讓“愛”在這里延伸

下面給大家提供的是《讓“愛”在這里延伸》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

新“綱領(lǐng)”指出要造就幼兒“掩護(hù)動植物，體貼四周情況”，于是，我們實(shí)驗(yàn)將孩子對身邊熟習(xí)的人的“愛”的體驗(yàn)，遷徙到動植物方面。天然角中，孩子們每人帶來了本身喜好的1—2棵植物，如大蒜、洋蔥、青菜、蘿卜、刀豆等，天天來的第一件事便是給本身的植物朋儕澆水，看看它們長大了沒有，并實(shí)驗(yàn)用畫日志的要領(lǐng)，來記載本身植物朋儕的發(fā)展歷程。當(dāng)青菜開出第一朵小花時(shí)，孩子們都睜大了驚訝的眼睛；當(dāng)?shù)抖菇Y(jié)出第一個(gè)豆夾，孩子們歡呼雀躍；孩子們把網(wǎng)絡(luò)到的種種植物的種子放在一路，做抽芽實(shí)驗(yàn)。有的芽還沒發(fā)出來就爛了，有的由于禮拜天沒有實(shí)時(shí)澆水而枯萎了，也有的剛長出來就給蟲子吃失了，孩子們在履歷了一次次的波折，積聚到了有關(guān)植物抽芽的履歷；

孩子們都很喜好動物，是以豢養(yǎng)小動物也成了我們引發(fā)幼兒體驗(yàn)“愛”的情緒運(yùn)動之一?？矗幌抡n，孩子們都圍在本身帶來的動物朋儕身邊細(xì)致不雅察著群情著：龍蝦的兩只大鉗子真鋒利，幼兒手工制作金魚的眼睛是凸起來的…….談筱雯帶來小白兔逝世了，孩子們很悲傷，不絕的問“小白兔怎么會逝世的啊？”“它還能活過來嗎？”當(dāng)知道逝世去的小白兔再也不克不及活過來時(shí)，他們留下了悲傷的眼淚，但也開端積聚了性命的殞命的履歷。第二次，孫倚蔚又帶來了小白兔，此次，孩子們開端想措施，怎么掩護(hù)小白兔讓它們不會逝世去，有的孩子從家里拿來了小白兔喜好吃的胡蘿卜，說小白兔要吃工具才不會逝世的；有的幼兒拿來了棉花，說小白兔是由于冷了，才會逝世的…….當(dāng)捉到小螞蚱時(shí)，他們也天然而然的吐露出一些關(guān)愛的稚語“先生先生，我們把它捉走了，它的媽媽會不會想它的，我們把它放了吧！”…….愛的說話，在孩子幼小的心坎里靜靜的發(fā)展。一位臺灣的學(xué)者說得好：“為了讓孩子相識愛的真理，我們必需用眼、用耳、用口、用手、專心去表達(dá)，孩子才氣領(lǐng)會和相識，由被愛而知愛人”。

關(guān)于讓“愛”在這里延伸的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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在鐘表店里

下面給大家提供的是《在鐘表店里》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

運(yùn)動目的：

1、經(jīng)由過程觀賞音樂，感覺樂曲中幽默快活、熱鬧高興的情感轉(zhuǎn)變。

2、能經(jīng)由過程想象，勇敢表示種種差別的鐘表。

3、進(jìn)修與搭檔互助演出。

運(yùn)動預(yù)備：

音樂觀賞《在鐘表店里》，演出道具：時(shí)鐘、小門徒帽子等。

運(yùn)動歷程：

1、請幼兒觀賞《在鐘表店里》這首音樂第一遍，在觀賞后，提問：這首音樂講的是產(chǎn)生在那里的故事？音樂里有誰？

2、向幼兒先容音樂配景。

師：有個(gè)音樂家叔叔看到了這么風(fēng)趣的鐘表店，就憑據(jù)鐘表店的形象和聲音編成了這首樂曲，名字就叫《在鐘表店里》。

3、幼兒園教案請幼兒說一說本身喜好的時(shí)鐘的樣子。

師：適才，我們也參不雅了鐘表店，在鐘表店里，你最喜好哪種時(shí)鐘？它是什么樣子的？

請幼兒勇敢向搭檔先容本身喜好的時(shí)鐘。

4、請幼兒用行動把本身想象中的時(shí)鐘表表演來。

5、分段觀賞音樂，憑據(jù)每段音樂差別的情節(jié)，幼兒舉行想象演出。

6、分組演出：

幼兒自由分組，選擇音樂中的腳色，聽音樂舉行演出。巡查引導(dǎo)幼兒憑據(jù)音樂中的講授勇敢用跳舞行動來將音樂表表演來。

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相鄰朋友在哪里

中班數(shù)學(xué)活動：相鄰朋友在哪里及反思

設(shè)計(jì)意圖 ：

本節(jié)活動是在幼兒已掌握數(shù)字1—5的數(shù)序情況，讓幼兒了解相鄰數(shù)的意義，并學(xué)習(xí)5以內(nèi)的相鄰數(shù)，理解多1或少1的關(guān)系。

如何啟發(fā)幼兒理解相鄰數(shù)多1或少1的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，在活動開始時(shí)，我先讓幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)字1—5，為學(xué)習(xí)5以內(nèi)的相鄰數(shù)做好鋪墊?；顒又校纫杂變鹤约簽橹行?，讓幼兒理解“相鄰”一詞的含義。再學(xué)習(xí)5以內(nèi)的相鄰數(shù)，并理解其關(guān)系。在最后的游戲中幼兒一同感受與同伴進(jìn)行數(shù)字游戲的快樂。

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)5以內(nèi)的相鄰數(shù)，理解相鄰兩數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

2.樂于與同伴進(jìn)行數(shù)字游戲。

活動重點(diǎn)：

幼兒學(xué)習(xí)并理解5以內(nèi)的相鄰數(shù)，樂于與同伴進(jìn)行數(shù)字游戲。

活動難點(diǎn)：

幼兒能理解相鄰兩數(shù)間多1或少1的關(guān)系。

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒掌握5以內(nèi)的數(shù)序。

2.5以內(nèi)的大數(shù)字卡和點(diǎn)卡各一套。

3.撲克牌1～５幼兒人手一份。

活動過程：

1. 復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)字１～５。以游戲“聽聽有幾聲”開始活動。

教師拍鈴鼓發(fā)出聲音，讓幼兒聽聽、數(shù)數(shù)有幾聲。引出數(shù)字１～５。幼兒認(rèn)讀數(shù)字１～５。

2. 理解“相鄰”一詞的含義。

　以幼兒自身為出發(fā)點(diǎn)，理解相鄰朋友的意思，并說說“我的相鄰朋友是ＸＸ和ＸＸ?！?/p>

3.學(xué)習(xí)５以內(nèi)的相鄰數(shù)。

１）.理解相鄰數(shù)的意思。

數(shù)字也有相鄰的朋友，想一想數(shù)字２的相鄰朋友是幾和幾呢？

學(xué)說：２的相鄰朋友是１和３。

２）.討論３和４的相鄰朋友是幾。學(xué)說：３的相鄰朋友是２和４.４的相鄰朋友是３和５。

4.理解相鄰兩數(shù)間的關(guān)系。出示１，２，３三個(gè)數(shù)字，提問：２的相鄰朋友是１和３，２和１比比誰多，多多少？出示點(diǎn)卡，幫助幼兒直觀的理解相鄰兩數(shù)間多１或少１的關(guān)系。

２和３比比誰少，少多少？請幼兒比較其他數(shù)與相鄰朋友的關(guān)系。

5.游戲“相鄰朋友在哪里”。

教師把１～５的撲克牌發(fā)給幼兒人手一套，教師任意出示一張數(shù)卡，然后問：我的相鄰朋友在哪里？幼兒則從自己的手中找出其相鄰朋友舉在手中，回答：你的相鄰朋友在這里。

反思：

本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動，但也是一節(jié)充滿著樂趣的活動。

“相鄰朋友在哪里？”“朋友”一詞是很貼切我們的生活，對孩子們而言也是如此。但是“相鄰”對幼兒來說卻是一個(gè)陌生的詞匯。因此，在課程的導(dǎo)入部分我讓幼兒以自己為主體，說說誰是坐在自己前后左右的朋友，引導(dǎo)幼兒先初步的理解“相鄰”的含義，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)字的相鄰朋友不僅簡單了很多，也吸引了幼兒的注意力。

活動中，幼兒非常樂意向大家介紹著自己的相鄰朋友。在為數(shù)字找相鄰朋友時(shí)也表現(xiàn)的很是積極主動。1至5的點(diǎn)數(shù)每個(gè)小朋友數(shù)的都非常的熟練，大部分小朋友在經(jīng)過老師的演示后很快的便掌握了相鄰朋友的規(guī)律，很輕松的就能說出幾是幾的相鄰好朋友，并且還能通過看圖片，數(shù)點(diǎn)數(shù)正確的說出“幾比幾多一個(gè)”、“ 幾比幾少一個(gè)”。在最后游戲中，我把預(yù)先準(zhǔn)備好的撲克牌中的1至5分給每個(gè)小朋友讓幼兒們進(jìn)行比賽，有些幼兒沒有舉對數(shù)字卡片，但是我并沒有及時(shí)的再對大家講解一下，有點(diǎn)倉促的就結(jié)束了課程。以至在課后教學(xué)延伸中仍然有個(gè)別幼兒找錯(cuò)相鄰朋友。在以后的課程中，我會對這一方面多加注意。

整節(jié)課的課堂氣氛活潑，幼兒非常配合，目標(biāo)基本都以達(dá)到。數(shù)學(xué)課已經(jīng)不再枯燥乏味，幼兒在輕松愉悅的氣氛中又掌握了新的知識。

空氣在哪里說課稿

《空氣在哪里》說課稿

各位老師大家好：

我今天說課的題目是《空氣在哪里》，本次活動我準(zhǔn)備從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說幼兒、說教法與教學(xué)手段、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、首先說教材

本次活動是幼兒園中班科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)終于組成部分，主要內(nèi)容是讓幼兒發(fā)現(xiàn)并感知我們周圍都是空氣，通過這次活動，讓幼兒了解空氣與人類的密切關(guān)系，會使用一些實(shí)驗(yàn)器材，證實(shí)空氣的存在和作用，再活動中激發(fā)幼兒的好奇心雨探究欲望，為幼兒的身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本次活動的內(nèi)容，我你定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們四周都是空氣，了解空氣與人類生活的關(guān)系

2、會使用一些實(shí)驗(yàn)器材證實(shí)空氣的存在與作用。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒探究空氣再哪里，難點(diǎn)是如何使用塑料袋收集、捕捉空氣。

三、說幼兒

本次活動需要幼兒具備吹氣球或者用吸管喝水的經(jīng)驗(yàn)，可能存在的問題就是捕捉空氣的環(huán)節(jié)。有的幼兒不能把空氣捉到塑料袋中原因是沒有抓緊塑料袋口。

四、說教法、學(xué)法與教學(xué)手段

1、 先說一下教學(xué)法

遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動為主線的原則，我采用以操作法為主要的教學(xué)方法，結(jié)合情景教學(xué)法、觀察法、談話法等方法來開展本次活動。

2、 再說學(xué)法

引導(dǎo)幼兒通過參與、討論、操作展示等活動方式逐步完成活動的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒再活動中生動，活潑的主動地學(xué)習(xí)。

3、 關(guān)于教學(xué)手段，采用實(shí)物展示法，引導(dǎo)幼兒通過操作直接感知，親身體驗(yàn)快來生活。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)本次活動的內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)圍繞活動目標(biāo)的重難點(diǎn)，我把活動過程設(shè)計(jì)為以下5個(gè)環(huán)節(jié)

1、 情景表演導(dǎo)入新課

教師手拿帶尾線的氣球，松手之后氣球飛上天空的情景導(dǎo)入活動的開展，通過觀察氣球，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的好奇心與探究興趣，順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、 自由探究初步體驗(yàn)，教師把氣球的口打開，對準(zhǔn)幼兒的小手緩緩放氣，讓幼兒觀察氣球的變化，說感受。通過活動，幼兒觀察發(fā)現(xiàn)氣球里面是有空氣的，空氣是無色無味，我們的眼睛看不到的。觀察發(fā)現(xiàn)氣球變小了，變癟了，是因?yàn)槔锩娴目諝獬鰜砹?，說明空氣也是占據(jù)了一定的空間的。

3、 合作交流，深入探索，在此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們身邊的空氣。

① 通過游戲“捉空氣”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們身邊的空氣。

② 通過游戲“吹氣球”和用吸管吹杯子里面的水起水泡引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體里面的空氣。

4、 了解空氣對我們的重要性

和幼兒一起玩“捏鼻子”的游戲，捏住鼻子不能呼吸，看有什么感受，想一想如果沒有空氣會怎么樣。

5、 引導(dǎo)歸納，活動延伸

利用開發(fā)式的提問，再回答的過程中引導(dǎo)幼兒用比較法，準(zhǔn)確的歸納自己所學(xué)的內(nèi)容，然后教師再圍繞活動的重點(diǎn)和活動方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。最后在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)之上我又設(shè)計(jì)了活動的延伸進(jìn)行紙巾實(shí)驗(yàn)，其目的就是為了開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒自身的創(chuàng)新能力。

總之再設(shè)計(jì)本活動的過程中，我自覺運(yùn)用《綱要》的教育理念，積極的為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍。充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性、靈活性。最大限度地激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。為幼兒的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

我的說課到此結(jié)束。

幼兒園大班 洞在哪里?

洞在哪里?

活動目標(biāo)：

1.增進(jìn)看圖說故事的語文能力。

2.學(xué)習(xí)分類制作「我的洞洞發(fā)現(xiàn)小書」。

教學(xué)資源︰

1.故事時(shí)間：「哪里有洞？」、AVCD；「洞在哪里？」學(xué)習(xí)單。

2.錄音機(jī)；紙張、剪刀、打洞機(jī)、雙孔整理夾。

活動過程︰

1.翻開故事時(shí)間「哪里有洞？」【附】頁面，老師先不說出故事，請一位幼兒嘗試看圖，說一說這一頁哪里有洞？接著再換另一位，翻開第二頁看圖說故事，說一說這一頁哪里有洞？以此類推說完故事。

2.老師說故事時(shí)間「哪里有洞」，看看剛剛幼兒是不是說對了？

3.請每位幼兒反復(fù)看看故事中出現(xiàn)了哪些洞？如果要把這些洞分類，可以怎么分呢？（如：用的、吃的、住的、不同行業(yè)等）并依幼兒提出的分類記錄下來。

4.老師將材料放在科學(xué)角，讓幼兒自由取用制作「我的洞洞發(fā)現(xiàn)小書」：

—依洞的類別分別放置一紙張，在紙的上面畫出類別，如：吃的、玩具、身體、樂器…..等洞。

—請幼兒依類別畫下「哪里有洞」的觀察，并可運(yùn)用剪刀或打洞機(jī)表現(xiàn)各式洞。

—隨著課程的進(jìn)行增加幼兒的發(fā)現(xiàn)，最后再以雙孔整理夾，夾起來或綁成一冊書。

—為封面、封底畫上插圖。

5.舉辦「我的洞洞發(fā)現(xiàn)小書」展，歡迎其它的幼兒來參觀。

延伸活動︰

配合小袋鼠：「這是什么洞？」學(xué)習(xí)單，讓幼兒畫出心中的洞，再和大家分享。

活動評量：

1.會看圖說故事。

2.會學(xué)習(xí)分類制作「我的洞洞發(fā)現(xiàn)小書」。

【附】故事大意

哪里有「洞」？

我的小豬撲滿有「洞」。

牙齒蛀了一個(gè)「洞」，好痛喲！

啪！褲子破了一個(gè)「洞」。

好朋友不理我，我的心破了一個(gè)「洞」。

鏘！窗戶破了一個(gè)「洞」。

球進(jìn)「洞」了。

馬路上的坑「洞」趕快補(bǔ)好。

在黑黑的「洞」里工作，要小心！

空空的「洞」，變出小白兔。

從嘴巴的「洞」看進(jìn)去，就知道是不是生病了。

高高低低的「洞」，可以吹出好聽的音樂。

還有哪里有「洞」？

唱歌活動《春天在哪里》

網(wǎng)站小編為你編輯《唱歌活動《春天在哪里》》一文，希望為你人工作帶來幫助！

唱歌活動《春天在哪里》

大班音樂活動:仿編歌曲《春天在哪里》是一篇不錯(cuò)的幼兒園大班音樂教案，感覺對幼兒的音樂學(xué)習(xí)很有用，重新編輯了一下發(fā)到，希望大家能夠喜歡。

【教材簡解】

如何讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，僅僅學(xué)會歌曲是不夠的，教師應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層次的東西。仿編歌曲《春天在哪里》這個(gè)活動就是挖掘了歌曲可拓展之處，讓幼兒在創(chuàng)編歌曲時(shí)更好的感受春天的多種聲音和聲音的美妙、有趣，潛移默化的引導(dǎo)幼兒不僅可以用眼睛看世界，也可以用耳朵聽世界，感受除視覺外的聽覺美。使學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得音樂審美的體驗(yàn)，享受成功的快樂。同時(shí)，讓幼兒用不同演唱方式感受音樂活動的樂趣。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)習(xí)仿編歌曲《春天在哪里》，體驗(yàn)成功的樂趣。

2、學(xué)習(xí)問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲。

3、培養(yǎng)幼兒用耳朵感受生活的能力和體驗(yàn)季節(jié)之美的審美能力。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)仿編歌曲《春天在哪里》，替換動物的歌聲。

【設(shè)計(jì)思路】

《春天在哪里》這首歌曲，歌詞格式整齊、壓韻，唱起來朗朗上口，頗含詩意。春天在那里？以這個(gè)問題引頭的歌詞，展開了廣闊的畫面，也給幼兒提供了無限的想象余地。詩歌以明快的節(jié)奏，營造出輕松歡快的格調(diào)，與春天的景色融合一體，給幼兒以美好的向上的精神啟迪。一般人們是從視覺上感受到春天的到來，而忽視聽覺感受到的春天。我想讓幼兒通過仿編歌曲《春天在哪里》中還有會唱歌的XX，讓幼兒感受春天聲音的美妙。讓幼兒老歌新唱，多唱法。讓幼兒在拓展歌曲，創(chuàng)編歌詞，運(yùn)用不同唱法再次感受和表達(dá)對春天的喜愛之感情。

【教學(xué)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)念相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與生活的聯(lián)系?！睍r(shí)值初春，春的氣息悄然而至，春天的生機(jī)和希望，激發(fā)了幼兒的興趣。歌曲《春天在哪里》正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識。新課標(biāo)同時(shí)指出：“音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。”因此，在教學(xué)中不能單純的傳授知識解決難點(diǎn)，而應(yīng)在豐富、生動、具體的音樂實(shí)踐活動中，通過體驗(yàn)、探究、合作、綜合等方式和過程來進(jìn)行，在活動中感受音樂的美，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣等因素緊密結(jié)合，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。仿編歌曲《春天在哪里》這個(gè)音樂活動正是讓幼兒在春的意境中，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編，進(jìn)一步豐富歌曲，讓幼兒在創(chuàng)作中體驗(yàn)快樂和成功，并進(jìn)一步感受春天聲音的“美”，從而使幼兒對春天在視覺和聽覺上有更新的認(rèn)識和體驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、春天圖片一幅、歌曲圖譜一張?！洞禾煸谀睦铩犯枨艓Ъ鞍樽鄮А?/p>

2、錄音機(jī)、磁帶（錄有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鴿子、鳥叫、小雞、小鴨等聲音）

【教育過程】

一、復(fù)習(xí)歌曲《春天在哪里》

教師帶領(lǐng)幼兒將歌曲完整唱一遍。

二、看圖譜仿編詩歌

1、出示詩歌曲圖譜

提問：春天除了有會唱歌的小黃鸝，你知道春天還有會唱歌的誰呢？（幼兒回答，教師在圖譜上替換相應(yīng)的圖片）它是怎么唱歌的？（引導(dǎo)幼兒一起模仿歌聲，如：蜜蜂——嗡嗡嗡）

2、我們一起用歌曲里的節(jié)奏來唱一唱。（如：還有那會唱歌的小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡|嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，還有那會唱歌的小蜜蜂。）

3、出示幼兒不易想到的春天的歌聲：春雨—淅瀝瀝、溪水—嘩啦拉、鴿子——咕咕咕

師：這是誰？它們在春天里是怎么唱歌的？（幼兒不知道時(shí)播放它們的聲音，讓幼兒模仿。）誰來唱一唱？（幼兒嘗試唱出創(chuàng)編歌曲）

三、唱仿編歌曲，感受春天聲音的美妙。

1、放伴奏帶，幼兒分組歌表演仿編的歌曲，如：一組唱蜜蜂，一組唱青蛙，一組唱春雨……

2、教師小結(jié)：原來春天的蜜蜂、青蛙、春雨、小溪……都會唱歌，春天到處都有美妙的歌聲。

四、學(xué)習(xí)用問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲

1、師：歌曲中有一句問句，是哪一句呢？（春天在哪里？）

2、師：那老師來問？你們答？最后小蜜蜂的歌聲老師和你們一起唱。（師生合作，用問答形式和分組唱和齊唱的方式演唱歌曲。）

3、進(jìn)一步練習(xí)：可以女孩問，男孩答或交換，最后可以用幼兒創(chuàng)編的歌曲，如；春雨/小溪/青蛙等的歌聲一起唱，進(jìn)行多次練習(xí)，幼兒不易枯燥。

4、小結(jié)：春天來了，不光可以用眼睛看到，春天的歌聲也會告訴我們春天來了！

不知道本文《唱歌活動《春天在哪里》》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

在媽媽的肚子里（社會）

下面是《在媽媽的肚子里（社會）》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、計(jì)劃思緒：

跟著我的肚子漸漸隆起，小朋儕的好奇也日漸升溫。他們經(jīng)常會立足在我身旁，一下子聽聽，一下子摸摸，還問些奇稀罕怪的題目。于是，我們憑據(jù)小朋儕們的愛好須要開展了主題運(yùn)動：“我”，運(yùn)動“在媽媽肚子里”便是在主題配景下的一次進(jìn)修運(yùn)動。本次運(yùn)動有機(jī)綜合了知識、說話、音樂等內(nèi)容，意在造就幼兒的探討意識，勉勵(lì)他們努力摸索本身在媽媽肚子里的發(fā)展歷程，相識媽媽妊娠十月的費(fèi)力，從而進(jìn)一步引發(fā)小朋儕愛媽媽的情緒。

二、運(yùn)動請求：

1、經(jīng)由過程看看、講講、唱唱、跳跳等差別表示情勢，引誘幼兒想象本身在媽媽肚子里的發(fā)展歷程，體驗(yàn)發(fā)展的快活。

2、勉勵(lì)幼兒改編歌詞并用行動表示出在媽媽肚子里干什么，進(jìn)步幼兒想象力。

3、相識媽媽妊娠十月的費(fèi)力，引發(fā)幼兒愛媽媽的情緒。

三、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)由過程看看、講講、唱唱、跳跳等差別表示情勢體驗(yàn)在媽媽肚子里發(fā)展的快活，引發(fā)幼兒愛媽媽的情緒。

難點(diǎn)：勉勵(lì)幼兒互助仿編歌曲。

四、運(yùn)動預(yù)備：

關(guān)于小寶寶在媽媽肚子里（從受精到漸漸長大）的圖片多少、音樂磁帶、灌音機(jī)。

五、運(yùn)動流程：看看講講—勇敢提問—?jiǎng)?chuàng)編歌曲

六、運(yùn)動歷程：

（一）看看講講：在媽媽肚子里

T：“我們的地區(qū)運(yùn)動中有許多關(guān)于“在媽媽肚子里”的圖片，我知道小朋儕都很想相識小寶寶在媽媽肚子里是怎么一每天長大的。如今，倪先生在墻壁上貼了許多圖片，有的是小寶寶方才到媽媽肚子里時(shí)的圖片，有的是小寶寶漸漸長大的圖片，幼兒手工制作有的是小寶寶方才誕生時(shí)的圖片，你們?nèi)タ匆豢?，和洽朋儕說說小寶寶在媽媽肚子里是怎么一每天長大的。”

1、幼兒自由結(jié)伴去找圖報(bào)告，并互相交換。

2、除了圖片上的，你還知道些什么，也可以和洽朋儕說說。

（二）勇敢提問：在媽媽肚子里

1、你們已經(jīng)知道了許多關(guān)于小寶寶在媽媽肚子里的機(jī)密，另有什么想知道的，可以勇敢的提問，你們的題目越多，知道的機(jī)密就越多。

2、幼兒質(zhì)疑（先生憑據(jù)幼兒的題目隨機(jī)做好直接答復(fù)或把題目反拋給幼兒舉行評論辯論）。

3、連系圖片舉行小結(jié)：爸爸和媽媽完婚后，以為很孤獨(dú)，他們想要是家里有個(gè)小寶寶那該多好??！于是爸爸把很多叫“精子”的小種子放在媽媽的肚子里，精子在去媽媽肚子的途中碰到很多“卵子”，要是他們成為好朋儕，擁抱在一路就會釀成小寶寶。媽媽肚子里有一個(gè)器官哨子宮，小寶寶就住在內(nèi)里。子宮壁上有一層膜，那便是胎盤。胎盤上有一根臍帶，連著小寶寶的肚臍，資助小寶寶吸取養(yǎng)分和排身世體里的廢物。就如許小寶寶一每天的長大了，幼兒園教案當(dāng)他大得在子宮里呆不下時(shí)，小寶寶就誕生了。

（三）創(chuàng)編歌曲：在媽媽肚子里

1、“你們知道小寶寶要在媽媽肚子里呆多永劫間嗎？這么長的時(shí)候，小寶寶在媽媽肚里干什么，讓我們用好聽的歌聲來報(bào)告各人?！?/p>

（溫習(xí)歌演出：在媽媽肚子里）

2、“小寶寶除了會在媽媽肚子里沐浴，睡覺外，還會干些什么？”（先生就幼兒答復(fù)的內(nèi)容引誘幼兒做出響應(yīng)的行動和心情。）

3、幼兒分小組創(chuàng)編歌曲，巡回引導(dǎo)。

4、請幼兒以小組的情勢演出他們編得歌曲。

5、小寶寶要在媽媽肚子里呆十個(gè)月，又是踢又是跳的，媽媽累不累呀？媽媽這么費(fèi)力才生下我們，我們應(yīng)當(dāng)怎么對媽媽？（引發(fā)幼兒愛媽媽情緒）

附：歌曲《在媽媽肚子里》

1=C4/4

536531|2244335|536531|

小寶寶，小寶寶，躲在媽媽肚子里，又是哭，又是笑，

小寶寶，小寶寶，躲在媽媽肚子里，洗沐浴，睡睡覺，

24321||

淘氣又可愛。智慧又健康。

不知道本文在媽媽的肚子里（社會）是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

我的朋友在哪里說課稿

一、設(shè)計(jì)思路

兒童在社會化過程中遵循著兩條路線：一是與父母親的互動關(guān)系，即親子關(guān)系；二是與年齡相仿的兒童之間的交往關(guān)系，即同伴關(guān)系。隨著兒童年齡的增長和認(rèn)知能力的提高，同伴關(guān)系逐漸成為兒童交往的主要方面，它在兒童社會化的過程中起著獨(dú)特而無法替代的作用。

隨著幼兒同伴交往的加深，中班幼兒已擁有自己的好朋友，對好朋友的姓名、外貌、習(xí)慣、性格也頗熟悉，孩子已有的豐富經(jīng)驗(yàn)是開展這一活動的前提。

新綱要指出“應(yīng)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行?！痹谒囆g(shù)領(lǐng)域中，“發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”“幼兒藝術(shù)活動的能力是在表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！?/p>

所以，我確定與孩子共同生活、共同游戲、共同學(xué)習(xí)的好朋友為活動的主題，并進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的綜合。

二、目標(biāo)的制定

1、認(rèn)知的特點(diǎn)。中班幼兒對周圍事物已初步具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，好問好說的特點(diǎn)也日趨表現(xiàn)出來。觀察是認(rèn)識事物的主要途徑。新《綱要》中一再強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)和培養(yǎng)幼兒對周圍事物的好奇心、認(rèn)識興趣。那么，如何觀察，觀察什么，便是幼兒尚需探究的問題。因此，我制定了目標(biāo)一“觀察好朋友的特征，初步統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行簡單的記錄，大膽講述自己觀察的結(jié)果?！?。讓幼兒嘗試用統(tǒng)計(jì)記錄的方法將觀察的東西記錄下來。

2、感官的統(tǒng)合。對于好朋友的認(rèn)識，不僅僅是鼓勵(lì)幼兒看看說說，還鼓勵(lì)幼兒畫畫，以調(diào)動各種感官參與到認(rèn)識活動中來，以豐富孩子們的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的深化，所以我制定了目標(biāo)二“通過觀察，運(yùn)用繪畫、手工等多種形式創(chuàng)作自己的朋友?！?/p>

3、領(lǐng)域的整合。新《綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流，相互會通的。通過不同內(nèi)容之間的滲透，不同領(lǐng)域活動的會通達(dá)到“促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面”全面和諧發(fā)展的總目標(biāo)。因此，我的科學(xué)活動和藝術(shù)活動相整合，在藝術(shù)活動中又發(fā)揮它的情感教育功能。這樣，綜合活動就顯得更加得飽滿、自然、和諧。該活動中，重點(diǎn)是觀察好朋友的特征，難點(diǎn)是記錄并講述特征。

三、活動過程

我將活動主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）觀察記錄

開始我以開“朋友Party”的形式，激發(fā)孩子們介紹自己的好朋友，在有了一定感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觀察，并嘗試用統(tǒng)計(jì)、記錄的方法。統(tǒng)計(jì)表的制定又體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的理念。統(tǒng)計(jì)表下方的空格為孩子的創(chuàng)造提供了聯(lián)想的空間。

（二）創(chuàng)作表現(xiàn)好朋友

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒對自己的好朋友的特征已十分熟悉，并在觀察和記錄中體會到親密友好的情感，為滿足他們感情的需要應(yīng)提供他們“自由表達(dá)”和“創(chuàng)造性表達(dá)”的機(jī)會，因此，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，并選擇了幼兒非常喜愛的美術(shù)活動來自由表達(dá)，同時(shí)，為了尊重個(gè)別差異，接納不同水平，我提供了不同種類不同面積的材料，位置也做了精心安排，可以選擇圖片區(qū)，模仿照片畫，和好朋友面對面的創(chuàng)作，自己想象并創(chuàng)作，并留有生成的空間。在音樂的選擇上，我選用了同主題一致的音樂《一二三四五六七》，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情意融融、甜美靜溢的精神氛圍。另外，通過孩子們在集體面前和同伴之間被人愛和愛別人的幸福、愉悅，促進(jìn)了良好同伴關(guān)系和親社會行為的形成。

（三）為幼兒的作品提供展示的空間，并接納孩子們的作品，以欣賞的眼光去評價(jià)孩子的作品，正面、積極地給予引導(dǎo)。體驗(yàn)合作性學(xué)習(xí)的快樂和班集體的溫暖。師幼的互動——讓客人老師說畫上是誰？調(diào)動了孩子的熱情和表現(xiàn)欲，同時(shí)體驗(yàn)到成就感。

（四）情感的升華

通過雙人舞《我的朋友在哪里》，讓孩子的情感得到進(jìn)一步的深化和延伸。

活動反思：

1、關(guān)于幼兒能力的評估。在活動前，我對活動班級的幼兒在觀察能力、觀察習(xí)慣等方面有了一個(gè)初步的了解。有了一定經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，孩子們在活動中積極性高，參與面廣。例如：在講述好朋友的特征時(shí)，大家都躍躍欲試，主動表現(xiàn)。

2、關(guān)于活動目標(biāo)的確定。主動觀察周圍事物、探索身邊現(xiàn)象是《綱要》中對科學(xué)領(lǐng)域定位。在班級的周計(jì)劃中，該班也將具有幼兒良好的觀察習(xí)慣作為幼兒的發(fā)展目標(biāo)。因此，目標(biāo)的建構(gòu)就有了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3、關(guān)于預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的把握。在教學(xué)實(shí)踐中，由于對綜合活動的濃厚興趣，在第三環(huán)節(jié)中，孩子無法結(jié)束創(chuàng)作，而且越發(fā)的表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，因此，我將活動延伸至班級的區(qū)域活動，讓孩子有足夠的時(shí)間和空間里得到最大的發(fā)展，正基于此。我沒有對作品進(jìn)行機(jī)械的評價(jià)，因?yàn)槟菢樱粌H挫傷了孩子的積極性，還忽視了孩子應(yīng)體驗(yàn)到的自我效能感。

4、關(guān)于《綱要》精神的體現(xiàn)。我認(rèn)為《綱要》的體現(xiàn)不僅應(yīng)在教育活動中，更應(yīng)在孩子的一日生活和學(xué)習(xí)中。

霧在哪里說課稿(通用10篇)

這篇文章的題目是“霧在哪里說課稿”，編輯特別為大家準(zhǔn)備了這些內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考。我們身上流轉(zhuǎn)的智慧之光，永遠(yuǎn)都是老師在課堂上為我們點(diǎn)燃的火花，因此，在上課之前，教師應(yīng)該提前編寫好教案，以促進(jìn)教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用。

霧在哪里說課稿【篇1】

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.會讀“街道、甚至”等12個(gè)詞語，會認(rèn)“梁、岸”等12個(gè)生字，能正確、美觀地書寫“步”字。

2.正確、流利地朗讀課文，能體會著霧的淘氣的性格特點(diǎn)，讀好霧的語言。

3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時(shí)的景色，體會自然景物中蘊(yùn)含的生活情趣。

二．教學(xué)重難點(diǎn)

1.隨文識字，指導(dǎo)書寫。體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。?

2.了解雪化成水、變成云的過程。

三．教學(xué)過程：

（一）圖片導(dǎo)入，感受氣象之美

1.同學(xué)們，老師給大家?guī)硪唤M美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受?。?是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現(xiàn)象。

2.今天，我們要認(rèn)識的新朋友—霧，也是一種天氣現(xiàn)象。(出示圖片 字卡)指名讀，一起讀。3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧?！办F”是什么偏旁啊？你還知道哪些雨字頭的字 看，老師也找到了很多雨字頭的字，(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己讀讀，看看這些字都和什么有關(guān)啊。★小結(jié):雨字頭的字大多都跟天氣有關(guān)。同學(xué)們，通過偏旁歸類，我們就認(rèn)識了這么多的字。

4.我們今天就來學(xué)習(xí)一個(gè)和霧有關(guān)的故事。(板書:在哪里) 齊讀課題。老師加個(gè)有魔力的標(biāo)點(diǎn)符號“？”，現(xiàn)在應(yīng)該怎么讀呢？一起再來讀。評價(jià)：哦，聽出了大家疑問的語氣呢。

（二）識記生字，理解字義

1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢，自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.詞語會讀了嗎

（出示）

（1）借助拼音，自己讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）小老師領(lǐng)讀“街道”。

（4）去掉拼音，你還會讀嗎？同位之間互相讀一讀。A.同學(xué)們，“頑皮”這個(gè)詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個(gè)字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個(gè)意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。

3.生字從詞語里面跳出來了，你還會讀嗎？自己讀讀。

梁：古字識字看，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)古代的字，猜猜是哪個(gè)字？（梁）講解：同學(xué)們看，（手指）這是一把“刀”，下面是“木”，旁邊是“水”，古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋，所以“梁”的意思就是橋。隨著時(shí)代的發(fā)展，后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個(gè)互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個(gè)字。岸：一起讀。誰能組個(gè)詞？大家看，我們現(xiàn)在到哪兒了？（海岸）誰來指一指哪里是海岸？小結(jié)拓展：哦，我明白了。原來，海邊的這一片陸地就叫“海岸”，那江邊的陸地叫（江岸）？河邊的陸地叫（河岸）？湖邊的陸地叫（湖岸）？

（三）抓關(guān)鍵語句，體會“淘氣”

1.看到大家表現(xiàn)這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！

2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上 岸邊 城市上空）

3.霧一會飛到海上，一會來到岸邊，一會又躲在了城市的上空。他是個(gè)什么樣的孩子？

4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？ 現(xiàn)在你就是霧孩子了，你會怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。指名讀。

5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么?。空l來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發(fā)生了什么變化？誰來說說你畫的句子？（霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）

6.橫版對比：過渡：同學(xué)們，淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對比著讀讀這兩段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：同學(xué)們，你看，這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話，又寫了他把什么藏了起來，最后寫了藏起來之后的'景色。自己體會著再來讀讀。無論、還是、都：7.同學(xué)們，我們一起再來看看描寫景色的這兩句話。（出示）對比著讀讀，看看他們有什么相同的地方嗎？

總結(jié)：同學(xué)們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關(guān)聯(lián)詞”，用上關(guān)聯(lián)詞，句子會更加緊湊連貫。

8.同學(xué)們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會把什么藏起來呢？同位兩個(gè)試著說說。（出示）

小結(jié)：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：

9.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來。現(xiàn)在一切都看不見了，這句話很長不容易讀好。指名讀同學(xué)們甚至是什么意思？（強(qiáng)調(diào)突出、更進(jìn)一步）是啊，一個(gè)甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：

10.同學(xué)們，頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說：（出示）指名讀。現(xiàn)在，又是什么樣的景色呢？（出示）自己試著讀一讀。有一個(gè)詞語在這句話中反復(fù)出現(xiàn)，你找到了嗎？“連同”是什么意思？

小結(jié)：用了4個(gè)連同，就把剛才藏起來的景色，全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步啊？誰想上來當(dāng)小黑貓表演表演？ （像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步）誰來讀讀這句話？

8“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。

（四）展開想象，拓展說話

師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了霧這個(gè)淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個(gè)淘氣的孩子，又是什么呢？評價(jià)：大家的想象力可真豐富。

（五）寫字

1.接下來我們再來學(xué)寫一個(gè)生字。（出示：步）

2.這個(gè)字很容易寫錯(cuò)，仔細(xì)觀察，你有什么想提醒大家的嗎？

3.看老師來寫這個(gè)字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。

4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢。自己試著寫一個(gè)。

霧在哪里說課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點(diǎn)：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計(jì)

第19課霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

八、課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計(jì)

霧在哪里

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校

教學(xué)反思

《霧在哪里》是部編教材二年級上冊第七單元中的一篇生動有趣的童話故事。這篇童話作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點(diǎn)是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。

一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境

通過動態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進(jìn)本課，調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過滲透課外閱讀識字，換偏旁、形聲字識字，聯(lián)系生活識字等多種生動有趣的形式，豐富識字板塊的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣;通過提取關(guān)鍵信息，引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條，指導(dǎo)觀察“岸”的結(jié)構(gòu)，體會書寫規(guī)律，讓寫字指導(dǎo)落到實(shí)處。

二、因?qū)W定教授之“漁”

識字是低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分，我主要采取隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，增強(qiáng)識字教學(xué)的'情趣，讓識字教學(xué)指向意義的構(gòu)建，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義，運(yùn)用圖文對照的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“岸”。通過抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu)，通過品讀霧藏“大海、天空連同大?！钡亩温?，引導(dǎo)學(xué)生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會感悟時(shí)，初步感受作者的表達(dá)特點(diǎn)，為后續(xù)的仿寫作鋪墊，同時(shí)也做到授之以漁，讀寫結(jié)合。

三、賞詞析句有策略

低年級的課文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識字，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標(biāo)也指出要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的'意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學(xué)教授提出，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對話，與他人(同伴)對話，與自己對話的過程，因此，在課堂上，我落實(shí)“對話教學(xué)”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點(diǎn)段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián)，起到“對話中的首席”。

四、拾掇前行有余味

課已止，情未盡，教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)，還請各位老師批評指教。讓我在教學(xué)中思考，在思考中進(jìn)步，書寫課堂教學(xué)的新華章。

霧在哪里說課稿【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“霧、淘”等12個(gè)生字。會寫“岸”這個(gè)字。

2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會霧的淘氣。

3.學(xué)習(xí)課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識字寫字，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會霧的淘氣。

教學(xué)難點(diǎn)

仿照課文用“無論……還是……都……”進(jìn)行說話練習(xí)。

教學(xué)流程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課前王老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，看誰猜的又快又準(zhǔn)。

像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(霧)

孩子們真聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于霧的文章，(板書課題)齊讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。誰能記住霧? (生交流)帶有“雨”字頭的字還有哪些? (生交流)雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

二、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞

1、檢查預(yù)習(xí)

(1)通多預(yù)習(xí)，老師相信生字詞肯定難不倒大家。王老師來考考你，誰試著讀一讀?加大難度，去掉拼音還認(rèn)識嗎?多形式讀強(qiáng)化記憶。孩子們仔細(xì)觀察，有兩個(gè)字的讀音完全一樣，我們把這樣的字稱為同音字。 “岸 暗”，“暗”這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明;“岸”看圖理解詞語。如何寫好它呢?

(2)指導(dǎo)書寫“岸” 觀察字形體會字形上短下長的特點(diǎn)，教師范寫，學(xué)生書空。生練寫展示，師生點(diǎn)評，學(xué)生修改后再次練寫。

三、朗讀課文，體會淘氣

1、生字詞大家掌握的很扎實(shí)，把他們放到課文中你們還認(rèn)識嗎?現(xiàn)在請大家自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音，思考：你覺得這是怎樣的霧?找出霧孩子說的話，并用橫線畫出來。 好多小朋友都找的很準(zhǔn)確并在書上留下了痕跡，你覺得這是怎樣的霧?(第一自然段)淘氣的霧都說了什么?你怎么知道這是霧說的`話?(引號)王老師把他們放到大屏幕上，我們來讀一讀。

“我要把大海藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?”

“我要把自己藏起來?！?/p>

那么霧孩子都把什么藏起來了呢?(板書大海 天空 太陽 海岸 自己)是呀霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都藏起來了，誰來當(dāng)一當(dāng)淘氣的霧孩子來讀一讀這幾句話。(指名讀 全班讀)

指導(dǎo)學(xué)生讀好霧說話時(shí)的語氣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對淘氣的認(rèn)識進(jìn)行情感朗讀，可以加動作。

三、朗讀課文，體會淘氣

自由朗讀課文1-6段，要求：

霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用“___”畫出來。

學(xué)生交流后出示句子：

無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

指名讀前兩句話，比較第一二句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的地方。都是用“無論…還是…都…”用上關(guān)聯(lián)詞就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來?霧好像有點(diǎn)大，誰能更大?指名讀第三個(gè)句子，理解“甚至”，因?yàn)榉课?、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。引讀：讓學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞說一說第三個(gè)句子。

四、自主合作小組探究

1、出示課文第三、四、六自然段。

接下來王老師想和大家合作讀，我們都來當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀紅色的部分，你們讀黑色的部分要讀出霧的大?？刺詺獾撵F來到哪了?(學(xué)校)誰來試著說一說。

2、小組合作，一起完成。

出示圖片，淘氣的霧又飛到哪里去了呢?發(fā)揮想象，說說霧還會把什么藏起來。

出示句式：淘氣的霧來到____?！拔乙裚___藏起來。”于是他把____藏了起來。無論是___，還是___，都看不見了。

大家充分想象，在小組中交流暢所欲言，組內(nèi)推薦同學(xué)全班展示交流。

五、小結(jié)拓展

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，霧是一個(gè)___的孩子，他把_______藏了起來。

霧接下來把自己藏起來又是什么景象呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

霧在哪里說課稿【篇4】

一、設(shè)計(jì)意圖

《夏天的歌在哪里》是一首充滿童趣的詩歌，它是通過幼兒對夏天的了解進(jìn)行創(chuàng)編而成的。詩歌運(yùn)用質(zhì)樸的語言，分別描繪了雷雨聲青蛙的叫聲、以及蛐蛐的聲音來體現(xiàn)夏天的特征，各種聲音是幼兒熟悉和喜愛的，詩歌中表現(xiàn)出句式整齊、生動淺顯，音韻和諧的特點(diǎn)?！队變簣@指導(dǎo)綱要（試行）》提出“要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”、“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼嗽姼韪淖兞藗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，使活動在活潑、愉快、輕松的氣氛中進(jìn)行，通過討論、師生互動、生生互動，平等的進(jìn)行交流，并根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動的學(xué)習(xí)，并使幼兒體驗(yàn)其中快樂、趣味的感受，始終把教學(xué)的落腳點(diǎn)立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和主動、快樂的學(xué)習(xí)上。

二、說教材

詩歌《夏天的歌在哪里》是一首充滿兒童情趣的作品，它是省編教材第七個(gè)主題《夏天真有趣》中的教學(xué)活動，本詩歌以生動的語言描繪了夏天的景象，將夏天的情景作了巧妙的比喻和聯(lián)想，以聲音的形式出現(xiàn)在詩歌中，更能讓幼兒理解。

三、幼兒情況分析

因?yàn)楹⒆觽儗β犧q動物的聲音非常感興趣，因此，我在整個(gè)活動中以聲音為附線，兒歌為主線，將對夏天中出現(xiàn)各種聲音的認(rèn)識與散文詩的學(xué)習(xí)結(jié)合起來?！毒V要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗(yàn)。這首詩歌便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。

四、說目標(biāo)與重難點(diǎn)

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：

1.通過欣賞兒歌激發(fā)幼兒對夏天景色的喜愛。

2.鍛煉幼兒的想象力、語言表達(dá)能力、豐富詞匯。

3.感受夏天明顯季節(jié)特征，在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上嘗試大膽地仿編，理解象聲詞。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)定為：感受夏天明顯季節(jié)特征，在欣賞散文詩的基礎(chǔ)上嘗試大膽地仿編。我將本次活動的難點(diǎn)定為幫助幼兒理解象聲詞，在這個(gè)過程中，我主要通過啟發(fā)提問、動作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn).。

五、說準(zhǔn)備

為了能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的準(zhǔn)備：

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.蟋蟀聲、蛙聲、、知了聲、雷聲、喝飲料聲。

2.蟋蟀、青蛙、蚊蠅、知了等圖片。詞卡、詩句卡

3.錄音機(jī)，錄音磁帶。

（二）知識準(zhǔn)備：了解春、夏、秋、冬不同的季節(jié)特征。

六、說教法與學(xué)法

（一）教法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料，還采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。

1.直觀教學(xué)法：本活動為了幫助幼兒熟悉兒歌內(nèi)容，加深對作品的理解，我采用了直觀教學(xué)法。分層次地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)聲音來創(chuàng)編兒歌。

2.啟發(fā)提問法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問：夏天來到了，你們聽到夏天里有什么聲音？

3.談話法：活動中我引導(dǎo)幼兒可根據(jù)自己的想法，進(jìn)行交流，為創(chuàng)編兒歌打下基礎(chǔ)。

（二）學(xué)法

1、動作表演法：活動中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避免讓孩子枯燥地理解新詞。我將引導(dǎo)孩子通過動作表演加深記憶和理解。如模仿自然的聲音來體現(xiàn)夏天的特征。

2、游戲法：活動中要求幼兒能感受散文的美，兩人為一組一問一答進(jìn)行游戲。

七、說教學(xué)程序：

1．幼兒交流導(dǎo)入活動：夏天來到了，你們聽到夏天里有什么聲音？引導(dǎo)有說出自己對夏天特征的認(rèn)識。

2．出示提片尋找——夏天的聲音

引導(dǎo)幼兒從圖片里找找夏天的歌聲還會出現(xiàn)在哪里？

3.欣賞——夏天的歌

連續(xù)兩遍欣賞散文的第一段。

夏天的歌在哪里？在清清的池塘里。呱、呱、呱

夏天的歌在哪里？在黑黑的云朵里。轟隆隆

夏天的歌在哪里？在冰涼的飲料里。咕嘟嘟

提問一：散文詩里聽到了什么？說些什么？

提問二：這首散文詩有什么特別的地方？

4.仿編——夏天的歌

指導(dǎo)幼兒幼兒兩人合作討論：夏天的歌還會在哪里？可以和好朋友商量，可以請圖片寶寶幫忙，也可以編圖片上沒有的。（提供白紙讓幼兒添畫）

5.表演

通過動作一問一答的形式表演學(xué)習(xí)象聲詞：呱、呱、呱、轟隆隆、咕嘟嘟。

八、活動延伸

知識來源于生活，同樣也應(yīng)當(dāng)回歸于生活。所以為了引導(dǎo)幼兒了解更多的有關(guān)夏天的知識，我設(shè)計(jì)的活動延伸是：到戶外尋找夏天，引導(dǎo)幼兒用各種感官了解夏天的特征。，這樣幼兒學(xué)起來不會感到枯燥無味。從而發(fā)展了幼兒的觀察力、思維力、想象力、語言表達(dá)能力。

霧在哪里說課稿【篇5】

教材分析：

《霧在哪里》是部編版二年級上冊第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運(yùn)用活潑生動的擬人手法將“霧”這一自然現(xiàn)象，幻化成一個(gè)淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動有趣。文章脈絡(luò)清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來，八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復(fù)原來的面貌，第十自然段用設(shè)問的方式結(jié)束全文，留給學(xué)生無盡的想象，充滿了神秘。

本課時(shí)我將帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)課文的1—6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方”這兩個(gè)問題著手，展開討論，引導(dǎo)孩子們自主發(fā)現(xiàn)，尋求答案。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“霧、淘”等8個(gè)生字，會寫“于、岸、屋”3個(gè)字；

2.通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時(shí)的語言，體會霧的淘氣；

3.仿照課文段落，說說有霧時(shí)候的景色，感受霧的`神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識”霧、淘”等8個(gè)生字，讀好霧說話時(shí)的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說出有霧時(shí)候的景色。

教具準(zhǔn)備：

PPT、生字卡片、板貼。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.猜謎語，揭題。

（1）猜謎語。

（2）揭題，指導(dǎo)讀好課題。

（3）隨文認(rèn)識新字“霧”。交流識字方法并積累雨字頭的熟字。

2.圖片欣賞，提問：你覺得霧怎么樣？

二、初讀課文，整體感知

1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：

（1）霧是誰？

（2）霧去了哪些地方？

2.交流，教師板書。

（1）交流問題霧是誰。指導(dǎo)朗讀。

（2）交流問題霧去了哪些地方。

（3）多種方式隨文認(rèn)識“淘”“岸”“躲”，書寫“岸”。

3.師生合作讀。

三、品讀課文，感悟體會

1.品讀三、四自然段

（1）四人小組合作讀，出示問題：霧飛到海上，他是怎么說怎么做的？景色發(fā)生了怎樣的變化？教師巡視。

（2）交流討論并出示句子，指導(dǎo)讀出淘氣的語氣。

（3）隨文指導(dǎo)書寫“于”，認(rèn)識“暗”，交流識記方法。

（4）師生合作讀，自由讀。

2.品讀第六自然段

（1）學(xué)生自由朗讀第6自然段，思考：霧來到岸邊，他是怎么說怎么做的，景色發(fā)生了什么變化？

（2）隨文書寫“屋”，認(rèn)識“街、梁”，交流識字方法。

3.句式練習(xí)：

（1）看圖想象說：同桌交流，霧飛啊飛，還會來到什么地方，把什么藏起來呢？

（2）深入想象說：四人小組合作討論，全班交流。

四、課時(shí)小結(jié)，書寫生字

1.師小結(jié)。

2.學(xué)生書寫（寫字歌），教師巡視、評價(jià)。

3.展示評價(jià)、修改、再評價(jià)。

霧在哪里說課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

1.認(rèn)識“霧、淘”等11個(gè)生字。會寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字。

2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。

3.學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)人新課，讀好課題

1.出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個(gè)詞說說霧景給自己的感覺。

2.認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)學(xué)生交流識記“霧”的方法。

(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。

(3)教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。

【通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學(xué)生識記的同時(shí)，更教給了學(xué)生自主識字的方法和意識?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，理解內(nèi)容

1.檢查預(yù)習(xí)情況。請學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)帶著問題認(rèn)真聽。提問：你覺得這是怎樣的霧?

2.全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。

(1)學(xué)習(xí)生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個(gè)詞語是一組近義詞。

(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。

3.理解內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。

(2)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。

(3)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察El字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

(4)指導(dǎo)學(xué)生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

三、學(xué)習(xí)課文，體會霧的淘氣。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.學(xué)生交流后出示句子：

無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

(1)學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。

(2)學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習(xí)。

(3)比較第一、二兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

(4)指名讀讀第三個(gè)句子，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课?、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。

(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什么都看不見了。

3.出示課文第三、四、六自然段。

(1)男_和老師合作讀每個(gè)自然段。

(2)指名學(xué)生說說這3個(gè)自然段有什么相同的地方。

小結(jié)：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。

4.小組合作說一說。

(1)發(fā)揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式：

霧來到_________?！拔乙裚_______?！庇谑牵鸰_______。________，都看不見了。

(2)四人小組合作，一起完成。

出示要求：想一想，霧還會把什么藏起來?

分一分，每人完成其中一個(gè)句子。

說一說，仿照課文每人說一句話。

(3)全班交流。

5.小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢?下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

【小組合作有利于教學(xué)的多邊互動，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會，突破了課后第二題的口頭表達(dá)這一個(gè)難點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。】

四、指導(dǎo)寫字

1.出示“岸、屋”。

(1)觀察字形，體會字形上短下長的共同點(diǎn)，教師范寫“屋”，提示“尸”的撇要拉長。

(2)學(xué)生練習(xí)。

2.出示“論、切”。

(1)觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點(diǎn)，教師范寫“論”。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3.展示，師生點(diǎn)評，學(xué)生修改后再次練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

大海

霧在哪里天空太陽無論……還是……都…..

又淘氣又頑皮海岸城市甚至

自已

(姚文君浙江省德清縣清溪小學(xué))

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固已學(xué)的ll個(gè)生字，認(rèn)讀“躲、失”2個(gè)生字，書寫“于、久、散、步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。

2.朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。

3.學(xué)習(xí)課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。

課前準(zhǔn)備：

1.生詞卡片。

2.霧娃娃頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1.出示生字詞語卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2.運(yùn)用所學(xué)詞語說一說課文主要內(nèi)容。

從前有一片霧，他是個(gè)又()又()的孩子。

“我要把大海藏起來?！?)，他把大海藏了起來。()是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把()藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。()、()、樹木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。

【鞏固詞語的方式很多，利用根據(jù)課文填空的方式來鞏固，讓學(xué)生明白“詞不離句”的道理?！?/p>

二、學(xué)習(xí)第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮

1.認(rèn)識“躲”，體會霧的淘氣、頑皮。

(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：

霧飛到海上。

霧來到岸邊。

他躲在城市的上空……

(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。

(3)教師提問：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預(yù)設(shè)：淘氣、頑皮……)

(4)指導(dǎo)學(xué)生讀句子：他躲在城市的上空。

2.讀好設(shè)問句。

(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?

(2)在第八自然段中找出這個(gè)問題的答案：我要把自己藏起來。

(3)同桌試讀，師生配合讀。

(4)分角色讀第七、八自然段，體會霧的淘氣、頑皮。

三、學(xué)習(xí)第九自然段，感受霧消失后的變化

1.自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?

2.出示句子：不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連_屋和橋梁，都露出來了。

(1)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀好長句。

(2)圈出這句話中多次重復(fù)的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。

過渡：霧消失后還有什么變化呢?

3.出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

(1)理解“悠閑”。

教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。

指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。

(2)學(xué)生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢?

【對于長句，學(xué)生之所以會讀成斷句就是因?yàn)椴坏梅?，教會學(xué)生“停頓”，有利于把握好長句，讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧?！?/p>

【通過讀一讀，演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達(dá)的妙處，并通過想象說話來學(xué)習(xí)作者的寫法，讀說結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！?/p>

路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它_______________。

路上走著行人，_______________________也出現(xiàn)了。它__________。

學(xué)生反饋，師生評價(jià)。

四、理解霧的消失

1.齊讀最后一個(gè)自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。

2.提問：霧消失到哪里去了呢7。

3.學(xué)生討論。

五、寫字指導(dǎo)

1.出示“于、久”。

(1)觀察生字，請學(xué)生說說書寫時(shí)要注意哪些地方，教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間。

(2)教師范寫，邊寫邊提示要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)。

(4)展評，相互評價(jià)，打五角星。

2.出示“散、步”。

(1)請學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。

(2)教師范寫，提醒書寫要點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè).

(4)展評，相互評價(jià)，打五角星。

3.修改后再次練習(xí)書寫。

六、板書設(shè)計(jì)

海上

霧在哪里岸邊

淘氣頑皮城市的上空

消失

霧在哪里說課稿【篇7】

一、活動目標(biāo)：

1.觀察圖片，尋找動物，了解角色的顯著外形特征。

2.能大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

3.體驗(yàn)參與捉迷藏游戲的快樂。

二、活動準(zhǔn)備：

1.《藏在哪里了》PPT課件

2.用于玩捉迷藏游戲的道具：大樹、草叢、花叢等。

三、活動過程：

1.出示PPT圖片，引起幼兒的興趣。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。

師：“圖片上有誰？它們在干什么呢？”

（2）引導(dǎo)幼兒說說捉迷藏游戲的玩法。

師：“你玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？”

（3）師小結(jié)：玩捉迷藏游戲是幾個(gè)人藏起來讓另外一個(gè)人去找，這個(gè)游戲真有趣。森林里，動物朋友們在玩捉迷藏，我們跟他們一起玩吧！

（評析：教師積極給幼兒創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽說出圖片上的內(nèi)容和游戲的玩法，讓幼兒想說、敢說、有話說。）

2.觀察圖片，講述故事內(nèi)容

（1）出示內(nèi)頁封面，觀察討論

師：“有哪些動物朋友在捉迷藏？”（大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子）

師：“誰來躲，誰來找呢？它們想了個(gè)什么辦法解決問題？”

師：“誰輸了？你們是怎么知道的呢？”

教師小結(jié)：小動物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來分工，小狐貍出了布，其他的小動物出了剪刀，所以小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，我來找，一定能找到?！?/p>

（2）出示下一張PPT：

動物們要藏起來了，小狐貍做了什么？

師：“小狐貍轉(zhuǎn)過身體，閉上眼睛，說‘我來倒數(shù)5個(gè)數(shù)，數(shù)完我就開始找了。”師幼一起倒數(shù)：5、4、3、2、1

（評析：在活動中，能有效整合教育資源。小班幼兒數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)有限，很容易混亂，教師明確指出了倒數(shù)讓孩子們有一個(gè)明確的起點(diǎn)，知道從哪里開始數(shù)，不容易產(chǎn)生混亂狀態(tài)，讓他們游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂趣。）

（3）尋找動物朋友

片段一：

師：“小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？”

教師驗(yàn)證幼兒的答案，并播放勝利的音樂，引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。

片段二、三、四：

師：“小狐貍還找到誰了？在哪里找到的？”

當(dāng)幼兒說出答案后，教師用紅圈標(biāo)注，并鏈接大圖進(jìn)行驗(yàn)證。

引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面；小鴨躲在花叢里；小象躲在草叢里。

片段五：

師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到？

師：“那小鹿躲到哪兒去了？我們一起幫小狐貍找一找?！?/p>

師：“你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里？為什么小狐貍找不到小鹿呢？”

師：“小鹿躲在哪兒？它的角露也出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當(dāng)成什么了？）

教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成樹枝，所以找不到它！

（評析：在觀察圖片時(shí)為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式，在幼兒細(xì)致講述片段一后，教師同時(shí)出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰沒被找到“，這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，也在形式上有所變化。另外，小班的孩子年齡過小分不清位置所在，老師首先幫助孩子一起講述躲藏的正確方位，讓孩子們對躲藏的幾個(gè)方位有一定的認(rèn)識，然后多次重復(fù)幫助孩子鞏固、識別正確的位置。）

3.完整欣賞故事，引導(dǎo)幼兒說出小動物躲藏的位置。

師：“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎？我們一起來講一講故事吧。”

教師完整講述故事，在講故事中，引導(dǎo)幼兒說出小動物躲藏的位置。

4.做游戲：捉迷藏。

師：“下面我們也來玩捉迷藏的游戲，你們來藏，我來找，好嗎？我倒數(shù)5個(gè)數(shù)，數(shù)完就開始找了，5、4、3、2、1”

教師找幼兒，假裝找不著，說：“哎呀，我一個(gè)小朋友也沒找著，老師輸了，你們出來吧！”（讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂）

師：“你們剛才躲在哪？”引導(dǎo)幼兒說出自己躲藏的方位，并獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖。

（評析：玩捉迷藏游戲，教師假裝沒找著孩子，讓孩子充分體驗(yàn)了捉迷藏成功的快樂，頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，鼓勵(lì)孩子說出自己藏的方位，再次幫助孩子鞏固了方位的認(rèn)識。）

霧在哪里說課稿【篇8】

本課是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

二年級學(xué)生對世間萬物充滿好奇，對大自然的自然現(xiàn)象更是感覺神秘莫測，他們應(yīng)該有一種想去探尋大自然奧秘的沖動。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)該有濃厚的興趣。

1、采用不同形式的朗讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的句子。

2、圖文并茂，采用隨文看圖理解文意的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【知識與技能】

1、會認(rèn)12個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，會寫11個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時(shí)的語氣。

3、仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。

【過程與方法】

1、通過朗讀，知道有霧的時(shí)候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。

2、通過學(xué)習(xí)課文，了解霧的變化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

重點(diǎn)

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀好霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。

3、照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。

難點(diǎn)

能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教師：生字詞卡片、多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解霧的`相關(guān)資料。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試讀好霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。

重點(diǎn)

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)

嘗試讀好霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。

一、猜謎，揭示課題

1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題，齊讀課題。

3、指名讀課題，師相機(jī)指導(dǎo)讀好“霧”字。

4、(師簡單介紹霧的相關(guān)資料)根據(jù)預(yù)習(xí)，誰來說說課文中的霧是怎樣的？

5、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

6、你們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)，霧是一個(gè)淘氣的孩子，那么它是怎樣淘氣的呢？接下來我們就走進(jìn)課文，具體看一看。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

(1)借助拼音把課文讀正確。

(2)圈出文中相應(yīng)的生字詞，將不懂的句子畫上問號。

(3)用橫線畫出霧說的話，用波浪線畫出霧把東西藏起后的景象。

2、多媒體出示：要求會認(rèn)的生字。(指名讀，師范讀，指名口頭組詞)

3、指名分段讀課文，師點(diǎn)評并正音。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、(出示會寫的字)指名認(rèn)讀，分組交流識記方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。

3、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“于”第三筆是豎鉤，不要忘寫鉤；“屋”是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要長；“切”第二筆是豎提，要一筆寫成；“步”下面是“”，不要多寫一捺或一點(diǎn)。

4、讓學(xué)生在書上描紅、臨寫，教師適時(shí)提醒學(xué)生注意坐姿和書寫的規(guī)范性。

5、小組評比，上臺展示。

第二課時(shí)

1、仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。

2、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

重點(diǎn)

仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。

難點(diǎn)

能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、多媒體出示生字新詞。通過多種形式的練讀讓學(xué)生加深記憶。

2、師導(dǎo)入：霧真是一個(gè)神奇的魔術(shù)師，他把世間萬物都藏到哪里去了呢？讓我們跟隨課文去揭曉答案吧。

二、精讀課文，理解體會

1、霧真的很淘氣，它像一個(gè)調(diào)皮的孩子，把東西都藏了起來。下面我們就來讀讀課文，看誰能讀出霧的淘氣。

(1)指名分段朗讀。

(2)師生合作讀。

(3)男、女生比賽朗讀課文。

2、剛才同學(xué)們讀得真好，下面我們再來看看淘氣的霧把什么藏了起來，結(jié)果又怎樣。

(1)讀課文第2～4自然段，看看霧來到了哪里，把什么藏了起來。

①讀文。

②交流。

③填空：淘氣的霧來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)

(2)過渡：霧真是太淘氣了。它還去了哪里，把什么藏了起來呢？

(3)讀課文5、6自然段。

①齊讀。

②分組交流。

③填空：淘氣的霧來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)

(4)讀課文第7～10自然段。霧已經(jīng)把所有東西都藏了起來，接下來，它還能把什么藏起來呢？

①齊讀，指名讀。

②分組交流。

③填空：淘氣的霧來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)

3、同學(xué)們，你知道最后霧去了哪里嗎？(分組討論，自由發(fā)言)

三、展開想象，練習(xí)說話

展開想象，說說霧還會把什么藏起來。

(學(xué)生分組交流，指名說。)

課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將“霧”化身為淘氣的孩子，賦予它語言，學(xué)生讀來有趣，覺得霧變幻多端，很神秘。我通過自制課件，合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路，讓學(xué)生在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍環(huán)境變化的習(xí)慣，激發(fā)他們熱愛自然的情感。

霧在哪里說課稿【篇9】

【教材分析】

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”的形成過程以及下霧時(shí)的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動有趣，吸引低年級兒童閱讀，易于低年級兒童理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個(gè)生字，會寫“屋”，理解由生字組成的詞語“甚至”。

2.正確、流利地朗讀課文，通過角色讀好霧說話時(shí)的調(diào)皮和淘氣。

3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會自然景物所蘊(yùn)含的生活情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確認(rèn)讀二類生字詞，識記一類字，規(guī)范書寫，正確運(yùn)用。

2.讀出霧說話時(shí)的淘氣、頑皮。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從課文走向生活，練習(xí)說話：除了課文中寫到的頑皮和淘氣，自己觀察到的霧還是什么樣的。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，讀好課題

1.出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣的`景象。

2.認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）學(xué)生交流識記“霧”的方法。

（2）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學(xué)生認(rèn)讀。

3教師小結(jié)：雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。

4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里，指導(dǎo)讀出疑問語氣。

二、初讀課文 整體感知

1.出示讀書要求，自由朗讀課文。

2.出示詞語，檢查生字詞。于是 無論 海岸 變暗 街道 橋梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎時(shí) 城市 淘氣

（1）學(xué)習(xí)同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

（2）講解生字“梁” 梁本義是指把木頭架在水上，后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西，比如房梁、鼻梁。

3.理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

（1）默讀課文，找出霧說的話，用橫線畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空 太陽、海岸、自己。

（2）指導(dǎo)讀出霧淘氣時(shí)說話的語氣。指名讀，男女讀。

三、學(xué)習(xí)課文，體會霧的淘氣

1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來了，被藏起來后的景色是怎么樣的？

2.學(xué)生交流后出示句子：比一比 體會哪一句的霧更大。海水、船只和藍(lán)色的遠(yuǎn)方，看不見了。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

3.指導(dǎo)讀好三四自然段，指名說說有什么相同的地方？

小結(jié)：第一句是霧說的話，第二句是把什么藏起來，第三句是發(fā)生的變化。

4.發(fā)揮想象，霧孩子來到了美麗的花園里，還會把什么藏起來。出示句式：霧來到。“我要把 ?！庇谑?，他把藏起來了。無論是 ，還是，都看不見了。

5.指名讀好第六段，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。甚至表示更進(jìn)一步。

6.指導(dǎo)書寫“屋”。

（1）觀察字形，體會半包圍結(jié)構(gòu)的半藏半露，字形上短下長，尸的撇要拉長。

（2）學(xué)生練寫，展示，師生點(diǎn)評。

7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了？

小結(jié)：天晴了，氣溫升高，由于霧滴蒸發(fā)，霧變成看不見的水蒸氣。

四、布置作業(yè)：課文說霧“是個(gè)淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？