淺析如何上好小班語言課

淺析如何上好小班語言課

幼兒期正處于接受語言、學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。2—3歲的幼兒開始進(jìn)入集體生活時，已具備模仿口述語言的能力。遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地引導(dǎo)、鼓勵幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間的大量的積極的言語交往，才能盡快提高幼兒語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

一、為幼兒提供自由寬松的語言環(huán)境

寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的和積極互動的，教師要特別注意保護(hù)幼兒運用語言進(jìn)行交往的主動性和積極性。我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)舉手發(fā)言的幼兒緘默不語時，有的教師一頓訓(xùn)斥“以后想好了再舉手"。這樣久而久之便會造成消極后果，導(dǎo)致幼兒變得不愿舉手。其實，當(dāng)幼兒舉手發(fā)言而答不出來時，教師要善于觀察原因，給予積極的策略支持，出現(xiàn)很多孩子爭著要說的情況時，教師可用分組自由討論的方式來讓每個幼兒都有發(fā)言的機(jī)會，滿足他們的說話欲望。另外，對于能夠積極舉手發(fā)言的幼兒，教師應(yīng)適時以送大拇指、鼓掌等方式給予肯定。多給鼓勵，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們敢說、喜歡說的傾向。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)情境

3-4歲時，幼兒逐漸學(xué)會了正確發(fā)言，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己的思想和要求。但幼兒的抽象思維還沒有發(fā)展，能引起他們注意的常常是更為有趣的形象思維，喜歡學(xué)兒歌、聽故事，能初步體驗到與他人進(jìn)行語言交流的樂趣，初步感受到語言的豐富與優(yōu)美。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點，老師課前要充分做好準(zhǔn)備工作，利用現(xiàn)有資源，如：自制教具，或使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容顯性化、直觀化。為幼兒創(chuàng)設(shè)形象生動、內(nèi)容豐富的語言學(xué)習(xí)情境，建立情感互動，有效地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、將語言教學(xué)與各領(lǐng)域有機(jī)整合

任何一門學(xué)科它都不是孤立存在的，各領(lǐng)域的知識是相互滲透相互支撐的，我們將正規(guī)的語言教學(xué)與社會、藝術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)相整合，讓幼兒從多種渠道獲取經(jīng)驗，使語言能力得到發(fā)展。如幼兒園小班綜合活動《大家在一起》，老師在組織這一活動時，運用多種教育策略，如高矮比較活動、認(rèn)識方位和一一對應(yīng)關(guān)系活動、認(rèn)識顏色活動等。通過這樣的教學(xué)過程，幼兒的語言能力將在做做玩玩、想想說說中得到發(fā)展。

四、在語言教育中關(guān)注個體差異

由于每個孩子的生活環(huán)境不同，決定了他們的個體差異。在語言教育上，教師要善于觀察，隨時了解每個幼兒的課堂表現(xiàn)，對性格內(nèi)向、不愿言語的幼兒多與之交談，多給予關(guān)注，用心靈去溝通，多給孩子機(jī)會。如老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，在教學(xué)活動中，孩子們非?；钴S，爭先恐后的發(fā)言，唯有個別小朋友始終安靜地坐在位子上一動也不動。此時老師發(fā)現(xiàn)后，要微笑著走到孩子跟前，親切地牽著孩子的手走上臺，提一些簡單的問題，鼓勵孩子作答。不管孩子的回答是否正確，對于性格內(nèi)向膽小的孩子只要能敢于走上臺答題，這本身就是進(jìn)步!哪怕聲音小點也無所謂，有了第一次，就有下一次。

五、為幼兒樹立規(guī)范語言的榜樣

語言是先吸收，然后再模仿而成的，對于模仿能力較強(qiáng)的孩子們，我們要時刻規(guī)范自己的言行，孩子就像是成人的一面鏡子，你哭他哭你笑他笑。

(一)語言要輕柔，注意培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。在日常生活中，我們會經(jīng)常碰到尖聲叫或者扯著嗓子大聲說話的孩子，為什么孩子們會大嗓門說話呢?是不是平時成人對他們的語言刺激也是這樣的分貝，怕孩子沒聽清就大嗓門說話。然而，聲音越大孩子們的注意力越不集中。老師應(yīng)根據(jù)課堂情況，有意壓低聲音來引導(dǎo)幼兒注意傾聽，理解老師所授內(nèi)容的主要意思。另外，聆聽輕柔、優(yōu)美的語言對孩子來說是一種享受，孩子樂于傾聽，也只有學(xué)會了安靜地傾聽才能學(xué)習(xí)別人的語言，了解如何去表達(dá)。

(二)語言要清晰，指導(dǎo)要符合幼兒的年齡特點。當(dāng)孩子說不清楚時，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。如老師在授小班語言《毛毛蟲》這一課時，師問：“毛毛蟲第一天吃的什么食物啊?”能用一句完整的話說出毛毛蟲第一天吃了什么食物嗎?此時，孩子對老師這一要求很容易做到，他們會很順利地說出?；蛟S你會覺得很麻煩、很累，但孩子處于語言敏感期，一點都不會拒絕說這些話，因而要孩子擁有良好的語言能力，建筑在愛心上的耐心是值得的?！緒ww.Zfw152.coM 趣祝?！?/p>

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淺談如何發(fā)展幼兒語言能力

淺談如何發(fā)展幼兒語言能力

蘇霍姆林斯基說：語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫。我們認(rèn)識世界、吸取知識、開闊眼界、與人交往都要憑借語言進(jìn)行。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，心理學(xué)家的研究證明，對幼兒語言教育越早實效越好。

一、要給幼兒提供運用語言的機(jī)會

語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教學(xué)中幼兒除了和教師交流外，很大一部分時間是和同伴交談。而在集中語言教育活動中幼兒發(fā)言說話的機(jī)會太少。針對這一問題，我改變了傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式，注重以幼兒為主體，為孩子創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會。

(一)讓孩子想說。依據(jù)幼兒好表揚(yáng)，喜歡小禮物的特點，用激勵的方式使幼兒產(chǎn)生想說的欲望。如，在上語言課時，我對于能積極發(fā)言的幼兒及時地發(fā)一張小卡片，獎勵一朵小紅花，并摸摸他的頭或擁抱一下等給予肯定。

(二)讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會，消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼感，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。

(三)讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。

二、要優(yōu)化語言教學(xué)方法

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，各科領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。教學(xué)中，我將語言教育滲透各科教學(xué)中，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。

在游戲教學(xué)中，無論課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動地參與活動，在活動中進(jìn)行互動交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的，達(dá)到游戲的結(jié)果，獲得語言的發(fā)展。

在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么?然后用語言描述出音樂旋律所表達(dá)的意境及自己的感受。在美術(shù)活動中，讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容，并說說繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么?讓幼兒在講述中提升語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語言的發(fā)展。

在種植活動中，通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等擴(kuò)大了對周圍事物的認(rèn)識范圍，加強(qiáng)了感知深度。孩子們松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，我都是邊干邊講，還特意多選幾種種子，讓幼兒觀察，比較異同。出苗了，他們觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操，在觀察、比較中豐富了語言詞匯，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。

三、要創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展情境

幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式更多的是采用了注人式，幼兒只是機(jī)械地背誦一些兒歌、詩歌，語言敘述能力提升不大。教學(xué)中，我們采用多種形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，為幼兒創(chuàng)造良好的語言表達(dá)情景和抒發(fā)思想感情的機(jī)會，積極誘發(fā)他們多說話，做到發(fā)音準(zhǔn)確，用詞得當(dāng)，句子完整，表達(dá)清晰，連貫而有感情，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。如：學(xué)完“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，我讓孩子們用橡皮泥每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)?。做好后，孩子們邊演邊講，教室里面其樂融融，好不愜意。這樣做既加深了幼兒對故事的記憶與理解，又調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。同時，注重家園配合，讓幼兒給家長講述在幼兒園一天的活動和游戲，讓家長給孩子講故事并讓孩子復(fù)述等等，在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，實現(xiàn)家園共同促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒通過參與活動、聽故事等，達(dá)到看人說話，看物說話，看景說話，通過朗讀詩歌、念繞口令等訓(xùn)練方式提高獨自說話，與人對話的能力，充分肯定幼兒的表達(dá)能力和取得的成績，使他們體會到成功的喜悅，以獲取更大的進(jìn)步。

幼兒如何上好數(shù)學(xué)啟蒙課

“5的合成是‘湊數(shù)朋友’，10的合成是‘補(bǔ)數(shù)朋友’。數(shù)學(xué)啟蒙教育，可從教孩子認(rèn)識這些‘朋友關(guān)系’入手……”近日在武漢舉行的幼兒特色教育論壇上，北大幼教總督學(xué)王曼卿，為百余位幼兒園園長上了生動的一課。

王曼卿提出，決定孩子能力高低主要有三個因素：數(shù)理邏輯能力、人際交往能力和學(xué)以致用的能力。孩子5歲之前接受數(shù)學(xué)啟蒙教育，可為將來的學(xué)習(xí)、成長打下一定基礎(chǔ)。而基于孩子的年齡特征，最好是以玩的形式學(xué)數(shù)學(xué)。

“愛玩積木、專注力強(qiáng)、手眼協(xié)調(diào)性好，對顏色、線條反應(yīng)敏感的孩子，往往數(shù)學(xué)成績會比較好。所以，要盡力激發(fā)他們這方面的能力……”王曼卿說，她嘗試將顏色、線條納入數(shù)學(xué)教育。

比如用彩色棋子教孩子數(shù)數(shù)，以顏色來區(qū)分“單雙數(shù)”，一目了然非常直觀；或讓孩子將10個棋子隨意擺成直線、方塊或圓圈，體會造型變化而數(shù)量相等的“守恒概念”。

課堂上，王卿還和園長們玩起“補(bǔ)數(shù)小游戲”：她拍手三聲，園長們則跺腳7次；她跺腳6次，園長們又默契地拍手4聲……無論動作怎么變化，加起來都是10次聲響。

淺談如何更好的促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力的發(fā)展

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《淺談如何更好的促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力的發(fā)展》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。

為了更好地促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力的發(fā)展，我認(rèn)為：

第一，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境，因為它是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。有時，孩子想表達(dá)，而成人往往不愿意認(rèn)真聽，甚至無故打斷孩子之間的談話，這樣做無疑剝奪了孩子交流的權(quán)利。因此成人在日常生活中應(yīng)注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會。此外，成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗到語言交流的意義、成功和快樂。同時，鼓勵幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。所以，鼓勵幼兒敢于表達(dá)自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

第二，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣也很重要。興趣是兒童學(xué)習(xí)的起點，沒有興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。根據(jù)幼兒的年齡特點和教育規(guī)律，我很贊同深圳四季花城幼兒園的江煥萍老師關(guān)于培養(yǎng)孩子閱讀興趣的觀點。她認(rèn)為：

首先應(yīng)幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在早期閱讀活動中要根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角擺放相應(yīng)的新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的興趣。除此以外，我們還根據(jù)幼兒聽讀識字教材，利用一切機(jī)會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)語言方面的知識，從而提高孩子閱讀的興趣。

其次需要父母的正確引導(dǎo)。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時候引導(dǎo)他們充分感受閱讀的快樂。開始時可以給孩子講些童話故事，讓他們聽懂；同孩子一起看書，并講解其中內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。給孩子買些符合其年齡的書籍，但并非一定要買許多的書。比較好的做法是利用節(jié)假日等休息時間，多帶孩子去商店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發(fā)孩子求知的欲望，使其認(rèn)識到看書與看電視不一樣。此外，還可以多讓孩子看些圖文并茂的書，以此來開闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。

第三，好的語言教育活動也是促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力的發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。虹口區(qū)實驗幼兒園的李建君老師從兒童認(rèn)知和生活經(jīng)驗出發(fā)，開展“廣而淺”的語言教育內(nèi)容值得借鑒：

1、選擇幼兒自我認(rèn)識及日常生活經(jīng)驗為幼兒語言教育內(nèi)容。

這些來自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容是孩子相當(dāng)熟悉的，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，能讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)和交流。同時又引導(dǎo)兒童對自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流。 如：小班：“我的家”“扮演爸爸、媽媽”“玩具展覽”。中班：“能干的手”“有趣的書”。大班：“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”“錢幣”等。

2、選擇幼兒可以理解的社會信息為語言教育內(nèi)容。

如：“足球隊賽事”“天氣預(yù)報”“奧運會”“交通規(guī)則”。諸如此類的內(nèi)容都讓幼兒感到新奇，孩子們極愿表達(dá)交流自己的所見所聞，并常常為之此發(fā)熱烈的討論，甚至爭論。這類語言活動不僅使兒童的語言得到發(fā)展并使其社會性情感得到完善。

3、選擇幼兒可接受的科技發(fā)展信息為語言教育內(nèi)容 。

組織幼兒可感受的、可理解的科技發(fā)展信息，深入淺出地予以引導(dǎo)，并為幼兒的語言發(fā)展及其他發(fā)展服務(wù)。例如：“電話”“特殊電話號碼”“環(huán)保標(biāo)志”“橋”“家用電器”“漫游時代列車”等等，這類語言教育內(nèi)容有較大的信息量，不僅使幼兒的語言表述、運用的量大大增加，而且對思維的加工、概括十分明顯。兒童的語言和思維在相輔相成的過程中得到整合有效發(fā)展 。

活動采用集體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式，主要利用談話、操作，參觀等方法予以實施。

（1）以談話、討論為主要的語言教學(xué)活動。

淺談教師如何與幼兒進(jìn)行語言交流

市二幼凝霞園區(qū) 何顯西

要教育好孩子首先要了解他們，而了解孩子最好的辦法就是與幼兒交談。交談是父母、老師與孩子之間重要的交往方式，孩子需要老師與家長共同的教誨，更渴望能和父母、老師進(jìn)行平等而深入的交談。交談能使孩子學(xué)到很多知識。心理學(xué)研究表明：3~6歲的幼兒是語言發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期。也是人生學(xué)習(xí)語言效益最高的年齡階段。幼兒在這個時期不僅有一個良好的語言環(huán)境，而且還接受積極合適的語言訓(xùn)練，其語言發(fā)展的潛力將會得到充分發(fā)展。但長期以來，我們對幼兒時期的語言及口語表達(dá)的培養(yǎng)卻被舊的傳統(tǒng)觀念束縛著，較多地局限在每天的教學(xué)活動之中，因此，幼兒的語言口語表達(dá)能力提高慢，培養(yǎng)的效果差。我在近兩年的實踐中，根據(jù)3~6歲幼兒認(rèn)知和語言發(fā)展水平及年齡特點，把培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力融于正式教育與非正式教育活動中，融于集體教育與個別教育中，融于老師教育與家庭中。通過一日生活活動的各個環(huán)節(jié)及托兒所和家庭中全方位地開展口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，孩子在掌握詞音、詞匯和口語表達(dá)能力方面有明顯的進(jìn)步。孩子肯動腦筋、會提問、活潑大方、開朗、愛說、要說，逐步能用語言來表達(dá)自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為，基本上能運用語言一人交往。語言成了這一階段孩子社會交往和思維的工具，孩子口語表達(dá)能力得到充分發(fā)展。因此，父母、教師與孩子良好的語言交流，對孩子口語表達(dá)能力及的發(fā)展，良好性格的形成，都有著積極的作用。一、創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，盡量引導(dǎo)幼兒多看、多聽、多說。

（一）多看

3~6歲的幼兒是以無意注意為主，因此，老師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就必須是直接觀察到，直接能接觸到的外界物體，從而積累經(jīng)驗、不斷豐富詞匯。如：在開學(xué)時把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“我的家”等情景。由老師根據(jù)情節(jié)制成圖書、貼絨、剪貼等，讓孩子觀看，從而萌芽孩子喜歡上幼兒園、以及高高興興上幼兒的愿望；在盥洗室貼上一些簡單的標(biāo)簽，從中讓孩子看后知道這是什么？那是什么？總之，在幼兒園的四周墻上，布置各種圖片讓孩子利用過渡活動、自由活動時間等看看、說說；在散步時，邊走邊問：“這是什么？馬路上還有什么車輛？”要求能力強(qiáng)的孩子用連慣地語句進(jìn)行回答，對那些口語表達(dá)發(fā)展較慢的孩子，則要求他們講出車輛的名稱即可；在教孩子排隊洗手、走路、搬小椅子等活動中，先讓孩子觀察事物，老師一邊操作一邊用角色的語氣、豐富的表情、幽默的語言為孩子示范表演，然后請孩子學(xué)著做學(xué)著說；另外，看電視、錄像也是孩子獲得知識的有效手段之一。只有通過以上途徑孩子才會擁有豐富多彩的語言。

（二）多聽

培養(yǎng)孩子注意地聽，是發(fā)展孩子口語的先決條件。孩子學(xué)習(xí)口語首先要學(xué)會聽，能夠聽得準(zhǔn)確，聽得懂，才有條件正確地模仿-----說。我們讓孩子聽成人講故事（選擇的故事內(nèi)容要簡單，形象要生動鮮明）、邀請同伴互相傾聽，還讓孩子聽各種聲音，如：樂器的聲音、自然界的聲音（風(fēng)聲、雨聲、雷聲……）、動物的叫聲、生活中的聲音（打樁聲，各種交通工具的鳴笛聲……），聽后讓孩子模仿想象，效果特好。

（三）多說

給孩子創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境（來園、晨間、自由活動、游戲、上課、離園等）。老師為孩子提供的說的環(huán)境都是輕松的、自由的，這樣孩子說才會無拘無束。如：當(dāng)孩子每天來園時，教師除了熱情接待外，還應(yīng)引導(dǎo)孩子用比較響亮的聲音說“×××老師早，×××小朋友早，爸爸、媽媽再見”；在進(jìn)餐前洗手，通過念兒歌，不僅能學(xué)習(xí)洗手的方法，而且能規(guī)范地說做的動作；當(dāng)個別孩子對自己的愿望和要求只能用點頭、搖頭來表示時，老師應(yīng)耐心地引導(dǎo)她們說，如大小便、喜怒哀樂等；又如：區(qū)域游戲活動，不論是智力角、語言角，還是美工角，孩子通過活動，寓教于樂，樂意接受，做到開心開口、開竅，尤其是在語言角中孩子敢想、敢說，教師將“小貓、小兔、小猴”等玩具安置在桌面上，襯托些背景就成語言主題“動物園”，孩子在參觀動物園中自然學(xué)會了許多詞匯和句子。

二、激發(fā)孩子說話的興趣，引導(dǎo)幼兒多練說。

（一）鼓勵幼兒同伴之間相互學(xué)習(xí)練說

3~6歲的孩子常常會出現(xiàn)自言自語，同伴相互間語言模仿。如午睡起床以后嘰嘰喳喳講個不停，有的互相模仿，有呼喚同伴，有小聲念兒歌，有的求老師幫助，也有的向同伴或老師講述某個問題，表現(xiàn)出在集體活動和自由獲得中積極說話的態(tài)度。要知道這種自發(fā)生成的談話活動和同伴間的自發(fā)模仿和相互交談會給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（二）幫助幼兒在日常生活中正確使用語言隨時練說

日常生活是孩子學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境，在自然情境中豐富詞匯，發(fā)展幼兒口語簡便易行，極富實效。日常生活中的語言多是常用的反復(fù)出現(xiàn)的，但不是每個孩子聽一聽、講一講就能掌握的。只有在多次運用后才能真正理解詞意，做到正確使用，此時老師就要善于抓住時機(jī)對孩子進(jìn)行培養(yǎng)。如：在穿衣時，教孩子正確說出衣服的名稱；在盥洗時，教孩子說出盥洗用具、五官或身體各部分的名稱；在散步時，主動向孩子介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關(guān)詞匯，如這輛摩托車開得真快！孩子也會跟著說“摩托車，開得快”等；這樣既是向孩子介紹了摩托車的名稱，又是在教孩子說完整句；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說話發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、口吃或有語病時，老師要通過示范及時予以正強(qiáng)化；當(dāng)孩子的句子過于簡短時，老師可以引導(dǎo)其擴(kuò)充句子。

（三）引導(dǎo)幼兒在豐富多彩的游戲活動中輕松地練說

游戲活動是孩子喜愛的活動，它的活動性和廣泛性的特點，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動中來。通過游戲練習(xí)詞語的運用，目的和要求都在“玩”的過程完成，孩子非常感興趣。如：游戲《猜猜看》，把玩具放進(jìn)一個大口袋或大箱子里讓孩子猜猜是什么物品，并大聲地說出來，無論猜出、猜不出，成人都要正確地告訴孩子物品的名稱。游戲《打電話》，能有效地促進(jìn)孩子語言交流能力的發(fā)展。電話現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)普及，當(dāng)成人在家打電話時，可以讓孩子在一邊聽你是怎樣接電話，怎樣與人談話，怎樣與人告別等。有了以上生活經(jīng)驗之后，老師便可以利用玩具電話與孩子練習(xí)打電話。老師要話語簡單明了，結(jié)合孩子熟悉的事情來說，要耐心地聽孩子說話，鼓勵他多說。

（四）采用多種形式的語言教學(xué)活動，讓孩子更多的機(jī)會練說

在平時的教學(xué)活動中，教師要有目的、有組織、有計劃進(jìn)行的集體教育活動，設(shè)計這類活動的出發(fā)點是提高本班孩子語言發(fā)展的一般水平，欲達(dá)到語言發(fā)展目標(biāo)是大多數(shù)孩子力所能及。語言教育活動類型有傾聽、表達(dá)欣賞文學(xué)作品、聽說游戲、智力游戲、早期閱讀等，通過師生互動，扮演角色來完成。如《小動物找吃》老師以飽滿的情緒、投入的神態(tài)、形象生動的語言講述故事，以情緒感染孩子。此時，孩子會對故事的內(nèi)容感到特別親切，不僅能專心地聽，喜歡聽、聽得懂，而且還能用語言自然地對老師說：“小兔不吃桃子，愛吃蘿卜，小貓不吃青菜，愛吃小魚……“較快地學(xué)會了小動物之間的對話。

（五）通過家長在家庭活動中的引導(dǎo)，進(jìn)行家園同步練說

與孩子說話，應(yīng)不放過任何機(jī)會，隨時進(jìn)行。孩子起床，可問他夢見什么；放學(xué)回家，可問問孩子在幼兒園里的情況；晚飯后休息，可聊聊白天的見聞。洗衣服做飯時，可邊做邊聊；看電視、閱讀時，也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡單地談?wù)?，還可以提些問題讓孩子思考。節(jié)假日與孩子逛商店、游公園，可見事論事……總之，只要和孩子在一起，就要盡量和孩子多說話，即使是嬰兒，經(jīng)常與其逗話，嬰兒也會變得異?；顫姟：⒆有枰议L的關(guān)心。

我們通過家訪和向家長調(diào)查孩子在家庭中的詳細(xì)情況，許多家長認(rèn)為幼兒的大部分時間是在家中度過的，因此，在家中對幼兒進(jìn)行語言、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一條重要而有效的途徑。其主要方式有：

1、指導(dǎo)家長利用雙休日，帶孩子到親戚、朋友家作客時，首先要求孩子能主動向客人打招呼，在適當(dāng)?shù)臅r候，念念熟悉的兒歌，唱喜歡唱的歌曲給大家聽；利用休息日帶孩子到商店、公園、動物園，通過與成人交往和對自然景物的認(rèn)識，培養(yǎng)孩子口語表達(dá)能力。

2、家長重視創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著重要意義。其主要方法有：經(jīng)常與家長交流、溝通，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求家長不要用“糖糖、飯飯、囡囡、噓噓”等嬰兒用語與孩子交流，抓住孩子掌握語言、口語的最佳期。家長與孩子語言交往，要如同托兒所老師與小朋友交往一樣，要語言規(guī)范“一次到位”，如“飯飯—吃飯、囡囡—寶寶、噓噓—小便”等。同時指導(dǎo)家長讓孩子多開口講，來提高孩子口語表達(dá)能力和語言的發(fā)展。

3、家長與幼兒交談的重視程度較好的，幼兒的智力發(fā)展水平與語言發(fā)展水平皆優(yōu)于重視程度不夠的家長。說明善于溝通的家長中，家長的言語，家長的循循善誘給了幼兒學(xué)習(xí)語言的范本，家長的言語指導(dǎo)對開啟兒童智力也有極大的益處。因為幼兒通常會碰到具體問題而向父母請教，父母的及時啟發(fā)，會引導(dǎo)幼兒想得更深、做得更好。以后碰到類似的問題會舉一反三，觸類旁通。

三、教師和家長應(yīng)尊重幼兒，不打斷孩子的話

當(dāng)孩子說話時，不可輕易地打斷孩子的話，要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完。如孩子說：“媽媽，我想看……”母親知道孩子想看動畫節(jié)目，便打斷孩子的話“想看動畫片嗎？不要動，讓媽媽來開電視機(jī)?！遍L此以往，孩子會養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣，孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老師和父母往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。

四、多多鼓勵孩子發(fā)表自己的意見，允許孩子申辯

良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，老師、父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說話的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說話。可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談；交談時，應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢？”孩子會說：“小花貓餓了會去捉老鼠吃?！薄暗侥睦锶プ?？怎么捉呢？”或引導(dǎo)孩子多看、多想，讓他有話可說；還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給家長聽，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時要引導(dǎo)孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。

申辯也是一種權(quán)利。有的家長喜歡那種俯首貼耳“聽話”的孩子，家長怎么講，孩子就怎么做；一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯了，就會不分青紅皂白地訓(xùn)斥、打罵孩子，不允許孩子申辯；這樣不但不能使孩子心服口服，還會使孩子滋長一種抵觸情緒，為扯謊、推脫責(zé)任埋下惡根；孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是與父母交流的過程。如果家長能有意識地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維能力和口語表達(dá)能力都可以得到很好的訓(xùn)練。

同孩子說話是一種藝術(shù)，也是一種快樂。與孩子進(jìn)行良好的語言交流，不但會培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力、想象力、思維的敏捷性以及與同伴之間的語言交往能力，也會使二十一世紀(jì)的孩子更聰明。

二00三年十一月

教育隨筆：幼師如何上好公開課

幼師如何上好公開課

上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，是幼兒教師職稱評定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的公開課，反映了幼兒教師的教學(xué)功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開展鋪平道路。上好公開課，是每位教師的共同愿望，那么，怎樣才能上好幼兒園公開課呢？

一、上好公開課要做足準(zhǔn)備

（一）備內(nèi)容

1、注重內(nèi)容的操作性――幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于成功了一半。一般來說，操作性強(qiáng)的活動內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點，還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。因為，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí)，都會由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆！

2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格――教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。

3、考慮氣候、環(huán)境等因素――選公開課內(nèi)容時，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風(fēng)險較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會大打折扣。

（二）備目標(biāo)

一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

1、適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”――活動目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo)，但這個度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。

2、活動目標(biāo)要直觀化――公開課上得好不好，離不開活動目標(biāo)的完成情況。量化的活動目標(biāo)使聽眾客觀的評價公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力......這樣的活動目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評價，應(yīng)盡量避免。

（三）備自己

1、知識儲備――“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點，熟悉整個教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2、自身能力――每位教師在教學(xué)上都有自己擅長的一面，在備課時，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢和不足，盡量在活動課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。

（四）備幼兒

1、經(jīng)驗儲備――幼兒的生活經(jīng)驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動，讓幼兒積累必備經(jīng)驗。

2、年齡特征――幼兒是活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。備課時，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調(diào)動他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。

3、注重個別差異――不同的幼兒存在個體差異。備課時，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。

備聽眾

公開課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到我們的課堂中來。

1、多媒體教學(xué)――有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節(jié)課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動感的設(shè)計，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會。

2、外向型活動――游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，能增加聽眾的參與機(jī)會，使他們也了解幼兒的動態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。

（六）備教法

1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)――平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對知識的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點水旁，拍是提手旁，對不對呀？”自己全說出來了。

2、注重與孩子之間的互動――教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也要抓住他們感興趣的活動或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動推向高潮。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然――一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個知識點也要經(jīng)過幾個步驟。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的把握（言語的聽說讀寫）、梯度的把握（分解難度、小步驟階梯化）、重點的把握（所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點的把握）、量的把握（一節(jié)課5次刺激量）。教師備課時應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動，思維非?；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一個完美的整體，與上面幾個方面是密不可分的。

4、多種教學(xué)方式――選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法，就等于成功了一半，各種教學(xué)方法均有其長處和短處，選擇時一定要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實際，切忌削足適履，弄巧成拙。

5、玩教具的運用――直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí)，看到了實實在在的效果，也會對公開課留下美好印象的！

公開課中要注意的問題

1、教師的言行舉止――普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。

2、教師的鏡面示范――對于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手，而基本動作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因為我們要做好幼小銜接，順應(yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動作。

3、配班老師――配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動，維持活動秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。

4、指導(dǎo)語――指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導(dǎo)語嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個環(huán)節(jié)要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語，運用起來會得心應(yīng)手。

5、板書――即排版和書寫得很漂亮。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，可以通過打印的來進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。

6、課堂常規(guī)――課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語言過多，會分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費時間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動。也是體現(xiàn)我們平時教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

7、游戲――游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識點的一個環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個方面，老師什么都會！

8、站位/蹲位――課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

9、幼兒狀態(tài)――幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵孩子聲音響亮，并且要知道回答問題不是檢測孩子學(xué)的好壞，而是帶動孩子，互動全班的一個過程。

一節(jié)高質(zhì)量的幼兒園公開課，需要幼兒教師們用心備課，用平常心對待，不要給自己太大的心理壓力，畢竟“智者千慮必有一失”，只要用心了，堅持以“幼兒發(fā)展為本”，促進(jìn)每一個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，就是一堂有價值的公開課。

淺析幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)

淺析幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)

語言是社會交往的重要工具，幼兒教師在和幼兒的互動中，其語言表述和幼兒節(jié)目主持人有相通之處。幼兒節(jié)目主持人的說話是一種藝術(shù)，教師亦然。本文幫助教師了解幼兒節(jié)目主持人語言藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)容、語言藝術(shù)特色及如何提高幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)修養(yǎng)，給教師節(jié)日活動中的節(jié)目主持和語言運用提供啟示和借鑒。

呂叔湘先生在《語言和語言學(xué)》中指出：“語言修養(yǎng)自然包括說話和寫文章。拿這兩件事情來比較，說話尤其不容易，一則應(yīng)時觸發(fā)，沒有從容潤色的時間，二來呢，不但要照顧說話的內(nèi)容，還要同時照顧說話的聲音和姿態(tài)。把說話稱為一種藝術(shù)，一點也不過分?！庇變侯惞?jié)目主持人的語言表達(dá)方式可以歸納為親切自然口語化、坦率真誠情感化、獨具魅力個性化、相互溝通交流化。因此，必須要大力加強(qiáng)幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)修養(yǎng)。

一、幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)修養(yǎng)

幼兒節(jié)目主持人與受眾交流的主要手段就是說話。呂叔湘先生關(guān)于“把說話稱為一種藝術(shù)，一點也不過分”的論斷，為幼兒節(jié)目主持人的語言修養(yǎng)指明了方向。

在幼兒節(jié)目主持中，應(yīng)該把主持節(jié)目時的說話視為一種藝術(shù)去執(zhí)著地追求。只有這樣，才能不斷提高幼兒節(jié)目主持人的說話水平，并進(jìn)入美好的藝術(shù)境界。幼兒節(jié)目節(jié)目主持人語言藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)具備以下幾個方面：

(一)深厚的文化內(nèi)涵

深厚而豐富的文化內(nèi)涵，高層次的文化品位，是高水平主持人語言的基本特征。它表現(xiàn)在詞語的選擇上。幼兒節(jié)目是專為兒童設(shè)計、針對性較強(qiáng)的一檔節(jié)目，不能以為它是“電視小兒科”而輕視它。幼兒節(jié)目應(yīng)是電視中一片最清純的“凈土”，如何提升其文化修養(yǎng)，使它發(fā)揮出最大的效益，需要主持人和采編人員的共同努力。幼兒節(jié)目主持人的知識累積和文化積淀尤其重要。多讀書、多積累，對古今中外、各行各業(yè)的知識都有所了解，打下扎實的文化基礎(chǔ)，以一種深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)節(jié)目整體的和諧，賦予節(jié)目厚重的文化感。

(二)較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

對于幼兒類節(jié)目來說，主持人駕馭語言能力的強(qiáng)弱、水平的高低直接影響節(jié)目質(zhì)量。從某種意義上說，幼兒主持人的語言能力和水平最終決定著幼兒節(jié)目的總體質(zhì)量和播出效果，也影響著收視率的高低。比如《小喇叭》的“故事爺爺”孫敬修老師以他獨特的語言風(fēng)格塑造出來的《西游記》中的“孫猴子”之所以雖不見其人，卻“聞其聲如同見其人”，就是因為通過孫敬修老師形象生動的語言刻畫，早已把一個活靈活現(xiàn)的“孫猴子”展現(xiàn)在小聽眾的面前。孫老師用平和自然、通俗易懂、形象生動的語言表達(dá)，為一代又一代《小喇叭》的“故事員”們做了最好的語言示范和榜樣。追求“親切自然口語化”的主持語言風(fēng)格，也成為之后幾代《小喇叭》主持人們努力的方向。

二、幼兒節(jié)目主持人的語言特色

(一)口語化

幼兒類節(jié)目中，主持人語言應(yīng)該是在動態(tài)的現(xiàn)場產(chǎn)生的鮮活的語言，而不是書面語言的“有聲版”。

對于幼兒類節(jié)目主持人來說，口語化不僅僅是一種表達(dá)方式的選擇，更重要的是營造了一個自由、平等、開放的交流空間。這些要素的形成使節(jié)目錄制現(xiàn)場更接近于生活常態(tài)，往往會達(dá)到一種暢所欲言的境界?？谡Z要追求通俗，但絕非粗俗、低劣，是親切而不是媚俗；是自然而不是隨意。

比如主持人問：“天上為什么會下雨?”

小男孩回答：“是爸爸手里瓶子的水流出來了?！?/p>

“為什么會是這樣?”

“媽媽總說男人是天嘛!”

小學(xué)教師淺談如何實現(xiàn)雙減課堂心得 (通用4篇)

教育政策可以實現(xiàn)國家一定時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，隨著“雙減”政策的落地，減輕了學(xué)生和家長的壓力。在讀過“雙減”之后老師們的內(nèi)心都會有一定的收獲和體會，關(guān)于雙減政策中哪些印象最為深刻呢？請您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《小學(xué)教師淺談如何實現(xiàn)雙減課堂心得》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

小學(xué)教師淺談如何實現(xiàn)雙減課堂心得(篇一)

作業(yè)是教學(xué)過程中一個組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問題、創(chuàng)新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達(dá)到會用”，要使學(xué)習(xí)的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為能力，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。

現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫作業(yè)都要寫到晚上很遲。這是個大問題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計的問題。

昨晚聽了陳特關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計的分享，收獲滿滿。接下來講講我的一些心得體會。

一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。

作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足，還會影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

二、要設(shè)計分層作業(yè)。

每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

三、設(shè)計趣味性作業(yè)

小學(xué)生由于受年齡特點和認(rèn)知水平的制約，動機(jī)興趣就會直接影響學(xué)習(xí)活動，促使他們思維處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。設(shè)計具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

四、設(shè)計生活化作業(yè)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。

五、設(shè)計探究性作業(yè)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。為此，作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。其他還可以設(shè)計“多題解”作業(yè)、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗類作業(yè)等。

總之，在設(shè)計作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學(xué)，又要設(shè)計合理。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計我們還需要不斷地探索和實踐。

小學(xué)教師淺談如何實現(xiàn)雙減課堂心得(篇二)

? 為了貫徹“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，舉國上下都在采取有效措施，那如何把這一精神貫徹的徹底，執(zhí)行的有力度，也是我們走在一線的教師需要仔細(xì)認(rèn)真對待的。

? ? 說起“雙減”，的確大有必要，無論是現(xiàn)在的孩子還是家長都倍感壓力，拿小學(xué)的孩子來說，大部分課余時間都是在補(bǔ)課，家長生怕落后，本來天真爛漫無憂無慮，自有自在玩耍的年紀(jì)確被課業(yè)壓的喘不過氣來，學(xué)生的身心健康都受到了影響，這是社會的產(chǎn)物，所以當(dāng)國家出臺“雙減”政策后，對孩子對家長對老師都是莫大的福音。

? 作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時代的發(fā)展與進(jìn)步，所以老師不單單是授業(yè)解惑者，更是領(lǐng)路人，作業(yè)承載核心功能，所以作業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生走向真實深度的學(xué)習(xí)方式，承載學(xué)生思維發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移。知識在于運用，不能運用的知識是沒有價值的，我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，章老師給我們指點了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比如他舉的從旦，東，杲到杳的學(xué)習(xí)，利用了知識的遷移，情景的變化，使作業(yè)生動有趣，學(xué)生樂在其中。

再就是從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，具有機(jī)械性，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，章老師通過倒推分析，給我們闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體。

? ? ? 總之作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。

小學(xué)教師淺談如何實現(xiàn)雙減課堂心得(篇三)

今年，國家印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求進(jìn)一步明確并強(qiáng)化政府、學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭等各方責(zé)任，切實減輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。前兩天學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后對減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。但是，現(xiàn)在的孩子卻沒有一個快樂的童年，因為他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒。

作為一名教師，我更欣賞那些上課認(rèn)真聽講，能夠有效的抓住課堂上的40分鐘的學(xué)習(xí)，回家認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立完成好作業(yè)的孩子。這些孩子，能有效地把基礎(chǔ)知識學(xué)好，他們有著很大的發(fā)展?jié)摿?。每?dāng)看到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上累得小臉煞白，經(jīng)常十一、二點睡覺就很心疼。作為一名老師，我充分地認(rèn)識到教學(xué)活動中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價值與意義。我們又該如何去做呢?

一、要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實地給學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。新課標(biāo)的一個重要精神就是要把課堂時間還給學(xué)生，這就決定教師的講只能是精講。要達(dá)到精講，我認(rèn)為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每篇課文值得探討的知識點很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點，大膽地裁剪取舍。要改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，我個人覺得要做到五條:

(一)是精心備課。在深鉆課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過程、備語言、備板書、備習(xí)題、備教具。

(二)是減少時間損耗。要求學(xué)生課前作好上課準(zhǔn)備，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，濃縮教學(xué)語言，精簡板書，提高教學(xué)效率。

(三)是改變課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到講、練、查結(jié)合，知識點落實，體現(xiàn)精講精練。

(四)是充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。通過投影等多媒體作用于學(xué)生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲存記憶的速度、效率。

(五)是對后進(jìn)生實行及時的輔導(dǎo)。

二、多一些開放作業(yè)。以開放性的作業(yè)提高和改善學(xué)生的思維，通過解放和開發(fā)學(xué)生思維以達(dá)把學(xué)生從枯燥煩悶的作業(yè)中解脫出來的目的。學(xué)生在掌握了基本知識后，反復(fù)抄寫只能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)課文之后，為了讓學(xué)生們理解的更透徹，應(yīng)立足于教材又超越教材，讓他們查找有關(guān)作者的資料及時代背景，拓展閱讀相關(guān)的文章，要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不感到繁重枯燥。在教學(xué)過程中要受用的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓他們在不知不覺中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。對于學(xué)生的減負(fù)，我們還是一味的減，更不可能一味地空減，而是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有意的，有目的的轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，才有可能達(dá)到我們減負(fù)所期望的目的。要達(dá)到這一目的，就必須在不斷的教學(xué)活動中，不時地、不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生對語文的自學(xué)習(xí)慣，具體說來就是要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀和勤于練筆的習(xí)慣。

四、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。學(xué)生的身心不健康，則會對事物產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識與理解，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，對于學(xué)生個人的心理教育在我們的整個教學(xué)過程中亦相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

小學(xué)教師淺談如何實現(xiàn)雙減課堂心得(篇四)

　 面對“雙減”政策的下發(fā)，教師內(nèi)心多是惶恐不安。至今“雙減”已實施了一段時間，縱觀這段時間以來出現(xiàn)的問題，針對“練習(xí)”有以下思考。

練習(xí)的本意，是鞏固所學(xué)并查漏補(bǔ)缺。作為教師，我們課上課下讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要進(jìn)行練習(xí)？又是為誰練？或許每位老師都會說，練習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而練。但事實上，很多時候，我們組織的練習(xí)都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過了，就行了，于教師而言“練”就要有練的效果。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。尤其在雙減政策的大背景下，沒有了考試數(shù)量的鋪墊，教師對于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒底。如何突破這個現(xiàn)狀？這無疑就需要我們將目標(biāo)轉(zhuǎn)向練習(xí)設(shè)計。

首先，學(xué)生不是解題機(jī)器、考試工具。所以對于練習(xí)，我們不應(yīng)只關(guān)注練習(xí)課容量及練習(xí)題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。

教師對于一次次的題目設(shè)計，一個個的問題提出，一次次的學(xué)習(xí)活動安排，我們能否換一個視角：如何設(shè)計比較大的問題，把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)想法呢？不了解學(xué)生的思維過程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？

這就要求教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考方法的指導(dǎo)。教學(xué)中有的學(xué)生對問題的改編停留于表層的欣賞，有的則深人思考改編問題的合理性。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識建立起聯(lián)系。同時，教師要在學(xué)生練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的想法，在自己想法與他人想法之間建立聯(lián)系。

教學(xué)中，我們因引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多思考，讓練習(xí)因思考，不再是“冷冰冰”的。通過設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的問題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思考的酸甜苦辣咸，享受智力活動的振奮與愉悅。

數(shù)學(xué)練習(xí)課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的思考、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)越學(xué)越簡單，讓教師覺得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得越來越不簡單。

如何調(diào)動幼兒上課積極性

首先，讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性有些孩子沒有清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)不成上課認(rèn)真聽講，課下及時完成作業(yè)的習(xí)慣，心理學(xué)的研究表明，兒童對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義和目的的認(rèn)識愈明確，他學(xué)習(xí)的動機(jī)就愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性就愈高，其學(xué)習(xí)效果也就愈顯著。第二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，為了培養(yǎng)幼兒寫數(shù)字的興趣，我每講一個數(shù)字便講一個有關(guān)本數(shù)字的故事，以吸引孩子的注意力，如，寫10我便講小蝌蚪在池塘找媽媽的故事，使每位幼兒都記住了小蝌蚪找媽媽的足跡。于是孩子們在寫10的時候都會寫得十分認(rèn)真，格式十分正確。第三、充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性每位孩子學(xué)習(xí)狀況各異，為了充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，我們在墻飾上建立“我進(jìn)步了”專欄，讓小紅花做為獎勵、賞識的象征。為了避免負(fù)面影響，我們也充分注意對個別幼兒的教育，采取多方面獎勵，使其產(chǎn)生自信、產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。對學(xué)習(xí)根本沒有興趣的孩子，為了調(diào)勸他的積極性，我們建立10朵小花制度，就是每一回上課注意力集中，寫得好，便給他一朵小紅花，當(dāng)集齊10朵時便滿足他一個小小心愿，或讓其家長滿足他一個小小心愿，從而調(diào)動了陳意積極向上的心態(tài)。第四、及時總結(jié)積極反饋，互相溝通，互惠互利在這段時期，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，我們沒有更多地時間與家長交流，于是我們多采用書面形式進(jìn)行交流，及時反饋信息。如以問卷的形式做了多方面調(diào)查。向多位家長征求學(xué)習(xí)方法及幼兒在家的表現(xiàn)情況，并及時把當(dāng)月的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)在《家園聯(lián)系欄》上公布出來，讓每位家長了解學(xué)習(xí)狀況及進(jìn)度，做到心中有數(shù)，以更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。同時，我們還向個別家長進(jìn)行談心、家訪，積極有效地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。使每一位家長放心，每一位幼兒都有所進(jìn)步。