小班親子游戲活動(dòng)：貝殼作畫，蚌殼貼畫

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《小班親子游戲活動(dòng)：貝殼作畫，蚌殼貼畫》！

群里的老師們?yōu)槠渌蠋熀图议L(zhǎng)們整理了，《小班親子游戲活動(dòng)：貝殼作畫，蚌殼貼畫》這篇親子游戲教案，內(nèi)容來(lái)自以下2所幼兒園，苗苗藝術(shù)幼兒園，上海吉的堡幼華科技幼兒園，下面就是教案的流程和總結(jié)，感覺(jué)感想寫的非常深刻，適合幼兒園的相關(guān)老師作為參考，添加了通過(guò)幼兒學(xué)習(xí)后得到的隨筆和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)讀者有用。

【教案圖片】

【教案涉及到的兒歌和背景音樂(lè)】

美麗的貝殼兒歌：

小貝殼，小貝殼，在那陽(yáng)光下閃爍，像寶石，像瑪瑙，它是海的花朵，在那海水里，在那沙灘上，到處都有彩色的小貝殼，望著它，就想起故鄉(xiāng)的碧波，小貝殼，小貝殼，長(zhǎng)著光潔的耳朵，默默地在傾聽(tīng)，傾聽(tīng)海的脈搏，在那濤中生，在那浪里長(zhǎng)，它在海的懷抱里學(xué)著歌，歌如潮，情如海，唱得那樣歡樂(lè)，小貝殼，小貝殼，帶去友誼的囑托，朋友們思念你，向你深情訴說(shuō)，愿你去到那藝術(shù)海洋里，辛勤拾取閃光的小貝殼，用歌聲，用心靈，贊美這生活，小貝殼，小貝殼，美麗的小貝殼

教案目的：

1.能用蚌殼、彩線進(jìn)行裝飾花瓶、扇面。

2.感受蚌殼裝飾的畫面美，體驗(yàn)和爸爸、媽媽一起創(chuàng)作的樂(lè)趣。

教案流程：

一、欣賞范例：（出示實(shí)物）

師：小朋友們，老師這里有一幅畫，畫上的花瓶是用什么裝飾的呢？（各種顏色的線，蚌殼）

二、出示ppt兩張圖片

師：那老師這里還有幾個(gè)漂亮的花瓶圖案，我們一起來(lái)欣賞一下吧。（教師出示第一張ppt圖片）

師：瞧，這個(gè)花瓶里的彩線勾出了什么形狀？愛(ài)心里面貼了什么？（小結(jié)：老師用蚌殼把愛(ài)心圖案貼得滿滿的）

師：這個(gè)花瓶里除了有愛(ài)心，還有什么圖案和線條呢？（教師小結(jié)：波浪線、彈簧線、直線，在線和線空的地方，還可以用蚌殼拼一拼、貼一貼，把花瓶打扮得更漂亮。）

師：好，我們看下一張，看看這個(gè)花瓶的里有些什么圖案？（教師出示第二張ppt圖片）這兩朵花是用什么做出來(lái)的？（蚌殼可以做出花的花瓣、花的葉子，只要我們看著蚌殼的樣子，想一想、拼一拼就能做出好看的圖案。點(diǎn)擊樹的那副。瞧，老師還把它做出了什么圖案？）（wWw.zFW152.cOm 趣祝福）

Ppt欣賞：老師還用蚌殼和彩線裝飾了好多扇面和花瓶，我們一起來(lái)看看。喜歡這些花瓶和扇面嗎？他們看上去怎么樣呀？

三、介紹材料

師：今天就要和爸爸媽媽一起用蚌殼和彩線做好看的花瓶、扇面。老師這邊有一張畫好花瓶輪廓的卡紙，待會(huì)兒我們有兩種方法來(lái)裝飾花瓶，扇子。第一種方法，我們可以先用鉛筆畫好你想要的圖案，畫好后我們就用雙面膠把花瓶的外形輪廓勾好，再用貝殼把你所畫的圖案填滿；或者，我們可以直接根據(jù)蚌殼的形狀來(lái)拼貼組合圖案，那下面就請(qǐng)你們選擇自己想要的材料去完成你們的作品吧。

師：這邊我還有幾個(gè)要求，請(qǐng)各位家長(zhǎng)看好自己的孩子，因?yàn)榘鰵び悬c(diǎn)尖，避免孩子戳破手指。如果有家長(zhǎng)需要用到502膠水的，請(qǐng)到老師這邊來(lái)拿，但不要讓孩子接觸到。等作品完成后，請(qǐng)各位家長(zhǎng)在作品的右下角寫上孩子的名字。

師：那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們和你的爸爸媽媽一起去完成你們的作品吧。

四、裝飾“花瓶”“扇面”（播放ppt）

五、完成作品

師：請(qǐng)各位家長(zhǎng)完成作品后交到老師這邊來(lái)。

反思：

本次活動(dòng)我們小班組的老師充分考慮幼兒的實(shí)際，收集了貼近幼兒生活的蚌殼作為活動(dòng)材料，親子共同參與，合作裝飾花瓶、扇面。因?yàn)榘鰵な俏覀兾继撂赜械臇|西，激發(fā)了幼兒和家長(zhǎng)創(chuàng)作的興趣，在家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，孩子們大膽的利用各種輔助材料，完成了一幅幅美輪美奐的作品，充分感受到了蚌殼裝飾的畫面美，體驗(yàn)到了創(chuàng)作成功的快樂(lè)。在完成作品的同時(shí)他們也收獲了許多快樂(lè)，此項(xiàng)活動(dòng)不僅溝通了家長(zhǎng)與幼兒間的交流，更增加了孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓小朋友一同參與到快樂(lè)成長(zhǎng)中來(lái)，使孩子的動(dòng)手能力進(jìn)一步得到了鍛煉。

關(guān)于小班親子游戲活動(dòng)：貝殼作畫，蚌殼貼畫的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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《貝殼》說(shuō)課稿精選

以下內(nèi)容是欄目小編為您準(zhǔn)備《《貝殼》說(shuō)課稿》。教師的教誨總是讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師在走上講臺(tái)之前，肯定會(huì)先寫好自己的教案。通過(guò)教案能培養(yǎng)教師科學(xué)思維的習(xí)慣與能力。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

《貝殼》說(shuō)課稿(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀9個(gè)生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情況下的發(fā)音；正確描摹和記憶拾等5個(gè)生字。

2、能朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；

對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)課文的9個(gè)生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情況下的發(fā)音；正確描摹拾等5個(gè)生字；積累文中的好詞、好句、好段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；

對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

老師：貝殼的實(shí)物或者媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：圈出生字、讀讀課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)談話揭示課題

1、同學(xué)們，看，這是什么？（出示貝殼實(shí)物或者媒體。如果有條件的可以通過(guò)錄象了解退潮后，孩子們撿貝殼的場(chǎng)面。）

1）出示詞語(yǔ)：貝殼

2）讀準(zhǔn)字音。

2、你曾經(jīng)在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？學(xué)生交流。

小結(jié)：貝殼的家在大海，它是大海媽媽的孩子。如果你來(lái)到海灘上，會(huì)看見(jiàn)許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂(lè)地拾貝殼哪！

3、揭示課題、書寫部首。

1）讀課題《拾貝殼》

2）拾這個(gè)動(dòng)作換一個(gè)詞，還能怎么說(shuō)？（撿）

3）交流帶有提手旁的字。（扎、撲、打、抖、抗）

4）教師板演拾字，邊書寫，邊說(shuō)寫字規(guī)則：提手旁的字寫的時(shí)候要注意左窄右寬

二、自讀課文整體感知

師：在海邊拾貝殼是怎樣一個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)景呀？讓我們來(lái)讀讀課文感受一下。

鞏固、交流課前預(yù)習(xí)的情況。

借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)正確停頓。

2）分小節(jié)朗讀課文。要求：讀的人聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓；聽(tīng)的人要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

3）正音：小喇叭（輕聲）、多音字扇（發(fā)第四聲時(shí)，一般是名詞；發(fā)第一聲時(shí)，一般用來(lái)做動(dòng)詞。）

三、深入學(xué)習(xí)課文本引導(dǎo)積累有感情的讀文

一）深入學(xué)習(xí)課文本引導(dǎo)積累

師：課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描述了孩子們來(lái)到海邊拾貝殼的情景，你從課文的詞語(yǔ)、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友們（）地在海灘邊拾到了（）的貝殼。

1、自己讀課文2~6小節(jié)，把你的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)中。

2、在小組中交流你完成的填空題，用課文中的詞語(yǔ)或句子在小組中補(bǔ)充說(shuō)明你這樣填寫的原因。

3、全班交流填空題，并講述自己的理由。

填空：小朋友們（高興）地在海灘邊拾到了（許許多多、五彩、漂亮、逗人喜愛(ài)、各種形狀）的貝殼。

1）高興：第2小節(jié)。從喊著、笑著、跑著、跳著

2）許許多多：第3小節(jié)、第6小節(jié)。

①自由讀課文3、6小節(jié)，在這二小節(jié)中圈出讓你覺(jué)得海灘邊貝殼很多的字或詞語(yǔ)來(lái)。

②交流。板書：裝滿盛滿

③引讀：海灘上有許多許多的貝殼，我們的口袋手帕可是我們還是舍不得離開(kāi)。為什么呢？和同桌討論一下：是什么讓孩子們舍不得離開(kāi)海灘呢？

④交流：因?yàn)楹┥线€有許多貝殼沒(méi)有撿。

⑤教師補(bǔ)充擠想一想：說(shuō)說(shuō)你感受到的擠是什么樣的。板書：擠

⑥教師補(bǔ)充揀，給學(xué)生字典上的解釋條，根據(jù)課文的內(nèi)容挑選。板書：揀

⑦引讀：海灘上，銀光閃閃。那里有卵石和貝殼我們一邊拾貝殼，一邊從那些貝殼中把自己喜歡的以至于口袋、手帕都，還是

4）漂亮、逗人喜愛(ài)：第4、5小節(jié)

①輕聲讀課文4、5小節(jié)，試著完成課后的填空。

填空：一個(gè)（）的殼，像一把打開(kāi)的（），真漂亮！似乎可以用來(lái)（）。一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的（）殼，像一個(gè)張著嘴的（），真逗人喜愛(ài)！似乎可以用來(lái)（）。

②出示扇貝殼、螺螄殼的樣子，及實(shí)物打開(kāi)的折扇。

③展開(kāi)朗讀比賽。

④選一小節(jié)，試著背誦。

⑤剛才我們讀了、還背誦了3、4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這兩小節(jié)，你對(duì)這二種貝殼有了哪些了解？

⑥學(xué)生交流。小結(jié)：課文向我們介紹了貝殼的樣子、根據(jù)貝殼的樣子還發(fā)揮了自己的想象。

⑦看課文中貝殼的插圖（有條件的可以看實(shí)物或者媒體。）如果你來(lái)寫貝殼，你還會(huì)寫貝殼的什么呢？學(xué)生交流。（顏色、手感等）

⑧海邊的貝殼千姿百態(tài)，如果你在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？補(bǔ)充：形狀各異千姿百態(tài)你能選一種貝殼，說(shuō)說(shuō)這貝殼是怎么樣的嗎？在小組先說(shuō)說(shuō)，然后推選代表在大組中來(lái)交流。

5）五彩：可以給學(xué)生看貝殼實(shí)物或著媒體，讓學(xué)生了解貝殼的顏色也很多。

小結(jié)：海灘上的許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態(tài)，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！

4、原來(lái)退潮了，大海給大家留下了那么多可愛(ài)的寶貝。課文第一小節(jié)中的2個(gè)感嘆號(hào)，你覺(jué)得該怎樣讀，才能讀好呢？

二）有感情地朗讀

1、課文中有的小節(jié)寫了貝殼的數(shù)量多，有的寫了貝殼的形狀，你最喜歡哪一節(jié)呢？挑自己喜歡的、認(rèn)真的有感情地讀一讀。

2、展開(kāi)朗讀比賽。

3、齊讀課文

總結(jié)：聽(tīng)了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)，拾起一個(gè)螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)它的號(hào)角聲

四、描摹漢字

1、學(xué)生間互相說(shuō)說(shuō)要寫的漢字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教師概括。貝：左右相當(dāng)；彩：左寬右窄，三撇的起筆要對(duì)齊

《貝殼》說(shuō)課稿(篇2)

設(shè)計(jì)思路：

這節(jié)課是一個(gè)延伸課程，我們園在進(jìn)行玩教具制作時(shí)進(jìn)行了皮影的制作，我有幸參與了制作活動(dòng)，在制作時(shí)幼兒也對(duì)我做的雞媽媽產(chǎn)生了很大興趣，并問(wèn)東問(wèn)西讓我把做的過(guò)程講給他們聽(tīng)，在制作完成后我為孩子們表演了這個(gè)皮影戲《蛇偷吃了我的蛋》，幼兒看過(guò)皮影后，對(duì)布上反射出的圖像很感興趣，并嘗試著和老師一起表演。在表演的過(guò)程中，幼兒對(duì)光和影子的變化深深的吸引了。借此機(jī)會(huì)我們生成了光影添畫《貝殼藝術(shù)》。

我們地處海南，貝殼便是隨處可見(jiàn)，形形色色的貝殼種類繁多，形態(tài)各異，這正是我們海南的獨(dú)有特色，所以我選擇貝殼為我這節(jié)課的主角。光影繪畫表現(xiàn)事物的基礎(chǔ)是光，如果沒(méi)有光，我們就無(wú)法看到五彩斑斕的世界，更別提作畫了。光使物體呈現(xiàn)在幕布上的輪廓，讓幼兒有自我想象的空間，敞開(kāi)藝術(shù)的翅膀在想象的空間里任意翱翔。在教學(xué)實(shí)施前我們給幼兒欣賞了大量的圖片，讓幼兒有實(shí)際操作延著物體的輪廓繪畫的基礎(chǔ)，并了解在物體輪廓的基礎(chǔ)上添加一些線條變成精美的畫面，引導(dǎo)幼兒講述自己創(chuàng)作作品的意圖。

幼兒有了以上的欣賞和鋪墊，然后通過(guò)學(xué)習(xí)的方法，讓幼兒探討用不同種類的貝殼產(chǎn)生多種光影反射出的影子，幼兒通過(guò)影子描繪在紙上并加以造型能力和情感表現(xiàn)能力。加強(qiáng)了幼兒創(chuàng)新能力，又調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀察并描出貝殼在燈光照射下的影子輪廓，讓幼兒根據(jù)輪廓大膽嘗試創(chuàng)意添畫。

2、體驗(yàn)光影添畫的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：海星、螃蟹、海馬、章魚、投影儀、燈、白幕布、手電筒、紙、各種貝殼、油畫棒、貼了透明膠的白紙。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在畫畫之前有描實(shí)物輪廓的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣。

游戲活動(dòng)《猜猜它是誰(shuí)》

師：今天我們班來(lái)的一位小客人，(教案.出自：.教案網(wǎng).)我們來(lái)看看它是誰(shuí)呢?(在白幕布后面投射出螃蟹的影子)

幼：螃蟹

師：你怎么知道的呢?(引導(dǎo)幼兒嘗試說(shuō)出螃蟹的影子)

師：真聰明，我們來(lái)看看是不是螃蟹(師幼兒一起驗(yàn)證)。

師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)呢?(在白幕布后面投射出貝殼的影子)

師：我們一起請(qǐng)小客人自己出來(lái)我們看看它是誰(shuí)好嗎?出示貝殼。

2、探索交流，引導(dǎo)幼兒用描線的方法描出貝殼的影子輪廓，并進(jìn)行創(chuàng)意添畫。

師：那么誰(shuí)有什么好方法讓貝殼的影子留下呢?

(幼兒交流討論)

《貝殼》說(shuō)課稿(篇3)

新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高語(yǔ)文能力。

《拾貝殼》是新教材第三冊(cè)第四單元教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的故事，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿意學(xué)樂(lè)學(xué)。本節(jié)課中我以讓小朋友們找喜歡貝殼的句子引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。因而，整堂課中學(xué)生都處于找的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)。這樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去讀讀課文、想想貝殼、找找理由。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好貝殼給它們起上相關(guān)的名字。想取一個(gè)合適的名字，那就得讀書，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出文中是如何給貝殼起名字的。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o貝殼取了怎樣的名字？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿意的名字后，為了自圓其說(shuō)必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì)的過(guò)程。因?yàn)橹挥性僮x書，從書中找句子、找詞語(yǔ)，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè)而不為呢？

三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象

概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。這段話足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：講到第二段孩子們喊著，跑著，跳著時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合孩子們的表現(xiàn)，抓住來(lái)到海邊一詞讓學(xué)生想象：他們?cè)鯓觼?lái)到海邊的。又如：講到我把貝殼帶回家，讓學(xué)生想象還可以把海邊的什么帶回家。

四、存在的不足和方法的改進(jìn)

１、想象說(shuō)話用比喻句。學(xué)生思路不夠?qū)?。師也沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍

2、學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄教師心中有教案而無(wú)學(xué)生的錯(cuò)誤思想。

一課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益非淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。

《貝殼》說(shuō)課稿(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀9個(gè)生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音；正確描摹和記憶“拾”等5個(gè)生字。

2、能朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；

對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)課文的9個(gè)生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音；正確描摹“拾”等5個(gè)生字；積累文中的好詞、好句、好段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；

對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入。

1、出示投影片：

師：你們看，大海退潮了，海邊來(lái)了一群孩子。

出示：退潮了！退潮了！

我們一大群孩子喊著，笑著，跑著，跳著，來(lái)到金山衛(wèi)海邊。

2、讀這句話，這是一群怎樣的孩子

這是一群（快樂(lè)）的孩子

興奮，高興

用興奮、歡快的語(yǔ)氣讀第一、二小節(jié)。范讀，指名讀，小組讀。

3、你知道他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)嗎？出示課題：拾貝殼

二、學(xué)習(xí)課文。

1、瞧，他們看見(jiàn)了什么？（出示投影：海灘上許許多多銀光閃閃的貝殼。）

在課文中找出這一小節(jié)讀一讀。

2、你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？

教師把事先準(zhǔn)備好的實(shí)物貝殼或圖片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生摸一摸，看一看。

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝殼的感覺(jué)：（形狀各異，五顏六色，外表有圖案、條紋、里面光滑……）表?yè)P(yáng)觀察仔細(xì)的學(xué)生。

4、出示投影：扇貝的殼

（同學(xué)們看一看，這就是那些孩子們從海邊拾回來(lái)的貝殼）

讓學(xué)生說(shuō)出它的名字，說(shuō)明原因。（從它的形狀看出像一把打開(kāi)的骨扇。）

師：課文里面也寫道它了，你們找到那一小節(jié)讀一讀。

出示：看，一只扇貝的殼，象一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮！

指導(dǎo)朗讀。

（1）先小聲讀。

（2）指名讀

（3）教師抒情過(guò)渡：

扇貝的殼 送來(lái)大海 清新的風(fēng)

5、大海不但為我們送來(lái)了清新的風(fēng)，還為我們送來(lái)了清脆嘹亮的小喇叭聲。

瞧，（出示螺螄殼，看一看，它像什么？）

瞧，一只細(xì)長(zhǎng)的螺螄殼，像一只張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛(ài)！

請(qǐng)學(xué)生模仿一下小喇叭的聲音。

注意這一小節(jié)有兩個(gè)感嘆號(hào)，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。

6、把螺螄殼放在耳邊，能聽(tīng)到大海的聲音。請(qǐng)一位學(xué)生作代表，聽(tīng)一聽(tīng)，把聽(tīng)到的聲音描繪給大家。

7、看著這些貝殼你們喜不喜歡？

海灘上的孩子們更是愛(ài)不釋手，小聲讀第六、七小節(jié)。體會(huì)文中孩子戀戀不舍的心情。

8、出示練習(xí)：選字填空

擺 摸

我們把貝殼都（ ）在桌子上，大家用手（ ）著五彩的貝殼。

（1）為什么用“擺”而不用“放”？

（2）“摸”體現(xiàn)了什么心情？

若有貝殼實(shí)物，把它發(fā)下去，讓學(xué)生摸一摸體會(huì)一下。說(shuō)說(shuō)自己摸到貝殼時(shí)的心情。再學(xué)著課文中的樣子，選一種你喜歡的貝殼說(shuō)一說(shuō)。

9、有感情的朗讀課文。

三、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字。

1、默讀課文，在課文中找出，表示手動(dòng)作的詞。

拾、摸、揀、擺、擠

學(xué)習(xí)里面的生字：擠、揀、摸

2、指導(dǎo)“喇叭”的寫法。

3、讀詞語(yǔ)：貝殼、退潮、擠、喇叭、逗人喜愛(ài)、揀、手帕、摸。

四、老師總結(jié)。

貝殼傳遞著海灘上美麗的故事。雖然我們很多同學(xué)沒(méi)有去過(guò)海邊拾貝殼，但這些美麗的貝殼卻把我們帶到了海邊，讓我們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锒冗^(guò)了一段美好的時(shí)光。

齊讀全文。

教學(xué)反思：

這篇課文在描述貝殼的遣詞造句上有獨(dú)到之處，我讓孩子們模仿四、五小節(jié)，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或是見(jiàn)到的貝殼，學(xué)生說(shuō)的很起勁。語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練既是模仿性訓(xùn)練，又是創(chuàng)造性訓(xùn)練，應(yīng)該是模仿與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。借用文本規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言材料，提供學(xué)生模仿的對(duì)象。同時(shí)提供更多的說(shuō)話內(nèi)容，讓學(xué)生在依照文本、學(xué)習(xí)文本，模仿文本的同時(shí)，又有自己個(gè)性化的一面?！敖虝?huì)學(xué)生畫瓢的方法，但是要能讓學(xué)生畫出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學(xué)手段。

《貝殼》說(shuō)課稿(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字；能在田字格中正確書寫五個(gè)漢字，尤其是揀的筆順，并能掌握提手旁組成的漢字的書寫規(guī)律左窄右寬。

2、能積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

能感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、識(shí)記8個(gè)生字，能在田字格中正確書寫5個(gè)漢字。

2、積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機(jī)或多媒體。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、看，這是什么？（實(shí)物出示形狀各異的貝殼。）

（1）出示詞語(yǔ)：貝殼

（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。

2、你在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？

學(xué)生介紹貝殼，師適時(shí)補(bǔ)充，并出示用貝殼做成的工藝品。

3、補(bǔ)完整課題。

1、學(xué)拾

（1）做做拾的動(dòng)作。

（2）換個(gè)詞。（板書：撿）

（3）你還知道哪些帶有提手旁的字。（即時(shí)板書）

仔細(xì)觀察，凡是帶有提手旁的漢字書寫時(shí)的訣竅是什么？（左窄右寬；教師在田字格中范寫提手旁。）

2、朗讀課題。《1拾貝殼》

說(shuō)明：

低年級(jí)孩子的注意力易為直觀的實(shí)物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來(lái)激發(fā)孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫字任務(wù)為5個(gè)漢字，其中4個(gè)字同屬一個(gè)部首提手旁，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，并不是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，這里讓他們集中觀察的目的，一，是滾動(dòng)復(fù)習(xí)，二，是觀察如何寫好這些字（它們書寫時(shí)的特點(diǎn)均為左窄右寬），后者是主要目的。因此在課題教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生字拾為突破口，將復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累、指導(dǎo)書寫等有機(jī)的整合為一體，能有效提高課堂教學(xué)效果。

二、初讀課文，整體感知。

1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè)場(chǎng)景??！趕快打開(kāi)書本去讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

2、你們讀得真認(rèn)真，想親自去看看嗎？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛(wèi)海邊！

（聽(tīng)課文錄音，看投影或看多媒體）

3、你覺(jué)得這些孩子心情怎樣？從哪兒感受到的？（動(dòng)作、表情）

（出示1、2節(jié)）這兩句怎么讀呢？

從一連串的動(dòng)作：喊著、笑著、跑著、跳著引導(dǎo)體會(huì)孩子的快樂(lè)心情。訓(xùn)練朗讀。（自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。）

說(shuō)明：

在學(xué)生剛激發(fā)興趣時(shí)，讓學(xué)生先去讀讀，要求讀正確。初步了解課文內(nèi)容之時(shí)，再讓學(xué)生邊看畫面，邊聽(tīng)課文錄音深入感受課文內(nèi)容，孩子們歡樂(lè)之情。體會(huì)豐富的情感語(yǔ)言，幫助有感情地朗讀課文。

三、深入學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)積累有關(guān)語(yǔ)段。

（一）學(xué)習(xí)35節(jié)。

1、師：我們高興地看到了什么？趕快去讀讀2-5節(jié)，喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀。

2、全班交流。（在交流的過(guò)程中，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節(jié)為交流重點(diǎn)。）

（1）第三節(jié)：通過(guò)句式訓(xùn)練，：海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)，有的說(shuō)，還有的說(shuō)。積累詞語(yǔ)銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。（學(xué)習(xí)生字?jǐn)D）

（2）第四、五小節(jié)。

①學(xué)習(xí)生字逗。（逗人喜愛(ài)換詞。）

②重點(diǎn)理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力。

③出示相對(duì)應(yīng)的貝殼的樣子，實(shí)物出示打開(kāi)的折扇。

④比較這兩節(jié)，句式相近，用詞豐富。如：看、瞧用詞很準(zhǔn)確；想象是根據(jù)貝殼的外形展開(kāi)的。

⑤進(jìn)行朗讀比賽，再背一背。

（二）學(xué)習(xí)6、7節(jié)。

1、看到這么多美麗的貝殼，我們，口袋，手帕，還是。我回到家，把，大家摸著，聽(tīng)我講。（師生共同讀第六、七節(jié)。）

2、快速記憶揀、帕、摸。

（1）通過(guò)查字典，做動(dòng)作理解揀在句中的意思是挑選。

（2）提醒揀的筆順，在田字格中書寫。

說(shuō)明：

給予學(xué)生選擇的權(quán)利，有利于他們認(rèn)真地體會(huì)喜歡的內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有兒童化，讀起來(lái)朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如：通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文選擇揀的義項(xiàng)，再做動(dòng)作理解確切涵義，再寫一寫，加深記憶；通過(guò)句式訓(xùn)練積累詞語(yǔ)；通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂(lè)趣等在多種形式的讀的過(guò)程中漫漫把生字記住，把課文的語(yǔ)言積累在心。

四、拓展想象，模仿說(shuō)話。

1、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋裝滿了，手帕里也盛滿了，還是舍不得離開(kāi)，如果當(dāng)時(shí)你也在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？

引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（可出示各種貝殼或圖畫，便于學(xué)生展開(kāi)想象。）

2、總結(jié)全文：聽(tīng)了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)它的號(hào)角聲

說(shuō)明：

朗讀、背誦的目的是會(huì)運(yùn)用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的4、5小節(jié)達(dá)到熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的實(shí)物貝殼或課文插圖，讓學(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)是很重要的。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求，作為老師就要去積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語(yǔ)。

2、讀短文。

退潮了，孩子們來(lái)到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛(ài)！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛(ài)的貝殼，對(duì)著大海，高聲喊道：海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！

說(shuō)明：

最后通過(guò)朗讀生字組成的詞，并放入一定的語(yǔ)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶字音、字形、字義。

《貝殼》說(shuō)課稿(篇6)

新理念下的課堂注重情境的創(chuàng)設(shè)，而結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境這又必定是最佳的原則、永恒的原則。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我常從學(xué)生的生活入手，用生活中的物體、片段、人物及見(jiàn)聞，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如：我設(shè)計(jì)的拼音教學(xué)《anɡenɡinɡ

onɡ》一課，就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們知道，拼音教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而拼音教學(xué)如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，又常常會(huì)令學(xué)生感到乏味，失去興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我在這四個(gè)字母的發(fā)音上做文章：從生活中取材，從學(xué)生熟悉的事物入手。教學(xué)anɡ時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：出示一塊誘人的大蛋糕，問(wèn)生想吃嗎？學(xué)生興高采烈、異口同聲地說(shuō)想。我一看，興致來(lái)了，乘勝提出要求：那大家就咬一口吧！不過(guò)，只能在座位上咬，還要讓老師聽(tīng)到你咬到的聲音。學(xué)生們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子，張大了嘴巴：anɡanɡanɡ，瞧，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地發(fā)出了anɡ的音，無(wú)須像過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中老師不厭其煩地一遍一遍地教，學(xué)生不耐煩地一遍一遍地學(xué)；enɡ的教學(xué)也是在培養(yǎng)學(xué)生自信心的一句話中，學(xué)生自己發(fā)出正確的讀音的。我問(wèn)學(xué)生：大家能自己學(xué)會(huì)剩下的復(fù)韻母嗎？乘著學(xué)習(xí)anɡ的勁頭，學(xué)生們齊聲響亮地回答：能！我追問(wèn)：能嗎？學(xué)生們的聲音更響了：能！我馬上表?yè)P(yáng)大家：瞧，大家又自己學(xué)會(huì)了第二個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音剩下的inɡ和onɡ，我則用了北師大版教材中的兩個(gè)朋友丁丁和冬冬的名字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們就是在這樣有趣的情境中進(jìn)行的，像是生活中自然地閑聊，卻收到了不同凡響的效果。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)不僅獲得了市級(jí)榮譽(yù)，而且被編輯到《實(shí)驗(yàn)工作通訊》中。其實(shí)，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)我們都應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)有趣、有意義的情境。如數(shù)學(xué)課上我則是利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)朋友（淘氣、笑笑、機(jī)靈狗和智慧來(lái)人）、一些動(dòng)畫片中的人物（藍(lán)貓、奧特曼、大頭兒子和小頭爸爸等）及感興趣的生活場(chǎng)面等來(lái)創(chuàng)設(shè)完整的情景串或故事串，引發(fā)學(xué)生的興趣，即使是復(fù)習(xí)課也會(huì)讓學(xué)生感到興趣十足，和新課無(wú)異。由于合情合理的創(chuàng)設(shè)情境，不但吸引住了求知的孩子們，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的思想教育，體現(xiàn)了新理念中倡導(dǎo)的情感教育。

《貝殼》說(shuō)課稿(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1能認(rèn)讀本課9個(gè)生字；能在田字格中正確書寫五個(gè)漢字，并能掌握提手旁、月字旁組成的漢字的書寫規(guī)律左窄右寬。

2以自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，并體會(huì)海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

3積累文中的比喻句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1借助實(shí)物，認(rèn)讀新詞。（媒體或?qū)嵨锍鍪拘螤罡鳟惖呢悮?。?/p>

（1）出示帶拼音新詞：貝殼

（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。（個(gè)別讀；分男、女聲讀。）

2啟發(fā)談話。

（1）學(xué)生交流曾經(jīng)在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？。

（2）教師小結(jié)：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來(lái)到海灘上，會(huì)看見(jiàn)許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛(ài)的孩子正快樂(lè)地拾著貝殼哪！

3揭示課題、掌握提手旁漢字的書寫規(guī)則。

（1）朗讀課題《拾貝殼》。

（2）拾這個(gè)動(dòng)作換一個(gè)意思相近的詞。

（3）撿，表示拾取的意思。（板書：撿）

（4）以新帶舊，積累帶有提手旁的字。（板書：扎、撲、打、抖、扛）

（5）仔細(xì)觀察，凡是帶有提手旁的漢字書寫時(shí)的訣竅。(左窄右寬；教師在田字格中范寫提手旁。)

說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)觀察，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規(guī)律和竅門，是語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。本課的寫字任務(wù)為5個(gè)漢字，其中2個(gè)字同屬一個(gè)部首提手旁，雖然這對(duì)于學(xué)生而言，并不是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，但是它們書寫時(shí)的特點(diǎn)均為左窄右寬，這是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。因此在課題教學(xué)中，以生字拾為突破口，在復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累的同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)提手旁的書寫規(guī)律。

二、自讀課文，整體感知。

1導(dǎo)語(yǔ)引入課文的學(xué)習(xí)。在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè)場(chǎng)景呀？

2學(xué)生自主地借助拼音，朗讀課文。

要求：

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

3交流課文自習(xí)情況。

（1）分小節(jié)朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，認(rèn)真傾聽(tīng)。

（2）同學(xué)正音。著重點(diǎn)：①輕聲朗讀詞語(yǔ)：小喇叭。

②多音字扇：扇貝、折扇、扇風(fēng)。（注：發(fā)shn音，一般組成名詞；發(fā)shān音，做動(dòng)詞。）

4想想課文，完成填空。

（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛(wèi)海邊拾貝殼。）

（什么情況下）（什么地方）

（2）交流答案，并朗讀。

（3）此時(shí)有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時(shí)的錄像。

說(shuō)明：分小節(jié)朗讀課文的目的之一是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，能否根據(jù)拼音，獨(dú)立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并能夠自覺(jué)地做到邊聽(tīng)邊記。因此朗讀結(jié)束后以填空題的形式，有導(dǎo)向地指引學(xué)生進(jìn)行思考，回憶相關(guān)的課文內(nèi)容，把握了課文的大意。

三、學(xué)習(xí)課文。

1根據(jù)要求，小組學(xué)習(xí)。課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描述了孩子們來(lái)到海邊拾貝殼的快樂(lè)情景，你最喜歡那幾小節(jié)呢？

(1)分小組學(xué)習(xí)的要求：

①朗讀全篇課文。

②挑選你最喜歡的小節(jié)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由！

說(shuō)明：讓學(xué)生在自主、合作的小組學(xué)習(xí)中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，老師是個(gè)指導(dǎo)者，首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的步驟和要求；其次在活動(dòng)的過(guò)程中，老師應(yīng)以平等的身份來(lái)到學(xué)生中間，耐心傾聽(tīng)，這樣既能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)地展開(kāi)提供一個(gè)心理準(zhǔn)備，也能隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，提高課堂效率。

2全班性交流。（在交流的過(guò)程中，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節(jié)為指導(dǎo)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀。）

（1）第2小節(jié)，通過(guò)朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)句中以一連串的動(dòng)作詞喊著，笑著，跑著，跳著來(lái)體現(xiàn)來(lái)到金山衛(wèi)海邊的孩子們的快樂(lè)心情。（個(gè)別集體）

（2）第3小節(jié)。①通過(guò)句式訓(xùn)練，海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)，有的說(shuō)，還有的說(shuō)。積累詞語(yǔ)銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。

（3）第6小節(jié)。①通過(guò)查字典，了解動(dòng)詞揀在句子中的意思是挑選。

（4）第4、5小節(jié)。

①重點(diǎn)理解貝殼形狀的多姿多彩，借助實(shí)物，感受作者豐富的想象力

②注意多音字扇在不同詞語(yǔ)中的讀音。

③比較這兩小節(jié)，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如看，瞧，也很準(zhǔn)確。

④可以開(kāi)展朗讀比賽，然后背一背。

說(shuō)明：

根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)，作為老師要明確每一小節(jié)的特點(diǎn)，并以此設(shè)立教學(xué)中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)課文的26小節(jié)感興趣，不僅因?yàn)槔锩婢奂嗽S多的好詞，而且語(yǔ)言也十分的兒童化。因此我設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文選擇揀的確切涵義；通過(guò)句式訓(xùn)練積累詞語(yǔ)；通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂(lè)趣

但是，為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)要突出重點(diǎn)，合理分布時(shí)間。第4、5小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是語(yǔ)言積累點(diǎn)，因此要花大力氣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生多讀，將語(yǔ)言表達(dá)形式熟記于心，最終轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

3海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋里裝滿了，手帕里也裝滿了，還是舍不得離開(kāi)。如果當(dāng)時(shí)你也在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（可以出示課后的插圖，形象直觀，便于學(xué)生展開(kāi)想象。）

說(shuō)明：朗讀、背誦的最終目的是為了運(yùn)用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生能學(xué)有所用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的4、5小節(jié)達(dá)到了熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的課文插圖或?qū)嵨镓悮ぃ寣W(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求，作為老師就要去引導(dǎo)，鼓勵(lì)！最終達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化!

4總結(jié)全文：聽(tīng)了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)他號(hào)角聲

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1讀詞語(yǔ)。

蛋殼擁擠手帕喇叭銀光閃閃

叫喊五彩扇風(fēng)扇貝摸摸腦袋

2讀短文。

退潮了，孩子們來(lái)到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛(ài)！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛(ài)的貝殼，對(duì)著大海，高聲喊道：海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！

《貝殼》說(shuō)課稿(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解孔雀的外形特征，利用貝殼、自粘紙等制作、裝飾貝殼孔雀。

2、嘗試自己制作貝殼孔雀，體驗(yàn)裝飾的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、貝殼若干、卡紙、彩紙、蠟筆、勾線筆等。

2、孔雀圖片(9幅)。

3、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

1、師：今天，老師帶來(lái)了一位新朋友，是誰(shuí)呢

說(shuō)它像雞不是雞，尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)拖到地，張開(kāi)尾巴像把扇，花花綠綠真美麗是誰(shuí)呢

師：真是厲害的小朋友，瞧，孔雀來(lái)了。(出示孔雀圖片)

喜歡嗎

師總結(jié)：孔雀真是美麗，圓圓的頭，三角形的身體，還有扇形的尾巴。

2、師：看，美麗的孔雀還給我們帶來(lái)了一個(gè)禮物(出示貝殼)，它想請(qǐng)我們用貝殼把美麗的樣子制作出來(lái)，做成一只貝殼孔雀。

師：在做之前呢，我們來(lái)仔細(xì)看看，這個(gè)貝殼和孔雀的哪一部分很像

二、出示材料，想制作方法。

1、師：看，老師還準(zhǔn)備了哪些材料

孔雀的頭、身體，我們可以選什么材料制作呢

(先用勾線筆畫，再用剪刀剪)

2、師：誰(shuí)來(lái)教教老師，請(qǐng)一名幼兒說(shuō)，老師照樣子操作。

師：孔雀的頭是什么樣子的

師：還要畫什么呢

師：現(xiàn)在我會(huì)了，是不是在后面貼上雙面膠，再貼在貝殼上呀

3、添畫腳

師：可以了嗎

圖片中的孔雀尾巴大大的，像扇子，非常漂亮，但這個(gè)貝殼有點(diǎn)小，（教案出自：教案網(wǎng)）我們可以把它變大一點(diǎn)，變成一把大扇子，然后添上花紋(還記得孔雀的花紋是什么樣子的

哇，貝殼孔雀終于完成了，謝謝小朋友的幫助。

三、幼兒制作，老師巡回指導(dǎo)。(音樂(lè))

老師這里還有好多貝殼呢，我們一起來(lái)幫忙制作貝殼孔雀吧。在做時(shí)，小朋友先回憶一下，剛剛我們是怎么做的，先

提出要求：制作的時(shí)候注意安全使用剪刀;制作完成后要把桌子收拾干凈，材料放回原處?，F(xiàn)在我開(kāi)始播放音樂(lè)咯，待會(huì)兒音樂(lè)停了就要完成。

四、展示幼兒作品、評(píng)價(jià)。

小朋友，小耳朵豎起來(lái)，聽(tīng)，音樂(lè)停了!沒(méi)完成的小朋友也拿上來(lái)。

桌上的籃子、蠟筆不要?jiǎng)?，小椅子輕輕地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)吧。瞧，美麗的孔雀聚在一起正在說(shuō)瞧瞧畫呢。你喜歡哪一只孔雀

五、延伸：

今天我們用貝殼做了貝殼孔雀，那貝殼還可以做什么

今天老師帶來(lái)了一些圖片，看看，用貝殼做了什么

老師把貝殼放在美工區(qū)里，請(qǐng)你來(lái)動(dòng)手試一試。

[薦]貝殼的說(shuō)課稿通用

一名有素質(zhì)的教育工作者應(yīng)該預(yù)先設(shè)計(jì)好自己的授課計(jì)劃，教案是教師在實(shí)際工作中必要的編寫好的手稿。精心設(shè)計(jì)的教案是確保教師成功開(kāi)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵性因素，這篇文章為大家精心整理了涉及 貝殼的說(shuō)課稿 的相關(guān)內(nèi)容，相信您會(huì)有所獲得！

貝殼的說(shuō)課稿 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字；能在田字格中正確書寫五個(gè)漢字，尤其是揀的筆順，并能掌握提手旁組成的漢字的書寫規(guī)律左窄右寬。

2、能積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

能感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、識(shí)記8個(gè)生字，能在田字格中正確書寫5個(gè)漢字。

2、積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機(jī)或多媒體。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、看，這是什么？（實(shí)物出示形狀各異的貝殼。）

（1）出示詞語(yǔ)：貝殼

（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。

2、你在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？

學(xué)生介紹貝殼，師適時(shí)補(bǔ)充，并出示用貝殼做成的工藝品。

3、補(bǔ)完整課題。

1、學(xué)拾

（1）做做拾的動(dòng)作。

（2）換個(gè)詞。（板書：撿）

（3）你還知道哪些帶有提手旁的字。（即時(shí)板書）

仔細(xì)觀察，凡是帶有提手旁的漢字書寫時(shí)的訣竅是什么？（左窄右寬；教師在田字格中范寫提手旁。）

2、朗讀課題?！?拾貝殼》

說(shuō)明：

低年級(jí)孩子的注意力易為直觀的實(shí)物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來(lái)激發(fā)孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫字任務(wù)為5個(gè)漢字，其中4個(gè)字同屬一個(gè)部首提手旁，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，并不是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，這里讓他們集中觀察的目的，一，是滾動(dòng)復(fù)習(xí)，二，是觀察如何寫好這些字（它們書寫時(shí)的特點(diǎn)均為左窄右寬），后者是主要目的。因此在課題教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生字拾為突破口，將復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累、指導(dǎo)書寫等有機(jī)的整合為一體，能有效提高課堂教學(xué)效果。

二、初讀課文，整體感知。

1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè)場(chǎng)景啊！趕快打開(kāi)書本去讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

2、你們讀得真認(rèn)真，想親自去看看嗎？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛(wèi)海邊！

（聽(tīng)課文錄音，看投影或看多媒體）

3、你覺(jué)得這些孩子心情怎樣？從哪兒感受到的？（動(dòng)作、表情）

（出示1、2節(jié)）這兩句怎么讀呢？

從一連串的動(dòng)作：喊著、笑著、跑著、跳著引導(dǎo)體會(huì)孩子的快樂(lè)心情。訓(xùn)練朗讀。（自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。）

說(shuō)明：

在學(xué)生剛激發(fā)興趣時(shí)，讓學(xué)生先去讀讀，要求讀正確。初步了解課文內(nèi)容之時(shí)，再讓學(xué)生邊看畫面，邊聽(tīng)課文錄音深入感受課文內(nèi)容，孩子們歡樂(lè)之情。體會(huì)豐富的情感語(yǔ)言，幫助有感情地朗讀課文。

三、深入學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)積累有關(guān)語(yǔ)段。

（一）學(xué)習(xí)35節(jié)。

1、師：我們高興地看到了什么？趕快去讀讀2-5節(jié)，喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀。

2、全班交流。（在交流的過(guò)程中，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節(jié)為交流重點(diǎn)。）

（1）第三節(jié)：通過(guò)句式訓(xùn)練，：海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)，有的說(shuō)，還有的說(shuō)。積累詞語(yǔ)銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。（學(xué)習(xí)生字?jǐn)D）

（2）第四、五小節(jié)。

①學(xué)習(xí)生字逗。（逗人喜愛(ài)換詞。）

②重點(diǎn)理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力。

③出示相對(duì)應(yīng)的貝殼的樣子，實(shí)物出示打開(kāi)的折扇。

④比較這兩節(jié)，句式相近，用詞豐富。如：看、瞧用詞很準(zhǔn)確；想象是根據(jù)貝殼的外形展開(kāi)的。

⑤進(jìn)行朗讀比賽，再背一背。

（二）學(xué)習(xí)6、7節(jié)。

1、看到這么多美麗的貝殼，我們，口袋，手帕，還是。我回到家，把，大家摸著，聽(tīng)我講。（師生共同讀第六、七節(jié)。）

2、快速記憶揀、帕、摸。

（1）通過(guò)查字典，做動(dòng)作理解揀在句中的意思是挑選。

（2）提醒揀的筆順，在田字格中書寫。

說(shuō)明：

給予學(xué)生選擇的權(quán)利，有利于他們認(rèn)真地體會(huì)喜歡的內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有兒童化，讀起來(lái)朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如：通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文選擇揀的義項(xiàng)，再做動(dòng)作理解確切涵義，再寫一寫，加深記憶；通過(guò)句式訓(xùn)練積累詞語(yǔ)；通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂(lè)趣等在多種形式的讀的過(guò)程中漫漫把生字記住，把課文的語(yǔ)言積累在心。

四、拓展想象，模仿說(shuō)話。

1、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋裝滿了，手帕里也盛滿了，還是舍不得離開(kāi)，如果當(dāng)時(shí)你也在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？

引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（可出示各種貝殼或圖畫，便于學(xué)生展開(kāi)想象。）

2、總結(jié)全文：聽(tīng)了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)它的號(hào)角聲

說(shuō)明：

朗讀、背誦的目的是會(huì)運(yùn)用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的4、5小節(jié)達(dá)到熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的實(shí)物貝殼或課文插圖，讓學(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)是很重要的。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求，作為老師就要去積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語(yǔ)。

2、讀短文。

退潮了，孩子們來(lái)到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛(ài)！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛(ài)的貝殼，對(duì)著大海，高聲喊道：海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！

說(shuō)明：

最后通過(guò)朗讀生字組成的詞，并放入一定的語(yǔ)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶字音、字形、字義。

貝殼的說(shuō)課稿 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀9個(gè)生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情況下的發(fā)音；正確描摹和記憶拾等5個(gè)生字。

2、能朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；

對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)課文的9個(gè)生字；知道扇是多音字，了解扇在不同情況下的發(fā)音；正確描摹拾等5個(gè)生字；積累文中的好詞、好句、好段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，聯(lián)系生活、感受語(yǔ)言美；

對(duì)貝殼產(chǎn)生喜愛(ài)、對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

老師：貝殼的實(shí)物或者媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：圈出生字、讀讀課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)談話揭示課題

1、同學(xué)們，看，這是什么？（出示貝殼實(shí)物或者媒體。如果有條件的可以通過(guò)錄象了解退潮后，孩子們撿貝殼的場(chǎng)面。）

1）出示詞語(yǔ)：貝殼

2）讀準(zhǔn)字音。

2、你曾經(jīng)在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？學(xué)生交流。

小結(jié)：貝殼的家在大海，它是大海媽媽的孩子。如果你來(lái)到海灘上，會(huì)看見(jiàn)許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂(lè)地拾貝殼哪！

3、揭示課題、書寫部首。

1）讀課題《拾貝殼》

2）拾這個(gè)動(dòng)作換一個(gè)詞，還能怎么說(shuō)？（撿）

3）交流帶有提手旁的字。（扎、撲、打、抖、抗）

4）教師板演拾字，邊書寫，邊說(shuō)寫字規(guī)則：提手旁的字寫的時(shí)候要注意左窄右寬

二、自讀課文整體感知

師：在海邊拾貝殼是怎樣一個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)景呀？讓我們來(lái)讀讀課文感受一下。

鞏固、交流課前預(yù)習(xí)的情況。

借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)正確停頓。

2）分小節(jié)朗讀課文。要求：讀的人聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓；聽(tīng)的人要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

3）正音：小喇叭（輕聲）、多音字扇（發(fā)第四聲時(shí)，一般是名詞；發(fā)第一聲時(shí)，一般用來(lái)做動(dòng)詞。）

三、深入學(xué)習(xí)課文本引導(dǎo)積累有感情的讀文

一）深入學(xué)習(xí)課文本引導(dǎo)積累

師：課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描述了孩子們來(lái)到海邊拾貝殼的情景，你從課文的詞語(yǔ)、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友們（）地在海灘邊拾到了（）的貝殼。

1、自己讀課文2~6小節(jié)，把你的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)中。

2、在小組中交流你完成的填空題，用課文中的詞語(yǔ)或句子在小組中補(bǔ)充說(shuō)明你這樣填寫的原因。

3、全班交流填空題，并講述自己的理由。

填空：小朋友們（高興）地在海灘邊拾到了（許許多多、五彩、漂亮、逗人喜愛(ài)、各種形狀）的貝殼。

1）高興：第2小節(jié)。從喊著、笑著、跑著、跳著

2）許許多多：第3小節(jié)、第6小節(jié)。

①自由讀課文3、6小節(jié)，在這二小節(jié)中圈出讓你覺(jué)得海灘邊貝殼很多的字或詞語(yǔ)來(lái)。

②交流。板書：裝滿盛滿

③引讀：海灘上有許多許多的貝殼，我們的口袋手帕可是我們還是舍不得離開(kāi)。為什么呢？和同桌討論一下：是什么讓孩子們舍不得離開(kāi)海灘呢？

④交流：因?yàn)楹┥线€有許多貝殼沒(méi)有撿。

⑤教師補(bǔ)充擠想一想：說(shuō)說(shuō)你感受到的擠是什么樣的。板書：擠

⑥教師補(bǔ)充揀，給學(xué)生字典上的解釋條，根據(jù)課文的內(nèi)容挑選。板書：揀

⑦引讀：海灘上，銀光閃閃。那里有卵石和貝殼我們一邊拾貝殼，一邊從那些貝殼中把自己喜歡的以至于口袋、手帕都，還是

4）漂亮、逗人喜愛(ài)：第4、5小節(jié)

①輕聲讀課文4、5小節(jié)，試著完成課后的填空。

填空：一個(gè)（）的殼，像一把打開(kāi)的（），真漂亮！似乎可以用來(lái)（）。一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的（）殼，像一個(gè)張著嘴的（），真逗人喜愛(ài)！似乎可以用來(lái)（）。

②出示扇貝殼、螺螄殼的樣子，及實(shí)物打開(kāi)的折扇。

③展開(kāi)朗讀比賽。

④選一小節(jié)，試著背誦。

⑤剛才我們讀了、還背誦了3、4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這兩小節(jié)，你對(duì)這二種貝殼有了哪些了解？

⑥學(xué)生交流。小結(jié)：課文向我們介紹了貝殼的樣子、根據(jù)貝殼的樣子還發(fā)揮了自己的想象。

⑦看課文中貝殼的插圖（有條件的可以看實(shí)物或者媒體。）如果你來(lái)寫貝殼，你還會(huì)寫貝殼的什么呢？學(xué)生交流。（顏色、手感等）

⑧海邊的貝殼千姿百態(tài)，如果你在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？補(bǔ)充：形狀各異千姿百態(tài)你能選一種貝殼，說(shuō)說(shuō)這貝殼是怎么樣的嗎？在小組先說(shuō)說(shuō)，然后推選代表在大組中來(lái)交流。

5）五彩：可以給學(xué)生看貝殼實(shí)物或著媒體，讓學(xué)生了解貝殼的顏色也很多。

小結(jié)：海灘上的許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態(tài)，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！

4、原來(lái)退潮了，大海給大家留下了那么多可愛(ài)的寶貝。課文第一小節(jié)中的2個(gè)感嘆號(hào)，你覺(jué)得該怎樣讀，才能讀好呢？

二）有感情地朗讀

1、課文中有的小節(jié)寫了貝殼的數(shù)量多，有的寫了貝殼的形狀，你最喜歡哪一節(jié)呢？挑自己喜歡的、認(rèn)真的有感情地讀一讀。

2、展開(kāi)朗讀比賽。

3、齊讀課文

總結(jié)：聽(tīng)了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)，拾起一個(gè)螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)它的號(hào)角聲

四、描摹漢字

1、學(xué)生間互相說(shuō)說(shuō)要寫的漢字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教師概括。貝：左右相當(dāng)；彩：左寬右窄，三撇的起筆要對(duì)齊

貝殼的說(shuō)課稿 篇3

《貝殼》是人教版初中語(yǔ)文新增的一篇自讀課文，在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我按照新課程標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟人生，現(xiàn)將上課情況簡(jiǎn)介如下并略做評(píng)述。

一、課堂教學(xué)主要步驟：

1、教師向?qū)W生簡(jiǎn)介作者席慕容，飽含感情的朗讀兩首席慕容的抒情短詩(shī)，引起學(xué)生心靈的共鳴，導(dǎo)入《貝殼》一文的教學(xué)。

2、教師范讀課文，多媒體配樂(lè)（葫蘆絲）和畫面（碧藍(lán)的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫）要求學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的感情。

3、學(xué)生齊讀課文，發(fā)現(xiàn)自己最喜愛(ài)的句子。要求：注意朗讀速度（舒緩），配樂(lè)。

4、師生共同品讀

1、2兩節(jié)，學(xué)生體會(huì)貝殼的外形特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合課文描述自己所看過(guò)的貝殼的外形；教師提出討論題：你看到貝殼時(shí)，你想到了什么？（此時(shí)，學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，向身邊的同學(xué)談自己的想法，教師提2-3名學(xué)生回答。）

5、分別抽學(xué)生美讀3、4、5節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀出自己的感情來(lái)（找6--8名學(xué)生站起來(lái)讀，其他學(xué)生先后對(duì)上述學(xué)生的朗讀做出評(píng)價(jià)）

6、啟發(fā)學(xué)生找感受最深的語(yǔ)句，教師和學(xué)生一起反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子。經(jīng)過(guò)學(xué)生品賞，一致認(rèn)為以下兩句最感人：

（1）貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了，但是，為了這樣一個(gè)短暫而細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給他制作的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍??！

（2）比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)呢？

7、圍繞上述兩句學(xué)生暢所欲言，感悟人生，升華學(xué)生對(duì)人生的思考。

8、配樂(lè)齊讀課文，從整體上揣摩課文結(jié)構(gòu)、思想，感悟席慕容的人生情懷和哲理思考。

二、對(duì)本節(jié)課的一些思考

第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學(xué)生受到熏陶感染。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須遵循學(xué)科的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)共同解讀教材，解讀人文，讓學(xué)生受到熏陶感染，遵循學(xué)生的閱讀心理規(guī)律，把學(xué)生的體驗(yàn)感受放在首位。在《貝殼》一課的教學(xué)中，我把學(xué)生的體驗(yàn)感受讀文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感悟人生，體會(huì)人生的意義，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，席慕容的這篇散文給培養(yǎng)學(xué)生情感提供了很好的載體，在朗讀過(guò)程中，隨著朗讀次數(shù)的增多，在老師的點(diǎn)撥和學(xué)生的感悟的共同作用下，全體學(xué)生對(duì)課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時(shí)，許多學(xué)生都動(dòng)了真情，有的學(xué)生眼眶都濕潤(rùn)了。

第二、師生關(guān)系有了新的定位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，特別張顯學(xué)生的主體地位。我在本課的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，比如，以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)榻虒W(xué)的主線貫穿全課；把學(xué)生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段；用找最喜愛(ài)的句子的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受文章的美；課堂小結(jié)是讓學(xué)生暢所欲言，談對(duì)人生的思考，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維。韓愈曾說(shuō)，教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，今天看來(lái)，這只能是傳統(tǒng)意義上的教師形象了，在信息化的21世紀(jì)的今天，我們看到的更多的是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，因此，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)流程的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)落后于時(shí)代的要求。

第三、應(yīng)注意構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的多元，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨(dú)角戲、一言堂，而是師生對(duì)話的平臺(tái)。就文學(xué)作品而言，一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，這在文學(xué)欣賞中是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。那么，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，為什么非要學(xué)生對(duì)作品（課文）只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢？讓一千個(gè)讀者，有一個(gè)哈姆雷特是違背人的審美心理規(guī)律的。所以，在本課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點(diǎn)與學(xué)生交流。例如：在前文所述的兩個(gè)最喜愛(ài)的句子欣賞中，有的學(xué)生贊嘆貝殼的堅(jiān)韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對(duì)他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。

通過(guò)《貝殼》的教學(xué)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)又有了新的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中，一定要張顯學(xué)生的主體地位，力求構(gòu)建課堂教學(xué)的多元，把師生的平等的關(guān)系展示出來(lái)，走出技術(shù)設(shè)計(jì)的誤區(qū)。

貝殼的說(shuō)課稿 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解孔雀的外形特征，利用貝殼、自粘紙等制作、裝飾貝殼孔雀。

2、嘗試自己制作貝殼孔雀，體驗(yàn)裝飾的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、貝殼若干、卡紙、彩紙、蠟筆、勾線筆等。

2、孔雀圖片(9幅)。

3、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

1、師：今天，老師帶來(lái)了一位新朋友，是誰(shuí)呢

說(shuō)它像雞不是雞，尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)拖到地，張開(kāi)尾巴像把扇，花花綠綠真美麗是誰(shuí)呢

師：真是厲害的小朋友，瞧，孔雀來(lái)了。(出示孔雀圖片)

喜歡嗎

師總結(jié)：孔雀真是美麗，圓圓的頭，三角形的身體，還有扇形的尾巴。

2、師：看，美麗的孔雀還給我們帶來(lái)了一個(gè)禮物(出示貝殼)，它想請(qǐng)我們用貝殼把美麗的樣子制作出來(lái)，做成一只貝殼孔雀。

師：在做之前呢，我們來(lái)仔細(xì)看看，這個(gè)貝殼和孔雀的哪一部分很像

二、出示材料，想制作方法。

1、師：看，老師還準(zhǔn)備了哪些材料

孔雀的頭、身體，我們可以選什么材料制作呢

(先用勾線筆畫，再用剪刀剪)

2、師：誰(shuí)來(lái)教教老師，請(qǐng)一名幼兒說(shuō)，老師照樣子操作。

師：孔雀的頭是什么樣子的

師：還要畫什么呢

師：現(xiàn)在我會(huì)了，是不是在后面貼上雙面膠，再貼在貝殼上呀

3、添畫腳

師：可以了嗎

圖片中的孔雀尾巴大大的，像扇子，非常漂亮，但這個(gè)貝殼有點(diǎn)小，（教案出自：教案網(wǎng)）我們可以把它變大一點(diǎn)，變成一把大扇子，然后添上花紋(還記得孔雀的花紋是什么樣子的

哇，貝殼孔雀終于完成了，謝謝小朋友的幫助。

三、幼兒制作，老師巡回指導(dǎo)。(音樂(lè))

老師這里還有好多貝殼呢，我們一起來(lái)幫忙制作貝殼孔雀吧。在做時(shí)，小朋友先回憶一下，剛剛我們是怎么做的，先

提出要求：制作的時(shí)候注意安全使用剪刀;制作完成后要把桌子收拾干凈，材料放回原處?，F(xiàn)在我開(kāi)始播放音樂(lè)咯，待會(huì)兒音樂(lè)停了就要完成。

四、展示幼兒作品、評(píng)價(jià)。

小朋友，小耳朵豎起來(lái)，聽(tīng)，音樂(lè)停了!沒(méi)完成的小朋友也拿上來(lái)。

桌上的籃子、蠟筆不要?jiǎng)?，小椅子輕輕地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)吧。瞧，美麗的孔雀聚在一起正在說(shuō)瞧瞧畫呢。你喜歡哪一只孔雀

五、延伸：

今天我們用貝殼做了貝殼孔雀，那貝殼還可以做什么

今天老師帶來(lái)了一些圖片，看看，用貝殼做了什么

老師把貝殼放在美工區(qū)里，請(qǐng)你來(lái)動(dòng)手試一試。

貝殼的說(shuō)課稿 篇5

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、看，這是什么？（實(shí)物出示貝殼的圖片。）

（1）板書：“貝殼”

（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。

2、補(bǔ)完整課題。

3、學(xué)“拾”

（1）做做“拾”的動(dòng)作。

（2）換個(gè)詞。（板書：撿）

（3）你還知道哪些帶有“提手旁”的字。（即時(shí)板書）

仔細(xì)觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時(shí)的訣竅是什么？（左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”。）

4、朗讀課題。《拾貝殼》

二、初讀課文，整體感知

1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè)場(chǎng)景??！趕快打開(kāi)書本去讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

2、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看他們讀得怎么樣？（指名學(xué)生分自然段朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生從音準(zhǔn)、語(yǔ)速方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

三、學(xué)習(xí)生字

（1）出示要求認(rèn)識(shí)的生字

拾貝殼退潮群滑彎

腰扇袋盛舍擺

（2）先要學(xué)生自由讀，再指名讀，正音。

（3）重點(diǎn)指出以下幾個(gè)字：

ａ、拾、潮、盛、舍這四個(gè)字為翹舌音。

ｂ、扇字是多音字，并分明組詞加以區(qū)分。

（4）記憶生字。想一想，你們都有什么好辦法記得這些生字寶寶？

四、寫字練習(xí)

（1）出示要求寫的六個(gè)生字。

（2）指名讀，并組詞。

（3）請(qǐng)生帶讀。

（4）請(qǐng)學(xué)生觀察這些生字，說(shuō)一說(shuō)你是怎么記信這些生字的？

（5）重點(diǎn)指導(dǎo)寫“退、彎”。

（6）學(xué)生在課堂上練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《拾貝殼》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了13課的生字詞，現(xiàn)在它們都藏在老師手中這些美麗的貝殼里。咱們來(lái)做個(gè)拾貝殼的游戲吧！誰(shuí)想來(lái)呀！

二、整體感知，學(xué)習(xí)1-2自然段

1、想要拾真正的貝殼，還得去海邊，海邊咱們暫時(shí)去不了，還是去課文中找尋一下拾貝殼的樂(lè)趣吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀得不流利的名子要多讀幾遍，真到讀好為止。

（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段。

2、我們一大群孩子喊著、笑著、跑著、跳著、來(lái)到海邊，從“喊著、笑著、跑著、跳著”這幾個(gè)詞中你可以看出孩子們是懷著什么樣的心情來(lái)到海邊的。（高興、興奮、驚喜）那你能帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀第一自然段嗎？

（1）再指名讀每一自然段，讓學(xué)生在有所悟后再讀。

3、觀察圖畫，談自己的感受

（1）咱們也去海邊看看吧！（出示掛圖或課件）瞧！你們都看到了什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

（2）同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，課文中的作者昌怎樣描寫這里的美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊看圖，邊聽(tīng)老師朗讀第三自然段。

4、你們也來(lái)讀讀吧！自由地讀一讀第三自然段，邊讀邊找找你最喜歡的一個(gè)詞或者一句話，開(kāi)始吧！

（1）生自由讀文。

（2）指名反饋。

5、誰(shuí)來(lái)完整地大聲地讀一讀第三自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他讀得怎么樣？

指名讀，評(píng)價(jià)，交流。

三、品讀不同形態(tài)的貝殼

1、老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)貝殼，??！多有意思。這種樣子的貝殼在課文這里也有介紹，在哪個(gè)自然段呢？找一找（指名讀）。

2、你們聽(tīng)老師讀一讀，小耳朵可要聽(tīng)仔細(xì)了。（出示兩句對(duì)比）

A、一個(gè)扇貝的殼，像一把打開(kāi)的骨扇，真漂亮??！

B、一個(gè)扇貝的殼，真漂亮??！

咱們來(lái)看看這兩句話，其實(shí)這兩句話所要表達(dá)的意思是相同的，都是說(shuō)這個(gè)貝殼很漂亮，你覺(jué)得哪一句更好呢？為什么呢？多了這句話，它把扇貝的殼比做什么？（一把打開(kāi)的骨扇）這樣寫非常好，讓沒(méi)有見(jiàn)過(guò)扇貝的人一下子就能想到它的樣子，你們都說(shuō)喜歡這一句話，那你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)）

3、你還能不能在課文中找到這樣類似的句子？這句話是描寫螺螄殼的，在這里，把螺螄殼比做什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。

4、這兩個(gè)貝殼都很漂亮，作者不僅觀察得仔細(xì)，而且想像力還很豐富呢！咱們把這兩句話放到課文中一起感受一下吧！

5、生用不同形式品讀這兩句話。

三、仿寫

除了這兩種貝殼，海灘上還有各種形態(tài)的貝殼，你能向大家介紹一下其它的貝殼呢？依照這兩句話來(lái)，注意用上這樣的格式：

一個(gè)______殼，像__________，真____________！

（1）老師向?qū)W生分發(fā)各種形態(tài)的貝殼。

（2）學(xué)生以小組為單位說(shuō)一說(shuō)。

（3）指名反饋，評(píng)價(jià)。

（4）聽(tīng)了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)它的號(hào)角聲……

四、學(xué)習(xí)6、7自然段

1、看到這么美麗的貝殼，小伙伴是怎么辦的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀6、7自然段。

2、這么多美麗的貝殼，是大海賜我們的禮物，讓我們?cè)倜烂赖刈x讀課文吧！用你喜歡的方式。

五、小結(jié)拓展

今天，我們跟隨課文的作者來(lái)到了海邊拾貝殼，這是大自然給大家的禮物。大海除了送給我們美麗的貝殼，還送給我們什么禮物呢？其實(shí)大海的美麗和動(dòng)人還不止這些，在大海的深處，還藏著更多的秘密，等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。

貝殼的說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、 了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、 體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來(lái)對(duì)比欣賞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

3、兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫事物，對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：夏天的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們午睡時(shí)候，如果有幾個(gè)蟬在窗外聒噪的時(shí)候，是不是覺(jué)得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什么這么說(shuō)呢？今天我們就來(lái)一起看看蟬這篇文章。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、問(wèn)題探討

1、作者開(kāi)始對(duì)蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來(lái)？

2、作者后來(lái)對(duì)蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？

3、是課文哪里一句話轉(zhuǎn)變了作者的態(tài)度？可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。

“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。

4、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。 由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

5、“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？

我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。

《貝殼》

一導(dǎo)入：，

同樣是寫短暫而脆弱的生命，我們今天就來(lái)看看另外一位作家席慕容的《貝殼》，看看這兩篇文章有什么相同之處和不同的地方。

首先有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)席慕容的詩(shī)？

以席慕蓉的一首詩(shī)或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)作者和作品的興趣。例如：

（1）所有的歲月都已變成一篇虛幻的神話任綠草如茵花開(kāi)似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里。有誰(shuí)能給我一句滿意的解答（摘自《無(wú)怨的青春距離》）

（2）我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得，但是在以后回想起來(lái)，卻都有一種深意。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。（摘自《成長(zhǎng)的痕跡回顧所來(lái)徑》）

（3）整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（摘自《生命的滋味》）

二、字詞

三、朗讀

四、質(zhì)疑

1、《蟬》中，作者對(duì)蟬的歌頌采取先抑后揚(yáng)的寫法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的話，是怎么寫的呢？

用了直入主題的方法，一上來(lái)就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

2、作者贊美完了后是不是就此停住呢？

在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。

3、由此作者進(jìn)一步聯(lián)想到自己的生命

并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

4、由此，作者由衷地說(shuō)了一句“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢！”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以表達(dá)一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

5、所以，課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！’”此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？

作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。

五、比較拓展

對(duì)比閱讀兩篇課文，說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生把兩篇課文結(jié)合起來(lái)閱讀，在對(duì)比中深化對(duì)課文的理解。

相同之處：

1、.都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。

2、對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。

3、.對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。

不同之處：

1、《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。

2、《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。

3、《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

初心——《生命的滋味》序（席慕蓉）

我一直相信，生命的本相，不在表層，而是在極深極深的內(nèi)里。

它不常顯露，是很難用語(yǔ)言文字去清楚形容的質(zhì)素，我們只能偶爾透過(guò)直覺(jué)去感知它的存在，像是從靈魂深處隱約傳來(lái)的呼喚。

總是在無(wú)法預(yù)知的時(shí)刻——或是從書頁(yè)間的一個(gè)段落，或是在人生長(zhǎng)路上的一處轉(zhuǎn)折，那感動(dòng)忽然來(lái)臨，我們心中霎時(shí)充滿了可能是伴隨著刺痛狂喜，也可能是一種神圣而又甘美得無(wú)法言傳的顫栗?；腥缬幸环N悲憫從高處對(duì)我們俯視，又恍如重逢那消逝已久的美好世界，那生命最初始的對(duì)一切美好事物似曾相識(shí)的鄉(xiāng)愁。

是相對(duì)忘言，是很可能一說(shuō)即錯(cuò)的邂逅。

因?yàn)?，這感知的.“直覺(jué)”，也是一種很難去界定的東西。我們只知道它是與生俱來(lái)的本能，只能被激發(fā)，卻不能去刻意培養(yǎng)，更不會(huì)隨著年齡與知識(shí)的累積而增長(zhǎng)。

它是“初心”，是上蒼分配給每一個(gè)個(gè)體的天賦，是讓我們?cè)谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)刻能夠短暫地參透天機(jī)的觸角；有人得到的多，有人得到的少，有人參透的范圍很深很廣，有人卻只分得一處小小的角落。

我想，我是屬于后者。

然而，即使僅只有一處小小的角落，我也常在那難得的時(shí)刻突然來(lái)臨時(shí)慌亂得不知所措，更不會(huì)用言語(yǔ)去清楚形容，非得等到時(shí)間慢慢過(guò)去，等到自己逐漸安靜下來(lái)之后，我才可能在燈下用文字來(lái)試著為那些已然消逝了的光影造像。

貝殼的說(shuō)課稿 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1能認(rèn)讀本課9個(gè)生字；能在田字格中正確書寫五個(gè)漢字，并能掌握提手旁、月字旁組成的漢字的書寫規(guī)律左窄右寬。

2以自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，并體會(huì)海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

3積累文中的比喻句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1借助實(shí)物，認(rèn)讀新詞。（媒體或?qū)嵨锍鍪拘螤罡鳟惖呢悮?。?/p>

（1）出示帶拼音新詞：貝殼

（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。（個(gè)別讀；分男、女聲讀。）

2啟發(fā)談話。

（1）學(xué)生交流曾經(jīng)在哪里見(jiàn)過(guò)貝殼？。

（2）教師小結(jié)：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來(lái)到海灘上，會(huì)看見(jiàn)許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛(ài)的孩子正快樂(lè)地拾著貝殼哪！

3揭示課題、掌握提手旁漢字的書寫規(guī)則。

（1）朗讀課題《拾貝殼》。

（2）拾這個(gè)動(dòng)作換一個(gè)意思相近的詞。

（3）撿，表示拾取的意思。（板書：撿）

（4）以新帶舊，積累帶有提手旁的字。（板書：扎、撲、打、抖、扛）

（5）仔細(xì)觀察，凡是帶有提手旁的漢字書寫時(shí)的訣竅。(左窄右寬；教師在田字格中范寫提手旁。)

說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)觀察，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規(guī)律和竅門，是語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。本課的寫字任務(wù)為5個(gè)漢字，其中2個(gè)字同屬一個(gè)部首提手旁，雖然這對(duì)于學(xué)生而言，并不是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，但是它們書寫時(shí)的特點(diǎn)均為左窄右寬，這是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。因此在課題教學(xué)中，以生字拾為突破口，在復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累的同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)提手旁的書寫規(guī)律。

二、自讀課文，整體感知。

1導(dǎo)語(yǔ)引入課文的學(xué)習(xí)。在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè)場(chǎng)景呀？

2學(xué)生自主地借助拼音，朗讀課文。

要求：

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

3交流課文自習(xí)情況。

（1）分小節(jié)朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，認(rèn)真傾聽(tīng)。

（2）同學(xué)正音。著重點(diǎn)：①輕聲朗讀詞語(yǔ)：小喇叭。

②多音字扇：扇貝、折扇、扇風(fēng)。（注：發(fā)shn音，一般組成名詞；發(fā)shān音，做動(dòng)詞。）

4想想課文，完成填空。

（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛(wèi)海邊拾貝殼。）

（什么情況下）（什么地方）

（2）交流答案，并朗讀。

（3）此時(shí)有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時(shí)的錄像。

說(shuō)明：分小節(jié)朗讀課文的目的之一是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，能否根據(jù)拼音，獨(dú)立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并能夠自覺(jué)地做到邊聽(tīng)邊記。因此朗讀結(jié)束后以填空題的形式，有導(dǎo)向地指引學(xué)生進(jìn)行思考，回憶相關(guān)的課文內(nèi)容，把握了課文的大意。

三、學(xué)習(xí)課文。

1根據(jù)要求，小組學(xué)習(xí)。課文用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們描述了孩子們來(lái)到海邊拾貝殼的快樂(lè)情景，你最喜歡那幾小節(jié)呢？

(1)分小組學(xué)習(xí)的要求：

①朗讀全篇課文。

②挑選你最喜歡的小節(jié)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由！

說(shuō)明：讓學(xué)生在自主、合作的小組學(xué)習(xí)中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，老師是個(gè)指導(dǎo)者，首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的步驟和要求；其次在活動(dòng)的過(guò)程中，老師應(yīng)以平等的身份來(lái)到學(xué)生中間，耐心傾聽(tīng)，這樣既能為下一教學(xué)環(huán)節(jié)地展開(kāi)提供一個(gè)心理準(zhǔn)備，也能隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，提高課堂效率。

2全班性交流。（在交流的過(guò)程中，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節(jié)為指導(dǎo)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀。）

（1）第2小節(jié)，通過(guò)朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)句中以一連串的動(dòng)作詞喊著，笑著，跑著，跳著來(lái)體現(xiàn)來(lái)到金山衛(wèi)海邊的孩子們的快樂(lè)心情。（個(gè)別集體）

（2）第3小節(jié)。①通過(guò)句式訓(xùn)練，海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)，有的說(shuō)，還有的說(shuō)。積累詞語(yǔ)銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。

（3）第6小節(jié)。①通過(guò)查字典，了解動(dòng)詞揀在句子中的意思是挑選。

（4）第4、5小節(jié)。

①重點(diǎn)理解貝殼形狀的多姿多彩，借助實(shí)物，感受作者豐富的想象力

②注意多音字扇在不同詞語(yǔ)中的讀音。

③比較這兩小節(jié)，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如看，瞧，也很準(zhǔn)確。

④可以開(kāi)展朗讀比賽，然后背一背。

說(shuō)明：

根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)，作為老師要明確每一小節(jié)的特點(diǎn)，并以此設(shè)立教學(xué)中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)課文的26小節(jié)感興趣，不僅因?yàn)槔锩婢奂嗽S多的好詞，而且語(yǔ)言也十分的兒童化。因此我設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文選擇揀的確切涵義；通過(guò)句式訓(xùn)練積累詞語(yǔ)；通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂(lè)趣

但是，為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)要突出重點(diǎn)，合理分布時(shí)間。第4、5小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是語(yǔ)言積累點(diǎn)，因此要花大力氣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生多讀，將語(yǔ)言表達(dá)形式熟記于心，最終轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

3海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋里裝滿了，手帕里也裝滿了，還是舍不得離開(kāi)。如果當(dāng)時(shí)你也在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。（可以出示課后的插圖，形象直觀，便于學(xué)生展開(kāi)想象。）

說(shuō)明：朗讀、背誦的最終目的是為了運(yùn)用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生能學(xué)有所用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的4、5小節(jié)達(dá)到了熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的課文插圖或?qū)嵨镓悮?，讓學(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求，作為老師就要去引導(dǎo)，鼓勵(lì)！最終達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化!

4總結(jié)全文：聽(tīng)了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)；拾起一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，聽(tīng)聽(tīng)他號(hào)角聲

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1讀詞語(yǔ)。

蛋殼擁擠手帕喇叭銀光閃閃

叫喊五彩扇風(fēng)扇貝摸摸腦袋

2讀短文。

退潮了，孩子們來(lái)到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛(ài)！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛(ài)的貝殼，對(duì)著大海，高聲喊道：海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！

貝殼的說(shuō)課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2.了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3.體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致入微地描寫事物，對(duì)于細(xì)小的東西要仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及課文表達(dá)的思想情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.教育學(xué)生珍視自己的生命。

2.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認(rèn)真地對(duì)待生命的態(tài)度。

3.感悟人生，理解有關(guān)生命哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的事物引出抽象深刻哲理的寫作技巧。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)基本過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入新課，激趣入題

對(duì)于人生，不同的人會(huì)有不同的感悟，宗璞面對(duì)紫藤蘿花的由衰到盛，感悟到人生的美好和生存的永恒。今天我們來(lái)看看作家小思和席慕蓉對(duì)人生有哪些感悟呢?她們又想告訴我們什么呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)短文兩篇。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕蓉的《貝殼》。

首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小思和席慕蓉。

(作者簡(jiǎn)介見(jiàn)“課前導(dǎo)學(xué)”中的“作家作品”)

二、初讀課文，整體感知課文

1、自由誦讀，積累生字詞。

(1)字音

蟬(chán )收斂( liǎn )顫(chàn )動(dòng)

聒(guō)寬恕(shù)卑(bēi)微

(2)詞義

卑微：卑賤微小，地位低下。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

2、自由有感情地朗讀課文，解決字詞。

在朗讀中，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

3、概括兩篇散文的內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，四人一組討論并歸納。

三、跳讀課文,體驗(yàn)情感

1《蟬》一文中有一句話，是全文的文眼，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。

“哪管是九十年，九十天，都不過(guò)要好好地活過(guò)?！彼怯梢值綋P(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫蟬煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛辛诉@句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人精神振奮的感覺(jué)。

2、蟬生命的意義是什么?

本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。

3、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?通過(guò)一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情?

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱到顯示生命意義的高度。

由抑到揚(yáng)，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，都必須要好好地活著。

四、布置作業(yè)

從這篇小短文中，你感悟到了什么?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、檢查作業(yè)：學(xué)生展示，師生點(diǎn)評(píng)

二、創(chuàng)設(shè)情境,，研讀課文

1、《貝殼》一文中，作者為什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”，是“寶貝”?

貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自我一圈的復(fù)雜圖樣。(板書：外形：堅(jiān)硬、精致)

2、作者看到這美麗的貝殼，作者聯(lián)想到什么呢?

為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地制造了它的居所——精致的貝殼。由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一些，空間要多一些，是不是也應(yīng)該用我的能力了把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢?

(板書：生命：短暫細(xì)小、脆弱卑微;感悟：做事更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍)

3、《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢?”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?(課后練習(xí)二)

此句承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以一顆感恩的心表達(dá)珍惜、回饋生命的感情：要力所能及地把事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。

4、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”? (課后練習(xí)二)

作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那枚小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍的態(tài)度來(lái)塑造執(zhí)著而又美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們?！肮虉?zhí)”和“簡(jiǎn)單”是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對(duì)她絕對(duì)地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動(dòng)，希望能像貝殼的美感動(dòng)她一樣感動(dòng)著世界。

三、拓展延伸,創(chuàng)意表達(dá)

1、對(duì)比閱讀兩篇短文，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。

同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。

異：(1)兩篇文章主題不同?！断s》啟示我們不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。《貝殼》啟示我們應(yīng)該好好地面對(duì)生命，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。

(2)寫作手法不同?！断s》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑、首尾照應(yīng)的手法?！敦悮ぁ愤\(yùn)用了類比的手法，把人的生命與貝殼的生命進(jìn)行比較，表達(dá)了作者的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出光彩。

(3)描寫手法不同?！断s》運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，通過(guò)朋友的話，揭示了蟬的生活歷程和生活意義?！敦悮ぁ穭t直接對(duì)貝殼進(jìn)行了細(xì)致的描寫。

2、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命。

作者從夏天聒噪的蟬、海邊貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做才能讓生命變得更有意義?通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時(shí)間，讓生命更有意義。

四、布置作業(yè)

觀察身邊細(xì)小的事物，你是否有所感悟呢?說(shuō)一說(shuō)你的想法，并寫一篇三百字左右的短文。

貝殼的說(shuō)課稿 篇9

新理念下的課堂注重情境的創(chuàng)設(shè)，而結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境這又必定是最佳的原則、永恒的原則。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我常從學(xué)生的生活入手，用生活中的物體、片段、人物及見(jiàn)聞，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如：我設(shè)計(jì)的拼音教學(xué)《anɡenɡinɡ

onɡ》一課，就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。我們知道，拼音教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而拼音教學(xué)如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，又常常會(huì)令學(xué)生感到乏味，失去興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我在這四個(gè)字母的發(fā)音上做文章：從生活中取材，從學(xué)生熟悉的事物入手。教學(xué)anɡ時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：出示一塊誘人的大蛋糕，問(wèn)生想吃嗎？學(xué)生興高采烈、異口同聲地說(shuō)想。我一看，興致來(lái)了，乘勝提出要求：那大家就咬一口吧！不過(guò)，只能在座位上咬，還要讓老師聽(tīng)到你咬到的聲音。學(xué)生們一個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子，張大了嘴巴：anɡanɡanɡ，瞧，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地發(fā)出了anɡ的音，無(wú)須像過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中老師不厭其煩地一遍一遍地教，學(xué)生不耐煩地一遍一遍地學(xué)；enɡ的教學(xué)也是在培養(yǎng)學(xué)生自信心的一句話中，學(xué)生自己發(fā)出正確的讀音的。我問(wèn)學(xué)生：大家能自己學(xué)會(huì)剩下的復(fù)韻母嗎？乘著學(xué)習(xí)anɡ的勁頭，學(xué)生們齊聲響亮地回答：能！我追問(wèn)：能嗎？學(xué)生們的聲音更響了：能！我馬上表?yè)P(yáng)大家：瞧，大家又自己學(xué)會(huì)了第二個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音剩下的inɡ和onɡ，我則用了北師大版教材中的兩個(gè)朋友丁丁和冬冬的名字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們就是在這樣有趣的情境中進(jìn)行的，像是生活中自然地閑聊，卻收到了不同凡響的效果。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)不僅獲得了市級(jí)榮譽(yù)，而且被編輯到《實(shí)驗(yàn)工作通訊》中。其實(shí)，無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)我們都應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)有趣、有意義的情境。如數(shù)學(xué)課上我則是利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)朋友（淘氣、笑笑、機(jī)靈狗和智慧來(lái)人）、一些動(dòng)畫片中的人物（藍(lán)貓、奧特曼、大頭兒子和小頭爸爸等）及感興趣的生活場(chǎng)面等來(lái)創(chuàng)設(shè)完整的情景串或故事串，引發(fā)學(xué)生的興趣，即使是復(fù)習(xí)課也會(huì)讓學(xué)生感到興趣十足，和新課無(wú)異。由于合情合理的創(chuàng)設(shè)情境，不但吸引住了求知的孩子們，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的思想教育，體現(xiàn)了新理念中倡導(dǎo)的情感教育。

筆屑貼畫

下面給大家提供的是《筆屑貼畫》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

計(jì)劃意圖:新《綱領(lǐng)》提出：幼兒是教誨運(yùn)動(dòng)的努力到場(chǎng)者，運(yùn)動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛(ài)好、須要及擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)相符合，我想作為應(yīng)憑據(jù)幼兒的愛(ài)好，須要和原有履歷，引誘幼兒走向近來(lái)生長(zhǎng)區(qū)由此孕育發(fā)生了美術(shù)《筆屑貼畫》

運(yùn)動(dòng)目的：

1．摸索用鉛筆屑貼出種種形象。

2．愿意在摸索歷程中勇敢想象，努力著手完成作品。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

卷筆刀，種種筆，膠水，彩色紙，小碗。

運(yùn)動(dòng)歷程：

一．出示7種筆（鉛筆，幼兒手工制作鋼筆，圓珠筆，水筆，羊毫，暗號(hào)筆，蠟筆）

1．：小朋儕看，先生手里有什么？（拿出筆）你熟悉這只筆嗎？（拿出一只筆）這是什么筆？（幼兒答復(fù)）

2．：你知道這些筆可以干什么？（個(gè)體答復(fù)）這些筆不但可以寫字、畫畫，孫先生還可以用鉛筆變把戲呢。（削鉛筆）

二．出示種種外形地鉛筆屑。

（削鉛筆）提問(wèn)：小朋儕看，這是什么？（鉛筆屑）（在白紙上擺放鉛筆屑）看看這像什么？（個(gè)體幼兒答復(fù)后，再舉行恰當(dāng)貼畫）（圓形鉛筆屑、供形鉛筆屑、扇形鉛筆屑）

二．幼兒操縱，引導(dǎo)

1：適才先生用鉛筆屑變出了這么多工具，幼兒園教育隨筆屑鉛筆時(shí)要輕輕地、逐步地屑，把鉛筆屑削在小碗內(nèi)里，然后用鉛筆屑貼出美麗輿圖案。

2幼兒操縱，引導(dǎo)。

三．展現(xiàn)幼兒的作品，舉行評(píng)價(jià)。

各人一路看一看，你最喜好哪一幅作品，你上來(lái)指給各人看看。你貼的是什么，是怎么貼的？

關(guān)于《筆屑貼畫》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班親子游戲活動(dòng)

大班親子游戲活動(dòng)

1、巧畫鼻子

玩法：將家長(zhǎng)的眼睛蒙上，背著孩子，靠孩子的指揮繞過(guò)障礙，走向黑板，將娃娃的鼻子畫上。

2、快樂(lè)貼貼貼：

玩法：每?jī)蓚€(gè)家庭為一組，兩個(gè)家長(zhǎng)背靠背用一條繩子套住，兩個(gè)幼兒分別站在家長(zhǎng)對(duì)面的一條線后，游戲開(kāi)始，家長(zhǎng)使勁往幼兒的方向靠攏，幼兒入家長(zhǎng)臉上貼小紅花，每次只能貼一朵，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，臉上小紅花多的獲勝。

3、兩人三足（50米）

游戲準(zhǔn)備：繩子若干。

游戲玩法：家長(zhǎng)與幼兒將相鄰的兩條腿用繩子綁在一起，聽(tīng)到口令后，兩人一起向前跑，先到終點(diǎn)為勝。

4、頂圈跑（50米）

玩法：孩子和家長(zhǎng)面對(duì)面將呼拉圈用肚子頂住，手拉手由起點(diǎn)走到終點(diǎn)，先到為勝。

5、灌籃高手

玩法：每人拿沙包站在起點(diǎn)準(zhǔn)備，聽(tīng)到口令，把20個(gè)沙包投向筐，記投中的個(gè)數(shù)。

親子活動(dòng)游戲

親子活動(dòng)游戲

自我介紹

1.蘇：“小朋友們家長(zhǎng)們大家好，我姓蘇以后大家可以叫我蘇老師，我旁邊這位呢是我們的林老師，林老師來(lái)給大家打個(gè)招呼吧”林：“大家好，我是你們的林老師”蘇：“今天呢就由蘇老師來(lái)和各位一起來(lái)上親子課咯”

活動(dòng)一自我介紹

活動(dòng)目的：

1.培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力

2.培養(yǎng)幼兒大膽與小朋友做自我介紹并有禮貌的交朋友

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.蘋果貼貼紙若干張

活動(dòng)過(guò)程：

蘇：“小朋友們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蘇老師的小手和你們的小手有沒(méi)有什么不一樣??？（有）哪里不一樣呢？（老師的手上有蘋果）哦，原來(lái)蘇老師的手指上有貼貼紙啊......小朋友們貼貼紙好不好看啊？（好看）那小朋友們喜不喜歡??？（喜歡）那你們想要不想要??？（想要）嗯那我們接下來(lái)就要來(lái)學(xué)念兒歌了看哪位小朋友念的最棒，念的最棒的小朋友呢老師就把給貼貼紙獎(jiǎng)勵(lì)給他（她）好不好？（好）好了那我們就一起來(lái)伸出小手來(lái)學(xué)兒歌吧！爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手真好看，爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手不見(jiàn)了，爸爸媽媽都來(lái)看寶寶的小手又出現(xiàn)（再請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)一起來(lái)重復(fù)一遍）哇！小朋友們都太棒了，剛才貼貼紙啊和蘇老師說(shuō)它非常喜歡你們，它想和你們做朋友，可是它都不知道你們叫什么名字等一下貼貼紙下去找你們做朋友的時(shí)候你們要告訴它你叫什么名字哦?！苯處熣酒饋?lái)邊唱《找朋友》的歌邊走到孩子身邊，蘇：“小朋友你好，我叫貼貼紙你叫什么名字??？（我叫XXX）哦XXX小朋友你真漂亮（邊說(shuō)邊把貼貼紙送給他）嗯XXX好朋友，再見(jiàn)（教師以這種方式去認(rèn)識(shí)其他小朋友）哇！小朋友們都和貼貼紙做了好朋友對(duì)不對(duì)?。浚▽?duì)）嗯，那么以后小朋友們要是去交朋友的話也要先說(shuō)“你好”我叫XXX你叫什么名字呢？然后你們要回家了就和要你們的好朋友說(shuō)“再見(jiàn)””

活動(dòng)二認(rèn)識(shí)字寶寶綠豆

活動(dòng)目地：

1.讓幼兒初步認(rèn)識(shí)綠豆字寶寶

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.裝有綠豆的塑料瓶若干個(gè)，綠豆字寶寶若干，小漏斗若干，小碗若干

活動(dòng)過(guò)程：

1.蘇：“蘇老師現(xiàn)在啊還有一件寶貝，小朋友們想不想知道是什么??？（想）那我們就用掌聲來(lái)請(qǐng)出這件寶貝吧，（教師拿出裝有綠豆的瓶子）哇！這是什么東西呀？小朋友們知不知道??？（不知道）那么蘇老師就把這個(gè)寶貝倒出來(lái)給小朋友們?cè)倏纯矗▽⒕G豆倒入碗里）小朋友們都有自己的名字它肯定也有自己的名字，我們啊請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)告訴我們它叫什么名字好不好？（好）（綠豆）那么讓我們一起來(lái)看看這個(gè)寶貝是不是叫綠豆吧，（教師出示字卡）哇！它真的叫綠豆耶，爸爸媽媽太厲害了吧來(lái)寶寶給自己的爸爸媽媽鼓勵(lì)鼓勵(lì)，（請(qǐng)幼兒跟教師一起念綠豆三遍）嗯我們都知道他叫什么名字了，小朋友們告訴蘇老師它叫什么呀？（綠豆），嗯小朋友今天也很厲害，嗯那么現(xiàn)在啊蘇老師有點(diǎn)麻煩了怎么樣把綠豆運(yùn)回瓶子里啊？讓老師想想......啊想到了小朋友們你們看蘇老師這里有一把小漏斗，我可以把它放到瓶子口里，然后啊我在把綠豆字寶寶變成小勺子來(lái)盛綠豆，小朋友們看蘇老師盛的綠豆多不多啊？（不多）嗯我們要盛少點(diǎn)這樣綠豆就不會(huì)撒到地上了，（教師示范1-2次）哇！蘇老師盛的好累你們看蘇老師連汗都流下來(lái)了，你們看還有好多綠豆沒(méi)有運(yùn)回瓶子里你們能不能幫幫蘇老師?。浚埽┠俏覀兙驼?qǐng)林老師來(lái)把綠豆，碗，綠豆字寶寶和小漏斗發(fā)給小朋友們，請(qǐng)你們幫綠豆運(yùn)回瓶子里”教師下去巡視并且提問(wèn)如：”XXX寶寶你在盛什么?。浚ňG豆）那你的綠豆字寶寶在哪里呢？（手上或當(dāng)勺子了）“蘇：“小朋友們綠豆都運(yùn)好了嗎？（好了）嗯那我們就請(qǐng)爸爸媽媽用雙面膠把綠豆的名字給貼在瓶子的外面，然后我們?cè)谝黄鸢阉鼈兎诺阶雷由闲菹⒁幌掳?，接下?lái)蘇老師還有更好玩的游戲哦”

活動(dòng)三彩虹扣

活動(dòng)目地：

1.發(fā)展幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力

2.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造和想象力初步認(rèn)識(shí)幾種顏色

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.彩虹扣若干

活動(dòng)過(guò)程：

1.蘇：“小朋友們?cè)絹?lái)越棒了，現(xiàn)在啊老師這里有個(gè)很好的寶貝小朋友們想不想玩呀？（想）那么這次小朋友們要來(lái)跟蘇老師一起來(lái)念咒語(yǔ)了，嘰里咕嚕嘰里咕嚕，寶貝寶貝變出來(lái)，（咒語(yǔ)可念2-3遍）哇寶貝變出來(lái)了，是個(gè)什么寶貝小朋友們知道嗎？（不知道）哦，那么蘇老師來(lái)告訴小朋友們這個(gè)寶貝的名字叫做彩虹扣”

大班繪畫活動(dòng)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《大班繪畫活動(dòng)》！

上海市曹王幼兒園張麗芳

運(yùn)動(dòng)內(nèi)容：鳥窩

運(yùn)動(dòng)目的：

1、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用粗細(xì)差別的筆畫鳥窩，激發(fā)幼兒線描的愛(ài)好。

2、造就幼兒仔細(xì)、賣力完成一件事。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：典范、白紙、粗細(xì)筆、大樹、黑板、膠水、小鳥破殼PPT。

運(yùn)動(dòng)歷程

一、景象導(dǎo)入

1、鳥媽媽生了兩個(gè)蛋寶寶，她和鳥爸爸都異常開(kāi)心。他倆瞥見(jiàn)身邊[出示典范]樹上的鳥窩，于是決議一路為兩個(gè)[畫鳥蛋]鳥寶寶做一個(gè)更美麗、更堅(jiān)固的新鳥窩。

二、不雅察樹模

1、[畫干草]鳥媽媽瞥見(jiàn)鳥窩里細(xì)金飾軟的是什么？（干草）鳥媽媽銜來(lái)許很多多的干草，把鳥蛋底下墊得厚厚的，好讓鳥蛋暖溫暖和地躺在上面。

2、[畫泥粒]鳥爸爸瞥見(jiàn)鳥窩里另有一點(diǎn)點(diǎn)的小顆粒，是什么呢？（土壤、沙子）于是鳥爸爸就去銜來(lái)一棵又一棵的碎泥粒，全鋪在干草下面，好讓鳥蛋睡得更舒適。

3、[畫圍墻]但是，如許的鳥窩的鳥窩著實(shí)太不結(jié)實(shí)了，只要風(fēng)吹來(lái)，就會(huì)把干草吹起，把泥粒吹散，這可怎么辦？（口水）鳥爸爸和鳥媽媽一升引本身的口水折衷土壤，糊成一個(gè)非常結(jié)實(shí)的圍墻。

4、[畫樹枝]然而它們照舊不寧神，在圍墻的周圍貼了許很多多小樹枝。他們?yōu)槭裁匆N樹枝呢？（更穩(wěn)固；把蛋藏起來(lái)）誰(shuí)來(lái)幫助，讓鳥窩更平安。

5、[畫樹枝樹干]鳥媽媽和鳥爸爸又開(kāi)端評(píng)論辯論，該把鳥窩放在那里呢？鳥媽媽說(shuō)：“放在樹枝上吧！”鳥爸爸說(shuō)：“不可不可！”為什么不可？（樹枝搖擺，蛋會(huì)被打壞）鳥爸爸繼承說(shuō)：“樹枝太細(xì)，它搖擺起來(lái)鳥蛋可要遭殃的，幼兒園教育隨筆照舊放在樹干上吧！”鳥媽媽立刻說(shuō)：“不可不可！”為什么不可？（樹干太滑）是啊，樹干著實(shí)太滑，鳥窩怎么能穩(wěn)妥當(dāng)本地站在上面呢？他們繞著大樹轉(zhuǎn)了一圈，末了懇求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽伸出本身的手臂說(shuō)：“接待接待，接待住在我這里，我會(huì)用手臂牢牢地抱住鳥窩。

6、[畫樹葉]為了給鳥寶寶擋風(fēng)遮雨，還請(qǐng)葉子女人來(lái)為幫助。就如許，鳥窩就安牢固穩(wěn)地造在樹上了。

三、引誘創(chuàng)作

1、[補(bǔ)畫]但是，鳥爸爸和鳥媽媽照舊皺著眉頭，它們本來(lái)想做一個(gè)比第一個(gè)更好、更結(jié)實(shí)的鳥窩，可？（還要多添點(diǎn)干草、土壤、樹枝和樹葉）適才有些發(fā)急了，沒(méi)有細(xì)致地去完成。你們一路來(lái)幫鳥爸爸和鳥媽媽的忙，用充足的質(zhì)料做一個(gè)最結(jié)實(shí)的鳥窩給蛋寶寶好嗎？

2、幼兒操縱

四、交換比力

1、要是你是鳥爸爸或鳥媽媽，你會(huì)喜好哪個(gè)鳥窩？為什么？（穩(wěn)固，有許多干草、土壤、樹枝和樹葉，蛋寶寶在內(nèi)里很平安）是啊，你們都很賣力，每一根干草、每一粒土壤都很當(dāng)心翼翼地放上去，鳥媽媽和鳥爸爸如許可寧神了，只等著鳥寶寶誕生了。

2、PPT鳥誕生

3、真幸福啊，鳥的一家好幸福，幼兒手工制作你們幸福嗎？都是你們仔細(xì)的功效。我們?cè)偃フ艺矣袥](méi)有鳥爸爸、鳥媽媽須要我們幫助的吧？！

不知道本文《大班繪畫活動(dòng)》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

親子游戲－找寶貝和小球入洞

親子游戲－找寶貝

活動(dòng)名稱：找寶貝

適合年齡：1歲至1.5歲

活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展寶寶手腕、手指的靈活性及力度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：帶蓋的礦泉水瓶；寶寶喜歡的小玩具，如小鈴鐺等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分:導(dǎo)入

教師講解關(guān)于鍛煉孩子手腕、手指靈活性的益處

9個(gè)月孩子的手指已經(jīng)相當(dāng)靈活了，他會(huì)抓起想要的玩具，也會(huì)撒手扔掉不想要的玩具。別看簡(jiǎn)單的抓和扔，這代表著孩子雙手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

“手巧心靈”是有科學(xué)根據(jù)的。有人說(shuō)“一個(gè)拇指在大腦中所占的位置相當(dāng)于10條大腿”，更何況整個(gè)手有那么多肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)末梢呢？它們所傳遞的大量信息必然會(huì)促進(jìn)孩子的腦發(fā)育。

既然手指靈活那么重要，家長(zhǎng)必然關(guān)心用什么方法可以增加孩子的手指的靈活性。

(1)積木游戲：雙手抓積木對(duì)敲，積木倒手，把積木從盒子中拿出來(lái)都是最簡(jiǎn)單的第一步。之后就可進(jìn)行第二步練習(xí)——將積木排成蛇陣，將2～3塊積木堆起來(lái)，將積木搭成“橋”，搭成“火車”等等不同的形狀。其方法是大人先要擺給孩子看，然后讓他模仿。大人要給孩子充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，不要一看沒(méi)搭成就著急，就想去替代孩子。那樣的話，豈不是變成你練習(xí)搭積木了嗎？

(2)拿筆涂鴉：給孩子紙和筆，讓他隨意涂鴉。也可以你和孩子各執(zhí)一筆，你在前邊畫，讓他的筆來(lái)“追”你。這樣先畫一條道，再畫一個(gè)圓，慢慢地孩子就會(huì)用筆了。對(duì)手指運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，用筆應(yīng)該說(shuō)是較復(fù)雜的一種運(yùn)動(dòng)。除了拿住筆之外，還必須掌握不同手指的用筆力度，才能畫出線條和圖案來(lái)。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要給孩子一張紙和一堆蠟筆就走開(kāi)去做別的事，因?yàn)楹⒆尤绻灩P和吃蠟筆都會(huì)造成鉛污染，不利于他的生長(zhǎng)。

(3)家庭用具是最好的玩具：媽媽常用的家庭用具都是孩子最好的玩具，鍋、碗、瓢、盆、杯、盤、勺、碟、抹布、拖把、枕頭、椅墊、剛買來(lái)的菜和水果、正揉著的面團(tuán)等等，讓孩子的游戲融于日常生活，讓生活用具成為鍛煉孩子手指靈活的最佳道具。下面我們開(kāi)始活動(dòng)

二、基本部分:家長(zhǎng)開(kāi)始和孩子做游戲

1．教師向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)目標(biāo)，并出示裝有小鈴鐺的礦泉水瓶，隨意搖搖瓶子使其發(fā)出聲響，引起寶寶注意；

2．教師告訴寶寶瓶子里面的小鈴鐺拿不出來(lái)了，請(qǐng)寶寶們想想辦法，把小鈴鐺從瓶子里取出來(lái)，然后教師發(fā)給寶寶每人一個(gè)裝有小鈴鐺的瓶子；

3．請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)鈴鐺是用什么辦法拿出來(lái)的；

4．最后請(qǐng)寶寶把瓶子送回教師那里。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1．家長(zhǎng)先鼓勵(lì)寶寶自己想辦法將瓶子里的小鈴鐺取出來(lái)；

2．寶寶焦急想打開(kāi)瓶蓋時(shí)，家長(zhǎng)一定要耐心鼓勵(lì)寶寶；　

3．家長(zhǎng)啟發(fā)寶寶擰開(kāi)瓶蓋，在寶寶需要時(shí)可給予適當(dāng)幫助，最后將鈴鐺取出。

三、結(jié)束部分:教師總結(jié)這節(jié)課。

謝謝家長(zhǎng)們的大力支持使得我們的活動(dòng)得以順利進(jìn)行。還為我們提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，使幼兒在活動(dòng)中有說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢(shì)。在一年的實(shí)踐中，我們爭(zhēng)取到越來(lái)越多的家長(zhǎng)給予我們的支持與協(xié)作，使得我們的各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展。當(dāng)然，在親子活動(dòng)中，我們還有許多想法，還有一些工作想做。如：家委會(huì)成員參與班級(jí)管理、家長(zhǎng)會(huì)的形式、家庭與家庭之間的互動(dòng)，還有社區(qū)的更有效的利用。在今后的工作中，我們還將繼續(xù)努力。

北孫幼兒園

鄭清梅古城街道北孫幼兒園

活動(dòng)名稱:小球入洞

主要目標(biāo)：1、能用拇指、食指、中指抓物品塞人小洞中，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

2、培養(yǎng)節(jié)奏感、韻律感，通過(guò)感知發(fā)展身體的平衡性。

3、在體驗(yàn)親子情感的同時(shí)，發(fā)展寶寶的肢體動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、手紙筒、彈力球等。

2、配有兒歌的音樂(lè)、較大的場(chǎng)地。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分:

向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)名稱。寶寶的動(dòng)作發(fā)展由粗到細(xì)，l歲至1歲半的寶寶，手部的抓握力已有很大的提高。提供給寶寶較小的物品，可發(fā)展寶寶手部精細(xì)動(dòng)作，這是本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。使孩子在反復(fù)操作中體驗(yàn)到擺弄的樂(lè)趣。

具體活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)。教師以變魔術(shù)的方式演示玩法，引起寶寶的興趣。在演示第二遍的同時(shí)，向家長(zhǎng)介紹游戲目標(biāo)。家長(zhǎng)可根據(jù)寶寶的能力和特點(diǎn)對(duì)寶寶進(jìn)行一些幫助，但不宜太多。家長(zhǎng)可示范，但不要包辦代替。

二、基本部分

1、親子操

活動(dòng)過(guò)程：向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)名稱和目標(biāo)：此年齡段的寶寶喜歡模仿成人的動(dòng)作在與成人互動(dòng)的過(guò)程中感受快樂(lè)。在家長(zhǎng)的幫助下做操，還能促使寶寶肢體動(dòng)作得到充分發(fā)展。

活動(dòng)進(jìn)行與注意事項(xiàng)：教師示范，講解操節(jié)的動(dòng)作，家長(zhǎng)與寶寶在一起做操：準(zhǔn)備姿勢(shì)：家長(zhǎng)與寶寶面對(duì)面站立。

兒歌

上肢運(yùn)動(dòng)：拉拉手，拉拉手，舉起來(lái)，轉(zhuǎn)圈走。

彎腰運(yùn)動(dòng)：彎彎腰，彎彎腰，舉起來(lái)，抱一抱。

踢腳運(yùn)動(dòng)：小寶寶，本領(lǐng)大，抬腳丫，踢幾下。

一二一，一二一。

材料準(zhǔn)備：手紙筒和彈力球人手一份，寶寶用這兩樣玩具任意玩耍。家長(zhǎng)觀察寶寶做戲并做觀察記錄，具體如下：

興趣：有?沒(méi)有?(用“／”表示)

小球人洞：會(huì)?不會(huì)?(用“／”表示)’

成人幫助：需要?不需要?(用“／”表示)

獨(dú)特表現(xiàn)：(用文字記錄)

三、結(jié)束部分:謝謝各位家長(zhǎng)參加今天的活動(dòng)，希望你們多參加親子活動(dòng)，提出寶貴的意見(jiàn)，使我們的工作有大的提高。

開(kāi)設(shè)親子班的主要目的是，讓寶寶在良好的育人環(huán)境中得到快樂(lè)和發(fā)展。親子班的每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)有明確的目的性。在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“小球入洞。游戲的目標(biāo)主要為“能用拇指、食指、中指抓物品塞入小洞中，發(fā)展寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力”；“培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感、韻律感，通過(guò)感知發(fā)展寶寶身體的平衡性?；親子操的目標(biāo)主要為“在體驗(yàn)親子情感的同時(shí)，發(fā)展寶寶的肢體動(dòng)作”等。說(shuō)明教師安排親子班活動(dòng)的目的性較強(qiáng)。

大小肌肉的練習(xí)是寶寶一生運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于年齡小的寶寶來(lái)說(shuō)，肢體的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展尤為重要。這一階段恰恰是寶寶肢體運(yùn)動(dòng)的大好時(shí)機(jī)，因此要給予足夠重視。活動(dòng)正是基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和安排的。如：“小球入洞”游戲是發(fā)展寶寶小肌肉運(yùn)動(dòng)能力，是發(fā)展寶寶大肌肉運(yùn)動(dòng)能力，“親子操，，是發(fā)展寶寶的大肢體運(yùn)動(dòng)能力。這些活動(dòng)的安排符合寶寶此階段的年齡特點(diǎn)。

在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不難看到教師非常重視對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，而且指導(dǎo)比較具體而不空泛。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的指導(dǎo)，滲透教育思想和教育理念。例如，在每一個(gè)活動(dòng)中，首先使家長(zhǎng)明確寶寶發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，并介紹本次活動(dòng)的主要意圖，讓家長(zhǎng)明確做什么和為什么這樣做，使家長(zhǎng)在指導(dǎo)寶寶的活動(dòng)中目的性更強(qiáng)。

親子活動(dòng)不僅僅是家長(zhǎng)與寶寶的親情活動(dòng)，更重要的是通過(guò)親子活動(dòng)，引起家長(zhǎng)關(guān)注寶寶的全面發(fā)展。在本次活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了“家長(zhǎng)觀察記錄”，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)觀察寶寶的活動(dòng)情況，關(guān)注寶寶的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而通過(guò)觀察和分析，調(diào)整家長(zhǎng)的教育行為。

有趣的印章畫游戲

網(wǎng)站小編為你編輯《有趣的印章畫游戲》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

有趣的印章畫游戲教案圖片

【教案準(zhǔn)備】

1、幾塊用印章印好的花床單。

2、和小組數(shù)量相等的白布（或宣紙），紅黃藍(lán)水粉顏料。

3、印章若干。

【教案過(guò)程】

一、引導(dǎo)幼兒欣賞各種花布。

“花布上有什么？”

“它們是什么顏色的？”

“猜一猜是怎么印出來(lái)的？”

二、講解示范印畫的步驟。

選一個(gè)印章，輕輕放在顏料盤里蘸一蘸，然后拿起印章放在白布上按壓后取下，另找一空白處再按壓。還可以更換印章和顏色，在空白處繼續(xù)壓印，直到全部印滿圖案。

三、幼兒自由印畫，教師在旁邊指導(dǎo)。

1、鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同顏色和形狀的印章印畫。

2、提示幼兒將床單印滿圖案。

3、對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助。

四、展示幼兒作品。

提問(wèn)：“你最喜歡哪一個(gè)？為什么？你們的作品有什么不一樣？”

教案提示：

顏料不能太稀，要是太稀的話印出來(lái)的顏色會(huì)很淡。幼兒印畫以前，教師一定要做好示范講解，提醒幼兒注意衛(wèi)生。

活動(dòng)建議：

☆活動(dòng)延伸可以用同種顏色印制不同圖案，也可以用不同顏色印制同種圖案。如果數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)間隔（圖形間隔或色彩間隔），還可以讓幼兒嘗試運(yùn)用間隔的方法來(lái)印制花邊，用花邊組成墻紙。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提出不同的要求。

☆區(qū)角活動(dòng)將各種印章放人區(qū)角，讓幼兒繼續(xù)練習(xí)印制各種圖案。

☆家園共育收集一些特殊的印章供幼兒欣賞。

【評(píng)析】

印章和色彩的相對(duì)統(tǒng)一，增加了畫面的美感。幼兒有多次練習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以嘗試不同類型的印章以及不同的色彩，積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)；到不同的小組進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，增加與同伴交往的機(jī)會(huì)。

教學(xué)材料：

印章的制作

1、橡皮印章

可以在繪圖橡皮上刻出動(dòng)物、水果、蔬菜等常見(jiàn)物體的外形及主要特征，然后將刻好的印章用海綿膠貼在厚厚的木塊上，這樣便于幼兒抓握。注意所刻物體一定要特征明顯、線條清晰、形象可愛(ài)。

2、麻繩印章

將較粗的麻繩卷盤起來(lái)，變成一些可愛(ài)的圖形，用海綿膠貼在厚厚的木塊上。麻繩的質(zhì)地和橡皮完全不同，印出的圖案也會(huì)出現(xiàn)虛實(shí)之別。

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