變量的科學研究方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于探究的精神和實事求是的科學態(tài)度

教學重點和難點

1.重點：

(1).靜摩擦力產(chǎn)生的條件

(2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

2.難點：

（1）設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關因素。

（2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

（3）“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解

教學流程圖

實驗器材準備

木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。

教學方法

（1）探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。

（2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出結(jié)論”的思維程序，探究問題，得出科學結(jié)論。

教學過程

一、引入新課

演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。

問題： 為什么沒有掉下來？

實驗2：在一個小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導學生回答：放一些水進米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。

實驗3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數(shù)較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數(shù)相對多一點，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？

我們大家一起來回顧一下初中我們學習的摩擦力的有關知識。

什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動和滾動摩擦力）摩擦力的方向？

二、新課教學

（一）、認識摩擦力

1．同學們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。

2．歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念

3．根據(jù)學生的實際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進行實例判斷。

（二）、探究靜摩擦力

1．產(chǎn)生靜摩擦力的條件

根據(jù)上述實例引導學生歸納

（1）物體與物體之間接觸；

（2）兩個接觸面粗糙；

（3）相互擠壓（有形變）；

（4）物體與物體之間有相對運動的趨勢。

2．問題：你能否根據(jù)實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

（1）假設法（又稱解除法）：可假設接觸面是光滑的，看物體間是否會發(fā)生相對運動。

（2）狀態(tài)分析法：根據(jù)運動狀態(tài)，運用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。

3．實驗探究：探究靜摩擦力的大小

用右圖實驗進行研究：緩慢的拉動彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動狀態(tài)和物體所受靜摩擦力的大小。

分析歸納：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當超過這個限度時，物體將由靜止變?yōu)檫\動。即由相對運動的趨勢變?yōu)橄鄬\動，此時所受摩擦力將變?yōu)榛瑒幽Σ亮?。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數(shù)值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。

可見：兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax

4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關的探究

回顧我們剛才的實驗，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關，與這些因素有什么關系？

利用提供的器材，學生自己設計實驗方案，并在操作中改進實驗，得出結(jié)論。

為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設計合適的方案

（1）與物體的所受壓力（正壓力）有關。

（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關。

5．靜摩擦力的方向

前面我們研究了靜摩擦力的大小，現(xiàn)在我們來探討一下靜摩擦力的方向。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）

靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。

此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。

6．靜摩擦力的應用

閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應用。并舉出生活中還有哪些應用靜摩擦力的事例。

練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態(tài)，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。

做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動手。

談談有什么感覺。

三、新課鞏固

1. 小結(jié)：本節(jié)課我們研究了靜摩擦力的產(chǎn)生條件和三要素，要求學生們課后不僅要回憶本節(jié)課的學到的知識內(nèi)容，還應該體會本課探究物理問題的方法和思路。

2.完成問題與練習。

3.補充練習

摩擦力教案(篇6)

【教學目標】

一、知識與技能目標

1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現(xiàn)象。

2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。

3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。

4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法目標

1、通過生活實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的觀察能力和提出問題的能力。

2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養(yǎng)學生收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

3、通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學生的信息交流能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、使學生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學生愿意服務社會的意識。

3、通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

【設計理念】

對于摩擦現(xiàn)象學生已有一定的感性認識，根據(jù)這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經(jīng)歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現(xiàn)學科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)STS教育。

【教學準備】

摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題

生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的`快。

問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發(fā)動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）

二、摩擦力概念的理解

課件出示：相互接觸的兩個物體在發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。

組織學生討論下列問題理解摩擦力概念

1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？

2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

3）摩擦力向什么方向？

4）摩擦力的作用是什么？

小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產(chǎn)生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產(chǎn)生。）

三、摩擦力大小的探究

1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創(chuàng)設情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示）

2）小組討論實驗方法（引導總結(jié)：控制變量法）設計方案和表格

猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結(jié)論

壓力的大小

接觸面粗糙程度

運動速度

接觸面積的大小

3）實驗探究、搜集證據(jù)

首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫出結(jié)論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小

組討論后由一人將結(jié)論寫進黑板上的表格。

4）分析與論證交流、評估

組織全班同學對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

四、摩擦力的增大與減小

1）問題的提出：通過冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設情境引導學生自主學習“科學世界”。

2）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。

五、鞏固和提高

1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。

2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）

A、在機器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油

B、自行車緊急剎車時用力捏閘

C、汽車輪胎上有很多花紋

D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學生觀察自行車構(gòu)造，自主提問，解釋加深知識理解）

六、交流、評估與小結(jié)

小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。

1）摩擦力大小的決定因素與分類。

2）增大與減小摩擦力的方法。

3）摩擦力的研究方法。

七、作業(yè)布置

1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？

2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？

3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界

摩擦力教案(篇7)

一、教學目標

（一）科學概念

1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。

2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力?。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大。

3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

（二）過程與方法

1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。

3.做摩擦力大小的對比實驗。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。

二、教學重難點

（一）重點

能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

（二）難點

勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關系。

三、教學準備

（一）學生實驗準備：彈簧測力計（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。

四、教學過程

摩擦力教案(篇8)

一、說教材

《運動與摩擦力》是小學科學五年級下冊《運動與力》單元中承上啟下的一課。本節(jié)課主要包含兩個學習內(nèi)容：1、感知摩擦力。2、摩擦力的大小與哪些因素有關。要求學后明確摩擦力是阻礙物體運動的力，它的大小與接觸面的光滑程度、運動物體的總重量等因素有關。本節(jié)課的重難點是在探索影響摩擦力大小因素的問題，訓練學生識別和控制變量的科學方法運用，同時在實施教學的過程中滲透培養(yǎng)科學的探究態(tài)度：敢于提出問題，提出自己的猜想，并積極用實驗去驗證猜想的科學行為習慣。

本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦和摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系，第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。

教學目標是：

知識目標：知道摩擦力是一種阻礙運動的力，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關，知道摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運用數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。

情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。

本課的重點：認識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關系。

本課的難點：掌握測定摩擦力大小關系的實驗。

二、說教法、學法

教法：以學生為科學學習的主體，教師主導課堂教學。在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。

學法：與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當點撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。

三、說教學程序

1、認知摩擦

多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學生比較容易地認識“摩擦”現(xiàn)象，并讓學生思考，舉例說說生活、學習中的摩擦現(xiàn)象。我預設學生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再強調(diào)指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學，為學生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

2、感知摩擦力

認知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當橡皮筋被拉長時產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦時是否也存在一種力？為什么這樣引導？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學中如何讓學生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關鍵的。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學生理解掌握，我覺得比較勉強，學生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導，就能讓學生較容易去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學生自己感知摩擦力的活動中，我就及時給予學生引導，比如：讓學生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無處不在的摩擦力。這樣設計也是為讓學生匯報結(jié)果并分析時引起學生的思考（接觸面關系）。然后老師提出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？

3、推測猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關

①講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣，我們來重點研究摩擦力的大小與哪些因素有關？

當學生提出猜測后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關；摩擦力大小可能與物體的重量有關。

②引導提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗證？

4、設計實驗

①實驗探究“粗糙表面和光滑表面哪個摩擦力大”

由學生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的關系，讓學生思考設計實驗。如果在設計實驗計劃時出現(xiàn)困難，就及時給予點撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導。因為實驗計劃的制定，對于學生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學中應先讓學生獨立思考，然后小組進行討論，最后全班集體交流。這樣我想學生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設計“摩擦力大小與接觸面的關系”實驗計劃時應強調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統(tǒng)一標準后教師可課件出示實驗要求。

結(jié)論得出要通過實驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學生實驗是重點，但實驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關鍵點。當學生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進行記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對全班同學實驗所得的數(shù)據(jù)進行分析十分關鍵，應該給學生充足的時間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認知的基礎上，所以在分析全班同學的數(shù)據(jù)前應該讓學生先分析小組內(nèi)實驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學生得出結(jié)論。

在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力?。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大?！边@一結(jié)論后。

②再讓學生思考設計摩擦力大小與物體重量關系的對比實驗，因為有了第一個實驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學生會比較容易得出。所以教學時可讓小組直接討論，匯報設計方案。明確實驗方法后讓學生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時的運動摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。

4、課后拓展延伸

1、引導學生自行總結(jié)本節(jié)課知識

2、師：同學們，通過本課的學習，有什么收獲？

幼兒園大班科學教案《摩擦力》及教學反思

活動目標：

1、理解摩擦力。

2、摩擦力對生活的影響。

3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

活動準備：

課件3個，兩次實驗的材料。

活動過程：

一、引題

出示爬雪山和冰上芭蕾以鞋底特寫圖片。

兩雙鞋底有什么不同？

換穿可以嗎？為什么？

二、第一次實驗，感知物體表面與摩擦力的關系。

1、這里藏著什么秘密嗎？實驗。

2、2條滑道——紙滑道和絨布滑道，2個紙筒。輕輕放上去，輕輕放手，會發(fā)生什么？

3、四人一組進行。

4、小紙筒從滑道上滑下來是有什么不一樣？（距離遠近、速度快慢）并記錄（出示課件一）

5、為什么同樣的紙筒有不同的結(jié)果？

出示課件二，教師小結(jié)：紙筒劃下去時，有一種神奇的力量，它會牢牢拉住紙筒，不讓它滑下去，這種力叫做摩擦力。當物體粗糙時，摩擦力就大，當物體光滑時，就拉不住紙筒了，摩擦力就小。

三、第二次實驗，感知

1、實驗要求：同樣的滑道，給紙筒穿上不同的衣服（衛(wèi)生紙、瓦楞紙、毛巾），與光紙筒的比較。

2、交流：你用了什么辦法？有什么變化？為什么會這樣？（毛巾最粗糙）

四、討論

如果登山員穿上冰刀去爬山，會怎樣？如果……會怎樣？

小結(jié)：登山員只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能穩(wěn)步爬山，冰上運動員只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

五、摩擦力在生活中的應用。

出示課件三：廁所里為什么要墊防滑墊？（增加摩擦力，防滑）

滑梯的光滑（減少摩擦力）

活動延伸：

手太滑打不開瓶蓋，怎么辦？

活動反思：

活動中體現(xiàn)了“做中學”的思想。在實驗活動中，充分引導幼兒操作各種不同的材料，探索摩擦力是一種阻力，不斷感受、體驗摩擦力現(xiàn)象的問題。體驗到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂，產(chǎn)生“我想做、我愿做、我能做”的學習態(tài)度。讓孩子探索了解生活中離不開摩擦力。

幼兒百科：阻礙物體相對運動（或相對運動趨勢）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向與物體相對運動（或相對運動趨勢）的方向相反。

摩擦力課件

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摩擦力課件【篇1】

《摩擦力》課堂教學設計

一、教學目標

激發(fā)對摩擦力產(chǎn)生好奇心；自我獲取和構(gòu)建摩擦力知識；頓悟物理分析、對比、概括等思維品質(zhì)；培養(yǎng)物理實驗探索的能力等要素。

二、核心概念 摩擦力及產(chǎn)生機理

三、問題思辨

課堂教學設計，始終保持對學科問題的驚疑和追問；需要獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)問，更加深入認識學科問題；對自我教學活動經(jīng)驗的總結(jié)，完善自我教學方式、反省自我教學存在問題。問題思辨?zhèn)戎攸c是發(fā)現(xiàn)教學的疑難問題、尋找造成疑難問題的原因和設計解決教學疑難問題的思路，不能停留在理論層面的研討。

四、教學過程

【激發(fā)好奇心】活動時間：上課0-5分鐘之內(nèi)

【情景創(chuàng)設】運用教室的多媒體系統(tǒng)播放：超市電梯、傳送到運輸物品、學生爬桿、運動鞋凹凸底面、汽車輪胎的花紋、自行車轉(zhuǎn)軸上油等等。

【激發(fā)好奇】提出問題引導學生思考。為什么跟著電梯一起運動？學生爬桿如何向上運動？運動鞋花紋作用是什么？轉(zhuǎn)軸上油起什么作用？

【自我獲取構(gòu)建知識---培養(yǎng)閱讀能力】活動時間：上課6-10分鐘之內(nèi)

1 【深度閱讀】布置閱讀內(nèi)容、規(guī)定閱讀時間5分鐘；提出閱讀要求：摩擦力類別及特點、產(chǎn)生條件、大小和方向；通過對兩種摩擦力對比分析，概括出摩擦力的產(chǎn)生條件、大小和方向的相同點和差異點。 【解疑歸納】師生交流閱讀的結(jié)果，教師幫助學生解答一些閱讀過程疑惑問題，對摩擦力知識內(nèi)容進行歸納。

【解疑------培養(yǎng)學生思維能力】活動時間：上課11-20分鐘之內(nèi) 【設置問題】物理實際例子讓學生分析是否存在摩擦力及方向 例題1：教輔材料《頂尖課課練》P41頁例題2 例題2：教輔材料《頂尖課課練》P41頁變式1 【分析困惑】師生共同研討解例題

1、2兩題的疑惑問題是什么（例如“相對運動”和“相對運動趨勢”）；造成理解偏差的原因；提出消除疑惑的辦法。

【效果評價】教輔材料《頂尖課課練》P45頁變式1 依照學生完成題目情況，進一步幫助學生理解“相對運動”和“相對運動趨勢”。

【實驗探究-培養(yǎng)學科實踐探究能力和表達能力】活動時間：上課21-40分鐘之內(nèi)

【實驗內(nèi)容】：物理1第四章第三節(jié)摩擦力P71頁《實驗與探究》 【實驗要求】

1、觀察：

物體靜止、物體剛運動、物體運動過程等三種情況，彈簧秤讀數(shù)的任何變化。

2、處理：

彈簧力大小可以直接讀出，而摩擦力是否能直接讀出？ 物體靜止時，彈簧力是否等于摩擦力？物體運動時，彈簧力是否等于摩擦力？兩者大小相等條件是什么？

物體剛運動時，彈簧秤讀數(shù)為什么突然變小，是什么原因？ 【匯報成果】學生匯報觀察和數(shù)據(jù)處理的結(jié)果，對結(jié)果表達自我的看法。

表達追求是“自圓其說”。

【布置作業(yè)】活動時間：上課41-45分鐘之內(nèi) 【總結(jié)】歸納本節(jié)課目標達成情況。

【作業(yè)】物理1第四章第三節(jié)摩擦力P76頁作業(yè)第

3、

4、5題。

摩擦力課件【篇2】

教 學 目 標

1、知識與技能目標 (1)知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力。

(2)了解改變摩擦力大小的方法。

(3)知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法。

(4)知道摩擦力的利與弊。

(5)聯(lián)系生活實際，知道哪些是益摩擦?哪些是有害摩擦力?并能解釋常見的現(xiàn)象。

(6)知道增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法并嘗試解決實際問題。

2、過程與方法目標(1)通過觀察和實驗，感知靜摩擦和滑動摩擦的存在。

(2)通過參與科學探究活動，培養(yǎng)學生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力

(3)通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(1)能運用所學知識解決增大摩擦和減小摩擦的具體問題. (2)有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性

教 學 難 點

教 學 重 點教學重點：探究改變摩擦力大小的方法教學難點：用彈簧測力計測量滑動摩擦力

設計思路摩擦力是初中物理的一個重要概念，也是教學難點。如何在教學中激發(fā)學生興趣，引導學生在日常生活經(jīng)驗的基礎上通過實驗和觀察來主動探究歸納，是教學中必須解決的關鍵問題，所以在本課的設計中，重視創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后主動設計實驗，通過歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。

器材 教師：一杯米、筷子學生：長方體木塊以及細線每兩人一套、彈簧測力計每兩人一只、毛巾、棉布、砝碼、圓珠筆心要能夠滿足一個組同學的使用量 [教學過程]

教學階段

教師活動

.學生活動

點評一、引入課題 認識摩擦力

1. 演示“筷子提米”引入摩擦力

2. 指導學生探究書圖 8-22實驗。 要求：拉物體的力要由零開始緩慢增加，直至將物體拉動為止。

3. 摩擦力的分類： 靜摩擦力 滑動摩擦力 滾動摩擦力

例1：判斷下列摩擦分別屬于何種摩擦

a、鉛筆芯與紙之間的摩擦

b、走路時，鞋與地面之間

c、圓珠筆寫字時筆與紙面間

d、黑板擦與黑板間1、觀察、思考：為什么竹筷能將杯子提起來?

2、按圖8-22所示的方法，動手實驗，歸納出感受： 拉 力大到一定程度物體才滑動，滑動后還要一定大小的拉力作用來維持物體的.運動

3、思考并回答

a、滑動摩擦

b、靜摩擦力

c、滾動摩擦力

d、滑動摩擦 引起學生探究興趣。 通過實驗感知桌面對運動物體有阻礙作用 建立靜摩擦和滑動摩擦的概念 通過練習鞏固所學知識

二、活動：8.5 探究改變摩擦力大小的方法

1、 你能改變物體所受到的摩擦力的大小嗎? 2、 引導學生對如何測量摩擦力的大小進行研究

3、 將學生分為四大組。引導學生分別對課本上的思考內(nèi)容進行研究

4、 點評，鼓勵學生 總結(jié)：影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面粗糙程度

1、 思考提出自己的猜想

2、 閱讀“信息快遞”并實驗幾次

3、 設計實驗進行研究，收集證據(jù)，交流研究結(jié)果

4、 完成課文中的填空培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和實驗設計能力 為學生的交流合作，語言表達提供了機遇三、生活中的摩擦

1、 提問：日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦?

2、 哪些是有害的，哪些是有益的?

總結(jié)： 增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

c、變滑動為滾動摩擦

d、使互相接觸的摩擦面彼此離開

例：下列情況是通過什么方法改變摩擦力大小的

a、自行車把手上刻有花紋

b、體操運動員上杠前涂鎂粉

c、剎車時用力捏閘

d、軸承e、加潤滑油或在摩擦面之間形成一層氣墊。1、觀察圖8-23四幅圖，討論、回答問題 2、思考：在日常生活中還有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦 3、思考并回答

a、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦 b、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦c、增大壓力來增大摩擦 d、變滑動為滾動摩擦來減小摩擦

e、使互相接觸的摩擦面彼此離開來減小摩擦培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維 通過練習鞏固所學知識

四、研究自行車活動8.6研究自行車上的摩擦問：自行車上哪些部位存在摩擦?哪些摩擦是有害的?分別采用了哪些方法增大或減小了摩擦?學生上講臺對照自行車圖片回答體現(xiàn)了學生的主體激發(fā)了學生的興趣

五、課堂小結(jié) 引導學生歸納學到了什么? 學生小結(jié)培養(yǎng)學生歸納、整理知識結(jié)構(gòu)的能力

六、布置作業(yè)以《沒有摩擦力的世界》為題，寫一篇科幻作文。學生作文科幻小作文，使本節(jié)知識得到升華板書設計

1、摩擦力產(chǎn)生條件：物體將要運動或已經(jīng)運動時， 靜摩擦力 種類 滾動摩擦力滑動摩擦力

2、影響滑動摩擦力大小的因素

a、壓力大小

b、接觸面粗糙程度

3、增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

4、減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

摩擦力課件【篇3】

摩擦力教案

摩擦力是物體之間相互作用的一種力，它廣泛應用于我們的生活中，尤其是在力學和工程學領域。為了幫助學生更好地理解摩擦力的概念和應用，以下是一個摩擦力教案范文。

一、教學目標：

1. 理解摩擦力的概念和特點。

2. 理解摩擦力與施加力、接觸面積和表面粗糙度之間的關系。

3. 學習如何計算摩擦力的大小。

4. 掌握如何使用滑動試驗法和傾斜試驗法測定摩擦力。

5. 應用摩擦力的原理解釋一些日常生活中的現(xiàn)象和實際問題。

二、教學過程：

1. 導入（5分鐘）

教師可以通過提問和展示一些實際案例來引入對摩擦力的討論，例如：“你有沒有想過為什么我們走路時不會滑倒？為什么我們要提高輪胎和路面的摩擦力？”

2. 知識講解（15分鐘）

教師介紹摩擦力的概念、特點和相關的影響因素，例如施加力的大小、接觸面積和表面粗糙度。教師可以借助模型和圖表來讓學生更好地理解這些概念。

3. 實驗演示（20分鐘）

教師進行滑動試驗和傾斜試驗，以展示摩擦力的測量方法和相關現(xiàn)象。在滑動試驗中，教師可以使用不同材料的物體在不同表面上進行摩擦力的比較。在傾斜試驗中，教師可以使用斜面來說明施加力和摩擦力之間的關系。

4. 計算練習（15分鐘）

教師提供一些簡單的計算練習，讓學生計算給定情況下的摩擦力大小。例如：“一個箱子質(zhì)量為10千克，被施加的力為20牛頓，箱子與地面之間的摩擦系數(shù)為0.4，求摩擦力的大小?！?/p>

5. 探究任務（20分鐘）

學生小組討論并完成一系列探究任務，例如：“你能想到哪些方法來減小摩擦力？為什么冰上滑行速度較快？為什么輪滑比步行更快？”

6. 總結(jié)（10分鐘）

教師對學生的學習成果進行總結(jié)，并回顧摩擦力的重要概念和應用。學生對于實際問題的解釋和應用也可以在這個環(huán)節(jié)進行展示。

三、教學評估：

教師可以通過學生的參與和回答問題的情況來評估學生對于摩擦力的理解程度。此外，可以要求學生完成一份摩擦力相關的小練習或作業(yè)來進一步評估他們對于所學知識的掌握程度。

四、拓展應用：

學生可以通過觀察和記錄日常生活中的現(xiàn)象和實際問題來進一步拓展摩擦力的應用，例如：“為什么球員在比賽時會在鞋底涂上特殊材料？為什么石頭上面會生長出一層青苔？”

通過以上的摩擦力教案，學生可以更好地理解和應用摩擦力的知識。教案中結(jié)合了理論講解、實驗演示、計算練習和探究任務等多種教學方法，通過直觀的實踐活動和思辨討論，學生可以加深對摩擦力概念和應用的理解和掌握。

摩擦力課件【篇4】

【摘要】小學生學習科學的主要方式是經(jīng)歷教師精心預設的探究情境，充分調(diào)動感官和已有經(jīng)驗，獲得對前概念的修正和補充，形成新的科學概念。所以，教師在設計學生探究活動時秉承的教學理念顯得尤為重要。活動中是偏重對知識的推理和分析，還是強調(diào)學生的體驗和感悟？探究時是先想好了再做為好，還是做完后進行總結(jié)反思為宜？文章從這兩方面對教師設計探究活動的出發(fā)點進行了簡略地辨析。

關鍵詞 理性；感知；思維；實踐

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0026-02

小學生學習科學的過程是通過經(jīng)歷一個由淺入深、由易到難的探究活動逐步掌握科學概念、形成科學技能、培養(yǎng)科學素養(yǎng)的過程。因此，科學教師對課堂上需要學生主動參與的探究活動的設計顯得尤為重要，教師個人所具備的學科教學理念在很大程度上決定了將會進行怎樣的活動預設，從而會影響學生在活動中能得到怎樣的發(fā)展。筆者結(jié)合具體的教學案例，試著對科學教師進行探究活動設計的理念進行了辨析。

一、“重理性”與“重感知”，孰輕孰重？

嚴謹，是科學的特質(zhì)；童趣，是學生的特征。作為探究科學規(guī)律的學科，科學課的教學也應該是嚴謹?shù)?，但學生們由于年齡的限制，他們更需要在一個和日常生活場景相似的情境中獲取新的知識和技能。因此，作為小學科學課程的具體執(zhí)行者，教師應該要仔細琢磨學生需要怎樣的教學氛圍，探究活動需要進行怎樣的合理設計。

筆者曾經(jīng)執(zhí)教過一節(jié)公開課《摩擦力的秘密》（人教版科學教材）。在集體備課時，準備了兩則導入的片段進行討論。

導入設計一：

師：天氣漸漸冷起來了。還記得寒冷的冬天嗎，我們露在外面的一雙手會感到很冷，每當這時候我們會不自覺地做什么？（搓手）

師：誰在冬天這樣做過？請你來表演一下。記住，你現(xiàn)在是在寒冷的冬天哦！

生：（表演）

師：這搓手的動作又叫什么呢？（摩擦）

師：請每位同學都來搓一搓手，感受一下摩擦。（板書摩擦）

師：感受到摩擦的存在了嗎？

師：（學生停止搓手）現(xiàn)在還能感受到摩擦嗎？（不能）誰能告訴大家，在什么情況下才可能產(chǎn)生摩擦？

師：（出示木塊）怎樣使小木塊和桌面產(chǎn)生摩擦？（學生說，并且制造摩擦。）

師：通過剛才的活動，你覺得摩擦現(xiàn)象產(chǎn)生的條件有哪些？（兩個物體接觸、運動）（板書）

師：請大家把右手伸出來，放在桌面上，手掌與桌面要接觸。當手掌向前運動時，有什么感覺？當你的手掌用力壓住桌面并且運動時，你又有什么感覺？

師：這種摩擦對于手掌的運動有什么作用？

師：我們把這種阻礙手掌運動的力叫做摩擦力。（板書：力）

導入設計二：

師：同學們，你們知道我一走進教室，最先注意什么了嗎？是你們的鞋子！你們的鞋子很漂亮，尤其是那些款式多樣的運動鞋?？墒悄銈冏⒁膺^鞋子的底部是什么樣子的嗎？大家可以看一看，然后再說一說。

生：（匯報看到的現(xiàn)象）

師：同學們知道這些花紋有什么用嗎？

師：誰來說說，這些花紋是怎樣起到防滑作用的？

師：鞋子和地面的接觸面上產(chǎn)生的這種力，我們把它稱為摩擦力。（板書課題）

師：同學們把手伸出來，把你的手掌按在桌面上，讓它向前運動，有什么感覺？

師：對了，這種阻礙手掌前進的力就是摩擦力。

經(jīng)過討論，有教師認為，在“導入設計一”中，從摩擦力的概念開始就剖析得比較深入，對學生掌握摩擦力的概念應該是很有幫助的。不過也有教師提出了質(zhì)疑，說如果按照這樣的設計來實施，學生很可能因為離生活經(jīng)驗比較遠，學習內(nèi)容和生活經(jīng)驗無法聯(lián)系，而說不出影響摩擦力大小的因素。后來在與網(wǎng)友“七月流火”的討論中，她也提出了相同的看法：“從概念與材料的相關程度看，還是選擇用鞋子好。”

為了尋找到最佳的導入設計，筆者進行了兩次對比試教。經(jīng)過試教，問題出現(xiàn)了：用“設計一”導入新課，雖然很符合概念的認識規(guī)律，讓學生通過操作、體驗把摩擦的產(chǎn)生條件和摩擦力的感知進行得很充分，但是當請學生猜測摩擦力大小與什么有關時，學生卻只能談到“用力大小”，因為他們的操作都是用自己的手掌進行的。中間加入了主觀用力的成分，他們把主觀地控制看成了實驗的材料和客觀條件。對于接觸面的粗糙程度卻沒有人提出，因為前面的操作活動對接觸面的粗糙程度沒有涉及，自然不能讓他們產(chǎn)生認知的基礎和矛盾的沖突。學生不能提出他們的猜想，教師也不好隨便強加給他們研究的任務，所以課進行得很艱難，教學時間也不好控制了。

用“設計二”導入新課時，所設計的活動對摩擦力的概念其實并沒有清晰的呈現(xiàn)，只是讓學生進行初步感知，調(diào)用了學生的生活經(jīng)驗。尤其是鞋底的花紋正好是一種粗糙的接觸面，給學生提供了生活體驗。而后來讓學生進一步感知用手掌在桌面上摩擦，則讓他們認識到了用力后摩擦力增大的現(xiàn)象，為學生猜想物體的輕重和摩擦力大小有關提供了操作上的認知基礎，這樣做應該是符合學生的思維規(guī)律的。在試教中，效果很不錯，學生在積極思考中能提出“用力大?。ㄎ矬w重量）、接觸面粗糙程度”等影響摩擦力大小的因素，并能設計實驗進行驗證。

現(xiàn)在再回頭看這兩個設計，其實都是不錯的想法，前者重的是概念、理性，后者強調(diào)的是感知、生活。兩者是科學課的內(nèi)在邏輯關系和學生活動的外部表現(xiàn)形式的關系，沒有優(yōu)劣之分，只有適用與否的問題。實踐證明，對中年級學生來說，充分調(diào)動他們的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的學習情境，對引導學生的科學探究顯得更為合適。而對教師來說，在備課時，既要考慮知識的“理性”思維，也要兼顧學生學習的“生活化”情境的創(chuàng)設。

首先，要把握好教材上所呈現(xiàn)出來的知識體系和能力訓練過程的控制。教師在上課前就要明確本節(jié)課要做些什么，要讓學生知道些什么，讓學生經(jīng)歷什么過程，讓他們在哪些方面得到發(fā)展。教師也要作好課前的預設和材料的準備，用清醒的頭腦和有結(jié)構(gòu)的材料來引導學生的探究方向。

其次，要研究學生的學習心理，研究學生的生活經(jīng)驗，設計好適合兒童的學習情境。課的導入要讓學生感到自然，課的銜接要順暢，活動設計不能讓學生感到突兀，活動形式要讓學生喜歡，樂于接受?？傊?，就是讓學生在他們熟悉的、喜愛的、能適應的“環(huán)境”里探索新知識。

第三，科學課一定要把科學學科的“理性”特點和科學教學“生活化”的要求進行有機結(jié)合。如果沒了“理”，那么再有“趣”的科學課堂也就成了花架子，華而不實；如果沒了“趣”，那么再有“理”的課堂也會沉悶、無味，學生會昏昏欲睡，毫無興趣。

二、“用心想”與“動手做”，何者為先？

現(xiàn)在的科學課提倡“探究”，在課標中明確提出“科學學習要以探究為核心”。而且由于學生是科學學習的主體，所以大家都要求在課堂上讓學生能主動探究。由于學科的特殊性，學生在探究科學知識時一般都會借助實驗的手段和途徑。在利用實驗來揭示事物本質(zhì)特征時，不同的人會選擇不同的策略：有的是先讓學生嘗試動手做，然后總結(jié)提煉；有的是先討論方案，再按照方案動手操作。在這兩種策略的選擇上，不同的人會持各自不同的觀點。

比如，一位教師上了一節(jié)創(chuàng)編課《一炷香燃燒多長時間》。在那節(jié)課上，教師和學生們在動手操作前花了大量的時間來討論研究測量的方法、依據(jù)和注意點。在隨后的評課中，一位著名的特級教師提出了他的不同觀點：他認為，在科學課上，應該先讓學生動手做，然后再反思動手做過程中的經(jīng)驗和教訓，從而形成從實踐中來的科學經(jīng)驗、素養(yǎng)。

筆者認為，這兩種教學策略的選擇應該視具體的教學內(nèi)容、具體的教學情境而定。即使在同一個教學活動中，“用心想”與“動手做”也應是互相融合的。

1.“想”在“做”之前，也就是通常說的“想好了再做”。仍以“一支香燃燒的時間”一課為例，執(zhí)教老師首先就是讓學生“想好了再做”。通過思考與討論、交流，學生得到相對比較科學的測量香燃燒時間的方法，這些是“想”出來的，究竟是不是可行，需要實踐去檢驗。在充分討論交流得到了詳細的執(zhí)行方案后，才動手“做”，學生分組用各自認為可行的方法進行測量，這種“想好了做”的方法也是平?？茖W實驗課上常用的方法。因為注重了活動前的方案的制定和預測，能使實驗方案更完美，更少缺漏，在很大程度上保證了后續(xù)實驗的順利進行，節(jié)約了研究時間，提高了課堂的效率。更重要的是實驗前的充分思考和辨析，能在更深的層次培養(yǎng)學生的科學思維能力和習慣，所以“行”之前的“思”是不可少的。

即使是評課專家提倡的“先大膽地做，出了問題再反思”的教學策略，實驗前也是不缺乏思考的過程的，只不過這里學生的思考沒有那么完整，沒有那么系統(tǒng)而已。

2.“想”在“做”之時，也就是“邊想邊做”。這種動手與動腦的結(jié)合方式主要表現(xiàn)在學生進行實驗、操作活動時，我們常?？吹接袝r學生在實驗時會東張西望，那是因為他在尋找他所需要的材料或者在尋找?guī)椭?。這些需求在實驗前可能不能預見到，但是在實驗時卻實實在在地碰到了，所以學生們一定會積極思考解決的辦法。我們也常聽到學生在實驗時說話，那也是他們在思考的表現(xiàn)，他們的語言把他們的思維給外化了。當然，我們更希望學生能由“大聲地思考”的習慣改為“安靜地交談”。因此，在“做”的同時，“想”也是很自然的，不需要教師刻意地去要求，這時的“思”是出于“行”的需要，是完全融合在“行”之中的。

3.“想”在“做”之后，也可以說成“做完了再想”。這種組合方式更多地是在實驗結(jié)束后的總結(jié)匯報中，但如果把它放在那位專家說的那種實驗指導策略中，或許會使思考發(fā)揮更大的作用。學生根據(jù)自己的想法完成了各自的實驗后，通過匯報和交流，發(fā)現(xiàn)問題，然后進行思考，尋找解決問題癥結(jié)所在。在這個過程中，學生的思考起到了關鍵的作用。沒有縝密的思考，沒有全面的總結(jié)，也就無法為原先的操作作出判斷，更無法為后續(xù)的操作提供概念上的依據(jù)和正確地指導。

在實際教學中，教師自身所擁有的對課程設計和教學設計的理念就決定了將要進行怎樣的取舍。如果重感悟和體驗，積累經(jīng)驗，無需過于嚴謹?shù)目茖W學習，那么完全可以通過充分動手后的及時反思來達到目的。如果強調(diào)科學思維的嚴謹和冷靜地面對實驗的態(tài)度，那么就應該先“用心想”再“動手做”。兩者的取舍來自于不同的人的不同的教學的出發(fā)點。

無論哪種形式的結(jié)合，都說明在科學探究活動中，“用心想”與“動手做”是密不可分的，“想”是“做”的導向，“做”是“想”的實踐支撐。只有很好地把握“用心想”與“動手做”相結(jié)合，才能使課堂高效，才能使學生的科學素質(zhì)得到實實在在的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸啟威?；睘楹?，從粗淺走向深刻[J].教學與管理，2006,(9).

摩擦力課件【篇5】

摩擦力教案

一、摩擦力是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｅ龅降囊环N力，它對我們的生活和工作產(chǎn)生著重要的影響。本教案將詳細介紹摩擦力的概念、特點、測量方法以及應用領域，通過生動的實例和動手實驗，幫助學生深入理解和掌握摩擦力的原理以及如何利用摩擦力解決實際問題。

二、摩擦力的概念和特點

1. 摩擦力的概念：摩擦力是指物體之間因相互接觸而產(chǎn)生的阻礙運動的力。

2. 摩擦力的特點：① 受摩擦力影響而產(chǎn)生的力方向總是與運動方向相反。② 摩擦力與物體之間的接觸面積和物體間的壓力成正比。③ 摩擦力與物體間的材料和表面光滑程度有關。

三、摩擦力的測量方法

1. 平面上的滑動摩擦力：使用測力計測量在平面上滑行物體的阻力，從而得到摩擦力的大小。

2. 斜面上的滑動摩擦力：使用斜面實驗臺和測力計測量物體在斜面上滑行時的阻力，計算出摩擦力。

四、摩擦力的應用領域

1. 交通工具：汽車、自行車等交通工具都需要摩擦力來提供牽引力，使其能夠前進。

2. 運動競技：摩擦力在運動競技中起著重要作用，如足球運動中球員與地面的摩擦力，滑雪運動員與雪地之間的摩擦力等。

3. 機械設備：摩擦力常用于機械設備的傳動系統(tǒng)，確保設備的正常運轉(zhuǎn)。

4. 制動裝置：剎車裝置利用摩擦力來減慢或停止物體的運動，保證安全。

五、實際案例分析

1. 汽車剎車系統(tǒng)：汽車剎車系統(tǒng)利用摩擦力將剎車片與剎車盤接觸，產(chǎn)生摩擦力來減慢車輛的速度。

2. 足球運動：足球運動員的鞋底設計有明顯的紋路，以增加與地面之間的摩擦力，提高運動的靈活性和穩(wěn)定性。

六、教學實踐

1. 實驗一：利用斜面實驗臺和測力計進行實驗，測量物體在不同斜角下的滑動摩擦力。

2. 實驗二：利用測力計和不同材質(zhì)的面板進行實驗，測量不同材料之間的靜摩擦力和動摩擦力。

3. 實際應用：通過學生小組討論和展示，讓學生思考和討論在日常生活中摩擦力的應用場景，并進行實際演示。

七、總結(jié)

通過本教案的學習，學生們對摩擦力的概念、特點、測量方法和應用領域有了深入了解。并通過實驗和實際案例的探究，驗證了摩擦力的存在和重要性。這將幫助學生更好地理解摩擦力的原理，并能夠?qū)⑵鋺糜诮鉀Q實際問題。希望學生們能夠運用所學知識，發(fā)現(xiàn)和解決更多與摩擦力相關的問題。

摩擦力課件【篇6】

《摩擦力》教學設計 第一課時【教材分析】

一、本節(jié)包括以下三部分的內(nèi)容：1．摩擦力；2．探究實驗：摩擦力大小與什么因素有關；3.科學世界：摩擦與我們生活密不可分。

二、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象我們并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關我們卻并不熟悉，這留給我們一定的探究空間。二是實用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關。

三、在講述摩擦力時，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。在教學中可以作適當?shù)难a充，使學生有所了解即可，不必引伸。 【學生現(xiàn)狀分析】

一、通過八年級物理學習，學生已經(jīng)具有一定的實驗探究能力及物理研究方法。

二、學生已掌握正確使用彈簧測力計的有關知識。

三、本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，且學生已具備了一定的有關這方面的生活體驗。

【設計理念】

對于摩擦現(xiàn)象學生已有一定的感性認識，為了加強這節(jié)課的探究性，主要安排學生分組進行探究實驗。通過探究，了解影響滑動摩擦力的兩個因素；并通過具體事例聯(lián)系生活實際，讓學生體會物理知識的應用價值。 【教學目標】 一、知識與技能

1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的以及一些常見的摩擦現(xiàn)象。

2．知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小的關系。

3．能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。

2．通過探究影響摩擦力大小的因素的實驗，初步體會如何合理的進行科學猜想，進一步理解控制變量法。

3．培養(yǎng)學生實驗設計和實驗數(shù)據(jù)處理的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過探究活動培養(yǎng)對科學的求知欲，認識科學知識和技術對人類社會的發(fā)展和生活的影響。 2．通過小組合作實驗培養(yǎng)學生合作精神以及與他人交流的能力。

【教學重難點】

本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。

難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設計。

【教學方法】

直觀演示法、講解法、探究法和閱讀指導法。

【實驗器材及教學媒體選用】

對于每個實驗小組，準備了相同的器材：

一個彈簧測力計、若干個鉤碼、一個長方體木塊、一塊長木板、一條毛巾、一塊棉布、本節(jié)課的多媒體課件。

【教學活動過程】

一、創(chuàng)設情境

筷子能否提起盛米的杯子？教師演示

請學生思考一下是什么力提起的？

二、進行新課

1．摩擦力的概念及種類

請大家進行下面的實驗，思考后回答下面的問題：

學生實驗：用手在桌面上滑動，你有什么感覺？ 播放幻燈片1

（1）摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？ （2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

（3）摩擦力向什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ 5）摩擦力的概念是什么？

全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫著摩擦力。 播放幻燈片2

（簡介三種摩擦的概念，指出當兩個物體雖相對靜止但有相對動趨勢時，產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦。） 2．探究摩擦力的大小與哪些因素有關

引導學生進行猜想（可以引導學生，猜想是在生活實踐的基礎上提出來的，不是憑空的想象，所以要從生活實踐中總結(jié)尋找。）

學生提出猜想后，對一些同類的猜想進行歸類，同時引導學生設計實驗方案，用實驗來驗證自己的猜想是否正確。要求小組之間通過討論各確定一個實驗方案來驗證一個猜想，并設計出記錄數(shù)據(jù)的表格。完成方案后，小組派各一名代表上講臺闡述并畫出記錄表格。若設計不出，教師可提供。 （1）每個小組對其所選的猜想進行實驗驗證。

（2）實驗結(jié)束后，各派代表展示實驗數(shù)據(jù)，并對結(jié)果進行分析。 （3）全班一起總結(jié)。 播放幻燈片3

摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。 摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。 3．摩擦與我們的生活

從生活中舉出一些不同的例子，說明摩擦也有其兩面性，鼓勵學生大膽發(fā)言，教師做適當?shù)谋頁P和點評。 （說明：這部分的內(nèi)容讓學生對剛剛學過的知識起到了加強鞏固的作用，對它們的運用也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。） 4．交流評估

5．布置作業(yè)

大班科學公開課摩擦起電

這是大班科學公開課摩擦起電教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1.讓幼兒在實驗中發(fā)現(xiàn)摩擦產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象。

2.體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程。

3.激發(fā)幼兒對科學的興趣。

4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準備：

塑料梳子、塑料尺子、塑料筆、塑料袋、碎紙片、鉛筆、水彩筆、百潔布、記錄單、筆

活動過程：

一、猜一猜，想一想。

教師：今天老師帶來了一些小紙片，請小朋友動腦筋想一想，如果不直接用手拿，有什么辦法可以將紅色盤子里的紙片移到黃色盤子里?

二、玩一玩，試一試。

1.出示百潔布和水彩筆，提問：如果給你一塊布和一支水彩筆，你能完成剛才的任務嗎?

2.請個別幼兒上來嘗試。

3.教師演示摩擦起電的小實驗：用水彩筆在百潔布上摩擦后吸起碎紙片。

實驗后提問：這是怎么回事呢?

教師：原來水彩筆在百潔布上摩擦后產(chǎn)生了靜電，可以吸起小紙片，這種現(xiàn)象叫做“摩擦起電”。

三、嘗試用不同材料進行摩擦起電的實驗。

1.出示實驗材料，幼兒逐一認識。

2.介紹記錄表，引導幼兒猜想并記錄。

3.幼兒實驗并記錄。

4.引導幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

四、教師小結(jié)。

活動反思：

“摩擦起電”是在“做中學”的思想指導下設計的一個大班科學活動，通過觀察、探究、猜想、驗證、發(fā)現(xiàn)、記錄、分享與表述，發(fā)揮了孩子們的主動性，通過該活動，孩子們對摩擦能產(chǎn)生靜電有了一個初步的認識，并能體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程，基本完成了預設的目標。不過，活動也存在一些不足的地方，比如，活動進行的過程中沒有重視與孩子的交流，沒有對孩子的回答給予肯定。在今后的活動中，我會注意貫徹“做中學”思想，引導孩子親歷科學探究的過程，并重視與幼兒間的交流。

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