幼教隨筆：“藏起一半愛”的教育

真心希望家長們嘗試“藏起一半愛”的教育,大膽放手,不要讓我們過多的愛代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機會。

琪琪是班上一個聰明、可愛的小男孩,每次見到老師都會甜甜地一笑。但我和他媽媽交流時,媽媽總是說他膽子小,讓老師多多鍛煉他的膽量,因此我特別留心。

這一周,我園開展了家長開放活動,家長們都來幼兒園參觀,琪琪媽媽也來了?？吹綃寢寔砹?琪琪非常高興,活動中表現(xiàn)得很活躍,還不時回頭看看媽媽,表情非常自豪。

做早操時,琪琪踏著音樂的節(jié)拍精神抖擻地走著。突然,他的鞋子掉了。琪琪媽媽急忙跑過去,抱起琪琪并幫他穿上鞋子,不時安慰:“兒子,沒事,沒事。”可是媽媽一安慰,琪琪卻耍起賴來,偎在媽媽懷里,非要媽媽抱著。一直到吃飯的時候,還賴在媽媽懷里。

我不禁想到:孩子真的是膽子小嗎?還是家長沒有放手給孩子鍛煉的機會?如果他的鞋子掉了,媽媽沒有把他抱起來,而是鼓勵孩子自己穿上鞋子,琪琪還會這樣粘著媽媽、還會“膽小”嗎?

正是由于家長過度的保護(hù),才讓孩子顯得“膽小”。小鳥長大了,就會飛,孩子和小鳥一樣,為了讓我們的孩子飛得更高更遠(yuǎn),父母不能一味地把孩子往身邊拉,而是要學(xué)會助推。真心希望家長們嘗試“藏起一半愛”的教育,大膽放手,不要讓我們過多的愛代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機會。

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教育隨筆：一起蓋高樓

今天的戶外活動孩子們分兩組用磚塊和泡沫玩具來蓋高樓，每組都有一名大家推選出來的小組長：宋柯馨和任敬宇，游戲開始，任敬宇組這組每人自由搭建，每人將自己拿到的磚塊壘成了正方形的圍墻，然后將各種體的泡沫壘到院子里，五顏六色的高樓在院子里拔地而起；宋可馨這組在組長的指揮下用磚塊壘出了方方正正的圍墻，墻面平整，高度一樣，拐彎的地方銜接的特別好，一圈的墻上壘上了半圓、三角、拱形等泡沫，墻里蓋得是高低錯落的城堡。兩組搭建完后孩子們欣賞兩座高樓，大家分別說說那組的高樓漂亮，那個地方漂亮？宋可馨組蓋得樓房得到了小伙伴的一致好評，最后獲勝組小朋友每人得到小貼貼獎勵，孩子們開心極了。

在主題活動“妙妙屋”的開展下，孩子們對搭建房子特別感興趣，他們在了解了各式各樣房子的基礎(chǔ)上，對房子展開了想象，在區(qū)域，戶外及部室活動中他們畫房子、粘房子，剪房子、蓋房子等，在友好的氛圍中，同伴之間進(jìn)行了很好的合作，在合作中發(fā)展了幼兒之間的合作能力，動手能力、想象力，他們還收獲了開心和快樂。

教育隨筆：和你一起“飛”

戶外活動時間到了，孩子們早已按捺不住興奮的心情，個個躍躍欲試。我沒有一下子把孩子放出去，而是順著孩子們的熱情，對他們說：“你們想出去玩，對嗎？”孩子們很期待，立馬說：“我想去，我想去！”“孩子們，你們別著急，我知道你們想去玩，我們玩什么呢？”“滑梯，秋千，去樹林、、、、、、”孩子們?nèi)杠S著。“咱們選幾樣玩，好嗎？”在我的引導(dǎo)下，有的孩子選了玩滑梯，有的選了去樹林。“這樣吧，我們這次就先玩兩樣，去樹林和玩滑梯，好不好？”“好好好！”“誰能說說，玩的時候我們該注意什么呢？”

我觀察到很多孩子在舉手，但我故意請?zhí)貏e調(diào)皮一玩就瘋的尹遜超、石嘉樂，孫文斌來回答。“老師，玩的時候不能跑，不能手里拿著樹枝，拿樹枝會戳著小朋友?！薄霸诨萆喜荒芡撇荒軘D?！薄安荒苋邮^，會砸著小朋友?！焙⒆觽兗娂娬f出要注意的事情，這個過程加強了孩子們的安全意識，尤其是這些太活潑的孩子的安全意識?！袄蠋?，我想在樹林里撿樹葉！”“我想在地上畫畫！”“我想、、、、、、”

孩子們知道了在哪里玩，怎樣玩，玩什么，這個時候，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們?nèi)ケM情“放飛”了。

玩耍是孩子們的天性，在幼兒園每天的生活中，玩耍是孩子們的主要內(nèi)容，我們不能因為害怕安全，而不放手讓孩子去玩。我們可以在講清安全要求，玩耍地點，玩耍內(nèi)容后，在老師的觀察陪護(hù)下，放手讓孩子做回自己，和孩子一起放“飛”。

教育隨筆：大家一起玩

近來孩子們都喜歡把玩具帶到娃娃家來玩，只有佑佑不舍得帶玩具，還經(jīng)常搶別人的玩具。一天，區(qū)角活動時，他跑到我面前告狀：“老師，文文不讓我玩玩具還打我?！蔽野盐奈慕械矫媲霸儐柧売桑奈奈卣f：“佑佑不帶玩具來，總是搶我的玩，上次還把我的小汽車摔壞了。”聽到這兒，佑佑趕緊解釋：“我不是故意的?！蔽覇枺骸澳愫芟矚g文文的玩具嗎？”他點點頭。我又問：“你該怎樣向他借哪？”佑佑不高興的說：“我和他商量了，他就是不給我玩。”“兩個人都想玩，怎么辦呢？”我再問，這時旁邊的琪琪插話說：“兩個人一塊玩。”我又繼續(xù)問佑佑：“你這樣喜歡玩具，為什么不自己帶呢？”“我怕別人給我玩壞了?！蔽艺f：“是啊，大家都很愛護(hù)自己的玩具，如果我們像愛護(hù)自己的玩具一樣愛護(hù)別人的玩具，就不會玩壞了。”他想了想說：“我明天也帶玩具來?！?/p>

第二天他果然帶來了一輛玩具汽車，并且特意讓我看：“老師，這是爸爸新給我買的小汽車。”我高興的說：“呀，你的小汽車真漂亮，還是遙控車，老師很喜歡?！弊杂苫顒訒r，我請他向小朋友介紹展示小汽車的玩法，他自豪地對孩子們說：“我來教你們玩吧。”孩子們也紛紛拿出自己心愛的玩具跑到他面前，“我們一塊玩吧?！焙⒆觽兺娴梅浅８吲d。離園時，他說：“老師，我把小汽車帶回家，明天再換一個玩具來?！睆拇?，佑佑會把自己的玩具到娃娃家來和小朋友一塊玩。在這里他不僅懂得了怎樣與小朋友相處，還學(xué)會了與同伴共享。

教育隨筆：愛的教育

鎮(zhèn)瀚是一個高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認(rèn)真的聽課，他一會兒趴在地上，一會兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時會有告狀的聲音：“老師，他動我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓(xùn)斥，緊繃的臉都對他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會得寸進(jìn)尺地再摸摸我的臉，討好地對我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手?jǐn)D著我的臉變成了“丑八怪”?？粗_心的笑容，我也不忍心責(zé)怪他。

或許是母愛的缺少，他對我有一種親近感。

有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽？”“有點兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽媽媽的話，那樣媽媽會更喜歡你?！?/p>

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機給我提“條件”。

“行，今天聽話5次，就得一個小粘貼。”他使勁點點頭。

這一招很奏效，我以表揚為主，只要他有一點值得表揚的地方就累計一次。一天下來，5次“聽話”達(dá)到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜剟睢?/p>

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

教育隨筆：我們一起演一演

最近開展了一次社會活動《陌生人敲門》，在活動中，我延續(xù)了社會活動的一貫作風(fēng)，“觀察圖片”、“說一說發(fā)生了什么”、“你遇到了會怎樣做”的三部曲式教學(xué)，幼兒在觀察圖片的時候積極性還是很高的，在說一說的環(huán)節(jié)，幼兒可能是由于經(jīng)驗不足，對于陌生人來敲門這種狀況的反應(yīng)并不是很高，來來回回就是在說“不能開門的”。

看著本節(jié)社會活動陷入尷尬，我想到了讓幼兒了演一演的游戲環(huán)節(jié)。首先是我當(dāng)陌生人，一個小朋友假裝一個人在家，小黑板橫在我們中間當(dāng)做房門，我開始了表演“咚咚咚，我是修水管的，請打開門”，小朋友在小黑板的后面說“你晚一點再來吧”。這樣的表演很快引起了幼兒的共鳴，他們很起勁的都想上來表演。在一次又一次的表演中幼兒的積極性越來越高，課堂活動也從僵局中走出來了。、

經(jīng)歷過這一次，我發(fā)現(xiàn)，不管是什么樣的課堂，幼兒都是喜歡動起來的。

教育隨筆：我們同在一起

教育隨筆：我們同在一起

又一次來到憨兜家園，見到純真的孩子們，心底一片涌動?；顒又械狞c點滴滴至今還在激動之中，孩子們的認(rèn)真和耐心從始至終，孩子們的完美配合如此默契，孩子們之間的那種友愛毫無目的，孩子們傾情表演的那種投入讓人感動。

跟他們在一起的時間里，想的只是盡我所能的幫助他們，可以拋開一切。這次去支教的主題內(nèi)容是鼓樂教學(xué)《玩具進(jìn)行曲》。前期的時間，通過教師敲鼓孩子拍手拍腿等形式，用各種聲勢和身體節(jié)奏來熟悉兩種不同的節(jié)奏。游戲《拉個圓圈走走》，教師打出節(jié)奏，并隨機手指一名孩子，其打出相應(yīng)節(jié)奏，讓孩子在游戲過程中鞏固節(jié)奏，真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲《大拇哥》的進(jìn)行，讓孩子們在兒歌與節(jié)奏的交叉進(jìn)行中，再次鞏固節(jié)奏，尤其將兒歌的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改編之后，孩子們說著兒歌：大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞，來看戲，手心手背，憨兜家園的寶貝！每一個憨兜的寶貝都露出甜甜的微笑。最后的開火車敲節(jié)奏環(huán)節(jié)，孩子們在歡快的游戲氛圍中，在敲敲后背拍拍肩的笑聲中，對節(jié)奏熟記于心，為接下來的鼓樂演奏奠定了堅實的基礎(chǔ)。

接下來是鼓樂演奏時間，孩子們用最快的時間將屬于自己的樂器取到手，在老師的指揮下進(jìn)行演奏。實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)小鼓的節(jié)奏孩子們自然的分成了兩種，一種是正確的節(jié)奏，另一種則是穩(wěn)定的節(jié)拍，我忽然覺得，他們是一群特殊的群體，我們不能用同一種要求來對待他們，但可以讓他們做的更好！我開始不厭其煩的一遍遍將正確節(jié)奏教給孩子們，學(xué)不會就手把手的教，我相信他們可以！在經(jīng)過一段時間之后，有幾個孩子開始對正確節(jié)奏有感知，開始慢慢有了感覺，我欣喜孩子們的成長和進(jìn)步！小鼓和小镲合奏的過程，雖然漫長艱辛，但當(dāng)聽到整齊的鼓聲，看到盡力的孩子們，那種喜悅真的是不由自主！

孩子們一致要求給我們表演他們排練的節(jié)目《苔》，我們欣然點頭答應(yīng)。聽著柔和的音樂，看著孩子們面帶表情，一步步走上舞臺，唱出屬于他們自己的故事，我在一旁聽著，感受著，不禁慢慢落下熱淚。

一個半小時的時間，匆匆溜走，卻還未感受到結(jié)束的到來，存于孩子們之中的愛、溫暖、感動、堅韌……會永遠(yuǎn)銘記！如同孩子們表演時所唱到的：苔花如米小，也學(xué)牡丹開。

孩子們，由衷的祝福你們！祝福你們的生活充滿陽光!幸福滿滿！

孩子們，我們的心連在一起！我們從來沒有離開！

我們同在一起！

教育隨筆：一起來下棋吧

我班區(qū)角活動區(qū)有一個棋吧，名字叫做：棋樂無窮。孩子們很喜歡下棋，為了讓孩子們盡快熟悉棋類的規(guī)則，我們請家長在家里先教幼兒學(xué)習(xí)棋類的規(guī)則，再請幼兒在用餐后和區(qū)角活動時進(jìn)區(qū)角游戲。這讓我們班的幼兒很興奮，每天吃飯如同比賽，最先用完餐的五名幼兒進(jìn)入棋吧下棋這件事讓他們感到很榮幸。但我發(fā)現(xiàn)孩子們都不太喜歡玩象棋，為此我想了一個方法。

在區(qū)角活動游戲開始時，我主動邀請了羅**：“我們一起玩象棋，好嗎？”羅**起初并不感興趣，告訴我，他不會玩。我就鼓勵他說：“沒關(guān)系，其實玩下象棋并不難，我可以教你，我們一起學(xué)吧?！绷_**的臉上少了些焦慮，頓時提起了興趣：“那你告訴我怎么玩吧，我們先試一試?！苯酉聛?，我一邊講解一邊玩象棋，剛開始，由于象棋的棋子規(guī)則太多，而大班的幼兒還不識字，所以學(xué)習(xí)象棋的規(guī)則有些困難，于是我采用了象形字的方法幫助他認(rèn)識象棋的棋子，再利用故事的方法教他學(xué)習(xí)象棋的規(guī)則。如：象走“田”字路，因為大象的身體很大，所以他必須要在更大的空間里活動，“田”就是他活動的范圍。很快他就學(xué)會了象棋的基本玩法。我們的活動引起了其他幼兒的關(guān)注，不知不覺中身邊已經(jīng)聚集了不少幼兒，他們都很專注地看著我們游戲，有的幼兒還躍躍欲試地說：“左老師，一會兒我也想玩玩?！贝寰纸Y(jié)束，我站起來說：“既然你們都學(xué)會了一點兒，我就去看看別的區(qū)的，你們繼續(xù)玩，不會的可以問問羅**?！焙髞?，我又悄悄地觀看了他們一下，棋樂無窮棋類區(qū)的“戰(zhàn)斗”正激烈地進(jìn)行著，羅**也儼然一個小老師的樣子。在以后的幾天里，幼兒對下棋一直充滿著興趣，我也不時地加入到他們的行列，幼兒還逐漸學(xué)會了其它棋的下棋方法，棋類區(qū)不再冷冷清清了。

幼兒年齡的特點讓他們對新鮮的事物感興趣，但是沒有成人對棋類游戲的引導(dǎo)，他們會失去方向性，無從下手，當(dāng)然也不會注意棋吧這個樂園，這時教師就應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，用自己的言行去影響幼兒。因為對于合作游戲而言，除了教師的言行引導(dǎo)，還要制訂一些必要的規(guī)則，以保持和延續(xù)幼兒的興趣。我的設(shè)想是，讓幼兒自由結(jié)合，按小組進(jìn)行比賽，通過這個方法可以強化他們的合作行為，對幼兒終身發(fā)展都有積極的作用。

教育隨筆：關(guān)愛每一位幼兒

教育隨筆：關(guān)愛每一位幼兒

小班幼兒在剛?cè)雸@時，哭鬧是常見的事，千惠就是其中一個，哭得特厲害，經(jīng)常把小眼睛哭得又紅又腫。（這個小朋友有點早熟，一般比別的小朋友懂得的要多，想的也多）

一天早晨，千惠在門口又哭又鬧，而且抱著媽媽不肯下地。她媽媽著急地說：“聽話！你長大了，媽媽下班第一個來接你?！蔽乙矌兔逅核?/p>

她媽媽走后，千惠一個勁地追問老師：“老師，媽媽怎么還不來，什么時候來接我？”剛開始，我有耐心地告訴她說：“千惠，媽媽下了班就來接你?！焙髞?，面對她一個勁地詢問，有點耐不住性子了，便對她說：“你如果再哭，媽媽就生你的氣，不來接你了?！彼犃?，哭的更厲害了……

第二天，從她媽媽那里得知，她回家后就不停的問媽媽：“媽媽，如果你真的不來接我該怎么辦？”我頓時感慨萬千，沒想到不經(jīng)意地一句話，竟在千惠的心里形成了一道陰影，傷害了她那幼小的心靈。我不禁為自己的行為反思：的確，當(dāng)幼兒離開溫暖的家，來到一個陌生的環(huán)境時，他們是多么希望能看到自己身邊有親人！又是多么希望從

老師那里找到歸屬感，得到關(guān)愛呀！我想對每一位老師說：讓我們多付出一份愛，來溫暖每一個孩子幼小的心靈吧！