幼教隨筆：幼兒教師職業(yè)幸福感

偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福。”我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會到了不平淡的幸福。

許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來自這些高尚的評價，而是來源于教師的真情感受。

首先，教師的幸福來自幼兒的真摯的感情。

人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會毫無保留地完全呈現(xiàn)在你的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們在一起，心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。記得有一次，由于我身體不好，請假了兩天，等第三天去上班的時候，走過教室門口，小朋友們都不約而同地出來看我，一雙雙小眼睛都關(guān)切的望著我，這個問“老師，你好一點(diǎn)了沒有？”那個問“老師你是怎么啦？”……關(guān)切之意溢于言表，不禁令我激動而感動。當(dāng)你把幼兒時時記在心里，同樣幼兒也會把你時時記在心里。我們班的孩子就是這樣。每次有哪個學(xué)生去喝喜酒得了喜糖，總是不忘我的份。我知道那是他（她）省下來留給我的，便有點(diǎn)不忍心地說：“還是你自己吃吧！你有這份心老師已經(jīng)很開心了?！笨墒撬麄?nèi)匀粓猿忠o我，并且表現(xiàn)出一臉的失望，于是我也不忍心推辭：“那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？”他們這才欣然接受，拿著糖一蹦一跳地走開了。而此時的我，心里總是不平靜的，看著手里的幾顆糖，不禁自問：“這難道僅僅是幾顆糖嗎？這分明是幼兒沉甸甸的感情呀！我該拿什么去回應(yīng)呢？”……

在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)絹碓缴?。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾?jīng)的母校和老師，那么若干年后，我的孩子仍能時時想起我，并相約來看望我，這難道不是我幸福的理由嗎？

其次，教師的幸福來自于學(xué)生的成才。

教師的幸福除了收獲真摯的感情外，還有就是收獲了各類人才。工人、農(nóng)民生產(chǎn)的機(jī)器、糧食能服務(wù)于社會，滿足人民的需要，于是他們產(chǎn)生了幸福感、自豪感。那么教師呢？同樣，當(dāng)一個知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)

教師、大學(xué)教師的精心培養(yǎng)，就成了知識較豐富，有一定分析問題解決問題的能力，有理想、有抱負(fù)的人才了。看到自己培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)上實(shí)實(shí)在在的作貢獻(xiàn)，試問哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢？這就像農(nóng)民在春天播下種子，等到秋天碩果累累時一樣，心里充滿了收獲的喜悅，這難道不使你感到幸福嗎？

再次，教師的幸福來自于創(chuàng)造性的勞動。

教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，創(chuàng)造性的處理各種問題。例如，由于你的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進(jìn)；或者又是你的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績……這些無不閃耀著你創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。

偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福。”我想，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會到了不平淡的幸福。

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幼教隨筆：幼兒教師幸福感

工作中，每一句暖心的話，每一個高興的事，我都愿意與我的家人分享。孩子們把高興帶給我，我把快樂帶給家人，我深刻體會到做幼兒教師的幸福感。

晚上出來散步，一聲聲“老師好！”叫得我心里暖洋洋的。一天來的勞累早已拋到九霄云外。我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢依偎在我的懷里。一種初為人母時的感覺再次得到體驗(yàn)，幸福悠然而生。

早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接著伸開小手露出兩個紅紅的櫻桃，“老師給你吃，櫻桃很甜的”。是??！老師早已被你的一言一行甜暈了。師生二人有說有笑，高興入園，又是多么幸福，因?yàn)槲覀兪侵覍?shí)的朋友。

幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個熟悉的聲音引來許多小朋友。有的說：老師的頭發(fā)很漂亮；有的說：老師鞋子漂亮。得到孩子們的夸獎和認(rèn)可，我感覺到自己真的變漂亮了。同時，孩子的話也時刻提醒我，每天要有一個嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個孩子的到來。

午睡時間，苗苗突然哭了起來。經(jīng)過詢問，苗苗邊哭邊說：“老師，剛才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答應(yīng)”，說著又哭了起來。原來苗苗做了噩夢，看到苗苗傷心成這樣，我好感動。有孩子們的掛念，我是多么幸福。欣賞著孩子們?nèi)胨瘯r的姿勢、表情，我幸福的醉了。

自由活動時間，延續(xù)小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的對我說：“老師，我媽媽說星期天帶我到姥姥家去，我拿好吃的給你吃”。多么天真，多么暖心的一句話，讓老師每天早早來園打掃好衛(wèi)生，迎接孩子們的到來。放學(xué)收拾好教室才肯離去。

工作中，每一句暖心的話，每一個高興的事，我都愿意與我的家人分享。孩子們把高興帶給我，我把快樂帶給家人，我深刻體會到做幼兒教師的幸福感。

幼教隨筆：感悟幸福

當(dāng)今幼教改革的熱潮中，幼教工作者面臨的工作壓力確實(shí)很大，有很多教師感覺到工作沒有以前那樣得心應(yīng)手了，由此也就產(chǎn)生對工作的厭倦感，如果有了這種感覺，動不動就對孩子發(fā)脾氣，埋怨工作的辛苦，在這種情況下，再讓他們在工作尋找幸福，可能就不容易了。

記得有句話是這樣說的：“做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福的做教，是踐行；做教師的幸福，是成功?！碑?dāng)今在“讓幼兒回歸自然，堅持以人為本，促進(jìn)師生共同成長”的教育主題中，幼兒教育也越來越需要教師對生命的熱愛、珍惜與敬畏，對生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識、理解與尊重；對生命早期智慧的敏感、驚喜和理解；更需要教師深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨(dú)特價值，懂得這一時期的教育對每個幼兒個體生命的重要影響。因此，教師能否感受到工作中的幸福，直接關(guān)系到整個幼兒教育事業(yè)的成功與否。就像東營市教育局張洪生局長在東營市首期園長培訓(xùn)班上講到的：一個幼兒園有了幸福的園長，就會有幸福的教師，有了幸福的教師，才會有幸福的孩子。是的，當(dāng)每一個幼教工作者積極追求這一目標(biāo)時，我們的孩子們也就這樣開始享受著幸福的教育。

當(dāng)今幼教改革的熱潮中，幼教工作者面臨的工作壓力確實(shí)很大，有很多教師感覺到工作沒有以前那樣得心應(yīng)手了，由此也就產(chǎn)生對工作的厭倦感，如果有了這種感覺，動不動就對孩子發(fā)脾氣，埋怨工作的辛苦，在這種情況下，再讓他們在工作尋找幸福，可能就不容易了。

因?yàn)椴煌男膽B(tài)，理解事物的結(jié)果是不同的，在這里，引用一個例子：

不是為了生氣而種花

唐代著名的慧宗禪師經(jīng)常為弘法講經(jīng)而云游各地，有一回，他臨行前囑咐弟子看護(hù)好寺院的數(shù)十盆蘭花。弟子們深知禪師酷愛蘭花，因此侍弄得非常殷勤。但一天深夜狂風(fēng)大作，暴雨如注，偏偏弟子們一時疏忽，當(dāng)晚將蘭花遺忘在戶外。第二天清晨，弟子們望著眼前傾倒的花架和破碎的花盆后悔不迭。幾天后，慧宗禪師返回寺院，眾弟子忐忑不安地上前迎候，準(zhǔn)備領(lǐng)受責(zé)罰。哪知慧宗得知原委后，神態(tài)自若。他寬慰弟子們說：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的?！?/p>

“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的。”這一句看似平淡無奇的話，卻寓意深刻。教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，總感覺讓自己不由得生氣的事情多得不勝枚舉：當(dāng)你感覺自己努力而沒有取得成績時，當(dāng)你想盡辦法勸說，他還是照哭不誤時；當(dāng)你一口的他把飯喂到孩子嘴里，他又吐出不吃時；當(dāng)你一再提醒，她還是拉到褲子里時；當(dāng)你經(jīng)過很多的耐心教育，他仍然還是調(diào)皮搗蛋時我們可能都會生氣.人在生氣時必然心情壓抑，也談不上快樂和幸福?？晒ぷ鬟€得繼續(xù)，生活還得繼續(xù)，生氣不但于事無補(bǔ)，反而有害。禪師話語的啟示也許就在這里：我們不是為了生氣來上課的，不是為了生氣來教育孩子的，不是為了生氣來當(dāng)教師的！擁有了這樣的心態(tài)，就可以避免讓自己陷入生氣的壞情緒之中，而當(dāng)你以快樂的心態(tài)面對一切的時候，就會有奇特的發(fā)現(xiàn)：工作是快樂的，生活是幸福的。

從這個例子中可以看出:只有用正確的心態(tài)來認(rèn)識幸福，才能從工作中體驗(yàn)到幸福。要讓教師明白：幸福是一種選擇。每個人都擁有一種最偉大的力量——選擇的力量。當(dāng)你選擇幸福之后，就會發(fā)覺自己比以前要快樂的多。

我們幼兒教師的幸福，同樣是我們選擇的結(jié)果。有人認(rèn)為做幼兒教師太苦太累，下輩子再也不做幼兒教師了；而有人認(rèn)為做幼兒教師安穩(wěn)平靜又有意義，挺幸福的。為什么不同的人會有不同的看法呢？關(guān)鍵是在于選擇的不同。

前者選擇了這個職業(yè)，卻沒有選擇幸福；后者選擇了這個職業(yè)，從而也選擇了幸福。所以，對于每一位在幼兒教師這個崗位上默默奉獻(xiàn)的人來說，幸福就在你面前，如果你選擇伸手去抓住它，那么幸福便會來到你的身邊。

當(dāng)我們在與孩子一道發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，在努力為孩子創(chuàng)設(shè)幸福教育的同時，我們真正感受到了幼兒的潛能是無窮的，幼兒的教育應(yīng)是孩子受用終生的教育，孩子們真正享受到了幸福的教育。在教師和孩子共同探索，共同成長的過程中，我們時時會有感動，在感動中，我們感受到了做教師的快樂，體會到了師生共同成長的樂趣。所以說當(dāng)我們選擇了幼兒教育的時候，其實(shí)我們已經(jīng)開始享受作為幼兒教師的幸福。

這是一種在智慧中付出的幸福，自我成長的幸福。我們在想幼兒傳遞知識的同時，更應(yīng)該注重自己的自我成長。因?yàn)楹⒆拥氖澜缡秦S富的、多彩的，更是充滿好奇，充滿問題的。當(dāng)我們真正關(guān)注了孩子的問題，關(guān)注了教育的問題，關(guān)注了人的問題時，我們也已經(jīng)關(guān)注了自我成長的問題。這是一個必經(jīng)的過程，這也是一個不可多得的機(jī)會，當(dāng)我們真正把握時，將終身受益。

從事十幾年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)中，我感覺幸福除了自我選擇外，幸福還是一種體驗(yàn)，一種感覺。每個小小心愿的滿足都有可能給我們帶來的美好感覺。這些美好的感覺，就應(yīng)該是幸福的體驗(yàn)。那么幼兒教師的幸福是什么？我想不僅僅在于幼兒教師職業(yè)的神圣，也不僅僅是我們越來越受到全社會的羨慕與尊敬，它更應(yīng)該是我們在和孩子們共同成長的過程中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺。

幼兒教師幸福的體驗(yàn)與感覺從孩子們的健康快樂的成長中。當(dāng)一個個哭哭啼啼的，左手拉住媽媽的衣角，右手拉住爸爸的腿哭鬧著不來幼兒園的孩子們經(jīng)過了三年的時間，又是哭啼著在你面前背一首《畢業(yè)詩》時，當(dāng)你感冒了，孩子用那雙稚嫩的小手為你遞上感冒藥時……一切中，你真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福，這是一種被認(rèn)同的幸福，一種付出的幸福，一種當(dāng)幼兒教師獨(dú)有的幸福。

幼兒教師幸福的體驗(yàn)與感覺從自家長的信任與尊重中。一個孩子是一個家庭的希望。當(dāng)一個個家長很放心地把孩子的手放到你的手上時，當(dāng)一個個家長看到孩子健康成長而給你投來贊許的目光時，當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車?yán)锉徊恢募议L喊著老師好時，此時此刻的你已經(jīng)擁有了幸福。

幼兒教師幸福的體驗(yàn)與感覺從你自己勤奮細(xì)心的工作中。幼兒就像是上沒有相同的樹葉一樣是千差萬別的，要做好幼教工作，就得需要你的勤奮,耐心和細(xì)心。當(dāng)你在不斷的學(xué)習(xí),取得了一定的成績時,當(dāng)在你的耐心指導(dǎo)下,他從一個性格內(nèi)向變?yōu)榛顫婇_朗的孩子時,當(dāng)在你的引導(dǎo)下孩子探索到了新的知識時......由此帶來的成功感更可以使你幸福不已。

幼兒教師幸福的體驗(yàn)與感覺從領(lǐng)導(dǎo)的支持、關(guān)心與認(rèn)可中。前面說過,有幸福的園長就會有幸福的教師,有幸福的教師就會有幸福的孩子,那么我感覺有了上級領(lǐng)導(dǎo)的支持、關(guān)心與認(rèn)可,就是我們所有基層幼教工作者的幸福,我們東營學(xué)前教育的快速發(fā)展,確實(shí)體現(xiàn)出了各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與關(guān)注,尤其讓我感動的是在東營市首期園長培訓(xùn)班臨近結(jié)束時,東營市教育局張洪生局長為了傾聽學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況,連夜從北京坐火車趕到濟(jì)南,到濟(jì)南時已經(jīng)是晚上11點(diǎn)多了,第二天早上準(zhǔn)時來到會議室認(rèn)認(rèn)真真地聽了38位學(xué)員的學(xué)習(xí)體會,有了這樣的領(lǐng)導(dǎo),我們能不感到幸福嗎?

對于從事幼教工作十八年的我來說，無論是在教師崗位還是在業(yè)務(wù)園長崗位上，每當(dāng)感覺到身心的疲憊時，一幕幕的感動就會涌現(xiàn)在眼前，這些感動就幸福，一種值得幼兒教師回味無窮的幸福。

魏書生曾說過："教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動。"我想，幼兒教育更是如此,如果你選擇了幼兒教育，那么你就愉快的心態(tài)來選擇幸福吧，如果你選擇了幸福，那么你一定會在幼兒教師這個崗位上擁抱幸福。當(dāng)你在工作中擁抱幸福的時候,我們就會看到天真可愛的孩子們臉上會時時洋溢著幸福的笑臉。

教育隨筆：幼兒教師幸福觀

教育隨筆：幼兒教師幸福觀

　每個人有每個人的幸福觀，回顧我二十幾年來幼教工作的歷程，我對“幸?！钡睦斫馐牵号c孩子們在一起是我莫大的幸福。

也許我的幸福觀有點(diǎn)與眾不同，不少向我投來關(guān)注的目光：“你家庭收入多少？對事業(yè)的付出又是多少?支出幾乎大于收入能值得嗎?”有的投來鄙視的目光：“不就是個孩子頭嗎，也沒在事業(yè)上熬出點(diǎn)什么，對事業(yè)太執(zhí)著了吧，圖個啥？”還有的干脆認(rèn)為，這女人這么天真、是不是有點(diǎn)傻；也許我是有點(diǎn)天真，初中剛畢業(yè)，我就在職業(yè)高中學(xué)習(xí)了幼師專業(yè)班，帶著學(xué)生時代純真的理想，當(dāng)上了“孩子王”，是孩子們的天真、善良和旺盛的求知欲吸引了我，并使我在幼教這塊園地里辛勤耕耘，樂此不疲?！?/p>

做孩子王有苦難言，一年四季每天都要周旋在嘰嘰喳喳的孩子們中間，尤其是每當(dāng)孩子新入園，總有一大批孩子哭得昏天黑地，讓你不得安寧。苦中當(dāng)然也有甜，小家伙們個個古靈精怪，你對他們好，他們會把你當(dāng)成最好的朋友，有開心快樂的事都愿意于我同享。每當(dāng)大班的孩子畢業(yè)離園，我的心里總少不了一份惆悵、失落，看著他們就像看到了自己精心雕琢的藝術(shù)品，愛戀不舍;走在街上不知從哪兒會冒出個孩子的聲音：“彭老師，我們的彭老師”引得的路人皆看，那時的心情也許是別人體會不到的，希望有一天，我也會和教育界的老前輩們一樣，做一個人民滿意的幼兒教師，看到桃李芬芳。為了明天的燦爛輝煌，現(xiàn)在、將來、我——都選擇做孩子王。真的，有付出必有收獲。　

　在生活中，我和孩子們共同觀察，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)、探索這不僅使孩子們，同時也使我產(chǎn)生了更加熱愛的情感，而我的這種情感有影響著孩子們更加積極的去發(fā)現(xiàn)探索。在這樣的過程中，我發(fā)覺了孩子們眼中的的世界逐步展現(xiàn)在我的面前，由此感到他們息息相通，感到生活充滿了無限樂趣，我們應(yīng)該珍惜和愛護(hù)孩子們的這顆寶貴的童心，并也能影響著孩子們的學(xué)習(xí)。學(xué)會與大自然交朋友，只有這樣也才能真正成為孩子們的朋友，使我的幼兒教育工作具有無窮的吸引力。

記得有一件事對我震撼很大。一天早晨，我檢查小朋友的指甲，有一個孩子的指甲又黑又長，我生氣地問：“你為什么不剪指甲？”他嘟起嘴低下頭，一聲不吭，“別的小朋友都見剪了，就你不聽話，都大班了，還會忘嗎？你媽媽沒看見？”片刻之后，孩子的眼淚滾落下來，他似乎受到了莫大的委屈，“媽媽生病住院了，爸爸天天在醫(yī)院那天我還看見他哭了呢”。我輕輕地托起孩子的臉，用手絹擦去他臉上的淚水，“是老師不好，錯怪你了，對不起，對不起！”我拿起剪刀，小心翼翼的給他剪指甲，生怕傷了他稚嫩的小手。那以后，我加倍關(guān)心這個孩子。我要用我的愛，讓他重新快樂起來。有一天孩子問我：“老師，媽媽的病會好嗎？會像你一樣帶我玩嗎？”。我的淚水奪眶而出，我緊緊的把他摟在懷里。從那一刻起，我才明白，原來我的心，我的愛早已屬于孩子們了。多少次拖著生病的身子帶孩子們游戲；多少次用沙啞的聲音給孩子們講課；多少次父母需要我的照顧，而我依然呆在孩子身邊而又不知多少次蹲著畫畫時，孩子們搬來小椅子；掃地時，又是孩子們幫我拿來簸箕……我的心被幸福填滿了，我真的覺得世界上只有我們幼兒教師是最幸福的人。我是一名普通的幼兒教師，沒有顯赫的社會地位，沒有安逸的工作環(huán)境，更沒有豐厚的經(jīng)濟(jì)收入，但我擁有一片純凈的天空，一份坦然的心境和一筆最寶貴的財富，孩子們對我至真至純的愛。有人說，幼兒教師應(yīng)該讓世界上最完美的人來當(dāng)。我們離這個標(biāo)準(zhǔn)還差得很遠(yuǎn)，但我們都會盡力去做，為了所有的孩子和所有愛他們的人。

朋友們，同行們，讓我們攜起手來，齊心協(xié)力，勇往直前！

教育隨筆：做一名幸福的幼兒教師

做一名幸福的幼兒教師

時間似流水，轉(zhuǎn)眼間我在幼兒園工作已經(jīng)十年了，想想十年來的幼教工作，有數(shù)不清的趣事、數(shù)不清的甜笑圍繞著我。但細(xì)細(xì)品味起來，遠(yuǎn)不像我剛畢業(yè)時想得那么簡單、愉快，而猶如老舍筆下養(yǎng)花之樂趣“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色?！奔词惯@樣，我也深深地愛上了幼教，與孩子們結(jié)下了不解之緣。

在幼兒園里，孩子們并不是時時處處聽老師的話，孩子們調(diào)皮打架是經(jīng)常的，是非難辨的時候也是有的，有時真是讓人大動肝火，然而當(dāng)我把肇事者叫到面前時，火氣也就消去了一半。瞧，他仰起那張稚嫩的小臉，瞪著一雙恐懼的噙著淚水的大眼睛，撇著那想哭而又不敢在老師面前放肆大哭的小嘴巴，真叫我不知如何是好，只有緩解語氣、曉之以理、動之以情地教導(dǎo)一番，給他抹掉眼淚，擦凈鼻涕，撫摸一下可愛的小腦袋，把他送到小座位上去。就是這樣簡單的一幕，我就與孩子們的心連在了一起。

戶外活動時，孩子們像小鳥一樣飛到我跟前兒，昂起小腦袋天真地問：“老師，你怎么好多天沒來呀，我好想你?！薄袄蠋煟乙蚕肽?。”此時，像小大人一樣懂事的諾諾問：“老師，你的小寶寶呢？”…...我一一回答著孩子們的問題，耐心地與孩子交流?？粗⒆觽儑@在我的身邊，我心里滿是激動，熱淚差點(diǎn)奪眶而出，望著一張張充滿稚氣的小臉，聽著一聲聲真誠的話語，我心里滿足了。人生幾何，得到如此的信賴和依戀，我還企求什么呢？

有人說“幼兒園好比是一泓沒有任何污染的、清澈潔凈的水，”那么，我們老師就是一群活動在清水里的魚，我們的每堂課、每個游戲就是一首首生動抒情、富有旋律的小詩。孩子們就像一棵小苗苗，必須從小用春雨般的雨露滋潤他，呵護(hù)他，才能使他健康茁壯地成長。

是啊，真正的愛不需要語言和動作，它就在我們心中永遠(yuǎn)存留。讓我們所有的幼教工作者奉獻(xiàn)出自己獨(dú)特的愛、理智的愛，讓可愛的孩子們露出更加燦爛的笑容吧！

教育隨筆：教師工作幸福感

教育隨筆：教師工作幸福感

一、教師幸福感的來源

1.源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。

當(dāng)教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們在工作中體驗(yàn)到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動計劃。因?yàn)槌粤烁忻八帲^沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了?！薄靶×掷蠋熆人院脜柡??！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因?yàn)椤昂⒆觽兯矚g的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報；你愛孩子，他們自然也會愛你；你尊重他們，他們也會尊重你?！?/p>

2．源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因?yàn)槲覀児ぷ鲿r面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當(dāng)時我看了覺得特別有趣，因?yàn)槲乙詾槟莻€幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣?！?/p>

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外?！?/p>

值得思考的問題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

二、如何獲得幸福感

那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？教師們不妨試試以下方法：

方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗(yàn)到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福。”

方法二：以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機(jī)會。因?yàn)槿鄙倥c幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸?？裳粤?。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗(yàn)這種交往帶給她的幸福。

和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗(yàn)到和孩子一起成長的幸福。聽聽這位老師的訴說吧：“七年前那個丹桂飄香的九月里，帶著滿腔的熱情和甜美的夢想，我走進(jìn)了幼教領(lǐng)域。從懵懵懂懂的托班幼兒到能說會道、能唱會跳的大班幼兒，我和孩子們一起慢慢成長：春天里，我們?nèi)シ棚L(fēng)箏，尋找春天；夏天里，我們倘佯在垂柳如煙的長堤上，描繪著生命的旺盛；秋天里，我們一起來到金色的田野里，感受秋天這個收獲的季節(jié)；冬天里，我們又捧著雪花、堆著雪人……孩子們純真的心深深感動著我。記得在大班即將升入小學(xué)的一次音樂活動上，我教他們唱歌曲《再見吧，老師》。我們一起回憶四年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講述著即將離別的傷感之情，最后孩子們都哭了，說著：‘老師，我不想離開你！’望著這群可愛的孩子，我哭了，我知道這是幸福的淚水，這是世上最寶貴的真情，這是人間最美的畫。也許，我無法用語言來詮釋‘幸?！恼嬷B，但我覺得和孩子們一起成長的日日夜夜，擁有孩子們真誠的愛，便擁有著幸福！”

3．源于教學(xué)中的成就感

對幼兒教師來說，教學(xué)中的成就感表現(xiàn)為兩個方面：一是自己的成長與進(jìn)步，二是幼兒的成長與進(jìn)步，尤其是后者更能給教師帶來滿足和幸福。看著幼兒的成長和進(jìn)步，教師就會覺得自己有用，自己的工作有價值，伴隨著價值感的實(shí)現(xiàn)，教師會體驗(yàn)到自身力量的增長，而且這種體驗(yàn)本身伴隨著幸福。弗洛姆曾說：“幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨著力量增長的體驗(yàn)?！痹诤⒆拥某砷L與進(jìn)步中，教師體驗(yàn)到了“給予”所帶來的幸福。“給予”不是奉獻(xiàn)，“給予是潛能的最高表達(dá)?！诮o予的行為中表示了我生命的存在?！o予本身便是極大的快樂”。有一位老師談道：“我班有一個叫佳宇的孩子，已經(jīng)3歲了，但不會說話。家長非常著急，誤認(rèn)為他是啞巴。我主動與家長進(jìn)行交談，了解孩子的生活情況。隨后，我針對孩子不會說話的原因，進(jìn)行了一系列的教育工作，記錄了大量的教育筆記，更多地給孩子以愛撫，經(jīng)常抱他，和他說話。有一天，他突然抱住我的脖子，指著一個玩具對我說：‘媽媽拿。’當(dāng)時我簡直不敢相信自己的耳朵，啟發(fā)他再喊一聲‘媽媽’。佳宇乖乖地又喊了一聲。頓時，我淚流滿面，抱著他親了又親，并對其他老師喊道‘佳宇會說話了！佳宇會說話了！’一聲‘媽媽’說明孩子把我當(dāng)成自己的媽媽，也說明我的探索取得了成功；一聲‘媽媽’激勵著我教育孩子的信心；一聲‘媽媽’，使我感到了作為一名幼兒教師的幸福?！?/p>

4．源于家長的信任、尊重和肯定

在工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，因?yàn)樵趯τ變航處煿ぷ鞯脑u價和認(rèn)識上，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評價者。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認(rèn)和報償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)?？纯匆晃唤處煹母惺馨桑骸肮ぷ鬟@么辛苦，有幸福感，因?yàn)榧议L對我特別的尊重。尤其是我們搞半日開放活動，家長看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議。老師做出什么事，家長都記在心里，過了許多年，家長見到老師后還很客氣，還提到。家長愿意跟我交流，把我看做可以信賴的人，看做真正的老師。我認(rèn)為付出有回報，努力了就得獎，成績有了，家長也很尊重、肯定，不是拉關(guān)系的那種，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重，我覺得自己蠻有價值的。家長也很理解我，有一次，我班有個小女孩不小心跌倒了，到醫(yī)院縫了3針，家長也沒說什么，其他家長也說，這是正常的。這種被理解的感覺是非常好的?！?/p>

那么，如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解家長提出的意見和建議。再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。

5．源于領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定

為什么領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定對教師具有那么大的價值呢？原因主要有兩個方面：一是中國傳統(tǒng)官本位文化的影響；二是教師具有得到領(lǐng)導(dǎo)賞識的心理需要。忠君觀念是中國人的一種普遍的觀念，是一種群體意識。隨著時代的變遷，忠君觀念也發(fā)生了一定的變化，但是中國人的這種傳統(tǒng)文化心理結(jié)構(gòu)在一定的時候還會在社會生活中顯露出來。一位幼兒園老師曾說過：“我非常在乎園長，哪怕是他看我的眼神我都很敏感。”還有一位老師說：“現(xiàn)在年齡大了，也想得多了，領(lǐng)導(dǎo)的一句話都要想半天：為什么講？是不是針對自己的？”美國著名的心理學(xué)家赫茲伯格提出，“領(lǐng)導(dǎo)的賞識”是重要的激勵因素和手段。因?yàn)?，對教師來說，它意味著自己在組織中的位置、自己獲得發(fā)展機(jī)會的多寡、工作能否順利進(jìn)行和獲得成功、工作成績是否得到認(rèn)可等等，而所有這些都影響著教師的幸福體驗(yàn)。一位幼兒教師說：“其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可還是很重要的，對以后的工作重要，如獎金、效益、進(jìn)修機(jī)會都與之有關(guān)。”

另一位老師說：“最大的幸福來自園長的賞識。記得剛到幼兒園的第一年，園長分配我擔(dān)任大班的班主任。接到這個任務(wù)，我心里既高興又擔(dān)心。老園長看出了我的心事，找我去談心，并告訴我：‘我讓你帶這個班，我知道你是有能力的，一定會干得很出色的……’聽了這席話，我不再擔(dān)心什么了，反而對前途充滿了信心，有一種特別的興奮和感動。”

那么，如何獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定呢？關(guān)鍵還在于以自己實(shí)際的工作成績贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。一位老師說：“剛開始工作時，對自己未來的工作有一些設(shè)想。特別是在畢業(yè)幾年后，就想把工作做好一點(diǎn)，按好的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，有公開課我就要求上，有外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，我也爭取。反正當(dāng)時的想法是課要上好一點(diǎn)，能出去學(xué)習(xí)就爭取出去，以自己實(shí)際成績贏得領(lǐng)導(dǎo)賞識，不刻意拍馬?！?/p>

6．源于工作中獲得的發(fā)展和對教育事業(yè)的不懈追求

在教育過程中，不僅幼兒獲得成長，教師自身也獲得一定的發(fā)展。雷伯曼1995年指出，教師日常生活的一個不可分割的組成部分應(yīng)該是自身的發(fā)展。幼兒教師的發(fā)展是在與幼兒互動中、在與家長和同事的交流中、在對教育理論的學(xué)習(xí)和研究中、在對自己的教育行為的反思中獲得的。這種發(fā)展不僅意味著教育能力的增強(qiáng)，還意味著個人整體的成長。發(fā)展本身能帶給人幸福，因?yàn)榘l(fā)展是生命的本質(zhì)。

對教育事業(yè)的不斷追求，其實(shí)就是人的“實(shí)現(xiàn)趨向”在教育活動中的表現(xiàn)，是一種求完滿的趨勢，是個體充分發(fā)揮機(jī)能的表現(xiàn)。這種追求能帶給人巨大的滿足和充實(shí)感，而體驗(yàn)充實(shí)感本身就是幸福。

一位老師說道：“在追求的過程中，覺得很快樂，沒有特別累的感覺，其實(shí)一開始也沒有具體明確的目標(biāo)，一個目標(biāo)達(dá)到了，自然又有另一個目標(biāo)。從1998年到現(xiàn)在，工作中感覺最輝煌和幸福的時候是幼兒園創(chuàng)省一類園的時候，當(dāng)時幼兒園整體氛圍很好，人很充實(shí)，整天很忙碌，干事總是一身勁，也有競爭的意識。其實(shí)幸福體現(xiàn)在追求的過程中。這份工作給我的內(nèi)在回報是覺得自己在不斷完善。我個人的發(fā)展是逐步從混沌走向清晰的，是一個不斷思考、反思自己的過程?！?/p>

7．源于對工作的正確認(rèn)識和以審美的態(tài)度對待工作

對工作的正確認(rèn)識，包括對工作性質(zhì)和價值的認(rèn)識。教師只有對工作性質(zhì)有了正確認(rèn)識后，才能從內(nèi)心上接受它，才能體驗(yàn)到幸福感。有位老師說：“剛參加工作第一年，我對自己的工作感到甚為失望。那年，我剛18歲，等于是個大孩子。我夢想中的工作就是和孩子們整天一起唱呀、跳呀！可等待我的現(xiàn)實(shí)是帶班時一人應(yīng)付三四十個小班孩子，每天只是忙著喂飯、穿衣、穿鞋、擦屁股，哄他們不哭，做這些在我看來連保姆都不如的瑣碎工作。一點(diǎn)也不夸張地說，我回家總是‘以淚洗面’，向父母抱怨，懷疑我的青春就要被這些什么都不懂、也不會的小家伙淹沒，那時的我真的很痛苦。漸漸地，隨著教齡的增加，我對這些事情早已習(xí)以為常，幼兒園的工作首先就應(yīng)該是將孩子照顧好，這也是家長最關(guān)心的問題，其次才能談到教育。所以說幼兒園保育與教育同樣重要。產(chǎn)生這種認(rèn)識后，我經(jīng)常能看到孩子們閃光的表現(xiàn)和優(yōu)點(diǎn)，工作帶給我的樂趣也越來越多?！?/p>

每一種工作都有一定的價值，人們擁有不同的關(guān)注視角，就會產(chǎn)生截然不同的體驗(yàn)。就像楊啟亮老師所說的：“行為必然創(chuàng)造價值，滿足社會需要創(chuàng)造的價值是外在價值，滿足主體需要創(chuàng)造的價值是內(nèi)在價值。僅限于外在價值，或以外在價值為根據(jù)來評價主體，就有了高尚、偉大、奉獻(xiàn)等說法，而如果換個視閾，研究內(nèi)在價值，或以內(nèi)在價值為根據(jù)來審視主體，就有了主體體驗(yàn)中的充實(shí)、收獲和幸福等?！币晃挥變航處煹恼鎸?shí)感受說明了這一道理：“有段時間非?；倚暮屯纯?，覺得不實(shí)惠，覺得自己只是工具，拼命工作都是為他人服務(wù)。那時我們幾個能干的老師經(jīng)常在一起談心，覺得只要對得起家長就行了，沒有必要那么賣命。所以當(dāng)時主任叫我們搞活動，我們都不干，都覺得是為他們干的。最近想一想，其實(shí)工作也不是為了誰，對自己也很有價值。現(xiàn)在主任叫我干事，我還是認(rèn)真干，也覺得沒有那么痛苦了?！币詫徝赖膽B(tài)度對待工作，就是將工作本身視為目的，而不是達(dá)成其他目的的手段，認(rèn)為工作是一種生活方式，工作與生活不可分，是生命的重要內(nèi)容。這樣，工作才是享受，而不是枷鎖。如果把工作看做負(fù)擔(dān)，將之視為謀生的手段，體驗(yàn)到的一定是痛苦。

以審美的態(tài)度對待工作，就需要消除工作的異化狀態(tài)。目前工作的異化主要體現(xiàn)為工作的虛假性。人們努力工作不是因?yàn)楣ぷ鞅旧淼囊饬x，而是為了晉升到更高的級別。換句話說，工作已經(jīng)成為達(dá)到某一高位的媒介或工具。這就決定了，多數(shù)人不能發(fā)展出對工作本身的情感，不能從工作本身中得到滿足，更何談對工作的‘愛’和‘專一’。”如何避免工作異化？首先，在工作過程中不被組織機(jī)構(gòu)強(qiáng)加給其成員的種種目標(biāo)誘惑，為自己贏得巨大的自由；其次，在工作中加進(jìn)個人的創(chuàng)造性，把工作改造成一種個性的表現(xiàn)。實(shí)際上，即使一種普通而單調(diào)的工作，也能被改造成一種藝術(shù)的東西，關(guān)鍵在于工作者是否把這項(xiàng)工作看成是開拓自身經(jīng)驗(yàn)的嘗試，而不僅僅把它看成一種任務(wù)。“總之，只要人看到工作本身的價值，發(fā)掘出工作本身的審美趣味，對工作永遠(yuǎn)采取一種主動態(tài)度，不被工作主宰和控制，就有可能使工作成為個人自由的表現(xiàn)，就有可能在工作中把人的生活與自然融為一體，從而給人帶來真正的滿足?！?/p>

對于幼兒教師來說，以審美的態(tài)度對待工作，就是將工作看成是一項(xiàng)生命的計劃，工作就是他們自己，而不是別的什么。在訪談中，老師們也談到：當(dāng)他們以審美的態(tài)度對待工作時，能體驗(yàn)到幸福感。

一位老師說：“我認(rèn)為工作本身就是生活，若沒有工作，就覺得自己不適應(yīng)。人要有一個工作，生活才能充實(shí)。我不認(rèn)為工作是任務(wù)，所以工作時覺得非常開心?！?/p>

另一位老師說：“當(dāng)幼兒教師，不能認(rèn)為是負(fù)擔(dān)。如果認(rèn)為（工作）是負(fù)擔(dān)就很辛苦，如果將它當(dāng)成自己喜歡的事，就不辛苦，就會體驗(yàn)到幸福?！?/p>

總之，關(guān)注幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的原因，其價值是巨大的，一方面能幫助幼兒教師獲得更多的幸福體驗(yàn)，另一方面為有關(guān)部門制定教師管理政策以及開展教師管理提供一定的理論支持。從一定意義上說，教師的幸福意味著幼兒的幸福，我們期盼著有更多的教師在工作中能獲得幸福感。

幼教隨筆：幼兒教師寫隨筆

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認(rèn)識到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫作時,要么是記流水帳似地簡單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認(rèn)識寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),一聽說要寫教育隨筆,她們就說:“我們平時忙得不得了,哪有時間寫東西!”每當(dāng)教師有這種想法時,園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認(rèn)識到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥薪?jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師,她總是時時留心有關(guān)教育教學(xué)問題,并有針對性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來,卻又不知從何著手。也許一些教師會說,自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實(shí)寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價值。因此,教師在寫隨筆時只要是自己的真實(shí)感受,哪怕是點(diǎn)滴體會,將它寫出來,也比東抄西摘來的東西有價值得多。教師要寫出真情實(shí)感,也須要做一個有心人,從幼兒生活瑣事到活動組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對自己做的事,進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識、新方法運(yùn)用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個幼兒園的教師都形成一種樂寫、會寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力,即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達(dá)到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語,要么肯定優(yōu)點(diǎn),要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時學(xué)那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

幼兒教師幸福感

晚上出來散步，一聲聲“老師好！”叫得我心里暖洋洋的。一天來的勞累早已拋到九霄云外。我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢依偎在我的懷里。一種初為人母時的感覺再次得到體驗(yàn)，幸福悠然而生。

早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接著伸開小手露出兩個紅紅的櫻桃，“老師給你吃，櫻桃很甜的”。是啊！老師早已被你的一言一行甜暈了。師生二人有說有笑，高興入園，又是多么幸福，因?yàn)槲覀兪侵覍?shí)的朋友。

幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個熟悉的聲音引來許多小朋友。有的說：老師的頭發(fā)很漂亮；有的說：老師鞋子漂亮。得到孩子們的夸獎和認(rèn)可，我感覺到自己真的變漂亮了。同時，孩子的話也時刻提醒我，每天要有一個嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個孩子的到來。

午睡時間，苗苗突然哭了起來。經(jīng)過詢問，苗苗邊哭邊說：“老師，剛才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答應(yīng)”，說著又哭了起來。原來苗苗做了噩夢，看到苗苗傷心成這樣，我好感動。有孩子們的掛念，我是多么幸福。欣賞著孩子們?nèi)胨瘯r的姿勢、表情，我幸福的醉了。

自由活動時間，延續(xù)小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的對我說：“老師，我媽媽說星期天帶我到姥姥家去，我拿好吃的給你吃”。多么天真，多么暖心的一句話，讓老師每天早早來園打掃好衛(wèi)生，迎接孩子們的到來。放學(xué)收拾好教室才肯離去。

工作中，每一句暖心的話，每一個高興的事，我都愿意與我的家人分享。孩子們把高興帶給我，我把快樂帶給家人，我深刻體會到做幼兒教師的幸福感。

幼兒教師隨筆：你們是我最大的幸福

和孩子們分別了一個星期，今天，他們終于可以回到幼兒園，回到我們的大二班了，已經(jīng)習(xí)慣了有他們在我的身邊纏繞，在我的耳邊嘰嘰喳喳吵鬧，他們不在的日子，倒是覺得有些不習(xí)慣，不自在，聽著別的教室里熱熱鬧鬧，再進(jìn)自己的教室，空空蕩蕩，冷冷清清，覺得不是滋味！

??今天，孩子和家長好像和我們是一樣的激動，都早早地來到幼兒園，互相問候、鋪床被、晨間游戲、個別交流……一切都是那么的自然而又快樂，這才是我的生活，聽著他們吵吵嚷嚷，覺得特別的享受！

??我激動地和孩子們說：“歡迎大家回到幼兒園！”他們好像有點(diǎn)不知所措，愣了一下，才回應(yīng)我：“謝謝楊老師！”還有很多掌聲。我說：“一個星期沒見大家了，真是很想念大家！老師很擔(dān)心，擔(dān)心你們的身體是否健康，感冒的孩子是否好了，所以，每天都會和你們的爸爸媽媽通電話；老師很牽掛，牽掛你們在家有沒有一直坐在電視機(jī)旁，把眼睛傷害了；老師很著急，看著別的大班在學(xué)新操、在上《愛祖國》的主題活動了，可我們還什么都沒開始，所以，從今天起，我們要更加努力趕上他們；老師很高興，今天所有的孩子都早早地來齊了，說明你們是很想來幼兒園的，很想老師和小朋友的……”孩子們一邊認(rèn)真地聽著，一邊不時地用表情和語言回應(yīng)著我……“老師，我們也很想你，想你的身體好不好？”“老師，我們想，我們不在幼兒園，你們會做些什么呢？”“老師，我們不在，你為什么不好好休息，今天你好像有點(diǎn)感冒了?！薄袄蠋?，教室的墻上又變了，一定是你們布置的吧！”……

??我本人的個性有些內(nèi)向，平時不善言辭，和同事、領(lǐng)導(dǎo)交往都是這樣，可是，現(xiàn)在我越來越覺得，在孩子面前，要學(xué)會盡量表白，表白自己的喜怒哀樂，孩子畢竟還小，語言是最好的交流工具，通過語言，他們可以感受老師對他們的喜愛和關(guān)懷，也可以明白做了錯事老師是會生氣的……我還感覺到，老師的語言其實(shí)是可以直接影響孩子，他們也會嘗試著老師的模樣去關(guān)心、愛護(hù)別人，去說一些讓人心暖的話。

??這就是我做老師最大的幸福了，可以和孩子在一起營造一種和諧、和合、輕松、溫暖的心理氛圍，讓我們互相信賴，互相依存！感謝我的43位孩子！你們就是我最大的幸福！