大班語言說課教案及反思《聽雨》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師：

大家好!我是來自XXX幼兒園的XX，今天我給大家?guī)淼氖且还?jié)大班語言活動(dòng)《聽雨》。

一、說教材

1、教材分析下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，俗話說："清明時(shí)節(jié)雨紛紛"，時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也異常的喜歡雨，每當(dāng)下雨，他們就興奮地談?wù)撝?，我抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地去觀察、感受、了解雨。新《綱要》指出:"要讓幼兒初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成,并培養(yǎng)其對(duì)語言的敏感性。"大班幼兒隨著年齡增長,生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富,對(duì)文學(xué)作品的理解更加深刻,作品的主題也隨之有了較大的擴(kuò)展,出現(xiàn)了想要模仿創(chuàng)造的欲望。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了《聽雨》這篇充滿趣味性、童真性、并且用擬人化來表達(dá)小雨點(diǎn)和周圍事物關(guān)系的優(yōu)美散文作為教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在借助畫面觀察、感知、理解、想象、創(chuàng)造的過程中,更好地把握散文詩的形式,從而進(jìn)行仿編。通過活動(dòng)旨在鍛煉幼兒想象力，整體提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣等。（dsBj1.cOm 讀書筆記吧）

2、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教育的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我把目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

(1)欣賞詩歌《聽雨》，交流表達(dá)對(duì)雨(聲)的經(jīng)驗(yàn)與想象。

(2)能大膽自信地交流下雨天的活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)下雨天的喜好。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的句式特點(diǎn)與情趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒說說自己對(duì)雨(聲)的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象和創(chuàng)編。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、背景音樂、詩歌掛圖

二、說教法

本活動(dòng)我主要采用的教法有：

1、直觀教學(xué)法：通過觀看下雨課件讓幼兒聆聽雨聲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、提問談話法：通過提問，激發(fā)幼兒積極思考問題，理解詩歌內(nèi)容。通過談話，幫助幼兒理解詩歌中的擬人、排比的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

3、演示法;通過課件、層層掛圖的展示，讓幼兒充分感受到詩歌的句式特點(diǎn)和意境美，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活。

4、討論交流法：通過討論交流讓幼兒充分發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編，更好的感受作品的意境美。

三、說學(xué)法

1、多感官參與法："說雨"環(huán)節(jié)首先讓幼兒聆聽雨聲，"聽雨"環(huán)節(jié)幼兒觀看課件和掛圖，這樣幼兒在聽聽、看看、講講、議議中，能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

2、觀察討論法："聽雨"環(huán)節(jié)中讓幼兒觀察四句話有什么相同的地方?討論同樣是雨點(diǎn)，為什么發(fā)出不同的聲音?

3、想象創(chuàng)編法：在"聽雨"環(huán)節(jié)，重點(diǎn)提問：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里?它在干什么?激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣不僅給幼兒提供了想象的空間，還培養(yǎng)了幼兒積極動(dòng)腦思考問題的好習(xí)慣。

四、說過程

1、說雨 請(qǐng)幼兒聆聽雨聲音樂，說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的原因。

2、聽雨 欣賞詩歌，交流表達(dá)對(duì)雨(聲)的經(jīng)驗(yàn)與想象。

(1)從"小豆豆"的角色引入，引出詩歌。

(2)播放背景音樂，教師完整朗誦詩歌《聽雨》。

(3)分段欣賞

①第一段重點(diǎn)提問：小豆豆不喜歡下雨的原因?"教.案來自："媽媽教了她什么好辦法?

②教師朗誦重點(diǎn)部分，以層層展開圖片的方式，輔助幼兒感受詩歌的句式特點(diǎn)和情趣。

重點(diǎn)提問：四句話里有什么相同的地方?同樣是雨點(diǎn)，為什么發(fā)出不同的聲音?你最喜歡詩歌中的哪一句?

(4)結(jié)合圖片，教師再次完整配樂朗誦詩歌《聽雨》。

(5)鼓勵(lì)幼兒說說自己對(duì)雨(聲)的經(jīng)驗(yàn)與想象。

重點(diǎn)提問：雨還會(huì)落在哪里?它在干什么呢?

3、雨趣 感知雨天給我們帶來的快樂。

(1)觀看課件：在雨天我們還能做什么事讓自己快樂呢?

(2)小結(jié)：最后送孩子們一個(gè)大大的微笑，希望你們無論晴天還是雨天，大家都有個(gè)好心情。

活動(dòng)反思：

《聽雨》是一首優(yōu)美而又童趣的散文，語言凝練、韻律和諧，想象豐富，它把雨點(diǎn)擬人化，將雨點(diǎn)落在樹葉、傘頂、花蕊、窗戶上的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色。其中“沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮?！钡认舐曉~的運(yùn)用增加了散文的動(dòng)感。不僅能讓幼兒感受散文的意境美、語言美。同時(shí)又易于幼兒模仿、仿編。

我認(rèn)為這篇散文的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞散文，理解散文內(nèi)容;難點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)南舐曉~，按散文中的句式仿編

在活動(dòng)中，幼兒基本能夠認(rèn)真傾聽教師朗誦散文，感受了散文的意境美。但我覺得對(duì)散文的理解還不夠。如雨點(diǎn)落到不同的地方發(fā)出不同的聲音，雨點(diǎn)為什么會(huì)發(fā)出這些聲音。為什么落到樹葉上是“玩?！?，而落到傘頂上是“翻跟頭”。在仿編這一環(huán)節(jié)難度大，而臥的指導(dǎo)也不到位。如一個(gè)幼兒是這樣編的：嘶嘶嘶，嘶嘶嘶，小雨在和河水打招呼呢?？梢钥闯鲞@個(gè)幼兒的創(chuàng)編中出現(xiàn)了問題：雨點(diǎn)落在水面的聲音不符實(shí)際，幼兒基本是憑空想象，雨點(diǎn)落在水面所做的事也不合理。仿編既要要求幼兒了解雨聲的象聲詞，又要與雨點(diǎn)落在的地方相對(duì)應(yīng)，還要編一句雨點(diǎn)在相應(yīng)的地方干什么。這樣難度很大，尤其是之前缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。我應(yīng)該課前應(yīng)帶幼兒親自去觀察一場(chǎng)雨，聆聽一場(chǎng)雨，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，這樣活動(dòng)的效果可能會(huì)更好些。

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大班語言說課教案

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄洞蟀嗾Z言說課教案》！

福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)幼洪培紅

課本闡發(fā)

（一）故事內(nèi)容闡發(fā)

故事是幼兒最喜好的一種文學(xué)情勢(shì)，故事經(jīng)由過程典范的人物形象、彎曲的情節(jié)，活潑、美好的說話，吸引著幼兒，使他們從中受到熏染和教誨，明白什么是真善美，什么是假惡丑，從而造就愛憎明白的情緒，并把學(xué)到的好頭腦見諸于舉措。故事能供給富厚的說話質(zhì)料。

而我選擇的《漂泊屋》這個(gè)故事中一開首就形貌了田雞看到一座神奇的小房子，變更了幼兒的愛好“屋子是誰的呢”？接著形貌田雞并沒有想把它占為己有，而是去探求房子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛捅旧硪宦贩窒磉@座屋子，并約請(qǐng)了小鳥和烏龜來跟他們一路玩。末了，故事又繼往開來地回到了開首的疑問：漂泊屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將本身制造的小房子留著本身玩，而是盼望它找到本身的主人。

該故事固然篇幅不長，人物對(duì)話簡(jiǎn)便明晰，但風(fēng)趣的故事變節(jié)能吸引幼兒的留意。我們不難發(fā)明，故事的主題便是-----分享快活。那故事中又是怎樣沖破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三形貌了田雞看到屋子不占為己有的忘我精力，后又形貌了田雞與小動(dòng)物們一同分享快活，繼而形貌了小兄妹樂于資助別人。步步深刻主題，而又在小田雞與搭檔分享住在漂泊屋的快活到達(dá)熱潮。故事光顯凸起的人物形象，使幼兒受到很好的教誨，活潑淺易的說話，又便于幼兒明白、影象和模擬。

幼兒園教育隨筆（二）幼兒環(huán)境闡發(fā)

大班幼兒的熟悉程度在不停進(jìn)步，詳細(xì)形象頭腦又占上風(fēng)，是以，他們對(duì)文學(xué)作品，特殊是童話故事較感愛好，也能擔(dān)當(dāng)和明白內(nèi)容較富厚、表示伎倆較龐大的故事，并具有肯定的諦聽和說話表達(dá)本領(lǐng)。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切進(jìn)口，生長幼兒的說話表達(dá)本領(lǐng)。我班的幼兒也積聚了不少的童話故事常識(shí)、童話作家常識(shí)和富厚的詞匯，造就了他們生動(dòng)慷慨、富有不雅察力、好奇心，探討愿望強(qiáng)，有富厚的想象力，并喜好把本身對(duì)故事的明白經(jīng)由過程種種情勢(shì)表示出來。然則，因?yàn)橛變喊l(fā)展情況的影響，幼兒常常涌現(xiàn)自私、以自我為中央的征象，導(dǎo)致這些舉動(dòng)成為幼兒來往中的停滯。而故事是應(yīng)用兒童文學(xué)作品向幼兒舉行教誨的一種主要情勢(shì)。

基于以上兩點(diǎn)闡發(fā)，我選擇了故本家兒題明白、情節(jié)簡(jiǎn)樸風(fēng)趣，形象光顯凸起、說話活潑淺易而富有教誨意義的故事《漂泊屋》。

二、目的肯定

生長說話的要害是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜好說、有時(shí)機(jī)說并能獲得努力應(yīng)答的情況，幼兒手工制作同時(shí)幼兒說話的生長與其情緒、履歷、頭腦、社會(huì)來往本領(lǐng)等其他方面的生長親密相干。是以，憑據(jù)綱領(lǐng)中說話范疇的目的和知道要點(diǎn)提醒以及本班幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我將本次運(yùn)動(dòng)的目的定位于：

1、明白故事內(nèi)容，捉住故事中央，有情感地報(bào)告本身的意見或評(píng)價(jià)別人的談話；

2、感覺作品中比方伎倆的應(yīng)用，生長幼兒想象力。

3、通度日動(dòng)，體驗(yàn)與搭檔分享帶來的快活。

這三個(gè)目的中蘊(yùn)涵了說話本領(lǐng)的造就、常識(shí)履歷的得到和情緒方面的造就，表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。我們將本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與搭檔分享帶來的快活”，從第一、第四環(huán)節(jié)的漸漸深刻，到末了交換禮品的情緒體驗(yàn)，將常識(shí)舉行遷徙，將重點(diǎn)漸漸攻破。固然，造就幼兒明白分享是須要一個(gè)漫長的累積歷程的，是以，本次運(yùn)動(dòng)是先讓幼兒得到情緒體驗(yàn)，是一個(gè)累積精良體驗(yàn)的好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒有肯定的教誨意義。運(yùn)動(dòng)將難點(diǎn)定在“捉住故事中央，有情感地報(bào)告本身的意見或評(píng)價(jià)別人的談話”從以下幾點(diǎn)來沖破：1、題目計(jì)劃富有開導(dǎo)性，如：要是是你，你會(huì)怎么做？你以為他如許做好嗎？你有差別的意見嗎？；2、團(tuán)體與個(gè)體評(píng)論辯論、答復(fù)相連系。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備

（一）情況創(chuàng)設(shè)：與地區(qū)相連系。

為了讓幼兒不再被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)通報(bào)的信息，而轉(zhuǎn)為自動(dòng)地吸取，我們整合了地區(qū)運(yùn)動(dòng)，在演出區(qū)、說話區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼承摸索。憑據(jù)教誨目的，有機(jī)滲出了教誨內(nèi)容，使幼兒得到更多有益的常識(shí)履歷，幼兒園教案增進(jìn)幼兒多方面本領(lǐng)的生長。以此，我們?cè)诘貐^(qū)中預(yù)備了：說話區(qū)：投放田雞、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、種種配景圖、屋子配景圖；美工區(qū)：訂好的空缺紙張；演出區(qū)：投放田雞、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和配景圖、竹籬。

（二）常識(shí)預(yù)備：

1、幼兒在知識(shí)運(yùn)動(dòng)中已熟習(xí)田雞、螃蟹、烏龜、小鳥的生存情況。

2、已熟悉過很多兒童文學(xué)作品，開端相識(shí)了擬人和比方的觀點(diǎn)。

（三）物資預(yù)備

起首是為幼兒供給真實(shí)而富厚的說話應(yīng)用景象，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以資助他們明白故事的景象，以是舉行了以下預(yù)備了：配有故事灌音的講授課件，幼兒可經(jīng)由過程本身的感官感覺，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)情況，讓幼兒在情緒體驗(yàn)中將分享遷徙到生存中來，我們預(yù)備了：幼兒每人自帶一份小禮品、磁帶、灌音機(jī)。使幼兒在精良的氣氛中得到體驗(yàn)。

講授要領(lǐng)

本運(yùn)動(dòng)綜合重要接納了直不雅形象法、說話評(píng)論辯論法和情況體驗(yàn)法。

1、本運(yùn)動(dòng)中有始到終貫串的是直不雅形象法：不雅察是幼兒得到常識(shí)的最有用的門路。于是，我選擇了應(yīng)用電化教誨本領(lǐng)。因?yàn)?，兒童缺少生存履歷和常識(shí)程度，以及頭腦具有詳細(xì)形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的明白有肯定的難度。電化教誨本領(lǐng)經(jīng)由過程光顯、活潑的形象，輕易吸引兒童的留意力，引發(fā)進(jìn)修愛好和熱忱，資助兒童明白和影象。并且，我有用地將說話與幻燈片的演示連系在一路，使幼兒睜開想象的黨羽，更好地輿解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情緒。

2、說話評(píng)論辯論法：評(píng)論辯論法是兒童本身教誨本身、自動(dòng)擔(dān)當(dāng)教誨的要領(lǐng)，不是被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)教誨。運(yùn)動(dòng)中，我以先生起首展現(xiàn)或激發(fā)評(píng)論辯論內(nèi)容，然后由幼兒舉行增補(bǔ)大概提出本身的疑問。如：我多次讓幼兒評(píng)論辯論本身對(duì)故事里人物的意見，以“為什么”讓幼兒深刻思索題目，并讓幼兒提出本身與別人差別意見，乃至讓幼兒反過來向先生來發(fā)問。評(píng)論辯論法連系了《規(guī)程》的請(qǐng)求，為兒童創(chuàng)設(shè)表示本領(lǐng)的時(shí)機(jī)和前提，以增進(jìn)其生長，而不是單一的解說，制止了兒童因說教、引導(dǎo)過多而孕育發(fā)生的厭煩、抵牾生理和舉動(dòng)。

3、情況體驗(yàn)法：兒童由于年事小、常識(shí)履歷少，對(duì)一些抽象的觀點(diǎn)每每明白很難或很單方面。要是我

們只是一味地講大原理，就很難讓他們明白和擔(dān)當(dāng)。如：實(shí)際生存中許多幼兒是獨(dú)生后代，他們一向以自我為中央，不克不及體驗(yàn)到什么是分享，分享又能帶來什么快活。于是，運(yùn)動(dòng)中接納了情況體驗(yàn)法，供給了肯定前提，讓幼兒經(jīng)由過程自身的禮品互換、分享，從而感覺和得到體驗(yàn)。這可以加身他們對(duì)觀點(diǎn)的明白，進(jìn)步他們的頭腦和熟悉程度，使他們養(yǎng)成精良的習(xí)性。

講授流程

本次運(yùn)動(dòng)我計(jì)劃了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，全部計(jì)劃凸起了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直不雅：說話與幻燈片的演示連系在一路，使幼兒睜開想象的黨羽，更好地輿解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情緒。2、說話引誘：以往的說話運(yùn)動(dòng)常常會(huì)涌現(xiàn)是大部門本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒才有時(shí)機(jī)說出他們的意見，而本領(lǐng)一樣平常的幼兒會(huì)因沒有時(shí)機(jī)說而很快地掉去愛好。是以，此次運(yùn)動(dòng)，我計(jì)劃了引誘性強(qiáng)的幾個(gè)題目讓幼兒有愿望說、敢說、有時(shí)機(jī)說。3、情況體驗(yàn)：讓幼兒在舉措中感覺某些品行的意義。重要表示如下：

（一）出示漂泊房幻燈片，引誘幼兒舉行開端想象。

引入時(shí)，師以直不雅的幻燈片，讓幼兒有面前目今一亮的感受，幼兒直不雅地看到了故事中美麗的漂泊屋。極好地激發(fā)了幼兒的好奇心，并融入腳色傍邊思索題目“這是那里來的”“撿到它今后要怎么辦”。該題目把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思索想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜好說的說話情況，并讓幼兒開端孕育發(fā)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想連系，生長幼兒的想象力及闡發(fā)綜合本領(lǐng)。

經(jīng)由過程評(píng)論辯論后，師的引誘師幼兒睜開了想象的黨羽。這個(gè)環(huán)節(jié)仍舊給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在適才的想象

根本上觀賞故事，感覺故事中的說話美，通過火腦中的想象故事中美好的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂泊屋”、“熱烈而高興的辯論”等。

（三）視、聽連系，生長形象頭腦。

此環(huán)節(jié)連系了說話和幻燈片，再次變更了幼兒的愛好，以分段報(bào)告故事為重要情勢(shì)，經(jīng)由過程一個(gè)一個(gè)的題目，找出了故事的重點(diǎn)，引誘幼兒不段思索、摸索、層層遞進(jìn)，從而到達(dá)明白和影象故事內(nèi)容的目標(biāo)。而擬人、比方伎倆的應(yīng)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為到達(dá)形象傳神的結(jié)果，作品中再三將漂泊屋比方成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對(duì)幼兒來說文學(xué)中接納的表示伎倆是難以明白的，是以，我以題目“漂泊屋像什么”的提出加深有對(duì)比方伎倆的明白。

（四）深刻故本家兒題，引出教誨意義。

作品中重復(fù)提到了“小田雞問遍全部的人探求房子的主人”、“欠好意思獨(dú)有這美麗的房子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)開心的心境”，意在教誨幼兒明白與別人分享，然則，教誨一味地講大原理幼兒是不克不及完整明白的，而這個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜好故事里的誰？為什么？”讓幼兒直不雅形象地感知，什么是好的，該進(jìn)修、模擬的是誰。如許，他們很快就能弄明確原理了。并且，提出了“平常另有什么可以分享”的題目，讓幼兒將學(xué)到的原理延長到生存中。

（五）分享小禮品，引發(fā)幼兒樂于與搭檔分享的情緒。

《綱領(lǐng)》指出：應(yīng)以幼兒的情緒立場(chǎng)的造就放在首位，本運(yùn)動(dòng)連系了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的情況的體驗(yàn)中互換禮品、交朋儕，感覺到與搭檔分享玩具的快活心境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，多注意努力和別人分享的幼兒，實(shí)時(shí)地賜與表彰和勉勵(lì)，能使更多的幼兒喜好和別人分享本身的工具，將運(yùn)動(dòng)又一次推向了熱潮。

（六）運(yùn)動(dòng)延長。

運(yùn)動(dòng)的竣事是臨時(shí)的，根據(jù)教誨方法的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)

通報(bào)的信息，而轉(zhuǎn)為自動(dòng)地吸取，我們整合了地區(qū)運(yùn)動(dòng)，在演出區(qū)、說話區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼承摸索。憑據(jù)教誨目的，有機(jī)滲出了教誨內(nèi)容，使幼兒得到更多有益的常識(shí)履歷，增進(jìn)幼兒多方面本領(lǐng)的生長。

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大班語言優(yōu)秀說課稿及反思《跳舞的小露珠》

活動(dòng)目標(biāo)

1、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

2、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

一、說教材：

散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美、寓意科學(xué)道理的散文。大班的幼兒探索欲望開始增強(qiáng)，對(duì)語言的感受和表述能力也很強(qiáng)了?！短璧男÷吨椤匪鼣M人化、情景化的手法表現(xiàn)露珠與太陽的關(guān)系，生動(dòng)形象、優(yōu)美，不僅可以讓幼兒感受散文中快樂而優(yōu)美的意境，同時(shí)讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的時(shí)間和空間環(huán)境。

二、說目標(biāo)

對(duì)于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美的語言，感受語言所表達(dá)的情感，要達(dá)到此目的必須引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，感受作品所表達(dá)的意境，在次基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象仿編或續(xù)編。所以結(jié)合散文和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在。

1.萌發(fā)初步的熱愛大自然的情感。

2.理解散文詩內(nèi)容，了解露珠與太陽的關(guān)系，感受散文的語言美和意境美。

3.大膽與同伴交流自己對(duì)露珠的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用“小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了”的短句進(jìn)行多句創(chuàng)編。

三、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：因?yàn)橹挥邪盐樟松⑽牡膬?nèi)容，才能進(jìn)一步理解、感受散文所表現(xiàn)的內(nèi)涵和意境，所以把目標(biāo)1.2作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。

難點(diǎn)：大班的幼兒的理解和表述能力增強(qiáng)，但是對(duì)短句進(jìn)行多句創(chuàng)編還是有一定的難度。所以把目標(biāo)3作為教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

(為更好地開展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的準(zhǔn)備)

物質(zhì)準(zhǔn)備：制作動(dòng)態(tài)課件(只有動(dòng)態(tài)的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、柔美的、快樂的動(dòng)作，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美)

圖片：教師將小露珠跳舞的場(chǎng)景畫下來制作成照片樣。

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前一周讓幼兒早期尋找和觀察小露珠。(將有小露珠的場(chǎng)景拍攝或幼兒觀察后畫下來)

五、說過程

本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)“照片導(dǎo)入”“欣賞、理解”“活動(dòng)創(chuàng)編”三個(gè)環(huán)節(jié)來完成活動(dòng)，通過照片激趣、動(dòng)畫的直觀演示、有感情地朗誦、給難點(diǎn)構(gòu)建支架，讓幼兒通過欣賞、交流討論、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開展。

(一)欣賞照片導(dǎo)入

欣賞小露珠在不同場(chǎng)景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞?猜猜小露珠會(huì)在什么時(shí)候去跳舞?

分析：從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的積極參與，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過欣賞小露珠優(yōu)美的跳舞照片，說一說哪里跳得美?讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。

(二)欣賞理解散文

欣賞部分分三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先：結(jié)合動(dòng)畫視頻完整欣賞散文。提問：小露珠常在哪里跳舞?小露珠在等誰?為什么?

第二：教師完整朗誦第二遍。提問：小露珠等到太陽了嗎?小露珠突然不見了，它去哪里?還會(huì)回來嗎?

最后：散文里是怎么說小露珠跳舞的?帶著這個(gè)問題再次欣賞散文。

分析：幼兒的欣賞和感受除了問題的意釋、討論交流，還需要給幼兒在聽覺和視覺上充分的感受，這篇散文比較短，所以教師可以通過多次的欣賞來完成對(duì)散文內(nèi)容的理解和散文語言及意見的美。"來;自.屈;老師;教.案;我通過三次欣賞完成“小露珠在哪里跳舞?”“小露珠去哪里了?還會(huì)回來嗎?”以及“散文里說小露珠是怎么跳舞的?”三個(gè)不同層次的內(nèi)容，是從內(nèi)容的了解到感受散文語言和意境美的遞進(jìn)，同時(shí)通過討論、模仿，給予幼兒大膽地說和模仿著說的機(jī)會(huì)，來發(fā)展幼兒的語言感受和表述的能力。解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)目標(biāo)問題。

(三)活動(dòng)創(chuàng)編

1.跟隨音樂和朗誦，幼兒用肢體語言表現(xiàn)小露珠。

2.活動(dòng)創(chuàng)編

分析：“小露珠會(huì)在哪里出現(xiàn)”幼兒已經(jīng)有了先前的積累和討論，“大膽與同伴交流自己對(duì)露珠的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用”小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了“的短句進(jìn)行多句創(chuàng)編”這是活動(dòng)的難點(diǎn)。要求幼兒創(chuàng)編2句及以上，并連貫地表述，對(duì)一些幼兒是有難度的。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我為幼兒搭建了一個(gè)支架，利用幼兒活動(dòng)前制作的樹的好處的卡片，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇多張卡片進(jìn)行創(chuàng)編，降低難度，讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同能力的幼兒可以說的數(shù)量不一樣，體驗(yàn)成功感，從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)問題。

六、延伸活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)：語言區(qū)角(將活動(dòng)中的卡片放在區(qū)角，為幼兒繼續(xù)創(chuàng)編提供支持)，還可以提供相關(guān)的科普讀物在閱讀區(qū)里;科學(xué)區(qū)：探索水的秘密。

集體教學(xué)：美術(shù)活動(dòng)(跳舞的小露珠)，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地畫出不同動(dòng)態(tài)的小露珠;韻律活動(dòng)：小露珠的一天，表現(xiàn)小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過程;科學(xué)活動(dòng)：小露珠的秘密。

分析：幼兒的成長除了集體教學(xué)以外，也需要與外界環(huán)境互動(dòng)，為幼兒提供自我探索、操作的空間，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。此次活動(dòng)后也可以延伸出高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)的區(qū)域活動(dòng)。

七、說活動(dòng)特色

我認(rèn)為我今天設(shè)計(jì)的活動(dòng)還是有特色的。

1.注重多聚道美的感受：幼兒的思維是具體形象的，其感受美也是通過具體形象的事物來感知的?；顒?dòng)中通過看小露珠跳舞的照片、聽一聽說一說散文的美、動(dòng)一動(dòng)學(xué)一學(xué)小露珠跳舞，給幼兒以美的體驗(yàn)，來感受散文的語言和意境美，同時(shí)也讓幼兒在過程中有機(jī)會(huì)說，使幼兒的語言在運(yùn)用中發(fā)展起來。

2.強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的多句創(chuàng)編提供了支架，降低了的難度，給幼兒說的信心。

3.課前準(zhǔn)備充分，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，這些都是好的開展的依據(jù)。同時(shí)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容必須具有動(dòng)感才能更好感受美的意境這一情況，制作動(dòng)態(tài)課件(只有動(dòng)態(tài)的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、柔美的、快樂的動(dòng)作，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美)

俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長!謝謝!

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。

大班語言說課稿：秋天的雨

一、說教材：

秋天碩果累累，飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深入了解秋天的機(jī)會(huì)。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但是，他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會(huì)落下來，小草會(huì)變黃等等，缺乏對(duì)秋季萬物變化的深入感知，積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨，實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，也參照《綱要》精神，我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：

1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、體驗(yàn)散文的語言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

3、產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：通過散文感受秋天的美，鞏固對(duì)秋天主要特征的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)為：體驗(yàn)散一文的語言美，學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：積累秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。

為了幫助幼兒生動(dòng)感受，我運(yùn)用了多媒體課件，并配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩情畫意，使抽象的文學(xué)作品生動(dòng)、富有韻味，調(diào)動(dòng)孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活，自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。

五、說教法、學(xué)法：

教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過程。在活動(dòng)中，要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系，使教與學(xué)相輔相成?；顒?dòng)中，我主要通過欣賞形象生動(dòng)、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復(fù)傾聽，運(yùn)用完整和分段欣賞相結(jié)合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語言美。提升對(duì)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累?！毒V要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。完成活動(dòng)目標(biāo)。

六、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師根據(jù)幼兒對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題進(jìn)行回憶，讓孩子談?wù)勊麄儗?duì)秋天的已有認(rèn)知，為深入理解散文做準(zhǔn)備。對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識(shí)用語言描述出來，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置擬人情景，運(yùn)用懸念引出散文。

以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發(fā)孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn)，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。

第三環(huán)節(jié)就是通過反復(fù)欣賞，在具體形象的生動(dòng)畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。

我主要通過多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵(lì)零星表達(dá)與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句，從而來完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn)，為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問題：聽聽散文里說了什么？讓孩子帶著疑問去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。

在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運(yùn)用分段欣賞的形式，結(jié)合提問，幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

我把散文分成四個(gè)部分，第一部分是感受開始總領(lǐng)部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味（即果實(shí)的成熟）引申到情感體驗(yàn)，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是：引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后，動(dòng)、植物的變化。在分段欣賞過程中，我借助小圖譜，和提問相結(jié)合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運(yùn)用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的思考問題。）和啟發(fā)式提問，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發(fā)式提問能激發(fā)孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的互動(dòng)、互補(bǔ)的形式進(jìn)行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn)，也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗(yàn)獲得了補(bǔ)充和提升。

在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異，給每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，使孩子的語言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子相互傾聽、相互模仿的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語言，豐富的詞匯，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。

在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動(dòng)作、神情等肢體語言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動(dòng)的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。

第四環(huán)節(jié)，情感提升。

在孩子欣賞散文之前他們對(duì)散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當(dāng)深入欣賞散文以后，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了深層次的理解，對(duì)散文也有了新的體會(huì)。因此他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)美的感受。達(dá)到了語言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動(dòng)就能完整體會(huì)的，因此，最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，以主導(dǎo)問題為線索，運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動(dòng)作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。

課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解，便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語句，從而深刻體會(huì)散文的意境。

可能在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。

由于缺乏對(duì)幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。

大班說課稿及反思《鵝大哥出門》

各位評(píng)委老師好， 我說課的題目是大班語言文學(xué)活動(dòng)《鵝大哥出門》，我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動(dòng)過程等幾個(gè)方面來闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

一. 說設(shè)計(jì)思路

《鵝大哥出門》這個(gè)故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對(duì)比這個(gè)情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在生活中我們常常會(huì)看到一些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個(gè)故事既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣.

二. 說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了"幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。"因此，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1. 認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)復(fù)述故事 ，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"

2. 能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

根據(jù)目標(biāo)，在活動(dòng)中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點(diǎn)。

三. 說活動(dòng)準(zhǔn)備

為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事

2.知識(shí)的準(zhǔn)備

我讓幼兒先認(rèn)識(shí)鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢(shì)

四. 說教法、學(xué)法

說教法：

教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者。同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"".出處"《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，(學(xué)決定教〉在活動(dòng)中教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢(shì)，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗(yàn)鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

4、提問法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會(huì)掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。

說學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì)到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話法，趣味游戲法 。

1. 談話法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。

2. 趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的"語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的"。

五. 說活動(dòng)過程

在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)

詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

師：小朋友們老師想問一個(gè)問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說說)說的同時(shí)，出示圖片。

那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對(duì)鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

教師小結(jié)：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")

二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》 ，幼兒理解故事：

1.猜想

有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請(qǐng)幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，正如>中所說,語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn),教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲\太神氣了.

教師小結(jié)，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。

三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事)

講完后問：

"鵝大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?"

鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)

"后來鵝又遇見誰了?說了什么?"

"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對(duì)話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達(dá)能力，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會(huì)復(fù)述故事，在情境中體驗(yàn)。心理研究表明，人在主動(dòng)積極參與的活動(dòng)后，記憶力比平時(shí)提高很多倍，因此，這個(gè)活動(dòng)讓孩子自己親自參加，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。

五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時(shí)提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事，對(duì)復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚(yáng)。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個(gè)難點(diǎn)。

結(jié)尾部分，總結(jié)一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。。。。。。的精神，讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中獲得了知識(shí)和情感。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)合理可行，教學(xué)過程層次分明，層層遞進(jìn)，深入淺出，生動(dòng)有趣，教富有親和力，感召力。在教學(xué)中，我始終扮演引導(dǎo)者的角色，讓幼兒成為主導(dǎo)者，讓他們自由表演鵝大哥的語言及動(dòng)作，自由講故事，整個(gè)活動(dòng)讓他們自由主動(dòng)的參與，我發(fā)現(xiàn)這樣子他們學(xué)習(xí)積極性特高，課堂氣氛熱烈，最后，讓幼兒明白， “做人做事要謙虛，不能太驕傲的道理”。在以后的教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，積極創(chuàng)新，處處體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色。

小班語言說課教案反思 小豬變干凈了

《小豬變干凈了》教案

活動(dòng)名稱：故事：小豬變干凈了

教學(xué)目標(biāo);1.教育幼兒講衛(wèi)生、愛清潔。

2.豐富詞匯：干凈、臟。

3.使幼兒能用普通話說出故事的名稱、角色并學(xué)說對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：《小豬變干凈了》掛圖

活動(dòng)重點(diǎn)：要求幼兒學(xué)用普通話說出故事中的角色和主要內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：記住主要對(duì)話

活動(dòng)過程：1、導(dǎo)入活動(dòng)

（1）出示小豬

師：這是誰？長的什么樣？

有一天，小豬出去找朋友做游戲了，它找到朋友了嗎？我們一起聽一聽。

2、不出示圖片講述故事《小豬變干凈了》

3、邊出示圖片邊與幼兒回憶故事的內(nèi)容。

4、學(xué)說故事中的對(duì)話。

5、小結(jié)

6、延伸活動(dòng)

《小豬變干凈了》說課

一、背景分析：

《小豬變干凈了》是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單卻很有意義的童話，先是文字描述了小豬密切的生活場(chǎng)地，通過孩子們簡(jiǎn)單的推理，讓小朋友知道小豬為什么會(huì)變得那么臟。語言活動(dòng)借助一個(gè)有趣的童話，以一問一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學(xué)會(huì)辨別、觀察與體諒，在聽聽、說說、找找中既了解故事內(nèi)容，又發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.教育幼兒講衛(wèi)生、愛清潔。

2.豐富詞匯：干凈、臟。

3.使幼兒能用普通話說出故事的名稱、角色并學(xué)說對(duì)話。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：要求幼兒學(xué)用普通話說出故事中的角色和主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：記住主要對(duì)話

活動(dòng)的準(zhǔn)備：

小豬變干凈了掛圖

三、過程介紹：

活動(dòng)開始，我先出示小豬，有一天小豬想去找朋友，他有沒有找到朋友呢?為懸疑讓幼兒自己猜想，讓幼兒開拓思維。

接下來引出故事《小豬變干凈了》，讓幼兒認(rèn)真聽，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。

第一遍講述故事的時(shí)候先不展示教學(xué)圖片，教師自己訴說，并讓幼兒仔細(xì)的聽然后回答老師提出的問題。

1.先聽故事里面有誰?。?/p>

2.小豬找到朋友了嗎？

遷移生活經(jīng)驗(yàn)，豐富聯(lián)想，大膽講述。

3.為什么剛開始小豬找不到朋友呢？

深入探討：尋找小豬找朋友

4.剛開始小豬遇到了小白兔可是小白兔為什么不和小豬玩呢？

5第二次小豬遇到了小白鵝，小白鵝是怎么做的，小豬又是怎么做的？

最后，聯(lián)系生活來想想，我們應(yīng)該怎么做？

6、然后，讓幼兒學(xué)說對(duì)話，在對(duì)話中鞏固幼兒對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解。

最后在延伸活動(dòng)中，我讓幼兒自己想想在生活中我們應(yīng)該從哪些方面做起，讓周圍的環(huán)境變的更加的整潔。

整個(gè)活動(dòng)，孩子們表現(xiàn)十分投入，出示圖片的畫面和欣賞的滿足充分調(diào)動(dòng)了孩子們參與的積極性。教師的提問給予孩子們很大的空間。

《小豬變干凈了》教學(xué)反思

《小豬變干凈了》是一節(jié)語言活動(dòng)，在這節(jié)課中主要讓幼兒通過小豬變干凈了知道我們喜歡愛干凈的小朋友，并且要做一個(gè)愛清潔的小寶寶，本次活動(dòng)的目標(biāo)從幼兒的情感、態(tài)度、技能三方面制定，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，并且在活動(dòng)中幼兒基本能達(dá)到活動(dòng)前預(yù)定的目標(biāo)。

2、故事以介紹小豬的形式導(dǎo)入，即新穎又能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，為幼兒更好的傾聽故事做了鋪墊。

3、在故事中運(yùn)用的提問方法較好，使幼兒注意力集中能對(duì)故事有整體印象。在欣賞故事前后提問，對(duì)幼兒進(jìn)一步理解故事有很大幫助。整節(jié)課的目標(biāo)是達(dá)到了，小朋友也知道要愛干凈了。

但本節(jié)課存在著一點(diǎn)不足之處，1、在沒有出示掛圖的時(shí)候，在講故事幼兒的興趣不是特別高漲。2、在提問的時(shí)候，問題提的不夠精練需要加強(qiáng)，語句不是特別通順。3、做動(dòng)作的時(shí)候表情還不夠夸張，而且有的幼兒在學(xué)教師的時(shí)候，教師沒有特別叫出來示范，也可以跟全體幼兒一起做做，增強(qiáng)幼兒的興趣。4、在最后的延伸活動(dòng)中，在提問的時(shí)候，提的問題不是特別到位，沒有跟目標(biāo)相符。

附：《小豬變干凈了》故事

有一只小豬，它長著圓圓的腦袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翹翹的鼻子，胖乎乎的身體，真有趣！可就是不愛清潔。它常常到垃圾堆旁找東西吃，吃飽了就在泥坑里滾來滾去，滾得身上都是泥漿。

小豬想去找朋友。它一面走，一面“哼哼哼，哼哼哼”地叫著。小豬走著，走著，看見前面有只小白兔，長著長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，白白的毛。真好看！小豬高興地叫：“小白兔，我和你一塊兒玩好嗎？”小白兔回頭一看，原來是小豬，就說：“喲，是小豬呀，看你多臟啊！快去洗洗吧，洗干凈了我再和你玩?！毙∝i不愿意洗澡，只好走開了。

它走著，走著，走到草地上，碰到一只小白鵝。小白鵝真美麗，紅紅的帽子，白白的羽毛。小豬高興的說：“小白鵝，我和你一塊兒玩好嗎？”小白鵝說“喲，是小豬呀，看你多臟?。】烊ハ聪窗?，洗干凈了我再和你玩?！毙∝i看了看自己的身上，滿身都是泥。小白鵝又說：“走，我?guī)愕胶舆吶ハ磦€(gè)澡吧！”

小豬跟著小白鵝來到小河邊，小白鵝跳進(jìn)河里，用清清的水潑呀潑，潑在小豬的身上臉上。小豬用清清的水洗呀洗，洗得干干凈凈得。小白鵝高興地說：“小豬變干凈了，我們一起玩吧！”小豬和朋友們玩得可高興啦！

小班語言說課與反思 太陽感冒了說課

小班語言活動(dòng)《太陽感冒了》說課與反思

一、說教材分析：

《太陽感冒了》這個(gè)故事切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選材貼近幼兒的生活，容易調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可講。通過太陽感冒生病了，來引出故事的情節(jié)，讓幼兒猜猜太陽公公吃了什么以后會(huì)生病的？自然地過度到故事內(nèi)容。讓他們有話說，敢說，有機(jī)會(huì)說，充分調(diào)動(dòng)他們的說話欲望和積極性，大膽的發(fā)表自己的意見和想法。通過故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論與情感教育相結(jié)合，知道不能多吃冷飲和飲食的過量。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

因?yàn)樾“嗟暮⒆訉?duì)觀察事物還缺乏完整性，語言表達(dá)能力不夠完整，所以對(duì)一切事情的表達(dá)只需理解和簡(jiǎn)單的講述，在講述的基礎(chǔ)上能夠了解故事的主要內(nèi)容，

1、根據(jù)圖片的線索簡(jiǎn)單推測(cè)太陽感冒的原由并加以表達(dá)。

3、知道吃冰淇淋等飲食不能過量。

三、說活動(dòng)重點(diǎn)：

觀察圖片，理解故事內(nèi)容，并能進(jìn)行大膽地表達(dá)。

四、說活動(dòng)難點(diǎn)：

通過故事的理解，知道再好吃的東西也不能過量。

五、說設(shè)計(jì)意圖：

第一部分是以情景引題來激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，為第二環(huán)節(jié)起鋪墊作用。

第二部分在觀察圖片的基礎(chǔ)上，讓幼兒在看看說說中理解故事內(nèi)容、講述故事。

第三部分經(jīng)驗(yàn)遷移，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn) ，讓幼兒知道冰淇淋等冷飲不宜多吃。

六、說過程與反思：

（一）、情景導(dǎo)入

1、看！太陽公公來了，它怎么了？

2、太陽公公怎么會(huì)生病的？

3、太陽公公感冒了，他的感冒可真夠厲害的，你們瞧！

4、請(qǐng)幼兒觀看圖片上的太陽感冒的情景

5、太陽公公為什么會(huì)感冒的呢？

（反思）開始部分：從一出示太陽時(shí)，是讓幼兒猜猜太陽為什么會(huì)感冒的，不知幼兒已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了太陽的表情，盡讓知道它已經(jīng)感冒了。在“太陽怎么會(huì)感冒了？”的問題中，可以讓孩子先來說說自己為什么會(huì)感冒，在引導(dǎo)孩子感受太陽感冒的原因。這時(shí)，自己缺乏自然地過度情節(jié)內(nèi)容，沒有用角色的語言進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致幼兒至于表面上的過度。

（二）、太陽為什么會(huì)感冒

1、太陽究竟怎么會(huì)感冒的呢？我們來看。

2、出示第一、二幅掛圖，請(qǐng)幼幼兒根據(jù)畫面結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步推理和表達(dá)。

3、教師歸納幼兒的想法后，結(jié)合以上兩張圖片進(jìn)行講述，道出太陽感冒的原因：原來是冰淇淋、冰汽水吃的太多的緣故。

4、第二天，太陽公公的身體好了嗎？師幼一起看第四幅掛圖。

5、教師和幼兒一起傾聽錄音故事一遍。

（反思）基本部分：從觀察圖片的內(nèi)容看，自己的提問顯得單調(diào)，沒有起到提審作用，再加上圖片有點(diǎn)模糊，使幼兒看起來不太清楚，當(dāng)出示每一幅圖片時(shí)，應(yīng)該作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。講述故事后，能有一些問題，提點(diǎn)孩子對(duì)故事的理解點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)故事情節(jié)中的發(fā)展，為孩子留空，為幼兒的語言發(fā)展，讓孩子自主講述。

（三）、不敢吃冰淇淋的太陽

1、太陽公公身體好了以后，還愛吃冰淇淋嗎？為什么？

2、你們喜歡吃冰淇淋嗎？吃的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？

（反思）最后部分：是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，當(dāng)提到太陽公公以后還會(huì)吃那么多的飲料嗎？幼兒有了不同的建議，有的幼兒說會(huì)、也有的幼兒說不會(huì)，這是自己沒有馬上的回音，缺乏了師幼的互動(dòng)效果。

從整個(gè)活動(dòng)來看，對(duì)教材的把握度還不夠清晰的滲透了解，也對(duì)教學(xué)的內(nèi)容研究不夠。遷移經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓幼兒對(duì)本活動(dòng)進(jìn)一步產(chǎn)生興趣，這樣效果會(huì)更好一點(diǎn)。

大班語言說課

下面給大家提供的是《大班語言說課》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

各人好，本日我說課的標(biāo)題是：大班繪本講授—《彩虹的止境》。

新《綱領(lǐng)》指出：“引誘幼兒打仗良好的兒童文學(xué)作品，使之感覺說話的富厚和美好，并經(jīng)由過程多種運(yùn)動(dòng)資助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和明白?！薄恫屎绲闹咕场肥且槐窘?jīng)典兒童繪本，是一個(gè)寄意很深的故事，繪本意境美好，蘊(yùn)含著熏染人、影響人的情緒代價(jià)：以獾和狐貍尋寶為主線，漸漸睜開故事變節(jié)。什么是寶物？在貯備冬糧的松鼠來看，一堆橡果便是比什么都主要的寶物，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶便是壓服天下上任何工具的寶物，而在經(jīng)歷富厚的兔子爺爺看來，最令他沉醉的寶物固然莫過于對(duì)舊事的回想了。

經(jīng)由過程在尋寶途中與碰到的三個(gè)動(dòng)物之間的對(duì)話，獾和狐貍悟出“寶物”的真正涵義：寶物不但僅是一些使人富有起來的物資層面的工具，寶物照舊一些很特另外工具，可以或許給本身帶來幸?？旎睢毲昂笮纬梢粋€(gè)光顯的比擬，這是一個(gè)由物資到精力上的升華。大班幼兒對(duì)“寶物”已有了昏黃的觀點(diǎn)，他們以為本身喜好的玩具等物品便是“寶物”，“寶物”多數(shù)是物資方面的，對(duì)付“寶物”更深條理的涵義并不睬解。大班幼兒的不雅察力和明白力更強(qiáng)了，幼兒園教案又擅長思索，恰好借助《彩虹的止境》這個(gè)繪本，連系維果斯基“近來生長區(qū)”的教誨原則，引誘幼兒在已有常識(shí)履歷的根本上對(duì)“寶物”的涵義有更深的明白，同時(shí)，繪本所轉(zhuǎn)達(dá)的代價(jià)不雅也將對(duì)大班幼兒孕育發(fā)生潛移默化的影響。

說講授目的：

憑據(jù)大班幼兒說話生長的現(xiàn)實(shí)水溫和明白本領(lǐng)，肯定本運(yùn)動(dòng)的目的為：

情緒目的：體驗(yàn)“寶物”帶給本身的快活。

本領(lǐng)目的：開端明白“寶物”的普遍涵義，能勇敢表達(dá)。

說講授流程：

全部運(yùn)動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：先容本身的寶物—瀏覽、明白繪本—互動(dòng)體驗(yàn)、遷徙情緒。

第一環(huán)節(jié)：先容本身的寶物。

在《樂陶陶》高興的音樂配景下，幼兒拿著本身一樣平常生存中主要的、能給本身帶來快活的寶物，和身邊的搭檔相互觀賞后，從發(fā)言入手，以開“鑒寶會(huì)”的情勢(shì)在團(tuán)體中先容本身的寶物：“你的寶物是什么？你為什么把它當(dāng)成寶物？”一方面相識(shí)幼兒已知履歷—對(duì)寶物的熟悉，引發(fā)幼兒想說、樂說的欲望，另一方面將幼兒引入正題：“來了一只獾和狐貍，它們傳聞我們小朋儕有這么多的寶物，它們也想去尋寶。幼兒手工制作獾和狐貍到底有沒有尋到寶物呢？我們一路來看看吧?！睆亩て鹩變簽g覽的愛好。

第二環(huán)節(jié)：瀏覽、明白繪本。

在這一環(huán)節(jié)中，思量到幼兒以讀圖為主的瀏覽特色，同時(shí)也為熬煉幼兒的讀圖明白本領(lǐng)，我將此環(huán)節(jié)分為三個(gè)條理：

1、引誘幼兒開端不雅察丹青、明白故事。逐頁翻動(dòng)圖書，開導(dǎo)幼兒帶著“要是你看到寶物了，就趕緊舉手報(bào)告我”的使命細(xì)致不雅察畫面，引發(fā)幼兒瀏覽的愛好并努力地去繪本中探求謎底，引誘幼兒開端憑據(jù)畫面料想和明白故事，充實(shí)表現(xiàn)了幼兒自立的進(jìn)修。

2、完備瀏覽ppt的圖文，引誘幼兒進(jìn)一步明白故事的內(nèi)容。播放ppt課件，讓幼兒完備觀賞故事，對(duì)付某些要害頁，經(jīng)由過程提問、交換、體驗(yàn)的要領(lǐng)引誘幼兒偏重不雅察和明白。好比：“什么是回想？”“尋寶之前，狐貍和獾覺得寶物是什么？”“末了，它們找到的寶物是什么？”在質(zhì)疑、料想和瀏覽中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶毼?，并?jīng)由過程飾演獾和狐貍，深刻地體驗(yàn)?zāi)_色的情緒，感覺到他們之間你離不開我，我離不開你的深摯友誼，在輕松痛快的氣氛中得到情緒上的體驗(yàn)。

3、把依托全部故事配景中的要害頁，作為重點(diǎn)不雅察，引誘幼兒開端明白“寶物”的普遍涵義。

如許層層遞進(jìn)的擺設(shè)，既對(duì)幼兒明白故事和“寶物”普遍涵義做到由淺入深，又注意幼兒讀圖本領(lǐng)的造就。

第三環(huán)節(jié)：遷徙情緒，回歸幼兒生存。

任何一個(gè)文學(xué)作品，它的焦點(diǎn)代價(jià)在于：在的引誘

下可以或許回歸幼兒的生存。在開端相識(shí)了“寶物”普遍涵義之后，幼兒園教育隨筆經(jīng)由過程讓幼兒采訪四周，借助采訪運(yùn)動(dòng)，構(gòu)造幼兒分享交換：“先生的寶物是什么？”引誘幼兒進(jìn)一步相識(shí)“寶物”的普遍涵義，接著，經(jīng)由過程播放幼兒在園生存照片，陪襯至幼兒和天然擁抱作為運(yùn)動(dòng)的竣事，由此，在不知不覺中讓幼兒從對(duì)“寶物”物資層面的明白漸漸升華到對(duì)“寶物”精力層面的明白。以此來相識(shí)幼兒對(duì)作品的感悟本領(lǐng)，并移情到幼兒的生存中去！

在全部繪本講授運(yùn)動(dòng)中，我充實(shí)發(fā)掘繪本的教誨代價(jià)，不停讓幼兒在質(zhì)疑、料想、跳一跳的歷程中，引發(fā)幼兒進(jìn)修的盼望，體驗(yàn)故事所帶來的興趣，真正做到想說、敢說、會(huì)說、樂說，并在說的歷程中得到文學(xué)瀏覽本領(lǐng)，讓瀏覽走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，真正享受到瀏覽的快活！

關(guān)于《大班語言說課》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

聽雨教案

活動(dòng)名稱：詩歌《聽雨》（源自新教材大班《學(xué)習(xí)》中的主題“春夏和秋冬”）（大班）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 欣賞詩歌《聽雨》，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。

2、 感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。

活動(dòng)過程：

一、 說雨——感受雨與我們心情的關(guān)系

老師出示幼兒的記錄，幼兒說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的理由。

二、 聽雨——欣賞詩歌，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象

1、 從“豆豆”的角色引入，引出詩歌。

2、 老師完整朗誦詩歌《聽雨》。

3、 分段欣賞

（1）第一段重點(diǎn)提問：媽媽教小豆豆的是什么好方法。

（2）第二段重點(diǎn)提問：小豆豆聽到的雨聲是怎么樣的。

（3）老師朗誦詩歌重點(diǎn)部分，以層層展開圖片方式，輔助幼兒感受詩歌的句式特點(diǎn)與情趣。

（4）幼兒相互交流理解

重點(diǎn)提問：四句話里有什么共同地方？你最喜歡詩歌中哪一句？等。

（老師可以與幼兒一起念念或追問“有趣在哪里”“雨點(diǎn)是怎么玩耍的”等）

4、 再次完整配樂朗誦詩歌《聽雨》。

5、 鼓勵(lì)幼兒說說自己對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。

重點(diǎn)提問：雨還會(huì)落在哪里呢，它在干什么呢。

三、 雨趣——感知雨天所帶來的快樂

1、 （看PPT）在雨天，還能做些什么事讓自己快樂呢（推薦一些雨天的游戲）。

2、 小結(jié)：無任晴天還是雨天，希望大家都能擁有好心情。